第一篇：當前高校公共體育教學中存在的問題及對策分析

當前高校公共體育教學中存在的問題及對策分析

摘 要：隨著素質教育改革的深化和發展，越來越多的教育工作者認識到非文化課對學生成長和發展的意義。就當前高校教育教學而言，體育教育的目的是增強學生體質，促進高校學生的身心健康發展，為社會培養一批既有專業能力又有良好體質的現代化新人。本文主要基于高校體育教師的角度，分析了當前我國高校公共體育教學的現狀，從教學內容、安全防護、教學評價三個層面深入探析了高校公共體育教學中存在的主要問題，并有針對性的提出了幾點解決建議。

關鍵詞：高校;公共體育;教育教學;存在問題;解決建議

一、當前我國高校公共體育教學的現狀分析

近年來，我國各大高校以《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》為參考，結合本校體育設施以及高校學生的實際情況，在體育課程設置以及體育教育實際實施等方面做了進一步調整，開發出適合學生身心特征的體育教學計劃。從課程設置方面來看，大學一、二年級體育課程主要以基本素能為主，如田徑、球類、體操等;大學三年級體育則開設了武術、網球、健美體操等選修課，學生們可以根據自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育項目;大四的體育課程設置則比較靈活一些，很多學校也已不再開設體育課程，有的學校實施一年一度的達標測試，以此來督促學生自覺進行體育鍛煉，保持健康體魄。此外，很多高校開始注重運用現代化教學手段，如運用多媒體動畫來分解投籃動作要領，大大激發了學生的學習興趣。

當然，在實際的高校公共體育教學中，也存在著一些問題。如，部分女生和體弱的學生對體育課程存在著一些抵觸心理，盡管他們已經盡力了，但可能還與我們的統一考核標準存在著一定差距。還有很多學生對體育鍛煉與學習沒有正確的認識，部分學生上體育課主要是為了修學分，甚至迫于考試壓力才不得不參加學習。

二、當前高校公共體育教學中存在的主要問題分析

當前，我國高校公共體育教學中存在著教學內容問題、安全防護問題、教學評價等，這些問題的存在直接影響到高校公共體育教學的質量。

（一）高校公共體育教學的教學內容問題

高校公共體育教學應該是承接于小學、中學的，但實際上，高校公共體育教學與中學體育的內容重復率非常高，重復性教學難以激發起大學生的體育學習興趣。另外，還有的高校為了讓學生在有限的大學階段掌握更多的體育技能，安排了籃球、排球、網球、武術、游泳、體操等多項體育項目，而兩年的體育課總學時只有180左右，如果再減去節假日、考試等的時間，實際的體育教學課時也就在120學時左右，在如此有限的時間內學習如此多的體育技能，其學習效果可想而知。

此外，當前我國高校公共體育教學中普遍缺乏德育教育內容，體育教師的日常教學與考核更加注重的是運動技巧以及勝負結果，卻往往忽視了培養學生在運動過程中的不怕失敗、努力拼搏、團結互助等精神，這種急功近利的心態容易導致學生心理健康的偏差。

（二）高校公共體育教學的安全防護問題

安全無小事，高校公共體育課程中的安全事故時有發生。比如，某高校大學生在跑完1000米測試后突然倒地猝死。從總體上來說，男生發生意外事故的概率大于女生，主要的運動損傷類型有擦傷、挫傷、關節扭傷、肌肉拉傷等，而引發體育意外傷害事故的主要項目有籃球、輪滑、足球、羽毛球、跆拳道、散打等。究其原因，有的高校體育教師的安全防護意識差，沒有對學生進行安全防護方面的教育和培訓，容易導致學生產生安全事故，此外，很多學生由于缺乏正確的運動技術或者是課前的熱身活動做的不到位以及學生自身的身體素質等原因導致安全事故頻發，給學生的身心健康造成了很大的危害。因此，在以后的高校公共體育教學中一定要強化學生的安全防護意識，提高學生的自我保護能力。

（三）高校公共體育教學的教學評價問題

合理的教學評價有利于激發學生的學習積極性，不合理的教學評價則容易打擊學生的積極性和主動性。當前，我國高校公共體育教學還是以傳統的分數考核為主，一般是以最后的考核分數為準。如此一元化的教學評價顯然是不符合現代體育教育發展要求的，一些平時體育成績不錯的學生如果期末考試發揮失常，得到比較低的分數，這不僅是不公平的考核和評價，而且也容易打擊學生的學習積極性。

三、我國高校公共體育教學問題的解決建議分析

從某種意義上來說，一個人的身體素質對一個人的未來發展有很大影響，甚至起著決定性的作用。高校公共體育教學的目標不是培養體育英才，而是增強每一位大學生的身體素質。在此目標的指引下，高校公共體育教學應進一步創新教學內容、高度重視體育安全問題、改革考試教學評價方式，對公共體育教育進行全面改革。

（一）創新體育教學內容，激發高校學生的體育熱情

高校公共體育教學應在重視體育技巧的基礎上，進一步創新和改進教學內容，盡量避免重復性教學和泛濫化課程兩個極端，根據學生的不同情況合理安排體育課程和教學時長，以激發起學生的體育運動興趣為重點，確保學生畢業之后還會自覺進行體育鍛煉。從這一層面來講，可采用一周兩課、一課一課時的教學體制，讓學生在愉悅的氛圍中學習體育，還可選擇一到兩項為學生普遍接受的運動項目進行教授，激發學生的運動積極性。

高校公共體育教學內容中應適量加入德育教育內容，提高學生的道德修養。首先，體育教師應以身作則、以德服人，為學生樹立好榜樣;其次，體育教師應在教學中改進教學方法，加強德育教育。如，學習足球時，可讓學生明白團隊合作的重要性，培養學生的團隊合作意識和能力;在田徑運動中，可鼓勵學生堅持跑步，磨練學生的堅強的意志。

（二）重視體育安全問題，及時發現和排除安全隱患

一是樹立起安全意識。高校公共體育教學中，體育教師一定要高度重視安全問題，不僅要增強自身的安全意識，而且要幫助學生樹立起自我保護意識，盡量避免產生意外安全事故，真正實現“康樂體育”，促進學生的身心健康發展。

二是做好課前準備工作。有目的、有意識的適當的課前活動預熱可以有效的避免意外安全事故的發生，因此，高校體育教師要事先了解每一位學生的身體狀況，對患有心臟疾病或其他不適合劇烈運動的學生進行區別對待，同時在進行劇烈運動之前要做好預熱準備工作，并給學生做好運動示范動作。此外，還要定期檢查運動器材，防止因體育器材老化導致安全事故。

三是合理安排教學內容。高校體育教師應靈活安排教學內容，根據不同學生的實際情況控制好運動量和運動強度，尤其是對于不適合劇烈運動的學生可適當安排其他類型的體育活動。

四是掌握一定的急救措施。我們總是在盡量防止意外傷害事故的發生，但是在體育運動中受傷也是難免的，因此，我們一定要教給學生急救常識，讓學生懂得中暑、抽筋、骨折、脫臼、扭傷等常見事故的急救措施，以便在第一時間展開救助。

（三）改革考試評價方式，采用多元化教學評價模式

每個學生的身體素質是不一樣的，我們對學生進行考核時也要考慮學生之間的個體差異性，避免采取標準化或一刀切的考核方式。因此，多元化的教學評價模式是必要的。現設計考核評價模式如下：

體育教學考核評價主要分為兩大部分：一是平時考核，一是期末考核。我們要將學生平時的學習態度、出勤次數等考慮在內，并結合最后的期末考核結果做出最后的評價。在具體的考核方式上，還可采取自我評價與同學評價、老師評價相結合的方式，從多角度全面的評價和考核學生的體育成績。

四、結束語

綜上所述，我國高校公共體育教學是現代高校素質教育改革的重要內容，是增強學生體質的重要途徑。作為高校體育教師，我們應該認識到當前我國高校公共體育教學中還存在著很多問題，為此，我們可以從創新教學內容、重視體育安全、改革評價方式等方面入手，不斷增強每一位學生的終身健身意識，增強每一位學生的體質，為社會培養身心健康的現代化人才。（作者單位：鄭州大學體育系）

參考文獻：

[1] 張琛.對我國高校體育教學改革中存在的問題及對策的探討[J]，華章，2013（27）

[2] 圖布興巴雅爾.試論當前高校公共體育課程教學改革的重點問題[J]，當代體育科技，2015（03）

[3] 王利濤.影響我國高校體育教學發展的因素及對策分析[J]，才智，2014（30）

第二篇：當前高校校園文化存在問題與對策分析

當前高校校園文化存在問題與對策分析

2008-12-26 10:47:00 來源：本站

摘要：隨著有中國特色社會主義建設事業的發展和高校改革的深入，高校校園文化的內涵也不斷地得到豐富，對校園文化建設也不斷地提出新的要求。本文論述了高校校園文化建設現狀，總結了存在困難與問題，提出新時期校園文化建設的對策。

關鍵詞：校園文化 困境 對策

高校校園文化作為一種亞文化，是社會文化的分支系統，即是在大學校園這一生態環境下，由一定數量的個體行為形成的一種共存文化現象，以一定的方式表達出來，反映了“大學人”這一亞社會群體的特有的生活狀態和獨特的文化心態。廣義而言，它指高等學校管理者和廣大師生員工為了實現自己的目標，在教學、科研、生活等各個領域創造出來的活動方價值觀念以及物質和精神成果中所體現的文化形態。狹義而言，可指以全校師生為主體創造的教學、科研、學習、生活等社會實踐活動中所表現出的文化意識和行為，甚至可以更微觀地體現為僅以大學生為主體創造進行的校園課外文化活動，即“第二課堂”。校園文化具有重要的育人功能，高校的校園文化建設對大學生的思想政治教育環境、心理、實施方法都有積極的影響。但在新時期、新形勢下，高校校園文化建設也面臨新的困境，如何突破其發展的瓶頸，已進入我們的研究視野。

一、高校校園文化建設面臨的困境

當前，在我國政治、經濟、文化發生深刻變化的大背景下，高校校園文化得到了極大發展，豐富了大學生的課余文化生活，提高了他們的文化素養，增長了他們的學識才干，培養了他們的競爭意識、生存意識和團隊意識，但在目前的高校校園文化建設中突出存在著過分注重功利主義的目的，缺乏或忽視校園文化對于大學生成長成材的意義，缺乏自身校園精神的培養和塑造，這應當引起我們的注意和思考。高校校園文化建設主要存在以下問題：

(一)校園文化活動的自發性和盲目性有逐漸增強的趨勢。隨著我國社會主義市場經濟體制的逐步建立、完善和發展，作為一種動態文化形式的校園文化必然會染上市場經濟的許多色彩。其活動的自發性也會逐漸加強。如果這種自發現象一旦出現而又沒有得到及時、正確的引導和規范，就很容易地產生一定的盲目性，在一些高校中，這種不良狀況已經出現并且正呈蔓延之勢：特別是一些青年學生的是非、真假、善惡等分辨力相對較低，抵御各種錯誤文化思想滲透和侵蝕的能力較差，易接受、移植、內化不良社會文化，崇尚“跟著感覺走”的非理性主義文化、“瀟灑走一回”的享樂主義文化、“有用即真理”的實用主義文化、“金錢萬能”的拜物主義文化和“無拘無束”的無政府主義文化，進而出現政治淡漠、道德失范、精神虛無、人格分裂、價值錯位、自我膨脹等現象。

（二）校園文化內涵相對貧乏。

校園作為文化傳承和創造的主要載體，其文化內涵理應十分豐富，然而，現實卻不容樂觀，主要表現在：1.通俗文化流行，高雅文化較少。大多數學生社團的活動情趣品位不高，學生課余活動單調，許多學生的文化生活僅限于唱流行歌曲、玩電腦游戲、QQ聊天等，課桌文化、寢室文化充斥的大都是格調較低的通俗文化，對中國傳統文化不以為然，尤其是高雅文化活動較少。2.娛樂性內容多、啟迪性內容少，科技文化建設、學術活動沒有真正成為校園文化的重要支柱。學術氣氛不濃，學習勁頭不足、科教結合不夠、科研成果不多。第二課堂活動中，絕大部分為知識型、文體型、娛樂型活動，學術型、科技型或帶有科研性的社團及其活動較少等。3.只局限在學生管理和思想教育的層次上，并沒有把校園文化建設放在整體辦學方向和培養目標的大背景下來操作實施。4.校園文化建設經過多年的積累與探索，制度層次的建設已經趨飽和并已經開始顯示出重復建設的苗頭，將導致校園文化仍然處于一種低水平狀態，發揮不出校園文化在高等教育中的重要作用。

（三）校園文化缺少有效機制和長效機制。

主要有以下幾方面的表現：1．教育形式陳舊，缺乏應有的更新方式。2．注重了校園文化活動的娛樂性或政治性，相對忽視了其間有機的結合。3．注重校園文化對外的開放與接納，相對忽視了對校園文化實施宏觀管理與調控。4．沒有處理好“主”和“次”的關系，校園文化活動的類型，層次和要求不同，在校園文化建設中所起的作用和育人功能也不同。在指導的過程中不能平均使用力量，要有主有次。課內與課外，以課內為主；校內與校外，以校內為主；教師與學生，以教師的主導作用和學生的主體作用為主；不同層次中，以中高層次為主。5.校園文化主體的片面性。校園文化建設的主體應當包括學校所有的成員（學生、教師、管理人員、后勤服務人員等）和組織。在校園文化建設中，教師與學校管理人員起著主導的作用，他們的思想境界、行為作風，對于校園文化的建設有著重要的影響。后勤服務人員的服務水平和態度也是校園文化建設的重要方面。在當前校園文化建設中，校園文化的主體局限于大學生群體和少數幾個部門，而把校園中的其他成員排斥在外。學生在校園文化建設中往往處于被動狀態，其主動性、積極性和創造性得不到充分發揮；各種文化活動往往靠“組織”進行了，喊口號、唱高調、一陣風、走過場，流于形式，不僅達不到預期目的，而且增加了學生的負擔。校園文化主體結構不全，使校園文化成了十足的學生文化。

（四）網絡文化對校園文化造成消極影響。

主要表現在：1．對大學生價值取向的影響，西方政治圖謀和意識形態的滲透與校園文化建設的宗旨背道而馳，容易使學生接受網絡上的一些消極的信息，使原有的價值觀產生動搖、傾斜。2．對大學生思維方式的影響，在網絡中發表意見和選擇信息、接受信息，完全跟著感覺走。這會阻礙青年學生認知、邏輯能力的發展，盲目追求刺激，毫無目的地漫游于形形色色的網上聊天室、咖啡屋、圖書館，沒有什么思索、推理和整合的余地。另外，容易使學生想象力過于虛幻而背離生活實際。3．對大學生生活方式的影響，部分學生沉迷于網絡，久而久之，對周圍環境的感受力和參與意識下降，導致孤僻、冷漠、不合群、缺乏責任感，因而經常獨來獨往，對現實生活缺乏應有的熱情，漠視教師的權威，對同學漠不關心，對集體缺乏歸屬感。

（五）校園文化打上了市場經濟的烙印。

從寢室文化、社團文化、班集體文化、人際文化、熱點文化看許多學生的思想都發生了很大的變化，這些變化有利于培養學生的組織能力、管理能力、社交能力等，有其有利的一面。但是，同時也表現出了自私自利、缺乏集體精神、見利忘義等思想傾向，有些學生還缺乏心理承受力，難以同市場經濟提倡的競爭機制相適應。

二、加強高校校園文化建設的對策

當前高校校園文化建設必須加以調整,按照校園文化的本質要求開展校園文化活動,為實現大學的培養目標服務。當前，校園文化建設首先要在以下方面狠下功夫：

（一）必須堅持以“三個代表”重要思想為指導，貫徹落實科學發展觀，把校園文化建設納入高校發展的總體規劃并作為重點予以重視。

校園文化建設不是一朝一夕所能完成的，需要長時期的、艱苦的努力才能收到一定的成效。高校要充分重視校園文化對學校發展和人才培養的重要作用，特別是高等教育理論研究界和高校主要領導要對校園文化的作用有充分的認識，真正予以重視，納入學校發展的總體規劃，是校園文化建設作為學校發展的重要內容。在堅持既弘揚主旋律又倡導多樣化、既弘揚傳統又與時俱進、堅持既加強規范引導又注重學生個性發展三個原則下，樹立校園文化全員共建意識。校園文化建設與高校的各個方面的工作都有關系，良好的校園文化也不只是讓在校大學生收益，而且能使所有員工受益。因此，高校必須樹立全員共建校園文化的意識。校領導以及服務人員只有充分認識到自己在校園文化建設中應負有的責任，校園文化建設才能從整體上擺脫目前存在的問題和困難。

（二）加強領導，理順關系，建立健全符合網絡時代要求的校園文化管理體制。

網絡時代產生了網絡文化，校園文化建設受到嚴峻的挑戰，如何積極應對，使網絡文化對校園文化起到積極的正面作用，給校園文化建設者提出了新的課題。只有正確分析和對待網絡文化對校園文化的沖擊與影響，轉害為利，引導利用，才是網絡時代校園文化建設的應對策略。1．充分利用網絡資源，發展學生的多種能力。網絡有助于學生創新能力的培養，擺脫對知識權威的從眾心理，利用網絡高科技的特點在資源共享中獲得自我教育。高校可以通過在網上開展知識講座、征文、專業知識競賽、作品設計及網絡教學等，鼓勵學生建立自己富有特色、有意義的個人或集體網站，使學生更好的利用網絡獲取知識，從而培養自學能力，發展學生興趣，拓寬學生知識面，還可以建構“網上班級”、“網上管理區”、“網上社團”等網絡虛擬社區，培養學生的創造實踐能力、自主自律能力、組織管理能力等，培養和發展學生的綜合技能。

2．發揮網絡的調適功能，促進學生心理健康發展。當今社會，來自各方面激烈的競爭及社會自身的的諸多原因使學生承受巨大的心理壓力，部分學生還有一定程度的心理疾病，高校可以通過開設網上咨詢熱線給存在心理問題的大學生以及時和正確的知道，使學生在不需要說明自己身份的情況下盡情地訴說或宣泄，還可以在網上接受心理絞治，促進學生心理健康發展。高校還要利用網絡教育大學生樹立心理健康意識，增強心理調適能力，全面提高心理素質，使其坦然面對和正確處理學習、擇業、人際交往中所遇到的問題。比如，可以設計一些健康的網絡游戲，有獎答題競賽，網友討論等多種自娛自樂、喜聞樂見的網上文化活動，為青年學生提供適度的自我表現機會，一旦這種精神環境和文化氛圍形成，既滿足了大學生身心發展的需要，也形成了蓬勃向上、健康的校園文化。

3．通過網絡強化校園精神，進一步激發校園文化的凝聚力。高校網絡的建設尤其是校園網的建設上應處處體現著校園精神，形成校園主題共同特有的責任意識、集體意識，增強高校校園凝聚力。在校園網的網頁設計的風格、信息發布、杰出校友、科研成果的宣傳上體現各個高校獨具特色的風格和精神，歷史積淀，從而體現出學校的主旋律，讓與之有關的人為之驕傲。同時我們還應該充分認識到當形成一定的校園精神時，還會對外界消極文化因素起到一定的排斥作用。所以高校在抓校園文化建設時，應始終把校園精神的強化作為營造校園網絡文化的一個重要內容。

（三）加強對校園精神的培育。目前，各高校在校園文化建設上都狠下工夫，而作為校園文化建設的核心內容和根本出發點的校園精神發掘卻遠遠不夠。校園精神作為大學在一定社會歷史條件下為謀求生存和發展，達到即定的教育目標，而在長期的校園文化創造過程中積淀、整合、提煉出來的反映廣大師生員工共同理想、精神理念、文化傳統、學術風范和行為準則，并為廣大師生員工所認可的價值觀念體系和群體意識，具有重要的意義。所以高校校園文化建設首先必須創建一個優良的環境，用先進文化占領思想文化陣地，凈化育人環境，為校園文化發展創造一個和諧的氛圍：

1．培育學生的認同感和母校意識，多維滲透學校精神。培養學生的認同感和母校意識，而母校意識的核心是光榮感、自豪感和熱愛母校的感情。這樣可以從多個方面滲透學校精神，使之內化為學生的思想和行動。在校園文化建設與管理中，僅僅靠顯性“硬件”措施，像物質文化、機構設臵、規章制度、管理方法等，其效果是有限的，它未必能從心靈深處作用于人，它還必須與“軟件”因素結合起來，才能真正奏效。校風即學校整個的精神面貌，是學校穩定的、具有某種特征并受一定價值支配的集體思想意識與作風，優良的校風必然帶來一種積極向上、令人振奮的文化氛圍，乃文化之“場”，借助它來凝聚輻射高校精神。只有建立優良的校風、教風、學風、考風，才能增強高校的文化合力。學校要形成以爭創先進、刻苦鉆研、團結勤奮、勇于創新為中心的校風，嚴謹求實的學風，要樹立良好的考風、教風，優化育人環境。

2．以高格調、高品位的“精英”文化，提升大學形象。所謂大學形象是指公眾對某所大學客觀顯示的整體印象與評價，它是大學客觀現實、組織行為與人們對大學主觀評價、主觀印象的統一體，它主要通過知名度與美譽等體現出來。雖然各類型、各層次的正向高校校園文化有助于維系大學形象，但并非都能有助于提升大學形象。因為各類文化活動過程及其結果對高校形象建構的作用并非等價，只有與高校的社會精英形象與學術策源地形象相稱的高格調、高品位的校園文化，才有可能大副提升大學形象。就高校來說，學術活動、學術文化無非是其主導，只有以學術為中心，為主導，才能以特有的精英文化形象本身來導引、激勵與提升大學形象；也只有以學術文化為主流，才能體現大學的文化創新、重構與批判職能。

3．大力發展社團，積極支持社團開展工作，建設好社團文化，做到社團活動科學化。學生社團活動要注意科學化，要做到科學精神與人文精神有機的結合。活動的主題應涉及到科技、文化、政治、經濟等社會熱點問題。活動的內容要涉及面廣、內容新、信息量大、質量高，特別要加強人文科學和自然科學方面的活動，以幫助學生鞏固專業、擴大知識面、增強自學能力、激發集體主義觀念。這樣才能增強校園文化的吸引力，滿足大學生身心發展的需要，進而樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。同時，通過各種科技活動，幫助學生全面準確的認識社會，研究社會，增強他們的責任心和歷史使命感。

4．運用各種載體（校報，校刊，校內廣播電視和學校出版社等），結合傳統節慶日，重大事件，和開學典禮，畢業典禮等進行長期有效的校園文化建設。

（四）實現校園文化創新，營造豐富多彩的校園文化生活 創造良好的校園文化環境，正確地估計和合理地設計校園文化活動，對學生自我教育、自我管理、自我服務、提高自身素質，必將起到重要作用，同時也是加強學生創造力培養的需要。

1．實現高校校園文化主體的觀念創新。尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，激發學生主體的積極性，要求學生自身進行觀念變革，增強其主體性意識，對其進行有意識的引導。

2．實現高校校園文化內容、形式的創新。校園文化創新應體現時代性，增加體現時代內容的方式，如網絡、多媒體等的運用。其次，校園文化要根據學生的年齡，專業，以及性別的差異開展多層次、多類型的活動。最后，要堅持社會性原則，增強與社會的密切聯系，開展豐富的社會實踐活動。

3．實現高校校園文化管理觀念的創新。把培養學生創造力作為教育管理體系的最終目的。管理體系發揚民主觀念，發揮每個個體的積極性，鼓勵創造性的教學和有助于學生創造能力培養的教育模式，為培養學生的創造力提供良好的支持；在管理制度方面，注重學生主體性的提高及全面發展，讓學生在校園文化舞臺上充分展示自己的主體性角色，維護學生對校園文化的組織、發展、選擇的主持權利，并加以適當的引導。

（五）以文化移植實現校園文化傳承

對于出現的大學城的新情況，校園文化建設可以采取文化移植的新方法。文化移植是解決校園文化傳遞問題的一種較好的方式。校園文化移植在方式上可以分為直接移植和間接移植。直接移植上指通過學校成員有意識的行動在新校區就可以實現的校園文化要素，如有形物的校園文化，包括建筑物風格，建筑物的命名，服飾，園林，校訓標志，師生行為規范，設立社團的分支機構及社團活動，各種典禮等等。間接移植是指難以有意識地進行直接實施的而融合在各種校園文化形式之中的要素，如價值觀念、常識性的觀點、話語方式等等。它突出特點表現為感染與暗示、模仿與從眾等潛移默化的方式，往往通過校區之間的交流加以實施。校園文化移植在內容方面分為具體的移植和抽象的移植。具體的移植是指通過特定的專項的方式實施，抽象移植是指通過學校在新校區的各項運作而體現出整體性和普遍性的校園文化的實施方式。

第三篇：大學體育教學中存在的問題和對策分析（范文模版）

中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2016）10-000-01

摘 要 大學體育是我國普通高等教育領域中的一門基礎性必修課程，在大學階段開展體育教育對提高國民體育素養，強健大學生體魄，提升大學生綜合素質均有著非常重大的意義。本文淺析了現階段我國大學體育教學中存在的問題和應當采取的對策。

關鍵詞 大學體育 教學 問題 對策

進入新世紀以來，隨著我國科學技術的進步和經濟的持續發展，不論是社會生產還是國民的生活方式都發生了很大的變化，并由此引發了教育領域的調整、改革。大學體育教育作為促進大學生身心健康，提升大學生綜合素質的重要課程，近年來在素質教育理念的引領下取得了喜人的改革成果，在教學體系建設、教育模式變革、教育內容更新、教學成效提升等方面都有了很大的進步。但由于種種歷史和現實原因，現階段我國的大學體育教學實踐中還存在不少問題，阻礙了大學體育教育質量的進一步提高，亟需加強研究，提出對策。

一、現階段我國大學體育教學中存在的問題

（一）教學觀念落后

素質教育在我國已經實行多年，其教育理念和精神早已成為社會共識并深入人心，然而我國傳統教育模式的慣性依然在大中小學校園中不同程度地存在著。尤其是在大學體育教學實踐中，仍有不少教師以灌輸式教學為主，過于注重對體育知識和運動技能的教授，忽視了對大學生體育思想的啟發和體育道德的培養；沿用以教師為主導的教學方式，對大學生在體育教學過程中的主體性重視不夠。

（二）教師專業素養不足

大學體育教師的專業素養不足既有我國的體育師范院校專業建設、課程設置不合理的原由，也有教師群體自身體育專業知識、技能不扎實、體育知識面不夠寬闊的原因，還有社會生產生活方面變化對大學體育教學提出了更高要求的因素。其主要表現在教師教育理念落后，體育理論知識和運動技能達不到新生代大學生的教育需求，知識結構與學術素養不能適應時代變化等方面，影響了大學體育課堂教學的效果。

（三）教學模式陳舊

雖然我國的大學體育教學模式在教育改革的持續深化中取得了不少創新的成果，但很多普通高校的體育課堂教學在教學設計、課程內容、教學方法、教學手段、教學效果評估等方面仍然是中學體育教學的簡單延續，既沒有體現出高等教育與初級教育之間的本質差異，也沒有吸取新的體育教學研究成果，更沒有充分考慮新時代的大學生對體育教育的需求，使得大學體育課堂教學呆板僵化、手段單

一、枯燥乏味。

二、大學體育教學應采取的對策

（一）轉變教育觀念

大學體育教師是課堂教學與大學生學習的主導者，但其應當主要體現在體育教學過程中教師對學生學習動機、學習興趣、學習方法、思想思維等方面的引導培養，而非一味追求對教學進度、教學節奏的掌控。素質教育重在對學生內在動力與發展潛力的開發，關注學生思想道德素質、能力培養、個性發展、身心健康等層面的教育。大學體育教師應精通吃透素質教育的理念和內涵，并努力探索其運用在教學實踐中的方式方法，樹立起以學生為主體的教育觀念，在教學過程中應想法設法引發學生的探索欲望，激發學生的學習興趣，引導學生自主思考和學習，讓大學生在體育課堂上變被動為主動。

（二）提升自身教師專業素養和教學水平

教師是教育質量優劣的決定性因素，而教學工作是一項專業性與實踐性高度統一的活動，要求教師既有扎實精深的專業知識，又有靈活高效的教學技能技巧。因此，提升體育教師專業素養和教學水平是提高大學體育教育質量的重中之重。一方面普通高校領導應建立激勵機制鼓勵本校體育教師進一步進修深造，參加培訓，提升專業能力，同時加強校際合作，推動學術交流，促進體育教師與其他地區、學校的體育教師分享、探討、觀摩體育教學，提升其教學水平；另一方面大學體育教師自身要以一個優秀教育者的責任感和使命感鞭策自己，積極進取，勤于學習，通過多種途徑方法自我提升、自我更新、自我完善。

（三）構建多元化教學模式

大學體育是促進大學生身心健康的基礎性課程，對大學生日后的就業甚至終生職業發展都具有重要意義。普通高校的教學管理者和體育教師應轉變觀念，深刻認識大學體育教學的重要性，更新教學理念，優化教學模式，創新教學方法，不斷提高我國大學體育教育質量。

第四篇：高校體育教學存在的問題與對策

高校體育教學存在的問題與對策

摘 要：高校體育是全面發展教育的重要組成部分，通過對當前體育教學現狀綜合分析研究發現，高校公共體育教學存在問題主要涉及學校、教師兩個方面，如：學校體育教學硬件設施不能滿足需求，教師教學模式單一等等，因此出現體育教學效果不理想，學生身體素質下降，學生體質測試合格率逐漸降低等現象。針對體育教學中存在的問題，該文提出相應的改革措施，以期提升體育教學質量，提高學生的身體素質，達到終身育心健體的目的。

關鍵詞：高校 體育教學 問題 對策

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）03（c）-0197-01

學校體育的作用

學校體育是全面健身活動的重要組成部分。學校體育對于增強民族體質，提高民族素養有深遠意義，民族素質包括身體、文化、心理和品德等素質，學校體育面對的是學生，他們的生長發育關系到將來的身體素質，也關系到整個民族素質的優劣。

學校體育對發現和培養體育后備人才，提高運動技術水平具有重要意義，競技運動水平能反映民族的體質水平，也能反映國家的科技水平，經濟實力，關系到國家的威望與聲譽。因此從學校中發現并培養后備力量是我國提高運動技術水平的重要途徑。

學校體育在文化建設中具有重要地位，可以促進體力智力發展，使學生獲得知識、技術技能，充實豐富社會文化建設，對美育有促進作用，豐富學生課余文化生活。存在的問題

2.1 學校方面

（1）體育設施，體育課主要是以實踐課為主的一項教學活動，在教學活動過程中如果教學設備缺失對教學效果具有很大的影響，所以在教學過程中對硬件設備具有很高的要求，如果投入的體育經費不夠，就很難實現體育教學過程中對體育課程的建設與規劃。近幾年很多高校都在不斷地進行體育教學改革與完善，硬件缺失問題備受關注。但是目前一些學校缺少大型室內場館建設，使得一些多元化的體育課教學無法開展，室外場地建設也不夠完善，功能單一；另外，還有一些學校場館少，為盡可能提高利用率密集地排課，其實在一定程度上卻降低了教師體育教學的效率，也降低了場館的使用壽命。如籃球館是一個應該上籃球課的地方，可因為場地不足，籃球課、排球課，甚至足球課都在一個場館進行，很多時候不同班級的課程相遇，就只能一個班級上課，而其他班級進行別的活動。

學校在體育教學過程中往往還缺乏對體育教師的有效激勵，對體育教學改革不夠重視，忽視教學改革創新方面的問題。

（2）教學目標，我國學校體育教學目標：有效地增進健康，使學生較為熟練地掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能，形成運動興趣、愛好和堅持鍛煉的習慣，培養和形成良好的心理品質，提高人際交往的能力與合作精神，提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度，提高少數學生的運動技術水平。一些學校制定體育教學目標存在的問題，導致體育教學內容安排制定影響學生對體育課的喜愛程度。從我國各大高校進行觀察，體育教學內容大多以田徑、球類為主，并沒有開創新的體育項目，過分追求體能素質的加強，這種教學內容單調，枯燥，缺乏健身性和娛樂性，使一些學生不愿上體育課，怕上體育課，不利于學生身體素質的健康發展。教學內容的守舊、單調，不僅影響了學生新潛能的開發，也偏離了體育教學的健身性目的。

2.2 教師方面

在我國，高校體育教學模式的探討取得了一些階段性的成果，各地和部分高校提出了一些操作性較強的體育教學模式，如發現式、成功式、自主式、學導式、領會式、選擇式、創新式和探索式體育教學模式，并在一些高校得到推廣，這些教學模式在理論與操作上仍然需要進一步探討。但是教學模式呆板、缺乏個人教學特色，是一些高校體育教師普遍存在的問題。

教師如果在教學方法上因循守舊，一成不變，教師講解，學生只是簡單模仿和復制，沒有考慮學生的個體差異，做不到區別對待，教學效果將不會理想。有的教師采用“放羊式”教學，體育教學組織過程松散，教學要求松懈、課堂秩序隨意、學生可隨意見習，教師對學生的成績的評價尺度過寬，甚至有替考現象，這樣嚴重影響了教學效果。對策

3.1 學校方面

學校應完善對體育教師教學的激勵體系，激勵制度中應有獎懲，設立有效地報酬體系，建立科學的體育教師評價體系。

學校應保證場館、器械、設備齊全，加大體育教學經費的投入，合理和最大限度地使用學校的體育資源，努力創造一個良好的條件，滿足學生對體育課內容和方法地需求。學校領導關心和支持體育課程建設，推進體育教學體系，內容和方法的改革。

學校方面開設《安全鍛煉與運動處方》、《運動創傷預防與處置》、《體育保健》、《運動與營養》、《運動與健康》、《體質健康評價與醫務監督》等體育理論課程，理論與實踐相統一。學習體育相關理論知識可以使得學生懂得處理運動創傷方面的一些問題，及時處理自身或者他人的一些傷勢防止進一步惡化。

3.2 教師方面

教師方面應該針對學生的個性、差異進行教學內容制定，通過改變課程設置，采用獨特新穎的教學方式、采用實用性與趣味性相結合的教學原則，來提高學生對體育課的認識。轉變教學觀念，改變教學內容，使體育教學內容具有教育性，適合學生身心發展特征；改變課程設置，有機地把握興趣的引導和適宜的強制；采用獨特新穎的教學方式，采用實用性與趣味性相結合的教學原則；課堂采用結合體育游戲的方法，并有獎懲，增強學生參與體育鍛煉的興趣，以提高課程教學質量為基點，圍繞為什么教？教什么？怎么教？教師應采用理論與實踐相結合、統一性與靈活性相結合的教學手段；教師應強化備課-說課-上課機制，提高教學效果，設計和優化教學過程；教師應統一考試，測試的規范，標準，使體育成績公平公正，避免高分低能現象。

教師在進行學生成績評價時應根據課程的發展性要求建立評價體系，要從單一的運動技術評價體系上向綜合性評價體系轉變，建立多種體育評價體系，體育課并不要求每個人都把技術動作掌握得又高、又精，所以教學評價上注重學生努力程度、進步提高等因素，考慮學生進步的幅度以及上課的積極性，以及學生對體育課的態度。教師通過講解示范、加深引導能夠使學生終身受益。

參考文獻

[1] 盧元鎮，張新萍，周傳志.2008年后中國體育改革與發展的理論準備[J].體育學刊，2008（2）.[2] 鄭建民.中美高校公共體育課教學考核個案的比較分析[J].體育學刊，2008（2）.

第五篇：當前初中體育教學中存在的主要問題

當前初中體育教學中存在的主要問題：

學校體育課堂教學是在體育教師和學生的共同參與下，由教師指導學生掌握體育與衛生保健的基本知識、運動技術和技能，進而達到增強學生體質、培養學生體育能力和形成良好意識品質的有組織、有目的、有計劃的教育教學過程。它在素質教育中起著重要作用。但長期以來，由于受應試教育的影響，使得體育在“大教育環境中”的地位被人為的削弱，為更好地適應素質教育的要求，更好地促進當前進行的基礎教育改革，以下,對當前體育教學中所存在的一些問題進行分析和探討。

問題之一：教學指導思想方面

重視活躍的課堂氣氛，忽視學生基本技能與基本技術的培養,同時,教學過程中盲目合作，流于形式,體育教學在實施新課改后，課堂氣氛明顯活躍，大多數教師認為新課程強調“三維目標”（知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀），從而淡化了“雙基”教學。現階段的體育教學中，有的教師忽視了學生必要的運動技能的教學，體育課上只求學生動起來，不求學生如何掌握技能；只求走過場，不求技能的提高；只求歡樂，不求身體練習的負荷實效，忽視了運動技能教學，丟失了體育教學之本。

問題之二：教學內容選擇方面

把體育課變成體育達標測驗課和中考體育測試項目模擬考試課，達標項目中有什么就教什么，中考考什么就教什么。這樣做實際上是把體育教學的目標任務簡化，與體育教學的系統性、科學性，趣味性背道而馳。

問題之三：教學方法手段方面

從事“注入式，填鴨式”教學的人，他們強調教學“以教字為中心”、以“教師中心”，往往采用“滿堂灌”的方法去上課，而忽視學生的主體地位。在體育教學中的合作學習，混同于分組教學，分層教學。教學分組隨意性強，合作式學習自由化，注重生生互動，而忽視師生互動，無明確角色分工或角色責任，成為放任式教學。這種教學方法抑制了學生的主觀能動性的發揮，扼殺了學生的創造性思維，往往形成很多學生喜歡體育，但并不喜歡體育課，這會對于學生的養成教育產生不良的影響。而相反的另一面，個別從事“新理念”研究的人，他們強調以“人”為本，以學生的“學”為中心，他們提倡體育教學中也讓學生進行“自主的”“研究性學習”，提倡充分發揮學生的主觀能動性。

問題之四：教師和學生的比例

由于受應試教育等諸多方面因素的影響，從而導致以下問題的產生：①學校有體育課課表，但沒有體育課的形式。②學校有體育課，也有體育課的形式，但體育教師確不花精力去進行訓練和研究。③學校有體育課，也有體育課的形式，但上課學生人數太多，也使得課的科學性、趣味性、安全性等難以得到保證。

解決問題的對策

我們認為要解決體育教學中現存問題有以下對策： 1.轉變教育觀念，牢固樹立“健康第一”的體育教學指導思想。把體育教學從傳統的 “注入式，填鴨式”為中心轉向以培養學生自主學習、自主鍛煉，發展學生獨立思考和創造能力為中心“自主式”。

2.合理選配教材與合理安排教學內容。教師應注意所選教材的科學性、基礎性、全面性。注意不同教學內容對學生各方面發展的影響。

3.加強師資隊伍建設，提高教師自身的素質與素養。教師是實施素質教育的關鍵，學校應經常讓他們去學習一些新的教育、教學、管理理念，讓體育教師得到最新科學研究成果的武裝。

4.加強領導的法治觀念建設。在克服應試教育等諸多不良因素的影響的后，我們還應堅持做到以法治校，以人為本。不能因為個別人的意志而改變教育教學規律。