第一篇：滬科版精品教案第一章1.1走進神奇教案一

滬科版精品教案第一章1.1走進神奇教案

三維目標

1．通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

2．通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結晶的神奇。

3．通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。

4．初步培養學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。教學重、難點

1．重點

(1)讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發學生探索的興趣。(2)初步培養學生的科學探究能力。2．難點

(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(2)根據教材內容收集資料制作課件。(3)初步培養學生的科學探究能力。教學方法

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。教具準備

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。教學過程

一、大自然的神奇

師：清同學們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當天公“發怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領先?生發萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳人云，為何甚至一聲噴嚏就可能導致雪崩?變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受? 生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么? 生甲：我最想知道天上的星星從哪里來? 生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產生的?是閃電在前，還是雷聲領先? 生丙：我最想知道龍卷風是怎么產生的? ??

師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。

教師簡要回答學生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現象，而放電時所發出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產生的，因為閃電傳播速度是3?108m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

師：你還知道大自然哪些神奇? 生甲：海市蜃樓。

生乙：沙塵暴、泥石流。生丙：極光。

師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。

多媒體字幕打出：

大漠里的故事

2001年1月7日，《北京晚報》第12版“中國新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現象? 新疆消息：近日在羅布沙漠中發生的奇怪的天氣現象，令科考隊中的專家不得其解。

從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前200米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設備，開始向小河墓地靠近的時候，發現腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子? 師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了? 生：討論。

師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。

二、日常生活中的神奇

師：夏天，我們經常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎? 演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來? 生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎? 繼續演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。

師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似? 出示茶具請同學們認真觀察它的構造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。

師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎? 生：不會。

演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發生折射。

師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優點? 生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學們認真觀察)師：拉鏈為什么可以閉合或開啟? 生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構造如何? 引導學生：水為什么可以從高處流到低處? 生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么? 生：冰棒會冒“白氣”。

師：你知道這“白氣”是怎么產生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發生液化現象。

師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導、啟發)師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受? 生：生活中的現象也很神奇。

師：你還知道日常生活中的哪些神奇? 生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

三、歸納小結

師：通過這節課的學習，我們知道了什么? 生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。

師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節課的表現進行具體評估。

四、課后練習與生成活動

1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)2．觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3．觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。

五、板書設計

第一節 走進神奇

1．大自然的一些現象很神奇。

2．日常生活中的一些現象也很神奇。

第二篇：八年級物理：一、走進神奇教案 滬科版

§1-1 走進神奇

【教學目標】

1、通過一些典型事例讓學生體會到自然中的神奇，這些來自大自然的神奇是讓人驚嘆的。

2、通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受到生活中的神奇，而這些神奇則是人類智慧的結晶。

3、通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學，這些神奇是可以得到解釋的。【重點難點】激發學生學習物理的興趣 【課

時】1課時

【教

具】多媒體、水、塑料瓶、塑料繩、玻璃杯、磁鐵、鐵釘、三棱鏡、光源漏斗、乒乓球

【教

法】講解、實驗 【課

型】新授課 【教學過程】 一．新課引入

同學們好!從現在起，我們要學習一門新的課程———物理學。物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。可以這么說，我們身邊處處有物理。希望大家喜歡物理，去觀察、實驗、思考。下面看

二．新課講授

1、在自然中

自然現象中有很多神奇的現象，請看書上圖1-1-----圖1-7：

⑴浩瀚太空，群星閃爍，它們從哪里來到哪里去？我們復活的地球在宇宙的什么地方？ ⑵當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光？

⑶天公“發怒”是怎么回事？雷雨過后為什么經常會出現彩虹？ ⑷生發萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿？ ⑸江河為何有時也會“發怒”？

⑹巍巍雪山，高聳入去，為何甚至一聲噴嚏高可能導致雪崩？

用心

愛心

專心

⑺風是怎樣形成的？ 觀看錄像：海市蜃樓片段。

介紹：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出現的是一個扁平的太陽，突然人們發現在它的上方，又出現了一個太陽，奇怪怎么有兩個太陽呢？

電腦模擬雷電的產生。

介紹霧凇：冬天，我國東北松花江畔百里長堤上常會出現滿眼的玉樹瓊花——霧凇(又稱“樹霜”)。這是我國的四大自然景觀之一。這是怎么回事呢？

自然真美麗，真神奇。

請同學們舉出一些自然界的神奇現象來。

學生舉例（約5-10分鐘）充分調動學生的積極性。

2、生活中

在我們生活中也會呈現另一些神奇。看課本圖1-8------圖1-13 學生舉例，你在生活中見到哪些些神奇的現象？ 下面我們看幾個有趣的現象 實驗一：光的色散實驗 實驗二：隔掌吸釘 實驗三：摩擦起電

散開的塑料繩有干燥的手捋幾下，看有什么現象？塑料繩不僅不能合攏，反而會膨脹開，有趣嗎？

實驗四：放大鏡

一礦泉水瓶中裝水。把手指放到后面觀察，手變粗了；用它看書上的字，字變大了，這又是怎么回事呢？

還有一有趣的事，據說，第一次世界大戰期間，一名法國飛行員，在2111米高空飛行時發現身邊似乎有一條小蟲，他伸手抓來一看，大吃一驚!原來是一顆德國制造的子彈。這個傳說真實嗎？

實驗五：學生實驗

用心

愛心

專心

請同學們做個實驗，撕一長紙條，平放在桌面上，然后把鋼筆帽立在紙條的一端。你能不能把紙條從鋼筆帽下抽出來，而鋼筆帽不倒。

實驗六：

現有一小漏斗，一個乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，給它吹氣，會怎么樣呢？ 實驗七：礦泉水為什么流不出來？

生活中還有很多的物理現象。大家舉些來看。

以上的事例及很多有趣的現象都可以用我們的物理知識來解釋。三．小結：

物理是一門非常有趣、非常有用的自然科學。希望大家喜歡物理，去認真地觀察、實驗、思考。

四．布置作業： 1．閱讀課文。

2．寫出你見到或聽到的一些神奇的物理現象（至少10個，書上沒有的）3．閱讀第二節內容，下節討論 【板書設計】 §1-1 走進神奇

1、自然中?

2、生活中? 【反

饋】

用心

愛心

專心

第三篇：八年級物理 一、走進神奇教案 滬科版

第一節 走進神奇

一、基本要求

1.通過一些事例展現自然界的神奇。

2.通過生活中一些小事讓學生感受到的生活中的神奇。

3.解釋一些神奇現象，讓學生知道，物理就是自然、生活中的各種現象。通過學習科學，這些神奇是可以解釋的。

愛因斯坦說過：“人類的一切經驗和感覺，以神秘感最為奇妙。”因此，借助這些神奇，激發學生學習物理的興趣。

二、教材分析

第一段標“在自然中---”。按照從天空到大地，從山峰到江河的思路設置自然中的神奇。從茫茫的星空到遼闊的大地，從高聳的雪峰到澎湃的江河，自然界的神奇無處不在。這些現象涉及力、熱、聲、光、電、能量等物理分支學科，并且與天文學、地質學等其他學科有一定交融。

在講解彗星時，可講哈雷的故事。他的最廣為人知的貢獻是對“哈雷”慧星的出現時間的準確預言，而且是在其死后的17年才準確應驗：分別于1759年、1835年、1910年、1986年如期出現，周期約75年。因為他的貢獻，因此以他的名字命名這顆彗星。還可以向學生說明，在物理學中有很多物理量的單位是用物理學家的名字命名的。有條件的情況下可以使用多媒體播放《宇宙和人》的片斷。

“夕陽西下”時有了壯美的血色黃昏，可向學生補充問：我們也經常可以看到藍藍的天，這又是為什么呢？老師不必詳細回答，可只說這與光有關。

“咆哮的黃河”是我們的母親河，她蘊涵著巨大的能量，因此在奔騰時會沖跨堤岸，摧毀房屋。而聲音也具有能量，因此甚至是一聲噴嚏，就可能導致雪崩。當然，一個重要的前提是：厚厚的常年積雪由于自身的重力，已經是危如累卵了！

“龍卷風”又叫旋風，是極具破壞力的天然風暴。由于高速流動的旋轉氣流造成某一區域空氣壓力的變化，這個壓力會很大，甚至卷起一千米的水柱！可以向學生們講下雨會“下魚”的事情，就是龍卷風作怪。

第二段標“在生活中---”。按照衣、食、住、行的思路設置與人類的生活密切相關的生

用心

愛心

專心

活中的神奇。

這些現象似乎很平常，人們已司空見慣，然而仔細探究，卻能發現這些神奇中蘊藏了人類非凡的智慧。它們與物理學、技術發明關系密切。

“倒飲料的訣竅”是與大氣壓強有關。看起來被水“折斷”的筷子，其實并沒有斷。建議不必向學生詳細講，通過日后的學習到時自會明白。

“拉鏈”是方便好用的東西，現在拉鏈的品種層出不窮，材料不僅是金屬，還發展到了塑料。人們不僅將其應用于衣服、提包，其他行業也使用。可以說整個世界都離不開它。因此，被美國《科學世界》雜志評選為20世紀的十大發明之一。是1893年，美國人利用凹凸齒錯合原理發明的。

“圓珠筆”是美國人首先發明的。后經過近50年的改進，才有了今天我們使用的圓珠筆。圓珠筆的油是由重力的作用從筆管流到筆尖。

“沖浪運動”的沖浪者弓著腰，分開腿，降低了重心，穩定性提高，才能在驚濤駭浪中穿行。

“撐竿跳高”所用的撐竿要有很好的彈性，運動員就是利用撐竿恢復原來形狀時彈力將自己“彈”向高處。

根據新課標精神，教材只能作為教學的依據，不是教教材而是用教材。建議老師們找一些相關的資料、圖片等，當然材料不要多，讓學生大致了解，相同原理的不同現象，顯示我們周圍的世界是如此精彩。

三、教學建議

1.將有關教學內容制成課件，用多媒體講授。條件允許，可以配上音樂、電視片《宇宙與人》《神秘的自然》等。沒有多媒體的情況下，可采用講故事的方式展示講解。

2.在講解自然和生活中的神奇時，可以演示或探究的方式進行，以便提高學生探究性學習的興趣。如探究拉鏈的開啟、閉合原因等。

3.在講解本節內容時，教師可以全講，也可以根據具體情況重點講一些內容。講解中可以簡單的解答一些問題，留一些問題給學生思考，但不要把所有問題都留給學生。

用心

愛心

專心

第四篇：1.1 神奇的貨幣 教案

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貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考P3三個思考題。學生活動：閱讀課本，討論問題。

教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。學生活動：閱讀課本，找出問題。教師活動：針對學生的回答進行點評。

人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。

教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？ 學生活動：思考、討論。

教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。

2、貨幣的基本職能

教師活動：請同學們看教材 新課程網校[www.tmdps.cn] 全力打造一流免費網校！

提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？ 教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。（3）、流通手段。

教師活動：同學們看教材 新課程網校[www.tmdps.cn] 全力打造一流免費網校！

教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本P5頁，了解一下。

3、紙幣

教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。

（1）紙幣的產生

教師活動：請同學們閱讀教材P6頁 新課程網校[www.tmdps.cn] 全力打造一流免費網校！

需要

本質

基本職能

商品交換 ――――→貨幣――――→ 一般等價物――――→價值尺度和流通手段

發展↓

紙幣――――→含義、產生、發行規律、正確對待使用紙幣

（四）實例探究

［例1］ 下列說法正確地是（）

A． 有了商品就有了貨幣 B． 先有商品后有貨幣

C． 先有貨幣后有商品 D． 商品貨幣同時存在，同時產生 答案：B ［例2］ 貨幣的本質是（）

A．一種商品 B．紙幣 C．一般等價物 D．流通手段 答案：C ［例3］ 某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執行的職能是（）A．價值尺度 B．流通手段 C．貯藏手段 D．支付手段 答案：A ［例4］ 下列對紙幣的認識正確地有（）A． 紙幣是國家發行的，國家可隨意決定發行數量 B． 紙幣發行量過少會引起物價上漲

C． 制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁 D． 紙幣在流通中代替貨幣執行流通手段職能 答案 D ★課余作業

人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？ ★教學體會

本節學習貨幣的有關知識，根據新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本北京今日學易科技有限公司

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職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的經濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

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第五篇：第一章 第一節 走進神奇教案

第一章

打開物理世界的大門

教學目標：

1．保持對自然界的好奇，激發對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術有關的社會活動和探究活動。

3．具有創新意識，能獨立思考，勇于有根據地懷疑，養成尊重事實、大膽想象的科學態度和科學精神。

4．關心科學發展前沿，具有可持續發展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務于人類的使命感和責任感。

教學重點：

(1)激發學生對科學探索的興趣。(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。(3)培養學生的創新意識。

教學難點：

(1)初步培養學生的科學探究能力。(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(3)根據教材內容收集資料制作課件。

課時安排：

第一節

走進神奇

l課時

第二節

探索之路

l課時 第三節

站在巨人的肩膀上

1課時

第一節

走進神奇

一、教學目標：

1．通過一些典型事例讓學生體會自然界讓人驚嘆的神奇。

2．通過生活中一些不起眼的小事讓學生感受生活中人類智慧結晶的神奇。

3．通過解釋一些神奇現象，讓學生知道通過學習科學知識，這些神奇是可以得到解釋的。

4．初步培養學生的觀察能力、分析能力、科學探究能力。

二、教學重、難點：

1．重點：

(1)讓學生體驗自然界和生活中的神奇，激發學生探索的興趣。(2)初步培養學生的科學探究能力。2．難點：

(1)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。(2)根據教材內容收集資料制作課件。(3)初步培養學生的科學探究能力。

三、教學方法：

觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

四、教具準備：

飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。

五、教學過程：

一）、大自然的神奇

師：請同學們觀看媒體動畫。(動畫中配有配樂朗誦：浩潮太空，群星閃爍，它們從哪里來，到哪里去?我們生活的地球在宇宙的什么地方?當夕陽西下，天邊為何常有紅色的霞光?當天公“發怒”時，狂風暴雨常伴隨電閃雷鳴，是閃電在前，還是雷聲領先?生發萬物的大地，為什么有時會山崩地裂，噴吐巖漿?流淌的江河，為何既能輸運航船、灌溉良田，也會奔騰咆哮、沖垮河堤、摧毀房屋?巍巍雪山，高聳入云，為何甚至一聲噴嚏就可能導致雪崩?變幻莫測的龍卷風，為何平地而起，直沖云霄，來勢洶洶?)

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你有什么感受?

生：大自然很神奇，驚心動魄，令人震驚。

師：看了剛剛播放的媒體動畫，你最想知道什么?

生甲：我最想知道天上的星星從哪里來?

生乙：我最想知道雷鳴與閃電是怎樣產生的?是閃電在前，還是雷聲領先?

生丙：我最想知道龍卷風是怎么產生的? ??

師：以上大家提問題提得很好，希望今后再接再勵，學會善于提問題。

教師簡要回答學生提出的部分問題，如天上的星星是宇宙大爆炸形成的；閃電是云層和云層或云層與地面之間的一種放電現象，而放電時所發出的巨大聲響就是雷鳴，閃電和雷聲是同時產生的，因為閃電傳播速度是3?108m/s，而雷聲傳播速度約340m/s，所以，我們是先看到閃電，后聽到雷聲。

師：你還知道大自然哪些神奇?

生甲：海市蜃樓。

生乙：沙塵暴、泥石流。

生丙：極光。

師：看來同學們平時很注意觀察、了解自然現象，我還知道大自然中的一個神奇與大家交流。

多媒體字幕打出：

大漠里的故事

2001年1月7日，《北京晚報》第12版“中國新聞”欄目刊登了下面的消息。推測一下，這可能是一種什么現象?

新疆消息：近日在羅布沙漠中發生的奇怪的天氣現象，令科考隊中的專家不得其解。

從1月4日凌晨3時左右，羅布沙漠中開始下雪，直到第二天中午12時，科考隊到達小河墓地前200米左右時，雪突然停了，沙丘上均勻地覆蓋著約5到10厘米的積雪，茫茫無涯。

然而，過了20分鐘左右，奇怪的事發生了：就在科考隊手忙腳亂地從沙灘上卸下器材設備，開始向小河墓地靠近的時候，發現腳下踩的不再是雪地，而是干爽的沙地。再遠望四周，一眼望不到邊的沙漠哪有雪的影子?

師：請同學們猜想：雪跑到哪里去了?

生：討論。

師：大自然中的神奇還很多，下面讓我們走進日常生活中。

二）、日常生活中的神奇

師：夏天，我們經常喝飲料，如果拉鉤斷了，怎么才能把飲料倒出來，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎?

演示實驗1：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來?

生：把小孔弄成大孔，飲料就可以倒出來了。

師：你知道這是什么原因嗎?還有其他辦法嗎?

繼續演示實驗：在飲料罐蓋子上再鉆一個小孔，飲料就倒出來。

師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似?

出示茶具請同學們認真觀察它的構造，演示倒水，并加以解釋：這是大氣壓的作用。

師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎?

生：不會。

演示實驗2：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。(實物投影)

師：你們知道這是什么原因嗎?解釋：這是光從水中斜射向空氣時發生折射。

師：用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式與用拉鏈連接有哪些不足之處?拉鏈有什么優點?

生：討論得出用扣子系衣服，用帶子拴鞋，這些連接方式都不完全封閉，費時也不牢固，而拉鏈方便好用，封閉好，比較牢固。

演示實驗3：上下拉動，拉鏈便可閉合或開啟。(實物投影，提醒同學們認真觀察)

師：拉鏈為什么可以閉合或開啟?

生：拉鏈的凹凸齒的錯合。

師：圓珠筆方便、耐用，你是否探究過圓珠筆油是如何從筆管流到筆尖?筆尖的構造如何?

引導學生：水為什么可以從高處流到低處?

生：受到重力作用，類似可知，圓珠筆的油是受重力作用從筆管流到筆尖，筆尖是小圓珠。

師：將冰棒的包裝紙打開，你會看到什么?

生：冰棒會冒“白氣”。

師：你知道這“白氣”是怎么產生的嗎?解釋：這是大氣中的水蒸氣遇冷發生液化現象。

師：下面請大家觀看媒體動畫：沖浪運動和撐竿跳高等。(動畫中有配樂朗誦：沖浪運動驚險、刺激，為什么沖浪者弓著腰，分開腿，能在驚濤駭浪中“滑翔”?撐竿跳高，激動人心，為什么運動員借助一根小小的撐竿，便能克服自身所受的重力作用，跨越高高的橫竿?)

生：討論得出沖浪者弓著腰，分開腿是為了降低重心，增大支撐面；撐竿跳高，是將竿的彈性勢能轉化為運動員的重力勢能。(教師要加以引導、啟發)

師：看了剛才的幾個實驗和媒體動畫，你有什么感受?

生：生活中的現象也很神奇。

師：你還知道日常生活中的哪些神奇?

生甲：隔著放大鏡看物體，并不是總是放大的。

生乙：在高山上燒水，水都開了，卻并不怎么燙。

師：同學們不僅留意大自然中的神奇，而且還通過觀察、體驗知道了不少生活中的神奇，說明同學們是個生活中的有心人，希望大家保持這良好的習慣，今后在物理這門學科的學習中肯定會取得很好的成績，將來肯定會大有作為的。

三）、歸納小結與孝習過程評估

師：通過這節課的學習，我們知道了什么?

生：討論、歸納得出大自然和日常生活中的一些現象很神奇，這些神奇可以通過學習科學知識，加以解釋的。

師：你歸納得很好，說明你上課很認真，大家掌聲鼓勵。每個同學都對自己在這節課的表現進行具體評估。

四）、課后練習與生成活動設?

1．你還知道自然、生活中的哪些神奇?(事例不少于兩個)

2．觀察太陽和月亮的運動及色彩變化。

3．觀察風箏的構造，探究風箏在什么條件下能上升，每位學生制作一個風箏，看誰的風箏飛得高，飛得時間長。

五）、板書設計

第一節

走進神奇

1．大自然的一些現象很神奇。

2．日常生活中的一些現象也很神奇。

六）、課后反思

通過對大自然中的神奇現象的展示和講解，學生的積極性和主動性都很高，都想去了解這些神奇背后的原因。同學們也爭先恐后的說出了自己所了解的神奇現象。