第一篇：我的小助手教案范文

我的小助手教學(xué)設(shè)計

1、我的小助手

教材分析:

喜歡涂畫是孩子的天性，孩子在入學(xué)之前一般都曾有過借助蠟筆、彩色水筆、剪刀、彩紙等工具材料進(jìn)行美術(shù)活動的經(jīng)歷，但在感知、了解不同工具材料的特點(diǎn)，根據(jù)自己的創(chuàng)作內(nèi)容，有目的地選擇工具材料方面還有較大的局限性。本課內(nèi)容涉及了小學(xué)一、二年級常用的工具和材料，并配以相應(yīng)的學(xué)生作品。目的是讓學(xué)生認(rèn)識自己的“小助手”——美術(shù)活動常用的工具材料，了解其主要特點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生感受到美術(shù)世界的豐富多彩和表現(xiàn)形式的多種多樣，為他們今后的美術(shù)創(chuàng)作提示出更多的表現(xiàn)手段。?

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識常用的美術(shù)工具和材料，了解其主要特點(diǎn)。?

2.知道美術(shù)創(chuàng)作的方法和手段有很多。?

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教學(xué)課時：1課時

教具：多媒體、圖片、各種繪畫工具

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解自己的小助手。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解美術(shù)有多種多樣的表現(xiàn)形式。

課前準(zhǔn)備：

老師：水彩筆、蠟筆、彩色鉛筆、水粉、各種常用的美術(shù)工具材料。

學(xué)生：提前告訴學(xué)生，我們要上美術(shù)課了把常用的美術(shù)用具帶來。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生帶來的小助手．

師：同學(xué)們，你們上節(jié)課認(rèn)識小助手，這節(jié)課有沒有帶來他們?

學(xué)生都興奮的說帶了。

二、學(xué)生欣賞小助手，認(rèn)識各種顏色．

1．小助手帶著小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。

２．學(xué)生認(rèn)識顏色．

觀察小助手都有什么樣的顏色，學(xué)生之間互相交流．

看看你們都有什么顏色呀！

學(xué)生觀察自己帶的顏色。

學(xué)生的顏色很多，從黃到藍(lán)有18色的，也有三十多種色的。學(xué)生看到新的水彩筆非常的興奮，學(xué)生特別的高興，我要求他們拿出來擺一擺，玩一玩，使學(xué)生對自己的水彩筆有一種親近感。讓學(xué)生欣賞大師的畫如蒙德里安、蒙克的作品，提高學(xué)生的美術(shù)興趣。

３．用自己的小助手在紙上劃汗冰。

讓學(xué)生把自己的畫紙當(dāng)汗冰場，學(xué)生畫筆當(dāng)自己的朋友，我們這課領(lǐng)著著你的小朋友做游戲，學(xué)生會很高興的投入到美術(shù)的游戲當(dāng)中。

學(xué)生帶著水彩筆或其美術(shù)用具在紙上畫線涂顏色，學(xué)生鍛煉自己畫線涂色的能力．

4。展示學(xué)生的作品，讓他們欣賞自己的作品。

第二篇：《我的小助手》教案

《我的小助手》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識常用的美術(shù)工具和材料，了解其主要特點(diǎn)。2.知道美術(shù)創(chuàng)作的方法和手段有很多。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

教具：

多媒體、圖片、各種繪畫工具。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：讓學(xué)生了解美術(shù)有多種多樣的表現(xiàn)形式。難點(diǎn)：讓學(xué)生了解自己的小助手。

教學(xué)過程：

一、檢查學(xué)生帶來的小助手。

師：同學(xué)們，你們上節(jié)課認(rèn)識的小助手，這節(jié)課有沒有帶來他們?

二、學(xué)生欣賞小助手，認(rèn)識各種顏色。

1.小助手帶著小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。

2.學(xué)生認(rèn)識顏色。觀察小助手都有什么樣的顏色，學(xué)生之間互相交流。看看你們都有什么顏色呀！學(xué)生觀察自己帶的顏色。學(xué)生的顏色很多，從黃到藍(lán)有18色的，也有三十多種色的。學(xué)生看到新的水彩筆非常的興奮，學(xué)生特別的高興，讓學(xué)生欣賞大師的畫如蒙德里安、蒙克的作品，提高學(xué)生的美術(shù)興趣。

3.用自己的小助手在紙上劃汗冰。讓學(xué)生把自己的畫紙當(dāng)汗冰場，學(xué)生畫筆當(dāng)自己的朋友，我們這課領(lǐng)著著你的小朋友做游戲，學(xué)生會很高興的投入到美術(shù)的游戲當(dāng)中。學(xué)生帶著水彩筆或其美術(shù)用具在紙上畫線涂顏色，學(xué)生鍛煉自己畫線涂色的能力。4.展示學(xué)生的作品，讓他們欣賞自己的作品。

反思：

喜歡涂畫是孩子的天性，孩子在入學(xué)之前一般都曾有過借助蠟筆、彩色水筆、剪刀、彩紙等工具材料進(jìn)行美術(shù)活動的經(jīng)歷，但在感知、了解不同工具材料的特點(diǎn)，根據(jù)自己的創(chuàng)作內(nèi)容，有目的地選擇工具材料方面還有較大的局限性。

第三篇：家務(wù)小助手教案

家務(wù)小助手

——中班藝術(shù)活動

執(zhí)教人：王青青

一、活動目標(biāo)：

1、樂意為媽媽設(shè)計減輕家務(wù)勞動的機(jī)器人。

2、能大膽運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色彩來裝飾和表現(xiàn)機(jī)器人的外形特征。

二、活動準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備《家務(wù)小助手》課件；

2、畫紙，彩筆；

三、活動過程：

1、幼兒學(xué)做機(jī)器人，激發(fā)興趣。幼兒聽音樂，模仿機(jī)器人動作，感受機(jī)器人的本領(lǐng)，激發(fā)幼兒活動 的興趣。

2、談話機(jī)器人的本領(lǐng)，幼兒交流自己對機(jī)器人的認(rèn)識與了解，激發(fā)幼兒幫助媽媽設(shè)計機(jī)器人減輕家務(wù)勞動的愿望。

3、幼兒自由創(chuàng)作為媽媽設(shè)計的能做家務(wù)的機(jī)器人，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

4、布置“媽媽的好幫手機(jī)器人展覽”，幼兒相互欣賞同伴的作品，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)同伴的創(chuàng)意，激發(fā)幼兒愛媽媽的情感。

四、活動延伸：

將幼兒設(shè)計的機(jī)器人作為設(shè)計圖紙投放到活動區(qū)，引導(dǎo)幼兒利用廢舊紙盒等材料做成立體的機(jī)器人模型。

第四篇：小助手教學(xué)法

推進(jìn)小助手教學(xué)法 努力打造高效課堂

上饒縣第六小學(xué) 傅發(fā)水

一、傳統(tǒng)課堂分析

1、統(tǒng)課堂的原罪之一

我的心中只有你——“知識”，只追求知識，把知識當(dāng)做了教育的全部（結(jié)果：時間、汗水、大棒、胡蘿卜、題海、作業(yè)、統(tǒng)考??）

我們只瞄準(zhǔn)“知識”射擊，可我們眼里卻從來沒有真正的目標(biāo)，那就是孩子。

2、傳統(tǒng)課堂的原罪之二

我的手里只有你——“講”，以為灌輸才是讓學(xué)生獲得知識的唯一途徑（結(jié)果：單一單調(diào)、鳩占鵲巢、厭學(xué)、學(xué)困??）學(xué)生在課堂沒有機(jī)會，“講”不能代替學(xué)生“學(xué)”。(學(xué)習(xí)金字塔理論)

3、傳統(tǒng)課堂的原罪之三

我的眼中沒有你——“學(xué)生”，不把學(xué)生當(dāng)人。反思我們的教育，是不是居高臨下的權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)答案太多，而基于平等的質(zhì)疑和獨(dú)立思考太少呢？當(dāng)學(xué)生長期被標(biāo)準(zhǔn)答案壓制的時候，他自由思想的空間，還有多大呢？（結(jié)果：目中無人、身心疲憊、效率奇低）

二、改變課堂狀態(tài)

1、改變教師思想。課堂教學(xué)改革，必須人人參與。如果你不能教會他知識，那就請你教給他學(xué)習(xí)知識的方法。如果你不能讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，那就請你讓他愛上你。（例子：村婦打麻將、小崗村的土地承包）

把教師趕下臺，把課堂還給學(xué)生。讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

2、改變學(xué)習(xí)模式。變單一學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)，建立合作學(xué)習(xí)小組。（1）小組文化：創(chuàng)設(shè)組名、形成組訓(xùn)、確定目標(biāo)、制作組徽

創(chuàng)設(shè)組名：各學(xué)習(xí)小組結(jié)合自己本組的特點(diǎn),在我校以發(fā)展科技教育為特色的前提下，融入科技理念，滲透科技元素創(chuàng)設(shè)自己學(xué)習(xí)小組富有個性、積極向上、朝氣蓬勃的組名，讓每個學(xué)習(xí)小組相互鼓勵、奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。如揚(yáng)帆、超越、先鋒、探索、奮進(jìn)、翱翔、飛天、奇思妙想、夢之翼組等等。

形成組訓(xùn)：學(xué)習(xí)小組成員通過討論選擇與組名相符的有激勵性的話語或者選擇名言、警句或者格言，形成自己的組訓(xùn)，以便激發(fā)學(xué)習(xí)小組的進(jìn)取心、凝聚力。

確定目標(biāo)：由小組討論，制定本學(xué)習(xí)小組階段和長期奮斗目標(biāo)。在遵規(guī)守紀(jì)、行為習(xí)慣、預(yù)習(xí)效果、課堂展示、學(xué)業(yè)成績等要達(dá)到什么目標(biāo)，在班級的所有團(tuán)隊中要達(dá)到什么樣水平，目標(biāo)清晰，人人明確，努力就有了方向。

制作組徽：各小組將小組成員的分工及組名、組徽、目標(biāo)等制作成學(xué)習(xí)小組標(biāo)志牌，放置本組桌面，時刻警醒、激勵團(tuán)隊永遠(yuǎn)向前。﹙2﹚小組管理：組員結(jié)構(gòu)、組員分工(注意流動)組員結(jié)構(gòu)。按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每個學(xué)習(xí)小組為6人，按照學(xué)生知識基礎(chǔ)、心理特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、家庭情況等分為A、B、C三類（即A1、A2、B1、B2、C1、C2）。A、B、C類學(xué)生既有個性發(fā)展的類似性，又有學(xué)習(xí)程度上的不同每個組里有兩個A層次的學(xué)生，兩個B層次的學(xué)生，兩個C層次學(xué)生。

A1→B1→C1 A2→B2→C2 A：﹙A1 A2﹚樂學(xué)生 B：﹙B1 B2﹚ 善學(xué)生 C：﹙C1 C2﹚ 勤學(xué)生

A1、A2是小組里的優(yōu)秀生，B1、B2是小組里的中等生，C1、C2是小組里的后進(jìn)生，讓優(yōu)秀生傳帶中等生，再由中等生幫扶后進(jìn)生。即A1檢查B1，A2 檢查B2，B1檢查 C1，B2 檢查C2。對口幫扶，檢查，促進(jìn)學(xué)業(yè)提高。A1與 A2，可相互檢查作業(yè)。在學(xué)習(xí)過程中，可以實(shí)現(xiàn)A1對A2、B1對B2、C1對 C2的分類合作交流，使學(xué)習(xí)更具有明確的針對性，同時，可以實(shí)現(xiàn)A1教B1、A2教B2 B1教C1，B2教C2的組內(nèi)幫輔的目的，使每個人都能實(shí)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與 C的交流合作條件，又有利于A幫A、A幫B、A幫C，充分利用了學(xué)生間的差異資源，做到了以“優(yōu)”帶“差”，以“優(yōu)”補(bǔ)“劣”的互補(bǔ)性，進(jìn)一步優(yōu)化了班內(nèi)、組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的最優(yōu)學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。組員分工（人人都是班干部）。對小組各成員進(jìn)行分工，明確職責(zé)

小組長。任務(wù)是指揮小組開展活動，負(fù)責(zé)小組所有的成員都能完成各自的任務(wù)，組織全組人員有序地開展討論交流、動手操作、探究活 副組長.協(xié)助組長做好本組的導(dǎo)學(xué)案收發(fā)。協(xié)助組長檢查前置性作業(yè)等工作。負(fù)責(zé)好課堂評價中本組同學(xué)的課堂的表現(xiàn)的評分。記錄員。負(fù)責(zé)記錄小組的活動、決議、討論結(jié)果。因此要選擇學(xué)習(xí)態(tài)度好，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，同時筆頭快，字跡清楚的學(xué)生擔(dān)任。報告員。負(fù)責(zé)重述小組討論學(xué)習(xí)的主要結(jié)論，并演示研究成果，所以應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績好、語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。紀(jì)律監(jiān)督員。負(fù)責(zé)在課堂小組交流展示，學(xué)習(xí)中，監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽等； 衛(wèi)生監(jiān)督員.負(fù)責(zé)小組衛(wèi)生。

3、改變評價方法。變終端評價為過程評價，推進(jìn)“五級評價四級展示法” 小組集體的五級評價四級展示(組間評價)流程（1）小組評價（組間評價）流程

五級評價制： 課時評價------日評價----周評價----月評價-----學(xué)期評價 評 價 人：學(xué)科代表—— 學(xué)習(xí)委員----班 長---班 主 任——教研處 評 價 結(jié) 果： 北斗星小組--太陽系小組---銀河系小組--宇宙小組 四級 展 示： 班級展示--班級展示--班級展示一 學(xué)校展示（2）個人評價（組內(nèi)評價）流程 采用五級評價：

課時評價-評價人： 小組長----學(xué)習(xí)委員---—班 長---班主任---教研處

評價結(jié)果： 火星少年---金星少年----土星少年--木星少年 四級展示： 班級展示--班級展示---班級展示一-學(xué)校展示

三、改變教學(xué)策略

在全縣“問題導(dǎo)學(xué)·互動探究”教學(xué)模式下嘗試實(shí)施“小助手教學(xué)法”。“小助手教學(xué)法”顧名思義，就是讓學(xué)生來當(dāng)老師的助手，積極主動地協(xié)助教師開展豐富多彩的教學(xué)活動，提高學(xué)生的主體參與地位與教學(xué)效率的一種教學(xué)方式。它脫胎于著名教育家陶行知助手倡導(dǎo)的“小助手制”。“小助手制”是陶行知助手為了普及市民教育而提出的一種教育方法的改革，其主要內(nèi)涵是“孩子教孩子”“孩子教大人”。當(dāng)下，我縣積極倡導(dǎo)“問題導(dǎo)學(xué)·互動探究”這一課改理念，小助手教學(xué)法恰與之契合，其原因是：在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師居于絕對的中心地位，學(xué)生完全是被動的，學(xué)生接受的是“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式。而“問題導(dǎo)學(xué)·互動探究”教學(xué)模式講求的是培養(yǎng)學(xué)生的主動性、探究性、合作性和知識的自主學(xué)習(xí)能力。“小助手”教學(xué)法，讓學(xué)生成為課堂的主角，把課堂主宰權(quán)移交至學(xué)生的手中，讓學(xué)生通過獨(dú)立和合作學(xué)習(xí)的方式，去發(fā)現(xiàn)問題——探究問題——解決問題，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，成為課堂的主人，體現(xiàn)新課程改革的精神。

（一）實(shí)施小助手教學(xué)策略的理論意義

1、體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)原則，讓學(xué)生成為課堂主人。“沒有自我教育就沒有真正的教育”。傳統(tǒng)的教師精心備課，細(xì)心授課，嚴(yán)格檢查督促的環(huán)節(jié)，無疑把教師放在了中心地位，無論老師的教學(xué)如何出色，學(xué)生都是完全被動的，學(xué)生則成為被迫運(yùn)轉(zhuǎn)的機(jī)械記憶和造分的機(jī)器。在教學(xué)實(shí)踐中，我們也常常看到：由于老師、學(xué)生年齡差距大，社會經(jīng)驗(yàn)不同，知識面不一樣，對同一個問題的見解往往差距很大，很多老師認(rèn)為非常簡單的問題，很多學(xué)生卻似懂非懂甚至根本不明白。“小助手教學(xué)法”把學(xué)生推向講臺，讓學(xué)生自己研究問題—解決問題—闡述問題，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。照顧到了學(xué)習(xí)者的心聲，真正體現(xiàn)了“學(xué)為主體”的教育教學(xué)原則。

2、加強(qiáng)了教師對學(xué)生的信任，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。在推行“小助手教學(xué)法”中遇到的障礙來自教師的不信任和學(xué)生的不自信兩個方面。教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，心里裝著教學(xué)目標(biāo)，裝著重點(diǎn)、難點(diǎn)，正如胸中有丘壑、有平原；而學(xué)生呢？知識淺薄、認(rèn)識膚自己教自己，能行嗎？著名教育家陶行知在40年代就曾說過：“人人都說小孩小，誰知人小心不小，你若小看小孩小，便比小孩還要小”。小助手教學(xué)法就是在師生都比較疑惑的情況下展開的，但通過具體操作，學(xué)生嘗到了自己解決問題的甜頭，還鍛煉了收集資料、分析總結(jié)、當(dāng)眾表達(dá)等多項能力。擺脫了多年來對老師形成的依賴感，和等待老師“喂食”的惰性，樹立起了真正屬于自己的、用成功換來的自信，也使老師重新審視了學(xué)生的能力。

（二）實(shí)施小助手教學(xué)法的操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

一般在整個學(xué)期中，選擇幾次內(nèi)容相對比較簡單的課讓程度好的學(xué)生擔(dān)任老師來主講。“小助手”在教師的輔導(dǎo)和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負(fù)責(zé)總結(jié)和補(bǔ)充。由于每個班級中都會有少數(shù)幾名學(xué)科上的佼佼者。他們對學(xué)習(xí)興趣濃厚，有相當(dāng)扎實(shí)的基本功；肯動腦、愛鉆研，學(xué)習(xí)成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)的正常秩序，每次課前，老師都要作認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。具體的實(shí)施過程一般包括以下四步： 第一步，“小助手”在老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)授課內(nèi)容，“小助手”精心準(zhǔn)備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學(xué)商議等途徑確定教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進(jìn)行，只局限于教師和極個別學(xué)生的小范圍。在試講過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，及時進(jìn)行改正。第三步，課堂教學(xué)。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學(xué)生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進(jìn)行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學(xué)秩序的作用。第四步，師生點(diǎn)評，總結(jié)收獲。盡管已經(jīng)作了比較充分的準(zhǔn)備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件產(chǎn)生，也總會有一些學(xué)生提出一些“小助手”事先無法預(yù)料的問題，這就需要教師及時進(jìn)行總結(jié)和糾正，最后讓全體學(xué)生暢談收獲，提升教學(xué)效率。

在“小助手”教學(xué)法中，教師不再唱獨(dú)角戲、演主角，而是退居幕后，成為導(dǎo)演，把舞臺留給學(xué)生，讓經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領(lǐng)悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預(yù)設(shè)課堂情境，課堂，真正成了學(xué)生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發(fā)揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學(xué)生做一些練習(xí)，總有部分學(xué)生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學(xué)生，這就需要有人提供幫助；其次，學(xué)生和學(xué)生之間有充分的課內(nèi)外接觸時間，輔導(dǎo)上不受時間和空間的限制，基于上述實(shí)際情況，小助手的主要任務(wù)包括以下兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成知識點(diǎn)的講解之后，小助手負(fù)責(zé)對本小組成員的補(bǔ)充輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的疑問。二是在課余時間，負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

（三）實(shí)施小助手教學(xué)法的課堂效果

1、營造了輕松民主的課堂氛圍。小助手教學(xué)法通過一段時間推行后，學(xué)生明顯敢于發(fā)言，敢于從自身的實(shí)際來要求老師，課堂的民主氣氛也越來越濃厚。有時覺得老師的建議不對他們的胃口，都敢于據(jù)理力爭。學(xué)生這樣做，實(shí)際拉近了師生間的距離，也提高了課堂的針對性。在“當(dāng)家做主人”的感覺中，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

2、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。小助手接受任務(wù)后，為了要在課堂上很好的展現(xiàn)自我，勢必仔細(xì)研究教材，發(fā)現(xiàn)自己不明白的問題，為了解決它們，不惜請教老師、家長和親友，千方百計遍查各種資料。這無疑就是一個最好的自我學(xué)習(xí)的過程，這種學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過教師在課堂上不厭其煩的反復(fù)講解。在這個過程中，課堂已經(jīng)延伸到了家庭、社會，小助手的收獲除了更廣博的知識外，更可貴的則是自己收集資料、論證問題的能力。這種能力才是我們教育應(yīng)達(dá)到的目的，即“教是為了不教”。

3、提高了課堂教學(xué)效率。實(shí)行“小助手教學(xué)法”，在課堂上學(xué)生把教師“趕下臺”，由學(xué)生講解，學(xué)生點(diǎn)評，學(xué)生成了課堂上真正的主人，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、參與性和積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能，課堂教學(xué)效果取得了事半功倍之效，學(xué)生的學(xué)科成績在日漸攀升。另外實(shí)行“小助手教學(xué)法”后，在課外學(xué)生前置學(xué)習(xí)更主動充分了，同學(xué)之間互助學(xué)習(xí)氛圍更濃厚了，甚至連學(xué)生的日常行為習(xí)慣也有了很大變化，學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)有了明顯好轉(zhuǎn)。

（四）實(shí)施小助手教學(xué)法的幾點(diǎn)思考

1、要建立起一套科學(xué)合理的“小助手”選拔制度

“小助手”的素質(zhì)和水平，在某種意義上決定著這一改革的效果和成敗，因此，“小助手”的選拔工作就顯得特別重要。在這個方面，我也曾經(jīng)走過一些彎路。起先，“小助手”是由教師指定的，是教師眼中的優(yōu)秀學(xué)生，但是有時候卻得不到學(xué)生的認(rèn)可，因此效果就不太理想。接著有些教師就根據(jù)學(xué)科成績來排定，但是又碰到了個別成績優(yōu)秀學(xué)生語言表達(dá)能力薄弱的問題。后來，學(xué)校要求各班嘗試讓各小組民主商議集體推薦，效果就好得多，課堂效果也顯著提高。當(dāng)然，還可以采用自薦與審核相結(jié)合的辦法，關(guān)鍵是要讓大部分同學(xué)認(rèn)可。

2、要加強(qiáng)對“小助手”的培訓(xùn)和輔導(dǎo)

在長期的實(shí)踐過程中，我們越來越認(rèn)識到：要想使“小助手教學(xué)法”取得實(shí)效，就必須不斷提高“小助手”的專業(yè)水平，而專業(yè)水平的提高，除了他們自學(xué)之外，還需要教師加強(qiáng)培訓(xùn)與輔導(dǎo)。因此，實(shí)行“小助手教學(xué)法”并沒有減輕教師的工作壓力，相反，教師要嘗試用更簡潔的語言，更科學(xué)的方法先使“小助手”們充分理解教學(xué)內(nèi)容。為了達(dá)到這個目的，教師需要犧牲大量課余時間，重視與學(xué)生的溝通和交流。每次“小助手”授課之前，教師都要預(yù)先做好精心的準(zhǔn)備，確保萬無一失。

3、要對“教師”進(jìn)行重新定位

“小助手教學(xué)法”在應(yīng)用過程中，也會遇到各種各樣的問題，需要老師耐心啟動，細(xì)心指導(dǎo)，靈活點(diǎn)評，做到具體問題具體分析，不斷地探索實(shí)踐，不斷地加以完善和提高。教師也要對自己進(jìn)行重新定位。并非那些不惜自己辛苦，不怕學(xué)生厭煩，占用學(xué)生大量時間，大搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師才是優(yōu)秀者。因?yàn)檫@樣做未必總有效果，有時甚至?xí)靷麑W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)報告指出：“教師的職責(zé)就是激勵學(xué)生思考，除了他的正式職能以外，他將越來越多地成為一個顧問，一位交換意見的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。”教師只有掌握科學(xué)的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位與學(xué)習(xí)的主觀能動性，把課堂還給學(xué)生，才能令學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的愉悅。

什么樣的課才能稱之為一節(jié)好課呢? 德國體育教學(xué)法專家海克爾得出的一堂“好課”的標(biāo)準(zhǔn)是：一是出汗，二是笑。我國崔允漷教授將“好課”標(biāo)準(zhǔn)歸納為“教得有效、學(xué)得愉快、考得滿意”！

成功其實(shí)只有一條道路，那就是成功，失敗可以有多條道路，其中一條就叫“猶豫不決”，任何猶豫不決貌似看起來很像是思想者的“質(zhì)疑”，但一再的質(zhì)疑，就變成了缺乏“果敢”，今天傳統(tǒng)課堂的低效甚至無效，學(xué)生主體地位的喪失，教師的職業(yè)倦怠等等，如刀一樣抵在我們胸前，你尚能容忍并且接受這樣的教育？還將猶豫不決下去就是傳統(tǒng)教育的幫兇??

鮮花在前方，我們在路上；在課改路上，有你不寂寞。

上饒縣第六小學(xué)“小助手教學(xué)法”課堂教學(xué)實(shí)施方案

為進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，扎實(shí)開展上饒縣“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”課堂教學(xué)改革工作，提高課堂教學(xué)效率，打造高效優(yōu)質(zhì)課堂，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)化，上饒縣第六小學(xué)校結(jié)合實(shí)際，深入探討學(xué)科教學(xué)法的研究，努力尋求更加有效和適合的教學(xué)方法。為更好地整合我校課改資源，有效地突出我辦的課堂教學(xué)特色，形成六小的課改特點(diǎn)。在原有語文、數(shù)學(xué)、英語三科課題研究的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，我們提出了學(xué)科“小助手教學(xué)法”。為保證改革順利進(jìn)行，方法的科學(xué)運(yùn)用，特制定“小助手教學(xué)法” 課堂教學(xué)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)上饒縣“問題導(dǎo)學(xué)，互動探究”課堂教學(xué)改革模式，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，我校緊緊抓住課堂教學(xué)的主陣地，學(xué)習(xí)與借鑒先進(jìn)教學(xué)理念，努力提高課堂教學(xué)效率，探索“小助手教學(xué)法”的有效運(yùn)行，堅持問題是引領(lǐng)、互動是關(guān)鍵、合作是是基礎(chǔ)的工作理念，保證課堂教學(xué)的低負(fù)高效。以科學(xué)化、精細(xì)化管理為保證，突出重點(diǎn)，深入研究，全面提高我校的課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、基本目標(biāo)

總體目標(biāo)：以“小助手教學(xué)法”為主體方向，“導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”為載體，實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)科學(xué)性、藝術(shù)性、人文性的有機(jī)統(tǒng)一，打造高效課堂。

具體目標(biāo)：

1、實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的更新。從落后的舊觀念中解放出來，掌握并落實(shí)更加適應(yīng)我校教學(xué)實(shí)際的、科學(xué)的、現(xiàn)代的教育教學(xué)理念。

2、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變。改變課堂教學(xué)過于注重知識傳授的傾向，使課堂教學(xué)有效促進(jìn)全體學(xué)生全面、個性、充分、自主的發(fā)展。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的落實(shí)。使學(xué)生成為課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主體。

4、實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。教師從知識傳授者這一核心角色中解放出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

5、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。先進(jìn)的教學(xué)理念要通過先進(jìn)的教學(xué)方式體現(xiàn)出來，教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變中進(jìn)行。教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)改革的核心目標(biāo)和任務(wù)。

6、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。近期目標(biāo)是通過三、四、五、六年級教學(xué)利用約一年的時間建構(gòu)起體現(xiàn)新課程理念、具有學(xué)校特點(diǎn)、科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式——“小助手”課堂教學(xué)模式，再逐步在全辦小學(xué)推廣。

三、工作措施

（一）成立二個小組

1、成立上饒縣第六小學(xué)課堂教學(xué)“小助手教學(xué)法”課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。組 長：傅發(fā)水 副組長：徐綱水

組 員：林貽峰 胡歡 楊思福

2、成立上饒縣第六小學(xué)課堂教學(xué)“小助手教學(xué)法”課題研究工作小組。組 長：徐綱水（業(yè)務(wù)副校長）

成 員：廖旭紅 李上德 陳 艷 鄭桃英 周海燕 吳黎昱 廖 貞

（二）貫徹好“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式

實(shí)施“問題導(dǎo)學(xué)、互動探究”教學(xué)模式，就是要改變“以教定學(xué)”的教學(xué)策略，確立“以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)策略，變“先教后學(xué)、師講生聽”為“先學(xué)后教、生學(xué)師導(dǎo)”。

（三）組建好集體備課組

根據(jù)《上饒縣中小學(xué)教師備課規(guī)則》的文件精神，組建好集體備課組。而集體備課工作應(yīng)緊緊圍繞“小助手教學(xué)法”備課模式進(jìn)行，按照“點(diǎn)面結(jié)合、五項統(tǒng)一”原則，開展小助手上課和小助手備課活動。

（四）建設(shè)好“導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”這個載體

明確“導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案”這兩種形式。我校一 二、三、五六年級教師備“小助手教學(xué)法”教學(xué)案，四年級備“小助手教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是教師根據(jù)“上饒縣第六小學(xué)小助手教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案備課模式，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合課程資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)步驟，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)而設(shè)計的師生共用的引導(dǎo)式學(xué)習(xí)方案。教學(xué)案是教師為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，充分發(fā)揮小助手的作用，根據(jù)課題教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)運(yùn)用課程資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力的需要入手，而設(shè)計的供教師使用的教學(xué)預(yù)案。

四、實(shí)施策略

實(shí)施“小助手教學(xué)法的”操作模式

1、選拔小助手替代教師授課

根據(jù)我校實(shí)施這一教學(xué)策略的經(jīng)驗(yàn)，我們一般在整個學(xué)期中，選擇幾次內(nèi)容相對比較簡單的課讓程度好的學(xué)生擔(dān)任老師來主講。“小助手”在教師的輔導(dǎo)和幫助下備課并授課，老師做幕后策劃，負(fù)責(zé)總結(jié)和補(bǔ)充。由于每個班級中都會有少數(shù)幾名學(xué)科上的佼佼者。他們對學(xué)習(xí)興趣濃厚，有相當(dāng)扎實(shí)的基本功；肯動腦、愛鉆研，學(xué)習(xí)成績突出，他們正是“小助手”的最佳人選。

為了確保教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)的正常秩序，每次課前，老師都要作認(rèn)真的準(zhǔn)備和周密的安排。具體的實(shí)施過程一般包括以下四步：第一步，“小助手”在老師指導(dǎo)下認(rèn)真?zhèn)湔n。根據(jù)授課內(nèi)容，“小助手”精心準(zhǔn)備，可以通過查閱資料、請教老師、與同學(xué)商議等途徑確定教學(xué)目的和重點(diǎn)、難點(diǎn)，老師只提供必要的幫助和支持。第二步，“小助手”試講，試講一般不在課堂上進(jìn)行，只局限于教師和極個別學(xué)生的小范圍。在試講過程中可以發(fā)現(xiàn)一些問題，及時進(jìn)行改正。第三步，課堂教學(xué)。這也是最為重要的一步，師生角色互換，課堂由學(xué)生自行掌控，從知識講解到課堂提問到解答疑惑到課堂討論，完全按照平時教師授課的形式進(jìn)行。教師則成為聽講者，同時也可以起到維持課堂教學(xué)秩序的作用。第四步，師生點(diǎn)評，總結(jié)收獲。盡管已經(jīng)作了比較充分的準(zhǔn)備，但是課堂上總會有一些突發(fā)性的事件產(chǎn)生，也總會有一些學(xué)生提出一些“小助手”事先無法預(yù)料的問題，這就需要教師及時進(jìn)行總結(jié)和糾正，最后讓全體學(xué)生暢談收獲，提升教學(xué)效率。

在“小助手”教學(xué)法中，教師不再唱獨(dú)角戲、演主角，而是退居幕后，成為導(dǎo)演，把舞臺留給學(xué)生，讓經(jīng)過培養(yǎng)的學(xué)生去發(fā)揮創(chuàng)造。另一方面演員則需要自己解讀臺詞（課本知識），領(lǐng)悟情感，能夠舉一反三的思考問題，預(yù)設(shè)課堂情境，課堂，真正成了學(xué)生演繹的舞臺。

2、選拔小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作

小助手替代老師上課的課時畢竟是有限的。那么，如何更好地發(fā)揮小助手的主體地位？讓小助手做好課內(nèi)外輔導(dǎo)工作就成了小助手的另一重要功能。比如，新授課后，教師會安排學(xué)生做一些練習(xí)，總有部分學(xué)生沒有完全理解和接受新知識，而教師的精力有限有不太可能顧及所有學(xué)生，這就需要有人提供幫助；其次，學(xué)生和學(xué)生之間有充分的課內(nèi)外接觸時間，輔導(dǎo)上不受時間和空間的限制，基于上述實(shí)際情況，小助手的主要任務(wù)包括以下兩個方面。一是在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師完成知識點(diǎn)的講解之后，小助手負(fù)責(zé)對本小組成員的補(bǔ)充輔導(dǎo)，解答同學(xué)提出的疑問。二是在課余時間，負(fù)責(zé)對學(xué)習(xí)程度較差的同學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化輔導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

具體實(shí)施：

（一）抓好備課管理工作

1、集體備課：

（1）導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)案的語、數(shù)教師務(wù)必要提前一周備好個案，且語、數(shù)教師分別于每周周二和周四下午1：30前，把個案交給教務(wù)處審查，同時規(guī)定每周周二下午1：40-4：00為語文學(xué)科集體備課時間，每周周三下午為屬科集體備課時間，每周周四下午1：40-4：00進(jìn)行集體備課時間，教師的個案形成定案之后由教研組長審核，并經(jīng)包干領(lǐng)導(dǎo)審批后方能付諸印刷使用。（2）、教師務(wù)須積極參與備課，基本做到一課一案，一課一反思。同時要求校長集體備課的參與率達(dá)50%，主管教學(xué)副校長參與率達(dá)100%，其它副校長領(lǐng)導(dǎo)的參與率（對應(yīng)包干年級）達(dá)80%以上。

（3）五個統(tǒng)一

統(tǒng)一人員、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一地點(diǎn)、統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一程序。

2、實(shí)施流程： 導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計流程

第一步：個人自備。備課組成員鉆研教材和課標(biāo)，查找資料，形成自己的原始導(dǎo)學(xué)案，即個案。

第二步：集體備課。備課組長指定一個人為主備人，召集組內(nèi)人員就學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識鏈接、探究設(shè)計、達(dá)標(biāo)測評等要素進(jìn)行深入討論，確定一個共同的導(dǎo)學(xué)案，即共案。

第三步：教師復(fù)備。課前，教師在共案的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己任教班級的學(xué)情進(jìn)行補(bǔ)充，每個班的導(dǎo)學(xué)案要求都不一樣，內(nèi)容要有所變動。即形成復(fù)案。

第四步：教師續(xù)備。教師根據(jù)課堂的特定情況或突發(fā)事件，變化原來預(yù)設(shè)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)行課中備課。第五步：反思。反思課堂教學(xué)哪些方面與導(dǎo)學(xué)案不相符，本節(jié)課導(dǎo)學(xué)案的閃光點(diǎn)在哪。即形成補(bǔ)案。

3、資料的收集和整理。教師使用完畢的導(dǎo)學(xué)案及相關(guān)資料須按周整理上交，由備課組長收集好，交往徐綱水副校長保存。（相關(guān)資料包括：教師個案、集體備課、共案、復(fù)案、續(xù)案、補(bǔ)案、教學(xué)反思）。

4.、具體人員安排見附頁

（二）抓實(shí)“導(dǎo)學(xué)案“編制與實(shí)施。

我辦四年級用“小助手教學(xué)法”學(xué)科導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行備課

課題組成員設(shè)計“小助手教學(xué)法”導(dǎo)學(xué)案備課模式，四年級教師要按照統(tǒng)一的設(shè)計格式精心編制“導(dǎo)學(xué)案”，根據(jù)學(xué)情，定位準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，勾勒出清晰的教學(xué)板塊，做到胸有成竹、有的放矢；同時要結(jié)合“小助手教學(xué)法”這一教學(xué)方法去精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案的每一板塊內(nèi)容。

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計原則：

（1）主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。（2）導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

（3）探究性原則：盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。

（4）層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。

2、“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要求

“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計要圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、自主學(xué)習(xí)合作探究 知識梳理 達(dá)標(biāo)測評”六大要素進(jìn)行。（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)

表述要明確、具體、可測。行為主體是學(xué)生。行為動詞、行為條件及表現(xiàn)程度不能缺。學(xué)習(xí)目標(biāo)依據(jù)本學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。

（2）學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、具體學(xué)情等因素統(tǒng)籌兼顧，分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）自主學(xué)習(xí)

本板塊主要解決基礎(chǔ)知識、基本技能、基本學(xué)法等內(nèi)容設(shè)，要控制難度，要求學(xué)生獨(dú)立完成。（課前小助手組織交流體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)的自主性）

（4）合作探究

本板塊內(nèi)容一般應(yīng)是小組內(nèi)合作才能完成的問題。要求問題情境化、問題探究化。通過本板塊設(shè)計，達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)之目的。本板塊內(nèi)容是集體備課討論的重點(diǎn)，要求教師務(wù)必依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、吃透教材。探究的問題要控制數(shù)量。（注：問題層次化、問題探究化、問題情境化，建議教師將問題通過具體活動的方式呈現(xiàn)）。

（5）知識梳理

采用靈活多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識框架，培養(yǎng)能力，升華情感。（6）達(dá)標(biāo)測評

要依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計，精選精編練習(xí)，難度適中，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生，要求當(dāng)堂完成。

3、“導(dǎo)學(xué)案”的使用

學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案，必須課前發(fā)給學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案，通過自學(xué)做導(dǎo)學(xué)案，遇到不會的問題指導(dǎo)學(xué)生帶到課堂上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生使用雙色筆，自學(xué)過程中用圓珠筆色筆做題，課堂上用紅筆改正，課堂結(jié)束后教師收回導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行分析批改，同時要求學(xué)生每人要有一本糾錯本和保存導(dǎo)學(xué)案的夾子。

教師如何使用？教師要對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用導(dǎo)學(xué)案。要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，上課前要重申課時學(xué)習(xí)目標(biāo)，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行解讀。教師要在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況后，按照現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，最后要進(jìn)行歸納總結(jié)。

3、師生如何使用“導(dǎo)學(xué)案”（１）對學(xué)生的要求 A、看“導(dǎo)學(xué)案”——看課文——做“導(dǎo)學(xué)案”——課堂小組合作探究。學(xué)生根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天小助手在課堂上向同學(xué)質(zhì)疑，最后教師總結(jié)。

B、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

C、準(zhǔn)備雙色筆，自做“導(dǎo)學(xué)案”試題用黑筆，課堂修改用紅筆。D、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。（２）對教師的要求

A、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生回去預(yù)習(xí)、自學(xué)。學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。

B、課堂上，教師要重申“學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

C、教師上課時必須嚴(yán)格按照以下六個步驟去做：“自學(xué)→小助手教學(xué)→展示→點(diǎn)評→小結(jié)→測評”。

D、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

E、課堂教學(xué)時要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以小助手為主體：新知識放手讓學(xué)生主動思考；重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論；問題讓小助手思考解答并展示；規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長。

（三）“教學(xué)案”設(shè)計要求

教學(xué)案的個案設(shè)計一般應(yīng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、小助手培訓(xùn)內(nèi)容 學(xué)習(xí)過程（1、自主學(xué)習(xí)

2、互動合作3知識梳理、4、鞏固拓展）、布置作業(yè)、板書設(shè)計

（1）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)情制定。從知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，行為主體是學(xué)生，表述應(yīng)具體，可操作，結(jié)果性目標(biāo)具有可測性。

（2）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分別確定重點(diǎn)和難點(diǎn)。（3）教學(xué)方法

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，合理選擇和使用閱讀、對話、討論、辯論、展示、實(shí)驗(yàn)、演示、觀察、模仿、講授、游戲等方法，根據(jù)簡約性原則和有效性原則靈活運(yùn)用。

（4）小助手培訓(xùn)內(nèi)容

確定本節(jié)課對小助手培訓(xùn)的內(nèi)容，一先對小助手進(jìn)行知識要點(diǎn)培訓(xùn)，二是對同學(xué)的講授方法技巧培訓(xùn)。（5）自主學(xué)習(xí)

各學(xué)習(xí)小組對本節(jié)課所要傳授的知識主動地自覺地學(xué)習(xí)，了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并試著練習(xí)。（6）互動合作

以學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展區(qū)為起點(diǎn),創(chuàng)設(shè)良好的互動合作的氛圍，精心設(shè)計互動合作的內(nèi)容，遵循自主、合作、探究的原則，組織靈活多樣、實(shí)用高效的學(xué)生活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。活動設(shè)計要注重指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在活動過程中學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。應(yīng)對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行預(yù)期，設(shè)計好應(yīng)對措施，以便有效地利用生成性教學(xué)資源，達(dá)到讓學(xué)生充分經(jīng)歷知識的發(fā)生發(fā)展過程，自主構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。

（7）知識梳理、引導(dǎo)學(xué)生對活動過程、活動方法、活動體驗(yàn)等進(jìn)行全面的總結(jié)與反饋，讓學(xué)生通過展示交流實(shí)現(xiàn)資源共享，深化活動體驗(yàn)、增強(qiáng)合作能力。教師在學(xué)生展示交流過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的生成和發(fā)展。

（8）鞏固拓展

鞏固重在對新知識、新能力的提升，拓展則是新知識、新能力的舉一反

三、靈活運(yùn)用。（9）布置作業(yè)

要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計，設(shè)計活動類或紙筆類的作業(yè)，數(shù)量適當(dāng)，體現(xiàn)梯度，照顧不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生。（10）板書設(shè)計

教師板書應(yīng)依據(jù)簡潔清晰、美觀實(shí)用的原則，展示課堂教學(xué)中的精髓內(nèi)容，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系。板書不能簡單地列舉知識標(biāo)題，也不能用多媒體演示簡單代替。學(xué)生板演是板書設(shè)計的重要內(nèi)容，以充分展現(xiàn)學(xué)情，反饋教學(xué)效果。

（四）積極開展各種教研活動。

以“課改課”研究活動為平臺，積極采取“以評促改”的策略，建立課堂教學(xué)評估制度，定期組織全員性課堂教學(xué)評價活動，通過評價推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

1.組織隨堂聽。由教學(xué)線組織相關(guān)人員，不定時的對實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行隨堂聽。這樣不僅是督促，更能對發(fā)現(xiàn)的問題及時調(diào)控。2.積極開展學(xué)科優(yōu)質(zhì)課競賽活動，通過以賽促研來磨練教師，提高教學(xué)效率和業(yè)務(wù)能力。

3..積極開展教后反思活動。學(xué)校要充分發(fā)揮教師的主體作用，著力抓好教后反思活動，把教后反思轉(zhuǎn)化為工作制度，轉(zhuǎn)化為教師的日常行為，使教后反思成為教師自我發(fā)展的內(nèi)在動力。

4大力開展主題教研活動

本學(xué)將開展以下活動，并組織有關(guān)教師寫出體會: 主題教研活動 一：《如何發(fā)揮好合作學(xué)習(xí)小組的功能，提高學(xué)科成績 》 主題教研活動 二：《 如何運(yùn)用“小助手教學(xué)法”進(jìn)行施教》。

（五）加強(qiáng)專題研究。

依據(jù)“高效課堂”實(shí)驗(yàn)實(shí)施中發(fā)現(xiàn)的具體問題，定期組織專題研討活動。加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”設(shè)計研討，圍繞“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”設(shè)計的要素開展研討。加強(qiáng)“導(dǎo)學(xué)案”“教學(xué)案”實(shí)施研討，圍繞新授課、復(fù)習(xí)課、講評課以及實(shí)驗(yàn)課等不同課型，開展課堂操作流程、實(shí)施辦法、組織策略等系列研討。

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第五篇：班級小助手培養(yǎng)

一、挑選干部

1、定條件

在小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實(shí)小學(xué)生是很喜歡當(dāng)班干部的，教師還可以利用選班干部的機(jī)會樹立良好的班風(fēng)。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學(xué)生都想當(dāng)班干部。我就提出：“要想當(dāng)班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀(jì)律，自覺完成作業(yè)，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。”

關(guān)注我們班中的每一個學(xué)生，看看哪些學(xué)生能主動為集體做事？哪些同學(xué)能

提醒同學(xué)守紀(jì)律？哪些同學(xué)勞動積極，集體的事主動做，認(rèn)真做，搶著做？哪些同學(xué)說話有號召力？哪些同學(xué)有特長？了解孩子的特點(diǎn)，做到心中有數(shù)。

觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據(jù)學(xué)生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經(jīng)過全班同學(xué)的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質(zhì)。老師就指派這些同學(xué)組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學(xué)生自己競選班干部了。這樣學(xué)生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學(xué)生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生安排為班長小助手，1）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發(fā)事件，并向我作匯報。2）對班級中出現(xiàn)的一些不良現(xiàn)象進(jìn)行阻止（例：同學(xué)間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負(fù)責(zé)日常有關(guān)工作，檢查上課和活動的出勤等。頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)好的安排為學(xué)習(xí)小助手，1）負(fù)責(zé)早上的早讀。

2）了解學(xué)生交作業(yè)情況，并督促學(xué)生把作業(yè)按時完成好。

3）注意班級同學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，與有關(guān)課代表一起及時向任課老師反映。

4）隨時指出并及時糾正學(xué)習(xí)中的不良現(xiàn)象。

5）協(xié)助老師幫助學(xué)習(xí)成績退步及學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。

上學(xué)較早，能遵守紀(jì)律的同學(xué)安排為紀(jì)律小助手，負(fù)責(zé)打考勤，并協(xié)助學(xué)習(xí)委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負(fù)責(zé)班上的節(jié)目排練，并兼任音樂科代表。

體育好的安排為體育小助手，負(fù)責(zé)班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細(xì)心的人安排為勞動小助手，1）指導(dǎo)衛(wèi)生、值日生的工作，負(fù)責(zé)清潔的監(jiān)督和檢查，并每天查看學(xué)校對班級的檢查情況。

2）定期檢查書桌衛(wèi)生。3）一周衛(wèi)生總結(jié)。生活小助手

1指導(dǎo)營養(yǎng)餐值日生的工作。

2）保持圖書角、班級借筆處的整潔，阻止同學(xué)在講臺上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對錯的安排為禮儀小助手。

對同學(xué)有禮貌的說法、做法進(jìn)行表揚(yáng)，對同學(xué)不禮貌的言行進(jìn)行勸說并阻止。

同時以座位為準(zhǔn)，把班級分為八個小隊，選一個做事負(fù)責(zé)的學(xué)生為小隊長，負(fù)責(zé)收發(fā)各科的作業(yè)。

再以座位為準(zhǔn)，以前后的四個學(xué)生為一個小小組，選一個成績最好的學(xué)生為小小組長，負(fù)責(zé)每天的作業(yè)檢查，并匯報作業(yè)完成情況給學(xué)習(xí)委員，同時檢查小小組內(nèi)的學(xué)生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強(qiáng)培訓(xùn)

1、培養(yǎng)責(zé)任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當(dāng)干部說明了什么？我為什么要當(dāng)班干部？借此來教育班干部要珍惜同學(xué)們的信任，努力為班級服務(wù)；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務(wù)之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實(shí)效；工作中如果出了差錯，應(yīng)該主動承擔(dān)責(zé)任，不能推卸責(zé)任。這樣班級才能把管理好。

2、指導(dǎo)管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導(dǎo)班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細(xì)講解和示范。

四、時刻指導(dǎo)、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要指導(dǎo)他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務(wù)時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術(shù)；班主任還要創(chuàng)造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實(shí)踐中提高自身的工作能力。學(xué)生干部工作產(chǎn)生偏差時，班主任要講究指導(dǎo)藝術(shù)，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚(yáng)做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導(dǎo)、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學(xué)們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨(dú)立工作創(chuàng)造機(jī)會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學(xué)生尊重班干部，服從干部的領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)生要當(dāng)著全班同學(xué)的面批評教育，讓其認(rèn)識到自己的錯誤。

3、要適當(dāng)?shù)亟o班干部擺功，讓同學(xué)們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴(yán)格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現(xiàn)失誤，此時，班主任要嚴(yán)厲批評并教育班干部，但盡量不當(dāng)著全班同學(xué)的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴(yán)重的錯誤，班主任要當(dāng)著全班同學(xué)嚴(yán)厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風(fēng)。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)困生。從四年級開始可以指導(dǎo)班干部上內(nèi)容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認(rèn)真指導(dǎo)。我是先給全班發(fā)一張本期的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓全班了解本期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再發(fā)一張上課的程序，指導(dǎo)班干部上課。現(xiàn)在我班的學(xué)生已經(jīng)上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數(shù)學(xué)老師也開始讓班干部上課。在下學(xué)期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學(xué)生中，讓學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)。

總之，作為班主任只要把班干部培養(yǎng)好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，從而建立一個優(yōu)秀的班集體。

三級培養(yǎng)目標(biāo)

一級目標(biāo)：一二年級，“扶”小助手，樹立服務(wù)意識；二級目標(biāo)：三四年級，“幫”小助手，培養(yǎng)管理能力；三級目標(biāo)：五六年級，“放”小助手，奠定發(fā)展基礎(chǔ)。通過三級培養(yǎng)，學(xué)生正確的人生觀、道德觀和價值觀逐漸形成，自立自強(qiáng)、團(tuán)結(jié)互助優(yōu)良班風(fēng)基本形成。四項培養(yǎng)制度

學(xué)校通過小助手上崗選舉制、工作責(zé)任制、定期培養(yǎng)制、鍛煉輪換制等四項培養(yǎng)制度，讓學(xué)生人人能當(dāng)小助手，個個爭做好助手。該校各班級設(shè)置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預(yù)習(xí)助手、糾錯助手、評講助手、音樂助手、體育助手、美術(shù)助手、自習(xí)助手、四大主要學(xué)科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動助手、衛(wèi)生值日助手、校內(nèi)安全助手、路途安全助手等。學(xué)校鼓勵學(xué)生根據(jù)個人的特長和愛好，自選崗位、自愿報名。實(shí)行差額無記名投票選舉產(chǎn)生班級小助手成員，每屆任期為一學(xué)期，特別優(yōu)秀的可連選連任。

小助手一經(jīng)選出，班主任便組織召開班級小助手會議，明確班級小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責(zé)和任務(wù)，要求既分工又要合作，并對他們所做工作進(jìn)行耐心細(xì)致的指導(dǎo)。根據(jù)班級小助手管理方案，班級每學(xué)月、學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，對工作成效顯著的小助手進(jìn)行表彰獎勵，對工作效果不夠理想的小助手進(jìn)行幫扶指導(dǎo)。

同時，班主任定期對班級小助手進(jìn)行履職方法、能力的培養(yǎng)。一是由總助手召集班級小助手會議，班主任到會指導(dǎo)，進(jìn)行會上培養(yǎng)；二是班主任或科任教師利用周二下午針對小助手開展工作的具體情況對小助手進(jìn)行個別培養(yǎng)。為讓每一名學(xué)生都得到鍛煉，讓每一個孩子個性都得到極致的發(fā)揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據(jù)小助手們自身的特點(diǎn)和履職效果，經(jīng)過班主任和全班學(xué)生評議，其崗位職務(wù)可以交換。如學(xué)習(xí)助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔(dān)任小助手時間較長且效果顯著的，可以培養(yǎng)自己的“接班人”，培養(yǎng)合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長。六大保障措施

為使班級小助手能夠長期、正常開展班級和課堂教學(xué)管理工作，促進(jìn)學(xué)生自主教育管理，該校制定了學(xué)生全員參與、教師精心培養(yǎng)、學(xué)校高度重視、家長密切配合、上級積極支持、落實(shí)激勵機(jī)制的六大保障措施。

各班級把課堂和教學(xué)管理還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學(xué)生人人都有成為小助手的機(jī)會，人人都能夠當(dāng)上小助手。教師長期堅持對小助手進(jìn)行精心指導(dǎo)與培養(yǎng)，使小助手管理班級這一嶄新模式健康、持續(xù)發(fā)展。根據(jù)小助手開展工作情況不定期召開小助手會議，及時讓那些有經(jīng)驗(yàn)、管理好的小助手，傳授自己成功的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相彌補(bǔ)不足，達(dá)到互相提高的目的。

同時，學(xué)校每個班級每學(xué)月進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，細(xì)心挖掘小助手們工作上的亮點(diǎn)，及時予以肯定和表揚(yáng)。工作特別突出的，將被記入班級“功勞簿”或發(fā)給五角星“勛章”，對工作效果不夠理想的小助手進(jìn)行耐心幫扶指導(dǎo)，促使其工作更上層樓。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次小助手工作全面總結(jié)，并評選一批優(yōu)秀能干的小助手進(jìn)行表彰獎勵。