第一篇：高素質市場營銷專業人才培養模式構建研究

高素質市場營銷專業人才培養模式構建研究

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[摘 要] 市場營銷專業的服務行業眾多，所有工業企業、商品流通企業、服務行業都需要高層次的營銷人才。就高素質市場營銷專業人才的培養模式構建進行研究，提出以經濟社會發展需求為依據，以就業為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養為主線，突出實踐教學，促進產學結合，大力培養下得去、用得上、留得住的市場營銷應用性復合型人才。

[關鍵詞] 市場營銷人才 培養 模式

市場營銷專業的服務行業眾多，所有工業企業、商品流通企業、服務行業都需要高層次的營銷人才。隨著我省商業經濟的快速發展，不僅需要大量的初、中級業務技術人員，還需要有一定數量的能獨立開展企業經營、商品推銷、營銷策劃、電子商務等業務的高層次專業技術人才。根據國家勞動與社會保障部的發展規劃，未來幾年內，在各行業中市場營銷的從業人數需要大量增加，特別是在中國對外放進一步深入后，國外的企業將大舉開進中國的市場，創辦實業，開展各種業務。因此，形成了對具有較強的市場營銷策劃能力的高層次、實踐能力強的復合型人才的需求市場。但是，由于目前我國市場營銷專業人才培養中存在的課程設臵存在不足，專業特性不突出；在辦學中市場定位不明確；人才培養與崗位要求脫節；師資力量不足等突出問題，如何培養高素質市場營銷專業人才成為當前我們必須思考的重要問題，因此筆者就高素質市場營銷專業人才的培養模式構建進行研究，提出以經濟社會發展需求為依據，以就業為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養為主線，突出實踐教學，促進產學結合，大力培養下得去、用得上、留得住的市場營銷應用性復合型人才。

一、以服務為宗旨，就業為導向，按市場需求進行專業設臵，培養“適銷對路”人才

為經濟建設培養應用型人才是教育的根本任務。市場營銷專業要面向經濟建設需要，即按市場需求來抓好市場營銷專業建設。這是人才培養工作主動、靈活的適應市場需求的關鍵環節。在設臵市場營銷專業時，一定要深入各個行業和市場進行調查，邀請企業中有實踐經驗的市場營銷從業人員和各個行業的代表進行論證，要從當地相關產業體系出發，從各個行業的實際情況出發，設臵所需專業，構建市場營銷專業；要本著有利于推動區域經濟發展，有利于培養適銷對路人才以及適度的預見性、超前性等原則制定專業規劃，抓好專業調整。同時，要將就業狀況作為專業設臵及其結構調整的重要依據。專業設臵面要根據實際情況適當放寬，進一步打破專業設臵界限，積極培養應用性復合型人才。此外，市場營銷專業的課程設臵也要求以市場需求為導向。隨著我國改革開放不斷深化、產業結構調整、經濟增長方式的轉變，特別是加人WTO后與世界經濟接軌的步伐加快，與國際上知名企業的競爭加劇，各種新興經營業形態不斷涌現，管理模式也不斷更新。因此，營銷專業的培養模式、教學方法和教學內容都不斷地進行改革，使之培養的人才更符合時代要求，更適合職業崗位的需要。因此，要加強對高等教育教學理論研究，并經常深人企業一線調查研究，設臵適應市場需求的市場營銷的專業課程。

二、以理論與實踐并重的課程模式取代知識型課程體系，實現課程改革

1.建立市場營銷專業五大模塊的課程模式

市場營銷專業要改變傳統學科型的課程模式，根據培養目標與基本要求設臵課程，并根據本專業實踐性強的特點，構建了以職業能力為核心的模塊式市場營銷課程體系，即將所有課程分為五大模塊：經濟管理類課程、專業課程、實驗課程、綜合技能課程、公共必修課程。

經濟管理類課程：管理學原理、市場營銷學、經濟法、會計學原理、國際貿易與金融等。

專業課程：學概論、公共關系、禮賓禮儀、電子商務等。

實驗課程：商務談判、消費者行為分析等。

綜合技能課程：市場調查與預測、現代推銷技術、企業營銷策劃、廣告原理與實務等。

公共必修課程：馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養、法律基礎、計算機應用基礎、文學欣賞、體育等。

2.積極實施以實踐教學為核心的新的培養模式

立足于市場營銷專業人才培養的規律和特點，結合當前市場營銷專業教育的實際情況，市場營銷專業教育應積極實施以實踐教學為核心的新的人才培養模式。

借鑒國內外成功的人才培養模式，以下兩種模式是當前市場營銷教育較為理想的選擇：第一種是“實踐＋理論”模式，即在規定的學制內，可以一邊實踐，一邊理論，即明確在學時上是課程理論學習后進行實踐操作，突出實踐教學的主體地位，目前已在部分市場營銷院校得到實施。第二種是“實踐——教學——實踐”模式，即在規定的學制內，將人才培養大致劃分為三段：第一段是實踐教學，主要任務是安排學生進行實踐

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踐技能訓練和操作，完成一定的實踐教學內容，使學生“知其然”；第二段是理論教學，主要任務是結合第一段的實踐進行理論教學，使學生“知其所以然”；第三段仍然是實踐教學，主要任務是強化實踐，全面提高學生的頂崗業務能力和實際操作水平，完成人才的培養。這種夾心面包式的人才培養模式，任務明確，方便實施，應該成為市場營銷專業教育

人才培養模式改革的方向。

三、以“訂單培養”、校企聯合等模式，建立產學結合的人才培養途徑

1.建立獨立規范的實踐教學體系，突出實踐教學

一是加強和突出實踐教學，大力提高學生的職業技能，要與國家正在大力推進的勞動準入制度和職業資格證書制度相銜接，積極實施“雙證書”制度。“雙證書”制度，是指通過職業技能鑒定部門組織的技能考核，使畢業生在獲得學歷證書的同時至少獲得一種以上職業資格證書。要依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，優化人才培養方案，強化學生技能訓練，使學生順利獲得相應的資格證書。二是加強和突出實踐教學，要通過各個實踐環節的改進和加強來實現和保證。如畢業設計，是實踐教學的重要環節，也是整個人才培養過程中的重要環節。根據市場營銷專業教育的特點，可將畢業實習、崗前訓練、預就業三結合取代“假題假作”或淺嘗輒止式的畢業設計，以突出學生實踐能力、職業能力的養成和提高畢業設計的質量。即在畢業環節，將原有的畢業實習、崗前訓練與預就業合并，學生實習的單位就是即將就業的崗位。用人單位通過實習了解學生的能力，決定是否聘用。學生通過實習了解單位和崗位情況，決定是否應聘。同時根據實習單位生產、建設的實際選定畢業設計題目，在教師的指導下，為單位解決實際問題，由此贏得實習單位的認可。三是加強和突出實踐教學，要大力搞好實習實訓基地建設。建設好、管理好一批規模適中、功能全面、現代化水平較高的實習實訓基地。市場營銷專業的實踐性十分突出，如果沒有一定規模和層次的實習實訓基地，市場營銷專業實踐教學就成為空中樓閣，無法達到人才培養的預定目標。要本著“三效并舉”（教學效益、經濟效益、社會效益）和突出高新技術的原則，努力把實習實訓基地建成教學的平臺、產業化的樣板、高新技術、實用技術的輻射源、發散地。這還要求建立一套詳細的評估細則和實施方案。

2.加大產學合作，實現教學模式改革

傳統高等教育大多以校內教學為主，即主要依托校內師資和辦學資源完成人才培養過程，雖然也吸收一部分社會資源參與教學，但不能很好地與社會、與企業結合，從而影響和限制了人才的培養質量，也是導致人才培養與社會需要相脫節的重要原因。針對市場營銷專業實踐性強的特點，除了加強實踐性教學環節外，還要為滿足用人單位和畢業生求職的需要，進行產學合作。市場營銷人才的培養，必須打破以校內為主的教學模式，大力加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，通過“走出去、請進來”，依托全過程的產教結合完成人才培養過程。一是要積極實行“訂單培養”。根據企業和用人單位的“訂單”要求，制定培養方案和計劃，從專業設臵到調整、教學計劃制定與修改、教學實施、實訓直至學生就業，都要充分發揮企業和用人單位的指導、監督、參與、支持作用。二是積極實行校企聯合辦學。通過校企聯合辦學，共建實習實訓基地，企業可派出專業技術人員做學校的兼職教師，學校可以借助企業先進的教學設備和技術對學生進行技能培訓。同時，企業可以委托學校幫助培訓員工，節省培訓時間、場地、師資和費用。三是成立由行業專家組成的教改咨詢委員會，參與、指導人才培養工作。職業崗位能力的開發、教學計劃的制定到人才培養方案的實施，僅靠校內的教師是難以勝任的。成立由行業專家組成的教改咨詢委員會，全程參與人才培養全過程，有利于把生產、建設、管理、服務一線對崗位技能人才的實際要求和崗位變化趨勢直接融注到人才培養方案中去，從而縮短人才培養與用人單位及崗位需求的差距，進一步增強人才培養的針對性、適應性，有利于學生就業的同時也滿足了用人單位的要求。

四、建立“雙師型”教師隊伍，為職業能力教育提供保障

強化學生能力培養的關鍵，在于建立一支既能熟練教授本專業課程知識，又具備較強實踐技能和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍，這是以實施崗位能力為本位的人才培養模式對教師隊伍提出的必然要求。加強教師實踐能力的培養和提高，是市場營銷專業建設多年來一貫堅持和提倡的做法，絕大多數教師具備一定的實踐技能和水平。但與市場營銷專業教育的要求相比，其教師隊伍中存在的實踐能力參差不齊、整體水平相對較弱的狀況也比較突出。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍是辦好高 該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net

等職業教育的重要保證，也是一項具有戰略意義的任務。一是要建立專業教師實踐培訓制度，安排教師定期到基地、龍頭企業和相關用人單位進行頂崗鍛煉和崗位培訓，不斷提高教師的專業和實踐教學能力，使教師能掌握現代教育技術和手段，努力打造一支“雙師型”教師隊伍，并逐步建立和健全教師資格制度以及教師培訓制度，努力營造教師成長的良好環境；二是要注重從企事業單位或科研單位引進既有工作經驗，又有扎實理論基礎的專業技術人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”比例；三是要積極聘請龍頭企業中高級經營管理人員等作為學校的兼職教師，作為學校教師隊伍的補充，形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍，這是一項改變學校教師結構，適應人才培養和專業變化需要，加強學校與企業聯系的一項必須長期堅持的重要任務。

參考文獻：

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[2]李鐵敏．市場營銷專業人才培養及課程體系建設探索[J]．湘潭師范學院學報，2004，11：149～151

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[4]張振威:以就業為導向培養社會急需的應用型人才[J]．中國高等教育，2003，10：20～22

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第二篇：高素質技能型人才培養模式研究與實踐

高素質技能型人才培養模式研究與實踐

---廣州城建職業學院國際經濟與貿易專業為例

鐘祥榮

（廣州城建職業學院經貿系，廣東 廣州510925）

【摘要】 高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面：一是職業技能；二是職場應變能力；三是專業創新能力。我院國際經濟與貿易專業根據市場調查人才需求的特點，以就業為導向，以外貿崗位需求為依托并參照相關職業資格標準，明確人才培養目標，優化課程體系，改革教學內容，加強學生職業技能實訓，重視學生綜合素質培育，突出學生創新能力培養，實現畢業生“零距離就業”。

【關鍵詞】 高素質技能型人才；素質；能力；零距離就業

一、對高素質技能型人才培養的認識

高素質技能型人才的素質表現為以下三個方面。一是職業技能，它是高端技能型專門人才所應具備的最基本素質。二是職場應變能力，它是指高素質技能型人才靈活、適時應對職場要求變化的能力。三是專業創新能力，高素質技能型人才同樣需要具備創新能力。高素質技能型人才的培養是一個動態過程，專業建設就是應著重解決畢業生還只是一個“半成品”的問題，通過頂崗實習、訂單培養、校內外實訓、模擬生產性和生產性實訓將“半成品” 培訓成為成品，實現學校與企業在人才培養與使用的零距離。但是，我們必須清醒地看到，高素質技能型人才的目標是高技能型，標準是高素質，其培養工作是一個綜合性的過程。

二、明確定位人才培養目標，科學設計人才培養方案

（一）明確定位人才培養目標

作為高職院校國際經濟與貿易專業，在人才培養目標的定位上，一定要要符合高職教育自身的規律和要求,符合教育部《教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見》精神，要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路。在專業人才市場需求調研和分析研究基礎上，結合廣東省對國貿人才的需求，我院國際經濟與貿易專業的人才培養目標是：培養具有良好綜合素質、掌握國際貿易基

本理論、具有較強進出口業務操作能力、服務廣東尤其是珠三角中小型外經貿企業一線崗位的高素質技能型人才。

（二）科學設計人才培養方案

人才培養方案是實現專業人才培養目標和總體計劃的實施方案，是組織專業教育教學過程的主要依據，是對專業教育教學質量進行監控和評價的基礎性文件。在專業建設過程中，實驗實訓設備的選購、師資的引進和培養、教材建設、教學改革等都必須以人才培養方案為依據。專業人才培養方案的設計應該依照以下幾個基本步驟進行。

1.在充分進行專業人才需求調研的基礎上，確定本專業的畢業生就業范圍和就業崗位群。

2.根據專業就業崗位群，確定職業崗位群所需要的職業能力，這些能力包括政治素質、職業素質、基本專業技能等。

3.針對專業崗位群的職業能力要求，將職業能力分解為基本專業技能和專項技能等構成要素，確定分項專業能力要求，從而確定相應的專業知識結構和要求。

4.根據專業知識結構和要求，形成課程體系。課程體系首先選擇專業課和實訓課，根據專業課程對知識的需求選擇專業基礎課和專業核心課。

5.根據課程體系的銜接關系和學校資源情況（如實訓設施、實訓室等），編寫專業教學計劃表，從而形成專業人才培養方案。

三、優化課程體系，改革教學內容，突出能力培養

（一）優化課程體系

根據外經貿企業崗位設置以及每個崗位對能力與素質要求來優化課體系，同時考慮教育內在規律，正確設置相應的課程、課程模塊、教學內容。科學合理設置課程，哪些課程先開，哪些課程后開，各門課程核心內容是什么？理論與實踐學時如何安排？本專業核心課程的確定等。

（二）改革教學內容

大膽整合課程重復內容，按照方向來整合三年中開設的課程及內容。比如：將《國際貿易實務》與《國際貿易理論與政策》合并成《國際貿易理論與實務》；將《外貿單證實務》與《進出口業務操作》合并成新的進出口業務操作；將《國際商務談判》與《商務禮儀與談判》整合。

選用高職精品教材，教育部高職院校規劃教材。選定的教材內容必須符合課程標準要求，同時能體現和有利實施〝教、學、做〞一體化這個教學方法和手段。

（三）突出能力培養

高職院校畢業生動手能力差的問題與高職院校教學中實踐教學薄弱是分不開的。我院國際經濟與貿易專業一定要改善和加強實踐教學，切實培養學生動手能力。

1.課堂實踐。教師要調整理論學時與實踐學時比例的安排，盡量每門課程都做到對半分或更過傾向于實踐教學的學時安排。課堂上，教師要努力增加學生課堂上的動手機會, 改善課堂實踐教學效果,以提高學生的動手能力。

2.整周實訓。正確確定本專業整周實訓內容和要求。課堂實訓與整周實訓內容不能相矛盾，也不能相重復，提高學生參與實訓的積極性和熱情，提高實訓效果。

3.頂崗實習。加強頂崗實習。可采用靈活多樣的頂崗實習方式。

四、重視職業道德教育

我院國際經濟與貿易專業必須堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，千方百計提高學生職業素養。從調查反饋中，外經貿企業在引進和使用人才時, 對職業道德與素養的要求有時超出了對專業技能的要求，而企業對員工在職業道德與素養方面的不滿也超過了對員工在專業技能方面的不滿。我院國際經濟與貿易專業的教學與管理中,應重視學生的職業道德教育, 培育學生正確的擇業觀念、吃苦耐勞和良好的敬業精神。

五、加強職業資格考證和英語教學

從事對外貿易工作，英語是重要的語言工具。英語在國際商務談判和國際貿易實務操作中的重要地位不言而喻，所以要加強和提高學生外語水平。

1.增加教學計劃中外語課程的門類與比重,增強學生在聽、說、讀、寫方面的能力;規定一年級一定要過AB級，從二年級開始重點沖擊四六級。組織學生開設早讀、晚讀課、英語角，派得力教師指導。舉辦英語聽力、演講比賽。

2.增加英語專業課程的比重, 切實加強英語學習，提高英語水平。英語總學分數應為6-8學分；課時數應該為120課時左右。

3.開展多種形式的英語第二課堂活動，改善外語學習的環境。

六、加強校企合作 注重訂單特色培養

訂單培養是高職教育的一大特點和突破。我院國際經濟與貿易專業與外貿行業中的知名企業建立培養計劃、簽訂就業協議。同時，行業和企業的專家來校指導教學、參與教學，建立合理的專兼結合、雙師素質的教學團隊，按學校培養學生、企業培養員工的兩種模式并行培養訂單班的學生，實現學生、學校、企業的“三贏”模式，真正實現校企深度合作與學生“零距離就業”。國際經濟與貿易專業的“橋集拉德班”進行了大膽的嘗試和探索，取得明顯成效。

【參考文獻】

?1? 教育部.關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見（教職成[2011]12號文

?2? 楊龍女，高素質技能型人才培養模式研究與實踐，文化與教育技術，2011

?3? 文益民，周勁松，創新型高技能人才培養的探索，湖南職業技術學院學報，2010 ?4? 叢森、支芬和：高素質技能型人才培養研究與實踐（中國經濟出版社）?5? 張舵：構建科學的人才培養模式,培養高素質技能型人才

第三篇：市場營銷專業人才培養模式改革總結

市場營銷專業建設與改革方案

一、前言

為貫徹落實全國和全省職業教育工作會議精神，深入實施《教育部關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（即教育部16號文件）和“廣東省職業技術教育課程改革行動計劃”的要求，推動和深化教育教學改革的部署，結合國內外經濟發展出現的新情況、新要求和新趨勢，深入分析我校市場營銷專業建設的現狀和發展中存在的問題，推動我校市場營銷專業的更進一步發展也就勢在必行。

該方案的制動過程中，我們通過現場調研，深入訪談以及收集整理二手資料等方法，在充分參考了社會用人單位對我們人才培養的意見和要求，吸納和分析了我校畢業生的反饋信息，就業去向和崗位分布等數據的基礎上整理完成的。

二、市場營銷專業人才培養模式的定位與目標

1.人才需求的特點。有關學者和相關部門、媒體對市場進行了調查，結果表明，市場對人才的選擇，簡要地歸納起來是“五項基本能力”和“三種基本素質”，這較全面地反映了人才市場的需求情況。“五項基本能力”包括：一是合理利用與支配各類資源的能力，以求最小的投入，獲取最大的效用；二是處理人際關系的能力，以求和諧發展；三是獲取信息并利用信息的能力，為企業發展決策提供有效的依據；四是綜合與系統分析能力，面對復雜變化的環境，能從宏觀和微觀進行系統地分析；五是運用專業技術的能力，即掌握與職業相關的基本專業技術，以滿足崗位的需求。“三種基本素質”包括：一是基本技能；二是思維能力；三是個人品質。當然，僅有這些還遠遠不夠，在全球經濟一體化的環境下，競爭尤為激烈，其顯著特點是人才的培養要適應經濟環境日新月異的變化及管理理念不斷地創新。因此，市場營銷類人才必須要有創新意識，具備創新能力，能夠用創造性思維去分析和解決所面臨的各種問題。

2.市場營銷專業人才培養模式的確立。社會上要求市場營銷專業培養的專業人才，不僅要有豐富的理論知識，而且要具備較強的實踐能力，需要的是適應性、創新意識、綜合能力、接受挑戰性工作能力、知識更新能力、終生學習能力和基礎素質都較強的人才。每年有大量畢業生涌入市場，同時，在我國沿海地區出現的用工荒現象和“求職就業難”與“企業難以找到合適的人才”的呼聲同時響遍市場。其本質是人才結構的失調，其根源之一是作為培養人才的主要陣地的高等院校人才培養模式與市場存在脫節，有待于重新審視與改進。針對新的經濟市場對市場營銷類人才需求的特點，齊凱琴院長院長提出了“兩基一技能”，兩基一能”即把教學分成基本理論、基本功和基本技能三個層次來安排，圍繞這三個層次和企業的實際需求，進行課程改革、教材編寫。對于市場營銷類專業人才的培養，應選擇“培養具有基礎寬厚、實用能力強、綜合素質優良的專業人才”的培養模式。

三、市場營銷專業人才培養工作的階段性成果

我校市場營銷專業自開設以來，堅持立足于廣東，服務于廣東的培養宗旨，我校在吸收和借鑒國內外同類院校辦學經驗的基礎上，結合廣東地區經濟外向型發展的特點以及我系自身實際情況，在市場營銷專業課程體系設置和改革、教學效果和教學質量建設、師資力量建設、校內外實訓實習(實踐)基地建設等方面積累了豐富的經驗，取得了一定的成果。

1、專業課程體系設置和改革。我校市場營銷專業已經形成了理論知識和專業技能培養相結合，公共基礎課、專業理論課、專業技能課、專業選修課和頂崗實習為一體的系統化專業課程體系。在具體課程的設置上，在保證教學內容完整的基礎上，增加實踐或實訓課程的教學比重，先后開設了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等實訓課程，著力培養學生的動手能力和專業操作技能。另一方面，根據專業教學計劃和學院的統一安排，開設了一些通識課程和跨專業選修課程，如市場營銷、企業管理案例分析，辦公自動化、電子商務等課程，著眼于培養學生的綜合業務素質和專業素養，拓展專業知識，擴大學生的視野。

2、教學效果和教學質量建設。市場營銷教研室定期開展教研室活動，如公開說課活動、互相聽課，專業知識討論等，加強老師之間的交流，通過以老帶新等方式提高教師的專業知識水平和教學水平。同時，實時跟蹤和收集學生的課堂反饋信息，有針對性的進行課程教學設計，構建老師和學生之間信息交流的平臺，通過QQ群、電話、E-mail等方式加強對學生的課后輔導。在教學方法上，采取多種教學方式，如情景模擬、企業仿真、案例分析、小組討論與競賽、視頻演示、多媒體教學等方式方法,豐富課程教學內容，加強教學互動，提高學生的積極性和主動性，形成教學做一體化，增強了課程的教學效果和教學質量。

3、師資力量建設。我校市場營銷專業經過近幾年的積淀，已經形成了一個以中青年教師為主，年富力強的教學團隊。團隊內有專業帶頭人1名，校骨干教師2名，雙師型教師3名。定期選派相關老師，參加物流學術交流活動，加強與相關兄弟院校之間的交流。如封智勇老師和何金梅老師，就參加了廣東省物流協會舉辦的暑期交流會。同時，我校還聘請了一批有豐富教學經驗和社會實踐經驗的專家，企業管理者和企業業務骨干擔任市場營銷專業的兼職或兼課教師，增添了物流教研室的教學活力和提升了教學水平。

4、校內外實訓實習(實踐)基地建設。為了滿足高職教育培養專業技能人才的需要，結合社會用人單位的人才需求特點，市場營銷專業已經建成了一批校內和校外實訓基地。校內實訓建設方面，市場營銷專業，已經先后建成了第三方物流軟件、ERP實訓軟件、國際物流軟件等課程的專門實訓場所，可以同時滿足50人以上的實訓教學。校外實習（實踐）基地建設方面，2008年，我校市場營銷專業成為廣東物流協會會員，為我校市場營銷專業對外交流和合作，提供了一個良好的平臺。我們還定期組織市場營銷專業學生進行現場教學，參觀和學習相關物流企業，提供學生接觸物流社會實踐的機會。不定期邀請物流企業的一線業務骨干和知名院校的物流專家來我校開展講座和交流活動。同時，成立專門的頂崗實習領導機構，設立校企合作專員，全面協調頂崗事宜；為頂崗實習學生配備專門的校內指導老師，全程跟蹤和指導學生的實習工作。

四、市場營銷專業建設存在的問題和改進思路與措施

（一）市場營銷專業建設存在的問題

市場營銷專業要培養適應21世紀國際激烈競爭的專業人才，改善我國市場營銷的落后水平，其要求學生不僅具有豐富的理論知識，還應具有較強的實踐技能和良好的綜合素質，從而使學生跨出校門走向工作崗位的時候，能盡快適應崗位，并發揮才干。但是，現階段我國大專院校市場營銷專業教育還存在以下幾方面的不足：

1.重理論，輕實踐。由于市場營銷屬于一個新興學科，其知識和理論體系還處在不斷發展完善的過程中，其教學注重知識的灌輸，一味強調教師在課堂上的主導性地位，教學方法主要還是沿用教師教、學生學、重理論、輕實踐——學生被動學習的傳統教學方法，其中存在的最大問題是重理論、輕實踐，培養出的學生理論知識較扎實，但對現場實際了解甚少，嚴重欠缺實際知識與操作能力，難以盡快勝任現場工作。

2.教與學矛盾突出。由于經費少、實習時間短，沒能從根本上解決教與學兩個方面“空對空”的問題。教學基本上采用教師教學生學的“說教式”，忽視了學生的主動參與。教學方法的單一與教學觀念的陳舊客觀上導致了市場營銷專業教學效果不佳，從而導致難以激發學生發散性思維，不利于學生創造能力和實踐能力培養的結果。

3.重專業，輕素質。在教學實踐中，普遍存在著重視專業知識教育、忽視人文社科知識的教育，導致了 “高學歷，低素質”的存在，導致市場中出現了數量上“供大于求”、結構上“供小于求”之現象。

4、課程教學與學生就業矛盾突出。現有的教學計劃課程體系設置，重點在教授學生基本的現代市場營銷理論和方法，培養一定物流操作技能，主要是面向國內物流企業，從事國內物流工作，如工業企業倉儲管理、第三方物流等工作。但是，廣東省是一種外向型的經濟，其經濟活動的很大一部分比例都是與國際貿易活動有關，與之相對應的國際物流活動，如國際貨代，海運業務、國際航空業務等高技術含量，良好就業前景的要求具備一定外語水平的工作，是我校市場營銷專業畢業學生的薄弱環節。尤其是對選擇市場營銷作為專業學習的女性同學，由于自身生理條件和國內物流工作的特點，很難找到一份專業對口的工作，大部門學生都選擇放棄市場營銷本專業工作，進行跨專業就業。

（二）市場營銷專業建設的改進思路和措施

在明確人才培養模式和市場營銷專業建設存在的問題之后，應以教育部16號文件和“廣東省職業技術教育課程改革行動計劃”的精神為指南，根據經濟發展的需要和院校及專業自身的特點，重新修訂教學計劃，對市場營銷專業課程體系進行整體優化，對教學方法與手段進行改革與實踐，并形成一定的特色。主要措施如下：

1.專業設置應與市場需求和勞動就業緊密結合，按市場需求與就業狀況動態調整專業設置，優化專業結構，以適應新經濟的人才需要。細化市場營銷的專業方向，研究市場營銷專業設置市場營銷（企業物流方向）、市場營銷（第三方物流方向）、市場營銷（國際物流方向）的可行性，增強市場營銷專業學生的就業競爭力。

2.建立健全實訓（實踐）課程體系。增加實訓（實踐）課程的教學比重，對現有的實訓（實踐）課程進行系統化。重點做好以下幾個方面的工作：首先總結和分析現有實訓課程的經驗和教訓，充實和完善課程的教法和學法。

選擇ERP實訓軟件作為實訓課程教改的試點，制定教改計劃，建立保障課程改革的領導協調小組，明確責任人，做好工作分工和監督工作。其次是對現有課程進行課程優化，編制實訓指導大綱和實訓課程標準，編制實訓課程的實習報告，形成制度化和體系化，規范實訓課程的教學活動。最后是根據學院和系部的統一安排和部署，盡快推進相關課程教學講義和教材的編寫工作以及其他實訓課程教學資料的完善工作。

3.擴大和完善校內外實訓基地建設，將實訓活動常態化，具體化。適當提高活動的規模和范圍，擴大市場營銷專業的影響力。

4.注重學生實踐能力和職業技能的培養，注重學歷與證書教育并重，鼓勵學生參與各類資格考試，形成“學歷+職業資格證書”的雙證書培養模式。對此，應采取切實可行的措施，可在院系設立培訓部，組織學生參與行業資格認證考試，開展專業技能比賽，增強參與市場競爭的能力。主要類型有助理物流師、高級物流員、單證員、國際貨運代理從業員、報關員等國家級職（從）業資格證書培訓和考試，這不僅可以大大提高學生的實踐能力，同時，也使畢業生在嚴峻的市場競爭中，能有一技防身，增強學生的就業信心，增加學生的就業競爭力。許多院校的實踐證明，持“雙證”的畢業生一次性就業率高于普通畢業生，這一模式的推行，深受學生、用人單位和社會的好評。

5.注重對學生外語綜合能力及計算機操作能力的培養。第一，在制訂教學計劃時，應按專業要求，有針對性地開設外語和計算機相關課程與實踐，并制定相應的考核標準，如規定專科生畢業時，外語、計算機必須取得省二級證書，超過者予以相應的獎勵；第二，課外開展相關培訓、講座及活動，如口語培訓班、外語演講比賽、計算機平面設計大賽等形式多樣的輔助教學或活動，以激發學生的學習興趣，最終達到提高學生綜合操作能力的目的。

6.注重對學生綜合素質的培養，適應社會對復合型人才的需求。第一，廣泛組織高學歷、高職稱及具備豐富實踐經驗的校內、外教師或有關專家學者開展專題學術講座，以追蹤學術前沿動態，增進文理滲透與交融；第二，有計劃地舉辦如“創業設計大賽”等活動，以達到學以致用，同時，也激發了學生的創業激情；第三，開展輔修第二專業和第二學位教育，鼓勵學生實現文理學科的交叉，經考試合格，發放不同的專業證書。

7.教學與社會掛鉤，全程跟蹤學生。從學生入校開始，對大學二年級以上的學生可實行“導師制”，選擇一些經驗豐富、能力強的優秀老師，負責學生的后期學習和實踐及實習與畢業實習報告寫作。同時，不定期地舉辦供需見面洽談會，開辟就業市場，拓寬就業渠道，逐步建立就業基地，開設就業指導網站，使學生有準備、有目的地進入社會和服務社會。促進市場營銷專業教育教學與生產實踐、技術推廣、社會服務緊密結合，積極開展訂單培養，加強職業指導和創業教育，建立和完善職業院校畢業生就業和創業服務體系，推動物流專業教育教學更好地面向社會、面向市場。

8.大力推行工學結合、校企合作的培養模式。與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。建立企業接收職業院校學生實習的制度。

9.把德育工作放在首位，全面推進素質教育。堅持育人為本，突出以誠信、敬業為重點的職業道德教育。要發揮學校教育、家庭教育和社會教育的作用，為學生健康成長創造良好社會環境。

10.加強教學管理。主要是重視教研活動，提倡教學競賽；重視多媒

體教學，創造良好的教學條件；重視課堂氛圍，探索師生互動模式。如：積極提倡和引用案例教學，輔導學生在社會實踐中搜集案例，再由老師組織討論、分析，并予以點評，從而激發學生的求知欲和學習的主動性，提高教學效果，保證教學質量。

11.加強師資隊伍建設。加強“雙師型”教師隊伍建設，鼓勵教師深入企業一線，加強與企業的交流和合作。

第四篇：構建人才培養模式論文

摘 要：卓越工程師教育培養計劃是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》重大教育改革項目，也是推動中國由工程教育大國向工程創新強國邁進的重要舉措。其核心主旨在于強化大學本科教育階段對學生的實際工程培養，著力提高學生的工程意識、工程素質。

關鍵詞：教育管理論文發表,發表教育管理論文,教育管理論文投稿

卓越工程師教育培養計劃是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》重大教育改革項目，也是推動中國由工程教育大國向工程創新強國邁進的重要舉措。其核心主旨在于強化大學本科教育階段對學生的實際工程培養，著力提高學生的工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養造就一批創新能力強、適應企業發展的優秀工程師，以滿足科學技術及社會經濟快速發展對工程型人才的需求。

一、建筑學專業學生培養的特殊性

以卓越工程師教育培養計劃為背景，許多高校開展了“3+1”“3+1+2”“4+2”等創新培養機制研究。在這些培養機制中，各類工程專業都增加了工程實踐能力與研究創新能力培養環節，如校企聯合培養、創新計劃等，借以改革原有的人才培養模式，完善現有創新能力的培養機制，強化人才培養中的實踐能力和創新思想，最終造就具備健全人格、專業知識結構合理、實踐與創新能力突出的新型工程人才。

建筑學作為中國國內為數不多的5年制本科專業，長期以來一直強調實踐能力的培養。如在5年的專業培養中加入半年設計院工程實踐環節、每年均安排一定學時的實踐、聘用具有豐富經驗的設計師授課等，這些實踐能力培養措施較其他工程類專業提早近20年，具有一定的前瞻性。但是，基于卓越工程師創新培養要求的大環境，建筑學仍然有必要對其專業培養模式進行反思，以滿足建筑類工程人才需求。

二、建筑學專業的創新型培養模式

1.人才培養的多種模式

目前，中國工科專業多以4年為主，授予工學學士學位。建筑學專業盡管也屬于工科，但由于其專業培養模式的特殊性，早在20世紀90年代就將學制由4年改為5年，同時通過住房與城鄉建設部（簡稱“住建部”）專業評估委員會評估的建筑院校授予建筑學學士學位，而未通過專業評估的建筑院校則仍授予工學學士學位。此外，住建部評估委員會對于碩士階段達到建筑學培養目標的建筑院校還批準授予建筑學碩士學位。總體而言，不同的學制、不同的培養標準反映在建筑學中，就可分為工學學士、建筑學學士以及建筑學碩士等三個培養目標。

根據培養目標的不同，建筑學人才培養可以采用“4+X”模式。對于學習有一定困難，或者家庭有一定工程背景（如施工、建材等）的學生，可允許此部分學生采用“4+0”的模式，按照4年制培養模式，授予工科學士學位，使其盡早投入相關工程領域參與實踐工作。而對于通過5年學習（即“4+1”）的大部分建筑學專業的學生，則可授予5年制建筑學學士學位，此類學生的最初工作崗位往往以建筑設計為主。此外，對于學有余力的少數學生，還可以對其進行專業提升，即采用本碩連讀的模式，根據其學分修習的進度，最終決定采用“4+2”或“4+2.5”或“4+3”模式，使其既能提高專業水平，又不額外增加學習時間（按照一般模式，建筑學碩士讀完需8年時間，而采用此模式則可縮短1年～1.5年時間）。

目前，國內部分高校如清華大學、同濟大學等率先采用了此模式。這對國內同類院校建筑學專業人才培養改革起到了一定的帶動作用。

2.國際化聯合培養模式

國際化聯合培養模式是建筑學專業人才培養模式的又一大亮點。傳統教學一般以專業大類課、核心課及選修課三個層次為主，盡管通過選修課或通識課可以開闊學生的設計思維，培養學生的觀察能力，但是由于條件所限，其眼界始終局限于專業設計或社會生活的某一部分，對于設計能力的提高有一定的局限。

國際化聯合培養模式，一方面可以在專業課程的設置中加入雙語系列課程，聘請國內或國外專家學者采用雙語教學，借鑒、引入國外優質教學設計資源，提高設計課程的國際通用程度，提高學生跨文化交流的能力。另一方面，開展與國外高校聯合教學模式，如邀請國內外的教師與學生，進行為期一月或數月的交流、學習和實踐，對同一課題從不同角度進行分析與設計，提高專業水平，促進校際交流與協作，為學生打開設計新視野。目前，此模式在國內知名建筑院校中已普遍采用。如東南大學與ETH聯合教學已持續了數年，中國礦業大學與德國波恩大學也對此模式進行了多次嘗試。

此外，定期聘請海外專家學者來校進行工程項目專題講座，介紹大型工程項目的構思、設計、組織與施工經驗，這也是進行國際化聯合培養的一種簡便模式。

3.“雙導師”的實踐教學模式

從事工程教育的教師既是工程教育理論上的學者，也應是具有工程實踐經歷的專家。然而，國內高校教師普遍缺乏工程實踐經歷。因此，卓越工程師計劃要求高校建設一支具有一定工程經歷的高水平、專兼職工程教育師資隊伍。在此情況下，可以采用校內教授工作室和校外企業兼職教師的“雙導師”教育模式。

建筑學專業培養中，前3年往往偏重設計原理和設計方法，課程設計從單一空間向復雜、綜合性空間轉變，進入高年級后則會結合真實課題進行設計。

高年級指導教師實踐經驗豐富，對學生設計水平與能力的提高起到了決定性作用。目前，國內部分建筑類高校大多采用“教授工作室”模式，該模式不僅使教授可以利用其豐富的工程經驗指導學生進行更為科學合理的設計，同時還可以吸納年輕教師融入教授工作室，擔當助手，在工程實踐中吸收經驗，提高個人能力與設計水平。

強化校企聯盟，建立校企合作工程實踐基地或教育中心，為學生提供工程實踐教學平臺。制定明確的培養目標和合理的實習培養方案，聘請具有豐富工程實踐經驗的專家或工程師作為“校外導師”，對學生校外實習進行指導。經過一段時間的實習，學生帶著經驗和疑問回到學校，學習目的性更明確、學習熱情更高、創造欲望更強。

此外，高校和企業還可以不斷深化合作，構建教學、科研、生產一體的工程人才培養平臺。企業良好的工程實踐環境和先進的設計理念恰好與高校形成互補，一方面提高了學生的工程設計能力，另一方面又可為企業輸送大量社會緊缺的設計人才，兩者充分發揮優勢資源，共同推進人才培養工作，較好地實現了校企共贏。

三、構建實踐、研究與創新“三位一體”的建筑學教學體系

當前許多工程學科的教學體系仍然脫離不了從理論到理論、從書本到書本的教學模式，卓越工程師計劃的大背景要求高校在教學課程的體系與教學內容上，必須大力進行改革，推行符合工程實踐能力的教學型與研究型模式，使學生的工程實踐能力得到培養、訓練和提高。目前，建筑類高校正大力提倡構建“實踐、研究與創新”三位一體的教學體系，其主要表現為以下三個方面。

1.實踐性教學

在三位一體的教學體系中，教學仍然是重要的環節。教師在教學中起主導作用，學生則成為“演員”，而教學的場地和環境可以根據講授的內容進行調整，突出“實踐性”特點。以建筑制圖為例，以往僅在課堂內講授書本中的制圖要領、原則與方法，學生只需學會求解，但當遇到實際課題時，則會碰到很多不解之處。在實踐性教學理念下，將部分建筑制圖課堂轉到室外，對校園內部的小型建筑進行實地講解，并要求學生對其進行現場測繪，完成現場考察之后再回到教室，制作相應比例的建筑模型，通過對實體建筑模型的切割與分析，最終完成圖紙繪制。通過親身實地感受、了解現場，以及分析、切割實體模型，學生不僅對基本制圖原理的認識有所加深，而且還大大增強了動手操作能力。

在實踐性教學中，通過“課堂原理——實踐認知——動手操作——原理加強”這一教學過程，使原本僅停留在課堂、書本上的原理，變成了一個個實際存在的鮮活案例，學生對原理的認識也呈現出質的飛躍。

2.研究性學習

研究性學習應該是工程類人才教育的核心內容，在教學中應以學生為主體，學生由傳統的被動式接受性學習轉變為主動式獲取性學習，以學生與教師之間的互動貫穿整個教學。這一過程中教師作為學習的組織者，主要負責講解設計原理及其重要知識點與研究方法，設立合適的研究專題，分析研究方法的合理切入點，同時安排合理的研究進度、計劃以及最終的研究成果要求。作為研究性學習的主要參與者，學生應組成研究小組，選擇教師所提供的某一個或幾個專題進行研究，在思考、分析和研究問題的過程中獲取、應用和更新知識，在解決問題的過程中培養和訓練能力，在團隊交流與合作過程中提高素養。

對于建筑學專業研究性學習，應以基于項目的參與式學習為主。學生應以課程設計的某個專題為核心，參與項目的策劃、設計及運行，同時運用已具備的專業知識，選擇合理的方案和設計手段，最終拿出切實可行的設計方案。教師所提供的設計課題應為真實課題，學生在研究中也應從課題的社會性、整體性及實踐性等多方面考慮，在此基礎上形成的最終設計才更具可操作性，更易與社會接軌。

3.創新性設計

工程教育所培養的人才不能僅局限在數字計算、設計模仿與形式堆砌上，而要在各個方面對工程設計有所創新，建筑學人才培養尤其要關注設計的創新能力的培養，這也是中國建筑教育最重要、最核心的問題。國外建筑教育的發展歷程，可以清晰地反映出其建筑設計創新教育的印記。巴黎的“鮑扎”教育轉變了人們的藝術觀念，此后的美國學院派、德國包豪斯等建筑教育則超越了之前的工程教育理念，強調建筑設計與社會環境、技術等的相互融合，最終形成了多元化建筑設計的教育思想。而日本則通過在建筑空間、形態、思想與技術方面的創新，形成了一種體現本土思想、別具一格的日本現代建筑風格，這一思維的創新性設計也值得我們學習與思考。

四、結束語

在卓越工程師培養計劃背景下，建筑學由于其人才培養的特殊性，可以采用多種培養模式，尤其以“4+X”、國際化聯合教學及校內外雙導師制度為代表，同時應在建筑院校中強化“實踐、研究與創新”三位一體的教學體系，培養實踐性好、研究性優、創新性強的新時代卓越工程設計師。

應該說，高校中的工程教育沒有實際項目中所限定的各類條件，因此也就具有更多的靈活性與創新性。而高校的建筑教育與時代緊密結合，有利于學生在今后的社會實踐中發揮主流和先鋒作用，同時，學校的教育往往對社會的流行趨勢起到一種主導作用，并能在此后很長一段時間內產生深遠影響。因此，高校的工程教育在創新性設計教育中，不能僅僅強調表層的適應社會的創新，而要挖掘學生的深層創造潛力，不斷完善、豐富、充實和發展高校工程教育的設計創新，使得創新性設計教育不斷突破，開創新的創新格局。

第五篇：市場營銷專業人才培養方案

株洲市中等職業學校

學前教育專業人才培養方案

一、專業名稱與專業代碼

1、專業名稱：學前教育

2、專業代碼：160100

二、招生對象與學習年限

1、招生對象：初中畢業生或具有同等學歷者

2、學制：三年

三、培養目標與人才規格

（一）培養目標：本專業培養適應社會主義市場經濟發展需要，服務地方經濟建設，勝任各類企業事業單位以及政府部門相關領域的營銷崗位，具有從事市場營銷職業活動的高素質技能型專門人才。