第一篇：培養小助手---讀《夸夸我的課代表》有感,

培養小助手------讀《夸夸我的課代表》有感

今天讀了周老師的《夸夸我的課代表》一文，文中他敘述了班里的兩位課代表對他教學的幫助，他的敘述讓我感同身受，同時也讓我對于課代表的培養更加重視。我在想，如果老師們僅僅把課代表當作收發作業的工具來處理，那未免太大材小用了，似乎也褻瀆了老師們的智慧，耽誤了課代表的成長。我們不妨采用多種方式，與課代表近距離接觸，對其進行有意培養，從而更好地使其為學生服務，也為自己服務。

首先，對于英語課代表的挑選，我的習慣做法是采取同學自薦與教師推薦相結合的辦法,每班選出2名課代表。正課代表應是班里英語成績的佼佼者，而副課代表我會挑選一名英語弱科生，以此來促進其英語成績的提高。

課代表不要長期不變。試用兩個月后，如不能勝任，就應更換。當然，要做好被換下課代表的思想工作，以避免形成心理障礙。第二，培養素質過硬的課代表。

1、教師要找課代表談心，明確職責，使課代表懷著高度的責任感有信心去做好工作；還要讓課代表了解授課內容、教具準備及如何配合教師上課等。課代表要以自己的模范行為給同學做出示范，只有嚴于律己，才能組織管理好同學。課代表踏實嚴謹的學風也會對大家產生深刻的影響，互幫互學逐漸成為一種學習習慣和班級風尚。

2、教師還要在鍛煉中充分發揮課代表的作用。盡力為他們提供發展能力的時機，在教師指導下讓課代表出面積極組織活動，協助教師激發學生的學習動機，把課代表逐漸培養成具有較強組織能力的“管理者”。要培養課代表觀察能力，使他能及時發現其他學生不同的心理變化，反饋給教師以保證順利完成教學任務。

3、課代表應協助教師搞好教學和管理工作。按時完成教師布置的各項學習任務，及時收發作業并作好登記。課代表定期收集同學們的意見, 將同學們的建議和問題整理后向教師反映，然后教師根據反饋情況加以輔導或調整教學。

好的課代表，能從自身學習需要的角度提醒同學們，并督促指導大家完成學習任務，形成科學的學習方法。第三，對于課代表要嚴慈相濟

教師要有愛才之心，這樣才能調動這些課代表的積極性，最大限度地發揮其能力，隨時讓他有表現自己的機會，充分發揮能力。對工作中的成績應給予肯定，并在班上表揚，以樹立他的威信；對工作中的不足，要及時幫助他糾正。

同時，對課代表還要嚴格要求。重視和發揮課代表的作用，但在實際教學工作中不能“寵”他，應對他做到一視同仁，正確的鼓勵、支持，錯誤的就批評指正，使他明白教師對他既充分信任又嚴格要求，這樣才能成為廣大學生的榜樣。

總之，培養課代表，這個我們工作中的小助手，也是一門學問。讓我們在工作中去不斷探索吧！

第二篇：班級小助手培養

一、挑選干部

1、定條件

在小學生剛剛進入學校時，教師就要在班上提出選拔班干部的條件。其實小學生是很喜歡當班干部的，教師還可以利用選班干部的機會樹立良好的班風。在我接的這個班中，一年級時，幾乎每個學生都想當班干部。我就提出：“要想當班干部，首先要能管好自己，要能遵守紀律，自覺完成作業，自己的事情自己做，還要能管好自己身邊的人。”

關注我們班中的每一個學生，看看哪些學生能主動為集體做事？哪些同學能

提醒同學守紀律？哪些同學勞動積極，集體的事主動做，認真做，搶著做？哪些同學說話有號召力？哪些同學有特長？了解孩子的特點，做到心中有數。

觀其行、聽其言，慎重選擇，然后根據學生自己的意愿、特長、能力組成臨時班委，考察一段時間后再經過全班同學的民主選擇，最終確定班委。

2、確定人選

教師要觀察哪些孩子喜歡管理別人，并有管理的潛質。老師就指派這些同學組成臨時的班委會。從三年級開始，老師就可以讓學生自己競選班干部了。這樣學生的工作就會更積極主動。

二、分配工作

老師在分配班干部的工作時，要針對學生的長處來分配，如：性格活潑開朗、責任心強的學生安排為班長小助手，1）老師不在時，及時處理班級中的某些偶發事件，并向我作匯報。2）對班級中出現的一些不良現象進行阻止（例：同學間互送小禮物、啪啪圈）。

3）負責日常有關工作，檢查上課和活動的出勤等。頭腦反應快，學習好的安排為學習小助手，1）負責早上的早讀。

2）了解學生交作業情況，并督促學生把作業按時完成好。

3）注意班級同學學習中存在的問題，與有關課代表一起及時向任課老師反映。

4）隨時指出并及時糾正學習中的不良現象。

5）協助老師幫助學習成績退步及學習有困難的同學。

上學較早，能遵守紀律的同學安排為紀律小助手，負責打考勤，并協助學習委員主持早讀。

唱歌、跳舞好的安排為文藝小助手，負責班上的節目排練，并兼任音樂科代表。

體育好的安排為體育小助手，負責班上的集合、做操，并兼任體育科代表。

做事細心的人安排為勞動小助手，1）指導衛生、值日生的工作，負責清潔的監督和檢查，并每天查看學校對班級的檢查情況。

2）定期檢查書桌衛生。3）一周衛生總結。生活小助手

1指導營養餐值日生的工作。

2）保持圖書角、班級借筆處的整潔，阻止同學在講臺上玩耍、吃飯等。懂禮貌,知對錯的安排為禮儀小助手。

對同學有禮貌的說法、做法進行表揚，對同學不禮貌的言行進行勸說并阻止。

同時以座位為準，把班級分為八個小隊，選一個做事負責的學生為小隊長，負責收發各科的作業。

再以座位為準，以前后的四個學生為一個小小組，選一個成績最好的學生為小小組長，負責每天的作業檢查，并匯報作業完成情況給學習委員，同時檢查小小組內的學生的聽寫、背誦、默寫、讀書情況。小小組長可以由班委或小隊長兼任。

三、加強培訓

1、培養責任感。

班主任要教育班干部理解自己工作的意義，要讓他們明白：大家選我當干部說明了什么？我為什么要當班干部？借此來教育班干部要珍惜同學們的信任，努力為班級服務；要吃苦在前，以身作則；不能利用職務之便徇私舞弊，要心有班級。班主任還要教育他們堅持把每一件事情辦好，始終如一，決不忽冷忽熱、虎頭蛇尾或者馬馬虎虎；工作要主動，要講實效；工作中如果出了差錯，應該主動承擔責任，不能推卸責任。這樣班級才能把管理好。

2、指導管理方法。在給班干部分配了工作后，班主任要具體指導班干部的工作方法，如：怎樣主持班會課、怎樣主持早讀，怎樣集合做操??這就要求班主任仔細講解和示范。

四、時刻指導、督促

班干部工作能力的提高，依賴于班主任的指導和訓練，要指導他們多聽、多看、多干，自覺鍛煉，日積月累。班主任在處理一些班級事務時要有意識地讓班干部在場，讓他們從中“看”、“聽”班主任的處理方法和藝術；班主任還要創造放手讓他們多干的條件，讓他們在工作實踐中提高自身的工作能力。學生干部工作產生偏差時，班主任要講究指導藝術，既要及時制止其錯誤的做法，有要考慮到班干部良好的愿望，不能輕易潑冷水。班主任還要多表揚做得好的班干部，從而樹立榜樣，讓其他班干部照著做。同時，班主任把班干部的名單告知科任老師，讓科任老師一起指導、督促班干部的工作。

五、樹立威信

班干部要有威信，同學們才會服從班干部的管理，所以班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。其具體做法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會，放手讓班干部處理班里所有的事情。這樣，可鍛煉班干部的組織、管理能力。

2、班主任要教育學生尊重班干部，服從干部的領導，應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部，就是服從集體。對于不服從班干部的領導的學生要當著全班同學的面批評教育，讓其認識到自己的錯誤。

3、要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞

六、嚴格要求

在班干部開展班級工作中，難免會出現失誤，此時，班主任要嚴厲批評并教育班干部，但盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。但對于班干部犯的很嚴重的錯誤，班主任要當著全班同學嚴厲批評教育，并把不改正錯誤的班干部撤職，以樹立良好的班風。

七、漸漸加碼

在一、二年級時，班主任要對班干部半扶半放，從三年級開始就可以放手讓班干部管理班級，并讓班干部幫老師批改簡單的作業，輔導學困生。從四年級開始可以指導班干部上內容簡單的課文，讓班干部真正成為老師的小助手。對于班干部在班上上課的事要認真指導。我是先給全班發一張本期的學習要點，讓全班了解本期要學習的內容，再發一張上課的程序，指導班干部上課。現在我班的學生已經上五年級了，有的班干部上的課還很不錯，連數學老師也開始讓班干部上課。在下學期中，我還要將上課的人由班干部推廣到普通學生中，讓學生都喜歡學習。

總之，作為班主任只要把班干部培養好了，工作就會事半功倍，十分輕松，而且還可以通過班干部樹立良好的班風、學風，從而建立一個優秀的班集體。

三級培養目標

一級目標：一二年級，“扶”小助手，樹立服務意識；二級目標：三四年級，“幫”小助手，培養管理能力；三級目標：五六年級，“放”小助手，奠定發展基礎。通過三級培養，學生正確的人生觀、道德觀和價值觀逐漸形成，自立自強、團結互助優良班風基本形成。四項培養制度

學校通過小助手上崗選舉制、工作責任制、定期培養制、鍛煉輪換制等四項培養制度，讓學生人人能當小助手，個個爭做好助手。該校各班級設置了“三大助手”崗位：一是總助手；二是課堂助手，包括課前三分鐘助手、預習助手、糾錯助手、評講助手、音樂助手、體育助手、美術助手、自習助手、四大主要學科助手、各小組助手、值日助手；三是課外助手，有生活助手、勞動助手、衛生值日助手、校內安全助手、路途安全助手等。學校鼓勵學生根據個人的特長和愛好，自選崗位、自愿報名。實行差額無記名投票選舉產生班級小助手成員，每屆任期為一學期，特別優秀的可連選連任。

小助手一經選出，班主任便組織召開班級小助手會議，明確班級小助手分工，讓他們熟悉各自的崗位職責和任務，要求既分工又要合作，并對他們所做工作進行耐心細致的指導。根據班級小助手管理方案，班級每學月、學校每學期進行一次小助手工作全面總結，對工作成效顯著的小助手進行表彰獎勵，對工作效果不夠理想的小助手進行幫扶指導。

同時，班主任定期對班級小助手進行履職方法、能力的培養。一是由總助手召集班級小助手會議，班主任到會指導，進行會上培養；二是班主任或科任教師利用周二下午針對小助手開展工作的具體情況對小助手進行個別培養。為讓每一名學生都得到鍛煉，讓每一個孩子個性都得到極致的發揮，該校還消除了“干部任期終身制”。根據小助手們自身的特點和履職效果，經過班主任和全班學生評議，其崗位職務可以交換。如學習助手和總助手交換，小組助手和體育助手交換等。擔任小助手時間較長且效果顯著的，可以培養自己的“接班人”，培養合格后他可以“功成身退”，讓一批又一批的新人不斷成長。六大保障措施

為使班級小助手能夠長期、正常開展班級和課堂教學管理工作，促進學生自主教育管理，該校制定了學生全員參與、教師精心培養、學校高度重視、家長密切配合、上級積極支持、落實激勵機制的六大保障措施。

各班級把課堂和教學管理還給學生，讓學生自主管理，在管理中得到鍛煉和提高。保證學生人人都有成為小助手的機會，人人都能夠當上小助手。教師長期堅持對小助手進行精心指導與培養，使小助手管理班級這一嶄新模式健康、持續發展。根據小助手開展工作情況不定期召開小助手會議，及時讓那些有經驗、管理好的小助手，傳授自己成功的經驗，互相學習，互相借鑒，互相彌補不足，達到互相提高的目的。

同時，學校每個班級每學月進行一次小助手工作全面總結，細心挖掘小助手們工作上的亮點，及時予以肯定和表揚。工作特別突出的，將被記入班級“功勞簿”或發給五角星“勛章”，對工作效果不夠理想的小助手進行耐心幫扶指導，促使其工作更上層樓。學校每學期進行一次小助手工作全面總結，并評選一批優秀能干的小助手進行表彰獎勵。

第三篇：復式教學小助手培養

淺談復式教學中小助手的培養

漢中市略陽縣兩河口鎮中心小學———岳明華 郵編：724305近幾年，復式教學一直是從事小學基礎教育的老師們關注的熱點，因為一個“復”字，所以教學方面就存在著顯著的復雜性，比單式教學繁難的多，如“動”、“靜”必須做到同步，要解決好這個問題，教師要做的就是必須培養好自己的小助手，讓小助手在復式教學的同步中發揮作用。那么，從哪些方面培養小助手呢？

一、對小助手的能力要教師直接培養

復式教學中，教師即使使出渾身解數也很難唱完一節課的戲，如何做到有效提高復式教學質量，就得在培養小助手上下功夫。（1）對小助手進行思想品德方面的培養，一般來說，小助手要成績優異，熱心為大家服務，帶頭遵守紀律，有一定的語言表達能力和組織管理能力。從這些方面入手對小助手進行直接培養，發揮他們的作用，從而保證在有效的時間里，完成教學任務，保證教學效率。（2）對小助手進行基本常識培養，如手勢語，符號語的使用，小助手必須要做到心領神會，運用自如，在操作中，要選擇好站立的位置，-1-1 根據課堂情況，掌握好學習速度的快慢，懂得課內走動要輕聲慢步等基本常識。例如：教師正在和這個班級一起討論交流問題，那個班自動作業已經完成，這時小助手就可以和大家一起用手勢語言檢查作業情況。如：舉右手，作業完成；舉左手，作業未完成；掌心向前，作業全對；掌心向后，作業對一半；全錯的，雙手掌心同時向上。做判斷題時，伸出右手的大拇指和二拇指代表對了，形狀像老師批改作業時打的鉤；左右兩個二拇指交叉成“X”狀代表錯了。這樣的手勢語言避免了課堂上聲浪的互相干擾，這樣“靜”中有“動”、“動”中有“靜”，使教學井然有序地進行，節省了時間，可謂兩全其美。（3）對小助手要進行個別輔導，提前教給教給他們一些工作方法，首先讓他們明白自己工作的意義和職責，該做什么，怎樣去做。如，怎樣收發練習本，怎樣給別人背書，怎樣組織同學討論，怎樣輔導別人學習，怎樣幫助不守紀律的同學等一系列的工作方法。這一程序有利于提高小助手的工作能力，使他們熱愛這份工作。小助手們掌握了一些工作方法后，要想使工作質量高，老師還得根據他們的愛好、特長進行分工。如各科成績優秀的同學擔任學習委員，語文成績特別好的，擔任語文科代表，記憶力特強的擔任背書組長，口頭表達能力較強的擔任口語交際組-2-長，字寫得棒的擔任書法組長等等。這一程序有利于學生特長的發揮，更有利于學生個性的張揚。為了讓小助手時刻有緊迫感，也為了讓落選的同學也有展示自我的機會，我還制訂了小助手更換制度和獎勵制度，一個班有了這么一支強大的小助手，使那些學困生個個有人幫助，人人有了成功的希望。老師在這種濃濃的幫輔氛圍中實施新課程的教學覺得輕松愉快，小助手在這種氛圍中工作既培養了自己的工作能力，又使自己的特長得到發展

二、小助手的能力在復式教學過程中的自我培養。復式課堂教學，為小助手提供了直接鍛煉的機會，使他們在指導別人學習，自我約束等方面得到了很好的自我培養。（1）儀表動作方面的自我培養，小助手在開始出現時，他們不自然，拘束礙限，但過一段時間的課堂實踐和鍛煉，他們顯得自然大方，指導學習有條不紊，他們能從自己的老師身上汲取優點，講究儀表，舉止得體，增強了自控能力，養成了老練、成熟的助學能力。小助手的這種自我能力的培養，很好地解決了復式教學中“動”與“靜”的協調性。（2）靈活助學的自我培養。一般來講，“靜”的教學指導過程，小助手是按教師事先準備好的內容指導的，但課堂教學是一-3-個充滿動態，充滿活力，富有變化的過程，教師課前準備再周密，教學中，也難免會出現“動”、“靜”銜接的空檔。能彌補這空檔的，須有小助手的“助”能力，如去年十一月份，我有幸在一次聽課中，看到一名小助手，心中暗暗佩服他，課堂上，三年級新授課，動態教學，四年級按要求在完成作業靜態教學，十分鐘后，老師的動態教學仍在進行，已超出了動態教學時間，四年級的一名小助手知道同學們的作業已完成，他靈機一動，在小黑板上添加了一道題，大家立即投入到學習中去了。這個小助手，讓我忽然明白了：要提高復式教學質量，培養好小助手是關鍵之一。他能幫老師補差，如三年級幫一年級或四年級幫二年級，其效果一定會很好的。因為復式教學直接教學時間少，自動作業時間多，這看起來是一個不利因素，但如果注重培養和發揮小助手“助教”的作用，會收到“事半功倍”的效果。

總之，在教學中，要充分發揮復式教學的優勢，著力營造自主學習的空間，培養學生的創新能力，將直接教學過程變為在教師指導下的學生探索求知活動，將“靜”態學習過程變成學生自主、合作的實踐性學習過程，從而有效的發揮復式課堂潛能，培養學生創新能力，提高學生整體素質。

第四篇：《我的小助手》教案

《我的小助手》教案

教學目標：

1.認識常用的美術工具和材料，了解其主要特點。2.知道美術創作的方法和手段有很多。3.激發學生學習美術的興趣。

教具：

多媒體、圖片、各種繪畫工具。

教學重難點：

重點：讓學生了解美術有多種多樣的表現形式。難點：讓學生了解自己的小助手。

教學過程：

一、檢查學生帶來的小助手。

師：同學們，你們上節課認識的小助手，這節課有沒有帶來他們?

二、學生欣賞小助手，認識各種顏色。

1.小助手帶著小朋友去色彩的世界，播放《色彩世界》，初步感知色彩。

2.學生認識顏色。觀察小助手都有什么樣的顏色，學生之間互相交流。看看你們都有什么顏色呀！學生觀察自己帶的顏色。學生的顏色很多，從黃到藍有18色的，也有三十多種色的。學生看到新的水彩筆非常的興奮，學生特別的高興，讓學生欣賞大師的畫如蒙德里安、蒙克的作品，提高學生的美術興趣。

3.用自己的小助手在紙上劃汗冰。讓學生把自己的畫紙當汗冰場，學生畫筆當自己的朋友，我們這課領著著你的小朋友做游戲，學生會很高興的投入到美術的游戲當中。學生帶著水彩筆或其美術用具在紙上畫線涂顏色，學生鍛煉自己畫線涂色的能力。4.展示學生的作品，讓他們欣賞自己的作品。

反思：

喜歡涂畫是孩子的天性，孩子在入學之前一般都曾有過借助蠟筆、彩色水筆、剪刀、彩紙等工具材料進行美術活動的經歷，但在感知、了解不同工具材料的特點，根據自己的創作內容，有目的地選擇工具材料方面還有較大的局限性。

第五篇：讀《我們是圣誕老人的助手》有感

讀《我們是圣誕老人的助手》有感

安順市第九小學 五年級（3）班 趙嫻 指導教師：陳嫻

閱讀了《我們是圣誕老人的助手》這一組文本，我更進一步熟悉到，教育小孩是一項挑戰精明的活動。正如一位媽媽說：兒子有一百個調皮的行動，我就得有一百零1個點子應對他。看一看書中的小女孩，羨慕孫悟空，想當悟空的小師妹，就小孩這1個小小的愿望，讓爸爸抓住了教育的契機，順勢而導，一句簡簡便單的：“要想當悟空的小師妹，你務必有本領才行呀！”從此，這個悟空的“小師妹”開始主動去關心其他人、幫忙其他人、并且學什么都非凡賣勁兒。并且在做完一件事后，總要問一問：我的師兄肯定也中意吧？

這，是一位精明的父親，他運用了小孩的心理需求，地抓住教育契機，激發了小孩領悟、做事的愛好。無疑，作為一位家長是成功的，而從小孩、從我們的學生要素思考的話，他們假如也有那樣一位能夠啟迪精明、善于激趣、引導的老師，何嘗不是小孩之幸也！

在《圣誕老人的回信》《給兒子做幾個木偶》兩篇文本中，更讓我心里感受到了“萬事德為先”的緊要性，文中美國的小男孩、小竹的媽媽、安徒生的爸爸，他們在日常中化身為圣誕老人的助手，為他人送去暖和，巧妙地引導與點撥，只是經過日常中的某些小事，對于小孩的思想表現、愛好愛好、性格特征等相異特征，給小孩創造了1個展現才華的舞臺，找到了1個教育的支點，在日常中、在做事中激發小孩愛好，更讓他們心里感受到幫忙其他人是多么愉悅，要多為其他人著想。

在讀到，“1個小女孩把自我的心愿寫在一張小紙條上，塞進掛在床頭的襪子里便睡著了。媽媽小心翼翼掏出小紙條，展開來看，上方寫著：‘媽媽，愿您天天愉悅！’”我的心頭猛地一熱，鼻鼻酸酸的，淚眼模糊。多么乖巧、多么懂事的小孩，這小孩的善良與愛心不正是平常時候教育的論斷嗎？但是在我們現實日常中，經常有抱怨，但抱怨的另外，你是否想過，作為家長，作為小孩的第１任老師，你是否為小孩做出了表率？作為老師，你是否在只注重了領悟而忽略了對小孩的人格塑造？

小孩的內心布滿著完美的幻想和憧憬。小孩的日常不應是單調的，而應是五彩繽紛。而這五彩繽紛的日常需要我們家長，更需要我們老師去了解，找到合適的教育途徑和方法，充分調動小孩的領悟運用性，為小孩帶給SHOW自我的舞臺，為這多姿多彩的日常錦上添花，讓小孩受益終生！