第一篇：復式教學小助手培養

淺談復式教學中小助手的培養

漢中市略陽縣兩河口鎮中心小學———岳明華 郵編：724305近幾年，復式教學一直是從事小學基礎教育的老師們關注的熱點，因為一個“復”字，所以教學方面就存在著顯著的復雜性，比單式教學繁難的多，如“動”、“靜”必須做到同步，要解決好這個問題，教師要做的就是必須培養好自己的小助手，讓小助手在復式教學的同步中發揮作用。那么，從哪些方面培養小助手呢？

一、對小助手的能力要教師直接培養

復式教學中，教師即使使出渾身解數也很難唱完一節課的戲，如何做到有效提高復式教學質量，就得在培養小助手上下功夫。（1）對小助手進行思想品德方面的培養，一般來說，小助手要成績優異，熱心為大家服務，帶頭遵守紀律，有一定的語言表達能力和組織管理能力。從這些方面入手對小助手進行直接培養，發揮他們的作用，從而保證在有效的時間里，完成教學任務，保證教學效率。（2）對小助手進行基本常識培養，如手勢語，符號語的使用，小助手必須要做到心領神會，運用自如，在操作中，要選擇好站立的位置，-1-1 根據課堂情況，掌握好學習速度的快慢，懂得課內走動要輕聲慢步等基本常識。例如：教師正在和這個班級一起討論交流問題，那個班自動作業已經完成，這時小助手就可以和大家一起用手勢語言檢查作業情況。如：舉右手，作業完成；舉左手，作業未完成；掌心向前，作業全對；掌心向后，作業對一半；全錯的，雙手掌心同時向上。做判斷題時，伸出右手的大拇指和二拇指代表對了，形狀像老師批改作業時打的鉤；左右兩個二拇指交叉成“X”狀代表錯了。這樣的手勢語言避免了課堂上聲浪的互相干擾，這樣“靜”中有“動”、“動”中有“靜”，使教學井然有序地進行，節省了時間，可謂兩全其美。（3）對小助手要進行個別輔導，提前教給教給他們一些工作方法，首先讓他們明白自己工作的意義和職責，該做什么，怎樣去做。如，怎樣收發練習本，怎樣給別人背書，怎樣組織同學討論，怎樣輔導別人學習，怎樣幫助不守紀律的同學等一系列的工作方法。這一程序有利于提高小助手的工作能力，使他們熱愛這份工作。小助手們掌握了一些工作方法后，要想使工作質量高，老師還得根據他們的愛好、特長進行分工。如各科成績優秀的同學擔任學習委員，語文成績特別好的，擔任語文科代表，記憶力特強的擔任背書組長，口頭表達能力較強的擔任口語交際組-2-長，字寫得棒的擔任書法組長等等。這一程序有利于學生特長的發揮，更有利于學生個性的張揚。為了讓小助手時刻有緊迫感，也為了讓落選的同學也有展示自我的機會，我還制訂了小助手更換制度和獎勵制度，一個班有了這么一支強大的小助手，使那些學困生個個有人幫助，人人有了成功的希望。老師在這種濃濃的幫輔氛圍中實施新課程的教學覺得輕松愉快，小助手在這種氛圍中工作既培養了自己的工作能力，又使自己的特長得到發展

二、小助手的能力在復式教學過程中的自我培養。復式課堂教學，為小助手提供了直接鍛煉的機會，使他們在指導別人學習，自我約束等方面得到了很好的自我培養。（1）儀表動作方面的自我培養，小助手在開始出現時，他們不自然，拘束礙限，但過一段時間的課堂實踐和鍛煉，他們顯得自然大方，指導學習有條不紊，他們能從自己的老師身上汲取優點，講究儀表，舉止得體，增強了自控能力，養成了老練、成熟的助學能力。小助手的這種自我能力的培養，很好地解決了復式教學中“動”與“靜”的協調性。（2）靈活助學的自我培養。一般來講，“靜”的教學指導過程，小助手是按教師事先準備好的內容指導的，但課堂教學是一-3-個充滿動態，充滿活力，富有變化的過程，教師課前準備再周密，教學中，也難免會出現“動”、“靜”銜接的空檔。能彌補這空檔的，須有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次聽課中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，課堂上，三年級新授課，動態教學，四年級按要求在完成作業靜態教學，十分鐘后，老師的動態教學仍在進行，已超出了動態教學時間，四年級的一名小助手知道同學們的作業已完成，他靈機一動，在小黑板上添加了一道題，大家立即投入到學習中去了。這個小助手，讓我忽然明白了：要提高復式教學質量，培養好小助手是關鍵之一。他能幫老師補差，如三年級幫一年級或四年級幫二年級，其效果一定會很好的。因為復式教學直接教學時間少，自動作業時間多，這看起來是一個不利因素，但如果注重培養和發揮小助手“助教”的作用，會收到“事半功倍”的效果。

總之，在教學中，要充分發揮復式教學的優勢，著力營造自主學習的空間，培養學生的創新能力，將直接教學過程變為在教師指導下的學生探索求知活動，將“靜”態學習過程變成學生自主、合作的實踐性學習過程，從而有效的發揮復式課堂潛能，培養學生創新能力，提高學生整體素質。

第二篇：復式教學中小助手的培養和使用(劉)

淺談復式教學中小助手的培養和使用

摘要：通過課前訓練、課內觀察以及培養小助手的各種能力，提拔后進生等方法選拔和培養小助手。對小助手進行合理分工，多引導、多鼓勵他們，使其為教學服務，從而最大限度提高教學質量。

關鍵詞：訓練

觀察

提拔

配合管理

輔導

合理分工

引導

鼓勵

眾所周知，復式教學時間緊、頭緒多、任務重，因此，一直以來都是廣大教師感到頭疼的問題。他們認為：教師一堂課要對好幾個年級進行直接教學，當教師集中精力向某個年級進行直接教學時，另外幾個年級作業做得如何？課堂紀律怎樣？教師都無暇顧及，常常會顧此失彼。然而，我并不這樣認為，我認為復式教學成敗的關鍵在于你有沒有使用小助手，能否充分發揮小助手的作用。

復式教學中為什么一定要使用小助手呢？從學生角度講：小學生沒有養成良好的學習習慣，缺乏自學能力，若不加強管理，具體輔導，自動作業就很難順利完成，達不到預期的效果；從教師角度上講：一心無二用，在一段時間里，只能對某一個年級進行直接教學，對其它年級則安排自動作業，教師大部分精力都投入到直接教學中，無暇顧及其它年級的自動作業，只有依靠小助手協助教師，幫助小學生作業，才能順利完成教學任務。

一、選拔小助手。

要使用小助手，首先要選好苗子。從學生中選拔思想過硬、學習優秀、身體健康、反應快、有一定實際工作能力的學生作為小助手的人選。苗子選好后，教師要堅持不懈地做思想教育工作，在學習上提出較高的要求，在課堂上讓他們多讀、多寫、多算、多回答問題，重視他們。讓他們在學生中樹立威信，然后向學生宣布：任命××同學為××學科的小助手，使擔任小助手的學生擁有榮譽感、使命感，覺得不能辜負老師和同學的重托。

二、培養小助手。教師在培養小助手時要注意做好以下四方面工作：

第一、課前訓練。加強對小助手的課前訓練是培養小助手的一種必不可少的方法。先讓小助手弄清、弄懂學習的目標與內容，他們才有輔導其他人的能力。如：對難字的讀音、意思的理解，難題的做法，甚至怎樣出示卡片等等都要詳細輔導。

第二、課內觀察。教師除做好直接教學工作外，還要觀察、了解小助手在課堂上的工作情況，發現問題要及時指出，絕不允許錯誤知識蔓延。對于小助手的枝節問題、小毛病也不能放過。積極幫助小助手改進工作，提高教學質量。

第三、努力培養小助手的工作能力。主要培養以下幾種能力：

1、配合能力。如有時學生完成自動作業后無事可做，有的說話，有的“枯坐”，小助手要及時找一些材料，為其他學生布置一點學習任務，讓其有事可做。

2、管理能力。間接教學中，學生紀律混亂時，小助手能予以維持。

3、輔導能力。要培養他們會糾正其他學生錯誤的能力。第四、適當起用學習有困難的學生充當小助手。適當選用后進生當小助手，也有一定的積極作用，會改變后進生的心理狀態，使后進生逐漸變得自信、自尊、自強。他們的學習積極性一旦調動起來，就可能成為學習上的尖子。培養后進生當小助手可采用下列方法：

1、固定輪值。把他們編入“小助手輪流值班表”內，使后進生具有榮譽感，而替代原來的自卑感，增強他們的自信，為他們好好學習注入動力。

2、先走一步，笨鳥先飛。教師先輔導后進生小助手，他們再輔導低年級學生完成作業。這樣他們不但學好了自己應學的課程，還幫助了其他同學，收到事半功倍的效果。

3、適時邀請后進生當小助手。這樣做對后進生起到了鼓舞作用，他們自然會專心學習。但要注意這個時機，這就要求教師密切觀注學生動態，對學生各方面情況詳細了解，有學生在一段時間內學習積極性不如以前了，就邀請他做小助手，使其將精力投入到學習中去。

巧妙運用以上“三法”，后進生在各方面必然會取得進步，教師在授課中也會輕松許多。在復式教學中，選拔和培養好小助手只是第一步，而取得良好的課堂秩序和教學效果，還要會用小助手。

三、使用小助手。教師在使用小助手時還需注意以下幾個問題：

第一、對小助手的分工要明確，負擔要適量。為了減輕小助手的工作量，應實行一科一個小助手，做到一人一職。這樣分工明確、負擔適量才能充分發揮小助手的作用，取得良好的教學效果；

第二、采用多引導、多鼓勵的方法。小助手畢竟還是小學生，不能苛求，也絕不能一切依賴小助手，不能只使用不培養。對小助手在學習中遇到的問題，教師應耐心地對他們進行啟發、引導，而不應對小助手訓斥、埋怨、責怪，這樣容易挫傷小助手的積極性。對小助手工作成績要多表揚、鼓勵，激發小助手們奮勇向上。

總之，小助手雖小，但在復式教學中的作用不可忽視。這種小助手的“小”力，千萬不可低估。為此，還需廣大復式教學者努力培養一支得心應手的小助手隊伍，只有這樣才能搞好復式教學，才能最大限度地提高教學質量。

第三篇：班級小助手培養

一、挑選干部

1、定條件

在小學生剛剛進入學校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實小學生是很喜歡當班干部的，教師還可以利用選班干部的機會樹立良好的班風。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學生都想當班干部。我就提出：“要想當班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀律，自覺完成作業，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。”

關注我們班中的每一個學生，看看哪些學生能主動為集體做事？哪些同學能

提醒同學守紀律？哪些同學勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學說話有號召力？哪些同學有特長？了解孩子的特點，做到心中有數。

觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據學生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經過全班同學的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質。老師就指派這些同學組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學生自己競選班干部了。這樣學生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責任心強的學生安排為班長小助手，1）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發事件，并向我作匯報。2）對班級中出現的一些不良現象進行阻止（例：同學間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負責日常有關工作，檢查上課和活動的出勤等。頭腦反應快，學習好的安排為學習小助手，1）負責早上的早讀。

2）了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好。

3）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映。

4）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象。

5）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學。

上學較早，能遵守紀律的同學安排為紀律小助手，負責打考勤，并協助學習委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負責班上的節目排練，并兼任音樂科代表。

體育好的安排為體育小助手，負責班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細心的人安排為勞動小助手，1）指導衛生、值日生的工作，負責清潔的監督和檢查，并每天查看學校對班級的檢查情況。

2）定期檢查書桌衛生。3）一周衛生總結。生活小助手

1指導營養餐值日生的工作。

2）保持圖書角、班級借筆處的整潔，阻止同學在講臺上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對錯的安排為禮儀小助手。

對同學有禮貌的說法、做法進行表揚，對同學不禮貌的言行進行勸說并阻止。

同時以座位為準，把班級分為八個小隊，選一個做事負責的學生為小隊長，負責收發各科的作業。

再以座位為準，以前后的四個學生為一個小小組，選一個成績最好的學生為小小組長，負責每天的作業檢查，并匯報作業完成情況給學習委員，同時檢查小小組內的學生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強培訓

1、培養責任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當干部說明了什么？我為什么要當班干部？借此來教育班干部要珍惜同學們的信任，努力為班級服務；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實效；工作中如果出了差錯，應該主動承擔責任，不能推卸責任。這樣班級才能把管理好。

2、指導管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細講解和示范。

四、時刻指導、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導和訓練，要指導他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術；班主任還要創造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實踐中提高自身的工作能力。學生干部工作產生偏差時，班主任要講究指導藝術，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學生尊重班干部，服從干部的領導，應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領導的學生要當著全班同學的面批評教育，讓其認識到自己的錯誤。

3、要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現失誤，此時，班主任要嚴厲批評并教育班干部，但盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴重的錯誤，班主任要當著全班同學嚴厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業，輔導學困生。從四年級開始可以指導班干部上內容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認真指導。我是先給全班發一張本期的學習要點，讓全班了解本期要學習的內容，再發一張上課的程序，指導班干部上課。現在我班的學生已經上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數學老師也開始讓班干部上課。在下學期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學生中，讓學生都喜歡學習。

總之，作為班主任只要把班干部培養好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風、學風，從而建立一個優秀的班集體。

三級培養目標

一級目標：一二年級，“扶”小助手，樹立服務意識；二級目標：三四年級，“幫”小助手，培養管理能力；三級目標：五六年級，“放”小助手，奠定發展基礎。通過三級培養，學生正確的人生觀、道德觀和價值觀逐漸形成，自立自強、團結互助優良班風基本形成。四項培養制度

學校通過小助手上崗選舉制、工作責任制、定期培養制、鍛煉輪換制等四項培養制度，讓學生人人能當小助手，個個爭做好助手。該校各班級設置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預習助手、糾錯助手、評講助手、音樂助手、體育助手、美術助手、自習助手、四大主要學科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動助手、衛生值日助手、校內安全助手、路途安全助手等。學校鼓勵學生根據個人的特長和愛好，自選崗位、自愿報名。實行差額無記名投票選舉產生班級小助手成員，每屆任期為一學期，特別優秀的可連選連任。

小助手一經選出，班主任便組織召開班級小助手會議，明確班級小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責和任務，要求既分工又要合作，并對他們所做工作進行耐心細致的指導。根據班級小助手管理方案，班級每學月、學校每學期進行一次小助手工作全面總結，對工作成效顯著的小助手進行表彰獎勵，對工作效果不夠理想的小助手進行幫扶指導。

同時，班主任定期對班級小助手進行履職方法、能力的培養。一是由總助手召集班級小助手會議，班主任到會指導，進行會上培養；二是班主任或科任教師利用周二下午針對小助手開展工作的具體情況對小助手進行個別培養。為讓每一名學生都得到鍛煉，讓每一個孩子個性都得到極致的發揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據小助手們自身的特點和履職效果，經過班主任和全班學生評議，其崗位職務可以交換。如學習助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔任小助手時間較長且效果顯著的，可以培養自己的“接班人”，培養合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長。六大保障措施

為使班級小助手能夠長期、正常開展班級和課堂教學管理工作，促進學生自主教育管理，該校制定了學生全員參與、教師精心培養、學校高度重視、家長密切配合、上級積極支持、落實激勵機制的六大保障措施。

各班級把課堂和教學管理還給學生，讓學生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學生人人都有成為小助手的機會，人人都能夠當上小助手。教師長期堅持對小助手進行精心指導與培養，使小助手管理班級這一嶄新模式健康、持續發展。根據小助手開展工作情況不定期召開小助手會議，及時讓那些有經驗、管理好的小助手，傳授自己成功的經驗，互相學習，互相借鑒，互相彌補不足，達到互相提高的目的。

同時，學校每個班級每學月進行一次小助手工作全面總結，細心挖掘小助手們工作上的亮點，及時予以肯定和表揚。工作特別突出的，將被記入班級“功勞簿”或發給五角星“勛章”，對工作效果不夠理想的小助手進行耐心幫扶指導，促使其工作更上層樓。學校每學期進行一次小助手工作全面總結，并評選一批優秀能干的小助手進行表彰獎勵。

第四篇：培養班級小助手的有效途徑

培養班級小助手的有效途徑

槐樹小學yxz

一個班級班風怎么樣，很大一部分在于班級小助手作用的發揮上。那么，如何有效地培養優秀的小助手群體，使之發揮其最大潛能，成為班級管理的支柱？我認為可以從如下方面著手：(一)、目標長遠，人人參與：

班主任應當建立長遠目標；讓人人都來當班委。盡最大可能地給每位學生一個鍛煉的機會，促進教育的公平性。心理學家威廉·詹姆士說過：“人類本質最殷切的需求是——渴望被肯定。”不少學生都有做干部的欲望，讓更多的學生有機會做學生干部，讓教育真正面向全體學生，這是我們老師該完成的一項重要工作。所以，給每位學生一個為集體服務和鍛煉自我的機會。這樣做，體現了教育公平性的原則要求，不僅可以消除被任用的學生干部類似看不起同學、“高人一等”的感覺，又可以給更多的學生提供張揚個性、發展自我的機會。因此我的培養小助手的總體思路是低段“選”，中段“評”，高段“輪”——即是一二年級重點是教師發現，直接任命。三四年級重點是學生選，選出大家喜歡的同學做班委，再每月一評價。三年級每學期一屆班委，四年級每半期一屆。高段則采用人人參與自由組合（7人一組合）輪流制度，五年級自由組合半期一屆，每屆民主評議出最優秀班委干部，到六年級就由“最佳班委干部”組成的強強陣容去迎接畢業沖刺。

（二）記住崗位，明確職責：

讓全班每個同學都知道班委各個崗位在班集體中的工作職責： ①班長 1）負責日常檢查督促工作。

2）對班級中出現的一些不良現象進行阻止（例：課堂上寫紙條、在教室里打鬧等等）。

3）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發事件，并向班主任匯報。②學習委員

1）負責組織全班同學努力學習，了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好。

2）注意班級同學學習中存在的問題，與有關科代表一起及時向任課老師反映。

3）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象。4）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學。③音樂委員

1）組織各類班級校級文娛活動。2）做到課前有歌聲。④勞動委員

1）指導衛生小組的清潔掃除并做好檢查工作。2）定期檢查書桌衛生。⑤體育委員

1）幫助和督促班級同學認真做好兩操。2）組織班級同學積極參加體育鍛煉。3）組織各類班級校級體育比賽。⑥生活委員

1）檢查督促班級和公共區域的清節衛生。2）督促值日生及時傾倒垃圾。

3）保持圖書角、衛生角的干凈整齊并做記錄。⑦紀律委員

1）記錄管理班級日常紀律情況。

2）監督各班干部的工作情況，并記載班中有意義的事情。3）各類班級校級活動紀律管理和記錄。

（二）擦亮慧眼，做伯樂

班主任負有對一個班級教育管理和組織的領導責任，班主任工作的背后必須要有一個得心應手的班干部集體。作為班主任，要有一雙慧眼，善識“千里馬”。接到一個班以后，我首先是觀察：關注我們班中的每一個學生，看看哪些學生能主動為集體做事？哪些同學能提醒同學守紀律？哪些同學勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學說話有號召力？哪些同學有特長？了解孩子的特點，做到心中有數。如我班的余津津同學（班級紀管理）,文敏、王小予、（特長-舞蹈 音樂）張飛揚（做事認真仔細）等??

三、班級宣傳、共同發現

開學一二周利用班會、早讀讓每個同學去觀察發現、思考、找到你最喜歡——尊重和愿意聽他的、并很想和他成為好朋友的7 個人。接著，投票選出7人。然后召開班委會，自己選擇崗位，教師提出要求。

如文敏想當班長，王小予想當文娛委員、戴琰最愛讀書，想當學習委員。??

（三）樹立威信，利于班干部進行管理

一個班級干部能否管理好班級，那要看他是否有威信，班主任一定要幫助班干部樹立威信。我首先教育學生要尊重班干部，服從班干部的管理。我經常對學生說，班 干部是老師的助手，是為班級服務的，老師不在時，班 干部就是小老師，班上的一切事情都要聽從班干部的管理，否則就是不服從老師的管理，這樣的人將受到批評和懲罰。在班干部開展工作過程中，我經常表揚那些服從班干部管理的同學，嚴厲批評違紀者，使大家明確，服從干部就是股從老師，服從班干部就是服從集體。其次，我常在班里給班干部擺功，經常表揚班干部，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞，使大家更加尊重班干部、更樂意服從班干部的管理。但班干部也不是十全十美的，有時候難免也會犯錯，當他們犯錯誤的時候可以選擇適當的時間和他們在辦公室當面教育，這樣就不會降低他在同學中的威信，讓他們更好的為班級服務。

（四）培養扶持，講方法

班干部有了一定的威信和自信，確立了服務意識，就要培養他們的組織能力和交際能力了。這時該放手讓班干部去工作，盡量讓他們獨立完成一些重要的工作。但要注意指導工作方法，適時幫助，否則會使班干部覺得壓力過重而失去信心。班級清潔衛生區域分工——我讓班干部把任務分給同學。可同學們主動干的卻沒幾個。而且，保潔卻不潔。還說分得不公平，滿肚子怨言。班干部告訴我，她們都想挑輕活干。我告訴她們，這是好事呀！你可以把崗位公開，告訴他們人人有活，讓他們自己挑呀！挑得越晚，要吃虧的。班會課上，同學們排起了長龍似的隊伍，爭著搶崗位。班長忙著記錄，結果不到十分鐘崗位全被搶光。

要注意的是，當班干部取得一定的成果時，一定不吝嗇語言的鼓勵，并在全體同學面前給以贊譽，使其獲得的體驗成為人格素質的組成部分。總之，對班干部既要交給任務，有要教給方法；既要大膽使用，又要小心扶植；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。如文敏的學月總結發言，自己寫稿子，自己爭取脫稿演講，取得成績后我在班級 中進行了充分的表彰。

（五）耐心指導，傳授班干部管理方法

學生的能力不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的。新上任的班干部，充滿了班級工作的熱情，但他們缺乏經驗，不知自己該做什么，能做什么。此時，班主任應向班干部明確各自的具體職責，并且要告知全班學生。對于缺乏經驗的低年級學生來說，只是這樣安排了還是不夠的，還需要耐心細致地教給工作方法，抓好第一次。第一次組織早讀，第一次帶隊做操、第一次進行眼保健操紀律管理、第一次進行衛生督促和檢查等。我都積極給學生示范，并與他們講清楚要怎么做，要注意些什么。這樣一段時間下來學生很快就會適應，基本能有條不紊地進行班級管理。

另外要及時開好班干部會議。班干部畢竟也是孩子，雖然需要他們協助管理班集體，但班主任的指導是必不可少的。低年級的班干部能力更是有限，許多工作都不懂，很多時候老師還要手把手的具體指導，告訴他們該如何做。因此召開班干部會是很重的，這樣做不但能對每一項工作進行具體的指導，還能強化了班干部的責任意識，教育他們樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自己，努力使自己成為同學的榜樣，帶動其他同學不斷進取，形成良好的班風。當然，及時找班干部進行個別交流與指導也是必不可少的。在班干部管理中如果發現問題，我會及時與他們進行個別溝通，指出他們做的不夠好的地方，提出改正意見。這樣能夠有針對性地進行管理方法指導，不斷加強班干部的管理能力。

（六）、有效評價，開展班干部末位淘汰

有的學生剛當上班干部很高興，很負責，但隨著時間長了，也會出現懈 怠。針對此問題，我發現需要有與之配套的評價和獎勵機制。比如每周班會課，先由班委對上星期的班級情況做總結，然后采取民主的評選辦法，由班主任和全班同學給每一位班委評價，根據班委對待工作的態度是否認真負責，能否及時完成各種監督工作，記錄檢查工作是否認真細致，班級的衛生、紀律情況是否很好，全班同學對其工作是否滿意等方面，對其一周的工作做一個綜合的評價。選出優秀的班委干部，及時給于鼓勵，進行班內公示，頒發表揚信。并適當進行物質上的獎勵，如發本子、橡皮、鉛筆等小禮物。這些評選的結果與期末評選優秀班干部相結合。

同時我嘗試實行“末位淘汰，競爭上崗”制，每個月對班干部進行民主測評一次，對評價不好，同學支持率最低的班委進行淘汰。然后通過學生自薦和同學推薦，重新推選這樣就形成了一個競爭上崗的氛圍，使每一位班委都有危機感，如果不認真對待自己的工作，就會被淘汰。另外使班級每一位學生都有機會，勇于推薦自我，勇于積極向上，努力爭取當選班干部，以當上班委干部為榮。另外，我還在每一位學生心中樹立“做好班干部，讓班級因你而精彩！”的教育。通過這些有效評價策略，能充分調動班干部的工作責任心和管理熱情。

總之，班干部的培養非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養，經歷過風雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養，我覺得其前提條件是師生的感情基礎。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學生為本，為學生服務的主旨思想。正是有了平時我對學生的關心、尊重與理解。

第五篇：班主任的得力小助手的培養-班主任工作經驗

班主任的得力小助手的培養

文/郝長森

培養班級小助手，既能減輕老師的工作負擔，而且能使學生得到充分的鍛煉。但我時時刻刻都沒有忘記自己肩負的重任，沒有忘記家長信任的目光，不敢辜負學生期盼的眼神。由于自己在班級管理上付出了大量的心血，所以我帶的班級班風良好。

一個優秀班集體的形成，離不開班主任和各科任老師的艱辛勞動，但由于學生的自制力較差，而且學生人數較多，僅靠班主任單槍匹馬是遠遠不夠的，這就需要培養一支素質高、能力強、過硬的班干部隊伍，協助班主任開展班級工作。如何培養有管理能力，能獨當一面，有工作責任心，隨時能與班里的“歪風”作斗爭的班干部呢？以下便是我在班干部培養中的點滴體會。有了他們的幫助，可以使班內的各項工作井然有序，同時也鍛煉了學生的自我管理能力。而且在很大程度上小助手決定了一個班的集體面貌如何，小助手對班集體有著“以點帶面”作用，所以唯有慎重地選拔和培養助手隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。

一、利用慧眼發現人才，在班集體中樹立好小助手的形象。

怎樣才能發現人才呢？只靠平時的觀察肯定不夠，又加上小學生的可塑性很大，他們潛在的才能和特性平時不一定能展示，我就有計劃地開展一些集體活動，通過各種渠道和方式，讓學生充分表現。例如：自薦做小干部。去年我所帶的九年級有一個叫李明的學生膽量較大，自愿當班長，我就讓他當班長，并告訴他只有一周的試用期，結果他在一周內把班長應做的工作做得很出色，這樣就連任了。班主任也應注意加強引導，抓住時機地對小助手的能力予以公開肯定，對小助手在集體中作出的貢獻給予大力的表揚，幫助其樹立良好的形象和威信。小助手學習的好壞將直接影響到其信心和威信的樹立。因而，在培養小助手的過程當中，必須時刻注意提醒他們注意處理好學習和工作的關系。

二、就是要幫助小助手開展工作，明確其任務與職責

我發現人才，確定班干部以后，必須幫助他們明確自己的職責，要求班干部有明確分工，各負其責，做到班內各項工作有人管，每名班干部有事做。俗話說得好“一日之計在于晨”,每天早晨學生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，有的學生來了就和同學聊天玩耍，有的跑東跑西，整個教室嘈雜一片。這樣，如何抓好早讀就成了一項艱巨的任務。我讓幾位班干部自主組合，兩人為一組，每天早上一個負責早讀，一個負責衛生，要求他們每天提早到校，帶領同學早讀。幫助宣傳委員設計板報，指導學習委員帶好早讀，每次開班會之前，我幾乎要一句一句的教，一點一點的指導，就像老師備課那樣，把班會上可能出現的問題都考慮到，并教給他們怎樣應付。

我積極指導小助手幫扶差生。將1個差生和1個小助手配搭在一起，使他們座位相鄰，構成學習上的伙伴關系。還給小助手規定三條任務：①幫助差生解決學習中的疑難問題；②督促差生按時完成作業；③給差生介紹一些好的學習方法。同時給差生也規定了三條要求：①學習上遇到疑難問題必須虛心向優等生請教，②要自覺地接受小助手的監督，③小助手介紹的學習方法要認真地做好筆記并在學習中實施。在小助手的督促之下，后進生學習的自覺性逐步提高了，每次的作業能夠按時完成了。滿腔的熱情，無盡的愛心，有效的方法，班級后進生大大減少。

三、大膽放手、嚴格管理

班主任要充分信任班干部，不要懷疑孩子的能力，只要我們放手讓他們大膽的干，做錯了，及時勉勵他們，幫他們分析，找到解決辦法；做對了，在班上大加表揚。敢于放手，大膽使用，把他們推到工作第一線上去，給他們提供施展才華的機會。如舉行故事比賽，讓班干部制訂評分細則，擔任評委；由班干部獨立主持周會課、主題班會等。

這樣首先培養了班干部的自治自理能力，使他們終生受益。班級活動自己搞，墻報板報自己辦，班級紀律自己管，班風學風自己創，班干部確實起到了“小老師”的作用。

其次使班主任能夠更快捷地掌握班級動態。班主任固然要經常深入班級了解情況，但由于諸多因素的制約，不可能對班級各方面的情況都了如指掌，尤其是對學生在課外的表現更難洞察。培養了一支得力的班干部隊伍之后，班主任就能通過聽匯報等方式及時發現和解決問題，把一些不良現象消除在萌芽狀態。

四、經常引導提高認識

學生的崗位都確定之后，班主任絕不是撒手不管了。相反更要耐心地培養他們，想方設法搭建平臺使他們熟悉自己的崗位，一一交代工作要領，明確自己的職責。因此每周，要求每位干部總結自己的工作，找出存在的問題。在傾聽他們的匯報和反思中，教師側重表揚，重點是給予指導。學生們一當上干部，就會產生這樣的想法——“我是管別人的人”,于是便指手畫腳，一味行使“管”別人的職責，滋生“特權”思想，放松對自己的要求。這就需要班主任經常做好思想疏導工作，讓每位干部能嚴于律已，樹立高度責任心，引導他們要有團結合作，嚴于律已的精神，同時也要引導他們處理好一些關系。比如，學習與工作的關系。教育班干部除了積極工作外還要合理安排工作，爭當學習的模范。做為一名班干部，學習的好壞將直接影響到他的信心和威信的樹立

培養班級小助手，既能減輕班主任的工作負擔，而且能使學生得到充分的鍛煉。小助手，大作用，何樂而不為？