第一篇：學(xué)分制實(shí)施細(xì)則1

洛南縣職教中心社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)分制實(shí)施計(jì)劃

一、教學(xué)計(jì)劃

本專業(yè)學(xué)制三年，以培養(yǎng)實(shí)用型中等社區(qū)醫(yī)學(xué)防治結(jié)合人才，具有對常見病、多發(fā)病、地方病診治和康復(fù)指導(dǎo)能力；對急重病癥的初步處理能力；能開展健康教育工作，具有一定的社區(qū)預(yù)防和衛(wèi)生保健能力的人才為目的。制定專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及學(xué)分制相適應(yīng)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。

二、課程

實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃中的課程分為必修課和選修課或采用公共必修課模塊、專業(yè)必修課模塊、實(shí)踐模塊和選修課模塊。

（一）必修課與選修課

1、必修課：必修課指為實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)基本質(zhì)量而必須學(xué)習(xí)的課程。包括文化基礎(chǔ)課、主干專業(yè)課和實(shí)踐課程。必修課一般占總學(xué)分的70%。

2、選修課：選修課指學(xué)生可以選擇性地修習(xí)的課程，選修課分限選課和任選課。選修課一般占總學(xué)分的30%。

（1）限選課：指為深化、拓寬與專業(yè)知識(shí)和技能開設(shè)的課程，一般占總學(xué)分的20%。（2）任選課：指為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長開設(shè)的課程，一般占總學(xué)分的10%。

部分專業(yè)職業(yè)性較強(qiáng)、綜合職業(yè)能力較高、主干課程較多的專業(yè)，可以增加必修課學(xué)時(shí)，相應(yīng)減少限選課學(xué)時(shí)。

（二）課程模塊：課程可分成公共必修課模塊、專業(yè)必修課模塊、實(shí)踐模塊和選修課模塊。

三、學(xué)分

（一）總學(xué)分：五年制高職總學(xué)分最低為280分。其中必修課和限選課之和不少于總學(xué)分的85%。

（二）學(xué)分的計(jì)數(shù)：

1、理論教學(xué)原則上以16～18學(xué)時(shí)為1學(xué)分。

2、獨(dú)立開設(shè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)（教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等）每周計(jì)1學(xué)分。

3、學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)課程，如值周實(shí)踐、公益勞動(dòng)、軍訓(xùn)、入學(xué)教育和畢業(yè)教育以32～36課時(shí)為1學(xué)分。

（三）計(jì)算單位：課程學(xué)分計(jì)算：最小單位為0.5分，小數(shù)點(diǎn)后一位按“二舍八入三七計(jì)五”法計(jì)算。學(xué)期學(xué)分為該學(xué)期所有課程學(xué)分之和，學(xué)年學(xué)分為該學(xué)年兩學(xué)期學(xué)分之和。

（四）學(xué)分的取得：

1、學(xué)生按規(guī)定參加教學(xué)計(jì)劃內(nèi)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)考核合格后方可取得該課程相應(yīng)的學(xué)分。

2、實(shí)踐教學(xué)課程必須按教學(xué)計(jì)劃要求完成全部實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，合格者方可獲相應(yīng)學(xué)分。

3、學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的活動(dòng)課程及學(xué)校班級(jí)組織的重大活動(dòng)等均可取得相應(yīng)學(xué)分。

（五）獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分：

1、具有專長、特長經(jīng)社會(huì)考核取得等級(jí)或技能證書或?yàn)閷W(xué)校、班級(jí)取得榮譽(yù)、作出貢獻(xiàn)的學(xué)生可獲獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。

2、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分一般不計(jì)入必修課和限選課，可作為任選課學(xué)分；一般不超過總學(xué)分的5%。

四、課程的選修、免修與免聽

（一）課程的選擇（選修）

1、學(xué)生入學(xué)后第一學(xué)期一般只能修讀教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的必修課程，從第二學(xué)期開始，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況在教師指導(dǎo)下選擇選修課課程。

2、學(xué)校對新生公布專業(yè)所有課程、學(xué)分，并在每學(xué)期結(jié)束前6周公布下學(xué)期所開課程及相應(yīng)學(xué)分，學(xué)生從公布之日起一周內(nèi)，在教師指導(dǎo)下辦理選修申報(bào)手續(xù)，經(jīng)教務(wù)科審批后，在學(xué)期期末公布。

3、學(xué)生申請的選修課程經(jīng)學(xué)校有關(guān)部門審批后，一般不得變動(dòng)。開課兩周試聽后擬改修同課程其他教師，或有特殊原因改修其它課程或退修的學(xué)生，應(yīng)在開課后兩周內(nèi)提出改修或退修申請，經(jīng)學(xué)校教務(wù)科同意后方可改修或退修，逾期不予辦理。

4、學(xué)校教務(wù)科應(yīng)編制好選課指南。選課指南主要包括：課程目錄；課程名稱；課程性質(zhì)；課程內(nèi)容；課時(shí)數(shù)；學(xué)分?jǐn)?shù)；任課教師情況等。

5、選課要求：

（1）學(xué)生應(yīng)根據(jù)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃按學(xué)期進(jìn)行選課。

（2）選課應(yīng)首先保證必修課、限選課，再選修任選課，有嚴(yán)格先行后續(xù)關(guān)系的課程，必須按教學(xué)計(jì)劃中課程順序選修。（3）限選課的修習(xí)應(yīng)根據(jù)專業(yè)專門化方向課程模塊選修，不得跨模修習(xí)。任選課不受限制，可跨專業(yè)和年級(jí)選修。

（4）學(xué)生每學(xué)期修習(xí)的總學(xué)分?jǐn)?shù)原則上與本專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的學(xué)期總學(xué)分相同。學(xué)習(xí)能力較低或較強(qiáng)的學(xué)生，或有特殊原因的學(xué)生，經(jīng)過批準(zhǔn)可以適當(dāng)少修或多修，少修不低于24學(xué)分（實(shí)習(xí)階段除外），多修不超過40學(xué)分。多修學(xué)分的學(xué)生前一學(xué)期每門課程成績必須在80分以上，折合積分點(diǎn)3分以上。

（5）一個(gè)專業(yè)或一位教師選修的學(xué)生人數(shù)少于30人，原則上不開設(shè)。

（二）免修：

1、學(xué)生在校期間一般需參加各門修習(xí)課程的正常教學(xué)活動(dòng)，在未獲得課程學(xué)分前，不得申請免修，學(xué)生通過自學(xué)，在課程開設(shè)的前一學(xué)期提出申請，經(jīng)學(xué)校教學(xué)校長批準(zhǔn)，考核合格后可以獲得相應(yīng)學(xué)分，考核不合格按正常考核不及格處理。

2、學(xué)生參加高一層次國家自學(xué)考試通過的課程，同專業(yè)可申請免修學(xué)校教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的相同課程，經(jīng)學(xué)校認(rèn)定后可直接給予相應(yīng)學(xué)分。

3、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程不得免修。

4、學(xué)生因病因殘，由學(xué)校認(rèn)定的市級(jí)以上醫(yī)院出具疾病診斷證明書，本人提出申請，在經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)后，可以免修體育課或部分體育項(xiàng)目。

5、免修手續(xù)學(xué)生，個(gè)人在上學(xué)期末以書面申請免修，并填寫《免修審批表》，經(jīng)教務(wù)科審核，教學(xué)校長批準(zhǔn)后方可免修。

（三）輔修專業(yè)：

1、為適應(yīng)社會(huì)對復(fù)合型人才的需要，學(xué)有余力的學(xué)生經(jīng)學(xué)校綜合考評批準(zhǔn)后可以選修本專業(yè)其它專業(yè)方向（主輔兼修）或選修第二專業(yè)。主輔兼修或選修第二專業(yè)的學(xué)生應(yīng)交納輔修費(fèi)。

2、主輔兼修或選修第二專業(yè)的學(xué)生，必須獲得主修專業(yè)、輔修專業(yè)或第二專業(yè)相應(yīng)學(xué)分后。方可獲得主修與輔修專業(yè)或第二專業(yè)證書。

3、修習(xí)輔修專業(yè)或第二專業(yè)的學(xué)生經(jīng)本人申請、學(xué)校批準(zhǔn)，可以中止輔修專業(yè)或第二專業(yè)的修習(xí)。已修習(xí)的輔修專業(yè)或第二專業(yè)的課程學(xué)分可以作為主修專業(yè)的任選修課的學(xué)分。

五、成績考核

（一）考核類型：考核分考試、考查兩種，考試課程的成績按百分制計(jì)分，考查課程按五級(jí)制計(jì)分。五級(jí)制和百分制按如下關(guān)系換算。優(yōu)秀取90分，良好取80分，中等取70分，及格取60分，不及格取60分以下。理論課程考試原則上實(shí)行教考分離。

（二）對一些難度較大的文化基礎(chǔ)課，學(xué)校采取分層次教學(xué)，并實(shí)行兩種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)考核。參加A類考核合格者，成績按實(shí)計(jì)算，所得學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分；參加B類合格者，成績按60+（ｘ-60）×0.5計(jì)算（ｘ為B類考核成績）公布，所得學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)分的80%。

三）學(xué)分積點(diǎn)：為充分反映學(xué)生掌握知識(shí)和能力的程度，建立有效的競爭、激勵(lì)機(jī)制，采用學(xué)分積點(diǎn)來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，作為評三好學(xué)生、獎(jiǎng)學(xué)金的依據(jù)，其確定方法如下：

等第 百分制 績點(diǎn)分 優(yōu)秀 100～90 5～4

良好 89～80 3.9～3

中等 79～70 2.9～2

及格 69～60 1.9～1

不及格 60以下 0.9～0

學(xué)生在取得某一門課時(shí)學(xué)分的同時(shí)，取得相應(yīng)的績點(diǎn)分。課程學(xué)分積二課程學(xué)分X課程績點(diǎn)分

每學(xué)期結(jié)束或?qū)W年結(jié)束應(yīng)計(jì)算學(xué)生的平均學(xué)分積點(diǎn)，平均學(xué)分積點(diǎn)衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的總體平均成績的指標(biāo)。計(jì)算方法如下：

（學(xué)期或?qū)W年）平均學(xué)分積=Σ課程學(xué)分積/Σ課程學(xué)分

（四）補(bǔ)考：必修課和限選課學(xué)期考核不及格者允許補(bǔ)考一次，成績合格注明補(bǔ)考字樣，以60分記入成績冊，并取得該課程相應(yīng)學(xué)分。補(bǔ)考不合格必須重修，課程重修一般應(yīng)在下學(xué)期或下一學(xué)年完成，重修考核不合格者不得補(bǔ)考，必須再重修。

（五）任選課考核不合格不安排補(bǔ)考，允許重修或改修。

（六）緩考：學(xué)生因病或其他特殊情況下不能按時(shí)參加考試者，可由本人事先提出緩考申請，經(jīng)教務(wù)科批準(zhǔn)后方可緩考，緩考與學(xué)期補(bǔ)考一并進(jìn)行，成績及格者可按實(shí)際成績分計(jì)算并取得該課程學(xué)分，緩考不及格者，允許補(bǔ)考一次，補(bǔ)考不及格者必須重修。

（七）累計(jì)缺課超過該課程教學(xué)時(shí)數(shù)1/3或作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告缺交1/3者，不得參加該課程考核，必須重修，學(xué)生未辦理選課手續(xù)而自行聽課的不得參加考核。

（八）考試作弊、曠考，其課程成績?yōu)榱惴植⒔o予相應(yīng)紀(jì)律處分，該課程必須重修，重修合格者成績一律計(jì)60分，學(xué)分按該課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)分的60%計(jì)算。

六、學(xué)籍管理

（一）學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間按教學(xué)計(jì)劃完成學(xué)習(xí)，考核合格，修滿總學(xué)分，德育、體育等方面符合要求準(zhǔn)予畢業(yè)。

（二）對提前修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生鼓勵(lì)選習(xí)輔修專業(yè)、第二專業(yè)或有關(guān)課程。經(jīng)學(xué)校同意，可提前參加畢業(yè)實(shí)習(xí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)合格可提前就業(yè)，或提前對口升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生在規(guī)定年限內(nèi)未能修滿教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的總學(xué)分，可以給予結(jié)業(yè)證書。經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)，學(xué)生可申請延長學(xué)習(xí)時(shí)間，延長時(shí)間至多為原學(xué)制后二年。在延長學(xué)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生可在校繼續(xù)學(xué)習(xí)，并按規(guī)定交費(fèi)，修滿規(guī)定學(xué)分換取畢業(yè)證書。學(xué)生也可邊工作邊學(xué)習(xí)，在兩年內(nèi)參加學(xué)校組織的考試或參加學(xué)校認(rèn)可的培訓(xùn)和考核，修滿規(guī)定學(xué)分并按規(guī)定交費(fèi)后，換取畢業(yè)證書。

（四）對于獲得必修課、限選課規(guī)定總學(xué)分70%以上，經(jīng)本人申請，學(xué)校批準(zhǔn)，可暫停學(xué)業(yè)，先就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。暫停學(xué)習(xí)時(shí)間一般為一年，累計(jì)不超過二年，期間也可就近到省、市所屬衛(wèi)校學(xué)習(xí)或參加社會(huì)自學(xué)考試，成績合格，承認(rèn)相應(yīng)學(xué)分，學(xué)分修滿獲得畢業(yè)資格。

（五）實(shí)行學(xué)分制后，學(xué)生對所修課程考核不合格而未獲得相應(yīng)學(xué)分者可以申請“留科”重修，也可以“留級(jí)”重修，但必須交納該課程重修費(fèi)，學(xué)生在補(bǔ)修未及格課程同時(shí)，可以選修原年級(jí)的其他課程。學(xué)生在同一學(xué)年不及格課程達(dá)到四門（含四門）以上，學(xué)校應(yīng)動(dòng)員學(xué)生隨下屆班級(jí)跟班學(xué)習(xí)，同時(shí)可選修高年級(jí)課程。

七．開設(shè)課程及學(xué)分分布列表 1．第一學(xué)期：（25分）

必修課：體育 1分 德育 1分

語文 2分

數(shù)學(xué) 2分

化學(xué) 4分

人體解剖學(xué) 4分

免疫學(xué)基礎(chǔ)及病原微生物學(xué) 4分

選修棵：生物學(xué) 3分 生物化學(xué) 4分 2．第二學(xué)期：（25分）

必修課：體育 1分 德育 1分 語文 2分

數(shù)學(xué) 2分

生理學(xué) 5分

病理學(xué) 4分

藥理學(xué) 4分

選修課：解剖學(xué) 2分

中醫(yī)學(xué)概要 4分 3．第三學(xué)期：（25分）

必修課：德育 1分

體育 1分

外科學(xué) 5分

診斷學(xué) 5分

婦產(chǎn)科 3分

傳染病學(xué) 3分

選修課： 心理學(xué) 3分 基礎(chǔ)護(hù)理學(xué) 4分 4．第四學(xué)期：（25分）

必修課：德育 1分

體育 1分

內(nèi)科學(xué) 4分 外科學(xué) 4分

兒科學(xué) 3分

五官科 2分

選修課：預(yù)防醫(yī)學(xué) 3分

中醫(yī)內(nèi)科 4分

皮膚病學(xué) 3分

5．第五、六學(xué)期：

醫(yī)院實(shí)習(xí)階段，由醫(yī)院和實(shí)習(xí)處考核。

第二篇：實(shí)施學(xué)分制工作總結(jié)

“學(xué)分制”工作總結(jié)

我校根據(jù)上級(jí)文件的有關(guān)精神與兄弟學(xué)校的實(shí)驗(yàn)，以我校機(jī)電專業(yè)為試點(diǎn)積極實(shí)行學(xué)分制的同時(shí)，結(jié)合本校的實(shí)際進(jìn)行深入的探索，取得了初步的成效與經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)把我校學(xué)分制試點(diǎn)工作的情況總結(jié)如下：

一、提高認(rèn)識(shí)，組織落實(shí)

我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)施學(xué)分制是滿足學(xué)習(xí)社會(huì)化、終身化與個(gè)性化的需要，是職業(yè)中學(xué)主動(dòng)適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的新形勢對人才培養(yǎng)多樣化的需要的重要舉措，也是深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的客觀要求。實(shí)施學(xué)分制是教學(xué)管理制度乃至整個(gè)職業(yè)教育制度的一個(gè)根本性變革。因此我們在思想上予以高度的重視，重視抓好理論學(xué)習(xí)、課題研究、教育宣傳與思想發(fā)動(dòng)工作。

學(xué)校由主管教學(xué)副校長分管學(xué)分制的實(shí)施工作，并由教務(wù)處、政教處與就業(yè)培訓(xùn)處等有關(guān)處室領(lǐng)導(dǎo)組成領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)學(xué)分制的實(shí)施。

二、積極探索，勇于創(chuàng)新

以前，學(xué)分制主要是在高校中實(shí)行，中職學(xué)校實(shí)施學(xué)分制還是一件新生的事物。盡管省市各級(jí)行政部門對此提出了一些原則性的指導(dǎo)意見，但是在實(shí)施過程中必然會(huì)碰到許多問題，必須積極探索，勇于開拓創(chuàng)新。我小是把實(shí)施學(xué)分制這個(gè)問題作為一個(gè)重大課題進(jìn)行研究的，在研究中實(shí)施，在實(shí)施中研究。通過研究與實(shí)踐，我們提出了“替代學(xué)分”與“過程學(xué)分”的理論，在以下四個(gè)方面實(shí)施了新的突破。

1、實(shí)施“替代學(xué)分”，在學(xué)生不能取得某門必修課規(guī)定的學(xué)分時(shí)，允許學(xué)生以其他學(xué)分來代替，只要學(xué)生取得規(guī)定的總學(xué)分，就可以畢業(yè)。

2、在課程設(shè)置上，增加了特色課程。即把必修課分為常規(guī)課與特色課程。要求每一位教師必須用必修課總課時(shí)的20﹪上特色課。所謂特色課就是自編教材，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實(shí)際和學(xué)生的就業(yè)、生活實(shí)際的課程。

3、突破了只有通過考試才能拿到課程學(xué)分的限制，把課程學(xué)分分解為“過程學(xué)分”與“終結(jié)學(xué)分（即考試學(xué)分）”。所謂“過程學(xué)分”。就是把各科的一部分課程學(xué)分分解細(xì)化到教學(xué)過程中具體的子目標(biāo)，使學(xué)生每達(dá)到一個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)就能得到相應(yīng)的學(xué)分。

4、突破了學(xué)分制原來的涵義，實(shí)施思想道德素質(zhì)學(xué)分。我們把學(xué)分制定義為：學(xué)分制是讓學(xué)生在一定范圍內(nèi)可以自主地選擇課程，在一定是時(shí)間內(nèi)只要達(dá)到規(guī)定的學(xué)分，就可以畢業(yè)的教育教學(xué)管理制度。學(xué)分即是學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格與目標(biāo)的一種量化，是表示學(xué)生綜合素質(zhì)的分值。

三 培養(yǎng)師資，提高素質(zhì)

實(shí)施學(xué)分制，其中有一個(gè)難點(diǎn)是教師隊(duì)伍的水平問題。要開設(shè)選修課，要實(shí)行過程學(xué)分，對習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)的教師來說是一大挑戰(zhàn)。為了實(shí)施學(xué)分制，我校對教師及教學(xué)管理人員進(jìn)行多種方式多種內(nèi)容的培訓(xùn)。

1、抓校本培訓(xùn)。學(xué)校成立了教師培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，每個(gè)學(xué)期初都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)工作計(jì)劃，每星期進(jìn)行一次培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)形式有請校外專家和名教師來校講座，有請校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)和教師講座，有上示范課、研究課，開展各種教學(xué)比賽活動(dòng)，舉辦多媒體課件制作培訓(xùn)班，外出參加學(xué)習(xí)等。培訓(xùn)內(nèi)容有如何實(shí)施學(xué)分制的理論與操作講座，如何應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)等。做到集體辦班與個(gè)人鉆研相結(jié)合，專題講座與業(yè)務(wù)研討相結(jié)合，每次培訓(xùn)活動(dòng)都能做好考勤，列入教學(xué)考核。

2、抓學(xué)歷進(jìn)修。抓學(xué)歷達(dá)標(biāo)，要求學(xué)歷沒有達(dá)標(biāo)的教師，通過函授與成人自考，達(dá)到本科學(xué)歷，抓學(xué)歷提高，每學(xué)期學(xué)校都有計(jì)劃派出教師參加省級(jí)、國家級(jí)骨干教師培訓(xùn)。

3、抓拜師結(jié)對。凡是新分配的教師，必須簽訂拜師協(xié)議，拜老教師為師。由教務(wù)處進(jìn)行嚴(yán)格管理，每到期末要按拜師協(xié)議進(jìn)行嚴(yán)格考核。

4、抓隨機(jī)聽課。教務(wù)處組織由領(lǐng)導(dǎo)與教師參加的聽課小組，堅(jiān)持每天隨即進(jìn)入課堂，對教師進(jìn)行不事先通知的聽課，真實(shí)地了解教師課堂教學(xué)與學(xué)分制的實(shí)施情況等。每個(gè)月聽課小組向全體教師作出聽課情況小結(jié)，提出存在的問題與今后努力的目標(biāo)。

四、成效顯著

由于實(shí)施了學(xué)分制，取得的成效是比較顯著的，我們學(xué)校的實(shí)踐證明，實(shí)施學(xué)分制具有巨大的優(yōu)越性。

1、提高了教育教學(xué)質(zhì)量 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于在實(shí)行學(xué)分制的過程中，我們根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求與學(xué)生的需要，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行一系列的改革，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、積極性和主動(dòng)性，絕大部分的學(xué)生學(xué)習(xí)潛力能充分發(fā)揮出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好，流生率大大降低。

提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。由于提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在學(xué)習(xí)成績方面表現(xiàn)出明顯的進(jìn)步。職業(yè)中學(xué)有許多學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是很差的，但是由于實(shí)施學(xué)分制后，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯進(jìn)步了。一些家長說：“當(dāng)初把孩子送到這里來只是想讓學(xué)校給我管住，想不到還能學(xué)到這么多東西。”實(shí)踐證明，職業(yè)學(xué)校只有實(shí)施學(xué)分制，才能招得進(jìn)、留得住、學(xué)得好，才能保證成績差的學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所長、學(xué)以致用。

提高了學(xué)生的專業(yè)技能。職業(yè)中學(xué)的學(xué)生盡管在理論學(xué)習(xí)方面感到困難，但是動(dòng)手能力卻是他們的特長。實(shí)施學(xué)分制，能充分發(fā)揮他們的個(gè)性與特長，真正實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長避短、因材施教，學(xué)生的專業(yè)技能得到了很大的提高，全部分學(xué)生都取得三技能證書。

總之，學(xué)分制的實(shí)施，使學(xué)生能夠根據(jù)個(gè)人的興趣和條件選擇專業(yè)、課程和學(xué)習(xí)的時(shí)間，能夠根據(jù)個(gè)人特長展示自己德智體美勞各方面的才華，能夠使學(xué)生以成功者的姿態(tài)走向社會(huì)。

2、促進(jìn)了教師隊(duì)伍建設(shè)

在學(xué)分制的實(shí)施過程中，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性與迫切性，啟動(dòng)名師工程，大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。同時(shí)，廣大教師也產(chǎn)生了前所未有的緊迫感與危機(jī)感。通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)、研究和實(shí)踐，提高了教學(xué)水平，增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)和科研能力。短短幾年來，中學(xué)高級(jí)教師從原來的2人增加到現(xiàn)在的20人，有30多人成為雙師型教師。

總之，由于實(shí)施學(xué)分制，極大地推動(dòng)了教育教學(xué)改革，極大地提高了教育教學(xué)質(zhì)量，極大地推動(dòng)學(xué)校高速的向前發(fā)展

五、問題探討

盡管我們通過一年的實(shí)踐，在實(shí)施學(xué)分制的方面取得了一些成效與經(jīng)驗(yàn)，但畢竟還是處于起步階段，在學(xué)分制的理論與實(shí)際操作方面都還存在著許多值得進(jìn)一步探討的問題。

1、關(guān)于必修課的學(xué)分是否必須如數(shù)取得的問題。

我們知道，實(shí)施學(xué)分制后，把必修課分為必修課程和選修課程，必修課不能免修，并且必須考試合格，即使通過重修，也要達(dá)到合格。之所以這樣規(guī)定，是為了確定職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)規(guī)格，不能因?qū)嵤W(xué)分制而降低教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)以人為本的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)多元化的要求，我們認(rèn)為學(xué)生的個(gè)性化是多樣化的，人才培養(yǎng)規(guī)格也應(yīng)該是多樣化的，設(shè)置統(tǒng)一的必修課，而且要求所有的學(xué)生都要修習(xí)，而且必須考試合格，這不等于把具有不同個(gè)性，在畢業(yè)后其工作崗位也千差萬別的學(xué)生都培養(yǎng)成同一規(guī)格的人才嗎？不等于用同一個(gè)模子鑄就有不同個(gè)性和需求的學(xué)生嗎？

有人會(huì)說，必修課是體現(xiàn)學(xué)生今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的共同要求，必須達(dá)到，體現(xiàn)不同個(gè)性與需求是開設(shè)選修課的方式實(shí)現(xiàn)。但是現(xiàn)實(shí)情況如何呢？能達(dá)到這個(gè)要求嗎?職業(yè)中學(xué)招收的絕大部分是普通中專招收剩下的三類苗，其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，特別是數(shù)學(xué)、英語這幾門必修課的基礎(chǔ)更差。在150分的中考成績中，許多學(xué)生成績在30分以下，有的成績是個(gè)個(gè)位，按照現(xiàn)行的教學(xué)要求，這些學(xué)生是無論如何也不能考及格的，即使再重修，也是如此。那么這些學(xué)生怎么辦。就是不讓他畢業(yè)？還是搞一下補(bǔ)考，或放寬要求，或讓他們作弊以達(dá)到“及格”？顯然這都是不可取的。而這些學(xué)生，在其他方面卻有他們的特長，能否用他們的其他特長來代替必修課中的某些學(xué)分呢？看來這是客觀實(shí)際對我們提出的要求。我們認(rèn)為必修課必須開設(shè)的，但是如果學(xué)生通過學(xué)習(xí)還是得不到規(guī)定的學(xué)分，應(yīng)該允許用其他學(xué)分代替，于是我們提出了代替學(xué)分的概念。我們的實(shí)踐證明，替代學(xué)分不僅是必須的，而且在實(shí)踐中是切實(shí)可行的。

2、關(guān)于課程學(xué)分是否只有通過考試才能取得的問題。通過考試來評價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，這是最常見也是最簡單的辦法。根據(jù)系統(tǒng)論的原理和教育管理、教育評價(jià)的原理，考核評價(jià)不但要重視結(jié)果，同時(shí)也要重視過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)許多有創(chuàng)造性的見解，在許多具體的目標(biāo)上，他們是能夠?qū)崿F(xiàn)的，而這些學(xué)生可能在考試中會(huì)不合格。一些基礎(chǔ)差的學(xué)生，僅從考試中是很難得到學(xué)分的，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？能不能在學(xué)習(xí)過程中就讓學(xué)生得到一定的學(xué)分？于是我們提出了過程學(xué)分的概念。實(shí)踐證明，過程學(xué)分對于地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心能產(chǎn)生巨大的作用。

3、應(yīng)該有更寬松的政策環(huán)境 目前省市教育行政部門對我們實(shí)施學(xué)分制的學(xué)校提出了比較寬松的政策。我們認(rèn)識(shí)到，實(shí)施學(xué)分制，這是職業(yè)教育一項(xiàng)具有重大意義的改革，是一項(xiàng)探索性的活動(dòng)。應(yīng)該明確，每一個(gè)職業(yè)中學(xué)在激烈的競爭中都有生存與發(fā)展的強(qiáng)烈意識(shí)，決不會(huì)隨意把自己的學(xué)校搞糟。因而應(yīng)該采取更寬松的政策，只要在實(shí)踐中是有效的、能與其他學(xué)校或各種學(xué)習(xí)方式建立學(xué)分互認(rèn)機(jī)制的方法與措施，都應(yīng)該允許試驗(yàn)。

“學(xué)分制”工作總結(jié)

望都縣職業(yè)技術(shù)教育中心

2009年6月

第三篇：職教中心實(shí)施學(xué)分制工作總結(jié)

職教中心實(shí)施學(xué)分制工作總結(jié)

(2010年6月)

為了解學(xué)校實(shí)施學(xué)分制的現(xiàn)狀怎樣，我們成立了調(diào)研組，采取情況匯報(bào)、發(fā)放問卷、召開座談會(huì)等形式，情況如下。

一、成績與經(jīng)驗(yàn)

1．推動(dòng)了學(xué)校的硬件建設(shè)

為了配合學(xué)分制的實(shí)施，各學(xué)校加大了投入，特別是教學(xué)設(shè)備設(shè)施、師資隊(duì)伍建設(shè)和校園環(huán)境的改造，從而促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展，辦學(xué)競爭力迅速增強(qiáng)。組建了2個(gè)多媒體教室，3個(gè)計(jì)算機(jī)房、1個(gè)鋼琴房、1個(gè)舞蹈房、2個(gè)畫室、1個(gè)書法室，以及語音室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、各課程均能按教學(xué)大綱要求開出。

2．促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

通過學(xué)分制的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：①學(xué)校重新確定自己的培養(yǎng)目標(biāo)；②學(xué)校面向社會(huì)需要辦學(xué)，面向人才市場設(shè)置專業(yè)；③學(xué)校由管理學(xué)校轉(zhuǎn)變?yōu)榻?jīng)營學(xué)校，樹立以人為本、以師生為主體的觀念，理解和尊重師生，充分調(diào)動(dòng)師生的教與學(xué)的積極性、創(chuàng)造性和自主性；④學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，高度重視畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，努力解決畢業(yè)生的就業(yè)問題，實(shí)現(xiàn)以“出口”促“進(jìn)口”的良性循環(huán)；⑤學(xué)校以能力為本位，突出實(shí)踐性教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神。

3．調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)列的積極性

從調(diào)研的情況看，學(xué)校開設(shè)的選修課不但門類增多，而且拓寬了知識(shí)面，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，選修規(guī)定范圍內(nèi)的任一門課程。彈性 1

學(xué)習(xí)制度下，學(xué)生在三年內(nèi)修滿所學(xué)專業(yè)規(guī)定的學(xué)分提前畢業(yè)，使學(xué)生由“要我學(xué)習(xí)”逐步向“我要學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變；另外，鼓勵(lì)學(xué)生通過參加各種活動(dòng)拿到獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分柬頂替部分任選課學(xué)分，有助于培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展。學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)制度實(shí)施以后，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的提高。

4．提高了師資隊(duì)伍的水平

實(shí)施學(xué)分制的一個(gè)主要特點(diǎn)就是學(xué)生在選擇課程的同時(shí)選擇授課教師。沒有一定數(shù)量的師資，無法形成競爭機(jī)制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生選擇教師；沒有一定質(zhì)量的教師．開不出更多更好的選修課．制約了學(xué)校的吸引力和發(fā)展。為了使學(xué)分制順利實(shí)施，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

5．促進(jìn)了學(xué)校的教育教學(xué)改革

(1)推動(dòng)了課程改革。學(xué)校在推進(jìn)學(xué)分制的過程中，積極進(jìn)行課程改革，努力探索新的課程體系和教學(xué)模式。各專業(yè)大類設(shè)置了文化基礎(chǔ)課、大專業(yè)主干專業(yè)課和專門化方向三個(gè)課程模塊。文化基礎(chǔ)課、大類專業(yè)主干專業(yè)課屬必修課，體現(xiàn)了專業(yè)的基本要求。專門化方向課程體現(xiàn)了一定工作崗位所必需的專業(yè)知識(shí)和技能，是專業(yè)課的拓展和延伸，屬限選課程。重視實(shí)踐、活動(dòng)課的教學(xué)，相對降低了文化課的教學(xué)。

(2)推動(dòng)了考試評價(jià)制度的改革。實(shí)行教考分離。倡導(dǎo)以職業(yè)崗位能力為重點(diǎn)，知識(shí)、能力、技能考核并重，能力、技能考核為主的評價(jià)。

(3)推動(dòng)了分層教學(xué)模式的實(shí)施。在部分基礎(chǔ)課(如數(shù)學(xué)、英語)和少數(shù)專業(yè)課中，試行分層教學(xué)實(shí)驗(yàn)。分層教學(xué)一般有分層走班和課內(nèi)分層兩種形式，經(jīng)過一些學(xué)校的實(shí)踐，取得了較好的效果。

(4)開發(fā)了校本教材。為了配合選修課的開設(shè)，有些學(xué)校的教師發(fā)揮自己的潛能，開發(fā)了許多校本教材，滿足了教師教和學(xué)生學(xué)的需要。

二、問題與不足

1．觀念問題

中等職業(yè)學(xué)校多年沿用學(xué)年制進(jìn)行管理，傳統(tǒng)觀念的影響根深蒂固，對深化教育教學(xué)改革的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。有的教師認(rèn)為，實(shí)施學(xué)分制只不過在學(xué)年制基礎(chǔ)上增加了一些選修課程，沒有從內(nèi)涵變化上認(rèn)識(shí)學(xué)分制，沒有通過教學(xué)改革主動(dòng)適應(yīng)學(xué)分制；有的期望學(xué)分制管理能立竿見影，將學(xué)分制當(dāng)作靈丹妙藥，好像學(xué)分制管理一旦實(shí)施，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性就自然增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績自然提高，學(xué)生的行為自然規(guī)范。更有學(xué)生將學(xué)分制的實(shí)施作為減負(fù)減壓、輕松過關(guān)的機(jī)遇。所有這些都是沒有正確理解學(xué)分制和沒能適應(yīng)學(xué)分制的管理，這些認(rèn)識(shí)上的偏差是實(shí)施學(xué)分制管理的思想障礙。

2．師資問題

學(xué)分制的實(shí)施要求教師因材施教，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展，還要求教師教書育人，管教管導(dǎo)，這些都對師資隊(duì)伍素質(zhì)提出了更高的要求。為滿足每位學(xué)生對知識(shí)和能力的多樣化需求，必然要開設(shè)更多的課程，提供更多的能力訓(xùn)練項(xiàng)目，承但這些課程的講授和能力項(xiàng)目的訓(xùn)練比學(xué)年制管理需要更多的教師。調(diào)研得知．原有的師資隊(duì)伍無論是數(shù)量還是素質(zhì)都與學(xué)分制管理不相適應(yīng)，加上擴(kuò)招，許多中等職業(yè)學(xué)校的師生比超過1：20(規(guī)定l：14)。教師忙于備課、上課、管理學(xué)生，達(dá)到了超負(fù)荷運(yùn)行狀念，很準(zhǔn)再開設(shè)選修課，因此，學(xué)生選教師這一條就更難實(shí)現(xiàn)了。

3．學(xué)生問題

有些學(xué)生并不完全清楚自身的個(gè)性特點(diǎn)，對個(gè)人的未來也沒有明確的設(shè)計(jì)或期望，不知道自己應(yīng)該學(xué)些什么，在選擇專業(yè)方向、選擇課程和能力訓(xùn)練項(xiàng)目時(shí)缺乏自主性和自覺性，課程學(xué)習(xí)、能力訓(xùn)練中缺少主動(dòng)性，對課余時(shí)時(shí)安排也不合理。這些在實(shí)施學(xué)分制的過程中，值得我們重視和進(jìn)一步思考。

4．硬件問題

實(shí)施學(xué)分制后，選修課的開設(shè)打破了原有班級(jí)的界限，需要更多的公共教室；需要配備更多的儀器設(shè)備和其他條件；學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要更多的圖書資料、閱覽場所和更多的上網(wǎng)收集信息、獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)；為加強(qiáng)學(xué)生能力訓(xùn)練，需要更多的技能訓(xùn)練場所和實(shí)訓(xùn)工位。目前，許多職業(yè)學(xué)校教學(xué)條件與學(xué)分制的教學(xué)要求仍有較大差距，是教學(xué)安排難、教學(xué)和訓(xùn)練效果不大琿想的重要原因。

5．管理問題

實(shí)行學(xué)分別后，教學(xué)由按班級(jí)統(tǒng)一管理變?yōu)榘嗉?jí)統(tǒng)一管理與課程分散管理并舉，教學(xué)管理更加繁雜，選課管理、上課管理、考試管理、學(xué)籍管理等教學(xué)管理制度還沒有完善配套，管理的方法和手段還較落后，管理的效率和效果還不令人滿意。學(xué)生管理、后勤管理如何適應(yīng)學(xué)分制管理，形成新的管理制度和方法，還需進(jìn)一步摸索和探討。

6．教材問題

目前中等職業(yè)學(xué)校使用的教材，大多數(shù)是教育部門規(guī)劃的全國統(tǒng)編教材，普遍存在與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象，表現(xiàn)為：要求統(tǒng)一、標(biāo)

準(zhǔn)高、內(nèi)容深、重理論。輕技能等。使用這些教材，在實(shí)際教學(xué)中，教師“難教”，學(xué)生“難學(xué)”。

三、建議與思考

中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施學(xué)分制要取得應(yīng)有的成效，必須加強(qiáng)以下兒個(gè)方向的工作。

l．加大宣傳力度

學(xué)分制的順利實(shí)施必須得到教師、學(xué)生的支持和社會(huì)、家長的認(rèn)同，否則難以開展。據(jù)調(diào)查，教師對學(xué)分制的了解程度是：非常了解占44％，了解一點(diǎn)占54％，根本不了解占2％。學(xué)生對學(xué)分制的了解程度是：非常了解占12．3％。了解一點(diǎn)占78％，根本不了解占9．8％。因此，必須加大宣傳力度，讓學(xué)分制的有關(guān)知識(shí)深入到教師和學(xué)生的心中，讓社會(huì)、家長了解。

2．重構(gòu)課程體系

選課制是學(xué)分制的基礎(chǔ)和前提，它的核心是學(xué)生自主選課。因此，職業(yè)學(xué)校要根據(jù)后人才培養(yǎng)的規(guī)格和學(xué)分制的要求重構(gòu)課程體系，給學(xué)生以自由選擇課程的余地。課程體系的重構(gòu)主要包括以下內(nèi)容：①課程體系整體要優(yōu)化；②課程內(nèi)容要綜合化；⑧課程設(shè)計(jì)要模塊化：④課程形式要多樣化；⑤課程教學(xué)要現(xiàn)代化。

第四篇：安全監(jiān)理實(shí)施細(xì)

重慶市園博園巴渝園工程

安 全 監(jiān) 理 實(shí) 施 細(xì) 則

重慶聯(lián)盛建設(shè)項(xiàng)目管理有限公司

園博園項(xiàng)目監(jiān)理部

一、安全監(jiān)理的依據(jù)：

1.《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》； 2.已批準(zhǔn)的《監(jiān)理規(guī)劃》； 3.施工組織設(shè)計(jì)。

二、安全監(jiān)理的具體工作：

1.嚴(yán)格執(zhí)行《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》，貫徹執(zhí)行國家現(xiàn)行的安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)，建設(shè)行政主管部門的安全生產(chǎn)的規(guī)章制度和建設(shè)工程強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)；

2.督促施工單位落實(shí)安全生產(chǎn)的組織保證體系，建立健全安全生產(chǎn)責(zé)任制； 3.督促施工單位對工人進(jìn)行安全生產(chǎn)教育及分部分項(xiàng)工程的安全技術(shù)交底；

4.審核施工方案及安全技術(shù)措施；

5.檢查并督促施工單位，按照建筑施工安全技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求，落實(shí)分部、分項(xiàng)工程或各工序的安全防護(hù)措施；

6.監(jiān)督檢查施工現(xiàn)場的消防工作、冬季防寒、夏季防暑、文明施工、衛(wèi)生防疫等各項(xiàng)工作；

7.進(jìn)行質(zhì)量安全綜合檢查。發(fā)現(xiàn)違章冒險(xiǎn)作業(yè)的要責(zé)令其停止作業(yè)，發(fā)現(xiàn)安全隱患的應(yīng)要求施工單位整改，情況嚴(yán)重的，應(yīng)責(zé)令停工整改并及時(shí)報(bào)告建設(shè)單位；

8.施工單位拒不整改或者不停止施工的，監(jiān)理人員應(yīng)及時(shí)向建設(shè)行政主管部門報(bào)告。

三、施工階段安全監(jiān)理的程序

1.審查施工單位的有關(guān)安全生產(chǎn)的文件： ⑴《營業(yè)執(zhí)照》； ⑵《施工許可證》； ⑶《安全資質(zhì)證書》； ⑷《建筑施工安全監(jiān)督書》；

⑸ 安全生產(chǎn)管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置及安全專業(yè)人員的配備等； ⑹ 安全生產(chǎn)責(zé)任制及管理體系； ⑺ 安全生產(chǎn)規(guī)章制度；

⑻ 特種作業(yè)人員的上崗證及管理情況； ⑼ 各工種的安全生產(chǎn)操作規(guī)程；

⑽ 主要施工機(jī)械、設(shè)備的技術(shù)性能及安全條件。

2.審核施工單位的安全資質(zhì)和證明文件（總包單位要統(tǒng)一管理分包單位的安全生產(chǎn)工作）；

3.審查施工單位的施工組織設(shè)計(jì)中的安全技術(shù)措施或者專項(xiàng)施工方案： ⑴ 審核施工組織設(shè)計(jì)中安全技術(shù)措施的編寫、審批： ① 安全技術(shù)措施應(yīng)由施工企業(yè)工程技術(shù)人員編寫；

② 安全技術(shù)措施應(yīng)由施工企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量、安全、工會(huì)、設(shè)備等有關(guān)部門進(jìn)行聯(lián)合會(huì)審；

③ 安全技術(shù)措施應(yīng)由具有法人資格的施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)； ④ 安全技術(shù)措施應(yīng)由施工企業(yè)報(bào)建設(shè)單位審批認(rèn)可；

⑤ 安全技術(shù)措施變更或修改時(shí)，應(yīng)按原程序由原編制審批人員批準(zhǔn)。⑵ 審核施工組織設(shè)計(jì)中安全技術(shù)措施或?qū)ｍ?xiàng)施工方案是否符合工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)： ① 土方工程：

A 地上障礙物的防護(hù)措施是否齊全完整； B 地下隱蔽物的保護(hù)措施是否齊全完整； C 相臨建筑物的保護(hù)措施是否齊全完整； D 場區(qū)的排水防洪措施是否齊全完整；

E 土方開挖時(shí)的施工組織及施工機(jī)械的安全生產(chǎn)措施是否齊全完整； F 基坑的邊坡的穩(wěn)定支護(hù)措施和計(jì)算書是否齊全完整； G 基坑四周的安全防護(hù)措施是否齊全完整。② 腳手架：

A 腳手架設(shè)計(jì)方案（圖）是否齊全完整可行； B 腳手架設(shè)計(jì)驗(yàn)算書是否正確齊全完整； C 腳手架施工方案及驗(yàn)收方案是否齊全完整； D 腳手架使用安全措施是否齊全完整； E 腳手架拆除方案是否齊全完整。③ 模板施工；

A 模板結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算書的荷載取值是否符合工程實(shí)際，計(jì)算方法是否正確； B 模板設(shè)計(jì)應(yīng)包過支撐系統(tǒng)自身及支撐模板的樓、地面承受能力的強(qiáng)度等； C 模板設(shè)計(jì)圖包過結(jié)構(gòu)構(gòu)件大樣及支撐系統(tǒng)體系，連接件等的設(shè)計(jì)是否安全合理，圖紙是否齊全； D 模板設(shè)計(jì)中安全措施是否周全。④高處作業(yè)：

A 臨邊作業(yè)的防護(hù)措施是否齊全完整； B 洞口作業(yè)的防護(hù)措施是否齊全完整； C 懸空作業(yè)的安全防護(hù)措施是否齊全完整。⑤ 交叉作業(yè)：

A 交叉作業(yè)時(shí)的安全防護(hù)措施是否齊全完整； B 安全防護(hù)棚的設(shè)置是否滿足安全要求； C 安全防護(hù)棚的搭設(shè)方案是否完整齊全。⑥ 臨時(shí)用電：

A 電源的進(jìn)線、總配電箱的裝設(shè)位置和線路走向是否合理； B 負(fù)荷計(jì)算是否正確完整；

C 選擇的導(dǎo)線截面和電氣設(shè)備的類型規(guī)格是否正確； D 電氣平面圖、接線系統(tǒng)圖是否正確完整； E 施工用電是否采用TN-S接零保護(hù)系統(tǒng)；

F 是否實(shí)行“一機(jī)一閘”制，是否滿足分級(jí)分段漏電保護(hù)； G 照明用電措施是否滿足安全要求。⑦安全文明管理：

檢查現(xiàn)場掛牌制度、封閉管理制度、現(xiàn)場圍擋措施、總平面布置、現(xiàn)場宿舍、生活設(shè)施、保健急救、垃圾污水、放火、宣傳等安全文明施工措施是否符合安全文明施工的要求。

4.審核安全管理體系和安全專業(yè)管理人員資格；

5.審核新工藝、新技術(shù)、新材料、新結(jié)構(gòu)的使用安全技術(shù)方案及安全措施； 6.審核安全設(shè)施和施工機(jī)械、設(shè)備的安全控制措施； 施工單位應(yīng)提供安全設(shè)施的產(chǎn)地、廠址以及出廠合格證書 7.嚴(yán)格依照法律、法規(guī)和工程建設(shè)強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施監(jiān)理；

8.現(xiàn)場監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)安全事故隱患時(shí)及時(shí)下達(dá)監(jiān)理通知，要求施工單位整改或暫停施工：

① 日常現(xiàn)場跟蹤監(jiān)理，根據(jù)工程進(jìn)展情況，監(jiān)理人員對各工序安全情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)督、現(xiàn)場檢查、驗(yàn)證施工人員是否按照安全技術(shù)防范措施和操作規(guī)程操作施工，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)下達(dá)監(jiān)理通知，責(zé)令施工企業(yè)整改； ② 對主要結(jié)構(gòu)、關(guān)鍵部位的安全狀況，除日常跟蹤檢查外，視施工情況，必要時(shí)可做抽檢和檢測工作；

③ 每日將安全檢查情況記錄在《監(jiān)理日記》；

④ 及時(shí)與建設(shè)行政主管部門進(jìn)行溝通，匯報(bào)施工現(xiàn)場安全情況，必要時(shí)，以書面形式匯報(bào)，并作好匯報(bào)記錄。

9.施工單位拒不整改或者不停止施工，及時(shí)向建設(shè)單位和建設(shè)行政主管部門報(bào)告。

四、如遇到下列情況，監(jiān)理人員要直接下達(dá)暫停施工令，并及時(shí)向項(xiàng)目總監(jiān)和建設(shè)單位匯報(bào)：

1.施工中出現(xiàn)安全異常，經(jīng)提出后，施工單位未采取改進(jìn)措施或改進(jìn)措施不符合要求時(shí)；

2.對已發(fā)生的工程事故未進(jìn)行有效處理而繼續(xù)作業(yè)時(shí)； 3.安全措施未經(jīng)自檢而擅自使用時(shí)； 4.擅自變更設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行施工時(shí)； 5.使用沒有合格證明的材料或擅自替換、變更工程材料時(shí)； 6.未經(jīng)安全資質(zhì)審查的分包單位的施工人員進(jìn)入施工現(xiàn)場施工時(shí)； 7.出現(xiàn)安全事故時(shí)。

2010年12月1日

第五篇：武漢工業(yè)學(xué)院關(guān)于2012年實(shí)施學(xué)分制收費(fèi)

2011年08月05日02:52 昨日，省物價(jià)局、省財(cái)政廳、省教育局正式批復(fù)了武漢工業(yè)學(xué)院關(guān)于2012年實(shí)施學(xué)分制收費(fèi)的管理辦法。該高校將于明年秋季學(xué)年開始，在全校兩個(gè)校區(qū)范圍內(nèi)實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)。這也意味著每位學(xué)生將擁有一張與其他同學(xué)不同的收費(fèi)單。該高校有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，按學(xué)分收費(fèi)后既不會(huì)增加學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，又可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及老師授課的積極性。

學(xué)費(fèi)總額不會(huì)漲

按學(xué)費(fèi)收費(fèi)管理辦法在此前的聽證會(huì)上，獲得19名聽證代表的一致通過。

據(jù)介紹，學(xué)分制學(xué)費(fèi)是由專業(yè)注冊學(xué)費(fèi)(簡稱專業(yè)學(xué)費(fèi))和課程學(xué)分學(xué)費(fèi)(簡稱學(xué)分學(xué)費(fèi))兩部分構(gòu)成，即學(xué)生每年需交“一次性”的專業(yè)學(xué)費(fèi)，然后每學(xué)期根據(jù)所選課程的總學(xué)分來繳納學(xué)費(fèi)，“先選課后繳費(fèi)”。這樣每個(gè)學(xué)生一年需要交三次學(xué)費(fèi)，但是改為學(xué)分制收費(fèi)后，并不會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

武漢工業(yè)學(xué)院教務(wù)部有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，以該校普通專業(yè)為例，施行原學(xué)年制收費(fèi)時(shí)，每年學(xué)費(fèi)為4500元，4年下來總學(xué)費(fèi)為1.8萬元；實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)后，專業(yè)學(xué)費(fèi)4000元，修滿該校規(guī)定的140個(gè)學(xué)分，每學(xué)分收費(fèi)100元，4年總學(xué)費(fèi)仍為1.8萬元。收費(fèi)方式雖然改變，但繳費(fèi)總額沒有變化。

武漢工業(yè)學(xué)院黨委書記王祚橋向記者確認(rèn)，該校最終確定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為每學(xué)分80元，按學(xué)校規(guī)定，學(xué)生需修夠190個(gè)學(xué)分才能畢業(yè)。考慮到教育的公益性，學(xué)校為每個(gè)學(xué)生提供了10個(gè)免費(fèi)學(xué)分。如此計(jì)算下來，大學(xué)畢業(yè)繳納的學(xué)費(fèi)總額跟原來按學(xué)年收費(fèi)時(shí)相同。

每位新生的課表可能不同

按學(xué)分制收費(fèi)辦法的出臺(tái)，引起不少學(xué)生和家長的擔(dān)憂，在校園論壇上已經(jīng)出現(xiàn)了一些討論。

武漢工業(yè)學(xué)院校長、黨委副書記曾祺林表示，學(xué)費(fèi)不會(huì)多收一毛錢，學(xué)校積極推行按學(xué)分收費(fèi)主要是有兩個(gè)方面的好處：一是學(xué)生可以根據(jù)自身興趣和意愿自主選擇專業(yè)、課程，自己決定學(xué)習(xí)進(jìn)程；二是學(xué)生對老師選課選教，會(huì)形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制，能促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

據(jù)了解，目前國外大學(xué)基本上都按學(xué)分收費(fèi)，而我省的80多所高校，還沒有一所實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)。今年我省已有武漢大學(xué)和武漢理工大學(xué)于秋季實(shí)行學(xué)分制收費(fèi)，武漢工業(yè)學(xué)院并不是首例。之所以推遲在明年，可能于明年該校更名有關(guān)。按老式的按學(xué)年收費(fèi)法，一個(gè)專業(yè)的學(xué)生都是共用一張課表，上的課千人一面，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而施行按學(xué)分收費(fèi)后，學(xué)生有了更大的選課自由，也可以根據(jù)自己的情況選擇教師、安排上課時(shí)間。

“學(xué)生們可根據(jù)學(xué)業(yè)需要申請縮短或延長學(xué)制，也可以選擇多個(gè)專業(yè)方向。有能力的同學(xué)最快3年就可以畢業(yè)。”校長曾祺林說。

◇鏈接

學(xué)分制學(xué)費(fèi)怎么算？

1.學(xué)分制學(xué)費(fèi)總額=專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)×學(xué)制+每學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)×總學(xué)分?jǐn)?shù)；2.每學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，由各高校根據(jù)人才培養(yǎng)方案規(guī)定的總學(xué)分提出方案，報(bào)省物價(jià)局、省財(cái)政廳、省教育廳核定，同一學(xué)校所有課程的學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)須統(tǒng)一；3.專業(yè)學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)=（專業(yè)學(xué)年制學(xué)費(fèi)總額-每學(xué)分學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)×總學(xué)分?jǐn)?shù)）÷學(xué)制。

“先選課后繳費(fèi)”

專業(yè)學(xué)費(fèi)按學(xué)年收取，學(xué)分學(xué)費(fèi)實(shí)行“先選課后繳費(fèi)”的原則。按學(xué)分制收費(fèi)后，學(xué)校對第一次考試不及格的課程會(huì)給予學(xué)生一次免費(fèi)補(bǔ)考或免費(fèi)重修的機(jī)會(huì)。學(xué)校對補(bǔ)考不及格或需要再次重修學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)生將收取學(xué)分學(xué)費(fèi)。曾祺林同志長期從事會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)理論教學(xué)和研究工作。先后主持和參與完成國家級(jí)軟科學(xué)研究項(xiàng)目和省部級(jí)科研項(xiàng)目多項(xiàng)，主編并公開出版《現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)》等專著、教材8部，公開發(fā)表專業(yè)學(xué)術(shù)論文40余篇。所謂新官上任三把火，此次收費(fèi)改革也是這位剛上任不久的校長對改校的重大舉措。