第一篇：從兒童發(fā)展的需要思考高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)

從兒童發(fā)展的需要思考高職高專院校學前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)策略

[摘要]本文深入地分析了學前兒童發(fā)展的需要和幼兒教師所應(yīng)具備的素養(yǎng)，探討高職高專師范類院校如何培養(yǎng)高素質(zhì)學前教育專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]兒童發(fā)展

教師素養(yǎng)

學前教育

[作者簡介] 劉文勝，黑龍江省教育學院，副研究員。

丁

燕，黑龍江省教育學院，講師。

[課題項目] 本文系黑龍江省教育學會“十二五”教育科學研究規(guī)劃重點課題“高職院校培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生職業(yè)能力的實踐研究”的研究成果。（課題編號：XHZ125—026）

2010年國家相繼出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國務(wù)院關(guān)于當前發(fā)展學前教育的若干意見》等重要文件，吹響了大力發(fā)展學前教育的號角。多年來我國的學前教育的發(fā)展從標準化幼兒園建設(shè)和幼兒教師師資隊伍建設(shè)兩方面嚴重滯后于其他學段的教育，落后于社會經(jīng)濟的發(fā)展，已經(jīng)影響到千家萬戶的生活質(zhì)量，同時也影響下一代學前兒童的健康成長。面對新形式、新任務(wù)和新的發(fā)展機遇，師范類高職高專院校應(yīng)從兒童發(fā)展需要出發(fā)加快培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒教師，以適應(yīng)全社會對學前教育發(fā)展的需要。

一、需要培養(yǎng)學前兒童那些行為習慣、知識和能力 1．兒童需要養(yǎng)成良好的品德和良好的行為習慣

談到這個問題總讓人感到有些沉重，有些家長和幼兒教師認為只要關(guān)注兒童吃、喝、冷暖，關(guān)注兒童學習多少知識，能夠背誦多少首詩，認識多少漢字，會計算多少數(shù)學題，千方百計地不讓自己的孩子輸起跑線上。有良好的品德修養(yǎng)和明辨是非的能力似乎應(yīng)該是學生和成人的事情，離兒童比較遠。其實恰恰相反，往往學生時代和成人所具有的品德修養(yǎng)是從學齡前兒童所培養(yǎng)起來的。0-6歲的兒童就像一塊海綿，她們會不加選擇吸收周圍的任何影響，同時兒童具有天生的獨立性，如果這一時期，兒童養(yǎng)成不良的行為習慣，在長大成人后比較難根除。良好行為習慣不是靠說就行，沒有人能夠“通過聽別人說”而學會遵守紀律，往往是通過一些間接手段，在長期的培養(yǎng)中，孩子們經(jīng)歷興奮、快樂、覺醒，在他們的內(nèi)心中成為一種財富，形成良好的人格。所以不論是家長還是幼兒教師在這一時期尤其應(yīng)該注意兒童的良好品行的發(fā)展和養(yǎng)成，幫助孩子們分清好壞、善惡，通過科學的、兒童樂于接受的訓練來使兒童養(yǎng)成良好的行為習慣，但要絕對避免通過懲罰和強制的方法來違背兒童的意愿、傷害自尊來達到目的。

2．兒童需要在快樂的環(huán)境中獨立成長

環(huán)境對兒童的成長至關(guān)重要，這里的環(huán)境包括兒童的生活、學習環(huán)境和所處期間的人文環(huán)境。不管是哪種環(huán)境都應(yīng)該讓兒童身處其中時感到愉悅，不感到壓抑。兒童在成長的過程中，只有通過各種獨立的練習，不斷的重復、探索、認識、熟悉身邊可以看得見、摸得著的東西來學習未來的知識，并從中得到快樂、滿足和進步。兒童為了某一目標，努力完成所作的一項事情時，在耐心和重復中訓練了積極的意志力。

教育的首要任務(wù)就是幫助兒童個體適應(yīng)環(huán)境，激發(fā)生命，讓兒童得到自由自在的發(fā)展。完成這個具有藝術(shù)性的工作，必須依靠科學的方法，教育應(yīng)最大限度的減少教育者的主動干預，讓小孩自己進步、自己發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展、自我探索。教師的作用讓孩子們的生命自由發(fā)展，幫助他們靠自己的力量，激發(fā)出生命發(fā)展的更大力量，引導他們不要走上偏離正確軌道之路。然而現(xiàn)在有許多家長和教師們對孩子的教育總是顯得操之過急，缺乏足夠的耐心，對待兒童表現(xiàn)得過多的溺愛，對孩子的行為不放心、不信任，本應(yīng)是孩子們能夠獨立自己完成的事情被無情的剝奪或包辦代替。

3．兒童需要培養(yǎng)初步的學習能力

長期以來，對兒童的認知教育多有不同的教育思想，一種認為兒童從下生就有認知能力。在這種思想的指導下，同時伴隨著社會競爭壓力，時下中國的兒童教育從幼兒園開始，學生就被動地學習名目繁多的知識和技能，不顧孩子的興趣愛好，很小的孩子被迫參加各種補習班，過早地學習詩歌、英語、舞蹈、鋼琴、奧數(shù)，違背兒童發(fā)展的認知規(guī)律。另一種思想認為兒童不應(yīng)該過早的認知，讓兒童順其自然地自由發(fā)展。其實兒童的教育更重要根據(jù)兒童發(fā)展規(guī)律在兒童身心能力所及的情況下培養(yǎng)興趣愛好。如兒童閱讀能力的培養(yǎng)，中國兒童與美國兒童就閱讀能力一項比較而言，美國的兒童四歲左右就具備了初步的閱讀能力，而中國兒童要到八歲才具備閱讀能力。這種差距的存在分析原因是兩國的教育觀念的差距，美國的家長從小就注意培養(yǎng)孩子閱讀兒童讀物的興趣，家長和幼兒教師肯拿出時間與兒童一起閱讀，盡顯親情，孩子在長期自覺或不自覺的情況下養(yǎng)成閱讀的能力，而中國的家長卻很少有人花大量的時間陪兒童閱讀。

二、幼兒教師應(yīng)具備哪些素質(zhì)

1．幼兒教師具備愛心、事業(yè)心和職業(yè)道德

幼兒教師首先要愛孩子，把自己所教育的兒童看成自己的孩子或者是小弟弟、小妹妹。兒童對他人生中第一位老師會終生難忘，他對兒童的影響將是一生一世，所以幼兒教師有責任看護好、教育好社會和家長所托付的孩子。其次幼兒教師對自己所從事的職業(yè)要具有強烈的事業(yè)心，全身心的投入，刻苦的學習和掌握幼兒教育的知識和能力，尤其對高職高專學前教育專業(yè)80后、90后的大學生，在學校上的第一課就應(yīng)該是職業(yè)道德和思想修養(yǎng)。

2．幼兒教師應(yīng)具備豐富的知識儲備

幼兒教師應(yīng)具備豐富的自然科學、人文科學、社會科學等方面的知識，在平時的學習和工作中有意地多涉獵各方面知識，增強文化修養(yǎng)，培養(yǎng)多方面的興趣愛好，教師的知識結(jié)構(gòu)一定要博，并且要新，符合時代的特征。知識不要求有多么精通，但要達到能夠與兒童進行相互交流，能夠影響兒童健康的審美，適應(yīng)兒童天真、好問、求真的特性。同時幼兒教師還應(yīng)具備豐富的教育科學知識，應(yīng)精通和熟練應(yīng)用兒童教育學和兒童心理學，了解國內(nèi)外先進的兒童教育思想。幼兒教師入職前應(yīng)該經(jīng)過如營養(yǎng)師、育英師、普通話等學前教育專業(yè)職業(yè)資質(zhì)的學習并取得職業(yè)資格證書。

3．幼兒教師應(yīng)具備相應(yīng)的專業(yè)能力

兒童的培養(yǎng)應(yīng)該是德、智、體、美全面發(fā)展。兒童的很多興趣愛好、道德修養(yǎng)、行為習慣、知識能力都是在學齡前這一階段形成的。作為幼兒教師應(yīng)該多方面培養(yǎng)和發(fā)展自身的專業(yè)技能修養(yǎng)，首先幼兒教師應(yīng)具備聲樂、鋼琴、舞蹈技能、繪畫技能；其次幼兒教師應(yīng)熟練掌握應(yīng)用信息技術(shù)手段教學的能力，能夠教兒童使用電腦，能夠用電腦做聲情并茂的課件；第三幼兒教師要有一定體育素養(yǎng)，能夠根據(jù)兒童的特點編排教授幼兒舞蹈、兒童體操、兒童體育游戲和運動；第四幼兒教師應(yīng)有一定的生活經(jīng)驗和勞動經(jīng)驗，因為兒童需要細心照顧，同時兒童需要從小在勞動和生活中學習生存的經(jīng)驗和能力；第五幼兒教師應(yīng)具備適應(yīng)兒童教育的教學能力；第六幼兒教師應(yīng)具有創(chuàng)新性思維和能力，以滿足幼兒園活動設(shè)計、環(huán)境建設(shè)等方面的要求。

三、高職高專學校從哪些方面入手提高畢業(yè)生的工作素養(yǎng) 1．從高職高專的培養(yǎng)目標科學設(shè)置課程

高職高專院校開辦學前專業(yè)與本科院校開辦學前專業(yè)有著明顯的不同，高職高專學校注重培養(yǎng)學生的實際工作能力和專業(yè)技能，而本科院校更加注重學生理論課程的學習。如果從為幼兒園培養(yǎng)社會急需的幼兒教師的需要出發(fā)來衡量，高職高專學校培養(yǎng)的學生更具有實用性強、專業(yè)技能好的特點。

在課程設(shè)置方面要從用人單位招考和學生未來工作實際需要出發(fā)，原則上在文化基礎(chǔ)類課程開設(shè)夠用的基礎(chǔ)上，加強實踐技能類課程建設(shè)。根據(jù)學前教育的專業(yè)特點，文化課與技能類課程的比例設(shè)置為5 ：5比較合適，文化課以幼兒園五大領(lǐng)域教學課程、學前教育學、學前心理學、兒童衛(wèi)生學、兒童文學、學前教學法等課程為主要學習內(nèi)容，技能類課程以音樂基礎(chǔ)、聲樂、舞蹈、鋼琴、美術(shù)、幼兒園游戲、計算機使用等課程為主要學習內(nèi)容，三年的總課時為2000學時左右。

2．加強專業(yè)技能訓練，提高學生的幼兒園需要的專業(yè)能力 根據(jù)高職高專的辦學的特點和培養(yǎng)目標，高職院校在抓好課堂教學的同時還應(yīng)重點在學生兩筆字（鋼筆字和粉筆字）、鋼琴、舞蹈、繪畫、口語訓練等方面加強專業(yè)技能訓練，把課堂教學中的項目作業(yè)與平時的技能訓練緊密結(jié)合，通過組織學生的舞蹈沙龍、聲樂鋼琴比賽、學生技能大賽等形式的活動，既可以鍛煉學生的專業(yè)技能，也可以鍛煉學生的組織能力，培養(yǎng)面對未來工作的積極態(tài)度。

3．重視學生實習實踐，促進學習與實際工作接軌 學前專業(yè)的學生在校學習期間，高職高專學校要努力為學生提供幼兒園實習實踐鍛煉的機會，有條件的學校應(yīng)該自己開辦兒童教育機構(gòu)。在實習的過程中，學生可以很好把學校課堂上所學的知識和專業(yè)技能應(yīng)用于幼教機構(gòu)的實際工作中去，在學習實踐中了解未來的工作需要掌握哪些知識、能力，了解自身知識和能力欠缺的地方以及努力的方向。實習的形式可以采取長短結(jié)合，分學期進行。每次實習的側(cè)重點不同，一年級的實習可以采用短實習，一周左右的時間即可，重點是讓學生有種職業(yè)的體驗和簡單專項的實習實踐；二年級采用一個月左右時間開展，讓學生比較系統(tǒng)地了解幼兒園整個教學過程和工作的各個環(huán)節(jié)的具體情況，并在一定程度上參加教學實踐和管理實踐；三年級的學生可以安排半年以上的實習過程，這一階段讓學生全身心投入到幼兒園的工作中，成為一名準幼教工作者，為將來就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考書目：1．《兒童的生活與教育》，侯莉敏，教育科學出版社。

2．《幼兒園教育指導綱要（試行）解讀》，江蘇教育出版社。

3．《職業(yè)教育學研究新論》，姜大源，教育科學出版社。

第二篇：學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

專業(yè)代碼：040102

一、培養(yǎng)目標

培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要，具備學前教育方面專業(yè)知識與能力，能在學前教育領(lǐng)域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創(chuàng)新精神與實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。

二、培養(yǎng)要求

1、基本素質(zhì)要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業(yè)，德智體美全面發(fā)展，具有良好的政治素質(zhì)和高尚的職業(yè)道德。

2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎(chǔ)知識；具有現(xiàn)代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規(guī)，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。

3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。

4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應(yīng)用技能、統(tǒng)計分析能力和較強的專業(yè)英語實用技能。

三、修業(yè)年限

標準學制為4年，可在3-8年完成。

四、主干學科

教育學、心理學

五、主要課程

普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統(tǒng)計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術(shù)、學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設(shè)計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價

六、主要專業(yè)實驗

七、主要實踐環(huán)節(jié)

入學教育、畢業(yè)教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調(diào)查、專業(yè)實習、畢

業(yè)論文、課外科研創(chuàng)新實踐

八、畢業(yè)、學位及學分要求

本專業(yè)學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創(chuàng)新活動學分），德、智、體達到畢業(yè)要求者方能畢業(yè)，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規(guī)定者，授予教育學學士學位。

要從事教師職業(yè)者須加修教師教育模塊課程，若專業(yè)課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應(yīng)課程。

九、教學進程方案表

1、專業(yè)學時、學分分配表（表一）

2、專業(yè)全程教學計劃表（表二）

3、專業(yè)實踐（上機）課程表（表三）

4、專業(yè)課外科研創(chuàng)新實踐活動表（表四）

5、專業(yè)實踐教學進度表（表五）

第三篇：學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準2

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)標準

2一、培養(yǎng)目標與規(guī)格：

1、中等幼兒師范學校是培養(yǎng)幼兒園教師的中等專業(yè)學校，招收應(yīng)往屆初、高中畢業(yè)生，學制三年。

2、本專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構(gòu)進行保育、教育和研究的基本能力，能適應(yīng)當代幼兒教育發(fā)展和改革需要的幼兒教師。

二、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求

1、思想品德方面

樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，堅持四項基本原則，熱愛幼兒教育事業(yè)，樹立正確的兒童觀和教育觀，具有良好的道德品質(zhì)、職業(yè)道德和行為習慣，具有事業(yè)心、責任感，培養(yǎng)求實創(chuàng)新精神，樹立正確勞動觀點，勞動態(tài)度和良好勞動習慣，培養(yǎng)艱苦奮斗精神。

2、知識、技能及基本能力方面

（1）、掌握從事幼兒教育工作所需要的中等文化科學知識、技能，了解幼兒心理、生理發(fā)展特點及規(guī)律，掌握開展幼兒保育和教育活動的基本知識和技能，并初步了解幼兒教育研究的一般知識，（2）、掌握開展幼兒教育活動所需要的體育、藝術(shù)基本知識和相應(yīng)的技能技巧。掌握有效的學習方法，形成良好的自學習慣，具備自我發(fā)展的能力。能創(chuàng)編簡易的教具、玩具，會基本的實驗操作，初步掌握計算機基本知識和操作技能，能設(shè)計制造簡易的電教軟件，正確使用常見電教設(shè)備。

（3）、具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和健康的審美意識以初步的鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，能進行社會交往，會調(diào)動家庭和社會積極因素教育幼兒，能掌握觀察了解幼兒、制定保育和教育目標、指導幼兒游戲和各種教育活動以及幼兒園班級管理和園務(wù)管理的一般知識和方法。

（3）、身心素質(zhì)方面

懂得一般的保健知識和方法，養(yǎng)成鍛煉身體的習慣和良好的生活衛(wèi)生習慣，達到國家體育鍛煉標準，身體健康。形成良好的心理素質(zhì)，具有較強的意志力和心理自我調(diào)節(jié)能力。

三、課程設(shè)置和時間安排

1、課程設(shè)置

中等幼兒師范學校的課程設(shè)置分為必修課、選修課、教育實踐課和課外活動課四部分，成為一個有機的統(tǒng)一整體。（1）、必修課，是學校課程設(shè)置的主體，包括思想政治、文化知識、幼兒教育理論、藝術(shù)、體育、勞動技術(shù)、教師口語和電教基礎(chǔ)等課程。

各類課都要結(jié)合幼兒師范學校專業(yè)特點，安排教學內(nèi)容，要注意結(jié)合學科特點和內(nèi)容，滲透德育、訓練技能、培養(yǎng)能力、重視對學生進行任課、生態(tài)、環(huán)境保護等方面知識的教育，根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律、因才施教、使學生得到生動、活波、主動、全面的發(fā)展。必修課占總課時的65%左右。（2）、選修課

是必修課的延伸和必要補充，能使學生主動適應(yīng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展、改革的需要，可以拓展和加深學生的知識，發(fā)展學生廣泛的興趣和特長。選修課一般開設(shè)文化知識、教育理論、藝術(shù)、體育、勞技、外語等，學習結(jié)束，進行考核或考察，占總課程的15%。（3）、教育實踐

是中等幼兒師范學校思想教育、文化知識、教育理論的綜合實踐課，是幼兒教師職前教育的必要環(huán)節(jié)，包括參觀幼兒園、實際觀察幼兒身心發(fā)展狀況、教育見習、教育實習、教育調(diào)查以及為幼兒園服務(wù)等實踐活動，約占教學總數(shù)的10%左右。（4）、課外活動

是學校教學活動的有機組成部分，對于學生學習文化知識、發(fā)展個性、訓練技能、培養(yǎng)能力，特別是幼兒教育工作的實際能力，具有重要意義。主要包括學校舉辦各種講座、組織興趣小組、社團、社會調(diào)查等多種形式開展學科、科技、藝體等諸方面的課外活動。學校制定計劃、安排輔導教師、提供活動場地、科學規(guī)范組織、充分調(diào)動學生積極性和主動性，培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，占總課時數(shù)的10%左右。

2、時間安排

全學程156周，其中教學活動（含復習考試）106周左右，教育實踐10周、機動4周（用于社會活動、集體教育活動）

四、三年制中等幼兒師范學校必須課程、時間安排參考表

第四篇：2010年學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案

2010年學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)改革方案

一、培養(yǎng)目標

本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的思想道德素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，系統(tǒng)掌握現(xiàn)代學前教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，具有較高的從事學前教育教學與管理工作的業(yè)務(wù)能力，德、智、體、美方面全面發(fā)展的，能適應(yīng)現(xiàn)代學前教育事業(yè)發(fā)展與改革需要，能勝任早期教育機構(gòu)的教學工作和管理工作的應(yīng)用型人才。

二、培養(yǎng)規(guī)格

（一）職業(yè)面向

學前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要是幼兒園專職教師、學前教育機構(gòu)管理人員、社區(qū)幼兒教育服務(wù)人員、各類兒童服務(wù)機構(gòu)的工作人員。

（二）知識結(jié)構(gòu)

1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設(shè)計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識；

2.熟練掌握計算機基礎(chǔ)知識；

3.掌握英語聽、說、讀、寫等相關(guān)知識；

4.具備對幼兒實施保育和教育的基本技能。

（三）能力結(jié)構(gòu)

1.具備較扎實的師范素質(zhì)和過硬的教師職業(yè)技能，良好的教師語言和文字表達能力；

2.具有編制具體教育、教學方案和實施方案的初步能力；

3.掌握觀察幼兒、分析幼兒行為的基本能力；

4.了解學前教育理論的發(fā)展動態(tài)；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；

5.掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，具有良好的心理素質(zhì)、較強的意志和自我調(diào)節(jié)能力。

6.具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創(chuàng)新能力，具備一定程度的藝術(shù)素質(zhì)，健康的審美觀點和藝術(shù)表演能力。

（四）素質(zhì)結(jié)構(gòu)

1.學生應(yīng)具有堅定正確的政治方向，能夠用馬克思主義、毛澤東思想的基本原理去樹立正確的世界觀、價值觀，探討人生的意義與價值；

2.學生遵紀守法，愛崗敬業(yè)，具備良好的教師職業(yè)道德、文化素質(zhì)和人文素質(zhì)，能為人師表；

3.學生應(yīng)該具備學習與科研的能力，初步具備具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創(chuàng)新能力，具備一定程度的藝術(shù)素質(zhì)；

4.學生應(yīng)積極加強體育鍛煉，達到國家中學生體育合格標準，身體健康；

5.能夠?qū)⒆约旱闹R、素質(zhì)、能力轉(zhuǎn)化為學前教育特長而具備競爭取勝的職業(yè)素質(zhì)。

三、修業(yè)年限

學習年限：三年

學習方式：全日制

招生對象：初中畢業(yè)生

辦學層次：中等職業(yè)教育

四、畢業(yè)生標準：

1、按規(guī)定修滿所有文化類課程，成績合格。

2、學前專業(yè)各項技能，經(jīng)公開考試合格，達到了培養(yǎng)目標標準。

3、按規(guī)定完成了畢業(yè)實習任務(wù)。

4、獲得了普通話水平測試合格證書、幼兒教師資格證書。

達到以上四條要求，為合格畢業(yè)生，予以發(fā)放畢業(yè)證書。

包頭服務(wù)管理職業(yè)學校

教育藝術(shù)系

2010.3.1

第五篇：學前教育專業(yè)GPAE人才培養(yǎng)模式

學前教育專業(yè)OPAE人才培養(yǎng)模式

以目標為導向（Objective-oriented）

以知識為基礎(chǔ)

以能力為本位（Competence-based）

以項目為主線

以活動為載體

以評價為保障

一、人才培養(yǎng)目標

具有專業(yè)發(fā)展能力的卓越幼兒教師和專家型園長。

二、“以項目為主線、以活動為載體，以專項考核為保障”

三、項目主線