第一篇：試論高校游泳教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[推薦]

試論高校游泳教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

【摘要】改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展與進(jìn)步，高校體育教學(xué)水平也有所提高。但是，與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目相比，游泳的普及范圍并不廣，并且許多開(kāi)設(shè)了游泳教學(xué)的學(xué)校在游泳教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。文章結(jié)合當(dāng)前高校游泳教學(xué)存在的問(wèn)題，就如何解決這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的對(duì)策，希望能對(duì)高校游泳教學(xué)有所裨益。

【關(guān)鍵詞】高校 游泳教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策那個(gè)

游泳是一門(mén)具有可以鍛煉全身協(xié)調(diào)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但是游泳又是一門(mén)對(duì)場(chǎng)地和配套設(shè)施要求較高的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)于許多高校來(lái)說(shuō)，游泳是一門(mén)較新的體育課程，由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，許多高校在游泳教學(xué)中都存在許多亟待解決的問(wèn)題，游泳在體育教學(xué)中的作用難以充分發(fā)揮，這不得不引起我們的重視。

1高校游泳教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)觀念落后，目標(biāo)模糊

游泳具有休閑、鍛煉和欣賞功能，游泳不僅能強(qiáng)身健體，還能塑造體型，培養(yǎng)個(gè)體堅(jiān)韌不拔的意志。高校游泳教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。但是，受傳統(tǒng)體育教學(xué)理念影響，許多高校在游泳教學(xué)中都將其當(dāng)做一門(mén)競(jìng)技項(xiàng)目來(lái)看待，只關(guān)注學(xué)生游泳知識(shí)、技能教學(xué)，只知道用游泳速度來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是卻不重視學(xué)生體育意識(shí)、進(jìn)取精神培養(yǎng)。許多教師在教學(xué)中都是為了教學(xué)為教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)缺乏明確而清晰的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致游泳教學(xué)與其他體育項(xiàng)目教學(xué)一樣，都成為傳授學(xué)生體育技能的工具，教學(xué)質(zhì)量和效果都較差。

1.2教學(xué)設(shè)施落后，師資力量不足

游泳教學(xué)對(duì)游泳場(chǎng)地、器材、配套設(shè)施的要求較高，如高校游泳教學(xué)對(duì)游泳池的衛(wèi)生、水溫等都有嚴(yán)格要求，游泳池要配有救生圈、救生員，要有專(zhuān)人負(fù)責(zé)器材建設(shè)、更新和維護(hù)工作。但是，在高校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大的情況下，許多高校的體育教學(xué)投入?yún)s沒(méi)有增加，由于經(jīng)費(fèi)有限、人手不足，許多高校的游泳池建設(shè)水平較低，游泳池配套設(shè)施也嚴(yán)重不足。為此，許多教師只能以大班的形式來(lái)教學(xué)。但是，即便如此，由于課程無(wú)法調(diào)開(kāi)，資源有限，許多高校在游泳課上也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)人群擁擠的現(xiàn)象。部分高校甚至還存在教師短缺等問(wèn)題。為了解決師資和設(shè)備問(wèn)題，一些高校只能租用其他地方的游泳場(chǎng)地來(lái)教學(xué)，體育教學(xué)支出也相應(yīng)增加。

1.3教學(xué)內(nèi)容和方法單一

許多高校在游泳教學(xué)中都是以學(xué)生技能學(xué)習(xí)為主線來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱，并且教學(xué)內(nèi)容也是嚴(yán)格按照教材來(lái)進(jìn)行，有關(guān)游泳安全自救、實(shí)踐應(yīng)用技能方面的內(nèi)容非常少，教學(xué)模式則是“一刀切”，學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力差異根本不受重視。在教學(xué)中，許多教師采用的都是言傳身教式教學(xué)法，并且教學(xué)方法非常簡(jiǎn)單，學(xué)生知識(shí)消化存在一定的難度，導(dǎo)致許多學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，游泳水平仍舊停留在較低的水平線上。

2解決高校游泳教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

2.1樹(shù)立“終身體育”教學(xué)理念

普通高校的游泳課程主要有兩個(gè)發(fā)展方向，分別是競(jìng)技和健身，絕大多數(shù)高校的公共體育游泳課程都是以健身為目的的。而高校體育教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉、健身的好習(xí)慣，進(jìn)而提高人才的綜合素質(zhì)。這就要求高校在游泳教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)理念，樹(shù)立“終身體育”、“快樂(lè)體育”教學(xué)理念，擯棄那種以技能教學(xué)為主的教學(xué)形式，將游泳教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生?w質(zhì)鍛煉、意志磨練等方面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的游泳實(shí)踐能力。這也要求高校針對(duì)游泳教學(xué)盡快成立教學(xué)組織機(jī)構(gòu)，明確游泳教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，合理安排游泳課上課人數(shù)和時(shí)間，嚴(yán)格控制每班人數(shù)，以提高游泳教學(xué)質(zhì)量。

2.2改善游泳教學(xué)環(huán)境

高校游泳教學(xué)要在教學(xué)設(shè)施完善、教學(xué)環(huán)境成熟的條件下進(jìn)行。結(jié)合高校游泳教學(xué)現(xiàn)狀可知，高校要進(jìn)一步加大體育教學(xué)投入，為游泳教學(xué)提供充足的資金。然后根據(jù)游泳教學(xué)需要和生源規(guī)模，為游泳教學(xué)配備必備的教學(xué)設(shè)施，適當(dāng)擴(kuò)大游泳教學(xué)場(chǎng)地的規(guī)模。如高校可以在資金允許的情況下建設(shè)一些現(xiàn)代化的游泳館，按規(guī)定配置竹竿、救生圈、救生繩、浮板等救生器材，并安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)游泳池衛(wèi)生、安檢工作，對(duì)游泳場(chǎng)地設(shè)施進(jìn)行明確標(biāo)記，以排除游泳教學(xué)中存在的安全隱患。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)游泳教學(xué)管理，制定切實(shí)可行的游泳教學(xué)安全隱患預(yù)案，嚴(yán)格落實(shí)崗位責(zé)任制，針對(duì)老師和學(xué)生開(kāi)展安全培訓(xùn)和教育，以提高廣大師生的安全意識(shí)，減少游泳教學(xué)安全事故發(fā)生的幾率。

2.3革新游泳教學(xué)內(nèi)容和方法

在高校游泳教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法起著至關(guān)重要的作用。科學(xué)實(shí)用的教學(xué)方法，新穎有趣的教學(xué)方法，會(huì)增強(qiáng)課程教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在游泳教學(xué)中，高校要以學(xué)生為中心，在全面了解社會(huì)發(fā)展背景、學(xué)生性格特點(diǎn)、游泳教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，設(shè)置層次分明的教學(xué)內(nèi)容，如針對(duì)接觸過(guò)游泳并且達(dá)到一定水平的學(xué)生，重點(diǎn)進(jìn)行技能教學(xué)。對(duì)于沒(méi)有接觸過(guò)游泳的學(xué)生，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。然后，在教學(xué)中，要著重突出學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生建議來(lái)確定是先學(xué)俯泳，還是先練呼吸，并積極利用結(jié)對(duì)幫扶、啟發(fā)、誘導(dǎo)等教學(xué)模式來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，并將學(xué)術(shù)需求巧妙納入到游泳教學(xué)中去，以消除學(xué)生對(duì)游泳學(xué)習(xí)的恐懼感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.4加強(qiáng)游泳教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、管理者，也是學(xué)生成長(zhǎng)路上的引路人，教師在教學(xué)中的重要性是不言而喻的。加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高游泳教學(xué)隊(duì)伍的整體水平，是提高高校游泳教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，高校要借助委任制、考試制、招聘制等，面向社會(huì)招聘一批高水平的游泳教練員、教師，引進(jìn)更多的專(zhuān)業(yè)游泳教學(xué)人才。然后，開(kāi)展游泳教師崗位培訓(xùn)工作，鼓勵(lì)游泳教師進(jìn)修學(xué)習(xí)深造，積極參加一些高水平的競(jìng)技比賽，通過(guò)競(jìng)技服務(wù)和觀賞提高自身的教學(xué)水平。同時(shí)要求教師在教學(xué)中加強(qiáng)教學(xué)組織管理，合理安排教學(xué)內(nèi)容和運(yùn)動(dòng)量，以確保游泳教學(xué)有序、高效進(jìn)行。

綜上所述，當(dāng)前高校游泳教學(xué)還存在許多不足和問(wèn)題，這也要求高校正視游泳教學(xué)存在的問(wèn)題，加強(qiáng)基游泳教學(xué)設(shè)施建設(shè)，并采取有效措施解決相關(guān)問(wèn)題。惟其如此，才能為游泳教學(xué)提供一個(gè)安全的教學(xué)環(huán)境，提高游泳教學(xué)的有效性。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳競(jìng)海.高校游泳教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策探討[J].當(dāng)代體育科技，2015，36：143-144.[2]景鳳琦.高校游泳教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，10：128.[3]周洪韜.淺析我國(guó)高校游泳教學(xué)中的不足之處與展望[J].文體用品與科技.2013（20）

第二篇：高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

【摘要】伴隨我國(guó)高等院校的快速發(fā)展，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提出了更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，聲樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，長(zhǎng)期以來(lái)，在聲樂(lè)教學(xué)方面，雖然取得一些成效，但是仍然存在很多問(wèn)題，制約聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。因此，現(xiàn)階段，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，以采取有效的應(yīng)對(duì)措施，不斷提高聲樂(lè)教學(xué)效率。本文主要闡述了我國(guó)高等院校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀，以及提高聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策，進(jìn)而使聲樂(lè)學(xué)科更好、更快的向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校 聲樂(lè)教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】G65 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）02-0199-01

聲樂(lè)學(xué)科是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是，受多種因素的影響，在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，仍舊存在很多缺陷，例如，教學(xué)體制不健全、教學(xué)方法落后，教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)較差等等。這就要求教師應(yīng)改進(jìn)和完善教學(xué)方法，建立健全教學(xué)體制，進(jìn)而不斷提高聲樂(lè)教學(xué)效率。

一、我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）聲樂(lè)概念的理解出現(xiàn)偏差

現(xiàn)階段，在高等院校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)聲樂(lè)概念的理解不透徹，將“聲樂(lè)”理解為“歌唱”，這不利于聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展。然而，“聲樂(lè)”與“歌唱”的概念存在很大差別，聲樂(lè)是以一種音樂(lè)動(dòng)態(tài)的形式表現(xiàn)出來(lái)，聲樂(lè)包括很多方面，例如，戲曲唱腔和曲藝說(shuō)唱等等。但是，歌唱的內(nèi)容相對(duì)狹窄，是聲樂(lè)的一個(gè)組成部分，因此，現(xiàn)階段，教師與學(xué)生應(yīng)正確認(rèn)識(shí)聲樂(lè)與歌唱的概念[1]。

（二）教學(xué)模式單一

伴隨教育體制改革的逐漸深入，我國(guó)高等院校發(fā)展進(jìn)程不斷加快，專(zhuān)業(yè)課程逐漸增多，也不斷擴(kuò)大招生的人數(shù)。然而，現(xiàn)階段，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的模式仍舊是“一對(duì)一”，學(xué)生接受知識(shí)的途徑，都是從教師中獲取的，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑相對(duì)單一。

（三）教師與學(xué)生的配置問(wèn)題

在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常存在一些不良的現(xiàn)象，例如，教師遲到、早退、接電話等等，這不利于提高課堂教學(xué)效率，教師之間也沒(méi)有對(duì)比，不利于提高教師的教學(xué)水平。

（四）學(xué)生自身的聲樂(lè)素質(zhì)相對(duì)較差

由于在中學(xué)和小學(xué)階段，學(xué)校沒(méi)有設(shè)置聲樂(lè)教學(xué)課程，因此，使得學(xué)生自身的聲樂(lè)素質(zhì)相對(duì)較差，只是在大學(xué)、本科和專(zhuān)科中學(xué)習(xí)的，然而，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，大部分都是中學(xué)和小學(xué)所學(xué)的知識(shí)，這使得高校聲樂(lè)生源相對(duì)薄弱，這不利于提高學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)[2]。

二、提高高校聲樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

（一）樹(shù)立正確的聲樂(lè)觀念

伴隨教育體制改革的逐漸深入，在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)音樂(lè)審美的重要性，以滿足聲樂(lè)教學(xué)的基本目標(biāo)，因此，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，為充分發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)性，這就要求教師和學(xué)生具有一定的審美水平。

（二）改進(jìn)和完善教學(xué)模式

在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，以往的教學(xué)方法是“一對(duì)一”，伴隨我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)由單一化轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊梢詮摹耙粚?duì)一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙粚?duì)多”。例如，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用一對(duì)多的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生之間的交流和討論，師生之間共同歌唱，之后，對(duì)歌曲進(jìn)行分析與點(diǎn)評(píng)，以不斷提高聲樂(lè)教學(xué)效果。

在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用個(gè)別課的教學(xué)方式，對(duì)于部分相對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以進(jìn)行特殊培養(yǎng)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的聲樂(lè)水平；教師也可以采用小組課的教學(xué)模式，不僅能夠優(yōu)化配置教師資源，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)，以為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)；此外，教師還可以采用設(shè)疑的教學(xué)方法，以逐漸增加教師與學(xué)生之間溝通和交流的機(jī)會(huì)，以滿足素質(zhì)教育發(fā)展的要求，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力。

（三）調(diào)整和優(yōu)化教師配置

在高校聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)處理好師生之間的配置問(wèn)題，在第一學(xué)年之后，學(xué)生已經(jīng)大致的了解聲樂(lè)知識(shí)，演唱水平也不斷提高，在第二學(xué)年之后，通常情況下，會(huì)進(jìn)行小組課的學(xué)習(xí)，在此階段，教師可以依據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。在師生配置方面，學(xué)生可以依據(jù)自身的意愿，選擇教師，教師也可以依據(jù)學(xué)生之間的不同狀況，選擇學(xué)生，這種師生配置方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)教師的積極性，還能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，以不斷提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

（四）強(qiáng)化教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

教師的專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)直接影響聲樂(lè)教學(xué)效率，因此，教師的專(zhuān)業(yè)技能對(duì)學(xué)生發(fā)展至關(guān)重要，在聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，逐漸適應(yīng)并且接受現(xiàn)代化的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以不斷體提高學(xué)生的聲樂(lè)能力。

三、結(jié)論

綜上所述，通過(guò)分析我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，以及提高聲樂(lè)教學(xué)效率的主要應(yīng)對(duì)措施，我們能夠看出，聲樂(lè)學(xué)科對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，但是，受多種因素影響，高校聲樂(lè)教學(xué)仍舊存在一定的缺陷。因此，現(xiàn)階段，應(yīng)不斷提高聲樂(lè)教學(xué)課堂效率，不斷提高自身的審美水平與聲樂(lè)鑒賞能力；學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與到聲樂(lè)教學(xué)中，充分發(fā)揮自身的主體地位，進(jìn)而不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]靳曉莉，張建波，李曉紅.增設(shè)理論大課、改革高師聲樂(lè)教學(xué)模式[J].菏澤師專(zhuān)學(xué)報(bào)[J].2010，18（03）：259-261.[2]郜鋒，鄭敏敏.對(duì)我國(guó)普通高校聲樂(lè)選修課教學(xué)實(shí)踐的思考[J].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012，20（05）：12-14.

第三篇：教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

目前在新課程教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師的教育觀念、教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了可喜的變化，但是隨著新課程實(shí)踐的深入，一些深層次的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)。

一、存在的問(wèn)題

問(wèn)題一：情境創(chuàng)設(shè)不當(dāng)，缺少針對(duì)性

數(shù)學(xué)教學(xué)中，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合教學(xué)和兒童發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，80％以上的課都是從生活中或創(chuàng)設(shè)情景引入，其中有很多精彩的案例，但有些也有牽強(qiáng)之感。部分教師過(guò)于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境可謂是“冥思苦想”。好像數(shù)學(xué)課脫離了情境，就脫離了兒童的生活，就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)課。事實(shí)說(shuō)明，有些教師辛辛苦苦創(chuàng)設(shè)的情境，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，缺少針對(duì)性，失去了應(yīng)有的價(jià)值。

問(wèn)題二：合作形式濫用，缺少實(shí)質(zhì)性。

合作學(xué)習(xí)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種需要，一種發(fā)自?xún)?nèi)心的合作欲望，是確實(shí)有合作必要的選擇，而不是教師認(rèn)為什么時(shí)候合作就什么時(shí)候合作。有的教師一提出問(wèn)題，馬上組織學(xué)生合作討論，有的學(xué)生還不知道干什么，因此看似“熱熱鬧鬧”，但結(jié)果卻是“蜻蜓點(diǎn)水”；有的課合作次數(shù)過(guò)多，反而削弱了師生間信息的交流與反饋，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成；有的合作學(xué)習(xí)，教師為急于完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)，在學(xué)生意猶未盡時(shí)就終止合作，使合作成了“中看不中用”的花架子。

問(wèn)題三：教學(xué)方式呆板，缺少啟發(fā)性

有的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變成“滿堂問(wèn)”。“知不知”、“是不是”、“對(duì)不對(duì)”、“怎么樣”、“好不好”、“還有嗎？”……之類(lèi)的毫無(wú)啟發(fā)性的問(wèn)題充斥課堂，一方面把整體性的教學(xué)內(nèi)容肢解得支離破碎，從而大大降低了知識(shí)的智力價(jià)值；另一方面把對(duì)話變?yōu)閱?wèn)答，課堂上一問(wèn)一答，形式呆板，表面上師生、生生在互動(dòng)，實(shí)質(zhì)上是用提問(wèn)的方式去“灌”。學(xué)生很少提出自己的問(wèn)題，思維仍在同一水平上重復(fù)，師生、生生沒(méi)有真正動(dòng)起來(lái)。就像涂長(zhǎng)順老師說(shuō)的，由原來(lái)的“填鴨子”到現(xiàn)在的“問(wèn)鴨子”了。

就會(huì)造成評(píng)價(jià)的失真。這主要是未能掌握激勵(lì)性評(píng)價(jià)的“度”而造成的。

二、今后的教學(xué)對(duì)策

1、課堂教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生生命互動(dòng)成長(zhǎng)的過(guò)程，以師帶生

新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了許多新的要求，其中應(yīng)該特別關(guān)注的是具有生活性、發(fā)展性、生命性。基礎(chǔ)教育課程改革的核心觀念是：促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂教學(xué)中如何看待自己的教育對(duì)象，是否誠(chéng)心誠(chéng)意的把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的小主人——一個(gè)個(gè)具有個(gè)性且是鮮活生命的人，這是教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，作為教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及自身的特點(diǎn)靈活的運(yùn)用教材的內(nèi)容，根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)造，即有選擇性地刪減，更注重以人為本，變不利為有利，從學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)展開(kāi)更好的教學(xué)。

2、注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以境促學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合不同年齡段兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容有所變化，創(chuàng)設(shè)的情境還應(yīng)該賦予一定的時(shí)代氣息。情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，如問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等。對(duì)于低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、模擬表演、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，則要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生。

3、注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，多種并存

新課程指出：“動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。” 在當(dāng)前全面推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有重要意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是他主學(xué)習(xí)要不斷地轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)、元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)；另一方面是改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過(guò)程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來(lái)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

合作學(xué)習(xí)是課程改革當(dāng)中大力倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生表達(dá)自己的想法，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。但我們要注意小組合作的時(shí)機(jī)。一要選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一般來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)新知識(shí)，需要找出新的解決方法，可以讓學(xué)生合作探討；遇到了大家都希望解決的問(wèn)題也有一定難度的時(shí)候，可以讓學(xué)生合作探究；有爭(zhēng)議的時(shí)候、而且意見(jiàn)不一致的時(shí)候，可以讓學(xué)生討論，在辯論中求真。二要把合作技能當(dāng)做重要內(nèi)容教給學(xué)生。首先，要如同傳授學(xué)科知識(shí)一般教會(huì)學(xué)生各項(xiàng)合作、人際交往技能。如，“善于傾聽(tīng)”是一項(xiàng)重要的合作技能，教師要使學(xué)生明白，所謂“傾聽(tīng)”，就是當(dāng)別人發(fā)言時(shí)要專(zhuān)注地聽(tīng)，眼睛注視著對(duì)方，不打斷別人的發(fā)言等等。其次，教師要為學(xué)生做出示范，使學(xué)生通過(guò)模仿形成合作技能。三要注意在合作交流中，要提出合適的問(wèn)題，給學(xué)生足夠的時(shí)空，教師要適時(shí)的引導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)更要關(guān)注弱勢(shì)群體，不要讓他們成為學(xué)習(xí)的“旁觀者”，一定要讓不同的學(xué)生學(xué)到不同的數(shù)學(xué)，注重個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

4、注重創(chuàng)設(shè)全面參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是單純的知識(shí)的接受，而是以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)，尤其是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，“知識(shí)是不能被傳遞的，教師在課堂上傳遞的只是信息，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)才能獲得”。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自己的事情，誰(shuí)也不能代替。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識(shí)形成的過(guò)程，將靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索對(duì)象，讓學(xué)生付出一定的智力代價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

第四篇：高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策論文

摘 要：教學(xué)管理是按照教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、控制、監(jiān)督的過(guò)程。在高校的管理中，教學(xué)管理的規(guī)章制度建設(shè)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，要從學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)劃到組織和引導(dǎo)院系各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)，課程建設(shè)等方面，根據(jù)各種教育教學(xué)活動(dòng)的需要，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)組合、形成科學(xué)運(yùn)行機(jī)制、發(fā)揮整體效益就必須制定一套切實(shí)可行的、規(guī)范化的、科學(xué)的、完整的教學(xué)管理制度。

關(guān)鍵詞：高校教學(xué)；管理；問(wèn)題；對(duì)策

一、當(dāng)前高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

(一)管理機(jī)制僵化。目前，我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展還處于探索的階段，高等教育教學(xué)管理中的問(wèn)題也日漸突出。一些傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)都會(huì)對(duì)高等教育的教學(xué)管理機(jī)制有著制約，機(jī)制比較僵化，不靈活。現(xiàn)行的高校教學(xué)管理體制有嚴(yán)重的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的管理觀念與管理方法的痕跡，高校教學(xué)管理的基本理念尤其突出，和現(xiàn)在高等教育的迅速發(fā)展，這樣的教學(xué)理念根本無(wú)法跟得上發(fā)展的速度，和師生互動(dòng)式教學(xué)模式的推行嚴(yán)重不相適應(yīng)，在高校中分工管理不明確，管理機(jī)制僵化。

(二)管理手段落后。目前，我國(guó)總體來(lái)說(shuō)已成為世界上的教育大國(guó)，但是教育大國(guó)不等于是教育強(qiáng)國(guó)，還有相當(dāng)一批院校沒(méi)有形成健全的、完善的科學(xué)教學(xué)管理制度。由于我們辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了很大變化，教學(xué)和教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)管理干部交替頻繁，所有這些都在一定程度上制約了教育教學(xué)改革的深入和健康發(fā)展。

(三)考核方式死板。現(xiàn)有教學(xué)考核制度尚未明確，所要考核的對(duì)象和方向還都不是太完整，考核的方式也比較單調(diào)和死板。特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績(jī)考核的評(píng)審上，有很多學(xué)校太過(guò)于去注重科研成果，從而忽視了教學(xué)的任務(wù)。量化考核指標(biāo)體系以數(shù)量追求為向?qū)В埂爸財(cái)?shù)量輕質(zhì)量”成為必然，給投機(jī)取巧者創(chuàng)造了可乘之機(jī)，功利主義在教師中日益膨脹和擴(kuò)張。教師量化考核制度的錯(cuò)誤導(dǎo)向，損害了考核的權(quán)威性、嚴(yán)肅性和公正公平，將會(huì)給高等教育事業(yè)帶來(lái)災(zāi)難性的后果。

二、造成上述問(wèn)題的根源

(一)社會(huì)因素的影響。改革開(kāi)放的深化、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給我們帶來(lái)了繁榮，但由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)面效應(yīng)的影響，社會(huì)上也出現(xiàn)了某些不合理的現(xiàn)象，一些不健康的思想意識(shí)滋生，使教師的職業(yè)理想和職業(yè)自尊受到一定程度的沖擊，職業(yè)信念動(dòng)搖、師德失范、責(zé)任感削弱，教師不愿意把主要精力放到教學(xué)上。在目前教師職業(yè)還比較清貧的情況下，一些教師有科研項(xiàng)目的稿科研，沒(méi)有項(xiàng)目的“身在曹營(yíng)心在漢”，熱衷于社會(huì)兼職，到民辦學(xué)校及社會(huì)培訓(xùn)中大量兼課，甚至有的人堂而皇之的在外面做起了生意，搞起了經(jīng)營(yíng)，教學(xué)成了副業(yè)，自然也就投入不足了。

(二)學(xué)校現(xiàn)行職稱(chēng)政策及其他政策的導(dǎo)向性影響。我國(guó)流行一般學(xué)校以教學(xué)為中心，是“一個(gè)中心學(xué)校”，重點(diǎn)大學(xué)既以教學(xué)為中心，又以科研為中心，是“兩個(gè)中心學(xué)校”的說(shuō)法，但是實(shí)際上，幾乎所有的高校都辦成了以科研為中心的“一個(gè)中心學(xué)校”。評(píng)價(jià)一個(gè)人的水平和能力，主要是以其科研成果和發(fā)表的論文多少為依據(jù)。教師在晉升職稱(chēng)時(shí)，主要靠科研成果和論文。

(三)教學(xué)管理不到位。保證和提高教學(xué)質(zhì)量的前提就是嚴(yán)格的教學(xué)管理。教師和教學(xué)采取的的彈性方式管理，這些都是由高校工作的特點(diǎn)來(lái)決定的，在有課的時(shí)候就去上課，那么在沒(méi)有課的時(shí)候可以自由支配時(shí)間。這樣雖然利于教師的研究和學(xué)習(xí)，但也容易使得教師的某些教學(xué)環(huán)節(jié)，如備課、作業(yè)批改、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等處于失控狀態(tài)。加之課堂教學(xué)的監(jiān)控和督導(dǎo)機(jī)制不完善，教師上課如何，甚至是否空堂都無(wú)人過(guò)問(wèn)。雖然多數(shù)高校也有教學(xué)檢查和評(píng)估制度，但是，因?yàn)榻虒W(xué)是一種復(fù)雜的勞動(dòng)，很難用幾個(gè)簡(jiǎn)單指標(biāo)來(lái)衡量，所以為評(píng)估而評(píng)估、重結(jié)果不重過(guò)程、有量的衡量而無(wú)質(zhì)的把握便成了高校課堂檢查評(píng)估的一大特色。

三、高校教學(xué)管理存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)創(chuàng)新管理機(jī)制。第一，要積極探索建立二級(jí)教學(xué)管理機(jī)制，分散教學(xué)管理職能，對(duì)于原來(lái)高度集中的權(quán)利進(jìn)行重心下移，實(shí)行縱向權(quán)利結(jié)構(gòu)的調(diào)整。要對(duì)高等院校教務(wù)處與各二級(jí)學(xué)院之間的責(zé)權(quán)，適度地進(jìn)行分級(jí)教學(xué)管理，適當(dāng)擴(kuò)大二級(jí)學(xué)院管理權(quán)限。第二，就是要鼓勵(lì)師生參與教學(xué)管理，形成教師、學(xué)生和管理都參與到教學(xué)管理中的局面。

(二)創(chuàng)新管理手段。對(duì)于管理手段的創(chuàng)新，教學(xué)管理包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)價(jià)，以及學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)管理，還包括教學(xué)研究與教學(xué)改革管理，涉及的內(nèi)容很多。通過(guò)分析專(zhuān)業(yè)管理、教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等四個(gè)方面當(dāng)前存在的問(wèn)題和不足，提出了有針對(duì)性的創(chuàng)新要求，如制定教學(xué)計(jì)劃，不同學(xué)校由于教學(xué)條件、培養(yǎng)目標(biāo)不同，也要不相同，教學(xué)計(jì)劃要有自主性、穩(wěn)定性、可變性、可行性，提出的創(chuàng)新要求是科學(xué)定位、充分調(diào)查、系統(tǒng)優(yōu)化、注重實(shí)效、嚴(yán)格實(shí)施，給了我們很好的啟示，同時(shí)為我們對(duì)教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)施指明了方向。

1.信息化管理。IT技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的具體應(yīng)用就是教學(xué)管理的信息化。總的來(lái)說(shuō)，對(duì)IT技術(shù)的依托，根據(jù)一定的教育和管理思想，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行高效能地計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)高校教育目標(biāo)的過(guò)程。高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的處理對(duì)象是高校教學(xué)管理過(guò)程中的各類(lèi)信息，所執(zhí)行的是高校中的各項(xiàng)教學(xué)管理事務(wù)。教學(xué)管理信息化的建設(shè)廣義上是指信息系統(tǒng)的硬件和軟件建設(shè)，狹義上是指通常意義上的計(jì)算機(jī)管理信息系統(tǒng)(MIS)的開(kāi)發(fā)及應(yīng)用。因此，充分認(rèn)識(shí)高校對(duì)教學(xué)管理信息化的發(fā)展及現(xiàn)狀，加強(qiáng)高校教學(xué)管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和應(yīng)用，是當(dāng)今高校教學(xué)管理改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

2.學(xué)籍的管理。學(xué)籍管理制度是穩(wěn)定學(xué)校教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。加強(qiáng)學(xué)籍管理制度建設(shè)，建立一整套完備的規(guī)章制度，并根據(jù)形勢(shì)發(fā)展的需要，不斷健全和完善各項(xiàng)制度。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校認(rèn)真執(zhí)行管理制度，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都按照規(guī)章制度嚴(yán)格管理、規(guī)范管理、科學(xué)管理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行。

學(xué)籍管理制度是發(fā)揮學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、提高教學(xué)質(zhì)量的推動(dòng)力。通過(guò)學(xué)籍管理體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性的尊重，賦予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，留給學(xué)生更大的選擇和自我發(fā)展空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)生活的主人，更好地發(fā)展自己的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

學(xué)籍管理制度是樹(shù)立良好教風(fēng)、規(guī)范教師教書(shū)育人活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。教書(shū)育人是教師的天職，教學(xué)是教師的首要工作，教師是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。要通過(guò)學(xué)籍管理制度制定一些教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與獎(jiǎng)勵(lì)制度，并建立約束檢查機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性，積極鼓勵(lì)教師投身教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，保證為學(xué)生提供高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

(三)創(chuàng)新考核方式。要對(duì)高校的考核制度進(jìn)行改革，就要在高校中制定出教學(xué)考核的激勵(lì)體制，對(duì)教師的機(jī)

制設(shè)計(jì)要達(dá)到的效果在于減壓增負(fù)，而對(duì)學(xué)生則在于加壓減負(fù)。這便是我們對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行雙向機(jī)制設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。把握不好這一點(diǎn)，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)彼此不合作，互相指責(zé)和不愉快的局面。首先，教師的教學(xué)效果在很大程度上取決于學(xué)校的考核政策。教學(xué)本身是個(gè)復(fù)雜的事物，它往往不能被簡(jiǎn)單地去評(píng)判。其實(shí)不管是學(xué)校評(píng)、學(xué)生評(píng)還是教師自評(píng)，都不能恰如其分地反映教學(xué)的全貌。而綜合打分的辦法我們可以理解為一種權(quán)力的平衡，在治理結(jié)構(gòu)上是必須的，但實(shí)際上就其評(píng)價(jià)結(jié)果本身來(lái)講卻不過(guò)是謬上加謬。

四、結(jié)語(yǔ)

提高教學(xué)管理的質(zhì)量與水平是高等學(xué)校生存與發(fā)展的根本問(wèn)題，同時(shí)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與前途。高等學(xué)校教學(xué)管理是對(duì)高校教學(xué)過(guò)程的管理,是通過(guò)一定的管理手段使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麟娜.當(dāng)前高校教學(xué)管理存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].教育探索,2011(03).[2]梁海波.高師院校課堂教學(xué)質(zhì)量管理有效性研究[J].科學(xué)新報(bào)(教育科研),2010(06).[3]吳虹.高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].湖南商學(xué)院學(xué)報(bào),2007(12).

第五篇：青少年游泳教學(xué)中存在的問(wèn)題

青少年游泳教學(xué)

游泳是人類(lèi)憑借自身動(dòng)作使身體在水中游動(dòng)的一項(xiàng)有意 識(shí)的技能活動(dòng)。隨著游泳訓(xùn)練實(shí)踐的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代游泳訓(xùn)練已經(jīng)進(jìn)入了多學(xué)科綜合利用的科學(xué)時(shí)代。少年 運(yùn)動(dòng)員的游泳訓(xùn)練應(yīng)該貫徹“從小培養(yǎng)，打好基礎(chǔ)，系統(tǒng)訓(xùn)練 積極提高”的原則。因此教學(xué)任務(wù)要結(jié)合兒童生理發(fā)育的特點(diǎn)，以發(fā)展有氧能力為主打好耐力基礎(chǔ)，促使心臟充分發(fā)育，提高心 腔容積，增大每搏輸出量，提高心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)的功能，為成年后專(zhuān)項(xiàng)能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。此外從能量角度看，有氧供能能力是無(wú)氧供能能力的基礎(chǔ)。高度的無(wú)氧能力應(yīng)建立在 高度發(fā)展的有氧代謝基礎(chǔ)上，因?yàn)楦叨鹊挠醒跄芰Σ粌H有助于更 有效地進(jìn)行氧化過(guò)程，最快地消除無(wú)氧過(guò)程中積累的乳酸，而且還 能最有效地提高肌肉中糖原的儲(chǔ)藏量。而提高肌糖原儲(chǔ)藏量，就能擴(kuò)大糖酵解的潛力，因此，即使是以速度耐力為主的中短距離運(yùn)動(dòng)員(這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)所負(fù)的氧債絕對(duì)值最大)也應(yīng)該在發(fā)展有氧能力的基礎(chǔ)上再過(guò)渡到無(wú)氧訓(xùn)練，奧運(yùn)會(huì)50 m,100 m自由泳金牌得主波波夫的訓(xùn)練指導(dǎo)思想就是“從某種意義上說(shuō)，游泳是一項(xiàng)耐力運(yùn)動(dòng)，因此需要高度的有氧能力”。在游泳比賽中400 m以上的項(xiàng)目則是以有氧代謝供能為主。所以要想充分挖掘少年游泳運(yùn)動(dòng)員的潛力，除了進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)和基礎(chǔ)訓(xùn)練外，應(yīng)采用以有氧耐力為主的訓(xùn)練方法。

根據(jù)游泳教學(xué)的特點(diǎn)，初學(xué)者必須首先進(jìn)行熟悉水性的教學(xué)。掌握了熟悉水性的動(dòng)作后，轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)游泳動(dòng)作時(shí)，先學(xué)哪一種姿勢(shì)？學(xué)習(xí)任何一種姿勢(shì)時(shí)，先學(xué)什么動(dòng)作？學(xué)習(xí)多種姿勢(shì)時(shí)，其順序如何排列？這也是屬于教學(xué)方法的問(wèn)題。游泳姿勢(shì)的選擇和各種游泳姿勢(shì) 的教學(xué)順序，是根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)生的年齡、性別、體力、游泳基礎(chǔ)等條件而定。

（一）初學(xué)者先學(xué)什么姿勢(shì)？這必須根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和生的情況來(lái)定。如果教學(xué)任務(wù)是盡快地掌握一種姿勢(shì)與完成 一定的距離，可選擇蛙泳進(jìn)行教學(xué)。例如，高等院校的學(xué)生，任務(wù)是盡快學(xué)會(huì)游泳、鍛煉身體，先教蛙泳就較為合適。在中學(xué)的游泳教學(xué)中，每學(xué)期的時(shí)數(shù)不多，只要求學(xué)會(huì)一至兩種姿勢(shì)，為了保證安全，也可先教蛙泳。因?yàn)橥苡镜暮粑钦婧粑容^簡(jiǎn)單，初學(xué)者易于掌握，蛙泳動(dòng)作內(nèi)部循環(huán)節(jié)奏有明顯的間歇，游起來(lái)省力，基本掌握后就能迅增長(zhǎng)距離。而且在學(xué)蛙泳時(shí)，可結(jié)合踩水動(dòng)作的教學(xué)，有于安全。如果教學(xué)任務(wù)是要學(xué)習(xí)四種姿勢(shì)，則可先教爬泳。因爬泳動(dòng)作形象接近人們?nèi)粘ｊ懮系男凶邉?dòng)作，腿、臂動(dòng)作相對(duì)比較簡(jiǎn)單，臂、腿動(dòng)作配合節(jié)奏也不象蛙泳的節(jié)奏那么強(qiáng)，比較容易學(xué)會(huì)。而且，在掌握了爬泳之后，由于技術(shù)的相似轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)仰泳、蝶泳都有一定的幫助。但也有先教仰泳的。先教仰泳可避免呼吸的困難，初學(xué)者只要學(xué)會(huì)水中的仰臥滑行動(dòng)作，就能很快的掌握仰泳。先教仰泳后教爬泳，因動(dòng)作技能相似。可以有利于爬泳的教學(xué)。但為了教學(xué)安全，應(yīng)該在仰泳教學(xué)時(shí)加強(qiáng)保護(hù)措施以及盡快結(jié)合踩水或爬泳的教學(xué)。在選擇游泳姿勢(shì)時(shí)，也可以學(xué)生已初步掌握的技術(shù)為基礎(chǔ)，選擇適當(dāng)?shù)淖藙?shì)。例如，已會(huì)“大爬式”，可先學(xué)爬泳，已會(huì)“蛤蟆式”，可先學(xué)蛙泳等。無(wú)論采用什么教學(xué)方法和順序，“熟悉水性”都是基礎(chǔ)，一定要重視熟悉水性的教學(xué)以及切實(shí)使學(xué)生掌握熟悉水性的動(dòng)作。

（二）四種競(jìng)技姿勢(shì)的教學(xué)順序：隨著游泳運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展，四種競(jìng)技姿勢(shì)的教學(xué)已開(kāi)始在青少年中普及。在目前的教學(xué)實(shí)踐中，四種競(jìng)技游泳姿勢(shì)的教學(xué)順序主要有下列四種安排： 1．熟悉水性─〉爬泳─〉仰泳─〉蛙泳─〉蝶泳。2．熟悉水性─〉爬泳─〉仰泳─〉蝶泳─〉蛙泳。3．熟悉水性─〉仰泳─〉爬泳─〉蝶泳─〉蛙泳。4．熟悉水性─〉蛙泳─〉爬泳─〉仰泳─〉蝶泳。

以上四種教學(xué)順序，在教學(xué)時(shí)又可采用單一教學(xué)和綜合教學(xué)之分。單一教學(xué)，即教完一種姿勢(shì)，掌握后再教第二種姿勢(shì)。這樣學(xué)得較牢固，但學(xué)的總時(shí)間較長(zhǎng)。綜合教學(xué)，即教一種姿勢(shì)還未完全掌握，就教第二種姿勢(shì)，在較短時(shí)間內(nèi)教完四種姿勢(shì)，然后再進(jìn)行第二次循環(huán)的教學(xué)。利用排列順序上動(dòng)作相似的特點(diǎn)，使動(dòng)作技能互相得到良性的轉(zhuǎn)移，互相促進(jìn)，這樣可以加速四式動(dòng)作的掌握。

（三）單一種游泳姿勢(shì)的教學(xué)順序：每一種游泳姿勢(shì)，都包括有腿、臂、呼吸、完整配合等動(dòng)作。在采用分解教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一般是先教腿而后教臂（包括臂與呼吸配合），再教臂腿配合，最后教完整配合。

（四）臂部或腿部動(dòng)作的教學(xué)順序：臂部或腿部動(dòng)作在教學(xué)方法上，有采用完整法和分解法之分，但不管采用什么方法，都有一個(gè)教學(xué)順序安排的問(wèn)題。根據(jù)有關(guān)直觀性、循序漸進(jìn)性和鞏固性的教學(xué)原則，教學(xué)順序一般是：1．講解示范，使學(xué)生明確動(dòng)作要領(lǐng)。2．陸上模仿練習(xí)。3．水中有固定支撐的練習(xí)——扶池邊或扶同伴進(jìn)行腿部動(dòng)作練習(xí)，或站立淺水處劃臂練習(xí)。4．水中沒(méi)有固定支撐的練習(xí)——浮體滑行打（蹬）腿或劃臂練習(xí)。5．逐漸增長(zhǎng)距離的練習(xí)，鞏固和提高動(dòng)作。

接下來(lái)著重講解蛙泳教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。蛙泳配合有一個(gè)順口溜，在講解蛙泳動(dòng)作要領(lǐng)之前先介紹給大家：“劃手腿不動(dòng)，收手再收腿，先伸胳膊后蹬腿，并攏伸直漂一會(huì)兒。”從順口溜中可以看到，手的動(dòng)作是先于腿的動(dòng)作。一定要在收手后再收腿，伸手后再蹬腿。但是有些兒童和青少年往往是先蹬腿后劃手，手和腿協(xié)調(diào)不起來(lái)，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該耐心講解，循序漸進(jìn)，逐漸把他們的手腿協(xié)調(diào)性練起來(lái)。臂部動(dòng)作有以下3個(gè)動(dòng)作：

1、外劃。雙手前伸，手掌傾斜大約45度(小拇指朝上)。雙手同時(shí)向外、后方劃，繼而屈臂向后、向下方劃。

2、內(nèi)劃。掌心由外轉(zhuǎn)向內(nèi)，手帶動(dòng)小 臂加速內(nèi)劃，手由下向上并在胸前并攏(手高肘低、肘在肩下)，前伸。

3、前伸。雙手向前伸(肘關(guān)節(jié)伸直)。

要提醒大家注意的是：外劃是放松的，內(nèi)劃 是用力的、加速完成的、前伸是積極的。蛙泳的完整配合動(dòng)作：雙手外劃時(shí)抬頭換氣，雙手內(nèi)劃時(shí)收腿低頭稍憋氣，雙手前伸過(guò)頭時(shí)蹬腿吐氣。

然而在教學(xué)過(guò)程中我們?nèi)耘f會(huì)碰到很多問(wèn)提，比如有些學(xué)生當(dāng)他抬起頭時(shí)嘴巴沒(méi)張開(kāi)，沒(méi)有吸氣或者蹬完腿后仍舊低著頭憋氣，碰到這種問(wèn)題的話我們還是應(yīng)該耐心講解，保持好自己的心態(tài)，認(rèn)真講解。直到學(xué)生做到好為止。腿部動(dòng)作也有以下4個(gè)動(dòng)作：

1.收腿：屈膝收腿，腳跟向臀部靠攏，小腿要躲在大腿后面慢收腿，這樣可以減少阻力。收腿結(jié)束時(shí)，兩膝與肩同寬，小腿與水面垂直，腳牚在水面附近。

2,翻腳：兩腳距離大于兩膝距離，兩腳外翻，腳尖朝外，腳牚朝天，小腿和腳內(nèi)側(cè)對(duì)準(zhǔn)水，像英文字母“W”。

3.夾蹬水：實(shí)際上是腿伸直的過(guò)程(屈髖、伸膝)，由腰腹和大腿同時(shí)發(fā)力，以小腿和腳內(nèi)側(cè)同時(shí)蹬夾水，先是向外、向后、向下，然后是向內(nèi)、向上方蹬水，就像畫(huà)半個(gè)圓圈。向外蹬水和向內(nèi)夾水是連續(xù)完成的，也就是連蹬帶夾。蹬夾水完成時(shí)雙腿并攏伸直，雙腳內(nèi)轉(zhuǎn)，腳尖相對(duì)。蹬水的速度不要過(guò)猛，要由慢到快地加速蹬水，兩條腿將近伸直并攏的時(shí)候蹬水速度最快。

4.停：雙腿并攏伸直后在一個(gè)短暫的滑行(1-2秒)。

腿部的主要問(wèn)題就是當(dāng)學(xué)生在水中在進(jìn)行翻腳練習(xí)時(shí)，很難將腳翻過(guò)來(lái)或者就是做原來(lái)的蝶泳腿，碰到這種的問(wèn)題的話就是要讓學(xué)生在岸上多做練習(xí)，等動(dòng)作鞏固之后動(dòng)作就自然而然就好了。另外部分學(xué)生性子較急蹬夾完腿之后，并沒(méi)有讓自己身體往前漂，得不到充分休息，這樣他們右得就不是很久，因此在學(xué)生蹬夾完腿之后，教練應(yīng)提醒學(xué)生往前漂一會(huì)，讓自己得到充分的休息時(shí)間。

在游泳教學(xué)過(guò)程當(dāng)中安全問(wèn)題也不容忽視，應(yīng)先做好準(zhǔn)備活動(dòng)通過(guò)跳躍、慢跑使身體發(fā)熱但不出汗至2-4分鐘。其目的是使身體內(nèi)各個(gè)器官進(jìn)入到活動(dòng)狀態(tài)。1.做徒手操：使身體各關(guān)節(jié)、韌帶及身體肌肉做好充分活動(dòng)準(zhǔn)備，以防受傷。2.入水前用冷水淋浴一下，以適應(yīng)水溫，然后下水。

如出現(xiàn)意外狀況，因及時(shí)采取相應(yīng)措施。

1、抽筋：是肌肉不自主的強(qiáng)直性收縮，水溫過(guò)低或游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，都可能引起抽筋，發(fā)生抽筋時(shí)最重要的是保持鎮(zhèn)靜，不驚慌。

2、一般處理辦法。（1）如果發(fā)現(xiàn)有抽筋現(xiàn)象，應(yīng)馬上停止游泳，立即上岸休息，并對(duì)抽筋部位進(jìn)行按摩。（2）如果在深水中發(fā)生抽筋，且自己無(wú)力處理，而周?chē)譄o(wú)同伴時(shí)，應(yīng)向岸邊呼救，千萬(wàn)不要慌張。

3、在水中解脫抽筋的方法，主要是牽引抽筋的骨肉，使收縮的肌肉伸展和松馳。具體的解脫方法如下：（6個(gè)方面）

（1）手指抽筋時(shí)，將手握成拳頭，然后用力張開(kāi)，這樣迅速交替做幾次，直到解脫為止。

（2）一個(gè)手掌抽筋時(shí)，另一手掌猛力壓抽筋的手掌，并做振顫動(dòng)作。

（3）上臂抽筋時(shí)，握拳，并盡量曲肘，然后用力伸直，反復(fù)幾次。

（4）小腿或腳趾抽筋時(shí)，先吸一口氣，仰臥在水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋的腳趾，并用力向身體方向拉，另一只手壓在抽筋一側(cè)肢體的膝蓋上，幫助伸直，就可以得到緩解。如一次不行，可心連續(xù)做幾次。

（5）大腿抽筋時(shí)，吸一口氣，仰臥水上，彎曲抽筋的大腿，并彎曲膝關(guān)節(jié)，然后用兩手抱著小腿用力使它貼在大腿上，并加振顫動(dòng)作，最后用力向前伸直。（6）胃部抽筋時(shí)，先吸一口氣，仰浮水上。迅速?gòu)澢鷥纱笸龋拷共浚檬稚员ィS即向前伸直，注意動(dòng)作不要太用力，要自然。

再次強(qiáng)調(diào)：不管發(fā)生什么樣的抽筋，都先向同伴或其他游泳者呼叫：“我抽筋了，快來(lái)人呀！”，