第一篇：關于高職院校學前教育專業發展的幾點思考

關于高職院校學前教育專業發展的幾點思考

摘 要：以紹興市為例，通過對幼教行業人才發展的需求和幼教行業人才發展的現狀的分析，以紹興市某高職院校為例，有針對性地提出了該院校如何滿足幼教行業人才需求的量與質的途徑和方法，最后為高職院校的學前教育專業和人才培養提供了相關參考建議。

關鍵詞：高職教育；學前教育；幼兒園

一、幼教行業人才發展的需求

學前教育是國民教育體系的重要組成部分。改革開放以來，浙江省的學前教育事業取得了長足進步，其中學前教育普及程度、師資隊伍建設、學前教育質量等都獲得了較快的提高。不過總體上看，學前教育仍是各級各類教育中的薄弱環節，尤其是在農村地區師資隊伍建設這環節上，《浙江省教育事業發展“十二五”規劃》（以下簡稱《規劃》）中強調要“大力發展農村學前教育，把幼兒園納入新農村公共服務體系，統一規劃，優先建設，全面構建以鄉鎮中心等級幼兒園為主體的農村學前教育體系”。從中可見，大力發展農村學前教育是促進全省學前教育事業發展的主要途徑之一。特別是在《幼兒園教師專業標準（試行）》頒布以后，國家對幼兒教師的質量有了更高的要求，在此背景下，提高農村學前教育師資隊伍的質量就顯得更重要?！兑巹潯分袑τ變航處煹陌l展也提出了要求：“到2015年，幼兒園教師持證上崗率達到85%以上，學歷合格率達到98%以上，其中大專及以上學歷達到80%以上?！睆倪@個要求來看，目前紹興市幼兒教師發展情況還相差甚遠，特別是鄉鎮地區。

現代社會的快速發展，導致“效率”和“速度”愈加凸顯重要。市場對人才的要求也越來越高，用人單位越來越愿意招聘能夠直接上崗，有豐富工作經驗的人才，因為這樣可以省去很多新手培訓和成長的時間和財力。但是，對于應屆畢業生來說，經驗不足是他們的普遍特點，所以，在就業的過程中，那些具有經驗的畢業生就會從中脫穎而出。根據調查的結果得知，50%以上的幼兒園，都沒有系統的新教師培訓和成長的體系，更多的是靠新教師自己學習和摸索。目前，普遍存在的一種新教師成長模式是“老帶新”的方式?！袄蠋隆?，也就是說一名有經驗的老教師帶一名新教師，有些地方也稱為“師徒制”或“導師制”。幼教行業是一個特別注重經驗的行業，在就業的過程中，用人單位也十分注重對方是否了解幼兒園，是否了解幼兒園的工作，是否有過相似的工作經歷。符合這些條件的人，在他們看來是比較容易“上手”的人，也就是能夠快速地進入崗位，適應工作。

二、幼教行業人才發展的現狀

為了了解紹興市鄉鎮幼兒園教師發展的情況，我走訪了三所鄉鎮幼兒園，兩所公辦，一所民辦。從這三所幼兒園的師資情況來看，要達到2015年的幼兒教師的發展要求還需要做出很大的努力。單從學歷要求來看，這三所幼兒園大專及以上學歷平均只有20%，其余教師都是中專及以下學歷。同時，幼兒園還存在一些缺乏幼兒教師資格證的教師，幼兒教師資格證持有率平均比例是70%。關于學歷合格率，雖然是100%，但是，是否真正具備該學歷的專業能力要求，這個很難全部肯定。針對這個情況，本人也了解了某高職院校學前教育專業155名學生的就業意向和需求，100%的學生都不愿意去鄉鎮當幼兒園教師，只有在城市無法就業的情況下才會酌情考慮。究其原因，最主要的還是鄉鎮教師待遇低，生活條件差。而從本人對這批學生生源的了解來看，80%的學生都來自鄉鎮。隨著我國城鎮化建設的發展，越來越多的農村發展成為鄉鎮，鄉鎮幼兒園將會大量建設，同時，我國已開放生二胎政策，今后學齡前兒童將逐步大量增加，因而需要大量的幼兒園教師，特別是大專及以上學歷的幼兒園教師。然而，來自鄉鎮的學生都不愿意回鄉鎮就業，可想而知，鄉鎮幼兒園確實難以招聘到大專及以上學歷的幼兒教師。據紹興市某幼兒園園長說，該園創辦了分園，2014年將招聘15名左右的教師，需求量較大，這僅是一個幼兒園的需求量。綜合考慮當地培養幼教人才學校的生源數量，得出的結果依然還是供不應求。

現在以紹興市某高職院校學前教育專業的學生為例，來分析準幼兒教師目前的發展現狀。該院校招收的是普高畢業學生，學制是全日制三年的大專。根據本人對學生能力與素質的了解，如果與本科及以上學歷的學前教育專業學生相比，大專的學前教育專業的學生能力與素質的普遍情況是：專業藝術技能較好，技能教學較弱；教學模仿能力較好，教學創新能力較弱；人文科學素質一般，專業理論水平較低；專業道德素養一般，專業認知度較低。由于該專業是三年制的大專，錄取分數比本科相對較低。生源的人文科學素質不高，學習的興趣和能力也較弱，在專業課程的學習上，專業技能的學習較好，專業理論的學習較差，當然，這也與本專業的培養目標與定位和課程設置與安排有關。學前教育專業是培養技能型的幼教人才，因而，在課程設置上比較偏重技能而輕理論。此外，由于有些學生并不是真心喜愛本專業，而是為了繼續升學或更好就業等其他原因選擇就讀本專業，因而，他們對學前教育專業的認知度和認可度不高，專業道德素養一般。從本專業畢業生考取地方幼兒教師編制的情況來看，本專業大約10%左右的學生能夠考編成功，根據學生的考試分析，大部分學生是在第一關筆試環節中被淘汰，而能通過筆試的學生在正常發揮的情況下，基本上能夠通過技能考試和面試，這也反映出學生的理論水平相對較弱，而專業技能水平較高?？傮w來說，本專業學生的整體情況是專業技能較好，專業理論較弱。

三、滿足幼教行業人才需求的量與質

根據目前幼兒園師資的情況來看，從學歷的角度劃分，一般情況，學歷較低的是教學型教師，學歷較高的是研究型教師。根據本人的了解，目前，在城市幼兒園，本科及以下學歷的教師大部分屬于教學型教師，本科或研究生學歷的教師大部分屬于教學兼行政型教師，研究生學歷的教師基本上屬于研究型教師，而在鄉鎮幼兒園，幼兒教師大部分是中專學歷，少部分是大專學歷，較少有本科及以上學歷，大專學歷的教師大部分屬于教學兼行政型教師，大專以下學歷的教師基本上屬于教學型教師。教學型教師要求該教師一定要具有較高的教學實踐能力，其中包括具有嫻熟的專業技能，較高的教學能力和一定的理論水平。針對大專學歷層次幼兒教師的工作能力要求，大專學院應該進行有針對性的培養，以滿足市場需求以及提高其在市場的競爭力。

第二篇：開設學前教育專業的高職院校

高職層次（144所）北京

北京青年政治學院 北京京北職業技術學院 上海

上海行健職業學院 河北 泊頭職業學院 河北外國語職業學院 石家莊幼兒師范高等專科學校 河南

安陽幼兒師范高等專科學校 鄭州幼兒師范高等?？茖W校 濮陽職業技術學院 許昌職業技術學院 信陽職業技術學院 鶴壁職業技術學院 漯河職業技術學院 焦作師范高等?？茖W校 山東

青島職業技術學院 濟南職業學院 東營職業學院 煙臺職業學院 臨沂職業學院 萊蕪職業技術學院 淄博師范高等?？茖W校 濟寧職業技術學院 山西

陽泉師范高等專科學校 晉中師范高等專科學校 運城幼兒師范高等專科學校 安徽

合肥幼兒師范高等專科學校 桐城師范高等專科學校 亳州師范高等?？茖W校 馬鞍山師范高等?？茖W校 滁州城市職業學院 江西

鷹潭職業技術學院 宜春職業技術學院 九江職業大學 景德鎮高等?？茖W校 萍鄉高等?？茖W校 南昌師范高等?？茖W校 江蘇

南京特殊教育職業技術學院 蘇州市職業大學 徐州幼兒師范高等專科學校 鎮江高等專科學校 泰州師范高等專科學校 連云港師范高等?？茖W校 浙江

杭州科技職業技術學院 湖北

湖北職業技術學院 鄂州職業大學 襄陽職業技術學院 武漢城市職業學院 咸寧職業技術學院 仙桃職業學院 江漢藝術職業學院 隨州職業技術學院 恩施職業技術學院 鄖陽師范高等?？茖W校 湖南

株洲師范高等專科學校 湖南民族職業學院 廣東

江門職業技術學院 陽江職業技術學院 河源職業技術學院 汕尾職業技術學院 揭陽職業技術學院 廣東外語藝術職業學院 羅定職業技術學院 廣西 貴港職業學院

廣西幼兒師范高等專科學校 柳州師范高等?？茖W校 桂林師范高等專科學校 云南

麗江師范高等?？茖W校 德宏師范高等?？茖W校 臨滄師范高等專科學校 西雙版納職業技術學院 貴州

畢節職業技術學院 六盤水職業技術學院 四川

四川工程職業技術學院 川北幼兒師范高等?？茖W校 南充職業技術學院 雅安職業技術學院 達州職業技術學院 廣安職業技術學院 眉山職業技術學院 四川幼兒師范高等?？茖W校 瀘州職業技術學院 四川職業技術學院 阿壩師范高等?？茖W校 陜西

陜西職業技術學院 渭南職業技術學院 延安職業技術學院 漢中職業技術學院 商洛職業技術學院 寶雞職業技術學院 陜西青年職業學院 銅川職業技術學院 咸陽職業技術學院 安康職業技術學院 寧夏

寧夏民族職業技術學院 黑龍江

大興安嶺職業學院 哈爾濱科學技術職業學院 佳木斯職業學院 七臺河職業學院 黑龍江農墾職業學院 伊春職業學院 雞西大學

黑龍江林業職業技術學院 黑龍江幼兒師范高等專科學校 鶴崗師范高等?？茖W校 齊齊哈爾高等師范?？茖W校 吉林

白城職業技術學院 松原職業技術學院 遼寧

大連職業技術學院 遼陽職業技術學院 盤錦職業技術學院 營口職業技術學院 朝陽師范高等專科學校 撫順師范高等?？茖W校 錦州師范高等?？茖W校 鐵嶺師范高等?？茖W校 西藏

拉薩師范高等?？茖W校 新疆

烏魯木齊職業大學 新疆應用職業技術學院 新疆職業大學 阿克蘇職業技術學院 和田師范專科學校 內蒙

興安職業技術學院 通遼職業學院 烏蘭察布職業學院 錫林郭勒職業學院 呼和浩特職業學院 福建

福建幼兒師范高等?？茖W校 漳州城市職業學院 廈門城市職業學院 泉州幼兒師范高等?？茖W校 甘肅 武威職業學院

中職層次

福建生態工程職業技術學校 廣州鐵路機械學校 廣東省商業職業技術學校 廣東新里程旅游技工學校 深圳市攜創技工學校 廣州創藝藝術職業學校

廣東省商業職業技術學校南藝校區 廣東省高新技術技工學校 廣東省理工職業技術學校 廣東省華僑職業技術學校 廣東華文法商中等職業學校 廣東省民政職業技術學校 廣州羊城科技專修學院 廣州羊城科技專修學院 廣東省電子職業技術學校

第三篇：關于高職院校外語專業生存發展的思考

關于高職院校外語專業生存發展的思考

【摘要】 伴隨著高職院校的又一輪職業化教育改革的浪潮，做為專業基礎和工具類課程為主的外語專業的生存顯得日益艱難。在進行了大量的社會調研的基礎上，以牡丹江大學課程改革為契機，我們進一步就外語專業的培養目標、培養模式、就業形式、校企合作，對外交流以及專業課程體系改革等一系列關鍵性問題，為外語專業未來的生存發展提供有益的探討。

【關鍵詞】外語專業 復合型外語人才 項目化課程改革 校企合作

伴隨著高職院校的又一輪職業化教育改革的浪潮，做為專業基礎和工具類課程為主的外語專業的生存顯得日益艱難。為了使外語專業能夠穩步發展，打造特色，爭創品牌，我在一年的時間里帶領教師研究了四個專業近四年的新生報到率后，就什么是外語專業培養重點、培養目標、培養模式、外語專業的學生就業崗位、外語專業與其他專業學生相比有何優勢劣勢、職業資格證書在求職中作用等進行了大量的市場調查，走訪了上海、北京、大連、牡丹江、綏芬河等實習就業基地,廣泛聽取了用人單位和實習就業學生的反饋意見；同時為了學習其他院校在專業建設，課程設置，課程改革，實習就業等方面參觀考察了上海工商外國語學院、石家莊外語翻譯學院和齊齊哈爾職業技術學院等近十所高職院校，經過廣泛征求教師、一．在專業設置上突出方向性，加大復合型人才培養力度

人們越來越認識到學生將來就業時如果不是從事教師職業，那么外語只是一種工具，因此外語專業的學生在學好本專業語言的基礎上，必須復合某一專業，這樣學生才能提高就業競爭力。兩年來我們在這方面做了大膽的嘗試，在大學二年級時讓學生根據自己的興趣和外語系學生就業的方向，有重點地選擇某一專業，例如商務方向、教育方向、旅游方向?？朔藥熧Y力量不足的困難，積極想辦法，增加了國際商務交際、國際貿易實務、旅游、導游業務，報關報檢、教育學等職業技能課。已經收到了很好的效果。同時鼓勵和幫助學生相應的職業技術資格證書：外語等級證書、國際商務英語證書、外貿業務員證書等。

在專業設置上突出方向性，加大復合型人才培養力度。如應用英語、韓語、日語（商務方向、IT日語方向）、應用俄語（經貿方向），主要培養從事對外經濟貿易業務及文秘業務工作的中等經貿外語人才。應用英語（教育方向），主要培養從事幼兒園、小學、初中英語教學的教師。應用英語、韓語、日語、俄語（旅游管理方向），主要培養從事旅游管理和導游工作。

二．把“準職業人”培養納入人才培養方案

各專業制定“準職業人”素質質量標準，讓學生所學與用人單位崗位對接，就業擇業觀與用人單位用人觀對接，使畢業生個個成為企業引進后可直接上崗的“準職業人”。通過定期回訪用人單位、畢業生跟蹤服務等制度，將“準職業人”培養鏈條延伸至用人單位工作崗位。

專業人才培養方案的制定可參照行業企業標準并結合教學實際來制定，其中課程目標要學生的意見和建議，提出外語專業未來的發展幾點思考：

與崗位對接，教學目標要盡可能的量化細化，突出可操作及學生能力的培養。

三．強化實習、實訓，增強學生的就業能力

結合中長期實習實訓，進一步增加短期體驗性實習，讓學生深入企業，在相應崗位上隨崗短期實習，體驗真實的工作環境及心理承受力，從而鍛煉學生的崗位適應能力。讓學生盡早了解社會，找到自身存在的差距，有的放矢的提高自己職業技能、實踐能力和綜合素質，縮短學生的社會化進程，使學生一畢業就能勝任工作，做個稱職的職業人

四．尊重外語教學規律，營造外語學習氛圍

外語教學必須體現外語教學規律，苦干、常練、積累是正道。語言學習不但是知識的積累，更是聽、說、讀、寫、譯能力的培養和提高，所以語言的掌握不可能一蹴而就，必須花時間、下苦工、勤實踐，這樣才能外語水平和外語應用能力。因此必須保證學好外語的時間，增加周課時量，下苦功夫訓練學生。開展晨讀活動和外語實踐課，調動學生的學習積極性。

營造良好的外語學習氛圍和學習環境。一是要求教師和學生在辦公室、教室和宿舍必須用外語進行對話，實施全外語教學，開展“外語班級”、“外語宿舍”、“外語辦公室”的競賽活動，使整個外語系形成濃厚的外語學習氛圍，營造一種“人人說外語、天天講外語、時時想外語”的外語語境，提高學生的外語口語水平和會話能力；二是建立外語情景實訓中心，讓學生在真情實景中感受異國文化氛圍，提高語言學習的興趣，營造良好的外語學習環境。

五．充分發揮好第二課堂的作用

打造外語品牌文化，如“外語文化月”系列活動，開展外語單詞比賽、外語演講比賽、外語歌曲比賽、外語辯論賽、翻譯競賽、外語導游競賽、外語小品比賽、模仿外文原聲配音等，把學生活動和專業學習更緊密的結合起來。成立各語種的口語社團，由學生社團主導，選拔素質最優的同學組建導購中心、導游中心和隨行翻譯中心，義務為考察、采購、商務洽談和旅游的外國友人做導購、導游或隨行翻譯。服務可以是義務的，但同學們通過鍛煉收獲的各項能力卻是無法估量的。

六．加強校企合作，搭建實習實訓平臺

積極與企業合作，充分依靠社會力量，擴大校內外實習實訓基地的建設，使學生通過短期的體驗性實習、頂崗實習等方式，有機會體驗真實的工作環境，了解各工作崗位的辛苦與不易。增強他們的自信心和溝通能力，也提高了他們的職業素養和職業意識。

為及時了解行業動態和行業發展趨勢，同時使課程內容更具有實用性，應聘用企業兼職教師參與教學，且在實習階段全部讓企業人員參與對學生的面試、崗前培訓以及實習中對學生的指導和管理，最后由企業人員對學生進行綜合評估，為企業了解學生，學生了解企業搭建了一座橋梁，同時也實現了教學與工作的零距離對接。

根據學生的現場工作表現和工作能力以及工作態度等按企業績效考核的標準對學生進行評估，讓學生完全進入職業狀態，體驗真正的企業管理和企業文化。

七．深化職業化課程改革，不斷提高教學質量

以牡丹江大學課程改革為基礎，外語系各專業本著以職業活動為導向，以素質為基礎，突出能力目標，以學生為主體，以項目為載體，運用多種，教學方式與手段，設計出知識、理論、實踐一體化的課程改革模式，訓練學生的外語聽、說、讀、寫、譯能力，增強學生的就業能力，提升學生的綜合素質，不斷提高教學質量。

采用項目化教學模式，力求突出職業特點。通過滲透－實施－內化－實踐四個環節來序化教學。如通過組建和運行一個基本職能為提供口筆譯翻譯、外事服務與接待、家教、外語導游、留學介紹等的外事服務中心，教師化解工作及職業情境，將其轉化為學習情境，以案例開工展示，提出思考問題；學生通過分析、調查、研究、討論、提出解決方案，制定行動計劃，呈現項目化教學的結果；教師對學生項目工作（模擬）的過程及結果進行評估反饋，學生與其他各組進行比較、反思、總結，使知識、技能和綜合能力內化；頂崗實習及參與實踐，為學生提供一個將內化的知識運用于工作情境，檢驗知識和能力的一個平臺。

八．拓寬辦學思路，積極尋求與國外大學合作

加深國際文化交流與合作，探討與國外大學教師互訪，互派留學生等合作途徑，這種合作對于教師而言，既可以學習國外大學的教育理念和教學經驗，開闊視野，親身感受異國的文化氛圍，又可以使教師提高外語能力和教學水平；對學生而言，既可以接受異國的文化熏陶，又可以更快的提高外語的聽和說的能力。同時可以探討與幾所國外高校聯合辦理國內2年+國外1年語言實踐的形式，或者國內2年?？?國外1年預科語言培訓+國外2年本科的專升本形式。這樣既能夠調動學生的學習積極性、又可以增強招生吸引力，擴大生源。

九．加強師資隊伍建設，構建合理的教師梯隊

重點培養雙師型教師，爭創名師。外語系年輕教師比較多，尤其是日語和韓語專業基本都是青年教師，教師梯隊不太合理；缺乏企業經歷和社會實踐經驗，只具備語言專業知識而缺乏復合專業的知識，這就不利于學生實踐能力的提高和復合型人才的培養。因此必須選派教師定期到企業進行實踐，了解企業真實的工作過程，積累社會實踐經驗，加強雙師型教師培養，提高教師的執教能力。

總之，高職院校外語專業的生存和發展應以穩定普招學生數；以聯合辦學等形式擴大國際交流與合作；做強社會辦學，加強與行業協會及企業的聯系，進入職業外語培訓市場；對上與知名外語院?；蛲馐虏块T尋求合作，對下與私立學校、培訓機構進行合作。專業內部以加強內涵建設為中心，以項目化教學改革為重點，不斷提高教學質量，打造自己的特色專業，把外語專業做強、做精。

參考文獻：

「1」 戴士弘，畢蓉編，《高職教改課程教學設計案例集》，清華大學出版社，2008.3。「2」 姜大源，《當代德國職業教育主流教學思想研究》，清華大學出版社，2008.10。「3」 《復合型外語人才培養模式理論與實踐研究》寧夏大學學報(人文社會科學版)第26

卷2004年第3期(總第118期)

「4」 《高職高專外語教學模式探究》湖北函授大學學報第22卷第2期2009年6月

第四篇：關于中職學前教育專業發展的思考

關于中職學前教育專業發展的思考

教 師：王 濤

近年來，隨著國家社會、經濟尤其是教育政策助推力度的加大，作為基礎教育之基礎的學前教育，受到了特別地重視，各類學前教育機構，如托兒所、幼兒園蓬勃發展，其他各式早教、幼教培訓、輔導機構也如雨后春筍般地涌現、以空前高速的態勢發展起來了。社會的特別需要與重視，為幼兒師資培養與培訓工作帶來了絕好的機會，幾乎所有欠發達與不發達地區的職業學校都紛紛上馬，擴大或新增了學前教育專業。但這也對學前教育專業的發展提出了嚴峻地挑戰——如何解決生源質量相對低下、教學與管理相對滯后等原因所導致的畢業生質量水平參差不齊的問題？在不改革現行職校管理體制的情況下，學校自己如何能夠優化管理，穩步提升辦學質量，我認為應把重點著手于以下幾點：

一、上下同心，強化質量生命線意識

提高辦學質量已經不只是關乎學校及教育主管部門的社會形象、關乎領導和教師職業道德與社會地位的一個概念?！稗k學質量”早已是懸掛在普通職業學校辦學人員頭上的“達摩克利斯劍”——它關乎職業學校的生存與發展。中等職業學校以校長為核心的領導班子，真正視辦學質量為學校的生命，牢固樹立了質量生命線意識，才可能正面帶動教師真正用心用力開展教育教學、帶動職工服務于教學的主動性，促進全校師生員工著力于教學質量的提升。

樹立了質量生命線意識的學校，她的校長即使不能夠把主要時間與精力經常放在教學研究與教學行動上，校長的副手與助手以及整個領導班子必須真正地堅持教學質量為核心、為根本的工作思想，學校一切工作都體現為盡力為教學質量的提高服務。否則，學校遲早會明顯地表現出用人唯親、行政唯穩、管理為中心的局面，甚至因人設崗、閑置人才，拉幫結派、爭權奪利狀況突出，按部就班、消極敷衍的人會逐步成為多數。

缺乏“質量生命線”意識的學校里，往往過于考慮個人利益或小團體的利益，只將守住“安全”、維持“穩定”的底線作為工作目標。他們不把主要精力用于研究與實踐提高辦學質量這個本職工作上，事實上就是置學生的權益及社會責任于一旁，管理上當“好好先生”，工作上敷衍塞責或投機取巧，科學的課程方案與教學方法不研究、不推行。上行下效，部分教師課前不準備、課后不反思，課堂上照本宣科、簡單應付，甚至隨意調整教學時間、隨意安排教學內容，簡單迎合學生暫時的趣味而組織或默許學生占用教學時間做教學計劃外的事情，有的專業教師把學生帶到計算機房自由上網或利用多媒體教室收看娛樂庸俗的影片??開辦學前教育專業的學校，要充分體現 “公益性、社會性”辦學理念，體現以學生利益、學生前途為本的思想，把教育工作作為事業，給學生以正面示范。

二、強化教學研究意識，科學規劃課程方案

當下有多種“課程論”流行，關于“課程”的定義混亂。學前教育專業的課程設置必須符合社會發展需要、契合學生職業規劃。學前教育專業的基礎課程具有真正實施素質教育的好條件，所以這個專業要以“培養包括初級藝術人才在內的其他人才”為基礎目標，以提高民族素質及全社會幼兒教育的水平為附加目標，拓展辦學視野，而不只局限于幼兒教育機構從業人員的培養與培訓。因此，課程的設置與實施必須講求科學性。課程設置是否科學，有許多標準。這里特別強調要關注學生個體的利益，適宜具體學生的合理需要，以尊重學生發展的規律與個體發展的特殊性為最基本、最核心的指標，在此基礎上追求課程內部及外在間的有機協調與積極促進關系。

學前教育專業須建立以專業教師為主導、幼教行業相關人員為主體的課程指導委員會，在這個專業性很強的組織的指導下，深入研究，擬定切合社會發展與學生發展所需要的培養目標，為教學內容與方法提供合適的指導意見，制定學生畢業的基本標準并全面主導質量考核工作，保證學前教育專業學生在基礎文化課的學習上達到普通中專學生的基本文化水平，同時具備中等水平的社會科學與自然科學知識。在專業方面，具備從事幼兒教育教學工作所需要的心理學、教育學、衛生學、保育學知識，具備組織幼兒學習、輔導幼兒生活及為幼兒提供基本保育所需要的技能。特別是能夠具備事業發展所需要的職業道德和個性品質。

三、課堂為主，落實全面的質量觀

抓教育質量，許多人都強調抓好教學活動常規環節的管理，特別在乎對教師備課及批閱學生作業情況的檢查、在乎對學生統考成績的分析。不錯，課堂教學是現代學校教育的主渠道，決勝教學質量的主陣地。高質量的教育質量源于有效的課堂教學活動，根本上取決于教師工作的主動性、創造性。然而，關鍵因素還是教學管理人員的科學指導。真正有效的教學管理，應該如前蘇聯的蘇霍姆林斯基所踐行的——以聽課為最主要的手段、以評課為最主要的形式來落實。有人可能會問：誰能對每一門課程的教學都精通？！的確，再優秀的教學主管也不大可能對學校每一門課程的教學內容與方法都熟悉，但是，教學不僅有相通的思想與方法，更有教師精神特質的共同性。如果領導真能夠把自己主要的時間與精力用在對課堂教學的虛心與實在地研究中，他絕對不乏引領教師優化與深化課堂效率的思路與方法。

課堂為主，不排斥課外活動的教育意義。真正要提高教育質量，就必須重視學生可自由支配的自習與選修時間的保障，特別需要重視對學生自主活動的指導與協助。學校要專門安排領導或老師研究與規劃如何大力支持學生發展個性與特長。

落實全面的質量觀，包括糾正許多開辦學前教育之類專業的學校，把幫助學生掌握技能作為教學最主要目標的錯誤理念。作為一名幼師畢業的準幼兒教師，的確需要具有較強的藝術表現技能，然而，幼兒教師最主要的、最基本的素養是事業心、愛心、責任心，以及科學的教育理念與良好的學習品質。其中，事業心是推動人努力工作的最根本的動力，愛心是履行幼兒教師職責最需要的個性品質，觀察、溝通和組織教育活動的能力是幼兒教師最基本的專業能力。這些素質的培養，需要依靠教育學理論課及實踐課為主體的人文課程加以熏陶培養，這些工作不能夠急功近利、不能夠只做表面文章，更不能被舍棄。

四、加大力度，改善硬件設施設備條件

學前教育專業的專業性很強，畢業的學生必須能書會畫、能唱會跳、能說會演、能學會創??具備扎實而全面的教育教學基本功。這就要求學前教育專業得建設幼兒教師職業基礎課程和幼兒教師職業技能實訓室，如琴室、聲樂室、繪畫室、舞蹈室，微格教室、幼兒學習模擬室、幼兒生活模擬室、幼兒保育模擬室等等，并且及時添置與定期更新設備器材。這里要特別強調的是教育教學技能的培訓應該得到足夠的重視，因為學校往往顧及眼前成本而忽視實訓課程的隱形作用，間接影響到教師和學生的教學積極性。

五、高質量建設幼教實訓基地

幼兒教育的藝術性與技能性很強，僅僅依靠課堂教學與實訓室訓練是遠不可能達到水準的。建立質量與數量上都能基本滿足學前教育專業學生見習與實習需要的校外實訓基地，是將課堂教學及實訓室訓練所學轉化為每個學生的能力的最好途徑。特別需要建設與當地最好的示范性幼兒園有長期合作協議，并有實質性的合作內容的基地，要經常深入幼兒教育機構學習與其交流幼兒教育經驗，深入研究涉及幼兒教師培養與培訓的重要問題。

總之，學前教育專業的核心目標是培養從事幼兒保教工作的專門人才。教育乃百年大計，不允許人為降低教師教育質量，為了這個“國控”專業真正有質量保證，學校必須把社會利益、社會責任放在最重要位置，以學前教育專業學生的利益為核心，以國家幼兒教育事業的質量為底線，積極探尋并實施有效措施，在盡可能好的辦學層面上提高學前教育專業的辦學質量。

第五篇：對高職院校物流專業建設的思考

對高職院校物流專業建設的思考

近幾年來，現代物流的發展逐漸成為我國經濟生活中的熱點，作為“第三利潤源泉”越來越受到各個方面的重視。在這種情況下，高等職業院校作為人才培養的基地，適應新的形勢，紛紛開設了物流專業，可以說物流專業教育在高等職業院校日漸興盛，并且隨著物流業的高度發展，這種規模還在不斷擴大。然而，物流是一個跨越多種學科的邊緣性的科學，雖然很多高職院校在不斷的試探當中，積累了不少經驗，但是，在物流專業的建設當中，仍然出現了一些“急躁”行為。有些院校對物流職業教育了解不夠，但對物流專業建設的工作期望卻很高，結果往往定位不準，給后期的專業建設工作帶來一系列麻煩。實際上，一個學科的建設，并不是件很容易的事，需要全方位考慮、綜合平衡。結合我院實際，我們認為，高職院校在物流專業建設的問題上，必須注意把握好以下幾個問題：

一、明確培養目標。

截止到2004年8月，全國共有97所本科院校分別開設了物流管理和物流工程專業，在這種形勢下，很多高職院校紛紛效仿，也開設了這兩個專業（當然，限于實力所限，更多的高職院校選擇開設的是物流管理專業），并且在課程設置上也沿用了本科院校的體系。對于這一現象，我們不能忽視，高職院校的教育任務與本科院校不同，高職院校承擔的是職業教育的重任，是以“為生產、服務、管理第一線培養高級實用人才”為目的，強調的是“零距離”上崗。

實際上，從物流運作角度看，現代物流包括企業物流和社會物流（即專門從事物流服務的第三方物流）兩大部分。對于企業內部物流，存在著（原材料、零、配件、能源等）采購、儲存、生產物流管理、包裝、配裝等崗位群；對于企業外部物流，有分銷、運輸、配送、倉儲、信息處理等崗位群；對于專門從事物流服務的第三方物流，有運輸、保管、配送、裝卸搬運、流通加工、信息處理、報關、結算、貨運代理等崗位群，此外，相關的系統化管理、懂得進出口貿易、報關、通關業務、電子商務物流、掌握資金周轉、成本核算的人才，都是社會高度需求的人才。

所以，從培養人才的角度出發，高職院校在物流專業建設中培養目標一定要明確，不能只一味的效仿本科院校。當然，這里并不是否定當前某些高職院校的一些做法，只是強調，隨著經濟的日益發展，物流人才日趨細分，高職院在人才培養上一定要明確目標，結合本校的優勢和特長，在制定專業培養目標時，重點鎖定某些崗位群，逐步打造出自己的品牌專業?，F在用人單位欣賞的是，一到崗位就能馬上工作的學生，即“零距離”上崗的學生，而不是一個什么都懂得一點，但并沒有某一方面專長的學生。所以，高職院校物流專業的開設上，命名“物流

管理”可以，但在培養目標上一定要進一步細分，要以培養學生擅長某

一、兩項．．．．．．．．．．．．．．．．專業技能為目的（當然，也只有這樣，培養出來的學生才有競爭力，這一點美國．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．的大學教育體系已經得以充分證明）。例如，“物流管理”專業中倉儲方向的學．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．生，就應著重培養其商品保養、倉庫管理、堆垛、碼貨、庫存管理等專業知識和．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．技術以及相關計算機、機械、物流知識，建立其牢固的“倉儲”專業知識體系，．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．真正做到使學生學有所長。．．．．．．．．．．．．

二、招生規模一定要適量。

隨著物流在我國社會被逐漸重視，物流業在我國得到了快速的發展。有關專家指出，物流領域的人才短缺，已成為我國物流業發展的巨大障礙。據權威機構調查，國內目前物流專業人才的需求量為600余萬，而高級物流管理人才到2010年需求為34萬人。巨大的人才供需差距使得物流幾乎是一夜之間成為社會上的熱門專業。在這種情況下，招生形勢一直不容樂觀的高職院校，似乎得到了一個“香餑餑”,在經濟利益的驅動下，許多院校在本校物流教學條件和師資還沒有很好建設和培養的前提下，不但不控制招生的規模，反而想方設法擴大招生途徑，無限制的招生。

其實，辦物流專業并不是某些院校想象那樣——門檻很低，物流專業的建設也不是一朝一夕的事情，它需要堅持不懈的努力和一定規模的資金投入，如果錯誤的認為一次投入或者短期之內就可以建設好物流專業的話，往往會給后期的專業建設帶來一系列的困難。換句話說，如果我們在招生規模上不加控制的話，在后期教學工作當中難以保證質量和效果，也就無法培養出高素質的、具有較強適應能力、滿足企業需求的物流人才，直接影響畢業生的就業，得不償失。關于這一點，中國物流與采購聯合會常務副會長丁俊發先生在前段時期也提到過類似的問題，認為高校在物流專業人才培養上一定要處理好“質”與“量”的關系。對此，我們的建議是，高職院校作為適用型人才的培養基地，務必要根據自身實力，嚴格控制招生規模，努力做到招生規模與教學設施、設備的投入、師資力量相匹配，保證教學質量，努力辦出高職教育的特色。

三、教學內容設計強化專業細分特色。

物流所包含的知識內容比較廣泛，所涉及的課程自然很多，這種情況導致部分院校在物流教學內容設計時常常難以取舍，認為每門課程都很重要、學生都必須學習，所以在教學內容設計上，一味的填塞課程，導致教學內容臃腫不堪。實際上，很多課程教學內容重復比較多，這種情況下，多門課程不加以改進的填塞，往往會造成科任老師由于內容重復帶來的教學困難。并且，過分的強調教學內容的廣泛，往往難以體現教學的專業特色。看到這一點，結合前面的觀點，有些同志可能會認為，既然要突出專業特色，那么是不是可以根據專業細分的特色，大

膽砍掉一些課程呢？我們的回答是否定的，物流是一門知識性廣泛的交叉性學科，如果砍掉一些課程，往往會導致學生知識結構的不完整。

那么，面對這一矛盾，我們該如何解決？我們的建議是，可以在教學內容優化上下工夫。具體做法是：可以將物流課程分為三類，第一類為基礎專業課程，是任何一個物流專業學生都應學習的課程，如《現代物流概論》、《物流信息技術》；第二類是核心課程，是突

出專業特色的課程，即體現專業細分的課程。如物流管理專業倉儲方向的《倉儲學》、《庫存控制管理》、《商品保養》、《倉庫規劃與設計》、《倉儲實務》、《包裝學》；第三類是相關課程，是與這個細分專業相關的但不是很密切的課程，（為了說明問題，我們仍舊以物流管理倉儲方向為例），如《配送學》、《運輸實務》、《國際物流》、《電子商務》、《物流企業管理》等。對于第一、第二類課程我們可以詳細講述并注重實踐教學，對于第三類課程我們只做介紹性教學，亦即將幾門課程的核心內容壓縮至一個學期教學，刪除重復、不重要的內容（適當的話可以組織教師自己編寫講義），著重介紹基本內容、理念。這么做，我們相信可以較好解決上述矛盾，同時，也有利于真正體現專業細分特色。

當然，在教學內容優化設計上，上述方面的做法是遠遠不夠的，還必須在教材選擇、內容把握等方面狠下工夫?，F在，不論是學校物流教育還是社會物流培訓上，存在的問題是：概念講得多，實際方法講得少；國外物流發展談得多，國內物流實踐結合得少。這很不利于物流教育的發展，高職院校在教學內容把握上，一定要注意這些問題，注意高職教育的特點，教學內容應更多的注意實際經驗、方法、技巧的講述，結合國內現狀和發展趨勢，適當引進國外先進理論、方法，力爭最大限度地貼近國內物流實際，精心優化教學內容，培養出真正實用的物流人才。

四、堅持走差異化道路。

有些同志，在了解我前面的觀點之后，認為，如果按照上述觀點辦學的話，盡管辦學效果很好，但必將耗費較大人力、物力、財力，會給辦學帶來一系列困難，增加學校負擔。這個擔心是可以理解的，但我要指出的是，我們并不需要在辦學方向上“大而全”或“小而全”，而是提倡堅持走差異化道路。

物流專業建設要堅持走差異化道路，這是方向性問題、也是戰略性問題。從資源配置與優化來講，每所學校由于辦學的歷史、院系專業的設置等諸多因素，在某些學科領域的師資、教學設施、設備以及社會資源等具有一定的優勢。在物流專業建設時，如果充分利用這些稀缺資源，就可以較低的成本辦出專業特色。如果學校在國際貿易專業上辦學歷史悠久、師資力量強，那么在物流專業細分時，或者說在辦學特色上，就應該利用國際貨代、國際支付與結算、報關、通關等的辦學資源，突出貨運代理優勢，亦即物流專業細分為國際物流方向；而如果學校

在工商管理專業上具有優勢，就應該在連鎖企業物流、供應鏈物流管理上辦出特色；如果學校在生產運作與管理專業上具有優勢，應該在生產物流上辦出特色等等；甚至，如果學校在汽車生產專業上具有優勢，辦汽車物流方向也未嘗不可。

就物流專業建設與發展而言，絕大多數院校都剛剛起步，建立正確的發展觀和確立正確的發展戰略不僅僅影響物流專業辦學的發展速度、辦學成本和辦學質量，更關系到所辦專業的生存與可持續發展，更進一步也會影響院校本身的發展。因此，對于物流專業建設與發展這一問題進行探索與討論，是很有必要的。我們相信，以可持續發展的觀念、應用差異化策略，抓住機遇，求實、創新，不斷摸索，高職院校就一定能真正為我國現代物流業的發展培養出大批高素質的物流人才。