第一篇：從學生發言透視低年級語文課堂中的發展性評價-.

從學生發言透視低年級語文課堂中的發展性評價-

課堂發言是語文課堂練習的一個重要組成部分，是學生積極思考，組織分析，有條理地用語言表達思考結果的過程，也是教師檢驗自己教學效果，適時獲得反饋信息的渠道。當教師提出一個問題時，“刷，刷，刷……”叢林般舉起的小手，讓人欣喜，讓人激動。然而，筆者發現，課堂發言的人數從低年級到高年級逐年減少。其中很大的—個原因是評價障礙，它阻止了學生的發展，砍斷了一些剛發芽的小樹。

現就課堂教學評價的直接參與者——教師與學生兩方面，談談語文課堂練習中的發展性評價。

一、教師——評價的組織者和協調者

發展性評價要求教師轉換自身角色，做評價的組織者和協調者，使評價結果更為全面、公正、客觀。教師課堂上對學生發言的評價，直接影響著其他學生對同伴的評價，可以說起了示范作用。雖然新課標的實施讓語文課堂日漸活躍，讓教師把學生當做課堂主人，創造一切機會讓他們展示自己，也注意了評價的鼓勵性：“你真棒!”“你真能干!”等等屢見不鮮。然而，日常教學中，雖然教師非常注意評價的激勵性，但面對一些難以忍受的情況，如：教師正講到激情澎湃處，指名一個學生回答問題，而他卻因思考不認真而錯誤百出，給教師當頭一盆冷水，激起無名怒火。于是，冷言冷語不禁便溜出了口：“你還沒想好，干嘛要舉手?”“你認真聽了嗎?”嚇得學生下次再也不敢舉手了。

教師要發自內心地、真誠地評價學生，要恰到好處，既要有一定的激勵性，又要能夠引導孩子明確今后努力的方向。我們不妨換個方式去鼓勵提示一下：“你的聲音很響亮，要是認真想一想再回答就更好了!”“請你的同桌把老師的問題重復一下，你認真想—想再回答好嗎?”如此—個臺階，學生既不傷自尊，又不失面子，他們會很樂意地走下來，和別的同學一起集中注意力，投入到課堂學習活動中。

教師要深入挖掘每個孩子的潛能，發現每一個孩子的優點，讓課堂練習有深有淺，有難有易，不同的問題給不同的學生來回答。這樣，所有孩子都有展示的機會，教師的評價也就能切人要點，不會因迎合學生的需要而盲目評價，而更多地給予學生人文關懷，尊重學生的個體差異，幫助學生認識自我，悅納自己，擁有自信，挖掘潛能，最大限度地促進學生全面發展。

二、學生——評價的參與者和合作者

當今的孩子很多方面表現出以自我為中心，對別人相對比鞍冷漠。低年級課堂上常出現這樣一種現象：教師提出—個問題，很多手舉了起來，老師找一位學生來回答，別的學生不去認真傾聽，而是一心想著自己的答案，發言的學生話音剛落，就急切地高舉小手，有的甚至站了起來。嘴里還—個勁地喊：“我!我!我!”，辮使是相同的答案，他也要從自己嘴里再說一遍，這種現象既是低年級學生自我展示欲望的強烈表現，也是對別人的一種漠視，他們過分地關注自己，失去了對他人的基本尊重。

這種情況，如果教師強加干涉，表現不滿或不予理睬，放任過度，都會造成不良的影響，要么打消了學生發言的主動性、積極性；要么導致一問既出，人聲鼎沸的混亂場面。我們不妨引導學生從評價角度來關注別人：“你覺得他說得對嗎?”“聽了他的發言，你有什么想說的?”這樣因勢利導，既給其他學生發言的機會，滿足了他們的表現欲，也有效地促使他們能夠認真地傾聽別人的意見，同時還要告訴他們學會傾聽比說更重要。

課堂上學生的發言往往表現學生的個體差異。相同的問題，不同的學生會給出不同的答案，有的正確，有的錯誤，面對正確學生們會一致贊許，而面對錯誤，他們就不太客氣，甚至于嘲笑，發出一片“噓”聲，有的下課后還不停模仿。

針對這種情況，教師要做好引導工作，將學生對他人的評價引人到正確的軌道上來，讓評價者與被評價者在評價過程中情感、認識、價值觀等都得到不同程度的提高。

1.學會欣賞別人

每個人都有自己的長處，哪怕是學習成績最差的學生也有他的閃光之處。發展性評價就是要側重于對個體的縱向比較，關注個體在原有水平上的提高。比如：“他今天發言的聲音很響亮…‘你的字寫得很正確，如果把字寫得端正一點就更好了”……

我們對學生在課堂練習中的表現不僅要從雙基的掌握予以評價，還從練習的過程與方法、情感、態度和價值觀等方面來加以評價。重視關注其非智力因素的變化。善意、激勵性的評價會讓學生感受到溫暖，幫助他們認識自己，樹立信心，有利于他們今后更好的發展。

2.學會換位思考

對于被評價者的感受往往會被學生忽略，哪怕是有過親身經歷的學生，甚至剛被別人嘲笑過，盡管內心深處留下了陰影，但一轉臉他也會去嘲笑別人。全然忘了被諷刺的痛苦。作為教師，我們要在教學活動過程中多給學生暗示或提醒，向他們灌輸換位思想，把別人當成自己：你愿意被人嘲笑嗎?你希望得到別人的贊揚嗎?如果是，那就認真傾聽，把贊揚送給別人吧!

這樣把學生放在一個平等的平臺上，讓評價雙方都在評價過程中受到教育，得到發展與提高，從而真正發揮評價的激勵功能。

課堂練習發展性評價的核心是促進師生交往互動，共同發展。它是一種著眼于明天、側重于發展、有利于改進的評價。因此，我們倡導師生相互平等，相互尊重，相互提高的評價。

第二篇：信息技術教學中發展性教學評價的分析論文

摘要：近年來，國家對小學生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質的發展，在社會科技不斷發展的過程中，小學生各方面潛能的發展得到廣泛重視，尤其是信息技術的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養學生認知新科技的能力，但是，目前部分小學在開設信息技術課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關人員對教學做出詳細的評價，有利于教師改善自身出現的教學問題，為小學生日后的發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學；信息技術教學；發展性教學評價

近年來，國家對教育有著全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在小學信息技術教學過程中，發展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結果中，發現學生的優勢與不足之處，采取有效措施彌補學生的不足，著重培養學生的優勢所在，在提高教學水平的同時，培養優秀信息技術人才，使社會得到良好發展。

１發展性教學評價內涵

在小學信息技術教學中，發展性教學評價就是對小學生進行全方面的評價，發現小學生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養，使其可以更好的發展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由于小學生正處于信息與知識初步積累的時期，發展性教學對小學生來說，是最為合適的，教師可以根據發展性教學的需求，對學生加以嚴格的監控，在此基礎上，重視學生的主體地位。發展性教學評價對教師的授課態度有著較大影響，小學信息技術教學并不是簡單的工作，小學生還沒有養成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創新教學方法，提高教學效率，根據學校的要求，使小學生能夠良好掌握信息技術基礎知識，對其以后的發展產生良好作用。

２信息技術教學發展性評價教學應用策略

２．１重視學生實際操作評價：在小學信息技術課程中，實際操作課程是較為重要的，是小學信息技術教學的重點任務，所以，教師在設置授課內容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎內容。例如：教師在講解小學信息技術《電腦能干什么》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發展性評價對學生進行系統的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師并不是要對學生的學習結果進行評價，而是要對學生的操作過程加以了解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識［１］。

２．２重視學生學習方法評價：在小學信息技術教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以了解。此時，教師可以利用發展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解小學信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發現學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利于其自身發展。另外，教師可以在學生學習一階段之后，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發現輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當的鼓勵學生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。

２．３重視系統性評價：小學信息技術教師在教學過程中，應該重視發展性評價中的系統性評價。目前，部分小學教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統性評價方法，例如：教師在網絡系統中，創建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結束之后，教師要對每名學生制作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑著對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創新教學方法。同時，教師要摒棄傳統的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公布，在表現較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對于表現較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的后果［３］。

２．４重視學生的自我評價與相互評價：在小學信息技術教學中，教師不僅要重視自身對學生的發展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結構，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更了解自己的學習情況，還有利于學生之間互相交流，養成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之后，可以更好的對學生的學習進行關注，有利于發展性評價在信息技術教學中的應用［４］。

３結語

在小學信息技術教育中應用發展性評價教學方法，不僅可以使教師更了解學生的學習動態，還可以培養學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養社會需要的人才奠定良好基礎。

參考文獻

［１］勞旭艷．整合信息技術資源拓展課堂學習空間———小學信息技術教學中發展性評價的實踐應用探析［Ｊ］．小學教學參考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］張成．發展性教學評價在小學信息技術教學中的應用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．發展性評價在信息技術教學中的有效性探究［Ｊ］．小學教學參考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］嚴佩宜．基于網絡的小學信息技術發展性學生評價研究［Ｊ］．教育信息技術，２０１２（９）：５７－５９．

第三篇：低年級學生代表發言

2008屆畢業典禮

低年級同學代表發言講稿

親愛的各位學長學姐們、各位老師：

大家上午好！

很榮幸能作為低年級學生代表在這里發言，與在座學長學姐們一同回憶我們在交大的美好時光。

“書山妙景勤為徑，知淵陽春苦作弦”，為了共同的理想，因為一種緣分，我們相聚在交大電氣。3年的時光并不算長，但你們留下的點點滴滴，卻成了我們寶貴的記憶。想起剛進校時，是你們提起我們沉重的行李，趕走了我們初來新校的不安與惶恐；想起第一次上專業課時，是向你們借的寫滿筆記的課本，給了我們學習的經驗和信心；想起在工作中犯錯時，是你們嚴厲的批評，讓我們勇于面對錯誤，不斷成長；還想起失落、頹廢時，是你們的安慰和勸導，讓我們重獲無限的力量。對于學弟學妹們，你們給予的不僅僅是關心、照顧，還有太多太多，說不盡、道不完??而我們對學長學姐的感激之情無以言表，在此，請允許我代表所有低年級學弟學妹們，向你們深深的鞠個躬！（鞠躬）謝謝！

昨天是泛黃的膠片：我們與學長學姐們一起經歷了歡笑與淚水，運動會上，我們一同為運動員加油吶喊；110年校慶上，我們一同為母校生日祝福；5.12地震中，我們一起為遇難同胞失聲痛哭。正是這所經歷的一切，讓我們的心貼的更近，靠得更緊。

今天是累累的碩果：學長學姐們中有保送清華、浙大的學習精英，有爭做抗震志愿者的英勇國防生，有即將投身高速鐵路建設的動車精英，有在全國電子設計大賽中獲得優異成績的學術專才，更有許許多多雖然默默無聞，卻一樣用自己方式證明自己是“電氣人”，為學院、學校爭光的優

秀同學。你們的理想，你們的激情，你們年輕的身影，奮斗的足跡，都將

永遠銘記在我們心中，銘刻在交大電氣的發展史冊上。

明天是無限多的可能：你們即將放飛理想的風箏，各奔東西，作為學

弟學妹們，我們百感交集。我相信，4年的學習生活，無論歡心痛苦，這

里都會是你們心中最美好的校園，留下了你們的一段刻骨銘心；種種快樂

失意，時光打造，都會成為你們回憶中的親切。我們在校的師弟師妹們，既為你們取得的成績驕傲，又感到一份無形的壓力。你們勤奮刻苦的學習

精神，腳踏實地的治學態度，將永遠是我們學習的榜樣。我們決心，向學

長學姐們看齊，努力學習，增長才干，在學院良好的育人氛圍下，用我們的青春與智慧，續寫交大電氣人輝煌的篇章。

在此，請允許我代表所有低年級的學弟學妹們，向你們表示最美好的祝愿：愿你們在平凡的工作崗位上干出不平凡的事業，在紛繁復雜的世界

中尋找到自己理想的田地。未來的日子里，當你們在喧囂的鬧市，感到生

活的艱辛時，當你們在工作學習上，取得驕人的成績時，請不要忘記，有

扇大門永遠為你們敞開，那就是我們一起的家——西南交通大學電氣工程

學院，這里的每一個人都念著你們，想著你們，希望能再分擔你們的每一

次風雨，分享你們每一份喜悅。

最后，祝親愛的學長學姐們工作學業順利，友誼長存，前程似錦，一

路順風，擁有自己美滿的人生！

謝謝！

05級學生代表：盧岑岑

2008年6月

快速關閉

Xx，女，漢族，1988年5月出生，于2009年4月成為一名中共黨員?，F就讀于Xx師范大學生命與地理科學學院生物系07級生物科學班。現任生地學院學生黨支部生物系組織委員和生物科學班的學習委員。

自2007年入學以來，我從各方面嚴格要求自己，注重綜合素質的提高，在思想、學習、工作、生活等各方面都有較為突出的表現，我積極參加各項活動并獲得多項榮譽。在近三年的大學生活中，我勤奮刻苦，努力使自己成為一名德智體全面發展的優秀大學生，為將來報效祖國作出應有的貢獻。在校院領導老師的辛勤教育指導下，我明確了自己人生發展的目標，堅定理想和信念，激勵自己向高素質人才靠攏，并堅持不懈地為之努力奮斗。

一、政治上的方向：

我自覺努力學習馬列主義、毛澤東思想、鄧--理論和“三個代表”等重要思想，堅持科學發展觀，認真貫徹黨的十七大精神，不斷地擴充自己的思想政治知識。做到“與時俱進”學習黨的先進理論知識，了解黨和國家的新政策新舉措，堅決擁護共產黨的領導，自覺踐行社會主義榮辱觀。在思想上、政治上、行動上積極向黨組織靠攏，思想品德端正，崇尚科學，自覺遵守各種法律法規，并在各方面起到了模范帶頭作用。通過參加黨校培訓，認真地學習了各種政治理論知識，在思想上有了質的飛躍，并于2009年光榮地成為了一名中共黨員，2010年4月我已向黨組織遞交了轉正申請書。我積極進取，認真學習黨的知識。在黨的知識的熏陶下，我的思想更加成熟，明確了自己肩負的歷史重任，堅定了全心全意為人民服務的信念和理想。平時尊師重道，團結同學，助人為樂，得到老師和同學們的一致好評。很有幸，在我加入黨組織之際，我就參加了“保持共產黨員先進性教育”的活動中，雖然占用了很多課余時間，但是我覺得這次活動對我的幫助很大，從理論的高度到學習生活得實際。在這次的活動之后我更加積極參加每一次的會議，認真聽取了各種報告，尤其是這次學校、院系組織的關于科學發展觀會議，我都會認真記筆記，不懂的地方及時查閱有關資料，再以會議的形式及時傳達給黨支部各個成員和每班團支書，通過我們一起學習，一起交流，從而將科學發展觀的每一個內容具體傳達到每個班級，每一位同學，最后同學們積極地將自己學習科學發展觀的學習心得交到黨支部。

二、學習上的楷模：

學生黨員最重要的任務仍然是學習，全心全意為人民服務是黨員的宗旨。如果我們現在不學好自己的專業知識，不掌握過硬的本領，將來走入社會有怎樣服務于國家，服務于人民呢？即使有為人民服務的心愿，也不可能成為一名合格的社會建設者，基本的人生責任都不能履行，全心全意為人民服務就只能是一句空話。

我想，作為一名大學生，不僅僅要知道好好學習，更重要的是要思考自己學什么，怎么學，要有頭腦的學，用心去學，也就是要學會培養自己，把自己培養成為對國家有用的人才雖然，加入黨組織后，我會有一些社會工作，支部中也有支部建設的工作，相比于其它同學的課余時間會少一些，但我盡量提高學習效率，在較少的時間里完成較重的學習任務，學習成績仍保持在班級的前三名，經過我的不懈努力，獲得了2006-2007學年全優二等獎學金和2008-2009學“國家勵志獎學金”，并且順利地通過了全國計算機二級和大學英語四級考試。

當然，作為一名學生黨員，我除了自己學好專業知識和各項基本技能，完成學習任務外。還在同學中起帶頭作用，平時盡自己最大努力去關心在學習上相對偏弱的同學，對有些同學

覺得沒興趣的課程，多談談自己的學習方法。同時在同學和老師之間應該起到橋梁和紐帶作用。向老師及時反饋同學們在學習中的問題及意見，做好溝通工作。

大學生黨員履行全心全意為人民服務宗旨首要的一條，就是完成好自己的學習任務，培養多 方面的能力，掌握過硬的為人民服務本領。社會主義高校的任務，是培養經濟建設和社會發展各領域所需要的高級專門人才，大學生畢業后必須成為所學專業領域的中堅骨干力量，以卓有成效的工作業績來為振興中華做貢獻。如果學業荒廢，或學藝不精，不能有效承擔黨和人民賦予的歷史使命

三、工作上的表率：

在工作中，我一直有這樣的想法，黨員就要撿重活累活去做，大家不愿做或做起來有困難的工作，就要由我擔起來。當然作為黨員，還要在思想上成熟，能夠顧全大局，帶領同學們搞好班級的建設。

我時刻以大局為重，任勞任怨，兢兢業業，一絲不茍。我在班級中只是一名班干部，任何職務需要，每次班級搞活動，我就會毫無怨言的盡自己的一份力。有一次，一個好朋友說：“你是班干部，也不要這么賣命呀？”我告訴她，因為我是黨員。因為我是黨員我要更加關心同學，關心集體，為集體服務。

在支部里，我是組織委員，主要負責支部的組織建設，主要有以下工作：

1、了解和掌握黨支部的組織狀況，根據實際情況的需要，提出黨小組的劃分和調整意見;

2、正確掌握發展黨員的工作方針，了解要求入黨的積極分子的情況，負責對積極分子的培養、教育和考察，制定切實可行的發展黨員的工作計劃，按照黨章規定，具體辦理吸收黨員的各項工作，做好預備黨員的考察工作，按時辦理預備黨員轉正的手續?，F生地學院共有學生黨員135人，其中正式黨員39人，預備黨員96人，而我經手的轉正黨員25人，預備黨員74人；

3、做好黨員的管理工作，例如黨員鑒定，編造生地學院學生黨員基本情況信息表，定期完成黨員統計，轉接黨員組織關系，收繳黨費情況。由于我們的支部比較小，成員比較少，我還會協助支書和宣傳委員，幫助他們做些工作。雖然工作比較瑣碎復雜，但我盡量把工作做全面，做細致，不疏忽任何一位向組織靠攏的同志，也不能讓黨組織混入一個不合格的分子。由于2008-2009工作突出，評為2008-2009優秀團學干部，2009生地學院學生黨員公開承諾制情況考核中評為優秀。

四、生活上的榜樣：

在生活中，我崇尚質樸的生活，并養成了良好的生活習慣和正派的作風。我樂觀熱情，為人正直善良，關心同學，關愛集體，有著強烈的社會責任感和使命感，敢于拼搏，刻苦耐勞，樂于從生活點滴幫助他人，一直以來與他人相處甚是融洽。我想這些生活中的一個個細節就能夠最后體現個人素質。我認為，自己在這些方面做得很好，不愧于自己是一名黨員，也正因為自己是一名共產黨員，在平時的生活中，我時刻提醒著自己，注意著自己的言行。風雨兼程的幾年，我被老師和同學鼓舞著，我用汗水與執著換來了今天的成長與收獲，在人生路上邁出了堅實的第一步，為自己的明天創造了充滿挑戰與機遇的無限空間！但是過去并不代表未來，勤奮才是真實的內涵。在成長的道路上，我還要繼續嚴格要求自己，在德智體全面發展的基礎上，不斷的提高自身的綜合素質。努力做一名新時代的優秀大學生黨

員，在不久的將來為國家和社會貢獻自己的力量！厚德博學、求實創新、勤奮鉆研、自強不息、勇往直前，為自己的未來而拼搏奮斗

尊敬的各位領導、各位來賓，老師們、同學們：

大家下午好！

又是一年梔子花開的季節，又是六月的天空飄起細雨的時刻，而我們又要面臨離別。今天，我們將要送走2006屆的師兄師姐們。

離別總是傷感的，因為它讓我們想起過去的歲月，卻又不得不和它們說再見。兩年前，在師兄、師姐的指引下，我們走進了華南理工大學法學院，為了自己的夢想而開始奮斗；兩年里，師兄、師姐在生活上給予我們細心的幫助，在學習中給予我們耐心的建議，在工作中給予我們認真的指導；而兩年后的今天，我們要分別了，我們要送你們遠去，走向祖國的四面八方。

在這四年里，你們向著自己的理想努力拼搏著。嶺南的紅土見證了你們滴下的每一滴汗水；那些證書和獎杯記錄了你們的每一次成功；大學城的天空聆聽了你們對于未來的宣言。你們經歷了華工法學院從無到有，從小到大的發展歷程，你們用自己的青春書寫了華工法學院的歷史，你們用自己的行動詮釋著華工法律人的精神和品格。在這里，你們曾鑄就過自己的光輝，放飛過自己的理想。從你們微笑的面容和堅韌的身影中，我們看到了明天的希望。我們會依托你們曾創造過的輝煌，繼續向前。

畢業在即，你們就要告別尊敬的師長和朝夕相處的同學，懷著對未來生活的向往步入社會。但是，今天的這一刻之后，華工就將成為你們終生親切的懷念，法學院就將成為縈繞在你們心頭永遠不會散去的一個情結。你們的歡笑與喜悅，你們的淚水與悲傷，你們的努力與成功，你們的嘗試與失敗都會完完整整地保留在對大學生活的回憶之中。在這份回憶中，也包含著你們對各位師長的衷心謝意，包含著你們對青春時光的無比懷念，更包含著你們對華工法學院的深厚感情。

不久的將來，你們即將奔赴各自的工作、學習崗位，不論你們做何選擇，不管你們走到哪里，請不要忘記母校，這個曾給予你們知識和能力的殿堂；請不要忘記他們，為了每一個學生而辛勤耕耘的領導和老師；也請不要忘記我們，永遠尊敬你們，祝福你們的師弟師妹們。大學生活的故事與心情對于每個人來說都是一首唱不完的歌，而明天又有太多太多的故事需要我們去演繹?！笆悄菢尤f般無奈的凝視，渡口旁找不到一朵可以相送的花，就把祝福別在衣襟上吧，而明日，明日又隔天涯?！薄绻覀儾坏貌浑x別，那么就讓我們祝福吧，祝愿我們的法學院不斷發展壯大，祝愿各位老師工作順利，祝愿師兄師姐前程似錦，祝愿我們的明天會更好！

第四篇：從評價透視優質課堂教學的特點

從評價透視優質課堂教學的特點

溫州市教師教育院 徐乃賽

基礎課程改革以來，歷史與社會作為一門綜合課程出現，由于在課程目標、內容、結構等方面改革力度較大，使得任教這門學科的老師很難適應。經過這幾年實踐和探索，一線教師對于歷史與社會課到底應該怎么上？上到什么程度才是一節優秀的課？還是感到比較困惑。下面就從課堂評價的角度與大家共同交流——優質課堂教學的特點。

一、內容標準：深入研讀、準確把握

我們常說，要上好一節課，首先必須認真研究課程標準。歷史與社會課程標準主要包括課程性質、課程理念、設計思路、課程目標、內容標準和課程實施建議。內容標準作為課程標準的重要組成部分，是最需要研究的。研究內容標準最主要是研究內容目標，因為內容目標是規定學生“學什么”和“做什么”，顯而易見，了解內容目標是開展教學最基本要求。（從評價角度講-----）

然而，通過平時的聽課、調研，發現不少老師往往忽視了研究內容標準這項重要的工作，而且這種現象還比較嚴重。從今年開始，凡是比較關注浙江省初中歷史與社會教學改革動態的老師都清楚，省教研室正在開展《初中歷史與社會課程標準》的課題研究。就是為了有效解決一線教師對課標不熟悉，尤其是內容目標把握不準的普遍性問題。因為作為一名教師，如果內容目標把握不準，就難以真正落實教學目標，那“依標施教”也就會成為一句空話。（結合案例說明，略）

二、教學目標：全面意識、三維兼顧

《歷史與社會》作為一門綜合文科課程是以提高學生人文素質、鑄造民族精神為宗旨的課程。本課程的總目標是：“在掌握必要的人文社會科學知識和技能的基礎上，體驗對歷史和現實問題進行綜合探索的過程和方法，正確面對人生和社會發展的各種問題，逐步樹立集體主義、愛國主義和社會主義思想，逐步形成科學的世界觀、人生觀和價值觀?！?一般而言，課程目標都是從知識與技能、過程與方法、情感、態度和價值觀三個維度去分別闡述。這就要求我們確定教學目標時，一定也要做到全面意識、三維兼顧。

所以評價一堂課，不僅要關注學生基礎知識和基本技能的掌握，更要關注學生在學習過程中表現出來的能力、方法、情感、態度等方面的發展。只有這樣才能客觀、公正、全面地去衡量一節課。“一堂優質的課在教學的三維目標上不應該有某方面的嚴重不足或失誤”。如果說內容目標更側重于強調學生學什么、做什么的話，那么課程三維目標意識就是強調，不僅要考慮學生學什么、做什么，還要關注“學與做”的過程中能力培養和形成正確的價值觀問題。（結合兩個案例分析，略）

三、教學方法

教學方法就是“如達到教學目的，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的，師生相互作用的活動?！薄醪呷督虒W論稿》。對于一堂課來講，教學方法的選擇是課堂教學成敗的關鍵，對同一教學內容，由于方法的不同，就會產生不同的效果。所以課堂教學評價中教學方法最受關注。那么如何選擇教學方法呢？

1、結合實際、靈活選擇 教學方法的確定，是由教學目的、教學內容、學生的認知水平和實際能力，教學設備及教師本身的教學特點等因素來考慮的。應該說是受到多方面因素的制約。

①教學目的（結合案例說明，略）②教學內容（結合案例說明，略）

③學生認知水平和能力（結合案例說明，略）④教師的教學特點。

2、綜合考量、講究多樣

教學方法運用的大忌就是單一化、模式化。過去以講授為主、單一化，新課程實施以來，方法改變了，但是不少老師又走向另一種單一化。由“滿堂灌”變成“滿堂問”或者是“小組合作”一種形式活動到底等等。這樣做有兩點不足：一沒有體現歷史與社會作為一門綜合課程的特點；二是不符合學生的學習心理。（結合案例說明，略）

3、繼承傳統、局部出新

現代課程觀認為，課程不僅僅是文本課程，而且是體驗課程。而要讓學生體驗就必須讓學生參與。讓學生參與教學是課程實施的核心。但是強調學生主體參與的教學方法，并不等于全盤否定和拋棄傳統的教學方法，因為每種方法都具有自身的優越性。新課程強調的是能對傳統方法的改進，或者說是繼承傳統，推陳出新。

四、教學流程

在一些課堂教學評價量表中，大家都能看到教學結構或教學過程的量化標準，而且占分比重還是比較大的。這就說明課堂教學中，結構安排或過程的設計是相當重要的。教學結構（教學過程）一般是由課堂教學的幾個重要環節組成的，傳統結構主要由導入新課，講授新知識，鞏固提問，課堂小結，作業布置五個部分組成。新課程實施以來，由于改革和創新，教學形式多樣化了，從而使得課堂教學的五個五環節，不再界限分明了，而更注重的整個課堂教學的流暢性，設計的合理性。所以在此姑且把它稱之為教學流程。一堂優質的課，在教學流程上應該做到：

1、思路清晰，線索明了（解釋和案例，略）

2、層次分明，前后連貫（解釋和案例，略）

3、時間分法，分布合理（解釋和案例，略）

五、教師素養

眾所周知，課堂教學中應該充分體現學生的主體地位，但是，教師在課堂教學中同樣起著非常重要的作用，建構主義學習觀也提倡教師指導下“學生”為中心的學習。所以課堂應該是師生共同的舞臺，既不是教師的獨角戲，也不是學生的群體自由舞。其實在很多時候，評價一堂課，雖然是評課，其實也是評教師，評教師的教學理念，專業知識和個人素質，尤其是評比課。所以課堂上成功與否與教師的平時學習積累和臨場表現有著很大的關系。優秀的課堂，教師的必須做到：

1、厚積簿發，游刃有余（案例分析，略）

2、善于引導，靈活調控 現代教學論認為，教育的本質屬性是教師的價值引導和學生自主建構的辯證統一。教師應該是學生的引導者，引導者的意義是引導學生設計恰當的學習活動，引導學生激發進一步探究所需的先前經驗，引導學生辯明方向，尋找正確的答案。（舉例：略）

靈活調控主要是指教師的教學智慧，因為課堂不是一成不變的，不總是按部就搬地、預設地進行的，而是動態生成的?！皠討B生成”是新課程倡導的一個重要理念，課堂上容易出現很多想不到的“可能性”，這就需要教師進行靈活的調控。調控能力主要為兩個方面：一是學生的意外表現時，二是未能按時完成某個教學環節時。（舉例，略）

3、發揮特長，展示個性（舉例，略）

六、學習狀態與效果

課堂教學成功與否，不僅要關注教師，也要關注學生，即學生的學習狀態與效果。因為一切的教學活動，最終目的是讓學生有所收獲，良好的效果是教學的出發點和歸宿點。對目前的課堂教學中，我們需要反思一個問題：新課程倡導學生主體參與的學習活動，一些老師就片面地理解成為只要課堂熱鬧，學生活動多，就是一堂好課。課堂上學生熱熱鬧鬧，學生高興，東拉西扯，下課之后卻一無所獲，那決定不是好的課堂教學。所以，課堂不僅要關注學習狀態，還要關注學習效果。

1、學習狀態——動靜結合，有效參與（解釋+案例，略）

2、學習效果——學習目標，有效達成（解釋+案例，略）

第五篇：高中語文課堂學生發言心理調控

高中語文課堂學生發言心理調控

哪里有問題，哪里就有思維。一篇課文就是由若干個大小問題組成的。在教學過程中，我們會發現有些學生上課積極舉手，勇于發言，思維活躍，反應敏捷。他們的膽子很大，不管答案對與否，都努力爭取開口說話的機會。不過也有一部分學生，他們雖然能專心聽老師講課，但甚少舉手發言。一旦老師提問，他們就張口結舌，驚慌失措，把本來會的東西都忘了。他們的這種膽怯心理影響了他們的學習，長期下去，就會逐漸失去學習語文的興趣，變得沉默寡言，致使課堂的教學效果受到影響。因此，老師必須針對這種情況，從心理、設問的內容、說話的語氣等方面做出相應的變化。因材施教，幫助克服學生各種心理障礙，培養良好的心理素質，促進其對知識的理解和吸收。

下面就學生在課堂提問過程中出現的各種不同的心理反應，進行分析和討論。

一、調整緊張的心理狀態

問題提出后，有些同學會積極思考，踴躍發言；也有一部分同學心里緊張，低著頭，躲避老師的視線，擔心老師點到自己。分析其原因，我認為有以下幾種：一是學生性格內向，害怕當著全體同學的面發言，又恐說錯了引起同學們的譏笑；二是可能因某種原因導致思維受阻，心中緊張，回答問題時往往結結巴巴或答非所問，答不到點子上；三是可能成績比較差，對問題找不準思考方向或不能完全領會。針對不同的情況，老師要做出相應的調整。對第一類同學，就應適當降低問題的難度，特別要用鼓勵的語氣對他提問，消除膽怯心理，增強勇氣，在答完后總結時，要用非常激勵性的語言加以肯定，增強其自信心，盡管答案不盡如人意，都應積極肯定。對于第二類情況的同學，我認為在提問時就要把問題分成幾層，由淺入深的引導其回答，幫助他理順思路，找出最后的答案。例如在學習《祝?！窌r，對學生提問：“祥林嫂是怎么死的？”這個問題可以分幾步設問，降低難度。如：祥林嫂生活在什么時代？在她身上發生了什么事情？周圍的人對她態度如何？這樣逐層設問，祥林嫂的死因也就一目了然了。對于第三類成績較差者，就提一些基礎的，相對簡單的問題，答對后一定在總結時加上表揚的話，激發他的學習興趣，肯定他的學習能力，使他在課后會努力學習，使成績有所提高。不管哪種情況，不管答案正確與否，老師都要表現出足夠的耐性、寬容和尊重，并投以贊許的目光和會心的微笑，從而建構學生心理安全區域，消除心理緊張。安全的心理狀態往往能使人的精神放松，這樣，學生的發言才可能流暢、準確。

二、及時激發學生的求勝心理

有些學生思維敏捷，智商較高，很容易發現問題。對老師提出的問題也能較快地得出答案，并能夠把問題引深，開闊思路。對于這類學生，老師應及時激發他們的求勝心理，在一般問題的基礎上提一些靈活度較高的問題，讓學生從不同角度不同側面來思考。這樣一來，學生們能夠自由發表見解并及時與他人溝通，從而有利于思維的流暢性，闊寬眼界，活躍思維；從整個課堂來看，和睦、融洽 1的交流可以帶來活躍的課堂氣氛，進而促使全班學生開展活躍的思維。同時，活躍的教學氣氛可提高教學內容對學生的吸引力。如此看來，及時激發學生的好勝心理，讓學生七嘴八舌、自由發表自己的見解，其所含之意義將遠遠超出活躍思維活躍課堂氣氛的范圍。

三、正確引導學生的求勝心理

有些學生好勝心比較強，回答問題非常積極，但由于激進導致爭強好勝，過度表現自己，往往思考不周就舉手回答，致使答案欠妥當，甚至不著邊際，離題甚遠。當學生回答不完整或欠妥當，或思維卡住時，教師既不能附和其心理，但也不能置之不理，更不能加以指責和挖苦，應恰當指出由于思考問題片面或粗心而引出的錯誤，敲響警鐘，教給他正確的分析方法。對于那些有價值的答案，教師也要善于梳理，把學生個人的認識轉化為全班同學的共同認識。如：可以將學生的發言擇其要點板書在黑板上，待大家都發言完，根據黑板上的板書重新整理自己的認識，完整地表達對問題的認識。這樣，就吸收了其他同學的正確意見，又提升了自己的認識。但對此類學生不易過多地表揚，否則他們會有飄飄然的感覺，沾沾自喜，驕傲自滿。例如在學習《再別康橋》時，向學生提問：“作者為什么向康橋告別？”有的學生就會不假思索地回答：“因為作者要離開英國了?！碑攲W生自以為是時，再加上一問：“作者告別的僅僅是康橋嗎？”在這樣的反問之下，學生就會立刻認識到思考不周密而導致的錯誤，而答案也就不言自明了。

還有一類學生，他們上課注意力不集中，思維顯得遲鈍，也可能是對教師某些教育方法不理解或受到同學的冷遇或家庭的原因，對學習產生了逆反心理，破罐子破摔，放棄學習。這類學生整天無所事事，對任何問題都懶得思考，所以顯得無能為力。我認為他們的癥結主要是缺乏自尊和學習興趣，而學習的動機與興趣總是與情感相聯系，所以我們在教學過程中既要加強啟發誘導作用，又要注意學習興趣的培養，還有給予充分的信任，鼓勵他們勤于動腦、動口、動手，提問時則提一些簡單而有趣的問題，當他們回答正確時，定要加以肯定和鼓勵，讓他們體驗同學的友誼、教師的信賴、成功的喜悅，促進其消除逆反心理，提高學習語文的興趣。

課堂教學中，老師要緊密結合教學內容和學生實際，抓住學生心理的個性和共性，營造安全的心理環境，維護的學生的自尊心。讓他們感到自己在被人承認、信任、理解、尊重，進而“拋棄膽怯和害羞而自信自為地存在”，“可以自由地表達，自由地思維，自由地塑造自我”?？傊?，在課堂上要善于洞察學生心理的變化，采取恰當有效的方法，消除不健康的心理障礙，促使學生積極踴躍的發言，提高學習成績。