第一篇：做爸爸媽媽的小助手(19個)作文（定稿）

做爸爸媽媽的小助手 我幫媽媽洗碗

今天是教師節，媽媽是一位人民教師，我想幫媽媽做一件家務，作為送給媽媽的節日禮物。

晚飯過后，我笑瞇瞇地對媽媽說：“媽媽，你休息一下吧！我來幫你洗碗。“就你？”媽媽一邊說一邊用不信任的目光看著我。“對啊，就是我，為了向你表示祝福和慰問，今天我要幫您刷碗。”我仍保持著剛才的微笑。“我誰都相信，就是不太相信你。你可是從來都沒有刷過碗的。”媽媽搖了搖頭說。我見媽媽這樣不信任我，有些生氣，心想：信不著我，我還不刷了呢？可是，我轉念一想：不能讓媽媽的節日和往常一樣平淡吧。于是我笑著央求媽媽：“媽媽，就讓我試一次吧，我保證能把碗洗好。“媽媽看了看我，勉強答應了下來。

我來到水池邊挽起袖子，賣力地刷了起來。我先在水池里放一些洗潔精，一手拿起一塊抹布，一手拿起一個碗，學著媽媽的樣子，用抹布在碗的里外擦一擦，然后把洗過的碗放在清水里沖一下，把殘留的洗潔精沖掉，可是才刷了一會兒，我的腰也疼，眼也疼，我的心里打起了退堂鼓，真不想干了。但是，我想起剛才向媽媽做的保證，便又打起精神。忽然，在洗一個有缺口的碗時，我的手被劃傷了。“啊！真疼。“我輕輕地說了聲，心里又想不干了。遇到困難就退縮可不是我的個性，我咬咬牙，簡單地包扎了一下，繼續洗碗。我一邊唱著：“洗刷刷，洗刷刷，噢噢??”一邊左刷刷，右刷刷，前刷刷，后刷刷，終于把碗刷完了，望著那一個個干干凈凈的碗，我開心地笑了。“大功告成！”我高興地對媽媽說。“真乖呀！”媽媽連聲夸獎我。

幫媽媽做家務真高興，我以后要多幫媽媽做一些力所能及的家務，成為爸 1 爸和媽媽的好幫手。

我幫媽媽掃地

星期日的早上，我吃完早飯后，看見媽媽拿著掃把，準備打掃衛生，我記得，以前老師經常教導我們要幫媽媽多做家務。于是，我連忙跑過去，對媽媽說：“媽媽，您休息一會兒，今天讓我來掃地吧！”媽媽好奇地問我：“你能行嗎？”我大聲地說：“媽媽，你放心吧！我會掃得干干凈凈。”

說完，我便拿起掃把，嘴里哼著小調，非常愉快地掃著，雖然我很努力地去打掃，但怎么也不能像媽媽那樣打掃地那么干凈，我疑惑地問媽媽，“為什么您能掃得干凈，而我卻掃不干凈呢”媽媽說：“讓我來教你吧。”于是，媽媽手把手地教我掃地的方法，先用兩只手握住掃把桿，再彎下腰，然后輕輕地往一個方向掃，最后把垃圾圍成堆，掃進簸箕里。就這樣，我按照媽媽教得方法，認真地掃地，果然掃得比以前干凈了，媽媽高興地對我說：“孩子，你長大了，能幫媽媽干家務了。”

從這件事情上，讓我懂得了，做任何事情一定要用正確的方法。雖然今天我很累，但是我看著一塵不染的房間，心里美滋滋的。

幫媽媽捶背

媽媽又勞累了一天，給我們洗衣服，打掃房間、做飯等等，一刻都沒停。直到晚上，媽媽才從勞累中脫身。看到媽媽那疲憊不堪的樣子，我心里真有點不好受。心想：當我學習累時，都是媽媽給我干這干那。現在，該讓我向媽媽盡小了。便說：“媽媽您累了，讓我來幫您捶捶輩吧！”媽媽非常高興的答應了。當我給親愛我媽媽捶背時，突然間感覺媽媽老了，不知不覺得老了。雙鬢已經長出了幾跟銀發，眼角間還能細微的看出幾道皺紋。看這勞累的身體，累在她的身上，可更 疼在我的心里。

我從小什么事都靠把爸爸、媽媽。是個衣來伸手，飯來張口的小公主。可我現在大了，他們也漸漸的老了。我不能依靠他們生活一輩子啊！如果總是依靠他們，我肯定會產生一種以賴性。不經受任何挫折的我，怎能長大呢！

我今后決不讓勞累的父母在幫我做任何事了。只要我能夠做到的，就應該自己去做，而且要主動幫爸爸、媽媽，干很多很多的活！

我幫媽媽做飯

星期天的早晨，我剛一起床就看見媽媽在拖地。看著媽媽每天操勞的身影，我想我該為媽媽做點事兒了。于是，我起床后對媽媽說：“媽媽，今天的早飯就交給我吧!”媽媽高興地說：“好啊！”

于是我就開始準備材料，我先拿出昨晚的剩米飯和兩個雞蛋。我學著媽媽的樣子打雞蛋，我把雞蛋在碗邊輕輕一磕，雞蛋裂了個小口。我兩手用力一掰“哎呀！”用勁太大了我把雞蛋掰碎了，弄得我兩手都是蛋液。媽媽趕緊來救援，幫我把手清理干凈。媽媽說：“別弄了，還是我來吧。”我可不是輕易服輸的人，我說：“媽媽，再讓我弄一次吧，‘失敗是成功之母’我一定能做成功的。”媽媽又給我講了一遍要領，囑咐我要小心。

于是，我又開始了“做飯之旅”。這一次我很謹慎，終于打了兩個完整的雞蛋。我用筷子把蛋液打碎，又切了蔥花。準備工作做好之后，我把火打開，燒熱鍋，倒了少量的油，油熱了后我把打碎的蛋液倒入鍋里，用鏟子炒雞蛋。這時，鍋里的雞蛋炸開了一個口，“嘭”的一聲，油濺到了我的手上。“啊！”我大叫一聲，鏟子也被我扔到一邊。我再一看，手上有個小紅點。我趕緊打開水龍頭，用涼水一個勁的沖，疼痛減輕了很多。我拿起鏟子繼續做飯，我把蔥花放進鍋里煸炒，最后放米飯。炒了一會，我看應該行了，放了點鹽，關火，大功告成了。我把米飯盛好端上桌子，招呼媽媽吃飯。媽媽邊吃邊說：“真香呀！我兒子真是長大了，懂事了。”聽了媽媽的話我開心極了！

今天，雖然我做的蛋炒飯還不是很好，被燙傷的手還有些疼，但我的心非常甜，因為我學會了幫媽媽分擔家務。

我幫媽媽洗衣服

今天，我作業早做完了，看書有看不下去，閑著沒事兒，覺得挺無聊的。我突然靈機一動，想起我的臟衣服還沒有洗，于是我對媽媽說：“媽媽我幫您洗衣服吧。”“好啊，佳慧真的長大了，能幫媽媽做事了。”媽媽高興的答應了。

我把衣服放到盆里，再倒上水，泡了一會兒，把水倒掉，就打上了肥皂，接著簡單的搓了一遍，把肥皂泡沫沖洗干凈，我拿著衣服跑到媽媽面前對她說：“媽媽我洗完了。”媽媽搖著頭說：“這么快，不行，你看這衣領、衣袖最臟的地方你都沒洗干凈，走，我來教你洗吧。”

媽媽幫我接了一盆水，一邊接水，一邊教我。“要想洗干凈衣服，要多接一些水，還有一個小竅門，洗上衣，要先洗領子和袖口，在這兩處打上肥皂，浸在水里一段時間，然后使勁搓。最后再洗中間部分。”我按照媽媽的辦法又洗了一遍，果然很干凈。

看著洗得干干凈凈的衣服，我心里高興極了！

我幫媽媽洗衣服

星期天早晨，天氣晴朗，萬里無云。我和媽媽都早早地起床了。吃完早飯，我突發奇想地對媽媽說：“媽媽，今天我來幫你洗衣服！”媽媽驚奇地望著我，高興地答到：“好啊！那我洗我和你爸的衣服，你洗你自己的。”我朝著媽媽自信地點了點頭。

說干就干，我們來到衛生間，拿來一個大盆子和一個小盆子，我往兩個盆子里倒了一點洗衣粉，再加入半盆熱水，盆子里面頓時泛起了許多肥皂泡，這些泡泡在陽光的照耀下顯現出七彩的顏色，十分美麗。接著我把我的衣服放進去浸泡了一會兒，浸濕了之后，我拿起一只襪子，學著媽媽的樣子，洗起來。這時，媽媽說：“可別先洗襪子，要先洗上衣，再洗下裝，最后洗襪子。”我聽了，按照媽媽說的先洗我的T恤衫，我的雙手用力地搓了起來，還時不時的展開看一下那兒還有污垢，先洗衣領、袖口，然后再洗身子。沒過多久，我就大汗淋漓了，手也搓紅了但我還是堅持著，豆大的汗珠順著我的臉頰流淌下來，我竟顧不得擦一下一臉的汗水??衣服洗好了，接著再汰第一遍，第二遍......最后一遍，水終于清了。

我們把洗好的衣服擰干，一件件用衣架晾好，然后曬到陽臺上。媽媽說：“真不錯，以后要繼續努力呀！”我心想：我洗了幾件衣服還真累了，媽媽天天都要洗那么多的衣服，可真不容易，以后還真要多幫媽媽做點事啊。

我看著被自己洗得干干凈凈的衣服，心里比吃了蜜還甜！

我幫爸媽掃地

一個周六的早上，爸爸媽媽起得很早，吃完早餐就匆匆忙忙地上班去了，連地板都來不及掃，我幫爸媽掃地作文400字。大約六點時起床后，我發現客廳很臟，都是些小紙片以及瓜子殼等。我想：應該是昨天我和弟弟在玩“下雪”的游戲時把客廳弄得不像樣的。既然爸媽很忙，我就決定幫爸爸媽媽搞一次衛生。

于是，我就叫醒弟弟，一起吃完爸爸媽媽為我們準備的早餐后，我就拿起掃把掃起“雪花”來。剛開始，那些大大、粗的垃圾很容易掃進垃圾鏟。可是，那些細小的紙片就不好對付了，我稍一用力掃，“雪花”就飛到另一邊去了，好像跟我玩捉迷藏似的，真拿這小紙片沒辦法，后來，我用掃把輕輕地壓住小紙片，再慢慢掃到垃圾鏟里，這些“雪花”終于被我“征服”了。弟弟也很聽話，把地上的紙屑一點一點地撿起來??

原來掃地也不是一件容易的事，認真做好一件事沒那么簡單啊，爸爸媽媽天天掃不是很累嗎？我以后再也不亂扔垃圾了。

為父母打掃房間

隨著我一天天地長大，爸爸媽媽也在一天天地變老。看到他們這么累，我很想為他們做些什么。好讓他們輕松一些，開心一些。

我的爸爸媽媽都在廠里工作，很辛苦，工作時間也很長，還經常加班。這樣家里的一些家務活，他們沒有時間做，平時我就盡量多做些力所能及的事情。今天，爸爸媽媽廠里放假。難得有空，媽媽打算把家里進行一次大掃。我知道后就對媽媽說：“媽媽，今天好不容易放假一天，您就不要干活了，休息一下吧!”媽媽笑著說：“家里好長時間沒有好好打掃了，今天好不容易有點時間，我要好好打掃打掃。不然，等上班了，又沒有時間打掃了。”我見說服不了媽媽，就想出了一個好辦法，我對媽媽說：“我有一道數學題做不出，您幫我去看一下怎么做，這些活就讓我來做吧。”起初媽媽怕我做不好，沒有同意，可經不起我再三請求，媽媽終于答應了。

說干就干，我先找了一塊抹布，把所有的家具都仔仔細細擦了一遍，又拿了把掃帚把每個房間都認認真真地打掃了一遍。經過我的打掃，屋子里顯得干干凈凈。

雖然有些累，可是能用我的累，換來媽媽難得的休息，我心里是高興的。

我幫媽媽洗碗

今天，我做了一件很難做的事——洗碗。別看洗碗很簡單，要真做起來可就難了。原因有二：不放洗潔精吧，碗很油，潔不干凈；放了洗潔精吧，碗很滑，一不小心就會把碗打破，碗打破了就會遭到爸爸媽媽的批評，所以我得小心翼翼。

我開始洗碗了。

首先我把油的碗都用紙巾擦一下，這是媽媽在平時收拾餐具的時候我偷學在眼里的一個絕招，這樣等下少用一半熱水。然后我在手里倒了一點兒洗潔精，再小心翼翼地把洗潔精抹在碗上，再向碗里倒點熱水。嘿，那抹上洗潔精的碗就像一個個抹上肥皂的孩子，滑得像一條條小泥鰍。我把所有的碗用清潔球慢慢地刷一遍，因為害怕碗會被我打破唄，寧可放慢速度。經過十五分鐘的刷洗，這些臟碗逐漸變成了干凈的碗，個個都露出一身潔白的身體，仿佛是一個個被洗干凈的孩子，晶瑩剔透，簡直比珍珠還要亮，還要干凈，還要美。洗完之后，我把碗疊在一起，再向碗里倒入滾燙的開水，一個接一個的浸泡一遍，把浸泡之后的碗放一塊干凈整潔的毛巾上，讓碗自然晾干。媽媽說自然晾干的碗比較衛生，如果用毛巾擦干的碗內壁會留有毛巾的毛頭。到此，我的任務也就完成了，像打了勝仗的小戰士，覺得很光榮。

經過這件事情之后，我懂得了一個道理：一個人不會做沒關系，只要盡自己的力認真去做，總會成功的！

我幫媽媽做家務

今天是星期天，又是我們家打掃衛生的日子了。我正在做作業，看見媽媽正在揮汗如雨地打掃衛生，我十分不忍心，就連忙放下手中的筆，跑過去幫媽媽做家務。

我們家打掃衛生一般是擦窗戶、掃地和拖地。首先是擦窗戶，我先把抹布放進裝有水的桶里浸濕，然后找來一張椅子，小心地站在上面擦起玻璃來。只見玻璃上積了一層厚厚的灰塵，我使勁地擦了一遍又一遍，經過我的努力，終于把窗戶擦干凈了。啊，真累!窗戶擦干凈后，就要掃地了。我找來了一把掃帚，然后弓著背、低著頭、彎著腰，手中拿著掃帚認認真真地掃起來。我仔細地把每個角落掃了一遍又一遍，連一點兒紙屑也不放過。最后我把一大堆垃圾倒進垃圾桶里。這樣，整個家都干凈多了。

掃完地后，我開始檢查地板，發現地板上還有一些污垢。于是，我找來拖把，放進裝有水的桶里浸濕，然后認真地拖起地來。我對準污垢拖了又拖，終于把污垢拖干凈了。污垢是沒有了，可是地板卻變成了一個“大花臉”，怎么也拖不干凈。這時，我已經非常累了，滿頭是汗。媽媽見到我這個樣子，十分心疼，就連忙給我遞過來一條毛巾，說：“孩子，你那么辛苦，還是別干了。”我聽了媽媽的話，真想不干了。但是，我腦海里馬上出現媽媽滿頭大汗做家務的樣子。心想：媽媽為了我每天都那么辛苦，我這點兒辛苦又算得了什么!想到這里，我說：“媽媽，我不累。”說著我又繼續拖起地來，直到把地板拖干凈。經過我的努力，房子真是變得一干二凈了。

雖然我已經筋疲力盡了，但能為媽媽做家務，我心里還是甜滋滋的。

我幫媽媽做家務

一個陽光明媚的星期天，我在家里做了一天的家務活，累得我滿頭大汗，腰都直不起來。但我很高興。

那天我一起床，吃完飯，就做起家務活來，決心把家里打掃得干干凈凈。我先拿起掃把，把家里各個角落掃了一遍，再用拖把把家里拖了一遍又一遍，真費勁！我再拿起擦布，沾水后，把窗子、桌子等有灰塵的東西擦得像新的一樣。我很高興，心想媽媽回來一定會夸我。一會兒我聽見門外有一個熟悉的腳步聲，我一打開門，果然是媽媽，媽媽走進家一看，啊！我的乖兒子真勤勞呀！我高興的笑了起來。

在這次家務活里，我有很大的收獲，知道怎樣把家里打掃的干干凈凈，還知道勞動很光榮！

我幫媽媽做家務

一個星期六下午，我看見媽媽正在吃力地拖著地，臉色灰暗，額頭上冒著細細的汗珠，我突然想起媽媽這段時間看書看得很晚，很辛苦，便心疼地對媽媽說：“媽媽，你去休息吧，讓我來拖。”“不用了！”媽媽說。我說：“我今天學了‘烏鴉反哺’這個成語，連烏鴉都知道應該照顧父母，我當然也要孝敬你們嘍，幫你們分擔一些家務。”媽媽高興地說：“好吧！”

于是，我把媽媽扶到沙發上休息，接過她手里的拖把，干了起來。我拿著拖把左拖拖，右拖拖，亂拖一氣，結果拖過的地方又被我的腳踩臟了。媽媽看到了，就對我說：“拖地要倒退著拖，兩手要握住拖把柄，兩腳要一前一后交替著拖。”我按照媽媽說的去做，拖了不一會，我就覺得手臂酸酸的。我碰到角落就避開，拖完后，那些角落里的灰塵隨處可見，格外顯眼。媽媽發現了，就對我說：“拖地的時候角落里也要拖到。”于是，我走到衛生間，把拖把清洗了一下，開始了“掃角落運動”。我變換不同的角度，把角落里打掃的干干凈凈。這時，我已經累得氣喘吁吁，兩臂酸得舉不起來，感覺脊梁上已經微微出汗，但看著自己的勞動果實，我還是感到異常興奮。

我帶著成功的喜悅跑到媽媽面前，媽媽摟著我說：“你真棒！把地面拖得那么干凈！”

通過這次勞動，我知道了媽媽每次做家務都是那么辛苦，那么勞累，勞動是最光榮的，也可以鍛煉一個人的意志，以后我一定要多抽出時間，幫媽媽分擔些家務。

我幫媽媽做家務

今天是暑假的第一天，我按捺不住放假的喜悅心情，早晨沒等媽媽叫我，就早早地起來把房間收拾得干干凈凈的，爸爸媽媽被我的反常舉動搞得還以為今天太陽打西邊出來呢，我沖他們神秘地一笑，說：“今天還會發生更新鮮的事呢。”究竟是什么呢？——秘密！

上學的時候天天享受著爸爸媽媽的照顧，飯來張口、衣來身手，我今年都要生三年級了，我要利用暑假的時間為爸爸媽媽做一些事。

吃完了早飯，爸爸媽媽都去上班了，我也開始了我的秘密行動——做家務。我學著媽媽的樣子，首先將抹布洗干凈，蹲在地上，一點一點擦地板，還沒擦上一個房間，我已經熱得滿頭大汗、氣喘吁吁了。想到媽媽每天都要做這些家務，今天我終于體驗到了媽媽的辛苦，我到洗手間洗了把臉，繼續擦起來。堅持就是勝利！大約過了一個多小時，我終于將每個房間的地板全擦了一遍，地板亮了，我也累得趴在沙發上起不來了。但是看者亮得照的出人影的地板，我心里樂極了。

我幫爸爸媽媽做家務

不知不覺的寒假有到了，我懷著喜悅的心情開始我的寒假生活。

回到家，我躺在床上深思著怎樣過我的快樂寒假。突然，我腦中閃過一個念頭：爸爸媽媽平時為了我的學習和生活不辭勞累，辛苦工作，我應趁寒假時期多幫媽媽爸爸做家務，說干就干。第二天一大早，我就已經起床了。為了給媽媽爸爸一個驚喜。我悄悄的來到廚房，開始為全家做早餐。我學著媽媽的樣子，有模有樣的做出了早餐。緊接著就熱了熱早餐奶。不一會功夫，我以將早餐做好了。

于是我開始敲媽媽爸爸的臥室。這時媽媽正好從臥室出來要去做早餐。待媽媽發現早餐才知我早以做好了早餐。媽媽便開心的表揚了我，在臥室的爸爸聞知此事。也連夸起我。我的心里美美的。

在以后的日子，我經常幫爸爸媽媽做家務，我越來越知道幫爸爸媽媽做家務的快樂。

幫媽媽做家務

今天是星期六，我高興地來到樓下，看見媽媽正在掃地，我連忙搶過媽媽的掃把掃了起來，過了一會兒，媽媽要到樓上去，我看見了，連忙跟著媽媽，生怕走丟了似的。

媽媽打開了門，只見她走進衛生間，不知是什么事，過了一會兒，我聽見衛生間里有刷、刷、刷的聲音，我走近一聽，原來是媽媽在洗衣服，我剛想進去的時候，可我的媽媽又出來了，原來媽媽是要把刷好地衣服放在洗衣機里面洗呀！

我看了一會兒，把媽媽按洗衣機上的那些字，我都記得一清二楚，我心里想：下次我一定要幫媽媽洗衣服。到了5：00時，媽媽燒好了晚飯后，我吃了幾口飯，就坐在凳子上等他們吃飯，他們吃好了，就把碗放在了廚房，我連忙跑去洗，生怕被別人搶了去。洗完后，我把一個一個碗放在了廚子里，媽媽看見了，笑瞇瞇地對我說：“星星真的長大了！”我高興地笑了。今天，我真開心！

幫媽媽做家務

星期六早上，媽媽吃完早飯就開始做家務了。她讓我和弟弟在書房乖乖地做作業，過了好一會，我把作業做完了。出來看見媽媽還在干活，累得滿頭大汗，額頭上都滲出了晶瑩的汗珠，我就想過去幫幫媽媽。

于是，我走過去對媽媽說：“媽媽，還沒干完呀？那我來幫你吧。”媽媽看了看我，笑著說：“不用了，你不會干，你還是去好好學習吧。”我抱著媽媽說：“我作業已經寫完了，再說誰說我不會干，在學校我們不是經常自己打掃教室衛生呢嗎？老師都教會我們怎么干了，不信你就瞧瞧。”說著，我就拿起抹布開始幫媽媽擦桌子、擦電視和電視柜，擦窗臺，倒垃圾，然后還鋪好了沙發巾，擺整齊了日用品。不一會，在我和媽媽的共同努力下，家里變得干干凈凈、整整齊齊的了。媽媽笑著對我說：“看來你真的是長大了，干起活來還挺麻利、挺有樣子的嗎。瞧這桌子擦的一塵不染，沙發鋪的有棱有角。”聽完媽媽的話，我開心地笑了。

我對媽媽說：“這下您相信了吧！以后打掃衛生就叫上我，我一定會使您的好幫手的，這樣您就不會太累了。”媽媽開心地笑了，我也開心地笑了。

幫媽媽做家務

老師常說：“回家以后，一定要幫父母做家務事，報答父母平時為我們做的事。”我想，媽媽平時要上班，下午回來又要做家務還有做飯，多么辛苦啊。我一定要幫她做些家務，讓媽媽周末好好休息一下。

我決定打掃一下家里的衛生。我首先來到廁所，拿拖把在水里打濕，然后擰干。我拿著拖把來到書房，看見爸爸在上網看球，心里十分想看。可又一想，一定要讓媽媽周末休息一下，就努力不讓自己看電腦，只在一旁拖地，終于拖完了書房，我趕緊逃出來了。

接下來我就來到媽媽的房間，為了讓媽媽的房間最干凈，我特意往拖把上撒了一些洗衣粉。我兩只手緊握拖把，往前一推，同時腰部向后一擺，然后收回，之后胳膊左右擺動，這樣擦到的面積更大。這時，地上有一處污垢，我怎么擦也擦不掉，還好我及時想到了辦法：我滴了一些洗潔精在拖把上，然后再擦，污垢被“消滅”啦！最后，我在鏡臺上發現了一瓶花露水，爸爸擦地時經常會灑一些再擦，可以有香味。我立即試了試，之后果然香氣撲鼻。過了沒多久我把媽媽的房間拖完了。我看著閃閃發光﹑一塵不染的地板，十分開心。我心里想，媽媽看見自己的房間是那么干凈，那樣清香，心情也會十分好吧。

媽媽下班回來，進屋一看，本來一臉的疲憊，現在全沒了，變得像中彩票一樣春風滿面。還說：“兒子長大啦！懂得分擔家務了！”我這做兒子的心里早樂開了花。父母的愛是偉大的，他們一直在為我們操勞。以前是我們小，還不懂得孝敬父母。可現在，我們應該去孝敬父母了，報答父母為我們所做的一切。幫媽媽做事的感覺真好啊!17

我幫爸爸做按摩

今晚,我們吃完飯,媽媽在洗碗,我和爸爸在客廳看電視。

忽然，我想起了今天的作文——<我幫爸爸做??>。于是，我立即對爸爸說：“爸爸，我幫你捶捶背，按摩一下。” 爸爸聽了后，臉上立刻出現不信的神情：“你幫我？”

我立即說：“是呀，快坐下，我幫你捶捶背。”平時我在家里舒舒服服的，只有人家幫我，哪有我幫人家呢！爸爸一坐下，我就費腦了：怎樣捶背呀。于是只好憑感覺行事了。先把四根手指放在爸爸的肩上，再用大拇指按肩頭下一點的地方，一會兒后，用拳頭輕捶爸爸的后背，爸爸連夸我好手藝。盡管爸爸夸獎我，我還是很快就累了，手指麻了，胳膊也酸了。我真不明白為什么那些按摩師能工作一整天，我想如果我做的話，十分鐘都受不了。爸爸也已感覺我累了，心疼地說：“夠了夠了，真舒服，可以了。”

這次幫爸爸按摩，既給爸爸帶來了幸福，我也得到了快樂！

我幫爸爸按摩

爸爸每天上班很辛苦，又要掙錢又要幫助我學習，很關心我，爸爸付出了很多，我決定給爸爸按摩。

我讓爸爸坐在沙發上，先給爸爸捏了捏肩膀，然后再揉，時而輕，時而重。然后，爸爸讓我給他按摩一下背，我用手順著脊椎一直往下捋，又涂上橄欖油，用梳子反復刮痧，先從上往下刮，再從下往上刮，一會我發現皮膚有些發紅，就說：“爸爸，我把你的皮膚刮紅了。”“是嗎？太好了。”爸爸說。我問“為什么刮紅了還好呢？不會出血嗎？”爸爸說：“不會，這樣還會促進血液循環呢。”我點了點頭，說：“原來如此。”又繼續給爸爸按摩。

接著，開始給爸爸按摩腿部。可能是我第一次按摩的緣故，我用力一捏，爸爸“哎呦”地叫了起來，原來是我用力過大，調整了一下，用合理的力度再次按摩起來。我忽然想到爸爸上班時眼睛會很累，于是我就給爸爸做了眼睛保健操。

第二天一起床，我問爸爸感覺怎么樣，爸爸說；“全身都很舒服，感覺疼痛一夜之間全都消失了一樣，只不過腿被你按摩的還有點疼，但肩膀，背部和眼睛都很舒服。”看來這次按摩非常成功。

第二篇：做爸爸媽媽的小幫手作文指導

作文指導教學設計

秦家屯鎮中心小學

張迎春

教學內容：三年級下冊第九板塊作文指導

教學目標：

1、把關心幫助爸爸媽媽做的一件事寫清楚。

2、習作中要體現在為父母做事的過程中的感受。

3、通過實踐講述以及習作的訓練，使學生感受到父母的關愛，并懂得回報父母。父母。學情分析：

經過一個學期的學習，多數學生認識到了作文的重要性，并且想把作文寫好，可是學生自己，不知怎么選材，不知怎樣合理布局，不能合理地把方言、口語轉化為普通話在作文中呈現出來，所以寫的作文總是不能如人意，久而久之，便對作文產生了畏懼情緒，只是被動地寫、敷衍地寫，可想而知，如果長此以往，學生的作文水平絕不會有大的提高，甚至越來越排斥寫作文！可見、激發學生的寫作興趣，培養學生的寫作自信，教給學生寫作的方法，已經是刻不容緩的任務了。教學重、難點：

1、注重培養學生由說到寫的能力。

2、有條理地表達事件的經過和做事過程中的感受。教學準備：

1、課前布置“感恩父母”的實踐活動為習作準備。

2、查找關于父愛、母愛的詩句、名言、警句等。教學過程：

一、課前播放《世上只有媽媽好》（沒上課前就播放）。

1、剛才我們聽到的歌曲，老師相信你們從小就會哼唱，曾有人用歌聲唱出了母愛的美好，也有人用兒歌寫出母愛的無私與偉大，想聽嗎？指生讀《媽媽的愛》，同時播放幻燈片，說說你從兒歌中感受到了什么？

2、學生暢談體會 ……

師：是的，正像同學們說的那樣，爸爸、媽媽給過我們許多無微不至的關懷，也為我們付出了很多的心血。父母的愛如春日里的一縷陽光，溫暖我們的心房，似一顆大樹，即使在烈日炎炎的夏日也會為我們撐起一片蔭涼……在父母的關愛中我們漸漸地長大了，也能幫爸爸、媽媽做些力所能及的事了，這節課就把你們為父母做過的事說給大家聽——做爸爸媽媽的小幫手。

二、圖片欣賞

1、從我們咿呀學語到步履蹣跚，從懵懂無知到滿腹經綸，這期間無不灑滿了父母無私的愛。（邊說邊出示幻燈片）曾經生病時的愛撫與徹夜守護；曾經整理好的書包與出門時暖暖的叮嚀；曾經迷茫時的陪伴與解讀；曾經嬉戲的牽手與陪護，這些美好的瞬間我們歷歷在目，仿佛就發生在昨天，每次想起都讓我們心潮澎湃，此起彼伏。

2.說說你的爸爸媽媽都為你做過什么？

3、三字經曾教育我們說“香九齡，能溫席；孝于親，所當執”。看我們身邊有許多小朋友都行動起來了（出示幻燈片），你一定也有這樣的沖動與經歷吧！快來說說看，你曾為你的爸爸、媽媽做過什么？

A.生個別說，注意說完整話。

B.組內交流，同時幻燈片出示交流提示。

三、探究例文，學會表達

1、出示例文片段，指生讀。

2、你認為作者寫得怎么樣？

3、師生共同評價板書：為爸爸媽媽做事的原因

過程寫清楚：動作、語言、心理

寫出自己的感受

A.用詞準確、生動.B.修辭手法（文章中如果合理地、恰當地運用修辭手法就會使文章更生動、更形象，如《祖國的春天》一課就大量地使用了擬人、比喻等修辭手法，給壯麗的河山帶來了無限生動與活力，作者對祖國的無限熱愛的情感頓時躍然紙上.C.作者抓住細節去描寫。細節描寫是把文章寫具體生動的主要手段之一，文章中心思想的表達、人物性格的展現，往往都取決于成功的細節描寫。

4、這是一篇完整的習作嗎？缺什么，試著補充

A.題目

學生試著加題目同時點撥，題目要簡練，要概括文章的主要內容。

B.開頭

學生個性表達，同時點撥幾種開頭的方法（幻燈片出示）

師：這就要求我們平時多注意積累好詞、佳句、古詩詞，寫作時才會得心應手。

C.結尾

幻燈出示

師：“編筐編簍，重在收口”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還有要耐人尋味的結尾。那就請你給這篇文章加個結尾吧！學生試著加，師點撥

師：一篇習作就在我們的修補中這樣完成了，同學們是不是也很想動筆寫出自己的故事呢！下面就請把你為爸爸、媽媽做的事寫下來吧，相信你一定會寫得更好！

5、學生嘗試寫作，教師巡視。

6、習作展示

四、課堂小結

通過這節課的交流，可以看出同學們真的長大了，懂事了，能夠體會父母的辛勞與付出，并且都愿意為父母做一些力所能及的事來回報父母的愛，其實呀，老師覺得偶爾做一件事不難，難的是能不能堅持下來，老師希望你們能做生活中的有心人，常懷有一顆感恩的心，去感受生活的美好，書寫出更動人心弦的好文章！

五、欣賞歌曲《感恩的心》

師：最后把一首《感恩的心》送給同學們。

六、板書設計：

做爸爸媽媽的小幫手

1、為爸爸媽媽做事的原因

2、過程敘述清楚:動作、語言、心理

3、寫出自己的感受

第三篇：小助手教學法

推進小助手教學法 努力打造高效課堂

上饒縣第六小學 傅發水

一、傳統課堂分析

1、統課堂的原罪之一

我的心中只有你——“知識”，只追求知識，把知識當做了教育的全部（結果：時間、汗水、大棒、胡蘿卜、題海、作業、統考??）

我們只瞄準“知識”射擊，可我們眼里卻從來沒有真正的目標，那就是孩子。

2、傳統課堂的原罪之二

我的手里只有你——“講”，以為灌輸才是讓學生獲得知識的唯一途徑（結果：單一單調、鳩占鵲巢、厭學、學困??）學生在課堂沒有機會，“講”不能代替學生“學”。(學習金字塔理論)

3、傳統課堂的原罪之三

我的眼中沒有你——“學生”，不把學生當人。反思我們的教育，是不是居高臨下的權威和標準答案太多，而基于平等的質疑和獨立思考太少呢？當學生長期被標準答案壓制的時候，他自由思想的空間，還有多大呢？（結果：目中無人、身心疲憊、效率奇低）

二、改變課堂狀態

1、改變教師思想。課堂教學改革，必須人人參與。如果你不能教會他知識，那就請你教給他學習知識的方法。如果你不能讓學生愛上學習，那就請你讓他愛上你。（例子：村婦打麻將、小崗村的土地承包）

把教師趕下臺，把課堂還給學生。讓學生動起來，讓課堂活起來，必須明確學生是學習的“主體”，使學生從被動的學習中解放出來，變“苦學”為“樂學”。

2、改變學習模式。變單一學習為合作學習，建立合作學習小組。（1）小組文化：創設組名、形成組訓、確定目標、制作組徽

創設組名：各學習小組結合自己本組的特點,在我校以發展科技教育為特色的前提下，融入科技理念，滲透科技元素創設自己學習小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，讓每個學習小組相互鼓勵、奮發向上、團結協作。如揚帆、超越、先鋒、探索、奮進、翱翔、飛天、奇思妙想、夢之翼組等等。

形成組訓：學習小組成員通過討論選擇與組名相符的有激勵性的話語或者選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓，以便激發學習小組的進取心、凝聚力。

確定目標：由小組討論，制定本學習小組階段和長期奮斗目標。在遵規守紀、行為習慣、預習效果、課堂展示、學業成績等要達到什么目標，在班級的所有團隊中要達到什么樣水平，目標清晰，人人明確，努力就有了方向。

制作組徽：各小組將小組成員的分工及組名、組徽、目標等制作成學習小組標志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團隊永遠向前。﹙2﹚小組管理：組員結構、組員分工(注意流動)組員結構。按照“組間同質、組內異質”的原則，每個學習小組為6人，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情況等分為A、B、C三類（即A1、A2、B1、B2、C1、C2）。A、B、C類學生既有個性發展的類似性，又有學習程度上的不同每個組里有兩個A層次的學生，兩個B層次的學生，兩個C層次學生。

A1→B1→C1 A2→B2→C2 A：﹙A1 A2﹚樂學生 B：﹙B1 B2﹚ 善學生 C：﹙C1 C2﹚ 勤學生

A1、A2是小組里的優秀生，B1、B2是小組里的中等生，C1、C2是小組里的后進生，讓優秀生傳帶中等生，再由中等生幫扶后進生。即A1檢查B1，A2 檢查B2，B1檢查 C1，B2 檢查C2。對口幫扶，檢查，促進學業提高。A1與 A2，可相互檢查作業。在學習過程中，可以實現A1對A2、B1對B2、C1對 C2的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A1教B1、A2教B2 B1教C1，B2教C2的組內幫輔的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與 C的交流合作條件，又有利于A幫A、A幫B、A幫C，充分利用了學生間的差異資源，做到了以“優”帶“差”，以“優”補“劣”的互補性，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。組員分工（人人都是班干部）。對小組各成員進行分工，明確職責

小組長。任務是指揮小組開展活動，負責小組所有的成員都能完成各自的任務，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活 副組長.協助組長做好本組的導學案收發。協助組長檢查前置性作業等工作。負責好課堂評價中本組同學的課堂的表現的評分。記錄員。負責記錄小組的活動、決議、討論結果。因此要選擇學習態度好，對工作認真負責，同時筆頭快，字跡清楚的學生擔任。報告員。負責重述小組討論學習的主要結論，并演示研究成果，所以應選擇學習成績好、語言表達能力強的學生擔任。紀律監督員。負責在課堂小組交流展示，學習中，監督課堂秩序，包括坐姿、發言、傾聽等； 衛生監督員.負責小組衛生。

3、改變評價方法。變終端評價為過程評價，推進“五級評價四級展示法” 小組集體的五級評價四級展示(組間評價)流程（1）小組評價（組間評價）流程

五級評價制： 課時評價------日評價----周評價----月評價-----學期評價 評 價 人：學科代表—— 學習委員----班 長---班 主 任——教研處 評 價 結 果： 北斗星小組--太陽系小組---銀河系小組--宇宙小組 四級 展 示： 班級展示--班級展示--班級展示一 學校展示（2）個人評價（組內評價）流程 采用五級評價：

課時評價-評價人： 小組長----學習委員---—班 長---班主任---教研處

評價結果： 火星少年---金星少年----土星少年--木星少年 四級展示： 班級展示--班級展示---班級展示一-學校展示

三、改變教學策略

在全縣“問題導學·互動探究”教學模式下嘗試實施“小助手教學法”。“小助手教學法”顧名思義，就是讓學生來當老師的助手，積極主動地協助教師開展豐富多彩的教學活動，提高學生的主體參與地位與教學效率的一種教學方式。它脫胎于著名教育家陶行知助手倡導的“小助手制”。“小助手制”是陶行知助手為了普及市民教育而提出的一種教育方法的改革，其主要內涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。當下，我縣積極倡導“問題導學·互動探究”這一課改理念，小助手教學法恰與之契合，其原因是：在傳統的教學模式中，教師居于絕對的中心地位，學生完全是被動的，學生接受的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式。而“問題導學·互動探究”教學模式講求的是培養學生的主動性、探究性、合作性和知識的自主學習能力。“小助手”教學法，讓學生成為課堂的主角，把課堂主宰權移交至學生的手中，讓學生通過獨立和合作學習的方式，去發現問題——探究問題——解決問題，充分的發揮學生的主體性，成為課堂的主人，體現新課程改革的精神。

（一）實施小助手教學策略的理論意義

1、體現了以生為本的教學原則，讓學生成為課堂主人。“沒有自我教育就沒有真正的教育”。傳統的教師精心備課，細心授課，嚴格檢查督促的環節，無疑把教師放在了中心地位，無論老師的教學如何出色，學生都是完全被動的，學生則成為被迫運轉的機械記憶和造分的機器。在教學實踐中，我們也常常看到：由于老師、學生年齡差距大，社會經驗不同，知識面不一樣，對同一個問題的見解往往差距很大，很多老師認為非常簡單的問題，很多學生卻似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教學法”把學生推向講臺，讓學生自己研究問題—解決問題—闡述問題，實質是讓學生做學習的主人。照顧到了學習者的心聲，真正體現了“學為主體”的教育教學原則。

2、加強了教師對學生的信任，增強了學生學習的自信心。在推行“小助手教學法”中遇到的障礙來自教師的不信任和學生的不自信兩個方面。教師有多年的教學經驗，心里裝著教學目標，裝著重點、難點，正如胸中有丘壑、有平原；而學生呢？知識淺薄、認識膚自己教自己，能行嗎？著名教育家陶行知在40年代就曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小”。小助手教學法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結、當眾表達等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學生的能力。

（二）實施小助手教學法的操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

一般在整個學期中，選擇幾次內容相對比較簡單的課讓程度好的學生擔任老師來主講。“小助手”在教師的輔導和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負責總結和補充。由于每個班級中都會有少數幾名學科上的佼佼者。他們對學習興趣濃厚，有相當扎實的基本功；肯動腦、愛鉆研，學習成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學進度和課堂教學的正常秩序，每次課前，老師都要作認真的準備和周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老師指導下認真備課。根據授課內容，“小助手”精心準備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學商議等途徑確定教學目的和重點、難點，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學生的小范圍。在試講過程中可以發現一些問題，及時進行改正。第三步，課堂教學。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學秩序的作用。第四步，師生點評，總結收獲。盡管已經作了比較充分的準備，但是課堂上總會有一些突發性的事件產生，也總會有一些學生提出一些“小助手”事先無法預料的問題，這就需要教師及時進行總結和糾正，最后讓全體學生暢談收獲，提升教學效率。

在“小助手”教學法中，教師不再唱獨角戲、演主角，而是退居幕后，成為導演，把舞臺留給學生，讓經過培養的學生去發揮創造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預設課堂情境，課堂，真正成了學生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內外輔導工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內外輔導工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學生做一些練習，總有部分學生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學生，這就需要有人提供幫助；其次，學生和學生之間有充分的課內外接觸時間，輔導上不受時間和空間的限制，基于上述實際情況，小助手的主要任務包括以下兩個方面。一是在課堂教學過程中，當教師完成知識點的講解之后，小助手負責對本小組成員的補充輔導，解答同學提出的疑問。二是在課余時間，負責對學習程度較差的同學進行強化輔導，以實現共同提高的目的。

（三）實施小助手教學法的課堂效果

1、營造了輕松民主的課堂氛圍。小助手教學法通過一段時間推行后，學生明顯敢于發言，敢于從自身的實際來要求老師，課堂的民主氣氛也越來越濃厚。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據理力爭。學生這樣做，實際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在“當家做主人”的感覺中，也提高了學生的學習興趣和熱情。

2、培養了學生的自學能力。小助手接受任務后，為了要在課堂上很好的展現自我，勢必仔細研究教材，發現自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教老師、家長和親友，千方百計遍查各種資料。這無疑就是一個最好的自我學習的過程，這種學習的效果要遠遠勝過教師在課堂上不厭其煩的反復講解。在這個過程中，課堂已經延伸到了家庭、社會，小助手的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、論證問題的能力。這種能力才是我們教育應達到的目的，即“教是為了不教”。

3、提高了課堂教學效率。實行“小助手教學法”，在課堂上學生把教師“趕下臺”，由學生講解，學生點評，學生成了課堂上真正的主人，充分調動了學生學習的主動性、參與性和積極性，激發了他們的學習興趣和潛能，課堂教學效果取得了事半功倍之效，學生的學科成績在日漸攀升。另外實行“小助手教學法”后，在課外學生前置學習更主動充分了，同學之間互助學習氛圍更濃厚了，甚至連學生的日常行為習慣也有了很大變化，學風、班風、校風有了明顯好轉。

（四）實施小助手教學法的幾點思考

1、要建立起一套科學合理的“小助手”選拔制度

“小助手”的素質和水平，在某種意義上決定著這一改革的效果和成敗，因此，“小助手”的選拔工作就顯得特別重要。在這個方面，我也曾經走過一些彎路。起先，“小助手”是由教師指定的，是教師眼中的優秀學生，但是有時候卻得不到學生的認可，因此效果就不太理想。接著有些教師就根據學科成績來排定，但是又碰到了個別成績優秀學生語言表達能力薄弱的問題。后來，學校要求各班嘗試讓各小組民主商議集體推薦，效果就好得多，課堂效果也顯著提高。當然，還可以采用自薦與審核相結合的辦法，關鍵是要讓大部分同學認可。

2、要加強對“小助手”的培訓和輔導

在長期的實踐過程中，我們越來越認識到：要想使“小助手教學法”取得實效，就必須不斷提高“小助手”的專業水平，而專業水平的提高，除了他們自學之外，還需要教師加強培訓與輔導。因此，實行“小助手教學法”并沒有減輕教師的工作壓力，相反，教師要嘗試用更簡潔的語言，更科學的方法先使“小助手”們充分理解教學內容。為了達到這個目的，教師需要犧牲大量課余時間，重視與學生的溝通和交流。每次“小助手”授課之前，教師都要預先做好精心的準備，確保萬無一失。

3、要對“教師”進行重新定位

“小助手教學法”在應用過程中，也會遇到各種各樣的問題，需要老師耐心啟動，細心指導，靈活點評，做到具體問題具體分析，不斷地探索實踐，不斷地加以完善和提高。教師也要對自己進行重新定位。并非那些不惜自己辛苦，不怕學生厭煩，占用學生大量時間，大搞題海戰術的老師才是優秀者。因為這樣做未必總有效果，有時甚至會挫傷學生的學習積極性。聯合國教科文組織有關報告指出：“教師的職責就是激勵學生思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發現矛盾論點而不是拿出現成真理的人。”教師只有掌握科學的教學方法，尊重學生的主體地位與學習的主觀能動性，把課堂還給學生，才能令學生感受到學習的愉悅。

什么樣的課才能稱之為一節好課呢? 德國體育教學法專家海克爾得出的一堂“好課”的標準是：一是出汗，二是笑。我國崔允漷教授將“好課”標準歸納為“教得有效、學得愉快、考得滿意”！

成功其實只有一條道路，那就是成功，失敗可以有多條道路，其中一條就叫“猶豫不決”，任何猶豫不決貌似看起來很像是思想者的“質疑”，但一再的質疑，就變成了缺乏“果敢”，今天傳統課堂的低效甚至無效，學生主體地位的喪失，教師的職業倦怠等等，如刀一樣抵在我們胸前，你尚能容忍并且接受這樣的教育？還將猶豫不決下去就是傳統教育的幫兇??

鮮花在前方，我們在路上；在課改路上，有你不寂寞。

上饒縣第六小學“小助手教學法”課堂教學實施方案

為進一步深化課堂教學改革，扎實開展上饒縣“問題導學，互動探究”課堂教學改革工作，提高課堂教學效率，打造高效優質課堂，實現教育教學優質化，上饒縣第六小學校結合實際，深入探討學科教學法的研究，努力尋求更加有效和適合的教學方法。為更好地整合我校課改資源，有效地突出我辦的課堂教學特色，形成六小的課改特點。在原有語文、數學、英語三科課題研究的課堂教學模式基礎上，充分發揮學生的主觀能動性，更加激發學生的學習興趣和學習潛能，我們提出了學科“小助手教學法”。為保證改革順利進行，方法的科學運用，特制定“小助手教學法” 課堂教學實施方案。

一、指導思想

根據上饒縣“問題導學，互動探究”課堂教學改革模式，結合學校辦學目標，我校緊緊抓住課堂教學的主陣地，學習與借鑒先進教學理念，努力提高課堂教學效率，探索“小助手教學法”的有效運行，堅持問題是引領、互動是關鍵、合作是是基礎的工作理念，保證課堂教學的低負高效。以科學化、精細化管理為保證，突出重點，深入研究，全面提高我校的課堂教學質量。

二、基本目標

總體目標：以“小助手教學法”為主體方向，“導學案、教學案”為載體，實施“問題導學、互動探究”課堂教學模式，實現課堂教學科學性、藝術性、人文性的有機統一，打造高效課堂。

具體目標：

1、實現教學理念的更新。從落后的舊觀念中解放出來，掌握并落實更加適應我校教學實際的、科學的、現代的教育教學理念。

2、實現課堂教學功能的轉變。改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使課堂教學有效促進全體學生全面、個性、充分、自主的發展。

3、實現學生主體地位的落實。使學生成為課堂教學活動的主體，學習的主體。

4、實現教師角色的轉變。教師從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學生學習的促進者。

5、實現教學方式和學習方式的轉變。先進的教學理念要通過先進的教學方式體現出來，教學觀念轉變本身也要在教學方式轉變中進行。教學方式和學習方式的轉變是課堂教學改革的核心目標和任務。

6、實現課堂教學模式的創新。近期目標是通過三、四、五、六年級教學利用約一年的時間建構起體現新課程理念、具有學校特點、科學高效的課堂教學模式——“小助手”課堂教學模式，再逐步在全辦小學推廣。

三、工作措施

（一）成立二個小組

1、成立上饒縣第六小學課堂教學“小助手教學法”課題研究領導小組。組 長：傅發水 副組長：徐綱水

組 員：林貽峰 胡歡 楊思福

2、成立上饒縣第六小學課堂教學“小助手教學法”課題研究工作小組。組 長：徐綱水（業務副校長）

成 員：廖旭紅 李上德 陳 艷 鄭桃英 周海燕 吳黎昱 廖 貞

（二）貫徹好“問題導學、互動探究”教學模式

實施“問題導學、互動探究”教學模式，就是要改變“以教定學”的教學策略，確立“以學定教、以教導學”的教學策略，變“先教后學、師講生聽”為“先學后教、生學師導”。

（三）組建好集體備課組

根據《上饒縣中小學教師備課規則》的文件精神，組建好集體備課組。而集體備課工作應緊緊圍繞“小助手教學法”備課模式進行，按照“點面結合、五項統一”原則，開展小助手上課和小助手備課活動。

（四）建設好“導學案、教學案”這個載體

明確“導學案、教學案”這兩種形式。我校一 二、三、五六年級教師備“小助手教學法”教學案，四年級備“小助手教學法”導學案。導學案是教師根據“上饒縣第六小學小助手教學法”導學案備課模式，圍繞學習目標，整合課程資源，創設學習步驟，為培養學生學習方法與學習能力，引導學生實現學習目標而設計的師生共用的引導式學習方案。教學案是教師為了實現教與學的統一，充分發揮小助手的作用，根據課題教學目標，科學運用課程資源，靈活運用教學手段，從培養學生學習方法與學習能力的需要入手，而設計的供教師使用的教學預案。

四、實施策略

實施“小助手教學法的”操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

根據我校實施這一教學策略的經驗，我們一般在整個學期中，選擇幾次內容相對比較簡單的課讓程度好的學生擔任老師來主講。“小助手”在教師的輔導和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負責總結和補充。由于每個班級中都會有少數幾名學科上的佼佼者。他們對學習興趣濃厚，有相當扎實的基本功；肯動腦、愛鉆研，學習成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學進度和課堂教學的正常秩序，每次課前，老師都要作認真的準備和周密的安排。具體的實施過程一般包括以下四步：第一步，“小助手”在老師指導下認真備課。根據授課內容，“小助手”精心準備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學商議等途徑確定教學目的和重點、難點，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進行，只局限于教師和極個別學生的小范圍。在試講過程中可以發現一些問題，及時進行改正。第三步，課堂教學。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學秩序的作用。第四步，師生點評，總結收獲。盡管已經作了比較充分的準備，但是課堂上總會有一些突發性的事件產生，也總會有一些學生提出一些“小助手”事先無法預料的問題，這就需要教師及時進行總結和糾正，最后讓全體學生暢談收獲，提升教學效率。

在“小助手”教學法中，教師不再唱獨角戲、演主角，而是退居幕后，成為導演，把舞臺留給學生，讓經過培養的學生去發揮創造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預設課堂情境，課堂，真正成了學生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內外輔導工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內外輔導工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學生做一些練習，總有部分學生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學生，這就需要有人提供幫助；其次，學生和學生之間有充分的課內外接觸時間，輔導上不受時間和空間的限制，基于上述實際情況，小助手的主要任務包括以下兩個方面。一是在課堂教學過程中，當教師完成知識點的講解之后，小助手負責對本小組成員的補充輔導，解答同學提出的疑問。二是在課余時間，負責對學習程度較差的同學進行強化輔導，以實現共同提高的目的。

具體實施：

（一）抓好備課管理工作

1、集體備課：

（1）導學案、教學案的語、數教師務必要提前一周備好個案，且語、數教師分別于每周周二和周四下午1：30前，把個案交給教務處審查，同時規定每周周二下午1：40-4：00為語文學科集體備課時間，每周周三下午為屬科集體備課時間，每周周四下午1：40-4：00進行集體備課時間，教師的個案形成定案之后由教研組長審核，并經包干領導審批后方能付諸印刷使用。（2）、教師務須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。同時要求校長集體備課的參與率達50%，主管教學副校長參與率達100%，其它副校長領導的參與率（對應包干年級）達80%以上。

（3）五個統一

統一人員、統一時間、統一地點、統一內容、統一程序。

2、實施流程： 導學案的設計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標，查找資料，形成自己的原始導學案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內人員就學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、探究設計、達標測評等要素進行深入討論，確定一個共同的導學案，即共案。

第三步：教師復備。課前，教師在共案的基礎上，根據自己任教班級的學情進行補充，每個班的導學案要求都不一樣，內容要有所變動。即形成復案。

第四步：教師續備。教師根據課堂的特定情況或突發事件，變化原來預設的導學案，進行課中備課。第五步：反思。反思課堂教學哪些方面與導學案不相符，本節課導學案的閃光點在哪。即形成補案。

3、資料的收集和整理。教師使用完畢的導學案及相關資料須按周整理上交，由備課組長收集好，交往徐綱水副校長保存。（相關資料包括：教師個案、集體備課、共案、復案、續案、補案、教學反思）。

4.、具體人員安排見附頁

（二）抓實“導學案“編制與實施。

我辦四年級用“小助手教學法”學科導學案進行備課

課題組成員設計“小助手教學法”導學案備課模式，四年級教師要按照統一的設計格式精心編制“導學案”，根據學情，定位準確的學習目標，勾勒出清晰的教學板塊，做到胸有成竹、有的放矢；同時要結合“小助手教學法”這一教學方法去精心設計導學案的每一板塊內容。

1、導學案設計原則：

（1）主體性原則：確立學生是學習的主體，讓學生在做中學。（2）導學性原則：具有指導學生學習的作用，師生可共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設計可供學生在研究中學習的內容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養學生創新意識。

（4）層次性原則：關照不同層次學生的不同需求。

2、“導學案”設計要求

“導學案”設計要圍繞“學習目標、學習重難點、自主學習合作探究 知識梳理 達標測評”六大要素進行。（1）學習目標

表述要明確、具體、可測。行為主體是學生。行為動詞、行為條件及表現程度不能缺。學習目標依據本學科《課程標準》和學情制定。

（2）學習重難點

根據學習目標、學習內容、具體學情等因素統籌兼顧，分別確定重點和難點。（3）自主學習

本板塊主要解決基礎知識、基本技能、基本學法等內容設，要控制難度，要求學生獨立完成。（課前小助手組織交流體現合作學習小組學習的自主性）

（4）合作探究

本板塊內容一般應是小組內合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設計，達到突出重點、突破難點之目的。本板塊內容是集體備課討論的重點，要求教師務必依據學習目標、吃透教材。探究的問題要控制數量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現）。

（5）知識梳理

采用靈活多樣的方式，引導學生自主構建知識框架，培養能力，升華情感。（6）達標測評

要依據學習目標設計，精選精編練習，難度適中，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生，要求當堂完成。

3、“導學案”的使用

學生使用導學案，必須課前發給學生，教師指導學生自學導學案，通過自學做導學案，遇到不會的問題指導學生帶到課堂上進行合作探究學習。學習中，要求學生使用雙色筆，自學過程中用圓珠筆色筆做題，課堂上用紅筆改正，課堂結束后教師收回導學案進行分析批改，同時要求學生每人要有一本糾錯本和保存導學案的夾子。

教師如何使用？教師要對學生進行培訓，指導學生如何使用導學案。要明確學習目標，上課前要重申課時學習目標，并對學習目標進行解讀。教師要在檢查學生預習情況后，按照現實起點進行教學，最后要進行歸納總結。

3、師生如何使用“導學案”（１）對學生的要求 A、看“導學案”——看課文——做“導學案”——課堂小組合作探究。學生根據“導學案”內容認真進行課本預習。所有學生必須自行解決“導學案”中基礎題部分，學有余力的同學可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應做好標記，第二天小助手在課堂上向同學質疑，最后教師總結。

B、課堂上注意做好學習方法和規律的筆記，以便今后復習，學完一課后，要在“導學案”的空白處寫上“學后記”（學后心得）。

C、準備雙色筆，自做“導學案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實施課堂教學的前一天將“導學案”發給學生，讓學生回去預習、自學。學生預習后交給老師，教師根據需要抽批或全批“導學案”，了解學情，二次備課，進一步優化教學策略。

B、課堂上，教師要重申“學習目標”。

C、教師上課時必須嚴格按照以下六個步驟去做：“自學→小助手教學→展示→點評→小結→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業，認真指導學生使用“導學案”，在上課前必須抽批部分“導學案”，以便了解學情，再次進行課前備課。

E、課堂教學時要充分發揮課本的范例示范作用，努力做到以小助手為主體：新知識放手讓學生主動思考；重點、難點讓學生議論；問題讓小助手思考解答并展示；規律讓學生尋找歸納等。除了注意開拓學生的思維外，教師還要提升自己，做到教學相長。

（三）“教學案”設計要求

教學案的個案設計一般應呈現教學目標、教學重點難點、教學方法、小助手培訓內容 學習過程（1、自主學習

2、互動合作3知識梳理、4、鞏固拓展）、布置作業、板書設計

（1）教學目標

依據學科《課程標準》和學情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀三維目標進行設計，行為主體是學生，表述應具體，可操作，結果性目標具有可測性。

（2）教學重點難點

依據教學目標，結合學情分別確定重點和難點。（3）教學方法

依據教學目標、教學內容和學情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實驗、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據簡約性原則和有效性原則靈活運用。

（4）小助手培訓內容

確定本節課對小助手培訓的內容，一先對小助手進行知識要點培訓，二是對同學的講授方法技巧培訓。（5）自主學習

各學習小組對本節課所要傳授的知識主動地自覺地學習，了解本節課的學習目標、教學重點難點，并試著練習。（6）互動合作

以學生的現有發展區為起點,創設良好的互動合作的氛圍，精心設計互動合作的內容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實用高效的學生活動，充分發揮學生的主體作用。活動設計要注重指導學生轉變學習方式，使學生在活動過程中學會學習的方法。應對學生在學習過程中可能出現的各種情況進行預期，設計好應對措施，以便有效地利用生成性教學資源，達到讓學生充分經歷知識的發生發展過程，自主構建知識結構，培養創新意識的目的。

（7）知識梳理、引導學生對活動過程、活動方法、活動體驗等進行全面的總結與反饋，讓學生通過展示交流實現資源共享，深化活動體驗、增強合作能力。教師在學生展示交流過程中應發揮主導作用，促進學生自主學習能力的生成和發展。

（8）鞏固拓展

鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運用。（9）布置作業

要依據教學目標設計，設計活動類或紙筆類的作業，數量適當，體現梯度，照顧不同學習水平層次的學生。（10）板書設計

教師板書應依據簡潔清晰、美觀實用的原則，展示課堂教學中的精髓內容，揭示知識間的內在聯系。板書不能簡單地列舉知識標題，也不能用多媒體演示簡單代替。學生板演是板書設計的重要內容，以充分展現學情，反饋教學效果。

（四）積極開展各種教研活動。

以“課改課”研究活動為平臺，積極采取“以評促改”的策略，建立課堂教學評估制度，定期組織全員性課堂教學評價活動，通過評價推進課堂教學改革。

1.組織隨堂聽。由教學線組織相關人員，不定時的對實驗教師進行隨堂聽。這樣不僅是督促，更能對發現的問題及時調控。2.積極開展學科優質課競賽活動，通過以賽促研來磨練教師，提高教學效率和業務能力。

3..積極開展教后反思活動。學校要充分發揮教師的主體作用，著力抓好教后反思活動，把教后反思轉化為工作制度，轉化為教師的日常行為，使教后反思成為教師自我發展的內在動力。

4大力開展主題教研活動

本學將開展以下活動，并組織有關教師寫出體會: 主題教研活動 一：《如何發揮好合作學習小組的功能，提高學科成績 》 主題教研活動 二：《 如何運用“小助手教學法”進行施教》。

（五）加強專題研究。

依據“高效課堂”實驗實施中發現的具體問題，定期組織專題研討活動。加強“導學案”“教學案”設計研討，圍繞“導學案”“教學案”設計的要素開展研討。加強“導學案”“教學案”實施研討，圍繞新授課、復習課、講評課以及實驗課等不同課型，開展課堂操作流程、實施辦法、組織策略等系列研討。

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第四篇：《做爸爸媽媽的小幫手》教案設計

一、教學內容：

長春版語文教材第六冊第九板塊習作《做爸爸媽媽的小幫手》。

二、教學目標：

1、通過實踐，講述和習作練習，使學生逼真地感遭到父母在各個方面對自己無所不至的關懷，體會到父母的辛勞，喚起學生對父母的感謝及關愛之情。

2、要把自己幫助爸爸、媽媽做的力所能及的家務事寫清楚。

3、在習作中，要指導學生重視描述自己在為父母做事進程和感受。

三、教學重、難點：

在習作中重視描述自己在為父母做事進程和感受。

四、教學預備：

在習作前，教師要布置學生回家幫助爸爸、媽媽做事情的活動。布置時，要激起學生做事情的愛好，使學生曉得幫助爸爸媽媽做事情是自己長大的表現，避免為了習作而進行活動。

五、教學進程：

（一）、課文引進。

同學們，誰還記得在《媽媽的愛》一課，出示課文，指一位學生讀文，問：同學們可以感遭到甚么呢？

是的，從小到現在，我們的爸爸給過我們很多無所不至的關懷，為我們付出了很多的血汗。現在我們已長大了，我們也能夠關心我們的父母，我們應當怎樣關心、幫助他們呢？（板書課題：做爸爸媽媽的小幫手）

（二）、表達交換。

1、同學們都為自己的父母做過力所能及的家務事，這節課我們就把你們為自己的父母做過力所能及的家務事說給大家聽。

2、小組內交換： 1）、說一說你為父母做了甚么事？ 2）、你在為爸爸媽媽做事情的時候，你的心情怎樣樣？ 3）、接受了你的幫助后，你的爸爸媽媽有甚么反映呢？ 4）、看到父母的感動后，你又有甚么樣的想法呢？

3、匯報，教師相機指導。

4、相互評價，誰說的好，好在哪？

（三）、出示例文。

1、有一個同學，他在為星期天的時候也為他的媽媽做了一件事，并把他寫了下來，我們一起看一看他是怎樣寫的吧： 出示《我幫媽媽洗頭》例文

2、作文讀完了，同學們以為他寫的怎樣樣？可以從以下幾個方面來評價： 1）洗頭的進程有無說清楚？

2）有無“我”在洗頭進程中的感受？ 3）有無寫出爸爸媽媽的反應？ 4）是不是寫出我對這件事的感受？

（四）、學生落筆。

同學們現在是否是也很想把自己為爸爸媽媽做的事也寫下來呢？現在就請動筆吧，相信同學們一定會寫的更好。

（五）、課堂小結：

通過這節課，可以看出同學們真的長大了，懂事了，能夠體會到父母的辛勞和付出，并都愿意為父母做一些力所能及的事來表達我們對父母的愛。偶然做一件事不難，難的是能不能堅持下來，相信同學們一定能做到是嗎？作文可以在下節課繼續完成和修改，然后讀給你的父母聽。

第五篇：做爸爸媽媽的小幫手

《做爸爸媽媽的小幫手》教案設計

一、教學內容：

長春版語文教材第六冊第九板塊習作《做爸爸媽媽的小幫手》。

二、教學目標：

1、通過實踐，講述以及習作訓練，使學生真切地感受到父母在各個方面對自己無微不至的關懷，體會到父母的辛苦，喚起學生對父母的感謝及關愛之情。

2、要把自己幫助爸爸、媽媽做的力所能及的家務事寫清楚。

3、在習作中，要指導學生注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

三、教學重、難點：

在習作中注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

四、教學準備：

在習作前，教師要布置學生回家幫助爸爸、媽媽做事情的活動。布置時，要激發學生做事情的興趣，使學生懂得幫助爸爸媽媽做事情是自己長大的表現，避免為了習作而進行活動。

五、教學過程：

（一）、課文引入。

同學們，誰還記得在《媽媽的愛》一課，出示課文，指一名學生讀文，問：同學們可以感受到什么呢？

是的，從小到現在，我們的爸爸給過我們許多無微不至的關懷，為我們付出了很多的心血。現在我們已經長大了，我們也可以關心我們的父母，我們應該怎樣關心、幫助他們呢？（板書課題：做爸爸媽媽的小幫手）

（二）、表達交流。

1、同學們都為自己的父母做過力所能及的家務事，這節課我們就把你們為自己的父母做過力所能及的家務事說給大家聽。

2、小組內交流：

1）、說一說你為父母做了什么事？

2）、你在為爸爸媽媽做事情的時候，你的心情怎么樣？

3）、接受了你的幫助后，你的爸爸媽媽有什么反映呢？

4）、看到父母的感動后，你又有什么樣的想法呢？

3、匯報，教師相機指導。

4、互相評價，誰說的好，好在哪？

（三）、出示例文。

1、有一個同學，他在為星期天的時候也為他的媽媽做了一件事，并把他寫了下來，我們一起看一看他是怎么寫的吧：

出示《我幫媽媽洗頭》例文

2、作文讀完了，同學們認為他寫的怎么樣？可以從以下幾個方面來評價：

1）洗頭的過程有沒有說清楚？

2）有沒有“我”在洗頭過程中的感受？

3）有沒有寫出爸爸媽媽的反應？

4）是否寫出我對這件事的感受？

（四）、學生落筆。

同學們現在是不是也很想把自己為爸爸媽媽做的事也寫下來呢？現在就請動筆吧，相信同學們一定會寫的更好。

（五）、課堂小結：

通過這節課，可以看出同學們真的長大了，懂事了，能夠體會到父母的辛苦和付出，并都愿意為父母做一些力所能及的事來表達我們對父母的愛。偶爾做一件事不難，難的是能不能堅持下來，相信同學們一定能做到是嗎？作文可以在下節課繼續完成和修改，然后讀給你的父母聽。

一、教學內容：

長春版語文教材第六冊第九板塊習作《做爸爸媽媽的小幫手》。

二、教學目標：

1、通過實踐，講述以及習作訓練，使學生真切地感受到父母在各個方面對自己無微不至的關懷，體會到父母的辛苦，喚起學生對父母的感謝及關愛之情。

2、要把自己幫助爸爸、媽媽做的力所能及的家務事寫清楚。

3、在習作中，要指導學生注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

三、教學重、難點：

在習作中注重描寫自己在為父母做事過程和感受。

四、教學準備：

在習作前，教師要布置學生回家幫助爸爸、媽媽做事情的活動。布置時，要激發學生做事情的興趣，使學生懂得幫助爸爸媽媽做事情是自己長大的表現，避免為了習作而進行活動。

五、教學過程：

（一）、課文引入。

同學們，誰還記得在《媽媽的愛》一課，出示課文，指一名學生讀文，問：同學們可以感受到什么呢？

是的，從小到現在，我們的爸爸給過我們許多無微不至的關懷，為我們付出了很多的心血。現在我們已經長大了，我們也可以關心我們的父母，我們應該怎樣關心、幫助他們呢？（板書課題：做爸爸媽媽的小幫手）

（二）、表達交流。

1、同學們都為自己的父母做過力所能及的家務事，這節課我們就把你們為自己的父母做過力所能及的家務事說給大家聽。

2、小組內交流：

1）、說一說你為父母做了什么事？

2）、你在為爸爸媽媽做事情的時候，你的心情怎么樣？

3）、接受了你的幫助后，你的爸爸媽媽有什么反映呢？

4）、看到父母的感動后，你又有什么樣的想法呢？

3、匯報，教師相機指導。

4、互相評價，誰說的好，好在哪？

（三）、出示例文。

1、有一個同學，他在為星期天的時候也為他的媽媽做了一件事，并把他寫了下來，我們一起看一看他是怎么寫的吧：

出示《我幫媽媽洗頭》例文

2、作文讀完了，同學們認為他寫的怎么樣？可以從以下幾個方面來評價：

1）洗頭的過程有沒有說清楚？

2）有沒有“我”在洗頭過程中的感受？

3）有沒有寫出爸爸媽媽的反應？

4）是否寫出我對這件事的感受？

（四）、學生落筆。

同學們現在是不是也很想把自己為爸爸媽媽做的事也寫下來呢？現在就請動筆吧，相信同學們一定會寫的更好。

（五）、課堂小結：

通過這節課，可以看出同學們真的長大了，懂事了，能夠體會到父母的辛苦和付出，并都愿意為父母做一些力所能及的事來表達我們對父母的愛。偶爾做一件事不難，難的是能不能堅持下來，相信同學們一定能做到是嗎？作文可以在下節課繼續完成和修改，然后讀給你的父母聽。