第一篇：案例故事 教師職業道德與理想

教育案例

教師職業道德與理想作業

漷縣鎮中心小學 黃衛國

那一年，我來到了一所新的學校。相應的接了一個新的班級——二年級。班里有個小姑娘，瘦瘦的，留著齊耳的短發，眼睛大大的，膽子卻很小，特別不愛說話，而且學習成績跟別人相差甚遠。雖然已經上二年級了，但語文不會拼音，數學上做計算題摳手指頭，遇到應用題就更是一塌糊涂。一年級時的考試成績語文將將及格，數學根本不及格。班上的孩子都用她家鄉的話叫她“本湯，”意為笨蛋。當別人這么叫她的時候，她總是無奈的低著頭，沒有任何的反抗，一副很自卑的樣子。

后來，我了解到她是福建人，父母在建材城做石材生意，她在家里是老大，還有弟弟和妹妹，平時根本沒人管她，一切靠自己。一年級時由于生病，歇了一個星期，再上學就跟不上啦。我心里很清楚，剛學了一年的知識，只要她肯學，一定能趕上其它同學，我心里充滿了信心。為了提高她的成績，為了培養她的自信心課上，在我講課的過程中，我們經常會對視，目光碰撞在一起，我知道她是一個很乖的孩子，她渴望提高，渴望進步。在以后的學習中，我給予了她更多的關注，當我講到某個知識點時，我會特意的看看她是不是會了，一些簡單的問題我會請她來回答，回答對了，及時的表揚和鼓勵。同時讓其他同學為她鼓掌祝賀。課后，她做作業時出現錯題，我不會責備，更不會訓斥，我會和她一起找原因，一點一點地直到改對為止。漸漸地，她學習上有了積極性，上課特別認真的聽講，認真的寫作業，書寫工整，規范。課間經常不出去玩，還在認真地寫。寫完后，會高興地跑到我跟前恭敬地說：“老師，我寫完了。給您。”由于她的刻苦努力，她的付出，她取得了很大進步。雖然和別人還有差距，但這差距已經越來越小了。更可喜的是，她對學習很主動，很積極，體會到了學習的快樂。其他孩子也改變了對她的看法，再也不叫她“本湯”了。

元旦那天，小姑娘送給我一張賀卡，上面端端正正地寫著：老師，我真希望您，能教我到六年級。看得出，她喜歡我，我無聲的愛，她感受到了。我也幸福的笑了，享受著這份快樂。

案例思考

教師的幸福感與教師的職業特性和勞動特點是緊密相關的。教師的勞動是育人活動，具有鮮明的創造性特征。教師的教育過程不是像演員演戲那樣，相反，每一位教師的教育過程都像是優秀主持人的脫口秀。因為教育環境千變萬化的，每一位學生的個性特點都不盡相同。這就需要教師在教育活動中具有高超的教育藝術與教育智慧，善于抓住轉瞬即逝的教育契機，創造性的解決問題。幸福不是一切，人還有責任。做一個有責任心的盡職盡責的人，也是我們能獲得幸福感的途徑。就像案例中的小姑娘，在我們的師生共同努力下，她進步了，她高興，她的家人高興，我也體悟著她的進步給我帶來的快樂。用老師的愛去溫暖每一個孩子，就需要今天的我們在浮躁的社會當中把心靜下來，靜下心來備每一堂課，靜下心來跟每一個孩子對話，靜下心來研究學問，靜下心來讀幾本書，靜下心來反思，靜下心來細細的品味跟學生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

第二篇：教師職業道德案例與分析

教師職業道德的典型案例

一、教師用語要得當：

案例：“十幾年飯都白吃了！”這是我在實習的學校一名九年級學生告訴說，老師訓人時，說得最多的就是上面這一句話，讓人聽了很不舒服。她告訴我，有時老師“修理”大家，往往先關起門來，可就這樣，聲音還是大得樓下都聽得見，而且一罵就是半節課，到后面只好匆匆趕課。可這個時候同學們都被罵得情緒壓抑，根本聽不進去。

評析：教師的教育藝術、尤其是語言藝術的確很有講究，比如說“老師當著全班同學罵一同學是小偷”就有兩大失誤：一是在全班面前當眾訓斥，這樣就傷害了一個孩子的自尊心，其實無論孩子有沒有做錯、無論是家長還是老師當眾訓斥孩子都不妥當，最好的方法是能以個別談話的方式解決。二是直接指責孩子是小偷，這就相當于給一個人定性或是定罪，在事情沒有完全搞清楚前，這樣的用語顯然也是欠妥當的。因此教師在教學的過程中，一定要注意自己的教學用語。

二、教師的繼續教育與發展：

案例：我在實習學校四個月的實習期間，一起工作學習的辦公室老師們每隔一段時間就會在學校的安排下出去進行繼續教育與發展。這讓我想到了中國有句老話:活到老，學到老。

評析： 注重學校骨干教師培訓項目的組織與實施，強化培訓教師的示范引領作用。教師的繼續教育與發展不僅能有效推動教師隊伍的健康發展，又為教師專業素養的提升提供有力支持。因此，不斷的發展與學習是一名教師在崗位上不可或缺的。

時間如白駒過隙，轉眼間四個月的實習生活就快結束了。經過四個月的教師崗位實習，真的讓我學習到了很多東西。接下來，我就自己在實習期間的關于教師職業道德方面的體會和認識做一下幾個案例的說明和分析。

一、愛在左信任在右伴師行

案例：對犯錯誤的學生，教師要準備好一塊“橡皮擦”。這不，班級日志上寫著，晨晨上課被教數學的周老師批評。下午放學，我找晨晨了解情況，他不服氣地說：“周老師故意找茬兒，我上課根本沒睡覺，她冤枉我了??”我耐心地等他把話說完，然后問他：“你是不是還生周老師的氣呢？”他拗著頭說：“有一點兒。” 怎樣讓他正確認識和處理這件事呢？我想了想，對他說：“其實你也很在乎周老師對你的感覺，不想和老師抵觸，是嗎？”，他點了點頭，表示接受我的看法。我接著說：“那你就要試著和老師去溝通，說出你的想法。這樣吧，你寫一張字條，我去交給周老師，好嗎？” 第二天一早，晨晨來找我，笑著遞給我修改過的字條，上面寫道： 周老師：

昨天是我錯了，我前天晚上睡得有點遲，上課精神不好，勉強撐著，才沒有趴下睡著，您的批評是對我的提醒。以后在您的課上，我一定集中精力注意聽講！昨天課堂上還有些問題沒弄懂，希望您能多幫助我，謝謝！

學生：晨晨 我很滿意。顯然在冷靜下來以后，通過家長的幫助，他已經能夠客觀地認識這件事了。我把這張字條拿給王老師，說了晨晨前后態度的變化。她把晨晨叫來，坦誠地向他道歉，說不該草率地批評他。晨晨感動地哭了，他原以為老師為了面子肯定會固執己見的，而我自始至終都沒有批評晨晨一句。我認為讓他自己去反思，找出不足，自覺地調整和改善，這比教師多少批評和說教都有效。

評析:只有在愛的氛圍里，在信任和理解中，學生才可能釋放出所有的潛能，發展其天賦與個性，具備自主的意識與能力，從而自我教育、自我踐行、自我評價，全面健康地發展。

二、“身教重于言教”

教師在教育教學過程中，不僅要有意識地通過示范讓學生掌握一定的知識、技能和一些道理。而且，教師的一舉一動對學生都是一種影響，一種教育。許多學生在日常行為方式、習慣上都多多少少保持著某些教師的影響，而且這種影響是長期的，甚至是一生的。這主要是因為青少年學生在心理上的一個重要特點是模仿性強，學習過程中對教師有一種特殊的信任感和依戀感。加上教師又是教育教學活動中最活躍、最積極的起主導作用的因素，使得教師的言傳身教對學生起著很明顯的影響作用。

案例：在副班主任工作中，我發現下面一些情況：講臺上的粉筆頭，教室地面上的紙屑，走廊、樓梯上的雜物，大多數學生都熟視無睹，老師不說撿，他們也許一輩子也看不見，也不會撿。不是他們看不見，即使看見了，都認為和自己沒關系，沒有這個習慣去撿。為此，我利用晨會班會的時間，對學生進行苦口婆心的教育，結果仍收效甚微，甚至可以說是外甥打燈籠——照舅（舊）。究竟怎樣才能使學生養成見垃圾就撿的好習慣呢？我冥思苦想，終于眼前一亮，俗話說：“身教重于言教。”讓學生去撿不如我撿。我要用自己的行動去教育學生。我在尋找著機會。機會終于來了。有一天，我剛走進教室，便發現兩名學生圍著衛生委員在爭論著什么。經過詢問，我才知道了事情的來龍去脈：衛生委員在課間檢查地面的時候，發現了在兩張桌子之間有片紙屑，可是那前后兩名學生都不承認是自己掉的。我見此情景，二話沒說，分開他們，彎下腰撿起了那張紙，扔進了垃圾袋里。當時，教室里靜極了。我發現學生們的目光都在注視著我，有的充滿了疑惑，有的充滿了驚訝，而更多的是充滿了信任。從此以后，我又有意識地在學生面前去撿講臺上的粉筆頭，學生們紛紛效仿；我主動地去撿走廊、樓梯上的雜物，學生們紛紛效仿；我主動地去撿教室地面上的紙屑，掉在地上的學習用品，學生也紛紛效仿。經過這樣的潛移默化，學生們再也不用我去撿了。有一個學生風趣地說：“小老師，您光榮下崗了！”師生頓時發出會心的笑聲。

評析：這件事使我受益匪淺。作為一名塑造人類靈魂的工程師，必須做到正人需先正己，身教重于言教。以自己的模范行為去感染學生，教育學生，使學生接受你，喜歡你，效仿你，這樣才會收到事半功倍的效果。

三、以人為本，付出師愛。案例：我班有位叫李賀的學生。平時和同學關系不錯，有很多朋友，性格很開朗，尤其愛打籃球。但是他有個缺點，脾氣很急，特別容易暴躁。曾經有一次在歷史課上，因為他的筆袋被他不小心掉到了樓下，他要求撿回，歷史老師不允許，他很不滿意，就不顧老師直接走出了教室。事后，班主任和我多次對他進行教育談話，并逐漸發現這孩子原來是因為覺得老師向家長說他的缺點而覺得老師不值得信任，對老師有些抵觸。經過多次的談心，讓他明白老師是為了他好，并告訴他如果老師不及時糾正他身上的錯誤，錯誤就會越來越大，犯錯次數也會越來越多。以后在社會上面對形形色色的人，只有那些為你指出錯誤的人才是真心對你好。漸漸的，學生也明白了老師的真心，在有困難煩惱時能積極找老師傾訴解決，也能主動配合老師安排的工作。

分析：唯有師愛才能化解老師與學生之間的鴻溝；只有細細了解研讀學生才能真正知道學生的想法。

第三篇：教師職業道德案例

教師職業道德案例

2012年9月9日晚，我含著熱淚，看完了《尋找最美鄉村教師》頒獎晚會。頒獎晚會上表彰的10位鄉村教師和一個集體的事跡，令我久久不能平靜。

前幾天看了中央電視臺的《尋找最美鄉村教師》頗為感動，其中幾個鏡頭令我看了之后久久留下思索。其中一個鄉村男教師說：“老師用左手寫字也非常漂亮！”畫外旁白：其實老師右手因患病已抬不起來！還有幾個鏡頭也是如此。另一個鄉村女教師山村支教幾十年如一日，每天背著孩子淌水過河，冰涼的河水長期浸泡早已使老師的雙腿患上了風濕。老師不得不住著木棒背孩子過河。年幼的孩子說：“老師，我要好好學習！長大了我給老師帶回汽車，飛機讓老師坐著！”孩子天真純樸令觀者動容。看了之后感動加心痛。我們都知道根據以往經驗，凡是在中央電視臺播出后，社會各界和當地政府一定會千方百計的為該校的辦學努力改變教學環境和辦學條件。上節目的幾位老師是幸運的，至少他們的付出會贏來社會的尊重和關注。

在中華大地上其實有千百萬個鄉村教師像他們一樣在為祖國的未來孩子的明天，在平凡的崗位上堅守默默地奉獻，像蠟燭一樣燃燒自己奉獻青春。因為心中有信念，有理想他們甘受清貧，病痛而無怨無悔。我想起了那句話“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”那句話，多么感人至深。那教師的苦和窮誰來管？溫總理在政府工作報告中指出:要在他最后一屆執政時還債，還教育上的債！中國經濟經過近三十年的改革開放可謂是飛速發展，現在已經成為世界第二的經濟實體。在軍事上我們已經擁有了航空母艦，不久會有我們國產的航空母艦，我們已經研制出了第五代隱形戰機；在航空上我們已經具備了制造大飛機的能力可以和歐美競爭；在太空技術上神舟九號的飛天使我們成為世界太空技術的第三大國；北京奧運會的舉行確立了中國體育大國的地位和增強了民族自豪感。這些成績的背后是國家在這些領域的巨額經濟科技的投入，可在教育上的投入呢？在教育上國家投入還達不到國民經濟的百分之二都不到，這也是溫總理要還債的原因。特別是在農村教育這一塊是少之又少！二零零零年時，一個農村中學教師工資是幾百塊錢比當地的農民的收入好不到哪兒去！現在一個農村教師平均工資是一千五六，而一個農民工外出打工能掙三四千塊是教師的兩倍！都知道農民是低收入人群而教師更是低收入人群。教師也是人，也食人間煙火，上有老下有小也要養活一大家子。連自己家人都養活不了，老師還能一心只教圣賢書嗎？是的老師可以當蠟燭燃燒自己照亮孩子的人生，如果沒有后續支持蠟燭會燒完的一天。當然現在政府已經開始關注這一點了，為老師建立醫療保險，每年進行體檢關注教師健康。可是在老師工資待遇上是還沒有得到根本的解決，已致有些老師已經承受不了巨大的經濟壓力而轉作他行。我們不能說他們不高尚，沒有奉獻精神，不是不高尚而是高尚不起來，不是不奉獻而是已經沒有什么可以奉獻了。發達國家教師屬于中產階級，而我們教師還處于社會底層。只有國家加大教育資金支持力度提高教師待遇才能讓教育成為人人想參與的事業，吸收更多更好地人才為教育服務，為祖國的教育騰飛插上翅膀！關注教育，關心教師是成為教育強國的前提！

第四篇：教師職業道德案例

教師職業道德案例

轉眼之間，大學生活過了大半，我們在老師的教育下不斷學習，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實，即將我們也要在角色轉換間從扮演學生轉換到扮演老師這個角色了。管理班級，愛護學生是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造,需要愛心，因為，你面對的是幾十個天真無邪的孩子和一雙雙充滿求知的眼睛。于是，每個兒童都有被愛的權利，也都應有發展的空間，因此，教師職業道德也尤為重要。

一、愛國守法是師德修養的基礎 案例1 例：2009年12月15日上午，育才學校的老師劉某在檢查作業時發現學生小雨做錯了一道很容易的題，并且這道題曾經講過，就很生氣，于是朝小雨腿上踢了一腳，沒想到一腳下去之后，小雨一直喊疼，被同學扶回家。次日，小雨家長將小雨送往某社區衛生院進行診治，后因疼痛并伴有高燒于2009年12月19日轉入鞏義市人民醫院進行治療。2010年3月19日，小雨因右腿疼痛加劇再次入住某市人民醫院，5日被醫院診斷為右股骨血原性骨髓炎，因為該病，經法醫臨床司法鑒定，小雨右腿軟組織受傷是血原性骨髓炎的誘因，二者具有因果關系。隨著治療費的增加，小雨家長簽訂的賠償協議，請求被告育才學校和被告劉某共同賠償各項損失12380.69元。法院審理后認為，被告劉某作為被告育才學校的老師，在教學活動中踢傷原告，與造成原告血原性骨髓炎之間有因果關系，被告育才學校應承擔被告劉某給原告造成的相應損失。但鑒于血原性骨髓炎系原告自身血液中帶有細菌所致，且原告受傷后，治療的不及時不徹底導致損失擴大，育才學校承擔全部損失17505.43元的30%即5251.63元為宜，扣除被告劉某代為支付的5 100元，應再支付151.6元。問：⑴、在這一案例中，教師劉某的行為合法嗎？為什么？ 案例分析：劉某的行為不合法，因為他違背了《未成年人保護法》第二十一條規定：“學校、幼兒園、托兒所的教職員工應當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為。”規定。（2）、如果你是一名教師，應該如何認識自己的職業道德規范？怎樣正確處理與學生的關系？

案例分析及評價：①教師是了履行教育教學職責的專業人員。這是教師地位的本質特征、是教師概念的內涵。履行教育教學、教書、育人職責是教師的職業特征。只有直接承擔教育教學工作職責的人，才具備教師的最基本的條件。為此，教師要達到符合規定的相應學歷；具備相應專業知識；符合與其職業相稱的其他有關規定。教師具有特定的權利和義務。在法律上，教師是從事教育教學工作的專業人員，與教師職務和職責緊密相連，教師的權利義務始于其取得教師資格并在學校或其他教育機構任職，終于解聘。教師的權利和義務是其履行教育教學職責的要求和基本保證。

②、正確處理教師與學生的法律關系一般包括兩個方面：一方面是管理與被管理的關系。師與學生之間的管理關系，一是基于教學的宗旨和任務，即貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量，維護受教育者的合法權益。實現這一教育目標，教師必須享有一定的對學生的管理權限，二是基于教師的權利和義務。這些權利和義務的履行，實際上具體規定了教師對學生管理的內容。另一方面是平等的關系。首先是教師與學生在人格上是平等的。雖然學生在教育活動中居于受教育者的地位，但人格尊嚴是不許侵犯的。其次教師應當尊重學生的個性，樹立正確的教育觀，將學生的個性發展與全面發展結合起來。再次，學生有權要求教師在學業成績和品行上公正評價，教師評價不公正，學生有權向學校要求更正。愛崗敬業是師德修養的出發點 案例2（“ 國寶 ” 教師的霍懋征）

例：1956 年，她被評為共和國首批特級教師，被周恩來總理稱為“國寶”。1956 年，她被評為特級教師，周總理握著她的手，稱她為“國寶”。后來，教育部要調她去工作，她答應只能“借調”；人民教育出版社請她當編輯，她不去，只承擔了教材的編審工作；全國婦聯、北京婦聯等單位都邀請她任職，但她最終都沒有離開孩子和小學課堂。霍懋征認為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育；基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。當記者問起霍老師做了一輩子小學老師，放棄了那么多“高升”的機會，后悔不后悔時，霍老師堅定地說：“不后悔，因為我喜歡小孩子。”組織上希望她能出任北京市實驗二小的校長，霍懋征的態度無比堅決：“不！我的生命在課堂，我的事業在課堂，我要重新回到課堂中去，而且，我要教語文。”霍懋征一生撲在基礎教育事業上，經歷幾番打擊都未放棄。1962 年 6 月，霍老師正在給學生上課時，二女兒病逝； 1966 年 6 月，她被打成“資產階級反動學術權威”，不能回家，孩子們丟在家里無人照管，13 歲的兒子被人扎死，15 歲的小女兒嚇傻了；在一年零九個月的“牛棚”生活后，她沒有屈服，依然堅持著基礎教育事業。案例分析及評價：霍懋征認為，她說：“教師是一種職業，但在我眼里更是一項事業。這種觀念在我的腦子里越來越清晰。”霍懋征認為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。基礎打好了，才能蓋起高樓大廈。一位優秀的教師，最重要的素質就是“愛這個事業”。教育是一項事業，不是一種職業，要有很強的事業心和責任心。“沒有教不好的學生，只有不會教的教師。”“好教師的標準”，在霍懋征看來，只有深沉的四個字：“敬業”，“愛生”。霍懋征發自內心的熱愛自己所從事的職業，并且愿意為自己所從事的職業勤勤懇懇，任勞任怨，甘于奉獻。所以愛崗敬業是從事教師職業，做好教師職業的前提和基礎。關愛學生是師德修養的靈魂 案例3 例：臺灣著名作家三毛自殺身亡，是一場人生悲劇，令人惋惜。實際上，三毛的自殺與她少年時期在學校的一次遭遇有關。三毛讀初中時數學成績很差，她的數學老師平時對她十分冷淡。一天三毛做不出習題，老師便把她叫到面前，當著全班同學的面說：“我們班有一個同學最喜歡鴨蛋，今天我請她吃兩個。”說著，就用飽蘸墨汁的毛筆在三毛眼睛周圍畫了兩個圈，然后讓三毛轉過身給全班同學看。少年三毛根本不知道如何保護自己，便順從地轉過身，全體同學頓時哄堂大笑。老師等大家笑夠了以后，讓三毛到教室的角落里一直站到下課。下課后，老師又罰她從有眾多學生的走廊和操場上繞一周再回到教室。許多同學看到三毛的樣子都尖叫起來。三毛在學校受到莫大的精神刺激和老師的侮辱。回家后并沒告訴父母，自己也沒有掉眼淚。直到三天后，三毛早上去學校，在走廊上看到自己的教室時立刻昏倒了。后來，她一想到去學校，便會立刻昏倒失去知覺。從此，三毛患上了嚴重的心理疾病——自閉癥，越來越怕接觸外面的世界，害怕所有的人，她把自己封閉起來達七年之久。

案例分析及評價：愛默生說過：教育成功的秘密在于尊重學生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎上，沒有平等也就沒有尊重和理解。教師在教育活動中一定要平等地對待學生。像三毛的老師一樣，這樣會傷害學生的自尊心，影響學生的心理健康和成長。從職業性看，教師對學生的愛是在從事教育職業的過程中產生的，是一種崇高的愛；從無私性看，教師通過辛勤勞動，把自己的知識、能力奉獻給學生，用自己的心血哺育下一代，不圖回報，是發自內心的，不摻雜任何個人雜念的，心甘情愿的；從原則性看，教師熱愛學生不是溺愛，也不是遷就學生的錯誤，而是愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟；從全面性看，教師不僅要在生活中關心每名學生，還要關心每名學生的全面成長。教書育人是師德修養的核心 案例4 例：呂方，是濟源市第一中學一名普通的化學教師。在工作中他發現在應試教育過程中，學生們的厭學情緒極為嚴重，一首流傳在校園內的由《最愛你的人是我》改編的歌謠最能表達學生的心聲：書包最重的人是我，作業最多的人是我，起得最早睡得最晚的人，是我，是我，還是我。有一次他在講氯氣時，告訴學生它是第一次世界大戰期間德國使用的化學武器。然后就提問學生：“王強，假如你當時在戰場上，面對滾滾而來的氯氣，你會怎么做？”“那就爬到樹上唄！”氯氣的密度大于空氣，爬到樹上當然會好一些，王強話音剛落，李珍就站起來說：“老師，不對吧？你想當時是在戰場上呀，他爬到樹上他不成了槍靶子了嗎？我想反而會死得更快一些。”同學們嘩地一下笑了，我也笑了，當即表揚了他們積極思考，勇于表達。呂老師采用的是“課前一支歌”的方法。比如課前放《真心英雄》這首歌，課上我就會和他們聊一聊成龍的故事——成龍在成名前都干過哪些工作，工作中他受到過哪些挫折，在拍電影期間他受過多少次重傷等，學生們都非常喜歡聽，并且在潛移默化中懂得了“不經歷風雨，怎么見彩虹”的道理。母親節我會播放閻維文演唱的《母親》，和他們談一談親情，讓他們理解父母，學會感恩，很多學生當時都留下了真摯的淚水；今年新學期開始，我讓學生重新欣賞了一遍《千手觀音》，領舞邰麗華的人生軌跡，讓學生們明白了要“從殘缺中求得圓滿”。

案例分析及評價：呂方老師是素質教育的積極探索者和實踐者，他清醒的認識到：應試教育只重知識傳授，忽視能力與心理素質培養，追求的是片面發展，而不是全面發展。應試教育甚至把學生當作考試的“機器”，分數的“奴隸”。呂方老師不拘泥教條，善于根據具體的教育情境機智靈活組織教學，著眼于受教育者素質發展和社會長遠發展的要求。一位優秀的教師，絕不是簡單的“教書匠”和傳授知識的“工具”，他是知識的傳輸者，是學生生活的導師，是學生道德的領路人。教育不僅給孩子們知識，更重要的是培養學生一種積極的生活狀態，使其以積極的生存心境、積極的人生態度對待生活。為人師表是師德修養的關鍵 案例5 例：這天早上第一節是趙老師的課，同學們坐得端端正正的迎接她的到來。上課鈴一響，只見趙老師穿著鮮紅的棉襖，下面的褲子烏黑發亮，長頭發被燙成大波浪披在肩上，走上講臺。同學們瞪圓了眼睛，不約而同地“哇——”。趙老師沒有搭理同學們的疑問，開始講課。這節課同學們不知道聽到了什么，也不知道趙老師講了什么，只記得大波浪頭發來回晃動，紅棉襖在眼前閃動?? 案例分析及評價：教師的儀表最直接地反映了教師的道德面貌和審美情趣，對學生具有重要的道德意義和審美價值。良好的儀表能獲得學生的認同和敬重，糟糕的儀表能引起學生反感，破壞師生間應有的親和力，從而給教育教學帶來一定程度的影響。因為在教育活動中，學生們幾十雙眼睛都集中在教師身上，趙老師的衣著打扮奇特古怪，華麗花哨，就會使學生把注意力分散到老師的服飾上，影響學生集中精力聽課。因此，教師的衣著打扮一定要考慮自身的職業特點及環境要求，要和教師的職業身份相適應，考慮它們可能對學生產生的影響。因此，一位優秀教師為人師表，首先要做到言行一致，表里如一。其次，要做到胸懷磊落，謙虛誠實，這是教師必須具備的美德。再次，教師還應當做到儀表端莊，服飾適當，舉止得體，禮貌待人，語言文明，談吐優雅。終身學習是師德修養的時代要求 案例6 例：遼寧省特級教師，功勛教師，全國勞動模范、全國模范班主任、全國中青年有突出貢獻的專家，首屆“中國十大杰出青年”魏書生。從一個只有初中學歷，靠自學和實踐從一個農村中學教師成長為一名全國聞名的教育改革家。魏書生酷愛書，早年讀過大量的哲學、政治經濟學以及中文專業方面的書籍，什么《哲學講義》《辯證唯物主義講課提綱》《論共產主義》《歐洲哲學史》《中國哲學史》《中國古代思想史》《世界通史》《政治經濟學》《社會主義史》等等。魏書生突破了傳統思想的束縛，以徹底的唯物主義觀點面對理論、面對學生、面對一切教育活動。“一切真知都來源于實踐”，魏書生帶領學生視察社會。當看到祖國經濟落后的時候，當看到街上衣衫襤褸的人的時候，當盛夏站在大壩上看見農民在烈日下進行繁重體力勞動的時候，同學們嚴肅的神情表明他們的心情是沉重的。這時，魏書生教育學生：我們國家好比一艘載著十億人口的大船，這艘船的沉浮，關系到每個人的喜怒哀樂。這艘船落后，我們船上的每一個人，特別是我們這些明天的船員們都有責任，我們應該為中華民族崛起而讀書。

案例分析及評價：首先，魏書生勤奮學習的精神令人欽佩。其次，魏書生老師是一個樂于反思、不斷創新的人。他每一天都帶著一顆思考的大腦在工作。不停地實踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地創新。再次，從魏書生老師的成功的經歷來看，每位教師都必須具備自我發展、自我完善的能力，不斷地提高自我素質，不斷地接受新知識和新技術，不斷更新自己的教育觀念、專業知識和能力結構，以使自己的教育觀念、知識體系和教學方法等跟上時代的變化，提高自己對教育和學科最新發展的了解。教師自己也需要端正態度，不斷進行學習，更新自己的知識體系，培養自己各方面的能力。因此，教師終身學習是當代教師成長和發展的必由之路，教師勇于探索創新，讓教師的職業生命充滿活力。要不斷加強業務學習，在提高自身知識傳授能力的同時，著重增強科學研究能力和創新意識的培養，自覺地把自己的教育教學過程變成培養學生創造精神，激發學生創造力的過程，不僅向學生傳授現成的知識，更要引導學生探索未知領域，讓學生不僅接受解決問題的現成答案，還自己尋找解決問題的獨創性方法。

根據上述案例及其分析評價，師德修養是一個循序漸進、逐步提高的過程，既要有崇高的師德理想作為個人修養的目標，又要從自身實際出發，有切實可行的具體要求；從現實實踐中的具體問題入手，刻苦磨練，堅持不懈，日積月累才能取得成效。

第五篇：教師職業道德案例

教師職業道德案例

1班主任教師：我在的實習班級是初一的，孩子都比較聽話，相對于別的班級來說，班級里的“刺頭”相對來說比較少的，但是有一天一件事給我印象很深刻，一天有兩個小孩打鬧，被扣分了，班主任老師把兩個孩子叫來，問：“誰先聊閑的？把手伸出來”一個小孩很誠實的把手伸了出來，當時我還想挺勇敢地，接著，班主任老師拿出鐵尺子打了這個學生五個手板，然后讓另一個學生也把手伸出來，老師說“你雖然是沒聊閑，但是你也參與了，你也得挨罰，但是你比他少一個”于是打了四個手板。

分析：我認為班主任這么解決這個問題有優點，也有缺點，首先，對于打鬧中主動的人和被動地人的懲罰程度不同，就使學生們共同感受到了，以后不能主動惹別人，就會導致以后打鬧的這種行為減少，其次公平對待，使學生心服口服，被動的人也要罰，使主動的人也產生愧疚感。而且，教師沒有采取體罰等方式罰學生，學生普遍可以接受。

我認為老師的解決方法也有不足之處，首先，班主任老師可以用另一種方式去解決問題，例如，讓學生自己商量怎么懲罰自己，自己解決問題，讓學生主動地而非被動的接受懲罰，學生在商量的過程中自然會感到自己的錯誤，但是直接接受懲罰確沒有給學生時間思考自己的錯誤，就算是以后不犯錯了，也是因為害怕受罰。并且，雖然打手板比較懲罰的程度比較輕，但是也屬于體罰的一種，教師應該用說服教育并配以一定的方法來培養學生道德品質和行為習慣。

2實習學校的教師，有一件事給我的印象特別深，一次晚上看晚自習，當時班長正在罰一名同學在講桌旁邊站著，有一個實習學校的男老師來查人數，這時被罰的學生動了一下，班長看到了就指了一下他，意思是提醒他不要亂動，這時那個男老師馬上很用力的踢了被罰學生一腳，當時給我都嚇一跳。

分析：男老師普遍喜歡用暴力對待學生，這就導致了在學生的潛意思里慢慢養成了用暴力對待別人的傾向，而且這個教師的行為也是不符合教師法和教師職業道德的。所以教師要以身作則，人愛學生。

自己實習時的例子：1有一天晚上看自習，有一個學生竟然偷偷吃蘋果，然后竟然還有另一個人告訴他給自己留一半，我聽見了，當時真的很生氣，教訓了他們一頓，但是沒有多想他們為什么這么沒有紀律，下課了，我又仔細的想了一下，他們才十三四歲，還都是零零后，他們可能對保持紀律，遵守規范這件事情沒有什么感覺，很盲目，也不知道什么事情該做，什么事情不該做，下課了，我對吃蘋果的小男孩說，你上課吃東西不僅影響別人，也是對老師的不尊重，你可能還小，以前不懂，以后不要不尊重老師了。然后他說：老師，你早說呀，你早說我不就懂了嗎。

分析：首先，初一的學生才十三四歲，他們看起來像個小大人，但是確實還是個孩子，不能把他們當做大人來看待，好多東西不是他們人品行為不好，而是因為好多道理他們都不懂，并且就算告訴他們也沒法理解，所以教育尤其是德育要依賴學生的年齡特點，在教育之前要考慮清楚，應如何根據他們的特點，以哪種方式教育，應該怎樣給他們講道理，并讓他們理解記住。2.一次看完自習，因為要放假了，大家異常興奮，不知道怎么回事，快放學的時候都管不住了，沒辦法，我就跟他們說，你們誰再講，大家放學就都晚十分鐘走，可能孩子太小，還沒有班集體的概念，有一個學生依然說話，我就說，晚十分鐘走吧。那次之后，放學前的那段時間紀律就好了一些。

分析：作為一名實習生，在學生心中和真正老師的感覺是不一樣的，因為真正的老師往往更加嚴厲，學生們也都把實習生當哥哥姐姐，當朋友，因此就會導致出現這種情況，“我們班級的學生不怕我，怎么辦？我在班級看自習大家也都說話，喊一下，大家還是嘮”我認為即使是實習生也應該嚴格管理學生，一是對自己負責，并且更為學生負責，只要嚴格管理一次，或者嚇他們一次，效果就會很明顯。

3有一天間操，班主任老師不在，我就去管理他們上操，站在后面，看到有一個男生胳膊老是伸不直，非常難看，我就提醒他讓他把胳膊伸直，間操之后，他們要走隊列，我看到他很努力的走，胳膊竟然是伸的最直的一個，邊走邊看我，就怕我看不到他的努力，看到他們一個個走的那么認真，真是特別開心。

分析：孩子都有一種希望被關注的心理，他們非常希望得到老師的認可，所以當老師關注他們之后，他們會很努力地按照老師希望的去做，所以作為教師，應該關注每一個學生，公平對待每一個學生，使他們的身心協調發展。