第一篇：2017年學前教育專業人才培養方案修訂論證意見

2017年學前教育專業人才培養方案修訂論證意見

根據運城學院《關于修訂2017版本科專業人才培養方案的指導意見》的要求，2017年學前教育專業人才培養方案的修訂，堅持“以學生為中心”的教育理念，堅持需求導向與目標導向，充分融合社會需求實際和幼兒教師專業發展的特點，立德樹人，實現“三全育人”，提升學生的專業素養與專業能力，使其能更好服務社會，服務幼兒教育事業。為高質量高標準完成培養方案的修訂工作，在修改方案的整個環節，我們不斷搜集來自一線幼兒園教師、高校學前教育專家、本校專任教師和學前教育專業畢業生和在校生的各種建議和意見，群策群力，不斷修改與完善，最終完成了培養方案的修訂工作，現將各方有關修訂后的培養方案的論證過程及意見整理如下：

一、培養方案修訂工作的統籌安排

自上學期末，院教務處《關于修訂2017版本科專業人才培養方案的指導意見》下達后，我系積極著手安排此項工作，成立人才培養方案修訂小組，由系教學副主任郭紅霞教授牽頭，學前教育專業教研室主任張玉琴副教授承擔主要方案的調研、修訂、論證及撰寫相關材料的規定，并制定人才培養方案修訂的整個環節以及擬搜集意見的相關專家與人員。為了培養合格學前教育師資，更好地為地方經濟社會發展服務；為了進一步明確專業教學改革思路、專業方向設置、培養目標定位、培養規格、課程體系、教學內容，總結經驗教訓，查找現行《2013年專業人才培養方案》實施中存在的矛盾和瓶頸問題，保證2017級本科專業人才培養方案的科學性、先進性、合理性，我門進行了比較扎實的前期調研工作：（1）組織教研室老師集體討論，分別就自己近幾年所承擔的理論課程教學、教學實踐以及教育見習、教育實習指導過程中所遇到的問題進行分析研討，并提出可行性建議。（2）編制開放式問卷，由教師通過微信群的方式發放給已經畢業的學生，廣泛搜集學生的意見和建議。（3）通過郵件和微信的方式征集省內外學前教育專家的意見與建議，如山西大學學前教研室主任王福蘭老師、山東泰安學員教育科學學院副院長莊建東。（4）深入本系學前教育專業教育實踐基地，與幼兒園園長，一線教師座談交流，征集意見與建議。

集眾人之長，根據搜集到的信息和院教務處的指導意見，認真修改與撰寫，2017年的學前教育專業人才培養方案初具雛形。

為保證新的人才培養方案更加完善，經教務處劉民樂副處長的多次悉心指導與修改下，最終形成了《2017年學前教育專業人才培養方案》的定稿。

二、現行人才培養方案及實施過程中存在的問題

整理分析前期調研情況，大家對現行方案的培養目標定位與課程設置持較為認可的態度，能凸顯出我系學前教育專業的教育性、實踐性、師范性、藝術性和綜合性的特色定位，尤其大為贊可本專業全實踐的教育理念，從大一第二學期開始的幼兒園見識直至第六學期每學期一周的教育見習工作組織的有聲有色，循序漸進，有效的幫助學生能階段性的將所學理論用于教育實踐，在實踐中查找自身不足，再進一步通過學習提升自己。

但調研中反映出的共性的問題也很多，主要有如下幾個問題：

1、個別學生職業情感較弱，不愿從事幼兒教育；

2、學生動手能力欠缺，尤其是藝術技能有待加強；

3、鋼琴課時應增加，沒有音樂基礎，學習鋼琴太吃力；

4、建議請勿開設方向選修課，重復課程較多；

5、教師應加強交流，整合教學內容，避免重復教學；

6、應多開些有助于學生考研、教師資格考試與教師招聘考試相關課程；

7、教師應多深入幼兒園觀摩學習或者在幼兒園一線教學鍛煉，提升教師自身的教育活動設計與實施能力；

8、藝術類課程學習與實踐聯系幼兒心理特點太少，應該有自己的藝術類老師，平時也可加強藝術類課程的練習。

三、新的培養方案的論證 針對搜集到的共性問題，結合人才培養方案修訂的指導精神，依據《幼兒園教師專業標準》（試行），我們對原有方案進行修訂，課程體系進行整合，再次搜集各方意見，大家一致認可新方案的培養目標更加明晰，課程體系更加合理，具有科學性與可行性，如：在課程設置中做了如下調整：

1、專業基礎及核心基礎課程中，將“五大領域”活動課程獨立開設，進一步強化各領域理論知識的學習與教育活動設計的能力，避免了期末考核時減少了每個領域的考試內容以及教師出題與閱卷的難度。

2、專業基礎及核心基礎課程中，增加了“幼兒教育心理學”，一定程度上強化了教育心理學的重要性，更能將一般的教育心理理論與幼兒心理發展特點結合，突出幼兒教育心理的專業性。

3、專業教育拓展課取消了分方向模式，優選了26門相關課程，涉及到教育學、心理學、幼兒教育、特殊教育、早期教育以及教育哲學等各個方面，避免了以往方向的固定化，課程的重復性，既滿足了幼兒教師的實踐需求，也給學生更多的自主選擇權，且涉及面更廣，體現了專業的綜合性。

4、職業教育必修課程中，增加了“樂理與視唱練耳”，為學生鋼琴學習奠定相關的理論知識與技能的鋪墊，避免了以往無任何樂理基礎造成學生鋼琴學習的積極性較弱，練習效果較差的情況，在一定程度上也提升了學生的藝術修養和審美感知力，提高了琴法課堂的有效性，更能提升學生的鋼琴基本技能；同時，把“幼兒教育職業道德修養”從之前的選修課中剔除并納入必修課程，進一步強化學生的職業道德意識，提升其專業情感。另外，將“漢字書法與訓練”分別放在第二學期和第三學期開設，可以提前學生書法練習的時間，養成良好的書寫習慣，撰寫優美的文字，也能以扎實的基本功應對“三筆字”考試。

6、職業教育課程中選修課中，可供選擇的15門課程可進一步提升學生的專業能力和技能。“教師口語”可提升學生的專業用語表達能力，對學生參加教師資格考試也有很大的幫助；“人際交往和溝通”可以提升學生的人際溝通能力；“幼兒園玩教具制作”、“多媒體動畫制作”可提高學生制作適宜的教具進行教育教學活動的水平，幼兒園教育活動設計與實訓更是嚴格學生教育活動設計的能力，強化專業能力，突出學生的師范性特點。

7、集中實踐教學新增加了“幼兒教師專業技能實踐”環節，是嚴把學生“說、唱、彈、跳、畫”五大基本技能，要求每一項學生必須高質量過關，意在強化學生的動手能力，提高專業技能水平。

四、新的人才培養方案實施中應注意

人才培養方案的修訂與完成不能僅局限在紙上談兵，需要經過實踐不斷的檢驗，融入于具體的教育教學過程，在新方案實施中應注意以下幾點：

1、強化教師對課程應用性的合理定位，教師間應交流學習，整合相關知識內容，不能各掃門前雪，注重學生理論與實踐對接能力的培養；

2、提升自身的教學水平，強化自身教育實踐能力；

3、藝術類課程學習不能僅依賴課堂學習，學生應加強課后訓練；

4、社團活動應與專業建設相融合，通過各種方式提高學生的專業技能水平；

5、努力加強教育見習與教育實習的有效指導。

第二篇：學前教育專業人才培養方案

學前教育專業人才培養方案

專業代碼：040102

一、培養目標

培養德、智、體、美全面發展，適應社會經濟發展需要，具備學前教育方面專業知識與能力，能在學前教育領域，從事教學、管理和教育、心理科研工作的具有創新精神與實踐能力的應用型高級專門人才。

二、培養要求

1、基本素質要求：堅持四項基本原則，堅持改革開放，遵紀守法，熱愛幼教事業，德智體美全面發展，具有良好的政治素質和高尚的職業道德。

2、基本知識要求：掌握學前教育的基本理論和基礎知識；具有現代學前教育觀念，熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規，把握學前教育的理論前沿、幼兒教育改革的現狀和發展趨勢。

3、基本能力要求：具備學前教育教學、管理以及初步的科學研究等實際工作能力。

4、基本技能要求：具有較扎實的計算機應用技能、統計分析能力和較強的專業英語實用技能。

三、修業年限

標準學制為4年，可在3-8年完成。

四、主干學科

教育學、心理學

五、主要課程

普通心理學、人體解剖生理學、教育學、教育統計與測量、中國教育史、外國教育史、教育心理學、教育社會學、課程與教學論、鋼琴、聲樂、舞蹈，樂理、視唱、練耳，幼兒園實用美術、學前心理學、學前教育學、學前衛生學、幼兒園課程、幼兒游戲論、中外幼兒教育史、幼兒教育科學研究方法、幼兒玩具設計與制作、幼兒園管理、幼兒園評價

六、主要專業實驗

七、主要實踐環節

入學教育、畢業教育、軍事訓練、課程論文、幼兒園見習與調查、專業實習、畢

業論文、課外科研創新實踐

八、畢業、學位及學分要求

本專業學生在校期間必須修滿157+4學分（其中4為課外科研實踐創新活動學分），德、智、體達到畢業要求者方能畢業，符合《江西科技師范學院本科生學位授予工作細則（試行）》規定者，授予教育學學士學位。

要從事教師職業者須加修教師教育模塊課程，若專業課程中已修相同或更高的教師教育課程，可替代該模塊中的相應課程。

九、教學進程方案表

1、專業學時、學分分配表（表一）

2、專業全程教學計劃表（表二）

3、專業實踐（上機）課程表（表三）

4、專業課外科研創新實踐活動表（表四）

5、專業實踐教學進度表（表五）

第三篇：專業人才培養方案論證報告

專業人才培養方案論證報告

第一部分人才培養方案制定的基本過程和依據

一理論依據

二基本過程

第二部分XX專業人才培養方案的說明

一、本專業人才培養目標和培養要求的說明

（一）培養目標

（二）培養規格

二、本專業人才培養方案中課程設置的說明

（一）理論課程體系說明

（二）實踐教學體系說明

（三）理論課程體系與實踐教學體系的關系說明

（四）素質教育體系說明

三、本專業主要教學環節質量標準與實施計劃 第三部分新版人才培養方案的主要特點

第四部分落實新版專業人才培養方案的保障措施 第五部分XX專業人才培養模式的探索與思考

第四篇：2010年學前教育專業人才培養方案

2010年學前教育專業人才培養改革方案

一、培養目標

本專業培養具有良好的思想道德素質和身體心理素質，系統掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育教學與管理工作的業務能力，德、智、體、美方面全面發展的，能適應現代學前教育事業發展與改革需要，能勝任早期教育機構的教學工作和管理工作的應用型人才。

二、培養規格

（一）職業面向

學前教育專業畢業生的就業方向主要是幼兒園專職教師、學前教育機構管理人員、社區幼兒教育服務人員、各類兒童服務機構的工作人員。

（二）知識結構

1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識；

2.熟練掌握計算機基礎知識；

3.掌握英語聽、說、讀、寫等相關知識；

4.具備對幼兒實施保育和教育的基本技能。

（三）能力結構

1.具備較扎實的師范素質和過硬的教師職業技能，良好的教師語言和文字表達能力；

2.具有編制具體教育、教學方案和實施方案的初步能力；

3.掌握觀察幼兒、分析幼兒行為的基本能力；

4.了解學前教育理論的發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；

5.掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法，養成良好的衛生習慣，具有良好的心理素質、較強的意志和自我調節能力。

6.具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創新能力，具備一定程度的藝術素質，健康的審美觀點和藝術表演能力。

（四）素質結構

1.學生應具有堅定正確的政治方向，能夠用馬克思主義、毛澤東思想的基本原理去樹立正確的世界觀、價值觀，探討人生的意義與價值；

2.學生遵紀守法，愛崗敬業，具備良好的教師職業道德、文化素質和人文素質，能為人師表；

3.學生應該具備學習與科研的能力，初步具備具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創新能力，具備一定程度的藝術素質；

4.學生應積極加強體育鍛煉，達到國家中學生體育合格標準，身體健康；

5.能夠將自己的知識、素質、能力轉化為學前教育特長而具備競爭取勝的職業素質。

三、修業年限

學習年限：三年

學習方式：全日制

招生對象：初中畢業生

辦學層次：中等職業教育

四、畢業生標準：

1、按規定修滿所有文化類課程，成績合格。

2、學前專業各項技能，經公開考試合格，達到了培養目標標準。

3、按規定完成了畢業實習任務。

4、獲得了普通話水平測試合格證書、幼兒教師資格證書。

達到以上四條要求，為合格畢業生，予以發放畢業證書。

包頭服務管理職業學校

教育藝術系

2010.3.1

第五篇：學前教育專業人才培養方案

學前教育專業人才培養方案

一、培養目標

本專業培養具有良好的思想道德素質和身體心理素質，系統掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育教學與管理工作的業務能力，德、智、體、美方面全面發展的，能適應現代學前教育事業發展與改革需要,勝任早期教育機構的教學工作和管理工作的應用型人才。

二、培養規格

（一）職業面向

本專業畢業生的就業方向主要是幼兒園專職教師、學前教育機構管理人員、社區幼兒教育服務人員、各類兒童服務機構的工作人員。

（二）知識結構

1.掌握學前教育學、幼兒心理學、幼兒園課程的設計與實施、幼兒教育研究方法等學科的基本理論和基本知識；

2.熟練掌握計算機基礎知識；

3.掌握英語聽、說、讀、寫等相關知識； 4.具備對幼兒實施保育和教育的基本技能。

（三）能力結構

1.具備較扎實的師范素質和過硬的教師職業技能，良好的教師語言和文字表達能力； 2.具有編制具體教育、教學方案和實施方案的初步能力； 3.掌握觀察幼兒、分析幼兒行為的基本能力；

4.了解學前教育理論的發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力；

5.具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創新能力，具備一定程度的藝術素質，健康的審美觀點和藝術表演能力；

6.掌握體育鍛煉常識和生理保健、心理咨詢知識和方法，養成良好的衛生習慣，具有良好的心理素質、較強的意志和自我調節能力。

（四）素質結構

1.學生應具有堅定正確的政治方向，熱愛祖國，熱愛人民，擁護共產黨的領導，能夠用馬克思主義、毛澤東思想的基本原理去樹立正確的世界觀、價值觀，探討人生的意義與價值；

2.學生遵紀守法，愛崗敬業，具備良好的教師職業道德、文化素質和人文素質，能為人師表；

3.學生應該具備學習與科研的能力。掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，初步具備具備幼兒科技、社會、文化等各項活動的操作能力與組織、指導及創新能力，具備一定程度的藝術素質；

4.學生應積極加強體育鍛煉，達到國家大學生體育合格標準，身體健康；

5.能夠將自己的知識、素質、能力轉化為學前教育特長而具備競爭取勝的職業素質。

三、學制：三年

四、畢業要求 1.學分要求：不少于121學分，其中理論教學85學分，實踐教學36學分。

2.證書要求：學生畢業前應獲得或通過普通話二級甲等及以上等級證書、教師資格證、大學英語三級及以上等級考試證書、一級或二級計算機等級證書等四證。

學前教育專業人才培養方案

一、培養目標

本專業旨在培養兒童教育工作者及相關領域的專業人員，使學生具有寬闊的國際與行業視野、扎實全面的兒童教育專業知識與技能；具有開拓創新意識和實際的操作能力。畢業后既可勝任兒童教育教學、研究和管理工作，又能在兒童教育機構、媒體、圖書出版部門、公司等從事相關的工作；為在教育學、心理學、管理學等相關學科繼續深造打下堅實的基礎。

二、培養要求

（一）知識結構應達到的要求

1．掌握學前教育與小學教育的基本理論和基本知識； 2．熟悉國家和地方基礎教育的方針、政策和法規； 3．了解基礎教育理論與實踐的發展動態； 4．掌握基礎教育的工作規范。

（二）能力結構應達到的要求

1、學科專業方面

1）掌握觀察與分析兒童身心發展特點的基本能力； 2）掌握對兒童實施保育和教育的技能； 2）具有編制和實施教育方案的初步能力。

2、語言文字方面

1）具有較強的口頭表達能力； 2）具有較強的閱讀與寫作能力。

3、科學研究方面

1）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有開展課題研究的初步能力； 2）具有對兒童教育現實問題進行調查、診斷、咨詢、輔導的初步能力； 3）具有運用計算機技術輔助教育、教學、科研工作的能力； 4）為在教育學、心理學、管理學等相關學科繼續深造打下堅實的科研基礎。

4、實踐能力方面

1）具有較寬的國際與行業視野、較扎實全面的兒童教育專業知識與技能、較強的開拓創新意識；

２）具有獨立從事兒童教育科研、教學、管理、師資培訓、宣傳等方面的工作能力。畢業后既能在各級各類師資培訓部門、教育行政管理部門、各種兒童教育與康復機構、媒體、圖書出版部門等從事與兒童教育事業有關的工作，從事兒童教育產業的開發、組織和運作，如幼兒園經營、兒童康復治療、兒童問題咨詢、兒童教育師資培訓、兒童玩教具開發、兒童營養食品銷售、兒童傳媒編創、兒童教育網絡建設等工作；

3）具有畢業后繼續發展的能力和適應社會的能力。

5、外語能力方面

1）具有一定的英語水平，能進行日常生活會話，達到國家四級水平； 2）能借助工具書閱讀、翻譯外國教育文獻的能力。

6、資格證書方面

1）《普通話水平等級證書》（不低于二乙）； 2）大學英語水平（至少過國家四級）；

三、培養模式

教學在突出基礎性、權威性、前沿性的同時，強調實踐性。通過案例教學、研究性學習、專題研討、見習、實習等多種教學組織形式，使學生在參與多樣化的學習活動中主動獲取專業知識與技能。

（一）課堂學習（見課程導學）

1、學科基礎課

2、專業方向課

3、專業選修課

（二）實踐教學

1、實踐形式 １）工作室 組織形式：

? 每位專業教師成立工作室； ? 全體同學參與。研究內容： ? 課題研究專題； ? 考研指導專題； ? 實習就業專題。時間安排：第5—８學期

2）加大課程的實踐內容，明確2+1和1+1的課程設置，包括10門專業方向課以及絕大多數專業選修課確定了1學分的實踐安排。實踐教學模式主要是圍繞課程目標，開展案例教學、實踐模擬、小組討論、觀摩見習、方案設計等等。3）畢業實習：６—８周，６學分（詳見學校《畢業實習條例》及教育學院的實施方案）

4）畢業論文：6學分（詳見學校《本科畢業論文（設計）工作實施條例》及教育學院的實施細則）

2、評估方式

（1）參與實習、畢業論文的同學，達到要求，按照學校的有關規定獲得相應的成績、學分；

（2）參加工作室的同學，達到要求，由工作室指導教師出具鑒定；

（3）實踐教學內容，一般以報告、論文、方案設計、小組作業形式作為成果，由任課教師計入平時成績、期中成績或期末考核成績。（4）參加課題研究的同學，由項目負責人出具鑒定。

二、培養規格

畢業生具備講、寫、畫、彈、跳、唱等教師基本功；掌握現代幼兒教育理論及身心發展規律；懂得基本的電腦操作、能運用現代教育技術進行教學；具備良好的職業素質，有健康的心理和身體素質。

三、招生對象及修業年限 本專業招收普通高中畢業生，學制為三年。

四、服務領域及就業崗位

主要工作崗位：幼兒園教學、保育、管理等崗位

次要工作崗位：早期教育機構教師、家長培訓學校教師、其它文職崗位 學生畢業可獲得職業資格證書：幼兒園教師資格證、育嬰師資格證、營養師資格證、其他特色幼兒教育資格證等。

五、主干課程（包含核心課程）及主要內容

①幼兒心理學

本課程是學前教育專業的一門專業理論課，屬于專業主干課程。主要講授從事幼兒教育工作所必需的心理學基本理論和基本知識；掌握運用幼兒心理學知識去分析和解決幼教工作中所遇到的實際問題的能力，培養學生熱愛幼兒和對幼兒教育工作的興趣，進而樹立熱愛幼教事業的專業思想。總課時32學時，2學分，第2學期開設。

②幼兒教育學

本課程是學前教育專業的一門專業理論課，屬于專業主干課程。主要講授幼兒教育的基本規律、實施幼兒教育的基本原理和方法，幫助學生形成基本的幼兒教育觀念，初步了解幼兒教育機構的特點和規律、組織幼兒活動的方法和原理，使學生樹立正確的教育觀、兒童觀、教師觀。總課時32學時，2學分，第3學期開設。

③幼兒衛生學

本課程是學前教育專業的一門專業理論課，屬于專業主干課程。主要講授幼兒生理解剖特點及保育要點、幼兒的生長發育、幼兒生活保健制度、幼兒營養衛生、托幼機構安全教育及常見意外事故的處理、傳染病及常見疾病的預防和處理、幼兒常見心理問題等知識。重點講授幼兒的保育方法，培養學生幼兒保育的能力和運用衛生學的知識分析問題和解決問題的能力。總課時32學時，2學分，第3學期開設。

④幼兒園活動設計與指導

本課程是學前教育專業的一門專業技能課，屬于專業核心課程，主要講授如何確定幼兒園活動目標、組織幼兒園教學活動的方法、幼兒教師的教學技能及其培訓、幼兒園游戲活動指導、幼兒園語言教育活動的設計與指導、幼兒園數學教育活動的設計與指導、幼兒園健康教育活動的設計與指導、幼兒園科學教育活動的設計與指導、幼兒園社會教育活動的設計與指導、幼兒園美術教育活動的設計與指導、幼兒園音樂教育活動的設計與指導等問題。重點是培養學生組織指導幼兒園游戲活動、上課活動和生活活動的能力，提高學生運用幼兒教育學和幼兒心理學知識分析問題和解決問題的能力。總課時32學時，2學分，第4學期開設。

⑤美術綜合課程

本課程是學前教育專業的專業技能課，屬于專業核心課程。包括素描色彩、兒童簡筆畫、手工制作等。主要講授美術的基礎知識和基本技能；培養學生對美術的興趣與愛好、健康的審美情趣、初步的審美能力和良好的品德情操，提高學生的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力。總課時180學時，11學分，第1至第4學期開設。

⑥音樂綜合課程

本課程是學前教育專業的基本技能技巧課，屬于專業核心課程。本課程由《樂理與視唱練耳》、《唱歌》、《鋼琴》和《兒童歌曲彈唱》等課程構成，《樂理與視唱練耳》旨在通過有關音樂基礎知識的介紹，以及讀譜方法、音樂聽覺、唱歌準確性等方面能力的訓練，使學生了解音樂的基本原理、音樂記譜法則、音程和弦的構成、調式調性等方面的基本知識。《唱歌》旨在培養學生了解歌唱藝術的發聲原理、呼吸方法、共鳴技術、咬字吐字的要領等。在掌握正確的歌唱方法的基礎上培養學生的演唱技巧、表演能力以及提高對聲樂作品的欣賞水平。《鋼琴》課程要求學生了解鋼琴的基本演奏方法；鋼琴和聲的基本知識；掌握彈奏鋼琴的基本技能，并達到一定的級別，增強學生的藝術實踐能力。《兒童歌曲彈唱》是一門實踐性較強的綜合技能技巧課，是音樂綜合能力的集中體現。通過學習，使學生能夠系統地掌握兒童歌曲彈唱的基本技能和技巧，為學生將來承擔幼兒園音樂課、主題活動課等相關教育工作奠定堅實的基礎。總課時424學時，26學分，第1至第4學期開設。

⑦舞蹈

本課程是學前教育專業的一門基本技能技巧課，屬于專業核心課程。目的是培養學生在舞蹈方面的基本技能和技巧，并在此基礎上進一步培養學生幼兒舞蹈創編的能力，使學生在掌握舞蹈基本動作的基礎上，結合幼兒生活、情趣和身心發展的特點，欣賞和創編舞蹈作品。總課時244學時，15學分，第1至第4學期開設。

六、課程設置及教學進程安排

學前教育專業課程體系包括公共基礎課、專業課和教育實踐三大模塊。

1、公共基礎課程

本類課程是國家規定的對高等職業院校學生進行思想道德和基本文化素質教育的課程，主要包括：思想品德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概述、形勢與政策教育、大學語文、體育、計算機基礎、就業指導、心理健康及公共選修課程等。

2、專業課程

專業課程是人才培養方案的主體，是學前教育專業的核心課程部分，是學生從事幼兒園教育活動的基礎和前提，是幼兒園教師職前教育的主要途徑。

1）專業基礎課

本類課程包括幼兒教育學、幼兒心理學、幼兒衛生學． 2）專業技能課 包括教師基本功課程（教師口語與講故事、寫字、英語口語）；各類教學活動設計課程（即幼兒園活動設計與指導、幼兒園數學教育與活動設計、幼兒園語言教育與活動設計、幼兒園游戲編排與指導）；藝術類課程（樂理視唱練耳、鋼琴、唱歌、兒童歌曲彈唱、舞蹈、素描色彩、兒童簡筆畫、手工制作）。

３）專業選修課

專業選修課是人才培養方案的重要組成部分，是在必修課基礎上的拓寬和提高，是發展學生專業特長的重要途徑。包括學前音樂教育、兒童英語活動設計、科學教育活動設計、親子啟智游戲、語言文字基礎等。第三、第四學期開設，五科中任選兩科。

3、教育實踐

教育實踐是學生思想道德、文化知識、教育理論和教師職業技能訓練等方面的綜合實踐課，是幼兒園教師職前教育的必要環節。教育實踐對于學前教育專業學生了解幼兒園教育，熟悉幼兒特點，鞏固專業思想，培養教育教學實際能力，初步掌握科學的教育教學方法等方面具有特殊作用。

七、畢業條件

本專業學生在全學程修滿151學分準予畢業。