第一篇：基于AFP模式的卓越金融專業人才培養研究

基于AFP模式的卓越金融專業人才培養研究

摘 要：國家提出“卓越計劃”的目的即是培養和造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。同時，金融人才也在我國在經濟發展建設過程中起著舉足輕重的作用。而金融理財師（AFP）作為國內新興的熱門金融職業，各高校開展卓越金融專業人才培養計劃的卻甚少。結合“卓越工程師教育培養計劃”的內涵以及AFP項目的發展現狀，通過分析傳統的金融人才培養方式情況，發現存在的問題及成因，并提出解決對策建議。

關鍵詞：AFP；卓越；金融專業人才；培養

中圖分類號：F241.1 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）07-0180-03

一、卓越金融專業人才培養模式的內涵及意義

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010―2020年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才。同時有助于我國更好更快地走新型工業化發展道路，建設創新型國家，為全面提高工程教育人才質量打下堅實基礎。

而金融理財師（AFP）是中國金融理財標準委員會為了保障金融理財服務業的健康發展新設立的金融職業。AFP在我國的出現具有非常重大的意義，對于我國金融理財和金融理財師事業發展計劃的實施具有積極的推動作用。

二、東北農業大學的AFP項目執行分析

AFP被譽為“全球第一金融理財黃金標準”，是國內唯一受到各大金融機構廣泛認可的金融認證。對大學生而言，AFP證書不但在銀行應聘時會享受到相關優惠政策，而且持證人在應聘、升職、加薪、轉崗各方面均有相應待遇，可以提高個人就業實力。

目前，實施AFP卓越計劃金融專業人才培養模式的高等院校較少，其中東北農業大學開展了AFP項目，開展對象范圍主要是東北農業大學金融系本科生。課程規劃的原則和特色主要特色包括以下幾個方面：

（一）AFP證書參考教材的學習

金融業的快速發展要求金融專業教育要不斷順應時代變化，學生在學習專業課程的同時能夠為考取AFP證書作準備，成為更加專業的人才，提升就業競爭力。

（二）金融機構的實習

本課程規劃中提高了實習的重要性，希望同學能夠到銀行、保險等企業實習，除提前認識自己的職業性向外，并培養同學綜合性的知識與實務經驗。

（三）根據時代要求，更新教學內容

為了能夠讓學生緊跟時代的潮流，公選課中引入金融市場趨勢等課程，保持學生思想的時代性。同時，計算機在金融機構中的作用愈來愈大，引入了數據庫基礎（access）、商務統計等內容。這兩個舉措旨在提高學生對金融的認知和相關技能的能力。

（四）注意理論和實際相結合

在合作開辦課程中引入金融與心理、金融營銷與服務、溝通的藝術等內容，旨在保證學生能夠更好地將理論應用于實際，成為全面發展的高素質人才。

（五）多學科的交叉融合

金融與法學、管理學、數學和外語的融合在課程體系設置中有著明顯的體現。法學能夠讓學生有著更強的規范意識，數學能夠讓學生更加地了解理財產品，外語則讓學生多一門溝通的技巧，三者的融合能夠讓學生更加國際化、規范化并能在推薦的時候更加具有說服力。

因此東北農業大學AFP項目希望透過課程設計、證書的考取、課堂報告展示和實習等，培育具全方位金融服務管理人員。

東北農業大學AFP項目課程安排（見表1）。

三、卓越金融專業人才培養存在的問題分析

（一）課程設置過于專業化、單一化

金融專業人才培養模式應該追求課程設置的全面性和多元化，注重各學科之間的交叉、滲透和綜合，僅僅了解乃至掌握一門專業知識都是遠遠不夠的，很難適應社會快速發展的需要。然而，國內高校金融學專業課程設置比較專業化和單一化，較少考慮學科交叉與融合，使得學生的能力有限，很難滿足用人單位的要求。另外，開設的課程之間缺乏必要的鏈接，導致其中一部分課程之間存在相互重復，而另外一部分知識點又會被忽略，使得學生知識體系和理論框架不完整。

（二）課程體系設置模糊化，不利于培養學生的實踐創新能力

中國目前的教學模式仍然沿用傳統的“填鴨式教學”模式，通常是課上“老師講+學生聽+記筆記”的教學模式，課下學生會采用死記硬背的記憶方式來牢記知識點而并未真正理解知識內涵。此外，在課程體系設置上，課程理論知識教學偏多，而對學生實踐創新能力培養的重視程度不夠。這往往反映在教學課時的安排上，一般理論教學時間占到了整個教學體系的80%以上，而實踐課所占比例不到20%。

（三）師生比例嚴重失衡，師資隊伍建設有待加強

高校現在的師資隊伍中往往是年齡偏大的老師比較多，年輕老師偏少。這些資歷久的老師多半是出了校門就進入大學教學，雖然擁有高學歷，但可能并未真正在專業崗位上工作或歷練過。即便是課題調研或是其他因素關系曾經有接觸過有關工作，但仍然沒有系統性的或是全面的實踐經驗，更多的只能是教授書本知識，知識更新不足，不能有效激發學生的學習熱情，不能更好地打開學生視野，不利于學生們了解現代社會對人才的要求以及快速適應社會生活。

四、卓越金融專業人才培養的對策建議

（一）深化課程目標，建立多樣化的課程設置

對于金融專業人才來說，現階段的金融教學課程設置應該符合社會對于金融專業人才的培養目標，應該具有針對性、多樣性、前沿性和適應性，需要牢牢把握理論與實踐相結合，創新與實踐能力相呼應的培養目標，全方位地做到高校培養出來的金融專業人才是社會需要的，是能夠在社會中獲得一席之位的人才。

（二）課程體系設置明晰化，轉變傳統的教學模式

正如問題中提到的目前中國的教學模式仍然采用傳統的“填鴨式教學”，學生們只會死記硬背，而不能將所學到的知識靈活運用。所以，在今后的教學過程中，應該轉變傳統的教學模式，可以采用專題研究的方式，老師不是主講人，而是采用學生主講的方式，充分發揮學生的創造性，調動學生的積極性，而不再是老師講、學生聽；學生可以自由發揮，與老師針對某一問題進行辯論，發散學生的創造性思維；或是采用其他方式調動學生的情緒；除此之外，課程體系設置應該更加明晰化。

（三）加強師資隊伍建設，提高教學整體水平

在師資隊伍建設方面，需要著重考查教師其專業工作的實際水平，不能僅僅以學歷或資歷來考量教師水平的高低。學校可以鼓勵教師在假期或是沒課的學期到基層或是相關部門進行調研或是參與社會實踐，經過實踐鍛煉獲得第一手的實踐經驗，理論與實際充分結合，在教學過程中，就可以把實踐當中的實例或是一些經驗教訓傳授給學生們，豐富教師的教學內容。

五、結論與討論

在深入剖析“卓越計劃下金融工程師”的內在需求的基礎上，通過分析卓越工程師教育培養計劃和金融專業的特點，提出基于AFP項目的卓越金融專業人才培養模式。以東北農業大學AFP項目為案例，以學生為中心，采用個性化的培養方法和手段加強學生的參與性，建立與企業界的緊密聯系，多渠道、多形式、多環節地培養學生的實踐意識與實踐能力。當然，目前關于卓越金融專業人才培養計劃高校開展的甚少，教育部卓越工程師計劃的實施要求和培養標準起到了指導性方向，還需要各高校針對自己的辦學特色，研究制定出適合本學校的卓越金融專業人才培養模式。

參考文獻：

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第二篇：卓越幼兒園教師人才培養模式研究的論文

我國2014年正式開展卓越教師培養體制改革，卓越幼兒園教師人才培養模式的改革已經成為教師教育改革的重點議題。本文從卓越幼兒園教師的培養研究，學前教育教師培養模式研究兩個方面來論述研究現狀并對其進行分析，提出有價值的研究切入點。

2014年教育部公布了高師院校申報的卓越教師培養體制改革試點項目入選名單，80個項目中涉及20項卓越幼兒園教師人才培養的研究項目，卓越幼兒園教師培養已經成為教師教育改革的重點議題。在教師職前教育中，科學、合理的人才培養模式是培養的核心，所以以卓越教師的培養精神，探討職前幼兒園教師的人才培養模式具有意義。

一、卓越幼兒園教師人才培養模式的研究現狀

(一)卓越幼兒園教師培養的研究現狀

對于卓越幼兒園教師人才培養目標基本都是依據《幼兒園教師專業標準》的不同角度的表述。全國教育部卓越教師培養計劃項目辦負責人魏振水在題為《實施卓越教師培養計劃的認識與思考》的主題報告中提出卓越教師培養計劃以培養提高學生的教育教學能力和自我發展能力為目標，重視實踐能力的培養。張俊和顧榮芳以“研究性”和“實踐性”為核心，構建了卓越幼兒園教師培養的目標體系，也是基于《幼兒園教師專業標準》核心精神的提煉。①

對于卓越幼兒園教師培養的課程研究，孫琴干在認為高師學前教育專業四大課程模塊必須直面困境，分析原因，思考出路。②方建華認為卓越幼兒園教師課程結構主要包括螺旋式的理論課程體系和三段式的實踐課程體系。③

政府、高校和幼兒園三位一體的協同培養機制是培養卓越幼兒園教師的有效途徑。譚赟赟提出要在協同培養、機制運行、機制保質增效等方面進行創新。④田雯雯，秦東方探討信息化環境下卓越幼師培養的策略。⑤鐘媚提出卓越幼兒教師 “校、政、園”協同培養模式可從構建 “共同課程、特色課程”體系，探索 “臨場型”教學方式改革，將服務學習嵌入實踐教學環節，實施校——園訂單式實習方案，采用“專業發展學習地圖”評價法等五個方面創新實踐。⑥

(二)學前教育教師培養模式研究現狀

對于學前教育教師培養模式的研究多數都是地方院校對于學前教育教師培養的經驗性的概括和總結。現在將承擔教育部卓越教師培養計劃改革項目的七所院校培養模式梳理如下。浙江師范大學杭州幼兒師范學院將“反思型幼兒教育實踐者”作為教師教育培養目標，創建全實踐駐園式培養模式。成都大學師范學院結合自身實踐提出采用基于反思的“模仿-創新”工作模式是一個被實踐證明頗為有效的專業成長路徑。⑦徐州幼兒師范高等專科學校探索卓越幼兒園男教師的“4+1+2+X”的人才培養模式。泉州幼兒師范高等專科學校申報并開展了卓越學前雙語師資閩臺協同培養項目。通過置換互動式、教學演練整合式、課題驅動式、課崗證融合式等四種校地聯動新模式來進行幼兒園雙語教師的培養。貴陽幼兒師范高等專科學探索的“校中園、園中校”雙園互動型人才培養模式。遼陽職業技術學院介紹了在學前教育專業開展的“2+1”人才培養模式，將學前教育專業分為六個方向。江門幼兒師范學校的中等幼兒師范學校學前教育專業的課程可以分為綜合素質課程、保教專業課程、專業技能課程三類。⑧

還有學者從各個角度提出對學前教育教師培養模式和實現路徑的構想。隋立國、趙立增從世界職業教育模式的視角提出構建我國高職學前教育專業人才培養模式的構想。⑨張建波結合中丹合作學前教育專業人才培養實踐，對國際化卓越幼兒園教師培養模式進行了論述。⑩

二、卓越幼兒園教師人才培養模式的研究現狀分析

對于卓越幼兒園教師人才培養模式的研究已經從純理論的思辨到試驗性的實踐研究，研究內容包括了目標、課程、保障條件等方面，從研究內容角度看，以卓越教師的精神思考職前幼兒園教師培養實踐教學的開展，以及信息化技術手段的應用、職前職后培養的貫通是值得研究的切入點，并且研究中缺乏以學生為切入點的研究，可以實證性方式來研究幼兒園卓越教師職前職后專業成長的軌跡，以作為職前職后培養的立論與支撐。

從學前教育教師培養模式的研究現狀可以發現，各個培養層次院校都對人才培養模式做了實踐性的探索和研究，但成果多數是本校的培養經驗的概括和總結，層次性不明顯，缺乏統一的理論架構和評價體系。在這一研究趨勢下，可以進行人才培養模式實證性的評價性和對比性的研究，對于完善有影響、能推廣的學前教育人才培養模式，建構和完善卓越教師研究的理論具有一定的意義。

注釋：

①張俊，顧榮芳.培養卓越幼兒園教師打造學前教育專業品牌[J].早期教育(科研版)，2015(3).②孫琴干.卓越教師培養計劃背景下對高師學前教育專業課程實施困境的思考[J].教書育人.高教論壇，2016(10).③方建華.“卓越幼兒園教師” 課程體系的構建與實踐[J].教育導刊，2015(3).④譚赟赟.卓越幼兒園教師三位一體協同培養機制的創新與思考[J].鄖陽師范高等專科學校學報，2015(4).⑤田雯雯，秦東方.信息化環境下卓越幼師培養的策略[J].山東商業職業技術學院報，2016(6).⑥鐘媚.卓越幼兒教師”校-政-園”協同培養模式的創新實踐[J].高教探索，2016(1).⑦李敏，盧偉.反思性實踐：卓越幼兒園教師成長路徑[J].幼兒教育(教育科學)，2016(3).⑧王保林.新常態：卓越幼兒園教師培養的目標、路徑與策略—中國高等教育學會教師教育分會幼兒教師教育委員會2015年學術年會綜述[J].幼兒教育(教育科學)，2015(12).⑨隋立國，趙立增.世界職業教育模式對高職學前教育專業人才培養的啟示[J].中國成人教育，2012(23)：159-161.⑩張建波.國際化卓越幼兒園教師培養模式的構建[J].常州工學院學報(社科版)，2015(6).

第三篇：AFP金融理財師

AFP金融理財師

金融理財師作為一種新興的個人理財職業，主要職責是為個人客戶提供全方位的專業理財建議，通過不斷調整各種金融產品組成的投資組合，設計合理的稅務規劃等，來滿足客戶長期的生活目標和財務目標。

考試頻次將由原來的AFP每年3次次大大增加，前期頻次大致為AFP 50次/年左右。2013年還將適當增加考試場次，考試時間盡可能在全年均勻分布，做到除節假日之外周周有考試，為考生提供更多選擇。

2009年2月16日，FPSB發布公告，經與中國金融教育發展基金會商定，將中國金融教育發展基金會金融理財標準委員會(FPSCC)轉型為“國際金融理財標準委員會中國專家委員會”（英文為FPSB China Advisory Panel）和“現代國際金融理財標準（上海）有限公司”（英文為FPSB China Ltd.）。FPSB與現代國際金融理財標準（上海）有限公司簽定新的協議，FPSB China作為FPSB的成員單位，承擔中國金融教育發展基金會與FPSB原授權協議中的所有權利和義務。AFP資格認證是一項國際標準，內容本土化，水平國際化。2009年以前，AFP資格證書由中國金融教育發展基金會金融理財標準委員會（標委會）進行認證，2009年開始，隨著標委會轉型為國際金融理財標準委員會中國專家委員會和現代國際金融理財標準（上海）有限公司（也即FPSB China）之后，AFP金融理財師由FPSB China進行認證。AFP目前已經納入FPSB國際認證體系。從2008年開始，中國注冊理財規劃師協會所屬的金融理財標準委員會也開展了金融理財師的專業認證。

成為一名合格的AFP持證人需要達到 教育（Education）、考試（Examination）、從業經驗（Experience）和道德（Ethics）四個標準，即（4E）標準。

第四篇：高素質市場營銷專業人才培養模式構建研究

高素質市場營銷專業人才培養模式構建研究

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[摘 要] 市場營銷專業的服務行業眾多，所有工業企業、商品流通企業、服務行業都需要高層次的營銷人才。就高素質市場營銷專業人才的培養模式構建進行研究，提出以經濟社會發展需求為依據，以就業為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養為主線，突出實踐教學，促進產學結合，大力培養下得去、用得上、留得住的市場營銷應用性復合型人才。

[關鍵詞] 市場營銷人才 培養 模式

市場營銷專業的服務行業眾多，所有工業企業、商品流通企業、服務行業都需要高層次的營銷人才。隨著我省商業經濟的快速發展，不僅需要大量的初、中級業務技術人員，還需要有一定數量的能獨立開展企業經營、商品推銷、營銷策劃、電子商務等業務的高層次專業技術人才。根據國家勞動與社會保障部的發展規劃，未來幾年內，在各行業中市場營銷的從業人數需要大量增加，特別是在中國對外放進一步深入后，國外的企業將大舉開進中國的市場，創辦實業，開展各種業務。因此，形成了對具有較強的市場營銷策劃能力的高層次、實踐能力強的復合型人才的需求市場。但是，由于目前我國市場營銷專業人才培養中存在的課程設臵存在不足，專業特性不突出；在辦學中市場定位不明確；人才培養與崗位要求脫節；師資力量不足等突出問題，如何培養高素質市場營銷專業人才成為當前我們必須思考的重要問題，因此筆者就高素質市場營銷專業人才的培養模式構建進行研究，提出以經濟社會發展需求為依據，以就業為導向，以實施崗位能力教育為本位，以理論與實踐技能培養為主線，突出實踐教學，促進產學結合，大力培養下得去、用得上、留得住的市場營銷應用性復合型人才。

一、以服務為宗旨，就業為導向，按市場需求進行專業設臵，培養“適銷對路”人才

為經濟建設培養應用型人才是教育的根本任務。市場營銷專業要面向經濟建設需要，即按市場需求來抓好市場營銷專業建設。這是人才培養工作主動、靈活的適應市場需求的關鍵環節。在設臵市場營銷專業時，一定要深入各個行業和市場進行調查，邀請企業中有實踐經驗的市場營銷從業人員和各個行業的代表進行論證，要從當地相關產業體系出發，從各個行業的實際情況出發，設臵所需專業，構建市場營銷專業；要本著有利于推動區域經濟發展，有利于培養適銷對路人才以及適度的預見性、超前性等原則制定專業規劃，抓好專業調整。同時，要將就業狀況作為專業設臵及其結構調整的重要依據。專業設臵面要根據實際情況適當放寬，進一步打破專業設臵界限，積極培養應用性復合型人才。此外，市場營銷專業的課程設臵也要求以市場需求為導向。隨著我國改革開放不斷深化、產業結構調整、經濟增長方式的轉變，特別是加人WTO后與世界經濟接軌的步伐加快，與國際上知名企業的競爭加劇，各種新興經營業形態不斷涌現，管理模式也不斷更新。因此，營銷專業的培養模式、教學方法和教學內容都不斷地進行改革，使之培養的人才更符合時代要求，更適合職業崗位的需要。因此，要加強對高等教育教學理論研究，并經常深人企業一線調查研究，設臵適應市場需求的市場營銷的專業課程。

二、以理論與實踐并重的課程模式取代知識型課程體系，實現課程改革

1.建立市場營銷專業五大模塊的課程模式

市場營銷專業要改變傳統學科型的課程模式，根據培養目標與基本要求設臵課程，并根據本專業實踐性強的特點，構建了以職業能力為核心的模塊式市場營銷課程體系，即將所有課程分為五大模塊：經濟管理類課程、專業課程、實驗課程、綜合技能課程、公共必修課程。

經濟管理類課程：管理學原理、市場營銷學、經濟法、會計學原理、國際貿易與金融等。

專業課程：學概論、公共關系、禮賓禮儀、電子商務等。

實驗課程：商務談判、消費者行為分析等。

綜合技能課程：市場調查與預測、現代推銷技術、企業營銷策劃、廣告原理與實務等。

公共必修課程：馬克思主義哲學原理、毛澤東思想概論、鄧小平理論概論、思想修養、法律基礎、計算機應用基礎、文學欣賞、體育等。

2.積極實施以實踐教學為核心的新的培養模式

立足于市場營銷專業人才培養的規律和特點，結合當前市場營銷專業教育的實際情況，市場營銷專業教育應積極實施以實踐教學為核心的新的人才培養模式。

借鑒國內外成功的人才培養模式，以下兩種模式是當前市場營銷教育較為理想的選擇：第一種是“實踐＋理論”模式，即在規定的學制內，可以一邊實踐，一邊理論，即明確在學時上是課程理論學習后進行實踐操作，突出實踐教學的主體地位，目前已在部分市場營銷院校得到實施。第二種是“實踐——教學——實踐”模式，即在規定的學制內，將人才培養大致劃分為三段：第一段是實踐教學，主要任務是安排學生進行實踐

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踐技能訓練和操作，完成一定的實踐教學內容，使學生“知其然”；第二段是理論教學，主要任務是結合第一段的實踐進行理論教學，使學生“知其所以然”；第三段仍然是實踐教學，主要任務是強化實踐，全面提高學生的頂崗業務能力和實際操作水平，完成人才的培養。這種夾心面包式的人才培養模式，任務明確，方便實施，應該成為市場營銷專業教育

人才培養模式改革的方向。

三、以“訂單培養”、校企聯合等模式，建立產學結合的人才培養途徑

1.建立獨立規范的實踐教學體系，突出實踐教學

一是加強和突出實踐教學，大力提高學生的職業技能，要與國家正在大力推進的勞動準入制度和職業資格證書制度相銜接，積極實施“雙證書”制度。“雙證書”制度，是指通過職業技能鑒定部門組織的技能考核，使畢業生在獲得學歷證書的同時至少獲得一種以上職業資格證書。要依照國家職業分類標準及對學生就業有實際幫助的相關職業證書的要求，把職業資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業教學大綱相銜接，優化人才培養方案，強化學生技能訓練，使學生順利獲得相應的資格證書。二是加強和突出實踐教學，要通過各個實踐環節的改進和加強來實現和保證。如畢業設計，是實踐教學的重要環節，也是整個人才培養過程中的重要環節。根據市場營銷專業教育的特點，可將畢業實習、崗前訓練、預就業三結合取代“假題假作”或淺嘗輒止式的畢業設計，以突出學生實踐能力、職業能力的養成和提高畢業設計的質量。即在畢業環節，將原有的畢業實習、崗前訓練與預就業合并，學生實習的單位就是即將就業的崗位。用人單位通過實習了解學生的能力，決定是否聘用。學生通過實習了解單位和崗位情況，決定是否應聘。同時根據實習單位生產、建設的實際選定畢業設計題目，在教師的指導下，為單位解決實際問題，由此贏得實習單位的認可。三是加強和突出實踐教學，要大力搞好實習實訓基地建設。建設好、管理好一批規模適中、功能全面、現代化水平較高的實習實訓基地。市場營銷專業的實踐性十分突出，如果沒有一定規模和層次的實習實訓基地，市場營銷專業實踐教學就成為空中樓閣，無法達到人才培養的預定目標。要本著“三效并舉”（教學效益、經濟效益、社會效益）和突出高新技術的原則，努力把實習實訓基地建成教學的平臺、產業化的樣板、高新技術、實用技術的輻射源、發散地。這還要求建立一套詳細的評估細則和實施方案。

2.加大產學合作，實現教學模式改革

傳統高等教育大多以校內教學為主，即主要依托校內師資和辦學資源完成人才培養過程，雖然也吸收一部分社會資源參與教學，但不能很好地與社會、與企業結合，從而影響和限制了人才的培養質量，也是導致人才培養與社會需要相脫節的重要原因。針對市場營銷專業實踐性強的特點，除了加強實踐性教學環節外，還要為滿足用人單位和畢業生求職的需要，進行產學合作。市場營銷人才的培養，必須打破以校內為主的教學模式，大力加強學校與社會、教學與生產、教學與科技工作的緊密結合，通過“走出去、請進來”，依托全過程的產教結合完成人才培養過程。一是要積極實行“訂單培養”。根據企業和用人單位的“訂單”要求，制定培養方案和計劃，從專業設臵到調整、教學計劃制定與修改、教學實施、實訓直至學生就業，都要充分發揮企業和用人單位的指導、監督、參與、支持作用。二是積極實行校企聯合辦學。通過校企聯合辦學，共建實習實訓基地，企業可派出專業技術人員做學校的兼職教師，學校可以借助企業先進的教學設備和技術對學生進行技能培訓。同時，企業可以委托學校幫助培訓員工，節省培訓時間、場地、師資和費用。三是成立由行業專家組成的教改咨詢委員會，參與、指導人才培養工作。職業崗位能力的開發、教學計劃的制定到人才培養方案的實施，僅靠校內的教師是難以勝任的。成立由行業專家組成的教改咨詢委員會，全程參與人才培養全過程，有利于把生產、建設、管理、服務一線對崗位技能人才的實際要求和崗位變化趨勢直接融注到人才培養方案中去，從而縮短人才培養與用人單位及崗位需求的差距，進一步增強人才培養的針對性、適應性，有利于學生就業的同時也滿足了用人單位的要求。

四、建立“雙師型”教師隊伍，為職業能力教育提供保障

強化學生能力培養的關鍵，在于建立一支既能熟練教授本專業課程知識，又具備較強實踐技能和實踐技能指導能力的“雙師型”教師隊伍，這是以實施崗位能力為本位的人才培養模式對教師隊伍提出的必然要求。加強教師實踐能力的培養和提高，是市場營銷專業建設多年來一貫堅持和提倡的做法，絕大多數教師具備一定的實踐技能和水平。但與市場營銷專業教育的要求相比，其教師隊伍中存在的實踐能力參差不齊、整體水平相對較弱的狀況也比較突出。建立一支具有較高教學水平和豐富實踐經驗的“雙師型”師資隊伍是辦好高 該文章轉載自無憂考網：http://www.51test.net

等職業教育的重要保證，也是一項具有戰略意義的任務。一是要建立專業教師實踐培訓制度，安排教師定期到基地、龍頭企業和相關用人單位進行頂崗鍛煉和崗位培訓，不斷提高教師的專業和實踐教學能力，使教師能掌握現代教育技術和手段，努力打造一支“雙師型”教師隊伍，并逐步建立和健全教師資格制度以及教師培訓制度，努力營造教師成長的良好環境；二是要注重從企事業單位或科研單位引進既有工作經驗，又有扎實理論基礎的專業技術人員和管理人員充實教師隊伍，增加“雙師型”比例；三是要積極聘請龍頭企業中高級經營管理人員等作為學校的兼職教師，作為學校教師隊伍的補充，形成專兼結合的“雙師型”教師隊伍，這是一項改變學校教師結構，適應人才培養和專業變化需要，加強學校與企業聯系的一項必須長期堅持的重要任務。

參考文獻：

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第五篇：集成電路工程專業創新人才培養模式研究

集成電路工程專業創新人才培養模式研究

摘要：集成電路產業是電子信息產業發展、促進社會信息化的基礎。創新型人才是集成電路產業發展的重要因素。隨著集成電路工程相關人員需求的日益增加，國內很多高校都開設了集成電路相關專業。加強大學生科技創新能力培養是當前教育改革的重要課題。根據本專業的特點，從創新人才的基本內涵、培養目標、課程體系和實踐環節等方面論述了集成電路工程專業創新人才培養模式。

關鍵詞：集成電路；創新人才；培養模式

集成電路的產業規模和技術水平已成為一個國家綜合國力的重要標志之一。近年來，我國集成電路產業發展迅速。2004年，我國集成電路產量為211億塊，銷售額為545.3億元。2011年一季度，我國集成電路總產量達到191億塊，銷售額達348.4億元，中國已經成為全球集成電路產業發展最快的地區之一。

我國集成電路產業經過多年的發展，已基本形成了四業（設計業、制造業、封裝業和測試業）并舉協同發展、四個相對集中的產業集群（長江三角洲、珠江三角洲、環渤海地區和京津地區）和多個國家集成電路產業化基地。隨著我國集成電路設計產業突飛猛進地發展、繁榮，對集成電路相關人員的需求也日益增加，但是現在教學模式下培養的高校畢業生很難滿足產業發展的需要。有相當一部分畢業生動手能力差，分析問題、解決問題的能力弱，難以滿足社會要求。為了解決這些問題本文從創新人才的基本內涵、培養目標、課程體系和實踐環節等方面分析了集成電路工程專業教學存在的問題，提出集成電路工程專業人才培養的改革措施，探索集成電路工程專業創新型人才培養模式。

一、集成電路工程專業大學生創新人才的基本內涵

集成電路工程專業大學生創新人才，應具有扎實的理論基礎、超常的創新理念、敏銳的創新思維、基本的創新技能和優秀的創新人格。扎實的理論基礎是指集成電路工程專業大學生應具有厚實的數學、量子力學、固體物理、半導體物理、半導體器件方面的知識，具有從事科技創新活動的基本知識和邏輯思維方法。扎實的基礎理論是科技發展和創新的源泉、先導和后盾，也是開展科技創新活動的基礎和依托。創新理念包括推崇創新、追求創新、以創新為榮的創新意識和敢于

質疑、勇于挑戰權威的創新精神。只有在強烈的創新意識引導和創新精神激勵下，理科大學生才可能產生強烈的創新動機。因此，創新意識和創新精神是創新的前提和動力。創新思維是指發明或發現一種新方式用以解決新問題的思維過程，它具有區別于一般性思維的五個基本特征，即積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象、多學科的知識結構以及靈活的靈感。創新思維貫穿創新活動的始終，是創新人才的重要素質。創新技能是反映創新主題行為技巧的動作能力，主要包括對創新主題的信息加工能力、動手和操作能力，創新成果的表達能力以及感悟能力等，它是創新思想獲得表現的載體，因而是創新人才培養的關鍵。創新人格是接受長期的創新教育和自我訓練后所形成的穩定而持久的創新個性特征，包括好奇心、堅毅、獨立性強、自信、有恒心、嚴謹等，這是創新人才培養的最終目的。

二、科學的集成電路工程專業人才培養方案是創新人才培養的根本

(一)確定培養目標

高等教育的總體目標是為21世紀培養高素質的創新性人才，教學以培養應用型技術人才為主，同時選拔部分優秀學生向研究型人才發展，按“厚基礎、寬口徑、高素質、強能力”模式培養復合型人才。集成電路工程專業旨在培養具有良好的科學素養和國際競爭力，適應社會主義現代化建設需要的高級人才。通過基礎與專業、理論與實踐相結合的培養模式，培養既具有良好的文化修養和科學素質，又具有堅實的理論基礎，同時具有豐富的集成電路開發、設計和工程管理能力的應用型高級人才。通過幾年的學習，使得集成電路專業學生畢業后掌握得以下幾方面的知識與能力。

1.具有深厚的理論修養、扎實的專業基礎知識、開闊的視野和高尚的職業素養。

2.具有良好的科學素養和較強的外語應用能力，對全世界科學和技術的發展動態有敏銳的觀察力。

3.具有工程推理與判斷、發現問題和解決問題的技能，能夠進行科學研究和開發應用實際的項目。

4.具有良好的溝通、組織協調、團隊合作的能力。

5.能夠掌握集成電路的基本設計原理，熟悉制造工藝，能從事或參與集成領域產品的研究、開發、設計、制造、測試、應用、銷售和管理工作。

(二)優化課程體系

課程體系主要包括課程設置、教學內容及課程結構，是教學思想、教育理念的具體化，也是實現創新能力培養與綜合素質提高的保證。課程設置是否科學，教學內容是否合理，直接影響創新能力的培養與綜合素質的提高。建立由公共基礎、專業基礎、專業方向和工程實踐四大模塊組成的集成電路工程專業課程體系。基礎課程的理論性太強，學生學習的興趣不高。“固體物理”、“半導體物理”和“量子力學”是專業基礎課程，理論性較強，公式推導較多，并且要求學生具有較好的數學基礎。然而，一般來說，學生都比較厭煩復雜的理論分析和繁瑣的公式推導，特別是基礎相對較差的學生，再加上較強的數學基礎要求，學生學習的積極性受到極大打擊。此外，部分高校設置的專業基礎課程教學課時量較少，學生不能全面、深入地學習，進一步削弱了學生的學習熱情。教師在講授“固體物理”和“量子力學”等集成電路工程專業基礎課時，應該盡量避免冗長的公式及繁瑣的推導，以免影響學生的學習興趣。另外，適當減少理論教學中復雜的公式推導，而著重半導體器件工作原理和特性的物理意義的學習，既可使學生容易接受又有利于后續專業方向課程的學習。在加強公共基礎課和專業基礎課的同時，專業課方面應該多設置一些工程上用的多的課程，如模擬CMOS集成電路設計、數字集成電路設計、VHDL硬件描述語言、VerilogHDL、EDA技術及應用。

在教學內容和教學方法上，集成電路工程的教師應該做到“授之以漁，而不是授之以魚”。改變傳統的教學手段和教學方法，在教育方法上力求做到教師講授與學生實踐相結合，個人學習與團隊合作學習相結合，讓學生主動學習。將案例教學引入到課堂中，采用“探究式”的授課方法，引導學生主動思考，并分組進行討論，確定解決問題的方法，給學生創造實驗環境去驗證方法的可行性。聘請校外專家、學者或企業工程管理人才為學生做專題講座，進行輔導與授課，并定期派學生到企業去學習與實踐鍛煉。加強教師隊伍的建設，提高教師隊伍的能力。為教師提供去國外或者企業學習與交流的機會，讓教師親自參與到項目實訓中，通過與企業項目工程師學習與合作提高教師自身的工程實踐能力。聘請集成領域的國內外專家、學者、企業的項目經理、工程管理人員、工程設計人員，與本專業教師共同組建一支“多樣性、復合型、高精端、產學研”的師資隊伍，一起承擔集成電路專業的人才培養任務。

實驗實踐教學是培養學生的知識應用能力、實際動手能力、創新能力和社會適應能力的重要環節。增加實驗教學的課時量。通過實驗更好地理解掌握所學的理論知識，融會貫通，極大地提高了學生的學習興趣。完善和優化由課程設計、課程實訓、生產實習、畢業實習和畢業設計構成的專業實習實踐教學體系。該實習實踐教學體系具備分級教學和多層次教學的特點，對集成電路專業創新型人才的培養具有重要作用，尤其是其中的課程設計和畢業設計。課程設計和畢業設計是理論基礎和工程實踐的有機結合，可以很好地培養學生的工程素質和創新能

力。在這兩個環節中，選題是關鍵，也是難點。選題既要具有一定的工程背景又要讓學生感興趣，從而不但培養學生的工程能力，而且激發學生學習的主動性、積極性和實踐創新能力。針對學生的動手能力差，我們應該加大EDA設計能力的培養。電子設計自動化（Electronic design automatic，EDA）是集成電路設計技術的必備基礎手段。集成電路工程專業的畢業生必須掌握一些常用的EDA工具，對將來工作和繼續深造學習都具有很大的促進作用。可以同過舉辦各種電子設計競賽，提高學生的工程實踐能力和自主創新能力。電子設計競賽是在教師啟發引導下，學生通過競賽來提高自己的自主學習能力、創新實踐能力。圍繞指定的競賽題目，或學生以小組形式自主選擇的題目，讓學生進行構思，設計，實現和運作，將所選題目進行產品化。通過構思，分析客戶的需求，預估產品的功能，設計技術方案，制定技術程序，并對小組成員進行分工，細化每個成員的任務。設計的任務主要包括產品的規劃、原理設計、技術方案等。以構思和設計為基礎，將最終的設計方案轉變成實際產品，并對產品進行測試的過程即為產品的實施過程。對產品的運作主要包括對產品的前期程序調試，對系統功能進行改進。通過電子設計競賽，將構思、設計、實現和運作融為一個有機的整體，提高學生的工程實踐能力，充分培養學生獨立發現問題、解決實踐問題的能力，培養學生團隊合作能力和大系統掌控能力。

(三)強化實踐環節

創新能力是在創新活動中培養出來的，而創新能力的獲得與提高，要通過后天的勤奮、刻苦和嚴格訓練才能達到目的。創新能力一般是動手能力的發展、升華和綜合體現，所以必須強化實踐教學環節。實踐教學環節必須注重以知識的綜合應用為目的，以創新能力的培養為目標。我們把實踐教學環節分為基礎性實驗教學環節和專業性實踐教學環節兩大類。基礎性實驗教學環節包括課程實驗、集成電路工藝實驗、集成電路測試實驗和集成電路版圖設計實驗等，主要是培養學生的動手能力、觀察能力和嚴謹的科學作風。專業性實踐教學環節是指專業性較強的實踐活動，主要包括：認識實習、生產實習和畢業設計等，它是教育的重要組成部分，是培養創新人才不可缺少的基本環節。認識實習的主要目的和任務是：開闊視野，增長見識，培養專業學習興趣，激發求知、創新的欲望。為此，我們探索了一條“走出去，請進來，以高新技術企業為依托，以學校科研基地為補充”的實習模式。生產實習是學生接觸社會，增長才干的重要窗口，我們采取“以分散為主，集中為輔，嚴格實習過程質量監控體系”的教學模式，以3-5人為一組，深入實習單位基層崗位，自主完成實習任務，指導教師則通過完善實習過程監控體系，保證實習質量。畢業設計是大學教育期間一個重要的培養學生綜合運用能力和創新素質的關鍵性實踐環節，我們通過強化畢業設計過程管理和實行開放式教學模式，不斷提高畢業設計(論文)質量和學生的創新技能。

通過開展大型科技活動，激發廣大學生的科技創新熱情、培養創新意識、增強專業學習興趣，使學生在科技的熏陶下不斷充實科技知識、管理知識和其它人文知識。我們每學期主辦6場以上的專家教授講座、舉辦科技活動周、開展學術研討、科技作品設計競賽等活動，開闊學生的知識視野。學生參加了各種不同類型的科技活動，通過這些活動的開展，學生形成了熱愛科學、追求創新的學術風氣。

建立相對穩定的科技創新基地。建立科技創新基地的目的是激勵廣大學生刻苦鉆研，提高素質，勇于創新，多出成果，培養出一大批崇尚科學、追求真理、勤奮學習、銳意創新的新世紀優秀理科人才。我們可以成立“集成電路設計科研小組”，“集成電路工藝科研小組”，這些均由學生自主組織、自主管理、自主創新。為了充分發揮學生的創造潛力，各科研小組成員由學生自己根據興趣報名，這樣可保證學生特長得到充分發揮，同時激發學生的創新意識和協同合作精神，極大豐富學生們的校園生活、活躍第二課堂及校園學術氣氛，各科研小組均在經驗豐富的老師指導下進行科技創新活動，學校還專門為選題較新、技術可行的項目提供一定的科研經費，保證科研活動的持續有效開展。

增加就業相關知識，增強學生的競爭能力。據相關部門統計，少數集成電路工程專業的畢業生會從事集成電路設計方向相關工作，多數選擇改行或繼續學習深造。這是因為基本知識儲備不夠，實際工作能力差。然而，集成電路版圖、集成電路工藝以及集成電路測試等與集成電路相關的工作崗位對集成電路設計知識的要求較低。從事上述幾個工作崗位若干年將有助于從事集成電路設計工作。因此，就個人的長遠發展而言，集成電路版圖、集成電路工藝以及集成電路測試等工作崗位對于一般畢業生而言更具有競爭力。因而，教師在講授集成電路設計方面知識的基礎上應有重點地講授基本的集成電路版圖、集成電路工藝流程、芯片測試等相關內容。再者，定期舉辦學術報告會，讓學生了解集成電路產業的最新發展現狀和發展趨勢，了解集成電路產業的市場需求，了解集成電路及相關人才市場需求，了解集成電路專業就業前景，從而激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性。

集成電路（IC）產業是國民經濟和社會發展的戰略性、基礎性和先導性產業，是培育發展戰略性新興產業、推動信息化和工業化深度融合的核心與基礎，是轉變經濟發展方式、調整產業結構、保障國家信息安全的重要支撐，其戰略地位日益凸顯。擁有強大的集成電路技術和產業，是邁向創新型國家的重要標志。創新型人才是發展集成電路產業的關鍵。因而，大力推進集成電路產業的發展必須提高集成電路人才的培養質量。本文根據分析目前集成電路工程專業人才培養存在的問題，結合本校實際情況提出了幾項改革措施，但遠沒有涉及集成電路設計本

科創新型人才培養模式的諸多方面。但是，可以預測，有政府的大力扶持和相關教師及學生的共同努力，我國的集成電路人才培養定會逐步走向成熟，最終建立完善的集成電路工程專業創新型人才培養模式。

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