第一篇：從當(dāng)前形式看學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

從當(dāng)前形式看學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策摘要：高等教育駛?cè)肓舜蟊娊逃臍v史發(fā)展快車道，擴(kuò)招的直接后果之一就是供大于求。面對全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，大學(xué)生就業(yè)難已成社會問題，很多大學(xué)生畢業(yè)的開始就等于失業(yè)的開始。相比之下，高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成了市場寵兒，大有供不應(yīng)求之勢。實質(zhì)上，形勢并不容樂觀，高職教育者要認(rèn)清當(dāng)前形勢，理性分析高職學(xué)前教育專業(yè)存在的與市場需求有一定脫軌的問題，認(rèn)清學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)前景存在的急需解決的問題，從而樹立憂患意識，找到解決問題的辦法和思路，及時有針對性、前瞻性的對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而保證學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生永葆供不應(yīng)求的良好態(tài)勢。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 憂患意識 就業(yè)前景 就業(yè)指導(dǎo) 我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個不爭的事實，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現(xiàn)在：首先，就業(yè)形勢本身是很嚴(yán)峻的，這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難以回避的事實；其次，好的崗位需求有限；第三，大學(xué)本身培養(yǎng)的學(xué)生并不都是專業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養(yǎng)與社會需要還是有一定的脫節(jié)。除了一定的專業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實踐能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)應(yīng)用能力都要強(qiáng)，但是實際上學(xué)生這些方面的培養(yǎng)還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會長期存在下去。

值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，高職學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場也似乎顯得較為寬松。我院06級學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生實習(xí)上崗率在一個月內(nèi)達(dá)到100%，截至目前就業(yè)簽約率達(dá)到50%，一旦畢業(yè)證如期發(fā)放，學(xué)生簽約率達(dá)到100%。但這種狀況還能持續(xù)好久？事實上，形勢并不容樂觀。作為高職院校的教育工作者理所當(dāng)然要理性分析當(dāng)前就業(yè)形勢，對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)該有個清醒的認(rèn)識，從而有針對性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)指導(dǎo)。

綜合來看，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟(jì)危機(jī)大潮的沖擊下，似漲實跌，自有原因可歸納如下：

一、早期教育的市場潛力擴(kuò)大了對幼教專業(yè)人才的需求。

1、政府的政策導(dǎo)向激活了社會辦學(xué)的熱情，充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。

教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“今后5年（2003-2007）幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受力越來越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。

2、學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。

眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，例如： 湖北日報于2007年3月17日報道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面；來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。

值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。” 充分說明社會對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。

二、在短期內(nèi)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂患意識”。

1、高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢。

據(jù)報導(dǎo)：隨著高校對學(xué)歷要求的提高，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大多數(shù)幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時，武漢市教育局[2007]6號《武漢市幼兒園等級評定標(biāo)準(zhǔn)》中，對教師任職資格的認(rèn)定也規(guī)定了：“應(yīng)具有幼兒園教師資格證和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。

幼教門檻的提高在一定程度上體現(xiàn)了整個社會對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求；另一方面，幼兒園也希望通過提高學(xué)歷層次來增強(qiáng)市場競爭力。

2、社會對高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的需求已從數(shù)量的補(bǔ)充逐步過渡到質(zhì)量的競爭。

由于對幼教市場普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴(kuò)招，非師范院校諸如高職高專也在增設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數(shù)量的補(bǔ)充在一定的時間內(nèi)必將完成；當(dāng)數(shù)量達(dá)到飽和之后隨之而來的將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線，著眼全方位專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是適應(yīng)日益激烈的市場競爭的有效途徑。

經(jīng)過上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場的潛在危機(jī)是存在的，有沒有規(guī)避的辦法？怎樣去規(guī)避呢？

一、不斷提高常規(guī)辦學(xué)質(zhì)量，努力加強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和技能技巧培養(yǎng)力度，同時，提高高職高專學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。

眾所周知，質(zhì)量是增強(qiáng)市場競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。

注重日常教學(xué)過程管理，精心設(shè)計系統(tǒng)課程，精心選擇教學(xué)用書，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。目前除了常規(guī)的吹拉彈唱跳外，還要考察畢業(yè)生的綜合素質(zhì)、行業(yè)前沿能力的掌握運用情況：如早教、蒙特梭利教育等，這些都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，如果只看到眼前就業(yè)形勢相對穩(wěn)定，而不去思考前瞻性的發(fā)展，那么接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)率浪潮的肯定其中有我們這個專業(yè)的畢業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工作者理應(yīng)居安思危，理性面對當(dāng)前形勢，及時調(diào)整教育教學(xué)思路，及早指導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，同時全方面、專技能、高素質(zhì)的發(fā)展自己，應(yīng)對市場的變化，未雨綢繆，做好超前于市場發(fā)展的自身發(fā)展，積極應(yīng)對市場的選擇。

二、深入研究幼教發(fā)展現(xiàn)狀，用最現(xiàn)實、最前沿的教學(xué)實踐指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)。

幼教事業(yè)迅猛發(fā)展的今天，幼兒教育越來越受到更多人的關(guān)注與重視，幼兒教師隊伍整體素質(zhì)和學(xué)歷層次不斷提高，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍空前擴(kuò)大，呈多元發(fā)展方向。面對幼教改革發(fā)展的新趨勢，更新就業(yè)觀是很有必要的，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生不再僅僅只是到幼兒園當(dāng)教師，而是將保育員（教師助理）等多個崗位逐漸鎖定幼教專業(yè)的畢業(yè)生，其目的是希望體現(xiàn)幼兒教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，提高幼兒教育的整體水平。具有幼教專業(yè)學(xué)歷水平的畢業(yè)生是提高整個隊伍整體素質(zhì)的強(qiáng)大的生力軍，是從事社區(qū)幼教人員、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培訓(xùn)教師（英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等）等的最佳師資力量，市場需求存在著巨大的潛力，作為高職教育者應(yīng)根據(jù)社會需求和學(xué)生自身的基礎(chǔ)指導(dǎo)他們準(zhǔn)確地進(jìn)行就業(yè)定位。此外，各類幼教機(jī)構(gòu)的行政管理、培訓(xùn)咨詢，幼兒系列產(chǎn)品的研發(fā)與營銷，對外相關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場，給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提出了更前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學(xué)過程中，要及時引進(jìn)并落實行業(yè)的先進(jìn)理念，聘請行業(yè)專家定期走進(jìn)課堂，同時要敢于把學(xué)生大量不定期的推到行業(yè)中去鍛煉實訓(xùn)實踐，這樣通過大膽的引進(jìn)來、送出去的方式，激活傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需求環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過程中，全員樹立以下育人觀念：“手把手，放開手，育巧手，手腦并用；學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合。”“為融入社會走進(jìn)來，為服務(wù)社會走出去。”注重職業(yè)道德的教育、職業(yè)技能的提高，全方位多層次開展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合，育人社會化，課堂職業(yè)化，規(guī)避學(xué)校和社會脫節(jié)的尷尬，使學(xué)生盡早融入社會、適應(yīng)社會，形成教育教學(xué)與社會發(fā)展和諧同步的良性循環(huán)態(tài)勢。

三、適度控制招生規(guī)模，合理預(yù)測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量人才，增強(qiáng)高職學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的綜合市場競爭力。

在幼教市場需求從數(shù)量的補(bǔ)充到質(zhì)量的競爭的過程中，畢業(yè)生的綜合能力和綜合素質(zhì)是增強(qiáng)市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵所在，同時，根據(jù)幼教發(fā)展的趨勢，具備各類職業(yè)資格證書，藝體、英語、計算機(jī)等級證書以及高學(xué)歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分說明了高職院校更應(yīng)該理性地分析幼教就業(yè)市場，超前預(yù)測，準(zhǔn)確判斷，才能牢牢的抓住就業(yè)市場。高職院校的教育者要及早對學(xué)前教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和教育，鼓勵學(xué)生盡早考取相關(guān)的職業(yè)資格證書或者行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營養(yǎng)保健師，幼兒教師，幼兒舞蹈教師，幼兒英語教師，市場營銷師，人力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教開發(fā)教師等相關(guān)等級證書，為學(xué)前教育學(xué)生全方位、高層次、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：（1）朱家雄 《中國視野下的學(xué)前教育》 華東師范大學(xué)出版社

（2）《文教資料》2008.11江蘇省教育廳主管，南京師范大學(xué)主辦

（3）楊曉萍 《學(xué)前教育回歸生活課程研究》 西南師范大學(xué)出版社出版 2002-06-01（4）周采 楊漢麟 《外國學(xué)前史》北京師范大學(xué)出版社出版

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

北京翻譯研修學(xué)院計劃總結(jié) 學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

我國到現(xiàn)在為止的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，不過在高等教育大眾化的同時，大學(xué)生來就有業(yè)難已經(jīng)變成一個無需爭辯的事情的真實情況，特別是08、09全世界性的經(jīng)濟(jì)恐慌席卷世界各地，以前的天驕，已經(jīng)進(jìn)入一個窘迫的地步：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失去工作。主要表如今：首先，就業(yè)勢頭本身是很嚴(yán)肅的，這是大學(xué)擴(kuò)招帶來的難于回避的事情的真實情況;其次，好的崗位需要有限;第三，大學(xué)本身培育的學(xué)生并不都是專業(yè)人材，大學(xué)重視素質(zhì)能力教育，學(xué)院培育與社會形態(tài)需求仍然有一定的脫節(jié)。除開一定的專業(yè)水準(zhǔn)，傭人單位還要游學(xué)生的公共關(guān)系有經(jīng)驗，合作有經(jīng)驗、實踐有經(jīng)驗、團(tuán)體協(xié)調(diào)有經(jīng)驗、專業(yè)應(yīng)用有經(jīng)驗都好強(qiáng)，不過其實學(xué)生這些個方面的培育仍然有短欠。所以，這種大學(xué)生來就有業(yè)難的狀態(tài)將會長時期存在下去。

值得注意的是：在大學(xué)生來就有業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，高職幼兒教育專業(yè)的結(jié)業(yè)生仿佛好象成“搶手貨”，就業(yè)市場也仿佛好象顯得較為寬松。我院06級幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生實際練習(xí)上崗率在一個月內(nèi)達(dá)到100百分之百，截止到現(xiàn)在為止就業(yè)簽約率達(dá)到50百分之百，一朝畢業(yè)證按照期限發(fā)放，學(xué)生簽約率達(dá)到100百分之百。但這種狀態(tài)還能連續(xù)不斷良久?事情的真實情況上，勢頭并不由得樂觀。作為高職院校的教育工筆者不容置疑要理性剖析現(xiàn)時就業(yè)勢頭，對高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的就業(yè)前景應(yīng)當(dāng)有個清醒的意識，因此有針對性、系統(tǒng)性地開展就業(yè)引導(dǎo)。

綜合來看，幼兒教育專業(yè)就業(yè)勢頭在全世界性經(jīng)濟(jì)恐慌大潮的沖擊下，似漲實跌，自有端由可歸納如下所述：

一、早期教育的市場潛在力量擴(kuò)張了對幼教專業(yè)人材的需要。

1、政府的政策導(dǎo)向拿獲了社會形態(tài)助學(xué)的殷勤，充分滿意了家子對早期教育一天比一天提高的需要。教育部《關(guān)于學(xué)前教育改革與進(jìn)展的引導(dǎo)意見》明確指出：“從今以后5年(2003-2007)學(xué)前教育改革的總目錄標(biāo)是：形成以公辦幼稚園為基干和做出典范，以社會形態(tài)力氣創(chuàng)辦幼稚園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相接合的進(jìn)展格局。”隨著社會形態(tài)向前邁進(jìn)，經(jīng)濟(jì)進(jìn)展，家子收益增加，個人素質(zhì)能力增長，許多人對高水準(zhǔn)教育希望越來越猛烈，經(jīng)濟(jì)承擔(dān)力越來越高，形成了民辦幼兒教育的社會形態(tài)基礎(chǔ)，民助學(xué)前教育繁榮然興起起，在多元辦園體制共存的格局下，大大滿意了廣大家長對早期教育的需要。

2、幼兒教育專業(yè)的結(jié)業(yè)生在數(shù)目上不可以絕對滿意社會形態(tài)需要，在層級上更缺乏社會形態(tài)越來越需要的高學(xué)歷高綜合修養(yǎng)的專業(yè)師資力量。

家喻戶曉，小兒童教師是一種專業(yè)化的生業(yè)，它是一種“要請教師具有通過嚴(yán)明而連續(xù)不斷不停地研討能力取得并保持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)手國教科文團(tuán)體《關(guān)于教師地位的提議》)。在我國，這么的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是經(jīng)過職前的培育來進(jìn)行的，高校幼兒教育專業(yè)在幼教師資力量培育方面施展著主體效用，盡管近年來全國各地一點院校增建了幼兒教育專業(yè)來培育小兒童教師，不過與私人設(shè)立的、民營幼稚園數(shù)目急速提高之間仍然存在著需要上的矛盾，還是不可以滿意整個兒社會形態(tài)的需

要，例如：湖北早上出版的報紙于2007年三月17早上出版的報紙道了標(biāo)題為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，幼兒教育系每年的就業(yè)率都靠近100百分之百，今年前一年一度還顯露出來了供不應(yīng)求的局面;來自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不一樣程度的也顯露出來了上面所說的事情狀況，小兒童師范學(xué)校的結(jié)業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象存在廣泛存在。

值得注意的是：社會形態(tài)對小兒童教師需要量增加的同時，也在漸漸對小兒童教師的整健康水平量提出了更高的要求，通過調(diào)查研究理解到，各幼稚園渴求“熱烈地愛學(xué)前教育、學(xué)歷較高、有一定教學(xué)改革科學(xué)研究有經(jīng)驗、學(xué)前教育理念新、教學(xué)基本功敦實、技能各個方面、心態(tài)好、愿意長時期在本園工作的幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生。”充分解釋明白社會形態(tài)對具備本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)能力小兒童教師需要火熾，學(xué)前教育市場前景廣大寬闊。

二、在短期內(nèi)高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生供不應(yīng)求的勢頭下，我們要對就業(yè)前景存在“困苦患難認(rèn)識”。

1、高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的學(xué)歷水準(zhǔn)已呈“水漲船高”之勢。

據(jù)報道：隨著高校正學(xué)歷要求的增長，上海市對幼教師資力量學(xué)歷要求也開始“水漲船高”了，從2006年開始，絕大部分?jǐn)?shù)幼稚園的誠聘對象已所有鎖定本科生。與此同時，武漢市教育局〔2007〕6號《武漢市幼稚園等級核定標(biāo)準(zhǔn)》中，對教師擔(dān)任職務(wù)資格確實定地認(rèn)為也規(guī)定了：“應(yīng)具備幼稚園教師資力量格證和教育專業(yè)大專及以上學(xué)歷”。

幼教門檻的增長在一定程度上表現(xiàn)出來了整個兒社會形態(tài)對高素質(zhì)能力、高學(xué)歷的小兒童教師的需要;另一方面，幼稚園也期望經(jīng)過增長學(xué)歷層級來加強(qiáng)市場競爭力。

2、社會形態(tài)對高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的需要已從數(shù)目的補(bǔ)給逐層過渡到品質(zhì)的競爭。

因為對幼教市場存在廣泛看好，師范學(xué)校院校幼兒教育則在不斷擴(kuò)招，非師范學(xué)校院校諸如高職高專也在增設(shè)幼兒教育專業(yè)，幼兒教育結(jié)業(yè)生將一年一年地增加，幼教師資力量數(shù)目的補(bǔ)給在一定的時間內(nèi)必將完成;當(dāng)數(shù)目達(dá)到了到最高限度在這以后隨之而來的將是緊張的品質(zhì)競爭，傭人單位優(yōu)入選優(yōu)的大發(fā)展方向?qū)⒁惶毂纫惶毂砻婊Ｆ焚|(zhì)就是結(jié)業(yè)生就業(yè)的最根本因素，著眼全方位專業(yè)人材的培育標(biāo)準(zhǔn)樣式，是適合一天比一天緊張的市場競爭的管用路徑。

通過上面所說的剖析，不不好看出幼教就業(yè)市場的潛伏危機(jī)是存在的，有沒有躲避的方法?怎樣去躲避呢?

一、不斷增長常理助學(xué)品質(zhì)，盡力盡量增強(qiáng)高職幼兒教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)有經(jīng)驗和技能技法培育力量，同時，增長高職高專學(xué)生的綜合就業(yè)有經(jīng)驗是關(guān)鍵。

家喻戶曉，品質(zhì)是加強(qiáng)市場競爭力的中心元素，助學(xué)品質(zhì)表決就業(yè)品質(zhì)，是否與社會形態(tài)傭人需要相般配，務(wù)必從根本著手：彈唱說跳畫的基本功、基本的幼教理論和實際操作有經(jīng)驗水準(zhǔn)都是增長品質(zhì)的根本，務(wù)必從平時的課堂教學(xué)要品質(zhì)，抓牢、抓實、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。

重視平時教學(xué)過程管理，專心預(yù)設(shè)系統(tǒng)課程，專心選擇教學(xué)用書，專心頭好每一堂課，專心制造精品課程，向課堂教學(xué)要品質(zhì)，向平時管理要獨特的風(fēng)格。

到現(xiàn)在為止除開常理的吹拉彈唱跳外，還要考察結(jié)業(yè)生的綜合素質(zhì)能力、行業(yè)最前沿有經(jīng)驗的掌握使用事情狀況：如早教、蒙特梭利教育等，這些個都對在校的高職學(xué)生提出了更高的挑戰(zhàn)，假如只看見眼前就業(yè)勢頭相對牢穩(wěn)，而不去深刻思考前瞻性的進(jìn)展，那末接下來的卷進(jìn)下一波高失業(yè)人數(shù)百分比浪潮的肯定那里面有我們這個專業(yè)的結(jié)業(yè)生。所以，作為高職院校的教育工筆者照理應(yīng)該居安思危，理性面臨時務(wù)，趁早調(diào)小曲整教育教學(xué)思考的線索，趁早引導(dǎo)學(xué)生做好生業(yè)從事某種活動規(guī)劃，同時全方面、專技能、高素質(zhì)能力的進(jìn)展自個兒，對付市場的變動，有備無患，做好超前于市場進(jìn)展的自身進(jìn)展，積極對付市場的選擇。

二、深化研討幼教進(jìn)展目前的狀況，用最事實、前沿的教學(xué)實踐引導(dǎo)學(xué)生來就有業(yè)。

幼教事業(yè)迅猛進(jìn)展的今天，學(xué)前教育越來越遭受更多人的關(guān)心注視與看得起，小兒童教師隊伍群體素質(zhì)能力和學(xué)歷層級不斷增長，幼兒教育專業(yè)學(xué)生來就有業(yè)范圍空前擴(kuò)張，呈多元趨勢。面臨幼教學(xué)改革革進(jìn)展的新發(fā)展方向，更新就業(yè)觀是很有不可缺少的，幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生不再僅只只是到幼稚園當(dāng)教師，而是將保育員(教師助理)等多個崗位漸漸鎖定幼教專業(yè)的結(jié)業(yè)生，其目標(biāo)是期望表現(xiàn)出來學(xué)前教育的專業(yè)化、正規(guī)化、多元化、邊緣化，增長學(xué)前教育的群體水準(zhǔn)。具備幼教專業(yè)學(xué)歷水準(zhǔn)的結(jié)業(yè)生是增長整個兒隊伍群體素質(zhì)能力的堅強(qiáng)雄厚的生力軍，是投身社區(qū)幼教擔(dān)任職務(wù)的人、親子園教師特教教師、專職兼職幼教培養(yǎng)訓(xùn)練教師(英語、感統(tǒng)訓(xùn)練等)等的最佳師資，市場需要存在著很大的潛在力量，作為高職教育者應(yīng)依據(jù)社會形態(tài)需要和學(xué)生自身的基礎(chǔ)引導(dǎo)它們正確地進(jìn)行就業(yè)定位。這個之外，各類幼教機(jī)構(gòu)的行政管理、培養(yǎng)訓(xùn)練咨詢，小兒童系列產(chǎn)品的開發(fā)與營銷，對外有關(guān)一對一家政服務(wù)等多元化的就業(yè)市場，給幼兒教育專業(yè)的學(xué)生提出了更最前沿、更多元的市場要求。對此，高職院校在教學(xué)過程中，要趁早引進(jìn)并落到實處行業(yè)的先進(jìn)理念，雇請行業(yè)資深專家定期走進(jìn)課堂，同時要有決心把學(xué)生數(shù)量多不穩(wěn)定期的推到行業(yè)中去磨練實訓(xùn)實踐，這么經(jīng)過膽量大的引進(jìn)來、發(fā)送去的形式，拿獲傳統(tǒng)專業(yè)的現(xiàn)代需要環(huán)節(jié)，在教與學(xué)的過程中，全員建立以下育人觀念：“手把兒，松手，育巧手，手腦并用;學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)接合。”“為融入社會形態(tài)走進(jìn)來，為服務(wù)社會形態(tài)走出去。”重視生業(yè)道德的教育、生業(yè)技能的增長，全方位多層級開展教育教學(xué)工作，做到教學(xué)接合，產(chǎn)學(xué)接合，校企接合，育人社會形態(tài)化，課堂生業(yè)化，躲避學(xué)院和社會形態(tài)脫節(jié)的窘迫，使學(xué)生盡早融入社會形態(tài)、適合社會形態(tài)，形成教育教學(xué)與社會形態(tài)進(jìn)展配合得當(dāng)同步的良性循環(huán)情勢。

三、程度適當(dāng)扼制招生規(guī)模，合理預(yù)先推測就業(yè)市場，辦精品專業(yè)，培育高品質(zhì)人材，加強(qiáng)高職幼兒教育專業(yè)結(jié)業(yè)生的綜合市場競爭力。

在幼教市場需要從數(shù)目的補(bǔ)給到品質(zhì)的競爭的過程中，結(jié)業(yè)生的綜合有經(jīng)驗和綜合素質(zhì)能力是加強(qiáng)市場就業(yè)競爭力的關(guān)鍵存在的地方，同時，依據(jù)幼教進(jìn)展的發(fā)展方向，具有各類生業(yè)資格證書，藝體、英語、計算機(jī)等級證書以及高學(xué)歷證書也是很有不可缺少的。俗語說的好：你無我有、你有我優(yōu)、你優(yōu)我特，充分解釋明白了高職院校更應(yīng)當(dāng)理性地剖析幼教就業(yè)市場，超前預(yù)先推測，正確判斷，能力牢牢的捕獲就業(yè)市場。高職院校的教育者要趁早對幼兒教育的學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的生業(yè)從事某種活動規(guī)劃引導(dǎo)和教育，激勵學(xué)生盡早考取有關(guān)的生業(yè)資格證書還是行業(yè)資格證書，如：育嬰師，營養(yǎng)催進(jìn)健康師，小兒童教師，小兒童

跳舞教師，小兒童英語教師，市場營銷師，人的勞力資源管理師，雅思等級考試，蒙特梭利教育教師，早教研發(fā)教師等有關(guān)等級證書，為幼兒教育學(xué)生全方位、高層級、多渠道就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

對于女生來說學(xué)前教育專業(yè)是非常適合的專業(yè)，不僅是女生，男幼兒教師更是這個行業(yè)里的稀有物種，各大幼兒機(jī)構(gòu)都十分的稀罕。對于要填報甘肅高鐵學(xué)校的學(xué)生來說是可以考慮的。

首先，我們來了解一下學(xué)前教育的概念

學(xué)前教育是學(xué)前教育學(xué)的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教育學(xué)的科學(xué)體系的一部分。兒童是人生智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，又是發(fā)展最快的時期，適當(dāng)、正確的學(xué)前教育對幼兒智力及其日后的發(fā)展有很大的作用。超常兒童的形成、發(fā)展，無一不與適當(dāng)、正確的學(xué)前教育有關(guān)，尤其是智力方面的學(xué)前教育。學(xué)前教育是一個多方面的培養(yǎng)過程。

蘭州鐵路技校學(xué)前教育專業(yè)課程：教育心理學(xué)、教育社會學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒手工、聲樂、（幼兒）舞蹈、美術(shù)、幼師、英語、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)等。

學(xué)科價值

基礎(chǔ)性：在我國學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的組成部分，是終身教育的奠基階段，大腦科學(xué)證明，早期經(jīng)驗影響大腦結(jié)構(gòu)，學(xué)前教育為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，為提高國民素質(zhì)社會發(fā)展提高社會人力資源水平做基礎(chǔ)性貢獻(xiàn)，價值有巨大的隱蔽性。

先導(dǎo)性：學(xué)前教育是兒童教育的開始，合理的學(xué)前教育可以讓兒童未來的發(fā)展有一個良好的開始。

公益性：學(xué)前教育既是對新生一代的教育要求的重要組成部分，又具有社會公益事業(yè)的性質(zhì)，是父母安心的投入到工作當(dāng)中去，促進(jìn)社會和諧。

可從事一下相關(guān)崗位：

教師或兒童顧問。（如：幼兒老師、幼兒園園長、課程顧問等）。

兒童發(fā)展評估和指導(dǎo)人員、兒童教育和衛(wèi)生發(fā)展政策制定者、兒童教育咨詢專家--在有關(guān)政府機(jī)關(guān)、各大醫(yī)院的兒科門診工作。兒童專欄節(jié)目采編人員--在報社、雜志社、電臺電視臺等媒體工作。（如：少兒圖書編輯等）各類兒童用品開發(fā)的專業(yè)顧問或市場調(diào)查和分析專業(yè)人士。(如：教玩具開發(fā)設(shè)計師等)發(fā)展前景

據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，中國的人口基數(shù)接近13億，龐大的人口基數(shù)，奠定了中國幼教市場堅實的客戶基礎(chǔ)；按如今的平均人口出生率計算，中國每年約有2000萬以上的新生兒出生，0—6歲的兒童將近占了1億多，城市兒童接近4000多萬，全國家庭教育性消費平均8.2萬，每年城市的教育性消費達(dá)到數(shù)億人民幣，如此巨大的教育市場，吸引了各方的關(guān)注，中國的幼教市場毫無疑問地成為了各方資本競相投資的最佳選擇。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景

——渤海大學(xué)文理學(xué)院行業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向：面向?qū)W前教育機(jī)構(gòu)的教師工作，并能單人幼兒英語，舞蹈，等技能的培訓(xùn)以及其相關(guān)的咨詢服務(wù)，產(chǎn)品開發(fā)等。

人的幼年時期是人腦發(fā)展最迅速的時期，也是可塑性最強(qiáng)的時期，是兒童身心健康成長的關(guān)鍵期。良好的早期教育能使幼兒智商不同程度地得到提高，使其智力充分發(fā)展，為以后一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育受到人們的重視，成了世界教育發(fā)展的新趨勢，也為學(xué)前教育的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。學(xué)前教育的就業(yè)應(yīng)該是不錯的，目前，國家已經(jīng)很注重幼兒園教育，幼兒教育是人一生中最重要的教育，所以很多人都會注重自己孩子的教育，以這種趨勢下去，學(xué)前教育是有很大的發(fā)展空間的，它的前景也是非常好的!我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認(rèn)的大眾化的教育階段，在大學(xué)生就業(yè)市場風(fēng)云變幻的今天，幼師畢業(yè)生卻十分“搶手”，就業(yè)市場十分寬松。這個專業(yè)在中國的起步比較晚，如果是高學(xué)歷的話，比如本科、研究生的話，就業(yè)方向多在跟幼兒研究方向相關(guān)聯(lián)的雜志社、研究所，也有的自己創(chuàng)業(yè)當(dāng)園長等等，管理方面的工作。但是在國外呢，這個專業(yè)還是很常見的。婦女兒童的方向的工作，相信在中國會逐步得到發(fā)展重視。畢竟很多工作是要看其前景。不要局限她的范圍。

政府的政策導(dǎo)向激活了社會辦學(xué)的熱情，充分滿足了家庭對早期教育日益增長的需求。

教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確指出：“今后5年（2003-2007）幼兒教育改革的總目標(biāo)是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局。”隨著社會前進(jìn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入增加，個人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來越強(qiáng)烈，經(jīng)濟(jì)承受力越來越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會基礎(chǔ)，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿足了廣大家長對早期教育的需求。

學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生在數(shù)量上不能完全滿足社會需求，在層次上更缺少社會越來越需求的高學(xué)歷高綜合素養(yǎng)的專業(yè)師資。

眾所周知，幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷地研究才能獲得并維持專業(yè)知識和專門技能的公共業(yè)務(wù)”（聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》）。在我國，這樣的專業(yè)知識和專門技能的學(xué)習(xí)是通過職前的培養(yǎng)來進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專業(yè)在幼教師資培養(yǎng)方面發(fā)揮著主體作用，盡管近年來全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專業(yè)來培養(yǎng)幼兒教師，但是與私立、民營幼兒園數(shù)量急劇增長之間還是存在著需求上的矛盾，仍然不能滿足整個社會的需求，例如：湖北日報于2007年3月17日報道了題目為“幼教大中專生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面；來自于湖南、上

海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現(xiàn)了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應(yīng)求的現(xiàn)象普遍存在。

值得注意的是：社會對幼兒教師需求量增加的同時，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過調(diào)研了解到，各幼兒園渴求“熱愛幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實、技能全面、心態(tài)好、愿意長期在本園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生。”充分說明社會對具有本、專科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場前景廣闊。！

第五篇：關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景分析

關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景分析

學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景分析(一)

高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒園覆蓋率的提高，國家教育政策對幼兒教育也更加的重視。從而使近幾年就讀學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生也大幅度增加，從而使學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就問題成為一個話題，文章從國家政策、自身因素這方面分析高職院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢，從而使在校學(xué)生做好面對就業(yè)時遇到困難的準(zhǔn)備，以及了解學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)前景。

兒童學(xué)前教育是人一生中的啟蒙教育，是最根本的基礎(chǔ)，對于一個人一生的成長起

著重要的作用，兒童在3-6歲這一階段，學(xué)前教育是發(fā)展智力,潛力的必要條件，在這一階段也是兒童神經(jīng)系統(tǒng)、表達(dá)能力迅速發(fā)展的關(guān)鍵期.所以在這一時期必須重視學(xué)前教育。學(xué)前教育是對3-6歲兒童進(jìn)行教育的過程,實施適應(yīng)兒童發(fā)展的,有目的,有計劃的教育.是幼兒在學(xué)前教育中得到很好的發(fā)展,為他日后的生活學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以國家也提出了很多有利于學(xué)前教育發(fā)展的相關(guān)政策。而幼兒教師則是幼兒在在教育過程引導(dǎo)者、支持者、合作者。要促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展便離不開學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。只有一批批優(yōu)秀的、專業(yè)的學(xué)前教育畢業(yè)生加入幼教隊伍中，才能使中國的學(xué)前教育得到更好的發(fā)展。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在讀大學(xué)相對七八十年代來說現(xiàn)在讀大學(xué)已經(jīng)沒有那么難了，全國各個院高校近

年來開始擴(kuò)大招生規(guī)模，使我國目前的高等教育進(jìn)入了大眾化階段，高等教育已經(jīng)是一個普遍化現(xiàn)象了，然而在高等教育普及化的同時，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困難也成為不容忽視的問題。尤其是近10年，全國各個行業(yè)幾乎接近飽和狀態(tài)，而每年畢業(yè)的大學(xué)生一界比一界多，且部分大學(xué)畢業(yè)生處于高不成低不就對就業(yè)崗位報太大的期望的局面，從而使大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)愈發(fā)的困難。而學(xué)前教育專業(yè)，國家強(qiáng)調(diào)要重視幼兒教育，近幾年由于種種機(jī)遇，鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園、私立幼兒園不斷增多，為滿足市場需求，各個院校不斷擴(kuò)大對學(xué)前教育專業(yè)的招生規(guī)模，雖然近幾年就讀學(xué)前教育的學(xué)生增加了很多，但學(xué)前教育還是處于一個供不應(yīng)求的階段。由麥可思研究院獨家撰寫《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中2012年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)半年后就業(yè)率達(dá)便到97.8%，就業(yè)率排在第五名。但是在

社會擴(kuò)大對幼教的需求的同時，也增大了對幼教的要求，我們沒有扎實的基本功還是會被社會淘汰。而且在應(yīng)聘時高職畢業(yè)生還得面臨一個強(qiáng)大的對手，那就是5年制的學(xué)前教育畢業(yè)生，她們的基本功扎實、實踐的次數(shù)也比高職畢業(yè)生多，這使她們能較快的適應(yīng)幼兒園生活。這也是高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)所面臨的困難之一，也有部分人對這就業(yè)的期望值過高，沒能以正確的認(rèn)識到幼教這份工作的待遇狀況，這也導(dǎo)致部分人就業(yè)難。

二、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀原因分析

從就業(yè)狀況來看，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)是處于一個似乎顯得較為寬松的狀

態(tài)，但是也存在一定的危機(jī)，之所以有這種現(xiàn)象我認(rèn)為是一下幾個原因：

（一）幼教畢業(yè)生迎來了“春天”。

1、政府的政策的支持。

在《綱要》提出“2012年前農(nóng)村幼兒教師工資，保險等項目待遇按不低于70%的比

例列入財政預(yù)算，由區(qū)政府統(tǒng)一發(fā)放。2015年前完善農(nóng)村幼兒教師工資‘保險等經(jīng)費渠道，發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)放方法。2015年公辦幼兒園公辦教師數(shù)不少于教師總數(shù)的50%，每所農(nóng)村獨立幼兒園至少有一名公辦教師。2015年全市城鄉(xiāng)90%以上的幼兒園達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)，2017年全部達(dá)到省級標(biāo)準(zhǔn)”在這一政策提出后，全國幼兒園規(guī)模迅猛擴(kuò)大。從而增加就業(yè)人數(shù)，幼教隊伍也不斷壯大。

2、全國幼兒園規(guī)模的擴(kuò)大，使全國每年學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生不能完全滿足社會需求，處于一個供不應(yīng)求的狀態(tài)。

“工作不難找，但就業(yè)待遇有待提高，這是很多人對幼師畢業(yè)生就業(yè)狀況的看法。12月８日，在廣西幼兒師范高等專科學(xué)校舉行的２０１３屆畢業(yè)生雙選會，便印證了這一觀點。“當(dāng)天的雙選會迎來了區(qū)內(nèi)外的180多家用人單位，提供了2000多個崗位，供1700多名幼師畢業(yè)生挑選。“只要愿意上崗，幼師畢業(yè)生工作都不愁。”唐雙雙說，近幾年，國家加大對幼教事業(yè)發(fā)展力度，幼師人才一直較為緊缺，“我們好多學(xué)生還沒畢業(yè)，用人單位就來簽約了，就業(yè)率都能達(dá)到100%”。”不單單在廣西，在廣州、深圳、上海、北京也同樣存在這樣的現(xiàn)象，所以這對于高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)個好的現(xiàn)象。

3、由于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，社會對于幼兒教師素質(zhì)文化水平也提高了。

在由于國家幼兒教育的重視，社會對人才的需要，社會得大多數(shù)幼兒園都提高對幼

兒教師的整體質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查了解到，各幼兒園要求幼兒教師有愛心，耐心，責(zé)任心，熱愛幼兒教育事業(yè)、學(xué)歷高、最好有一定教改科研能力、具有先進(jìn)幼兒教育理念、扎實的基本功、愿意長期在幼兒園工作的學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生及相關(guān)的各類資格證書，雖然提高了對幼兒教師的要求，但也使高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生占優(yōu)勢。畢竟是由高中升上來的，綜合素質(zhì)相對中專生高，就業(yè)的要求也沒有本科生高。

4、高職生的專業(yè)技能要比本科生更勝一籌，在就業(yè)中占一定的優(yōu)勢。越來越多地單位反映，高職生的專業(yè)技能要比本科生的專業(yè)技能要好，兩者在校教育中，高職生側(cè)重于實踐，自身專業(yè)性比較強(qiáng)，在音樂、舞蹈、美術(shù)、手工、鋼琴等課程占有較大的比重。而本科生則側(cè)重于理論，雖然具有很強(qiáng)的專業(yè)理論知識，但是在實踐中則沒有高職生那么強(qiáng)的動手能力，從而在實踐中不能很好的發(fā)揮他們的專業(yè)知識。所以在幼兒園招聘中，招聘對象則偏向于高職畢業(yè)生。

（二）高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生所面臨的就業(yè)危機(jī)

1、由于自己的期望值過高，以至于高不成低不就，錯過就業(yè)機(jī)會。

大多數(shù)畢業(yè)生都會煩這個錯誤，沒有認(rèn)清楚目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，定位不準(zhǔn)確，在選擇單位是期望值過高，且依賴性過高，在選擇就業(yè)單位多選對于公辦幼兒園，條件好收入高，或經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，而在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，或貧困地區(qū)的幾乎沒有。從而使得真正有需要的地區(qū)得不到滿足，而飽和的地區(qū)又?jǐn)D滿人，而且還浪費了人力資源。

2、用人單位提高用人標(biāo)準(zhǔn)，而幼師福利卻沒有得到提高，待遇不好，使部分畢業(yè)生放棄從事幼教這份工作。在一些好一點的幼兒園或公辦幼兒園都提高了應(yīng)聘者有的學(xué)歷、才藝、個人素質(zhì)、表現(xiàn)能力等要求，而幼兒教師工資這一方面，卻沒有得到提升，有的幼兒園甚至沒有相對應(yīng)的福利保障，因此是不少畢業(yè)生從事一段時間幼兒教師就會轉(zhuǎn)行，使得幼師隊伍流動性非常大。

3、學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生自身教育技能方面。

由于高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生都是由高中升上來的，文化基礎(chǔ)好，但是95%的人在舞蹈、美術(shù)、聲樂都沒有基礎(chǔ)，在藝術(shù)方面都是上大學(xué)才發(fā)展，所以在這方面的技能比較弱。從而行成了面試中的尷尬局面，這樣也就影響就業(yè)。

三、應(yīng)對措施

（一）國家方面

國家應(yīng)完善對民辦幼兒園的管理條列，畢竟我國現(xiàn)在是民辦幼兒園居多，占主體地位，從而使非入編教師身份、職稱和待遇等因素長期沒得到重視，只有解決了非入編的幼兒教師待遇、社會保障等問題，把教育法和教師法的相關(guān)規(guī)定落到實處。才能使更多的畢業(yè)生愿意到民辦幼兒園就業(yè)，這樣既解決了畢業(yè)生的就業(yè)問題也緩解了幼兒園對幼兒教師的需求。

（二）自身方面

1、提高自身的綜合素質(zhì)，完善自己。

在社會、經(jīng)濟(jì)、科技都快速發(fā)展的時代，高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該加強(qiáng)綜合素質(zhì)的發(fā)展，使自己更能適應(yīng)著社會的要求和社會的轉(zhuǎn)變。如在校期間就要全面的發(fā)展自己，不單單學(xué)聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、五大領(lǐng)域課程、幼兒心理學(xué)、兒童文學(xué)、幼兒教育研究方法等這些課程。也要注重一些選修課，如奧爾夫音樂教育、蒙臺梭利教育、育嬰師、保育員培訓(xùn)，這些可以使學(xué)生在幼兒教師這個行業(yè)的到更好發(fā)展。而且高等院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)差，所以在聲樂、舞蹈、美術(shù)、鋼琴、手工這幾個方面要加強(qiáng)，彈、唱、跳、畫這是一個專業(yè)的幼兒教師要具備的最基本的技能，所以要很攻這幾門課程。

2、轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，就業(yè)方向面向西部或鄉(xiāng)鎮(zhèn)。

畢業(yè)生在選擇就業(yè)時要有正確的自我定位，和正確的分析能力。在公辦幼兒園和沿海發(fā)達(dá)地帶，就業(yè)崗位已處于飽和狀態(tài)的情況下，就及時的轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念。如果是想要入編的學(xué)生建議最好去鄉(xiāng)鎮(zhèn)或西部，這些地方比較容易入編，在沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展好的地區(qū)，公辦幼兒園就業(yè)人員處于飽和狀態(tài)，選擇在民辦幼兒園就業(yè)也是個不錯的選擇，畢竟在沿海一帶幼兒教師待遇方向，相對于中西部要完善。在廣州、深圳的部分民辦幼兒園待遇比西部的公辦教育還要好。要學(xué)會轉(zhuǎn)變自己的就業(yè)觀念，對口的就業(yè)機(jī)會那么多，不要吊死在一棵樹上。

總之，對于學(xué)前教育高等院校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢是往好的方面發(fā)展的，希望各位學(xué)前教育畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，把握機(jī)遇，發(fā)揮自己的能動性，適應(yīng)社會發(fā)展需求，贏得美好的未來。