第一篇：示范教案一(1.1祝福 第1

示范教案一（祝福 第1課時）●教學目標 知識目標

1.了解小說創作的時代背景。

2.掌握作品倒敘式的結構方式及運用語言、肖像描繪人物的方法。能力目標

1.訓練學生復述小說情節的能力。

2.準確把握祥林嫂的形象特征，理解其悲劇的社會根源，認識封建禮教吃人的本質，培養學生概括主題的能力。德育目標

1.體味魯迅先生冷峻敘述中深沉的悲憤之情。2.培養學生關心他人，同情弱者的高尚情懷。●教學重點

1.理解小說以“祝福”為題的深刻含義。2.分析小說環境描寫的作用。

3.真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸，關注她的命運，思考其悲劇的根源，領悟作者的創作意圖。

●教學難點

1.祥林嫂有沒有反抗性格，該如何評價。

2.學習小說傳神含蓄、雋永洗練的語言，領悟其深層含義和情感。●教學方法

1.通過學生復述課文，教師指導他們概括小說的情節。

2.指導學生進行研究性學習，小組討論分析祥林嫂的悲劇根源及“我”的角色意義等。3.朗讀精彩語段，體悟語言的深層含義及情感。●教具準備 1.多媒體投影； 2.音樂《二泉映月》； 3.電影《祝福》片段。●課時安排 3課時

●教學步驟 第一課時 ［教學要點］

１.整體感知，把握小說情節。

2.指定學生分別從“我”和“祥林嫂”兩個角度復述課文，深刻把握小說內容。3.討論幾次“祝福”景象描寫的意義及作用。［教學過程］

一、導語設計

同學們，魯迅先生在《墳·燈下漫筆》中把中國封建歷史分為“想做奴隸而不得的時代”和“暫時做穩了奴隸的時代”。這對于“快樂著我們的快樂，幸福著我們的幸福”的二十一世紀的你們來說，真可謂“不是我想象”。然而，事實原本如此不可更易。今天，讓我們讀讀先生的《祝福》，聽聽主人公“祥林嫂”哀怨凄楚的傾訴吧！

二、解題 1.背景介紹 出示多媒體投影：

《祝福》發表于1924年。是魯迅小說集《彷徨》的第一篇，故事敘述的是辛亥革命后中國農村的黑暗現實。農民問題是魯迅這一時期一直在探索的問題。而辛亥革命后，舊中國農村的黑暗是空前的。辛亥革命雖然推翻了清王朝，趕跑了皇帝，但反帝反封建的革命任務并沒有真正完成，中國仍然處于帝國主義和封建主義的統治和壓迫下，封建的思想觀念和禮教仍然頑固地束縛著廣大農民，尤其是婦女，她們更是受盡了剝削和壓迫，承受著難以想象的肉體上和精神上的雙重重壓。五四運動提出了“民主、科學”“打倒封建禮教”的口號，婦女解放問題也成了這個時期魯迅探索的主題。正是在這樣的背景下，魯迅的小說《祝福》應運而生了。在小說中，魯迅深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。2.關于“祝福”

“祝福”是舊時浙江紹興一帶曾經流行過的一種迷信習俗。每當舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟作為“福禮”，恭請天神和祖宗享用，感謝他們保佑當年“平安”，并祈求來年“幸福”。

三、整體感知，理清小說思路

1.在預習的基礎上，學生快速瀏覽課文。

2.四人一小組以“我”為角度敘述小說的故事情節，然后指定一男生講述。同時，教師出示要求：①敘述要客觀、條理，必要時也可作適度發揮。②盡可能體現出“我”對“祥林嫂”的同情心。③語言流暢，吐字清晰。

3.四人一小組研究并為“祥林嫂”編寫“年譜”，然后選一代表陳述。出示投影（供學生參考）祥林嫂年（年齡）譜

二十六七歲以前 與祥林結婚。

二十六七歲 春上死了丈夫。冬初逃出家中，經衛老婆子介紹，到魯鎮做工。二十七八歲 春上改嫁。年底生阿毛。阿毛一歲。二十八九歲 阿毛兩歲。丈夫患傷寒死去。二十九或三十歲 阿毛三歲。

三十或三十一歲 四歲的阿毛春上被狼銜去。秋天經衛老婆子介紹，回到魯鎮做工。祭祀時很閑，只燒火。年底柳媽建議她去土地廟捐門檻。

三十一二歲近秋到土地廟捐門檻。冬季祭祖時節，仍不讓她拿酒杯和筷子。三十二三歲 頭發花白，記憶尤其壞。三十三四歲 可能被趕出魯四老爺家。三十四五歲

三十五六歲 淪落為乞丐。三十六七歲

三十七八歲 臘月二十四夜里或二十五凌晨離開人世。（摘自《中學語文教學參考》1999年8~9期）4.結合“祥林嫂年譜”，指定一名復述能力較強的女生講述“祥林嫂”的故事。學生講述結束后，教師出示如下投影，供學生參考。

祥林嫂，衛家山人，可能姓衛，生活在19世紀末20世紀初。

有一年春上，只有二十六七歲，以打柴為生的丈夫祥林死了，二十六七歲的祥林嫂便逃離了家中，經做中人的衛老婆子介紹，冬初進了魯鎮魯四老爺家中做幫工。每月工錢500文。活計雖多且重，但她反感到滿足。

三個半月后，即開春前夕，她的婆婆帶人把她抓了回去。工錢一千七百五十文全被婆婆拿去了。在這之前，她那嚴厲的婆婆為了小兒子要花一筆錢做聘禮娶老婆就把她許給了賀家墺的賀老六了。因此不幾天，祥林嫂就被裝到花轎里送到賀家墺去了。她出格地反抗，但不中。年底生了一個孩子，小名叫阿毛。母親孩子養得都胖，又沒婆婆，男人有力氣，又會做活，自家有房子，日子過得蠻好。

但天有不測風云，年紀輕輕的男人得傷寒死了。沒多久，四歲的阿毛在春上又被狼銜去了。這樣，家中就剩下她一個人了。到了秋天，大伯來收屋，她走投無路，只好由衛老婆子領著，求老主人。主人收下了她，但手腳已沒先前靈活了，記性也壞得多，死尸似的臉上整日沒個笑影，主人家很是不滿。家中最重大的事件是祭祀，但一切飯菜碗盤都用不著她沾手，她的任務僅是灶下燒火。這對她打擊很大。

之后，她開口總是講阿毛被狼銜去的故事。開始倒還有人聽，后來人們聽膩了，便不僅不表示同情，還取笑她。從這以后，她再也不提阿毛的事了。魯四老爺家有個幫傭，大家稱她柳媽。柳媽談起她作為回頭人出嫁出格地反抗時留下的傷疤。這話傳揚出去，人們又拿起這傷疤取笑她。柳媽還建議她到土地廟捐一條門檻，贖了這一世的罪名，否則到了陰司，那兩個短命的死鬼男人還要爭，閻王老爺只好把她鋸開來。她很苦悶，以后花了近一年的工錢捐了門檻。捐了門檻之后，她精神一下子好了起來。冬至祭祖時節，主人仍不讓她沾碰杯筷，這次她受到了徹底的打擊，簡直成了一個木偶人。不到半年，頭發變白，記憶更壞。

主人家愈加不滿。不久，終于把她打發走了。或者是離開主人家就成了乞丐，或者是先到衛老婆子家然后再成了乞丐。三四年后，臘月二十四日夜里或二十五日凌晨人們準備祝福的當兒，祥林嫂在魯鎮離開了人世。終年四十歲左右。

（解說：小說是一種敘事文體。讓學生從不同角度敘述課文，既可熟知內容，把握思路，又能提高他們的表述能力）

5.讓學生速讀全文，完成下列投影表格。

四、課堂討論 1.討論小說的線索。

分四人一小組討論后，學生可能有如下看法： 學生甲：以“‘我’的見聞”為線索。學生乙：以“祝福”為線索。

學生丙：以“祥林嫂的悲慘遭遇”為線索。

（解說：討論不必糾纏于“線索”這一概念，應著重理解小說的情節是圍繞祥林嫂的悲慘遭遇展開的。如果意見不能統一，則可以讓這些同學保留意見）2.學生思考：本文采用了什么結構方式，這樣安排有何作用？

討論后明確：本文的結構方式采用了倒敘式。小說先寫出主人公祥林嫂的悲劇結局，然后由回憶把其不幸的一生寫出來。先寫出結果，有利于吸引讀者，抓住讀者的心，對讀者的心靈造成強大的震撼，促使讀者去思考，便于作者與讀者的心理溝通，便于取得讀者的認同。后對祥林嫂身世的敘述，可以幫助讀者根據情節去認識封建禮教是如何摧殘迫害祥林嫂的，并從多個方面去認識封建制度和封建禮教害人吃人的本質，從而加深對作品思想性的理解，更好地認識封建制度和封建禮教吃人的本質。

五、布置作業

1.有感情朗讀小說的環境描寫及人物的對話描寫的文段。2.以“我家的保姆”為題寫一篇600字左右的記敘文。示范教案一（1.1祝福 第2課時）

［教學要點］ 1.分析祥林嫂所處的典型環境，剖析祥林嫂的悲劇根源及小說主題。2.引導學生正確看待祥林嫂的反抗。3.深層把握“祝福”的含義。［教學過程］

一、導語設計

我們生活中的任何人，都是“在一定歷史條件和關系中的個人，而不是思想家們所理解的‘純粹’的個人”。文學反映人的生活整體，也只有通過“生活本身形式”（車爾尼雪夫斯基），才能得到完滿的表現。因此，在藝術作品中對人物形象的分析的“關鍵在于個別的環境”（馬克思）。那么，在《祝福》中，圍繞和促成人物行動的環境究竟是怎樣的呢？下面，我們就一起來探討這個問題。

二、研讀小說的環境描寫

1.提問：作者把祥林嫂的悲劇置于“魯鎮”這個“舞臺”上來演繹，“魯鎮”是一個怎樣的地方？在那里表現出怎樣的世態風情？（1）學生集體朗讀小說的第1~2段。

（2）學生勾畫關鍵句子進行體會，然后前后桌進行交流。

（3）學生自由發言后，明確：①魯鎮是一個封閉式的社會。許多傳統習俗、封建觀念、男尊女卑等封建等級關系在魯鎮的人與人之間被異常嚴格地遵守著。如，當“我”離開五年之后重回魯鎮時，最強烈的感覺是一切“都沒有什么大改變”；準備“福禮”的是女人，而“拜的卻只限于男人”。②魯鎮彌漫著濃厚的迷信氣氛。

第二篇：示范教案一1.1 整式第一課時

第一章 整式的運算

●課時安排 18課時

第一課時

●課 題 §1.1 整式 ●教學目標(一)教學知識點

1.在現實情景中進一步理解用字母表示數的意義，發展符號感.2.了解整式產生的背景和整式的概念，能求出整式的次數.（二）能力訓練要求

1.能從具體情景中抽象出數量關系和變化規律，使學生經歷對具體問題的探索過程，培養符號感.2.進一步培養學生認識特殊與一般的辯證關系.（三）情感與價值觀

通過豐富有趣的現實情景，使學生經歷從具體問題中抽象出數量關系，在解決問題中了解數學的價值，發展“用數學”的信心.●教學重點

單項式的系數、次數，多項式的項數、次數等概念.●教學難點

對整式有關概念的理解.●教學方法

講授——自主探索相結合.通過學生自主探索現實情景中用字母表示數的問題，認識代數式的作用.在此基礎上，通過教師講解，掌握整式的有關概念.●教具準備

1.教師所用三角板.2.投影片三張

第一張：問題串，記作（§1.1 A)第二張：議一議，記作（§1.1 B)第三張：例題，記作（§1.1 C)●教學過程

Ⅰ.創設問題情景，引入新課

［師］在七年級上冊中，我們已經學習了用字母表示數，代數式等內容，這節課我們進一步認識代數式的表示作用.例如：很多小城鎮里都有水塔，水塔可以用來儲水，維持水壓，每天水都不停地流進和流出水塔.一般地，白天，當人們從事生產活動時，流出水塔的水比流進水塔的水多；夜晚，當人們休息時，流進水塔的水比流出的水多.（1）如果水以每小時a升的速度流進水塔，那么4小時后，流進水塔多少升水，若a=20000升，計算一下結果；

（2）如果水以每小時a升的速度流進水塔，同時又以每小時b升的速度流出水塔，那么4小時后，水塔里的儲水量變化了多少？

［生］（1）4小時后，流進水塔的水為4a升；當a=20000升時，4小時后，流進水塔的水為：4a=4×20000=80000升；

（2）4小時后，水塔里的儲水量變化了(4a-4b)升.［師］在上述問題中列出的代數式4a,4a-4b都是整式，這節課我們就來學習整式的概念.Ⅱ.在實際情景中，明確整式的有關概念 出示投影片（§1.1 A):問題串

小明房間的窗戶如圖1－1所示，其中上方的裝飾物由兩個四分之一圓和一個半圓組成（它們的半徑相同）.圖1－1

（1）裝飾物所占的面積是多少？

（2）窗戶中能射進陽光的部分的面積是多少？（窗框面積忽略不計）（3）一個塑料三角尺如圖1－2所示，陰影部分所占的面積是 ；

圖1－2

（4）某校學生總數為x,其中男生人數占總數的，男生人數為 ；

（5）一個長方體的底面是邊長為a的正方形，高是h，體積是.［師生共析］（1）裝飾物是由兩個四分之一圓和一個半圓組成，它們的半徑相同，由圖中的已知條件可知半徑為?16b2;

bb,所以裝飾物所占的面積恰好是半徑為的一個圓的面積即44(2)窗戶中能射進陽光的部分的面積應該是窗戶的面積與裝飾物所占面積的差即ab-?16b2;(3)塑料三角尺陰影部分所占的面積是ab-mn;(4)男生人數為x;(5)這個長方體的體積是a2h.［師］我們觀察上面列出的幾個代數式可以發現：4a, 母的乘積.例如4a是4與a的積，?1635121235?16b2,3x,a2h等，都是數字與字5?16b2是

?33與b2的積，x是與x的積，a2h是1與a2h1655的積.像這樣的代數式我們把它們都叫做單項式（monomial).其中的數字因式如“4”“”“”“1”是單項式的系數.一個單項式中，所有字母的指數和叫做這個單項式的次數.哪位同學能給我分析一下上面幾個單項式的次數呢？ ［生］4a的次數是1次；

?16b2的次數是2次；x的次數是1次；a2h的次數是3次.35［師］很好！你能給大家解釋一下a2h這個單項式的次數為什么是3次嗎？

［生］這是因為a2h這個單項式中含字母a和h.而a的指數是2，h的指數是1，所有字母的指數和當然是1+2=3嘍.［師］這位同學很仔細，h的指數是1，這一點很容易被部分同學誤認為是0.h的指數應是1，只不過作為指數時省略不寫，你還能回憶起什么時候“1”可以省略不寫嗎？ ［生］“1”作為系數時，“1”作為一個字母的指數時，“1”作為分母時.［師］同學們總結的很好.［生］單獨的一個數或一個字母是單項式嗎？

［師］是.單獨的一個字母a,我們可以看成1·a,所以單獨的一個字母系數是1，次數也是1，單獨的一個非零的數的次數是0.［生］這就是說，我們學過的所有有理數都是單項式.［師］是的.［生］代數式4a－4b,ab－

?16b2,ab－mn,它們是什么樣的式子呢？

1?21b,ab－mn是哪些單項式的和呢？ 22161111?

21212［師］代數式4a－4b是單項式4a,－4b的和，像這樣的幾個單項式的和所形成的代數式，我們把它叫做多項式.請問：ab－［生］ab－?16b2這個多項式是ab與－

16b的和；ab－mn是ab與－mn的和.2222［師］所以我們說ab－項呢？

13?2?1b這個多項式有兩項，分別是ab,－b2.x2y+2y－1有幾1616313［生］x2y+2y－1有三項，分別是x2y,2y,－1.［師］每一項的次數是多少呢？

［生］x2y次數是3次，2y的次數是1次，－1的次數是0.［師］在一個多項式中，次數最高項的次數，叫做這個多項式的次數.x2y這一項在1211xy+2y－1中次數最高，因此我們把x2y的次數3作為多項式x2y+2y－1的次數，即3331112?xy+2y－1是一個三次三項式.那么ab－b2, ab－mn是幾次幾項式呢？

223161313［生］它們都是二次二項式.［師］我們剛才討論了單項式和多項式，而且還知道了單項式的系數、次數；多項式的項數、次數.我們也就知道了整式，因為單項式和多項式統稱為整式.研究單項式、多項式就是在研究整式.在研究單項式和多項式的概念時，我們注意到在數字和字母之間只出現了乘法、加法、減法（可轉化為加法）的運算，沒有出現2÷x即

x2,或x÷2即這樣的式子，那么

2xx2,是整式嗎？同學們不妨討論一下.2xx1x2［師生共析］可以寫成·x,所以是單項式，而是數字與字母的商，所以不是222x單項式，更不是整式，所以整式最顯著的特征是字母不能作分母.Ⅲ.議一議

出示投影片（§1.1 B)小紅和小蘭房間窗戶的裝飾物如圖1－3所示，它們分別由兩個四分之一圓和四個半圓組成（半徑分別相同）.圖1－3（1）窗戶中能射進陽光的部分的面積分別是多少？（窗框面積忽略不計）（2）你能指出其中的單項式或多項式嗎？它們的次數分別是多少？

［生］左圖小紅房間的裝飾物所占的面積相當于半徑為的圓的面積的一半，即窗戶中能射進陽光的部分的面積為ab－

?2b.8b8b2

?2b.8右圖小蘭房間的裝飾物所占面積是半徑為的兩個小圓的面積，即2×戶中能射進陽光的部分的面積是ab－［生］ab－

?32?64b2=

?32b2.窗

b2.?2?b和ab－b2它們都是多項式，且次數都是2次.832Ⅳ.練一練

出示投影片（§1.1 C)1.隨堂練習（課本P4）

下列整式哪些是單項式，哪些是多項式？它們的次數分別是多少？ a,－x2y,2x－1,x2+xy+y2

解：單項式：a,－x2y;次數分別是1次和3次.多項式：2x－1,x2+xy+y2;次數分別是1次和2次.2.補充練習

（1）下列說法正確的是（）A.單項式A的系數是0 B.單項式a的次數是0 C.1是單項式 a1313D.1是單項式

（2）關于2×103·a,下列說法中正確的是（）A.系數是2，次數是1 B.系數是2，次數是4 C.系數是2×103，次數是0 D.系數是2×103，次數是1（3）已知出租汽車行駛3千米以內（包括3千米）的車費是7元，以后每行駛1千米，再加1元.如果某人坐出租汽車行駛了m千米（m是整數，且m≥3)，則車費是（）

A.(7+m)元

B.（4+m)元 C.（7－m)元

D.（3+m)元（4）下列各式中，哪些是單項式？哪些是多項式？哪些不是整式？

－2a2,xy,(m－n),0,1223151b4x,1+,x2++1,x

x3y(5)寫出系數是，含有字母a、b、c的五次單項式.解：（1）D（2）D（3）B

231b多項式：(m－n),1+；

5314x不是整式：,x2++1 xy111111(5)a3bc, a2b2c, a2bc2, ab2c2, ab3c, abc3.222222（4）單項式：－2a2,xy,0,x;Ⅴ.讀一讀

［師］皮克公式是一個非常有趣的結論.同學們可閱讀課本“讀一讀”，探索課本中給出的點陣中多邊形面積的計算方法，并運用皮克公式計算其他一些多邊形的面積.（鼓勵學生自己閱讀，并探索文中給出的點陣中多邊形面積的計算方法）

［生］通過剪拼從圖中可以看出，共剪拼成7個以相鄰四個點圍成的小正方形，而一個小正方形的面積是一個單位面積，因此，這個點陣中的多邊形的面積S=7個單位面積.而根據皮克公式算出的結果S=3+×10－1=7個單位面積，這個結論和我算出的結果是一樣的.但我們可以感覺到皮克公式更方便，只需數出多邊形內部的點數和邊界上的點數，代入公式計算便可.12圖1－4 ［生］我在點陣中畫了一個多邊形（如圖1－5所示）利用皮克公式，得

圖1－5 S=4+×10－1=8（單位面積）12

Ⅵ.課時小結

這節課我們主要學習了整式的概念，特別整式中單項式和多項式的次數.在現實情景中進一步理解了用字母表示數的意義，發展符號感.Ⅶ.課后作業 課本P5習題1.1 Ⅷ.活動與探究

－－已知多項式3xn2－2xn－xn+1是四次三項式，則單項式(2－n)xn1yn+1的系數、次數分別是多少？

［過程］根據多項式次數的定義，可以確定n的值.因為n+1,n,n－2相比較，n+1最

－大，所以n+1=4,n=3.把n=3代入(2－n)xn1·yn+1中，單項式的系數、次數都可以確定.－［結果］根據題意，得n+1=4,n=3;把n=3代入(2－n)xn1yn+1中得單項式－x2y4.所以－x2y4的系數為－1，次數為6次.●板書設計

§1.1 整式

1.單項式：數和字母的積的代數式為單項式 ①單項式的系數：單項式中的數字因數；

②單項式的次數：單項式中所有字母的指數和； ③單獨的一個數和一個字母也是單項式； ④單獨的一個非零數次數是0.2.多項式：幾個單項式的和

在一個多項式中，次數最高項的次數叫做多項式的次數.3.課堂練習：（由學生口答）

第三篇：示范教案一(中國石拱橋 第1課時)

示范教案一

●教學目標 知識目標

1.積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀音和詞義。2.了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。能力目標

1.了解說明對象，把握對象特征，整體感知文意，培養初步閱讀說明文的能力。

2.把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。

3.揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。德育目標

了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對聰明勤勞的勞動人民的熱愛之情。

●教學重點

1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。●教學難點 以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。●教學方法

1.學生自讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔之以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。

2.討論法。討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯的能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力，有利于發展學生的智力。

●教具準備

多媒體、文字資料 ●課時安排 2課時

●教學過程

第一課時

［教學要點］

引導學生辨析文體，把握說明文的文體特征；朗讀課文，整體感知文意，了解說明對象，明確其特征；局部探究，趙州橋、盧溝橋是如何體現中國石拱橋的特點的？

［教學步驟］

一、導語設計 設計(一)橋是經過放大的一條板凳——橋梁專家茅以升這樣風趣地解釋“橋”，今天我們一起學習由茅以升創作的《中國石拱橋》，了解石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固的特點，感受我國勞動人民的勤勞和智慧。

設計(二)橋是大地上最真實、最親切的形象，它總是那樣的平凡又像是沒人關心似的，從溪流的這一邊跨搭到那一邊，經受千人踩踏，暴洪沖刷，堅貞的挺立是它不變的形象。以上是文人騷客筆下的橋。而橋梁專家茅以升筆下的橋又該是怎樣的呢？今天，我們一起學習《中國石拱橋》。設計(三)中國是一個文明古國。我們的祖先有不少杰出的發明創造，石拱橋的建設成就就令世人贊嘆不已。今天。我們學習《中國石拱橋》，看看我國著名的橋梁專家茅以升是怎樣向讀者介紹“中國石拱橋”的。

二、辨析文體，引導學生把握說明文的文體特征。1.教師分發文字資料，資料內容如下：

荷情萬種(一)拙政園，擷山川之靈秀，為世人所鐘情，不愧為蘇州園林之冠。荷花，出淤泥而不染，為世人所敬仰，不愧為花中之君子。你能想像在拙政園賞荷是多么高雅美妙的事嗎？所以，當我聽說拙政園要舉辦首屆荷花藝術節的消息時，就迫不及待地想去一飽眼福了。

立秋過后，天還是一樣的炎熱。走在路上，我還猜度著荷花是否經得起驕陽的虐待，可踏進園門，才隱約聽說荷花還沒有到盛放的時節。

我略帶失望地走在小石子鋪成的曲徑上，走向了那有名的荷風四面亭。“蘇州好，拙政好園林。四面荷風三面水，紅裳翠蓋滿池心。炎夏愜幽尋。” 這是周瘦鵑在吟唱。

我站在亭邊，愣愣地看著四周大片大片的荷葉。層層疊疊的綠，綠得耀眼，綠得灑脫，從四面八方把我包圍融合，讓我情不自禁地想要化成一抹綠。我感受到一種清爽直逼我的肺腑，仿佛要洗去心靈的陳年的灰塵。

這是荷風！我已經感受到了！

可荷花呢？我為何找不到它的影子？

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。”

這是周敦頤在吟唱。

我印象中的荷花應該是玲瓏剔透的，花瓣像用淡色的紅玉雕刻而成，裊裊佇立在碧波中，纖長而高傲。它不熱烈如牡丹，也不憂傷如秋菊，它只是冷靜地思索著、展望著。

如今，面對這么多游人的期待，荷花為何千呼萬喚不出來？難道這就是它的傲氣？ 它是君子啊，它不會去迎合別人的喜好，它只能按照自己的原則辦事。

荷花美得超然，但不孤芳自賞，它總有開放的時間。它的美不是妖媚，不容任何侵犯。它始終牢記自己的使命：不是被人欣賞，而是奉獻果實。它愿放棄美麗而一心醞釀果實——用它的根用它的心。

我忽然間領悟到許多，心情豁然開朗。沒賞到風姿綽約的荷花固然十分遺憾，但我的心里早已是荷情萬種。

荷花(二)盛夏，當你漫步在荷花池畔的時候，很自然地會想到宋朝詩人楊萬里那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句。你看，那碧波蕩漾的水面上，亭亭玉立的荷花，散發出陣陣幽香，沁人肺腑；那托浮在水面上的荷葉，青翠欲滴，那滾動在荷葉上的水珠，猶如翠玉盤中的珍珠，明凈柔潤。一陣微風拂過，會使你有一種暑氣全消之感。再吟誦周敦頤《愛蓮說》中“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的佳句，就更覺心曠神怡了。

荷花全身是寶，用途很廣，既是食品，又是藥物，至于供人觀賞，那只不過是一種“副產物”罷了。它的地下莖——鮮藕，含有豐富的碳水化合物、各種維生素及礦物鹽等，營養價值很高，是一種很好的水生蔬菜；它既可生食，又可熟食，還可加工成藕粉、蜜餞和糖藕片等，既有營養，又易消化，是婦幼老弱的良好補品。蓮子，鮮可生食，也可做湯菜、甜食或蜜餞；干蓮子中，碳水化合物的含量高達62%，蛋白質的含量高達16.5%，鈣、磷、鐵質及維生素B1、B2和胡蘿卜素的含量也相當豐富。荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須中還含有各種生物堿，荷葉還是很好的包裝材料。

如果說到荷花的藥用價值，那就更大了。荷花的各部分都可入藥。蓮須，有固腎的功能；蓮子，有收斂鎮靜之用；蓮蕊，有清心、利尿、降壓降煩之效；花托、花瓣，有活血祛痰之妙；花蒂(葉中央近葉柄部分)能清暑利尿??

荷花在我國的長江、珠江流域栽植較多，黃河流域也有分布。就品種而言，荷花約可分為三大類，四十余種。其中花藕和花香藕等品種是以向人們提供鮮藕著稱；湘蓮和向日葵蓮等品種，則是以向人們提供蓮子而聞名；而花中君子和水花魁等品種，則是專供人們觀賞的。

蓮藕，雖然一生都在水中，但對水的深度卻有一定要求。一般生長初期，以三至五寸為宜，生長后期，一般可控制在一尺左右。在蓮藕的枝葉長出水面以后，一旦風折葉柄，水就會從莖管灌入，使整株蓮藕爛掉。因此，蓮藕的生長發育還與風力大小有關。

2.要求學生粗讀兩篇文章，并感知它們的區別。學生談閱讀的感受，只要能談到一兩點就行。

明確：兩文同樣寫荷花。但《荷情萬種》是一篇記敘文，兼有抒情、議論。記敘自己去拙政園賞荷的經過，對荷的描寫和體驗極有層次，先寫荷風，續寫荷的精神，并巧妙引用古文增添色彩。

《荷花》分別介紹了荷花的觀賞價值、食用價值、藥用價值及荷花的分布狀況、品種，最后介紹了荷花的生長與水深、風力有關。觀賞價值突出其形體美、情態美。食用價值突出強調鮮藕、蓮子，略寫了荷梗、荷花、蓮蕊、蓮須。藥用價值突出荷花的各個部分，這是我們讀者所不了解的。全文語言平實，知識性強，是一篇說明文。

3.教師簡介說明文的文體特征。

說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。

三、朗讀課文，初步把握文意。

1.多媒體顯示趙州橋、盧溝橋圖片，聲屏顯示配樂朗讀。2.教師提示需要積累的詞語。多媒體顯示：

旌“

四、了解說明對象，把握對象特征。

1.教師指出說明文是給人以知識的，請學生用自己的話概括介紹從文章中所獲得的知識。

(1)學生默讀課文，自行查找、概括。(2)小組討論，要求人人發言，積極參與。(3)全班交流。明確：本文是一篇介紹石拱橋知識的說明文。文章先概括介紹一般石拱橋的特點：橋洞成弧形；在世界橋梁史上出現得比較早；不但形式優美，而且結構堅固。然后以趙州橋和盧溝橋這兩座不同形式的石拱橋作為典型例子，來說明中國石拱橋取得的光輝成就。最后又分三點解釋了我國石拱橋取得如此輝煌成就的原因，綜述解放后我國橋梁事業的新發展。

2.局部探究。

(1)請以趙州橋為例，用自己的話說說它是如何體現中國石拱橋的特點的。①學生齊讀第四、五段。②小組討論交流。

明確：中國石拱橋具有一般石拱橋的特點，即“不僅形式優美，而且結構堅固”，此外，中國石拱橋歷史悠久，分布廣泛，形式多樣，有不少驚人的杰作。

趙州橋是“造成后一直使用到現在的最古的石橋”“這座橋修建于公元605年左右，到現在已經一千三百多年了”表明其歷史悠久；“非常雄偉”“形狀像一張弓”“拱上加拱，橋身也更美觀”“結構勻稱”“古樸美觀”表明其形式優美；“保持原來的雄姿”“增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊”“每道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受到影響”表明其結構堅固；“世界著名的古代石拱橋”“世界上最長的石拱”，唐朝張嘉貞稱贊其“制造奇特，人不知其所以為”，張NFEAF贊其“初月出云，長虹飲澗”，表明其成就突出，堪稱杰作。

教師總結：趙州橋作為中國石拱橋的代表性橋梁，它從四方面體現了中國石拱橋的特點，即歷史悠久、形式優美、結構堅固、成就突出。

(2)請同學獨立分析第六、七、八段，并完成下面的表格。多媒體顯示：

請四位同學依次填寫。明確：“修建于1189年到1192年間”，距今830多年，表明其歷史悠久；由11個半圓形的石拱相聯而成”“橋面用石板鋪砌，兩旁有石欄石柱，每個柱頭上都雕刻著不同姿態的獅子”“‘盧溝曉月’很早就成為北京的勝景之一”表明其形式優美；河堤沖毀橋無恙表明其結構堅固；13世紀就聞名于世，受馬可·波羅的盛贊表明其成就突出。

3.教師總結：說明事物要抓住事物的特征。某一事物如何與其他事物區別開來？就在于這個事物的特征。要讓別人認識、了解這個事物，就得抓住它的特征來介紹。趙州橋、盧溝橋作為中國石拱橋的代表性的橋梁，都體現了中國石拱橋的特征。

五、延伸拓展

要求學生閱讀課本P98引自《辭海》對盧溝橋介紹的文字，然后與課文相比，多了哪些內容？是否因此覺得課文里對盧溝橋的說明不夠全面？

學生明確：《辭海》還提到的內容有：碑亭內有“盧溝曉月”漢白玉碑；橋東附近宛平城內建有中國人民抗日戰爭紀念館和紀念碑，是全國重點文物保護單位；橋旁另建有新橋等內容。

課文里介紹盧溝橋，著重介紹了它身上體現中國石拱橋的特點的地方，如果像《辭海》那樣面面俱到，勢必會模糊了文章的寫作目的。教師總結：寫說明文要抓住事物的特征來寫，不能面面俱到。

六、布置作業

1.請理清關于趙州橋、盧溝橋的文字的說明順序。

2.根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應的數據。

第四篇：1.1地理必修一教案

1.1 人口的數量變化 一、三維目標 知識與技能：

1、了解人口數量變化在時間和空間上的差異。

2、了解人口增長模式類型及其轉變。理解二戰以后世界人口迅速增長的原因

3、掌握人口增長模式的判斷方法。過程與方法：

1、通過讀圖分析討論，讓學生歸納不同時期人口增長的特征和不同地區人口增長的差異，理解相應國家不同的人口政策。

2、講解人口增長模式含義，借助圖表案例等分析討論，讓學生歸納三種人口增長模式的特征及差異，引導學生對不同人口增長模式的形成轉變進行分析。情感、態度與價值觀：

通過學習幫助學生樹立正確的人口觀

二、教學重點

1、理解人口數量增長在時間和空間上的差異及其成因。

2、理解三種人口增長模式的特點和轉變的原因。

三、教學難點人口增長模式的轉變。

四、教具準備多媒體課件

五、課時安排

2課時

六、教學過程 第一課時 新課導入：通過世界60億人口日和中國13億人口日圖片導入第一個標題——人口的自然增長。

板書：

一、人口的自然增長

（教師展示材料一，讓學生明確自然增長數與自然增長率的關系；自然增長率與出生率、死亡率的關系。）

材料一：人口出生率＝出生人口/總人口 人口死亡率＝死亡人口/總人口

人口自然增長率是指一定時期內人口自然增長數（出生人數減死亡人數）與該時期內平均人口數之比，通常以年為單位計算。人口自然增長率＝出生率－死亡率

教師講解：當人口出生率大于死亡率時，人口自然增長率為正值；當人口死亡率大于出生率時，人口自然增長率為負值。因此，一個地區人口的自然增長是由出生率和死亡率共同決定的。

過渡：下面我們從時間角度分析世界人口數量變化的趨勢是怎樣的呢？為什么會這樣呢？ 板書：

1、人口自然增長的時間變化

（引導學生讀課本圖1.2和圖1.3，讓學生分析）

教師首先讓學生說出閱讀地理曲線統計圖的一般步驟和方法，然后總結歸納： 讀圖名。

讀各個坐標分別表示什么變量（兩圖橫坐標均表示時間，縱坐標均為相應時期人口數）。判讀圖形變化特征（兩圖中曲線曲率的變化反映對應時段內人口自然增長率的大小）。思考變量之間的因果關系（兩圖均反映不同歷史時期世界人口數量增長的不同特點）。問：世界人口數量變化的總趨勢是什么？

（讓學生結合課本P2讀圖思考題，分析回答同時讓學生閱讀課本圖1.3，在圖1.2中找出圖1.3所在的時段，指導學生自學P3第一段，讓學生分析近100年全球人口快速增長的原因。最后師生共同歸納總結，填寫下表。）歷史 時期

農業革命前

農業革命時期

工業革命時期

20世紀以來

人口數量情況

數量少

數量較多

持續增加

數量多

人口增長情況

增長緩慢

增長加速

明顯加快

空前增長

人口變化原因

人們獲取食物能力低，抵御疾病和災害水平差，人口死亡率高

生產力水平提高，食物供應穩定可靠，死亡率下降 生產力水平大大提高，人們獲得充足的食物，完善的醫療服務，死亡率很低

人類對自然環境開發利用和改造的范圍不斷擴大，對災害和疾病防御能力不斷提高，人類對自然環境的利用與適應性不斷增強

（引入P3活動題）讓學生列式計算：200000×2%＝4000（人）200000×（1+2%）10＝24.38萬（人）24.38萬×1.7%＝4144（人）

教師提問：從以上計算結果中，你得到什么信息和啟發？ 學生思考回答，師生總結：人口自然增長的數量受人口自然增長率和人口基數大小共同影響；由于人口基數增大，雖然自然增長率下降，但每年人口增長的數量不一定下降。

過渡：就整個世界而言，人口的自然增長在不同歷史時期表現出不同的特點，那么在同一歷史時期的不同國家或地區，人口自然增長的特點是否相同呢？ 板書：

2、人口自然增長的空間變化

（引導學生閱讀課本P3圖1.4）讓學生讀圖，思考下列問題：

（1）2000年，各大洲按人口由多到少的排序是？（亞非歐拉北美大洋洲）

（2）2000年與1950比，人口增長數由多到少的排序？（亞非拉歐北美大洋洲）（3）計算50年來各大洲人口的年平均自然增長率。（非拉亞大洋洲北美歐）（4）由此可見，世界人口數量的增長主要來自哪些大洲？（亞非拉）（5）按照經濟發展水平，它們屬于哪一類國家？（發展中國家）

（6）歐、北美、大洋洲的發達國家目前人口數量的增長又表現出怎樣的特點呢？（增長較緩慢）

展示《世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）》表。世界及各大洲的人口及其自然變化（2000年）地區

出生率（%）

死亡率（%）

自然增長率（%）

人口（億）

非洲

3.8 1.4 2.4 7.84

拉丁美洲

2.4 0.6 1.8 5.19

亞洲

2.2 0.8 1.4

36.83

發展中國家

2.5 0.9 1.6

48.07

大洋洲

1.8 0.7 1.1 0.33

北美

1.4 0.9 0.5 3.10

歐洲

1.0 1.1-0.1 7.29

發達國家

1.1 1.0 0.1

11.98

全世界

2.2 0.9 1.3 60.5

過渡：發達國家人口很少，增長緩慢，會存在人口問題嗎？（會），是什么問題呢？（學生回答），那么這些國家采取什么樣的人口政策呢？

（讓學生閱讀課本P4《日本政府在全國大力推廣鼓勵生育的政策》）教師補充材料二、三

材料二現金津貼意大利新措施鼓勵生育

意大利的出生率連年下降，國內人口出現負增長，為了鼓勵人民多生育，意大利政府用心良苦地宣布一項新措施，就是給予生育一胎以上的家庭經濟津貼。從生育二胎開始可以一次性領取由政府支出的1000歐元的津貼。

材料三戰后德國人口的增長主要是靠外來移民

德國人口出生率很低，戰后德國人口的增長主要是靠外來移民。在德國每年有14.5萬多名嬰兒的父母是外籍人或父母的一方是外籍人，占全德嬰兒出生率的20%。

提問：人口增長慢的國家采取的人口政策是什么？（鼓勵生育，引進外來移民）提問：人多且增長快的國家又采取什么人口政策？（計劃生育，控制人口增長）

自然增長水平

人口增長特點

原因

今后變化趨勢

典型國家

人口政策

發達國家

保持較低水平

增長緩慢

社會保障制度健全、生育觀念的轉變等

比較穩定，一些國家的人口數量還會逐漸減少

俄羅斯、德國、日本

鼓勵生育，引進外來移民

發展中國家

水平較高

增長很快

政治上的獨立，民族經濟的發展，醫療衛生事業的進步，人口死亡率下降等

人口增長開始趨于緩慢

中國、印度、巴基斯坦等

計劃生育，控制人口增長

(讓學生閱讀課本P5閱讀，明確人口大國人口的增長左右著當今以及未來世界人口增長的趨勢。我國的計劃生育政策使世界“60億人口日”到來推遲了4年。成績巨大，但依然任重道遠。)課堂小結：今天這節課，我們學習了“人口的自然增長”，知道了人口的自然增長受出生率和死亡率的影響；世界人口的數量，在整個人類歷史時期呈現出不斷增長的總趨勢，但同一地區在不同的歷史階段、同一歷史時期的不同地區，人口數量的增長又有不同的特；面對不同的人口形勢，各國各地區會采取不同的人口政策。教學后記 第二課時

新課導入：復習上節課的內容，由人口的自然增長率、出生率和死亡率引入人口增長模式及其轉變。

板書：

二、人口增長模式及其轉變

教師指出：人口增長模式是由出生率、死亡率和自然增長率三項指標共同構成的。依據不同歷史階段人口的出生率、死亡率和自然增長率，世界人口增長模式可以劃分為原始型、傳統型和現代型。

板書：

1、人口增長模式類型及特點

（學生閱讀課本P6圖1．6。教師引導學生分析）（1）圖中橫、縱坐標分別代表什么？

（2）橫坐標僅僅表示三種人口增長模式嗎？（3）自然增長率如何讀取呢？

讓學生結合課本P7的表1．2，思考，填寫下表。

出生率

死亡率

自然增長率 原始型

高

高

低

傳統型

高

低

高

現代型

低

低

低

提問：三種人口增長模式分別出現在人類社會的什么階段？ 板書：

2、人口增長模式時間上的變化（師生共同討論，完成下表。）

提問：原始型和現代型自然增長率低的原因一樣嗎？為什么？

教師講解：從上面的分析我們發現，人口增長模式的形成和轉變主要受什么因素影響？（生產力發展水平）轉變是從死亡率還是出生率先下降開始的？（死亡率）設問：目前在世界不同的國家（地區）生產力水平是否相同？（不同）板書：

3、人口增長模式地區分布

（讓學生閱讀課文P6有關段落，分析世界兩類不同國家（地區）人口增長模式分別是哪一種？整個世界又是哪一種？完成下表。）地區

代表地區

人口增長模式 備注

發達國家

歐洲和北美

現代型

20世紀50年代后，發達國家的人口出生率不斷降低，到70年代中期，以歐洲和北美為代表的發達地區的人口自然增長率平均不足1%，人口增長模式已經引入現代型

發展中國家

亞非拉

由傳統型向現代型的轉變階段

大多數發展中國家的人口死亡率已經降至與發達國家相當的水平，但人口的出生率仍較高

世界

由傳統型向現代型的轉變階段

由于發展中國家的人口占世界人口的絕大多數

提問：我國是發展中國家，人口增長模式是由傳統型向現代型的轉變階段嗎？為什么？（學生回答）

從上面的分析我們可以得出：人口增長模式在時間上會變化的，在空間上也有差異的。最后分析案例1“芬蘭人口增長模式的轉變”。

課堂小結：今天，我們學習了“人口增長模式及其轉變”，知道了人口增長模式的構成，三種人口增長模式的特點，人口增長模式的轉變原因。通過學習，懂得了人口增長模式在時間上有變化，空間上存在差異。

第五篇：1.1種子發芽試驗(一)教案

種子發芽試驗(一)教案

【教學目標】：

1.科學知識:植物的一生是從種子發芽開始的；種子的發芽需要一定的條件。2.科學探究：學生通過設計種子發芽實驗的過程，掌握用對照實驗的方法進行觀察并記錄影響種子發芽的條件。

3.科學態度：學生在實驗過程中提高對科學問題的探究精神，養成對實驗觀察的興趣。

4.科學、技術、社會和環境：使學生通過實驗，感受到植物生長的不容易，增強學生的環保意識。

【教學重點】：學習運用對照實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。【教學難點】：學生能根據要求設計出自己的實驗計劃 【教學準備】：多媒體課件、綠豆種子若干、實驗計劃單 【教學過程】：

一、新課導入

1.視頻導入：在開始上課之前，老師想請同學們觀看一個小視頻，大家在觀看視頻的時候注意觀察視頻中的植物的生長過程。（播放植物生長短視頻）

2.引出課題：同學們看完這個視頻，你們看到視頻中植物的生長是怎么開始的啊？它破土而出首先長出了什么？（生：它發芽了）3.進一步引導，沒錯，它發芽了，植物的一生是從種子發芽開始的，但是植物的發芽需要什么條件呢？

二、討論種子發芽的條件 1.大家想一想剛才視頻中發芽的植物，有哪些條件為種子的發芽提供了需要呢？（學生自由討論發表觀點，水分，陽光，土壤。。。教師做好板書記錄）

2.實物引導:大家抬頭看，現在老師手里有一顆完好的綠豆種子，這顆種子是老師精心挑選的，絕對無污染不添加任何防腐劑，大家放心哦，如果現在我想讓它發芽，剛才大家說的這些條件是不是都需要呢？哪些是綠豆種子發芽的必須條件呢？（從種子過渡到具體的綠豆種子發芽，討論更具有針對性）

三、設計種子發芽的實驗

1.師（過渡）：那我們怎么來證明自己剛才的猜測正不正確呢？我們需要干什么？（生：我們要來做實驗）

2.師：那我們該用怎樣的實驗來證明呢？大家說說要注意什么？ 3.師點撥：為了我們能把實驗做得更好，老師建議大家選擇一個自己最想研究的一個條件進行研究，但是我們這里有好幾個不同的條件，每個條件的研究的小組老師認為應該分配的平均一點兒，并且在研究之前設計好實驗方案，接下來四人小組開始討論。4.集體討論如何設計實驗計劃。

（1）你們想研究什么問題，你們計劃怎么做？（2）你們的預測結果會是怎么樣的呢？（3）你們的研究中，改變了什么條件？（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？（6）在實驗研究過程中還應該注意什么？

5.學生確定研究內容，教師統計，學生設計方案，教師指導（水組，光組，溫度組，土壤組）

三、閱讀書4面種子發芽實驗內容

1、進一步閱讀教材上的舉例，教師引導關注其中的注意點，比如綠豆的大小應該差不多，為什么要在每個盒子分別放入2-3顆綠豆，為什么要墊紙巾等。

2、閱讀書第4面的實驗記錄表，共同討論如何進行記錄。

四、布置實踐作業和下節課內容提示

1、鼓勵學生回家認真完成實驗，并做好觀察記錄。

2、下節課將對我們的實驗結果進行分析，請大家填寫好實驗計劃單和實驗記錄表。

3、有能力，有條件的同學還可拍攝綠豆種子發芽各個變化的照片。

六、板書設計 種子發芽實驗

（一）一、預設種子發芽需要哪些條件：

要種到土里獲得養料、需要澆水、需要合適的溫度、需要陽光、需要空氣

二、設計實驗計劃