第一篇：農村小學深化學校文化建設的思考

人氣、大氣、底氣、生氣 ——農村小學深化學校文化建設的思考

樓忠財

發展性評價重在發現問題，改進不足，立足于過去與現在的情況，提供反饋和改進意見，實現發展。學校文化是學校生存的核心競爭力?，F代教育的發展表明，學校僅靠傳統的資源優勢未必能在激烈的教育競爭中勝出。只有優秀的學校文化才能孕育出優秀的學校教育，只有優秀的學校文化才能具有真正的競爭優勢。缺乏文化支撐的學校建設是不科學的，不完整的，也是難以持續發展的。我校是一所剛由幾所農村薄弱學校撤并而成的小學，因而如何在發展性評價理念下更好地進行學校文化建設顯得尤其重要。

一、“凝聚人氣” ——給制度文化賦予“人本”的內涵

發展性評價致力于一種和諧沒有負擔的評價文化，充分發揮參與者的積極主動性。發展性評價強調主體與評價對象應建立友好、互信的關系。人際關系是一種高級形式的學校文化，直接影響學校文化建設，影響教育效果和教學質量。良好的人際關系不僅可以使師生全身心地投入學習和工作，促進師生奮發向上，和諧成長，還可以形成良好的集體意識。美國學者德魯克也說過：“管理不只是一種學問，還應是一種文化”。學校管理一是依靠制度管理，以規章制度約束人，另一個方面更應是人文管理，重在尊重人，依靠心靈的力量感化人。以人為本，建立規范有序又富有人文懷的管理機制，也是凝聚集體力量實現辦學目標的必要保障。因而，學校在制度建設中，要精磨細煉學校制度文化，賦予制度文化以“人本”的內涵。學校各項制度是廣大師生的行為準則，也是學校文化建設的重要內容和基本保障。制度建設上要體現以人為本，倡導人文關懷，實行民主管理，提倡自我約束。為此我校積極推行“立足起點，關注過程，通過引領，促進發展”的教師發展性評價機制。我校的教師發展性評價機制，內容上立足“四個化”：一是評價指標量分化。根據學校和教師發展需要，建立評價指標及評分權重，有效地促進學校工作的全面提升，重點工作的優勢發展；二是評價考評的分層化。明確老、中、青、新等不同層面教師的發展要求，并實施分層化考評，讓每一層次的教師都得到充分發展；三是評價主體的多元化。學校建立以教師自主評價為主體，融學校、家長、教師互動、學生評價為一體的多元化評價機制；四是評價載體的多樣化。以“課堂觀摩”、“教育敘事”、“成長檔案”等多種評價為載體，搭建教師成長的平臺。以上教師“四化”發展性評價體系既促進了學校發展“點”的深入和創新，又顧及了發展“面”的提升和拓展。我校在發展性評價的實施方式上也力求突出人本性，在方式上實行“三個新”，真正讓制度文化在“事和指數”、“心和指數”和“人和指數”有效的融合中賦予“人本”的內涵。一是學校充分發揚民主，創建一套以“教師管理教師”、“教師評價教師”、“教師促進教師”的評價管理新機制。學校對教師的評價實行模塊化的動態管理。教師全員參與、全程跟蹤，學校充分發揚民主，推選出以教師為主體的各模塊考評小組，教師既是評價的主體，又是評價的客體，在互動評價中實現教師的自身發展；二是學校推行“特色評定制”，創建一條教師“個性化”、“特色化”發展新路子。學校教師在學校三年發展目標的基礎上，制定了教師各自發展的遠景目標和近期目標，并根據自身的特長，推行“年初進行特色申報，年中進行中期考評，年末進行特色評定”的教師個性化發展評價機制，努力打造一支個性化、特長化教師隊伍；三是學校實行“考評申請制”，創建教師積極進取、和諧發展的評價環境。學校對教師進行模塊考評時，考評時間、內容由教師自主選擇、確定，提早申請。如果教師對第一次評定結果不滿意，可進行再申請，再考評，并以結果較好的那一次作為評定結果。學校力求通過評價使教師們積極參與到學校的日常監督管理中，增強了教師隊伍凝聚力與戰斗力。學校給制度文化賦予人本的內涵，制度文化就如同一個強大的電磁場，將全體成員牢固地吸引到一起，使師生員工產生使命感、自豪感、歸屬感，使教師們在相互信賴、團結互助、和諧相處的愉悅氛圍中樹立起為學校的共同目標而奮斗的美麗愿景。

二、“夯實底氣”——文化建設需要多彩厚重的特色“底蘊”

發展性評價具有保證和促進文化傳承的功能，發展性評價從促進人類的發展的這個角度出發，在實施過程當中不僅關注其不同的背景文化，而且也會充分考慮每個背景文化的獨特性。學校文化建設是一項系統工程，需要經過長期積累和沉淀。因而學校要深耕本土，廣學博取，汲取精華，要立足于優秀的中華民族傳統文化，要立足于優秀的本土地域傳統文化，要立足于本校優秀的歷史傳統文化。因而學校要因地制宜，深挖學校文化建設的源頭，結合本校的特色、發展優勢，制訂出切合實際的發展行動規劃，然后堅持不懈地分步實施，讓學校文化建設在多彩厚重的濃郁“底蘊”中綻放出誘人的芬芳。

蘇溪鎮第三小學學校教師團隊年齡結構年輕化，師德優良，師風端正，進取心強，可發展潛力大。特別是學校教師對新學校發展的憧憬和向往，精神風貌煥然一新，高度的凝聚力、奮發的進取心對促使學校形成積極進取的發展文化具有巨大的推動作用。搬入新學校，辦學條件一流，教育教學設施齊全，教學場所標準化。學校擁有體育館、多媒體室、計算機室、實驗室、書畫室、陶藝室、圖書室、閱覽室、舞蹈室、各民樂訓練室、銅管訓練室等各功能教室。同時學校是寄宿制學校，這些都為學校培養和發展學生的特長創造了優勢條件，為教師的專業成長撐起了廣闊的舞臺。學生大多來自蘇溪鎮偏僻村落，學生較為樸實，有勤奮向上、迎難而上的精神。但作為一所農村新合并學校，學校面臨的機遇和挑戰并存。學校面臨著必須解決的三個問題：一是學校規范化建設；二是教師隊伍建設；三是辦學特色培養。因而學校要著力在這三方面夯實基礎，著力提升，從而切實促進學校的高效、持續、和諧和個性發展。在辦學特色的培育上，我校將在原巧溪小學棋活動文化特色和原新新小學的美術教育特色的基礎上，大力培育和發展“藝術教育”、“活動群育”、“‘三小’（小班化·小課題·小課例）模式”等特色品牌。我校雖地處蘇溪鎮的偏僻地帶，但這里卻是顏烏文化的發源地，孕育著一段段生動的“孝”文化動人故事。多彩厚重的文化底蘊、審美淵源再加上一個奮發進取的教師團隊、一個勤奮好學的學生群體，構成了我們學校賴以為驕傲的重要基礎。我校將以“三特”（學生有特長、教師有特點、學校有特色）培養為近期目標，堅持“常規工作抓落實、重點任務抓聚焦、發展瓶頸抓突破、特色建設求精品”的目標導向，遵循“規范、示范、特色、精品”的發展思路，全面貫徹教育方針，注重學生全面素質的提高和創新能力的培養，重視學生身心健康、和諧的發展，發展學生個性，努力培養新世紀的創造型人才，逐步形成“文明、活潑、勤學、創新”的校風，樹立“求真、求實、求活、求新”的教風和“勤學、多思、學實、活學”的學風。

三、“養成大氣”——文化建設要“站得高”、“看得遠”

每所學校各有自己的文化特征、創業歷史、發展目標。而管理理念、所處環境、人員素質等又各有不同，因此所形成的校園文化氛圍也各具特色、互有差異。為此學校在進行文化建設時既要認真思考和研究學校文化建設所具有的長期性，也要善于在傳承學校多年辦學傳統基礎上賦予新的時代內容，真正做一個與時俱進的“大氣”文化建設者。如現在影響小學生成長的因素特別多，既有色彩斑斕的網絡文化、日新月異的時代文化，更有形形色色的社會文化，因此對小學生文化的引導也一樣，要求我們以更長遠的眼光，把握教育體制改革的目的和培養市場經濟建設人才的目標，高瞻遠矚地規劃、引導校園文化建設，抵制社會不良文化，同時加強對現時期校園文化的關注、研究，及時予以學校文化改革和創造性的發展，對學生個體思想活躍和受外來文化影響沖擊大的，學校教育者要因勢力導，循循善誘，而不能規定具體模式去片面地禁止。“大氣”體現在發展定位上敢于和那些名校一爭高低；體現在教育管理中要能夠同時代的發展接軌、與社會的要求融合；大氣，從人格上來講就是要有虛懷若谷，海納百川的氣度，要寬以待人，嚴以律己，要能容納教師、學生合理的個性，為老師學生創設一個比較寬松的工作和學習環境；大氣從學識上來說，要有深厚的文化積淀，一個具有深厚文化功力的管理者，在管理的過程中，也會從更為全面的角度來看待問題，文化就是一種力量，這種學識的力量，往往也是最能折服人心的；大氣，從處事的態度來說，是一種尊重，是尊重對方，也是尊重自己。不管外部環境如何變化，作為學校始終要滲透一種尊重的力量。是對自由、平等，是對知識、真理。一個有尊嚴的學校，才有可能具有令人尊重的學校文化。“用明天的眼光辦今天的教育”，“學校是師生、家長共同成長的園地，要用愛的力量營造一個平等、民主、和諧、溫馨的校園，挖掘師生的潛能，張揚他們的個性，讓所有的‘金子’在這里發光！”這些主流的“大氣”文化價值觀不是一座靜靜的山脈，而是一條流淌的河流，它會隨著時代的發展得到不斷充實和完善，從而為促進學校的可持續發展灑下一縷縷金色的陽光。

四、“增添生氣”——環境育人、活動育人的具體實踐

馬克思說過：“人創造環境，同樣，環境也創造人?！睂W校環境是學校文化的重要組成部分，一個潔凈優雅的校園環境就象是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書，它能陶冶學生的情操、美化心靈、啟迪智慧。因而進行學校文化建設也要著力在校園文化環境建設上下一番功夫，多管齊下營造一個有著濃郁學校文化氛圍的充滿生機與活力的環境。一條名人名言，一句溫馨話語，像一個個動人的音符組合成一首無聲的歌，在時時激勵著全校師生，給人以無窮的啟迪，能讓孩子們在這種獨有的文化氛圍中汲取到人生的真諦，對促進學生的身心健康發展，培養學生良好行為習慣，對學生的健康品質的塑造都起著潛移默化的作用。我們蘇溪三小將以學校搬遷為契機，著力營造校園互動式教育環境，從不同方面、不同角度構筑綠色和諧校園，學校環境布置將充分展示學校個性文化和綠色文化的意蘊，讓學生在清新綠色的環境中得到熏陶，受到教育。為此我們將搭建科技、藝術、修身立德三個文化板塊，引導學生與科學對話，與藝術對話，與經典對話，與榜樣對話。通過對話，讓校園每一堵墻在潛移默化中發揮育人作用。小樓梯，大世界；小展臺，大風采。我們將充分發揮其育人功能，使校園幢幢有意境，層層有主題，欄欄有特色。典故、英語、書畫、科學奧妙、名言警句、課改理念等貫穿其中，使其真正成為孩子們一扇思想的窗口，從而讓孩子的笑容在多姿多彩的文化意境里綻放，孩子的理想之帆在個性飛揚的天地里起航?！盎居星閳蟠簳?，同學愛護喜心扉”、“你輕輕，我青青”、“我怕疼，請呵護我”、“你來繞一繞，我來笑一笑”、“彎彎腰，小動作，大行動”??馳騁在孩子面前的是一個五彩的世界，倘佯在美的環境中，既舒展了心靈，又給孩子們帶來了美好的視覺享受。

校園文化活動是校園文化得以延續與發展的源泉，也是促進校園文化形成的重要手段，展示校園文化成果的重要方式。豐富多彩的校園文化活動，不但為學生提供了展示才華、發展個性的舞臺，而且有利于學生實踐能力和和創新精神的培養，提高學生的綜合素質。因此學校要想法設法地組建起活動序列，為學校文化的可持續性發展不斷“充氣”。為此學?？蓮乃姆矫嬗枰越ㄔO：一是以時節文化和周主題活動為主題廣泛開展系列文化活動。學校將與時俱進，結合一些傳統節日或法定節日，如元旦、三八婦女節、兒童節、國慶節等組織活動，開展“感恩父母”、“節日文化探源”等多主題的節日教育活動，通過報告、座談、主題班會等形式，深入開展以理想信念為核心的世界觀、人生觀、價值觀教育，大力弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神；二是以“校園文化藝術節”、“讀書節”、“科技節”、“英語節”、“體育節”等五節活動為載體廣泛開展校園文化建設活動。通過舉辦學校師生全員參與的“讀書成果展示會”、“英語文化市場”、“書畫大賽”、“樂器進課堂”、“講故事比賽”等活動，有效促進學校師生進行文化建設的廣度和深度，全面提升學校的文化意境和品位；三是以特色實踐活動的開展彰顯特色文化。學校將對藝術特色和綜合實踐活動教育建設作進一步思考，在創建“書香長廊”、“詩畫之墻”、“活動之窗”和“班級特色文化”的基礎上，努力完善跟學校藝術特色和綜合實踐活動相匹配的校園文化建設。通過藝術教育和綜合實踐活動促進學校特色文化的形成和彰顯；四是堅持不懈地深入開展學校日常文化建設，以文明禮儀活動和養成教育為主旋律，切實引導學生做到“文明言行，誠信待人，不畏困難，刻苦學習，開拓創新”，從小事抓起，養成文明行為，培養良好道德情操。

五、“養成內涵”——將“以人為本”和“以文化人”融合于一體 發展性評價過程具有激發評價對象追求自我成長的動力，其最值得關注的地方是更加強調評價對象的自我成長，調動評價對象追求自我發展的積極性、能動性。精神文化是學校文化的深層內核，其核心是學校精神，也就是學校的內涵氣質。有文化品位的學校的最大秘密與其說是使“精神物質化”還不如說是“物質精神化”。只有灌注了某種精神之后，學校的一切才變得有了生氣，成了積極的教育因素。精神文化是一所學校的“靈魂”，是學校特色和整體精神面貌的集中體現，具體表現在學校的校風、教風、學風、班風和師生工作、生活作風以及人際關系等的方方面面。加強學校精神文化建設，要借助于師生員工在長期的辦學實踐中形成的理想信念、精神風貌、價值觀念、人文氛圍，通過學校組織特性、教師人格和行為、學生文化、班級文化及校風學風等因素，形成具有自己特色的精神文化。師生在高品味的精神文化中，始終受到健康向上的精神感染和激勵，形成一個良好的教育環境，從而促進和提高學校生的素質，實現學校教育的培養目標，提高教育質量。

那如何才能使學校具有“內涵”呢？那就需要把“以人為本”和“以文化人”和諧地統一于學校文化建設實踐中。從一定意義上來說，學校文化就是管理者的文化，有什么樣的校長，就有什么樣的學校文化。學校需要有思想的校長帶領大家去建設學校的獨特文化，校長要有自己的辦學思想，要有“內涵”氣質，要堅持不懈地追求獨樹一幟的特色創新，以實現學校有特色，教師有特點，學生有特長的境界。以人為本是學校文化建設的基本價值取向，它順應了學校發展的民主性、人文性，是實現“三個面向”的具體體現，是一種先進文化的前進方向，是現代學校文化建設的重要的價值追求。校長必須建立以人為本的管理理念，具備平等的思想、寬容的胸懷、服務的精神這三個品質。校長具體體現在學校的管理上是民主和諧的，領導和管理的核心是服務，為教師的發展服務，為學生的發展創造適合的環境；學校的規章制度、各類工作措施能夠激勵教師愛崗敬業，不斷進取，促進師生的發展和成長。

第二篇：農村中學深化校園文化建設的思考

農村中學深化校園文化建設的思考

十九中 桂中華

【摘要】在農村學校硬件建設相對較差的情況下，要使學校教育工作行之有效，不落后于城市學校，除正面教育、積極灌輸外，還必須充分挖掘和利用校園文化的潛移默化作用，高度重視校園文化建設。筆者從農村中學校園文化建設的現狀入手，講述了三個方面的問題：一是農村中學校園文化建設的必要性；二是農村中學校園文化建設存在的問題；三是加強農村中學校園文化建設的對策初探。

【關鍵詞】農村中學 校園文化 建設 教育 探索

環境塑造人，環境改變人。對正處在世界觀和人生觀形成階段，可塑性極大的青少年學生來說，優秀的校園文化環境是他們健康成長，成才的沃土和搖籃。筆者長期在農村中學從事教育工作，在感受到農村中學的面貌發生翻天覆地的變化，同時也覺得好象缺少點什么，那就是校園文化氣息不濃，文化氛圍不足。結合本人的工作實踐和探索，本文就農村中學校園文化建設相關問題談幾點初淺的認識。

一、加強農村校園文化建設迫在眉睫

（一）、農村學生道德意識差

由于農村孩子生活的地區相對城市來說是閉塞的、不開放的，家庭中又沒有良好的育人環境。很多農村學生生性頑劣，不拘禮節，在學校里隨地亂丟垃圾；舉止粗俗，出口罵人，污言穢語；四壁涂鴉無顧忌；大聲喧嘩、嘩眾取寵；男生染發長發；奇裝異服，追求個性；誠信差，人情薄??農村學生道德觀的下降已經成為一個嚴重的現實問題，直接影響到了學校的校風學風以及師生的關系。

（二）、家庭文化教育的缺失

農村中學學生家長的文化素質普遍低于城市，大多數家庭沒有能力創造良好的文化環境，再者，農村獨生子女家庭不斷遞增，家庭的觀念、教育方式、教育方法和社會大環境影響，多種媒體誤導，使得精神文化本來就貧乏的農村中學生，就更會追求高品質的物質生活。甚至有的父母行為不檢點，不務正業，經常酗酒、賭博，嚴重影響未成年人世界觀的形成。

（三）、社會不良文化的侵蝕

1、充斥著各種色情、暴力、兇殺、恐怖畫面的影視作品和書籍等文化垃圾隨處可見。校園不可避免地受到很多的負面影響，“享樂主義”、“金錢萬能”、“一切向錢看”思想滋生蔓延，由此而產生的不良行為甚至犯罪行為屢見不鮮。

2、隨著現代科技的發展，信息量的增大，一些媒體在傳播健康消息的同時，也夾雜著大量不健康的信息，這些不健康的信息很容易被精力旺盛、好奇心強而鑒別力弱的學生吸收。尤其是近年來網絡技術的發展和應用，使社會和學校的開放程度迅速提高，網吧隨處可見，網絡文化的飛速發展，直接沖擊著傳統的校園文化。而農村的家長很少能給予正確的引導，部分農村少年經常參與網上的暴力游戲，使他們崇尚暴力、模仿暴力，成為社會潛在的危險成員。

二、農村中學校園文化建設存在的問題

多數人都認識到，校園文化建設是學校管理現代化的重要組成部分，但是在校園文化建設的過程中，對校園文化的認識存在以下幾個誤區。

1、校園文化就是對外宣傳的文化。

有些人認為，建設校園文化就是為了提高學校的聲譽和美譽度，是為了爭取更多的生源。在他們看來，校園文化是一種宣傳式文化，再好的校園文化建設如果不用來宣傳，也就不能發揮它的功效。近幾年來，校園文化建設成了一個時髦詞，有的學校為了提高自己的知名度，拼命用大量資金做廣告宣傳，承辦各種大型學生活動，添置大量作用不大的文體器材，看似文化建設轟轟烈烈，實則勞民傷財，師生怨聲載道。

2、校園文化建設就是校園建設。

校園文化建設主要可以分為兩大方面：一是校園建設，包括文化設施、校園綠化、環境美化等，是物質的，是有形的。一是校風建設，包括群體精神、群體意識、群體規范、群體作風、群體輿論、群體凝聚力等，是精神的，是無形的。不少農村學校在建設目標上，把文化設施的建設作為重點，由校長親自請專家去設計校門，裝飾花壇，裝修會議室，而學生行為規范的建設則降為次要目標，交給政教主任去抓，校長很少過間。在投入上，舍得把錢花在基礎設施的建設上，如果給學生社團添置一些樂器或科技制作材料，就感到很心痛。在管理上對校園建設的各個方面要求得較細致具體，但對校風、班風建設的要求就不十分具體。

3、校園文化建設就是為了應付上級檢查。

農村中小學教育教學工作重點還沒有從根本上脫離應試教育的藩籬，抓質量，保穩定是學校工作的重點，沒有充分認識到文化建設的重要意義和作用，特別是有些逐漸被邊緣化的學校，生源持續減少，使得學校的工作重心為提高教學成績，更加淡化了對校園文化的建設。但各級教育行政部門都高度重視學校的校園文化建設，所以校園文化建設就成了應付上級部門檢查的“面子”建設。校園文化建設只是說在嘴上，寫在紙上，貼在墻上，而沒有真正的去踐行。甚至不少農村中學的校領導都有“活動可以不開展，材料必須要去造”的思想，整天的忙于務虛工作，使文化建設失去了生命力和鼓舞的力量，失去了他的本來目的。

三、加強農村中學校園文化建設的對策初探。

（一）、校長的教育觀念和價值取向對校園文化建設具有核心作用

國運興衰系于教育，教育興衰系于學校，學校興衰系于校長。校長是學校的火車頭。有什么樣的校長，就會帶出什么樣的學校。一個好校長往往會成就一所好學校。校長是學校的領導和核心，是學校教育的組織者和決策者。校長的教育觀念、價值取向，往往決定了學校的辦學理念、辦學風格，在很大程度上也影響著學校的物質文化的創造，教育制度的形成以及學校精神的培育。因此，每一個中學校長要努力樹立起建設校園文化的高度責任感和使命感，充分認識到加強校園文化建設既是深化素質教育改革、實施新課程的需要，也是陶冶學生情操、張揚學生個性、培養學生良好行為的有效舉措，是學校正常運行，提高辦學質量的有效保證。從而在積極改善辦學條件、完善教育設施、促使學校達到凈化、綠化、美化的同時，不斷更新教育觀念，以更大的熱情、更多的精力注重學生情感的熏陶，性格的培養，意志的磨煉，幫助每一個學生確立高尚的人生理想，健康的人生哲學，樂觀的人生態度，從而培養更多具有創新意識、整體觀念、開拓精神、合作能力，競爭意識和負責精神的優秀人才。

（二）、抓好制度文化，完善文化建設體系

為了保障學校教育的有章、有序和有效必須抓好制度建設。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養“四有”新人這個核心，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后以條文的形式定下來。為了更好的開展校園文化建設，應具備完善的建設體系。首先成立以黨支部書記、校長掛帥，分管校長負責，工會主席、政教主任、教導主任、團委書記、政治老師參加的領導小組。其次是推進校園文化建設的規范化、制度化、長效化，以注重校園文化建設，促進自身素質的根本性提高。在學校的管理中，制定文化建設的計劃、規則和發展目標，組織召開校園文化建設工作研討會，廣泛聽取各方面的意見和建議，認真分析學校文化建設工作的現狀，找出存在的問題，積極探討解決問題的途徑和辦法。對做出特殊貢獻的個人和班級進行精神和物質上的獎勵。再次建設以班主任為核心的文化建設骨干隊伍，充分發揮班主任在校園文化建設中的積極作用。

（三）、因地制宜，創造性開展校園文化建設

1、加強校園文化基礎設施建設

校園文化的培育、形成和發展，離不開校園文化設施建設。學校首先應從外顯的建筑物入手，建設完善的校園文化設施。從整體上進行規劃和布局，把學校分成不同的功能區。并根據每個區域功能的不同，在確保整體形象協調的前提下，進行不同的設計，從不同角度突出學校文化主題。如對學校大門進行改造，設計出能體現本校文化特色的形象。在教學區域，充分利用可用的建筑物進行改造，設置各種宣傳窗、文化墻，鞭策學生刻苦勤奮、求索創新。在樹木蔥郁的休閑區內，添設一些凳子、亭軒，營造優雅的學習環境。在學校空曠的地方，設置名人、偉人塑像，便于學生在了解他們的基礎上，以他們為借鑒，激勵斗志。

2、開展豐富多彩的校園文化活動，這是校園文化建設的載體

根據中學生朝氣蓬勃，充滿活力和好奇的特點，精心組織多種形式的校園文化活動和社會實踐活動、村社服務活動，努力使學生在緊張的學習之余盡情釋放潛能，展示特長，實現自我發展。如果課業和正規活動擠占時間太多，學生會感到校園生活單調乏味，并可能形成熱衷于某些有害活動的潛流，如沉迷網吧、賭博、逃學、打架及其它叛逆行為。但校園文化活動的開展不是盲目隨意的，要注意以下幾個問題：

首先要遵循自主性、實踐性、愉悅性、發展性、教育性的原則，做到“五有”(有計劃、有教案、有記錄、有成就、有總結)、“四定”(定人員、定地點、定時間、定內容)、“三落實”(組織、經費、器材)，成立課外活動小組，如業余團校、學科興趣小組、文學社、田徑隊、藍球隊、小樂隊、合唱隊、舞蹈隊、書法組、美術組等，由老師進行輔導，以提高學生技能水平。

其次校園文化活動的內容，形式要多樣化。既要有思想性的（如青年志愿者活動、演講比賽、各種評優活動等）和知識性的（如學科知識競賽、知識講座活動等），又要有娛樂性的（如各種體育比賽、文藝匯演、游園活動、美術書法作品展、影視欣賞等）和實踐性的（如社會調查、社會服務、生產勞動、勤工儉學、軍訓等），還有必要設置些全校性的學校傳統活動，如三月學雷鋒活動、田徑運動會、科技節、藝術節、元旦文娛晚會等，鼓勵全校師生一起參與。

3、大力構建和諧的校園人際關系，讓文化與文明共生。

學校作為知識的集散地，其功能的本質是傳承文化，學校在傳承文化的過程中也在傳遞著文明。文化與文明在學校是共生的，和諧的校園人際關系，有助于文化文明的傳承，更能促進校園文化建設的健康發展。從某種意義上講，人際關系是一種高級形式的校園文化，時刻在影響著教育過程和結果。

尤其是師生關系，乃學校教育過程中最基本的人際關系，因此要狠抓教師在學生中的表率作用。要求教師從精神風貌、道德修養、工作作風、學識水平到儀表風度、言談舉止、生活起居都應起到為人師表的作用。這樣，教師有高度的事業心、責任感和無私奉獻的敬業精神，學生有遠大的理想和抱負，勤奮攻讀，立志成才，整個校園充滿一種濃厚的積極向上的文化氛圍。在校園人際關系建設中倡導教師要平等對待班級中的每一名學生，關愛后進生。教師在課堂上要發揚民主精神，給學生創造更多地表現自我的機會。

學生間的人際關系，既影響著學生的健康成長，也影響優良集體的形成，教師要有目的地加以引導，強調同學間的人際關系應遵循守紀、理解、團結、互助的基本原則，鼓勵學生充滿自信、公平競爭、幫人所需、大度為懷。提倡同學間學習上互幫互學，共同進步；生活上一人有難，八方相助；紀律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同時要重視學生的心理疏導，幫助他們解除煩惱；要正確引導學生中的非正式群體。

在干群關系上，學校中層以上領導要樹立服務意識，關心教工生活，關注青年教師成長。通過召開學校教代會或群眾座談會，廣泛聽取廣大教工的意見和建議，充分調動廣大教工參與學校管理的積極性。學校定期在廣大師生中開展豐富多彩的文體活動，在活動中更能有助于建立和諧的校園人際關系。校園是傳遞文化、傳承文明的，在和諧的校園人際關系背景下，文化與文明才會得以共生。

綜上所述，校園文化作為學校師生共有的精神環境，文化觀念和行為方式，甚至作為預示科技文化發展趨向和時代風貌的晴雨表，在全社會具有一定的先導性。必須加大建設力度，向著健康向上的方向創新發展，全面體現學校的教育功能，確立學校在社會主義新農村建設中重要地位，使農村學校真正成為傳播精神文明的主陣地，并進而由點及面，影響輻射到農村、社區，促進新農村政治穩定、文化繁榮與經濟發展，為加快建設現代文明的新型農村作貢獻。

參考文獻：

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第三篇：農村學校校園文化建設的思考

仁懷市第十一屆小學教研經驗交流材料

農村學校校園文化建設的思考

仁懷市高大坪小學 姓名：陳釗 聯系電話：*** 作者簡介：陳釗、男、現年41歲、中共黨員、小學語文高級教師、大學?？茖W歷。工作以來曾獲市級先進德育工作者、優秀教師、優秀教育工作者等榮譽稱號，曾撰寫文章《淺談新形勢下的學校管理》、《實施素質教育之我見》、《讓新觀念走進課堂是教學改革的核心》、《思想引導 專業引領 彰顯教師精彩人生》、《重視家長學校工作 形成家校教育合力》等數篇文章在國家、省、市論文評選中獲獎和在《貴州教育》、《貴州教育報》發表。

關鍵詞：農村

校園文化建設

摘要：校園文化建設的內容涉及方方面面。本文就當前農村學校的校園文化建設問題，從校園環境文化建設、制度文化建設、活動陶冶、心理輔導環境建設、家長學校工作、校園安全六個方面作初步探討。

正文：

校園文化建設是學校工作的重要內容，是加強師生養成教育的有效途徑。校園文化是指在特定的學校環境中人為創造、長期形成的所有有形與無形的客觀存在，可深層反映學校特點的上層建筑與意識形態。良好的校園文化建設對學生思想品德教育、激發學生積極向上的作用和影響意義重大。

校園文化建設不只是簡單的幾條標語、校訓、校風、教風、學風等，它包含校園物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設等方面。物質文化是校園文化的表層結構，制度文化是校園文化的中層結構，精神文化是校園文化的深層結構，范圍極為廣泛，值的大家研究。作為學校校長，應認真研究如何加強學校校園文化建設，耳濡目染地感染全校師生及社會各界，為實現學校的辦學目標服務。筆者認為應從以下幾個方面著手，以期拋磚引玉，共同探討。

一、確立素質教育觀念，重視校園環境建設

優秀的校園文化，能提升學校品位；良好的校園環境，能耳濡目染，引導、感染全校師生向著既定的方向發展和成長。整潔的環境、典雅的建筑物、恰到好處的宣傳欄、精美的雕塑、和諧的文化走廊、激勵人的名言警句、繁茂清馨的花草樹木、規范整潔的教室和實驗室，無一不充分體現校園的人文風格；校園內人員整潔的儀容儀表、謙和得體的言談舉止、嚴肅認真的工作作風及熱情大方的待人接物習慣等，都能很好的反應出校園人的精神面貌。優美的校園文化環境能夠潛移默化地、有意無意地影響、同化環境中的每一個人，人們都在自覺與不自覺地經受著這種文化的熏陶。所以，美麗的校園環境氛圍本身就是一種重要的德育手段，它是一種無聲的熏陶和感染。是德育的教育觀念——教育師生如何做人以及做什么樣的人的一種重要途徑。以上這些，主要通過物質文化予以表現，農村學校由于經費短缺，學校工作又是方方面面，而校園環境的建設是要靠經費投入的，在這一方面，我們可以制定建設計劃，分期分批逐步投入到位，切記不要想象一次完成，因為這是不現實的，相反還會讓你因此而陷入因缺少經費等原因帶來的迷茫。近幾年來，我鄉因地制宜，主要采取以下措施不斷推進：

1、通過班會課、紅領巾廣播站、板報、集隊集會等或表揚或批評或評比表彰等途徑加強宣傳，狠抓學生養成教育，狠抓“整臟治亂”工作，確保校園窗明幾凈，亮麗清新；

2、逐步更新校園“三風”建設內容；

3、建設走廊文化，開展班級文化建設評比，培養學生愛美的思想感情和高尚的集體主義情感；

4、分層次分批次逐步投入經費種植花草樹木，添置教學設施等，開展校園綠化美化活動。目前我鄉各學校均在不同程度推進。

二、建立規范的學校管理制度，引導引領師生行為養成

制度是校園文化建設初級階段的產物，是規范學校人言行的有效手段，通過制度可以引導教師怎么工作，往哪個方向發展，從而引導學生健康成長。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞實施素質教育這個核心，建立健全各項規章制度。如教師教學常規工作管理制度，績效工資管理細則，教師工作崗位聘用辦法，優秀教師、先進班主任評選方案，教職工考勤制度，小學生守則、日常行為規范等等。

制度制定出來了，還要加強學習、要反復向教師和學生闡釋，特別是學校校長的管理理念、學校校訓等，要通過紅領巾廣播站、集隊集會等反復講解，讓全校師生耳熟能詳。自2007年起，我鄉明確提出“規范學校管理，提高教育質量”這一主題，逐步制定了《小學生一日常規》、《教職工考勤制度》、《教學常規管理制度》、《教學質量管理制度》、《評優選先管理制度》、《績效工資分配方案》、《崗位聘用管理細則》、《職稱評聘有關規定》、《師德師風整頓責任追究細則》、《高大坪小學教師輪換交流實施方案》等綱領性文件并匯編成冊，每年根據實際進行修訂，以求不斷規范和完善學校管理制度，做到了有章可循；其次，我們還通過“兩評”工作，引導學校規范學校管理，現在各校都有匯編成冊的學校管理制度，有效避免了東拉西扯，背離制度的現象。特別是教師交流輪換工作的實施，較好地構建了全鄉教師資源的合理利用，有效引領了學校間的和諧發展。

三、重視學?；顒犹找保龠M學生全面發展

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動。開展豐富多彩的校園文化活動，對陶冶學生情操，豐富學生感情，培養學生熱愛學校、熱愛家鄉的信念以及動手動腦的能力等都有非常重大的意義。因此，學校應有計劃、有組織地開展各種積極健康向上的活動。如“崇尚科學，反對邪教”、“手拉手遠離毒品，心連心健康成長”、“弘揚和培育民族精神”、“媽媽在我心中”、“老師在我眼中”、安全應急演練等主題活動。讓活動貼近學生、貼近生活、貼近實際，讓學生深刻體會到從點滴的事情做起，從平凡的事情做起，才能成長為素質高尚的人；同時，還可以結合學生所學知識開展專項主題活動，讓學生逐漸感受到學有所用，合格加特長。如課堂教學的科技實驗評比，手抄報、黑板報評比，小制作比賽，書法、繪畫、剪紙、歌唱、舞蹈等藝術展演活動。我在銀水小學等學?？匆?，這些學校把學生的美術作品集中起來進行評比，然后把優秀的作品用鏡框展示在學校走廊上，定期更換，長期堅持，對學生的激勵很好；在青少年活動中心看見學生根據物理知識制作的小水車作品獲得獎勵，該生很有成就感。我相信，這些學生今后在這些方面一定有突出技能表現。第三、還可以開展各種各樣的精神文明建設活動，豐富學生課余生活，增加學生學識，陶冶學生情操，提升學生品位。比如“兩無三好”班級評比、班級文化建設評比、衛生工作評比等；重慶北碚兼善中學提出的“男生學做謙謙君子，女生學做大家閨秀”對培養學生的養成教育非常有效；我鄉校本部和銀水小學、青峰小學等學校開展的校內大課間活動內容非常廣泛，有籃球、乒乓球、跳繩、老鷹捉小雞，還有剪紙、繪畫、書法、小作文等，生動活潑而有序，是一道亮麗的風景。校本部和銀水小學學生路途中向過往車輛行禮活動，不但加強了學生的禮儀意識教育，還加強了學生的安全教育；另外，我們

從鄉級層面組織的每年一次師生大型綜合性才藝展演活動，現在已經是第四屆了，該活動從多方面培養了學生和老師的特長，較好地營造了鄉級和諧氛圍；在教學教研方面，我們每年組織一次鄉級大型教學研究活動；我們還通過加強宣傳、動員，引領學生及其家長重視規范，重視形象，有序推進校服進校園活動。這些工作，農村學校也可以因地制宜地開展。

四、建立心理疏導意識，開展心理健康教育工作。

校園文化建設還有一個重要內容是開展心理健康教育活動。在大中城市學校，多半都開設有心理咨詢室，有專門的教師負責具有心理問題的學生，而我們農村學校，目前還沒有這方面的專職教師，有些學校連多余的教室辦公室也沒有，但我們要有這方面的意識，要引導我們的全體老師特別是班主任老師加強對學生的心理疏導引導工作，盡其所能讓學生健康成長。

五、重視家長學校工作，形成良好的人際關系文化

由于受市場經濟的影響，農民工進城增多，當前，農村學校學生監護人多半是爺爺奶奶，即使在家的家長也因為事情繁多而無暇顧及孩子的學習和養成；還有，多數農村家長文化程度不高，更不懂得輔導孩子的方法，所以，目前流行一句話叫做“農村教育靠老師，城市教育靠家長”；農村學校辦學條件簡陋，有的連圍墻也沒有，直接在群眾當中辦學。因此，學校要舉辦家長學校，要多召開學生家長會，多和家長溝通，教育引導家長正確對待孩子的學習和行為習慣的養成，形成良好的人際關系文化。

六、強化學校安全管理，構建安全和諧校園

先有安全穩定，才有和諧校園，才有健康的校園文化。加強校園文化建設，首先要想到的是校園安全。我們通過班會課、集隊集會等途徑反復強調安全工作的重要性，強化師生安全意識，養成師生安全文明習慣；同時重視了校園安全排查，遏制學校安全事故發生，確保學校校園安全工作。

總之，校園文化建設工作涉及學校的每一個方面，每一個角落，需要的內容很多，經費很大而制約也多，農村學校應認真研究，形成規劃，在物質文化建設上逐步投入，逐步完善，在其它方面要因地制宜，積極探索，形成體系，努力構建健康向上的和諧校園文化氛圍。

第四篇：關于深化地稅文化建設的幾點思考

關于深化地稅文化建設的幾點思考

【發表者：省級稅收征收分局局長 陳湘強】【發布時間：2009-9-15 10:21:27】

自省局開展地稅文化建設以來，各級地稅部門初步形成了自己的一些文化特色和模式，取得了較大的成績,涌現了一批階段性成果.但地稅文化建設作為地稅工作的新理念，新事物、新課題，在不斷發展和提煉的過程中，也在少數單位出現了一些認識和實踐上的誤區，并牽制著地稅文化的整體發展。如何走出誤區，進一步深化地稅文化建設，使地稅文化真正成為地稅工作持續發展的動力，是我們在推進地稅文化建設中值得深思的一個重要課題。

一、地稅文化建設中存在的認識和實踐上的誤區

誤區一：地稅文化建設表象化。少數部門把地稅文化建設當成一種時髦,而忽視了地稅文化建設的基本內涵。在對地稅文化建設的認識上，有些認為，地稅文化也就是紙上寫寫,墻上掛掛,組織幾次文化娛樂活動、喊一些文化口號。有的單位標新立異，在缺乏理論指導的前提下，認為添幾臺現代化設備，建幾個文化長廊，印幾本地稅文化攝影集，編幾首地稅文化歌，就給自己貼上了地稅文化的標簽。

誤區二：地稅文化建設片面化。少數單位認為地稅文化建設是上級布置下來的一項階段性的工作，需要在特定時間、由特定的部門來完成。把地稅文化建設與其它稅收工作看成是互不相通的平行線，在實踐中，地稅文化建設與實際工作相脫節，沒有用文化建設去指導地稅工作，其結果必然是應付了事，搞形式主義。

誤區三：地稅文化建設趨同化。地稅文化應該彰顯自己的特色和個性特征。但在具體實踐中，各地區、各行業的文化建設基本上大同小異，互相模仿，缺少創新。無論走到哪個部門，文化都有著很大程度的雷同，在描述上總是共性多于個性，雖然這些都是放之四海而皆準的真理，卻沒有反映地稅本身所具有的發展規律。

二、深化地稅文化建設的幾點思考

（一）挖掘內涵，形成強大的文化內需力。各種形式的文化載體都只是文化的表現層，而真正的文化管理核心是看不見摸不著的，是一種思想境界，是一種體現在日常生活、工作當中的自覺行為。要深層次地挖掘地稅工作中的文化內涵，形成文化的內需力，我認為關鍵是要凝聚人心，凝聚干部對文化的厚愛。地稅文化事業是經營人心的事業，因為地稅干部職工是地稅的價值核心，是地稅實現第一目標愿景的依托。要在全體干部中營造一種人人感受文化，人人談論文化，人人崇尚文化的濃厚氛圍，引導干部對地稅文化管理產生興趣，帶動干部職工思考

地稅文化建設的意義，找準地稅賴以發展進步的精神支柱，讓大部分干部職工感受到在地稅工作，其自我價值可以得到充分展現，從而對文化產生一種情結，使地稅文化建設從一種外在要求轉化成一種內在的需要，轉化成員工的自覺行為，轉化成員工的精神力量，使地稅人與地稅事業融為一體，進而形成堅強的團隊精神和強大的凝聚力。

（二）增強滲透力，發揮地稅文化對稅收工作的推動作用。地稅文化建設必須扎根于實踐，滲透到稅務工作的方方面面?；鶎訂挝晃幕ㄔO的環境、人員、時間和空間，都不可能與稅務工作分離，只有將地稅文化置于稅務事業發展的大環境，將稅務文化建設與依法治稅、組織收入、征管改革、規范服務、隊伍建設等各項工作緊密結合起來，將文化建設的成果及時轉化為精神動力，稅務工作才能得以協調發展。任何脫離了稅務工作的文化建設都是本末倒置。地稅文化建設要緊密結合稅收工作實際，把它融注于目標愿景、組織架構、制度建設、日常管理之中，注重針對性，找準結合點，不斷在具體工作中提煉稅務文化內涵，有效發揮地稅文化對稅收工作的指導作用。

（三）把握實質，處理好經濟投入和非經濟投入的關系。所謂非經濟因素是指管理過程中非貨幣形態的投入活動，即以精神、文化、制度和關系等形態投入，這種非經濟投入是以社會效益和經濟效益的形式產出。比如，職工的素質不僅包括職工的知識和技能，還包括他們對自我角色的認同感、責任感、榮譽感、歸屬感以及對他人、對社會的這種道德意識和公共關系意識，這些方面的素質都需要用非經濟因素的土壤去培育。真正有戰略眼光的管理者，應處理好經濟投入和非經濟投入的關系，發展量力而行的物質文化，而不是脫離精神文化建設去盲目追求物質文化的現代化。

（四）突出創新，彰顯地稅文化特色。展現地稅文化特色應把握三點：首先，地稅文化是民族文化的傳承。文化是一個民族整體文明水平的標志。地稅部門作為經濟建設的一個重要窗口，其文化必須以民族文化為基石，從其它優秀文化中吸收養分和精華。其次，地稅文化建設要在創新中體現行業特色。創新有多種形式，有的體現在管理上，有的體現在制度上，有的體現在大家共同遵守的行為規范和道德層面上。與其它行業相比，地稅行業有著自己的不同之處，要通過創新，在稅務文化管理理念、制度、載體、環境等方面形成自己的特色。第三，地稅文化建設要突出地方特色。地稅文化建設不是千篇一律，應因地制宜，根植于本土，尊重所在地區的社會風俗和倫理道德規范。在當前情況下，既要依托信息化提高基層稅務文化建設的科技含量，又要緊密結合本地的實際情況來深化和拓展稅務文化的實質和內涵；既要強化主體意識，上下聯動，廣泛吸引干部職工

積極參與和融入文化建設，又要樹立精品意識，抓好典型，突出特色，打造自己本土文化的文化品牌。

第五篇：學校文化建設幾點思考

學校文化建設幾點思考

學校文化是由一所學校長期積淀形成的，校園文化對學生素質是一種潛在的教育力量。其內涵非常豐富，包括了物質文化、精神文化、組織文化、制度文化等方面。本文具體就校園文化建設的問題，從校園物質文化等五方面作了理論思考和我校校園文化建設的實踐的闡述，探討校園文化建設的途徑。

一、我校校園文化建設的現狀

我校共有30個班級，學生達1678人，教職工133人。長期以來，我校圍繞著育人的終極目標，充分利用校園文化的教育功能，在努力建設校園環境，開展各種文化活動，制訂校風建設目標，健全學校管理制度等方面都取得了較好的效果，但存在著一些問題。

1、極少數教師對校園文化建設認識偏頗，重視不夠。受到應試教育影響，許多教師尚未認識到校園文化建設的育人潛能，總認為校園文化無非就是務虛的事情，可有可無，這種認識態度造成了校園文化建設工作的阻力。學校缺乏對校園文化建設的整體規劃，教育目標不明確，成為當前學校素質教育開展的矛盾之一。

2、校園文化基礎設施建設相對薄弱，不能滿足需要。

在校園文化開展過程中，我校遇到設施建設遠遠落后于校園文化活動需求的矛盾。學校在教學上花大量的人力、物力、財力，而忽視校園文化基礎設施的建設，大大地制約了校園文化活動的開展，成為校園文化活動開展的“瓶頸”。

3、缺乏校園文化的理論研究，未能及時總結校園文化建設發展規律。我校校園活動開展雖然較為普遍，但是缺乏一定的理論指導，也未能在實踐中及時找到校園文化建設理論與學校實際建設的切合點，難以從理論上客觀上去把握校園文化建設的發展趨向，顯得層次較低，缺乏科學、系統性和創造性。

4、校園文化建設墨守成規，創新較少。

校園文化建設需要隨著社會主流文化的發展，而不斷地創新發展，及時總結出一些適應當前學生素質發展、身心特點和適應當前國際形勢的新興載體來豐富充實，但許多學校在實踐過程中缺乏創新精神。

5、社會文化的負效應對校園文化影響較大。由于校園文化建設難以跟上日新月異的社會變化，不能及時提出讓學生喜聞樂見的活動方式，而社會文化又有其較大的負效應，從而破壞了校園的整體文化氛圍和精神面貌，使學校的校園文化建設正面臨著市場經濟的強烈沖擊，使學生金錢觀、人生觀、價值觀，受負面影響，產生不良傾向。為了解決以上存在的問題，本校于2007年重新修訂完善學校文化建設實施方案，以規范學校校園文化建設，達到培育跨世紀四有新人的目標。

二、學校文化建設內容與途徑

1、加強物質文化建設，美化校園環境。

根據學校 2007至2010年總體規劃，整體規劃好學校的文化環境，讓校園充滿教育性、體現文化特質； 從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌，按學校規劃分批完成學校的凈化、綠化，使校園環境達到花園式學校的要求；創設各種文化設施，開辟閱報欄、宣傳欄、黑板報、圖書室、閱覽室等思想、文化教育陣地； 及時展出學生書畫作品，開辟第二課堂，創辦校報校刊等，使學生隨時隨地受到感染和熏陶。建成學校完善的校園電視電化廣播系統，利用學校網絡及時播發校園新聞和優秀事跡； 在學校主要部位懸掛名人字畫，展示學校的校訓和教書育人理念，提升校園文化層次； 加強學校網站、教師個人網站和班級網站建設，通過網絡加強師生文化教育，提高文化修養。

2、加強制度文化建設，強化管理機制。

制度是校園文化建設初級階段的產物，是為了達到無意境界而采取的一種有意識手段，是為了保障學校教育的有章、有序和有效。目的是先用制度來強化，而后用情境來內化。俗話說：“不依規矩，無以成方圓”。學校應遵循教育規律，依據教育方針和教育法規，圍繞培養“四有”新人這個核心，建立和健全各種規章制度。在制度的建立過程中，應充分發揚民主，經過師生充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來。學校的規章制度要體現三個特點：一是全。規章制度應該是全方位的，做到事事有章可循，如行政管理制度、德育管理制度、教學管理制度、總務管理制度、內部體制管理制度等；二是細。內容具體明確，操作性強；三是嚴。紀律嚴明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項規章制度，可按適用范圍將教職工管理制度及學生管理制度分訂成冊，用知識競賽或考試的辦法，督促學生學習掌握制度的內容，使大家明白應該怎樣做，不應該怎樣做；怎樣做是對的，怎樣做是錯的；違反了規定要受到什么處罰，合符條件將得到什么獎勵，從而形成自我激勵、自我約束、自我管理的制度文化環境。 為了保證制度的貫徹落實，有必要建立一個完善的管理網絡。如對學校的德育工作，成立以黨支部書記掛帥，主管校長負責，工會主席、政教處主任、團委書記、年級級長、政治科科長參加的德育工作領導小組。實行全程管理。即：“黨支部與工會與團委”一條線，主管師生政治學習，組織師生開展各項政治活動和社會實踐活動；“主管校長與政教處主任與班主任”一條線，主要負責師生的一日生活制度，貫徹落實師德規范和《行為規范》；“校團委與班委會、少先隊中隊與各班值日生”一條線，負責日常行為規范的自查自糾工作；政教處與保衛處還要負責學校、社會、家庭“三結合”教育及安全教育。有了德育工作的管理網絡才能保證德育管理制度的落實。要強調的是這種管理網絡的建設必須立足于職責，從樹立事業心和責任感入手，分工明確，職責分明，考核到位。

3、加強課余文化建設，豐富校園生活

⑾要積極開展各種健康有意的課外文化活動，占領學生的業余生活陣地。各班要利用班團會，經常組織學生開展各種小型的文化娛樂活動，活躍學生的課余文化生活；學生會、團委要發揮職能，以廣大學生愛好、興趣為紐帶，增設讓全校學生自主參與的活動，豐富第二課堂； 學校每兩年要舉辦一次以上全校性的大型文化藝術節教育活動，倡導學生參加，使廣大學生的藝術素質得到普遍提高，引導校園文化向健康高雅的方向發展；建設良好的校風。要結合本校實際，通過闡釋校訓、校旗、校歌、?；盏刃问?，弘揚校風，形成自己的特色，引導學生養成文明、守紀、勤學、上進的良好思想品德和行為習慣。

總之，課外活動要兼顧教育與情趣、知識與娛樂、活動與安閑、努力讓學生根據天資所好、揚長避短，各得其所，各行其樂。變命令式為倡導式，變禁絕式為誘導式，變接受式為參與式。充分發揮學生的主觀能動性，創造條件，讓學生自己組織，主動參與，寓教于樂。⑿運用學生喜聞樂見的形式進行教育。組織學生觀看愛國主義教育片或優秀影視片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動；每年組織新生開展入學教育，進行新黨團員宣誓；舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

⒀抓好學生日常行為規范教育和法制教育。制定規章制度，建立健全學生行為評價和反饋體系，不斷促進學生行為的養成；開展評選先進團支部、團小組、先進班集體等爭先創優活動，用先進激勵學生健康發展；注重法制教育，開設法律教育課，增強學生法律意識、法制觀念；開展學生值周活動，建立學生行為監督小組，增強學生自我教育、自我管理、自我服務、自我約束能力，從而養成自覺遵法守紀的良好行為。

⒁開展班級形象設計、宿舍美化等活動，濃厚學校文化氛圍。

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4、加強輿論文化建設，形成優良校風。

集體是一個熔爐，能把生鐵煉成鋼，也可能是個染缸，給尚未成熟的青少年以不良影響。學生在集體中，思想行為容易受到集體輿論的制約和同化，心理學上稱之為“從眾心理”。因此，學校要重視輿論文化的建設，真正做到“以正確的輿論引導人”。要培養正確的集體輿論，可從以下幾個方面入手：首先是加強政治思想學習，注重養成教育。通過校會、晨會、級會、班會，組織學生認真學習政治文件、法規制度、道德修養等文章，提高學生的思想認識水平及明辨是非的能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成良好的道德行為習慣。 其次，要加強“愛校”教育，培養母校意識。向學生講述學校光輝的歷史，成立校史展覽室，設計校旗?；?，制作校歌，統一校服，提高學校在學生心目中的地位，使學生自然生發出強烈的榮譽感、自豪感、熱愛母校的情感，從而產生凝聚力，形成學校精神。

第三、確定共同的奮斗目標。學校根據社會發展趨勢及自己的實際情況、辦學特點，提出校訓和奮斗目標。各班相應地制定班級奮斗目標，直至幫助學校制定個人奮斗目標。并開展“爭先創優”活動，爭先進個人、先進集體、先進學校，創優秀品質、優異成績、優美