第一篇：淺談農(nóng)村小學班級文化建設(shè)

淺談農(nóng)村小學班級文化建設(shè)

麟游縣常豐鎮(zhèn)中心小學許新寶

摘要：

小學班級文化建設(shè)對學生成長起著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)對班級物質(zhì)文化、制度文化、精神文化建設(shè)及存在的問題等方面提出了構(gòu)想，并對農(nóng)村小學班級文化建設(shè)中存在的問題進行了說明，瞻望了小學良好的班級文化帶來的精神風貌。

關(guān)鍵詞：

班級 文化 建設(shè)

內(nèi)容：

班級是小學生學習生活的主要場所，是小學生接受知識、掌握技能、養(yǎng)成健全的人格、形成思想觀念的主要陣地。特別是對啟蒙教育的小學來說，要把一個個一無所知的兒童培養(yǎng)成為社會的棟梁之才，小學班級文化建設(shè)至關(guān)重要，因為小學班級文化對學生人格的形成、思想境界的拓展、文化修養(yǎng)的提升都起著潛移默化作用。它需要師生共同努力建設(shè)。因此，我認為農(nóng)村小學班級文化建設(shè)應(yīng)從這三個方面入手。

一、農(nóng)村小學班級物質(zhì)文化建設(shè)

物質(zhì)是小學生學習、生活的基礎(chǔ)，它支撐著小學生全部的學習生活。在物質(zhì)文化建設(shè)中應(yīng)充分發(fā)揮物質(zhì)文化的教育作用，通過物質(zhì)文化建設(shè)來培養(yǎng)小學生良好的行為習慣：一是對物的使用。如桌椅擺放整齊有序、保持教室清潔衛(wèi)生，來培養(yǎng)小學生愛整潔的習慣。二是教

室環(huán)境布置，教室內(nèi)要配合班級文化建設(shè)張貼一些名人名言，辦好班級板報，教室的布置一定要適合小學生的心理特征，還應(yīng)突出科學性，教室的布置要美觀、簡潔，桌椅的搭配，第一排桌子離黑扳的距離，燈具的配置，光線的來源，都要做到科學等。突出物質(zhì)文化科學性有利于學生身心健康成長。

二、農(nóng)村小學班級制度文化建設(shè)

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度是來約束人們的不良行為的，對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的兒童培養(yǎng)成為對社會有用的人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產(chǎn)黨這個主題。總的說來，小學班級制度建設(shè)要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。

對于低段班級，制度文化建設(shè)更是如此，如對學習方面，要求小學生上課認真聽課、按時完成作業(yè)，愛護學習用具、愛護公物等。隨著年級的上升，班級制度可逐步擴充，到了高年級，班級制度文化建設(shè)應(yīng)基本建立健全。僅有制度是不行的，制度是需要人去執(zhí)行的，首先教師要帶頭遵守制度，如要求學生不遲到，教師上課、參加班級活動就應(yīng)不遲到。其次應(yīng)要求班級干部帶頭遵守制度，使全班學生知道違反制度是要受到“懲罰”的，使學生從小養(yǎng)成遵守制度的意識，養(yǎng)成遵守制度的習慣。

三、農(nóng)村小學班級精神文化建設(shè)

精神文化是小學班級的象征，它反應(yīng)出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關(guān)系等語詞；要經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設(shè)的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。正確輿論是在教師的引導下，學生對班上的一些現(xiàn)象展開評論、辯論，使學生明辨是非而形成的，要樹立起“班榮我榮，班恥我恥”的共同價值觀。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設(shè)和諧班級，首先班主任應(yīng)在班內(nèi)倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設(shè)、重大的活動要與同學們一道討論決定。

四、農(nóng)村小學班級文化建設(shè)中存在的問題。

1、班級文化意識淡薄、認識片面。這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少農(nóng)村家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關(guān)心學生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學生素質(zhì)的均衡發(fā)展，這就造成教師在進行一些班級文化建設(shè)時，學生得不到家長積極、有

利的支持和指導。一些教師由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，在進行班級文化建設(shè)時，把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的“營養(yǎng)不良”。同時，片面地強調(diào)學習，不僅造成了一部分學生學習中“事倍而功半”的現(xiàn)象，也使班級文化的建設(shè)受到了局限。家長與教師的意識當然也影響到學生，久而久之給他們的發(fā)展帶來了極大的影響。

2、班級物質(zhì)文化滯后。班級物質(zhì)文化主要包括班級的教育環(huán)境布置、班級規(guī)劃以及班級衛(wèi)生狀況等。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。教室中黑板報、“學習園地”、“隊角”等教育宣傳陣地不齊全，或是沒有形成定期出版、更換和專人負責的制度，從而難以達到宣傳、影響的效果。由于農(nóng)村生活習慣和家庭環(huán)境的影響，使而農(nóng)村小學生在衛(wèi)生習慣上缺乏自主性和持久性，使得在個人衛(wèi)生習慣、班級環(huán)境保潔、保護環(huán)境意識上相對較差。

3、班級觀念文化形成缺乏有效載體。班級觀念文化，是在班級成員（教師和學生）相互的學習生活相交往活動中逐漸形成的思想意識、價值觀念。這里的交往活動除了正常的課內(nèi)教學活動外還需要更多的課外活動作為載體來為班級觀念文化的形成起推動作用。目前，就了解到的情況看來，農(nóng)村小學班級活動從數(shù)量和質(zhì)量上講都還很欠缺。主要表現(xiàn)為：活動經(jīng)費的支出不足，不少班級幾乎沒有這方面的預算經(jīng)費；前期策劃準備不充分；活動內(nèi)容形式陳舊、缺乏創(chuàng)新性和時代性，這些原因?qū)е聦W生無法從中獲得預期的價值提升和素質(zhì)鍛

煉，也就使班級觀念文化的形成成了紙上談兵。

4、班級文化個性的缺失。時代呼喚有個性的新人，民族需要有個性的發(fā)展，教育是為了讓學生的個性得到積極發(fā)展。個性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。可是在班級文化的建設(shè)中，我們很多農(nóng)村小學的班級中找不到“個性文化”，除了學校對這項工作的忽視外，還因為教師缺少創(chuàng)新和改革的意識，更缺少為此思索的空間。或許，這也是其他學校班級文化建設(shè)中同樣遇到的問題，亟待我們解決。

第二篇：農(nóng)村小學班級文化建設(shè)之我見[范文模版]

農(nóng)村小學班級文化建設(shè)之我見

俗話說：“環(huán)境造就人。”一個班級的文化環(huán)境對于學生的熏陶是潛移默化的，它對學生的成長起到舉足輕重的作用。的確，對那些處在可塑性較強時期的小學生來說，一點一滴的成長都離不開班級這個環(huán)境。他們在班級中進行學習、交往、勞動和社會實踐活動，在活動中不斷地接受思想品德教育，學習文化科學知識和社會生活的基本技能。班級文化必然使他們的心靈受到積極的影響，對他們的言行產(chǎn)生同化力和約束力。因此，建設(shè)良好的班級文化是每一位班主任工作的重要組成部分。

所謂班級文化，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關(guān)鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有一種無形的教育力量，它將有利于德育工作的順利開展。

而在農(nóng)村小學中，由于客觀原因的存在，班級文化的建設(shè)不能夠是“大而空”的、高要求高素質(zhì)的；而應(yīng)該結(jié)合本身的客觀條件及學生、學校、農(nóng)村實際的情況，建設(shè)一些實際、實用，能夠?qū)W生的學習、素質(zhì)發(fā)展起到積極作用的班級文化。

下面，我談?wù)勎以谵r(nóng)村小學班級文化建設(shè)中的一點粗淺的認識。

一、美化班級環(huán)境，陶冶學生情操

心理學認為：自然環(huán)境對人的影響主要是通過客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。優(yōu)美的班級環(huán)境能給學生增添生活和學習的樂趣，消除學習后的疲勞。更重要的是：它有助于培養(yǎng)學生正確的審美觀，陶冶學生的情操，促進學生奮發(fā)向上。另外，優(yōu)美的班級環(huán)境還可以增強班級的向心力、凝聚力。在工作實踐中，我深切體會到：凡環(huán)境整潔優(yōu)美、富有文化氛圍的班級中，其師生的榮譽感、班級的向心力、凝聚力都比較強。所以我以為，作為一名班主任，應(yīng)當十分重視班級環(huán)境的“美化”，力求樸素、大方，突出班級特點，為學生營造一個文明的學習環(huán)境。

1、保持教室整潔

教室的衛(wèi)生是班級文化環(huán)境的基礎(chǔ)。我要求班級的教室必須是課桌閃光，門窗鮮亮，物品有序，地面潔凈。我一直認為，干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。因此，平時的工作中，我以身作則，身體力行，從自身做起。我經(jīng)常教育學生：看到紙屑主動撿，課桌椅排成一線，衛(wèi)生潔具擺放齊等，從而讓每個學生都樹立主人翁的責任感——“教室就是我的家”。有了教室整潔這個扎實的“地基”，我們就可以添磚加瓦了。

2、讓墻壁“說話”

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。多年的班主任工作，使我意識到堅持用名言警句教育學生猶如春雨對學生有“潤物細無聲”之妙。在教室兩側(cè)的墻壁上布置各種名人名言條幅，告訴學生一些道理，如“少壯不努力，老大徒傷悲”、“一日無書，百事荒蕪”等。學習一則警句，一句名言，對學生的思想變化或許不能立即奏效，但是堅持不懈，必然會對學生思想的變化，世界觀的形成產(chǎn)生潛移默化的作用。

3、優(yōu)化教室板報

黑板報是學生施展才華、傾訴心聲、攝取知識的寶庫，在整個教室環(huán)境中所占的面積較大，是班級自己的田地。因此，用心經(jīng)營它，讓它煥發(fā)活力，變得生動起來，出產(chǎn)出班級的優(yōu)質(zhì)“土特產(chǎn)”，成為班集體建設(shè)和班級管理的好幫手，也成為學生的一個精神樂園。在出黑板報時，具體的版面設(shè)計、策劃全由學生做主動手，學生在勞動實踐中享受美的熏陶，力求黑板報期期做到圖文并茂。

4、美化教室“四角”

教室的布置不能亂，應(yīng)使各個部分都和諧統(tǒng)一起來。充分利用教室的四角，讓教室的文化色彩書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設(shè)中起到獨特的浸染作用。班級里可開辟一個小范圍的公告欄，里面可以包含課程表、值日表、班務(wù)分工、光榮榜等，力求條理性、實用性；圖書角是班級的小書庫，學生主動自覺地拿來自己的書放在里面充實小書櫥，供全班同學共享，并安排小圖書管理員對其歸類擺放，做好借閱登記，讓學生隨時都可以有課外書看，養(yǎng)成閱讀習慣；利用學習角這個陣地，不定期地展示不同專題、不同形式的園地專欄，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生優(yōu)秀作業(yè)，時而刊出豐富精美的手抄報，時而是學生美術(shù)作品的展覽，時而是課外知識的拓展，從而形成良好的班風和學風。此外，在綠化角養(yǎng)花，點綴教室，給學生增添無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設(shè)成一個賞心悅目的場所，給學生一種高尚的文化享受。

二、健全制度文化建設(shè)，形成良好行為規(guī)范

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。制度是來約束人們的不良行為的，是建設(shè)優(yōu)良秩序必不可少的重要條件。對于啟蒙教育的對象——小學生來說，要把他們從一個不懂事的頑童培養(yǎng)成具有“四有”品質(zhì)的社會人，必須使他們從小在學校里養(yǎng)成能受制度約束的習慣。小學班級制度文化建設(shè)的內(nèi)容應(yīng)緊緊圍繞《小學生守則》、《小學生行為規(guī)范》突出“五愛”教育，即愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動、愛中國共產(chǎn)黨這個主題。總的說來，小學班級制度建設(shè)要尊重小學生的意見和建議，突出班級制度文化的民主性、科學性，同時要適合兒童的心理特點，要突出主題、簡捷適用，這樣便于小學生記憶、理解和執(zhí)行。

二、加強精神文化建設(shè)，提升學生道德修養(yǎng)

精神文化是小學班級的象征，它反應(yīng)出一個班級的精神面貌，具體表現(xiàn)在班級的學風、班風和考風，這些無形的東西也是班級文化最核心的東西。班級精神文化建設(shè)應(yīng)從抓班風入手，以建立和諧班級為奮斗目標。

從小學生進入班級的第一天開始，就要注意培養(yǎng)學生和睦相處。教師要指導學生學會怎樣與他人交往，如會使用對不起、沒關(guān)系等語詞；要經(jīng)常組織集體活動，在活動中鍛煉學生與他人交往的能力，學會關(guān)心別人、幫助別人、諒解別人的過失。培養(yǎng)學生的是非感，形成正確輿論，是班級文化建設(shè)的一個主要方面，只有班級里有了正確的輿論，學生才能分辨是非，敢于堅持正義，自覺維護集體榮譽。民主是和諧的基礎(chǔ)，要建設(shè)和諧班級，首先班主任應(yīng)在班內(nèi)倡導民主，要利用休息時間多與學生接觸，參加學生的活動，引導學生發(fā)表自己的意見和建議；班上的制度建設(shè)、重大的活動要與同學們一道討論決定。

總之，班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂。加強班級文化建設(shè)，能使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。讓我們攜手重視班級文化建設(shè)，為祖國的花朵的嬌艷一起努力吧！

第三篇：淺談小學班級文化建設(shè)

淺談小學班級文化建設(shè)

如何搞好班級文化建設(shè),我把思考綜合為以下四個方面。

一、班級文化建設(shè)的意義和標準應(yīng)體現(xiàn)變革與提升

變革班級文化,重建班級文化對加強學生思想道德建設(shè),推進學校和諧發(fā)展,提升班級品位,深化教育改革,促進學生個性發(fā)展具有重要的意義,具體體現(xiàn)在以下幾點:

1.文化變革是一切變革的根本力量。

從班級文化建設(shè)入手,是探索建設(shè)和諧班級,促進學生思想道德建設(shè)的有效策略。隨著改革的不斷推進,班級必然面臨許多問題改革,重建班級文化,有利于改變班級中某些落后的文化,有利于使教育改革進一步深化。這就要求我們建立一種具有精神感召力、創(chuàng)新活力的班級文化。

2.搞好班級文化建設(shè)可以提升班級品位。

班級品位是指班級教育體系的品質(zhì)與層次。班級品位反映的是班級中人的品位,人的生活方式,人的行為方式,以及班級作為一種組織內(nèi)在的性質(zhì)、功能及其運作方式,其核心是班級文化。有品位的班級基本標準包括:(1)班級中人的生活方式以及行為方式思想意識、價值取向和行為態(tài)度的合理性;(2)班級組織的性質(zhì)表現(xiàn)與制度化組織與日常生活組織、學習組織的有機統(tǒng)整,人的地位、人格、權(quán)利、能力得到合理的尊重與發(fā)展;(3)具有優(yōu)化的教育活動體系,具體表現(xiàn)為一整套先進的理念,一整套具有活力的教育行為方式,一整套具有創(chuàng)新意義的班級制度,一整套具有精神感染力的班級文化。班級品位不是先天的,而是后天經(jīng)營的,班級文化的提升有利于促進學校的系統(tǒng)變革。

二、班級文化的內(nèi)涵及構(gòu)成應(yīng)具有彌散性、日常性、價值性

“班級文化”不是一個全新的概念,它往往使人更多地把文化建設(shè)僅僅理解為班級物質(zhì)環(huán)境的文化建設(shè),忘卻了對班級文化的整體關(guān)照。隨著人們對班級文化的整體關(guān)照,班級文化具有了更豐富的內(nèi)涵。

究竟什么是班級文化?一直以來人們有不同的理解,我認為,它是指班級所有成員在班主任的引導下,在朝著班級共同目標不斷邁進的過程中,用智慧和實踐所創(chuàng)造出的物質(zhì)財富和精神財富的總和。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能,這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量,可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀,培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣,促進一個班級快速健康地發(fā)展。因此,如何創(chuàng)建一個良好的班級氛圍是每一個班主任所要思索的問題。班級文化時刻影響著學生的認識及對教育價值的追求。作為思想意識的班級文化不僅直接影響并反映教師的教育觀念體系,而且影響教師處理教育事件或教育問題、采取教育行為的普遍思維方式,最終體現(xiàn)為班級中人的普遍的生活方式和生活態(tài)度。

班級文化是內(nèi)隱在教育理念、教育行為方式、班級內(nèi)部制度及班級環(huán)境等因素中的價值取向,其核心是班級作為一種有活力的組織內(nèi)在的“人文系統(tǒng)”。從其對學生和教師的發(fā)展作用來看,具體包括學生文化、教師文化和管理文化。從其他方面來看,班級文化包括觀念文化、行為文化、制度文化和物質(zhì)文化,但班級文化就是教育理念、行為、制度和物質(zhì),只有當教育理念、行為、制度和物質(zhì)環(huán)境真正進入師生的生活過程之中時,才真正具有教化意義。從此意義上說,班級文化不僅僅包括外顯的層面,更重要的是內(nèi)隱的層面,它內(nèi)隱于班級人的生活之中,因此,班級文化具有導向意義,具有彌散性、日常性、價值性。

三、班級文化應(yīng)以人為本,體現(xiàn)“童心、童真、童趣”

班級文化建設(shè)基本出發(fā)點應(yīng)“以人為本”,“以人為本”是班級文化的根本指導思想。一方面要尊重學生的人生歷程的發(fā)展需求,尊重作為人的人格和尊嚴,尊重學生的個體差異和個性發(fā)展需要,突出以學生發(fā)展為核心構(gòu)建班級文化。另一方面要突出教師的作用,用教師的發(fā)展引導學生感悟“人生”。以人為本的班級文化在小學教育中應(yīng)具體體現(xiàn)在兩個方面:第一是兒童文化,小學教育活動體系的設(shè)計與實施、小學教育環(huán)境的設(shè)計都應(yīng)關(guān)注兒童的生活背景和生活需要,體現(xiàn)“童心”、“童真”、“童趣”;第二是教師文化,要能引領(lǐng)學生感悟“教育人

生”的意義。讓班級成為學生的搖籃,教師成為優(yōu)秀的搖籃人,使教師和學生都能得到很好的發(fā)展和成長。

四、班級文化應(yīng)以學生為本,凸顯學生文化

班級文化建設(shè)應(yīng)凸顯學生文化,學生文化是班級文化建設(shè)的核心價值原點。班級文化應(yīng)在“學生觀”和“教育觀”的基礎(chǔ)上建立起來,反映教師和學生的人格和學生的發(fā)展需要、學生的生活經(jīng)驗、學生在班級中地位等方面觀念上和行為上的傾向性。要以學生為本,首先要確立全新的學生觀。班級文化建設(shè)中要清醒地認識到:學生不是一個需要填滿的罐子,而是一顆需要點燃生命的火種,全面理解學生。

確立正確的學生觀,是建立小學班級文化的根基。學生是生活中的人,是具體的人,是未完成的人,是有待發(fā)展的“完人”。因此,面向小學生的教育必須面向?qū)W生的生活,面向他們生活的世界,處理好學生與社會的關(guān)系、學生與自我的關(guān)系、學生與自然的關(guān)系、學生與文化的關(guān)系,在引導學生學習知識的同時,形成對生活世界中各種問題的健全價值觀、良好的情感,逐步形成健康負責的生活態(tài)度。

學生是文化中的人。特定的文化遺產(chǎn)、種族文化及其文化性格影響著學生的生活方式、思維方式乃至社會意識。因此,班級文化不能脫離特定的文化遺產(chǎn)和文化背景,相反,要讓學生去吸收、理解文化遺產(chǎn)的精髓,去批判、發(fā)展人類的文化遺產(chǎn)。從此意義上說,班級文化應(yīng)具有文化品位、文化氣息。無論哪個班級都應(yīng)從教育活動設(shè)計、教育環(huán)境設(shè)計、班級內(nèi)部管理著手,將班級建成有文化品位和精神感染力的學生發(fā)展空間,凸顯學生文化,以學生為本,使班級成為具有童趣的學生發(fā)展的精神居所。

總之,時代發(fā)展要求我們提升班級文化建設(shè)的品位。我們應(yīng)該緊緊圍繞班級文化的基本點,努力建立民主平等的班級文化、合作創(chuàng)新的班級文化、具體精神感染的班級文化。

第四篇：淺議小學班級文化建設(shè)

淺議小學班級文化建設(shè)

【提要】新課程倡導為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，這就要求班主任重視班級文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學生。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的班級文化，有效促進小學生的成長和提高班級管理水平？教育者必須循序漸進地采用一定的方法，使用恰當?shù)男问酵瓿蓪W習者的“雕琢”，加強班級文化建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】小學；班級文化建設(shè)

班級文化是班級的一種時尚，一種文化傳統(tǒng)，一種行為方式。它自覺或不自覺地通過一定的形式融入到班級學生的學習、生活等各個方面，潛移默化地影響著學生的行為。班級文化包括精神文化、激勵文化、制度文化和環(huán)境文化建設(shè)等內(nèi)容。

班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關(guān)系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

一、樹立班級目標

共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力，它在班集體的建設(shè)過程中起著導向、推動、激勵和標準的作用。班主任要善于為班集體提出切實可行的奮斗目標，并使之起到吸引和鼓舞學生不斷前進的作用。班主任在制定班集體目標時，要注意以下幾點：

1.目標結(jié)構(gòu)要有層次性。班集體的目標為使學生易于理解和接受，便于執(zhí)行和實踐，可把總體目標分解為具體的分目標，依次排出遠期、中期、近期，使之成為一個相互銜接的、完整的教育目標體系。使班級全體成員立足今天，看到明天，腳踏實地為達到更高的標準而努力奮斗。

2.目標的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學生都參與進來。班集體的建設(shè)目標是集體成員共同的目標，只有發(fā)動全班學生參與制定，才能使之成為真正的集體目標。因此，班主任在提出班集體目標之前，不僅要經(jīng)過班委會的討論，而且還要征求全班學生的意見，使每個學生感到自己在班集體中的價值和地位，從而自覺自愿地去實現(xiàn)班集體的目標。

3.班級目標既要適度，又要有激勵作用。所謂適度，就是班集體目標的提出要從班級的實際情況出發(fā)，并使之符合全班大多數(shù)學生的要求，能被全體成員所接受和實現(xiàn)。同時，目標的提出還應(yīng)有一定的激勵作用，即要有一定的高速和難度，是學生經(jīng)過認真的努力才可以實現(xiàn)的，或是學生做起來容易，而堅持下來又不容易的。這樣才能激發(fā)學生的興趣和進取的精神，從而刺激和提高班集體的現(xiàn)有發(fā)展水平，使其向著更高的水平邁進。

4.班級目標要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展中的主要問題，以使班集體盡快步入正軌，早日邁入先進的行列。

二、精心營造氛圍

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置，營造文化育人的氛圍。

當你走進書香彌漫的一方小天地，你會油然升起一種莊嚴神圣的感覺，對知識的崇尚、渴求會一下子被書香所勾起，使你不得不想遨游在書的海洋中。窗臺上，幾盆蘭花、幾盆海棠靜靜地生長、開花，吐露芬芳。為班級增添一份寧靜，一份安謐。無論你有多么煩惱，只要一走進這樣的教室，你就會被這濃濃的文化氣息所感染，自然而然地想要在其間學點什么。黑板報上，留一片“文壇漫步”，一首小詩，一句名言，也將帶給學生思想的啟迪、文學的陶冶，日積月累，受益無窮。教室兩側(cè)開辟“展示園地”，在這里，時而展示班級活動剪影，時而粘貼學生日記佳作，時而展出學生獲獎作品，時而刊出豐富精當?shù)募魣螅瑫r而是學生的獎狀，時而是老師根據(jù)學生近段時間表現(xiàn)所寫的教師寄語。小小的一塊墻就是大大的一片天，它成了班級信息交流，師生互相溝通了解，培養(yǎng)學生個性發(fā)展的重要媒體。從而形成良好的班風和學風，同學間你追我趕，積極進取，勤奮好學，關(guān)心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養(yǎng)得以提高，班級體煥發(fā)這生命的活力！

三、著力建設(shè)制度

“不以規(guī)矩，不成方圓”。一個集體要維護自己的統(tǒng)一，必須有一定的行為準則與判斷標準，這就是集體規(guī)范。在班級管理中，一方面要引導學生學習和遵守中小學生守則和行為規(guī)范，同時還要以此為依據(jù)，根據(jù)班級實際情況，在全體成員的參與下，制訂若干合理而且可行的具體條例與規(guī)定，如班級公約、課堂常規(guī)、學習紀律、衛(wèi)生公約等，以引導和規(guī)范集體成員的日常道德和學習等行為習慣。

班規(guī)是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規(guī)、考勤常規(guī)、基本規(guī)范、衛(wèi)生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規(guī)的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內(nèi)化成其追求的目標，才能 使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，才能促使學生進行自主管理。班級還相應(yīng)地制定了操行平分細則，依據(jù)班規(guī)進行有效的約束。

在抓好制度實施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點：一要對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

為了使班級規(guī)章制度能順利有效的實施，我在班級中建立了“班級分級管理制”，實行班級管理民主化、自主化。一級管理：七名班委負責全班的學習、紀律、勞動、宣傳、文體等各大項工作的監(jiān)督總結(jié)；二級管理：小組長分管各組的學習和衛(wèi)生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協(xié)助任課老師的教學工作；四級管理：把班內(nèi)一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內(nèi)小主人，都有著為他人服務(wù)的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養(yǎng)、民主激勵的效應(yīng)。

四、積極開展活動

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發(fā)，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。每學期學校都有大量的活動，除此之外，班級還組織各種形式的主題班會活動。班內(nèi)活動的開展，是鍛煉學生活動、管理能力的重要途徑，為此我在班內(nèi)開展了各種有益有趣的活動：如兩周一次的“中隊會”、課本劇表演、最佳小組評比、每周之星、各種體育競賽、手抄報比賽等等，對于班內(nèi)開展的各種活動，我進行適當指導后，放手讓小干部自己來組織、主持，鍛煉他們的獨立工作的能力。同時這些活動的開展，不但給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，又培養(yǎng)、鍛煉了學生的各種能力，還給班級帶來了活力，增強了班級的凝聚力。

五、構(gòu)建和諧關(guān)系

學生的人際關(guān)系主要包括親子關(guān)系，師生關(guān)系，同學關(guān)系。我要求學生一要了解彼此的權(quán)利和義務(wù)，注意注重對方的要求，又能適當滿足自己的需求，同時要做到孝順父母，尊敬師長，親近同學。二要能客觀了解他人。不要以表面現(xiàn)象評價他人，不要將自己的好惡強加于人，看到別人的短處更能看到別人的長處。三要關(guān)心他人。世界上最可貴的東西是人與人之間的相互信任、尊重和關(guān)心。而每個人都希望為人所信任、尊敬、關(guān)心和照顧，只有懂得尊重關(guān)心他人的人才能得到回報，良好的關(guān)系只有在信任、尊重和關(guān)心中才能得到發(fā)展。四要誠心的贊美和善意的批評。對方的優(yōu)點要誠心誠意的贊美，缺點也不遷就，而以合理的方式加以善意批評。這樣才能產(chǎn)生集體教育的效果，形成良好的班風。

在豐富的班級教育資源里，家長的理解、支持和配合是很重要的一塊。經(jīng)常

多渠道地與家長溝通給我?guī)砹撕芏嘁庀氩坏降暮锰帯Ｎ也粌H可以和家長及時交流學生在家在校的情況，還可以和家長探討怎么教育學生，真正做到家校互動，形成教育合力。這不但拉近了老師和家長之間的距離，更是收到了比教師或家長“單打獨斗”更理想的教育效果。

班級文化是一門潛在的課程，在一個具有健全文化建設(shè)的班級中，全體學生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風氣。在這樣的集體中，學生能融洽地與同學相處，與老師交流，友好地進行合作，彼此互幫互助，共同進步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學生就會把班級當成自己的“家”，我們的教育也會獲得了成功。

參考文獻：

[1] 鐘家勝.談?wù)劙嗉壩幕ㄔO(shè)[J].教育教學，2007，（3）.[2] 吳水清.新課程理念下的班級文化建設(shè)[J].南方論刊，2007，（3）.[3] 陳易.淺談班級文化建設(shè)[J].校長閱刊，2007，（3）.[4] 小學班主任工作的藝術(shù)[J].赤峰學院學報，2006，（6）.[5] 劉玉華、趙培亮.關(guān)于農(nóng)村小學班主任加強班級文化建設(shè)的幾點思考

[J].[6] 王芳.班級文化建設(shè)的實踐與思考[J].遼寧教育，2006，（11）.[7] 徐英.小學班級文化建設(shè)的探索[J].教育前沿，2007，（3）.[8] 諶啟標，王晞等.班級管理與班主任工作[M].福建教育出版社，2007-8-1

附件一：

海州區(qū)班主任優(yōu)秀論文參評申報表

編號：

第五篇：農(nóng)村小學班級特色文化建設(shè)的研究

農(nóng)村小學特色班級文化建設(shè)

研究方案

一、課題的提出

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出：大力加強校園文化建設(shè)，優(yōu)化校園育人環(huán)境，使中小學成為弘揚正氣，團結(jié)友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明建設(shè)基地。在當前教育改革的大好形勢下，為提升學校的辦學品位，更好的促進學生的健康成長和教師的專業(yè)發(fā)展，有很多學校致力于校園文化建設(shè)研究和實踐，成效顯著。然而，相當部分學校在重視校園文化建設(shè)的同時，程度嚴重的忽視了班級文化建設(shè)的研究和實踐。

在全面推進素質(zhì)教育，培育全面發(fā)展的人才過程中，農(nóng)村小學班級文化建設(shè)主要存在以下幾個方面的問題：

1、班級文化意識淡薄、認識片面。這里包括學生家長、教師、學生三方面因素。不少農(nóng)村家長對學校教育作用缺乏全面認識，往往只關(guān)心學生的課程考核成績，而忽視甚至漠視學生素質(zhì)的均衡發(fā)展，這就造成教師在進行一些班級文化建設(shè)時，學生得不到家長積極、有利的支持和指導。一些教師由于對班級文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認識，在進行班級文化建設(shè)時，把更多的目光放在“班級學風”的塑造上，導致了班級文化的滯后。

2、班級文化個性的缺失。教育是為了讓學生的個性得到積極發(fā)展。個性，是不斷創(chuàng)新和改革的產(chǎn)物。可是在班級文化的建設(shè)中，教師起指導作用，教師的個性間接或直接影響著學生個性的形成。一個具有創(chuàng)造性的教師必然會帶領(lǐng)出一班具有創(chuàng)造力或創(chuàng)造意識的學生。我校一部分班主任在班級管理中缺乏活力，導致教師在教育中慢慢失去個性，失去個性的教師所帶領(lǐng)的班級在班級文化建設(shè)中也失去了特色。班級文化個性的缺失，直接影響著班級里的學生。或許，這也是其他學校班級文化建設(shè)中同樣遇到的問題，亟待我們解決。

3、學校、家庭、社會沒有形成合力

農(nóng)村小學有5成學生家長長年不在家（主要是外出打工），有7成家長很少過問孩子成長情況，幾乎所有家長都沒有文化活動指導的意識。社會更是認為教育是學校、老師的事。這樣一來，需要家長、社會參與的班級活動沒有辦法開展，教師的工作很容易變成一個人的孤軍奮戰(zhàn)

4、片面追求升學率的影響

在當今農(nóng)村，家長大多把考上大學當成孩子唯一的出路。因此，一個學校的升學率如何，就成了家長、社會對學校和老師唯一的評價標準。大環(huán)境影響下，不少農(nóng)村小學把提高升學率當成學校工作的重中之重甚至是唯一追求，班級文化建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視，課余時間全被文化課的學習占領(lǐng)，老師無暇積極指導學生開展健康有益、豐富多彩的班級文化活動。

5、經(jīng)濟條件的限制

文化應(yīng)在活動中循序而形，但是農(nóng)村小學經(jīng)費緊張，不少班級活動無法開展，學生的課余生活只有在單調(diào)乏味中度過。能夠開展的活動，項目單調(diào)，內(nèi)容貧乏，覆蓋面窄，難以激起學生的熱情，達到好的教育效果。由于資金、師資及自身局限等多方面的原因，在班級文化建設(shè)上或者是片空白，或者只是一個低級的雛形，更談不上發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

作為校園文化的重要組成部分之一——班級文化，直接影響著校園文化的建設(shè)。良好的班級文化，能促進良好的班風建設(shè)，能形成良好的學習環(huán)境，使每一個學生都在積極、健康、向上的環(huán)境中受到熏陶。因此我們提出了“小學特色班級文化建設(shè)的研究”這一課題。希望通過研究，讓班級充滿活力，形成昂揚向上、積極進取的文化氛圍，把班級還給學生，讓班級成為學生溫馨的家園，成為學生成長的樂園，讓每一個孩子都能在班級中健康成長。我們深信，只要各班主任和學生根據(jù)本班具體情況和自己的興趣特長，充分發(fā)揮主觀能動性，就一定會構(gòu)建出因地制宜、因人而宜的班級特色文化，以此為載體的學校教育一定會扎扎實實、各具特色、豐富多彩。只要各班班主任和學生根據(jù)各班具體情況和自己的興趣特長，充分發(fā)揮主觀能動性，開動腦筋，運用自己的聰明才智，就一定會構(gòu)建出因地制宜、因人而宜的班級文化，以此為載體的班級德育一定會各具特色、豐富多彩、扎扎實實。所以說農(nóng)村小學班級文化建設(shè)的研究是必要的，是急需的，也是可行的。

二、課題的界定

班級是孩子們成長的沃土，實現(xiàn)夢想的樂園，是學生個性的發(fā)源地，是學生實現(xiàn)社會化和個性化的重要環(huán)境。

班級文化建設(shè)是指班集體利用和創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境、文化制度、文化關(guān)系等來熏陶和培育集體成員創(chuàng)造性人格的一系列影響活動，它是班集體成員在多種文化相互作用、發(fā)展過程中，創(chuàng)造一種比較穩(wěn)定的有利于學生發(fā)展的文化過程。

特色班級文化建設(shè)是指將目前無序的、自然的、顯性的班級文化現(xiàn)象，物化為有目標的、有規(guī)范的、體現(xiàn)自主性的班級發(fā)展的主題思想，帶領(lǐng)班級建設(shè)進而升華班級發(fā)展的主導精神，并形成具有鮮明的班級發(fā)展的個性特征，促進學校德育工作的整體發(fā)展。

通過開展特色班級文化建設(shè)，我們力求在構(gòu)建班級物質(zhì)文化方面追求高品位，在構(gòu)建班級行為文化方面講究巧安排，在構(gòu)建班級制度文化方面采用新方法，努力探索特色班級文化建設(shè)的規(guī)律、形式和方向。讓班級充滿活力，形成昂揚向上、積極進取的文化氛圍；把班級還給學生，讓班級成為學生溫馨的家，成為學生成長的家園，讓每一個孩子都能在班級中健康成長。

本課題主要研究如何開發(fā)和利用各種班級教育環(huán)境資源，在學校政教處和班主任老師的帶領(lǐng)下，充分尊重每一位學生，充分挖掘每位學生的潛能，讓每一位學生的個性都能得到健康的發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)，形成以“特色”為中心，建設(shè)適應(yīng)學生個性發(fā)展的特色班級文化。

總之，課題組提出的所謂農(nóng)村小學特色班級文化建設(shè)，關(guān)注班級環(huán)境、制度、觀念、行為的生成，關(guān)注學生與班級文化中的生活與成長，關(guān)注教師在班級中的工作和職業(yè)幸福，關(guān)注班級群體中學生與學生、教師與學生、教師與教師以及教師與家長的和諧關(guān)系。

三、理論依據(jù)

1、《中國教育改革和發(fā)展綱要的實施意見》明確指出：“要大力推進校園文化建設(shè)”，校園文化建設(shè)在學校教育中，尤其是在促進素質(zhì)教育中有重要地位。班級教育是學校教育的主要形式，班級文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。

2、班級社會學理論。現(xiàn)代學校是以班級授課制為基本模式的，班級社會學將班級作為一個社會體系去考察研究的一門科學。

3、現(xiàn)代教育學認為人的整體素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)組成的有機整體，是先天遺傳和后天環(huán)境的“合金”，其中環(huán)境影響和制約個人綜合素質(zhì)的發(fā)展與水平。

4、蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。中國近現(xiàn)代教育家陳鶴琴指出：“通過兒童的思 3 想和雙手布臵的環(huán)境，可使他們對環(huán)境中的事物更加認識，也更加愛護”，環(huán)境對兒童的影響過程是一個相互作用的過程。

四、研究目標

探索出特色班級文化建設(shè)的有效途徑和方法，促進學生健全人格的形成，建設(shè)“人文班級”、“文明班級”，把我校建成冷水江市一流的具有鄉(xiāng)村特色班級文化的農(nóng)村小學。

五、研究的內(nèi)容

1、農(nóng)村小學特色班級環(huán)境文化建設(shè)的研究。

2、農(nóng)村小學特色班級行為文化建設(shè)的研究。

3、農(nóng)村小學特色班級合作文化建設(shè)的研究。

4、農(nóng)村小學特色班級精神文化建設(shè)的研究。

5、農(nóng)村小學特色班級組織文化建設(shè)的研究。

六、研究方法

1、調(diào)查法。通過調(diào)查班級文化現(xiàn)狀找出存在的問題，在計劃實施的再調(diào)查，又為后續(xù)研究工作提供了真實具體的材料，便于評估研究成果。

2、行動研究法。通過對“個性化班級文化”的分析與研究，結(jié)合新課程新理念制定具體的研究計劃，開展實踐研究，并在實施計劃中不斷改進研究工作。

3、文獻研究法。查閱相關(guān)資料，摸索新課程與班級文化建設(shè)的關(guān)系，并恰當把理論與實踐結(jié)合起來。

七、研究措施

（一）、優(yōu)化班級環(huán)境，使其富有美感、教育意義

1、整體規(guī)劃好班級

讓學生用多種形式去描繪自己美麗的班級；組織班級或班級一角最佳設(shè)計方案大賽等,讓學生用心靈去感悟，去欣賞，去愛護自己的班級;提高學校班級在學生心目中的地位，使學生自然生發(fā)出強烈的熱愛班級的情感。

2、創(chuàng)設(shè)生動活潑的班級環(huán)境

班風自行設(shè)計，體現(xiàn)各自的主題和風格。根據(jù)本班的特色活動主題，設(shè)臵一系列專欄，擺放自己培育的花卉，開辟圖書角，張貼名書名畫，甚至允許學生在墻上畫上自己的創(chuàng)意畫等等，使各班形成獨特的人文氛圍，使每一個專欄都成為學生進行學習、探究、實踐的課題和園地，為學生的發(fā)展提供更為寬闊的空間。

（二）、開展豐富的班級活動，增進校園特色班級文化建設(shè)

班級活動是校園精神文化建設(shè)的主要內(nèi)容。不僅有利于拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生的表達能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，而且還有利于培養(yǎng)學生的參與意識，競爭意識和成才意識，促進學生個性的發(fā)展，增強學生的自尊心，自信心和社會責任感，同時在班級活動中逐漸形成健康的班級輿論，集體榮譽感，構(gòu)建起特色的班級文化。

（三）、創(chuàng)造和諧的班級人際關(guān)系，促進班級特色文化建設(shè)的開展 校園文化中的班級特色文化建設(shè)一要靠學校領(lǐng)導決策，構(gòu)建整體框架，提供適當?shù)臈l件；二要靠老師的精心安排布臵、指導；三要靠學生動腦動手，完善內(nèi)容。可見創(chuàng)造和諧的人際關(guān)系在校園文化建設(shè)中占有多么重要的地位。而在這三者當中，校長是學校人際關(guān)系形成和發(fā)展的焦點和核心，必須正確掌握協(xié)調(diào)人際關(guān)系的方法，處理好自己與助手、部門與部門間的工作關(guān)系，通過完善自身形象、選賢任能、公正獎罰等方法和途徑，對下屬工作上嚴格要求，生活上關(guān)心體貼，積極創(chuàng)造與教師對話、溝通、理解的機會，營造和諧的學校人際關(guān)系氛圍。

該課題是基于我校現(xiàn)狀中存在的問題提出的，目的是想證實我們擬定的措施能否解決我們存在的問題；圍繞課題，我們明確了研究的目標和主攻方向，讓研究教師都知道我們要做些什么，該如何去做；圍繞課題的目標，我們預定達標措施，通過實驗研究，驗證措施的有效性、科學性；最后，我們要全面審視實驗的過程，反饋實驗效果，統(tǒng)計分析教師和學生的發(fā)展變化，總結(jié)研究的成果，運用和推廣。

八、研究步驟

（一）準備階段（2011年3月—2011年4月）

1、成立課題領(lǐng)導小組，確定研究課題和方案，作好課題申報工作。

2、構(gòu)建文化陣地：廣播站，記者站，校刊等，做好師生的宣傳、動員和培訓工作。

（二）實施階段（2011年5月—2012年4月）

1、全面實施特色班級文化的建設(shè)，對實施過程進行科學規(guī)范的管理，并形成一定的特色和模式。

2、建立健全班級的各項規(guī)章制度，并逐步形成科學的制度體系；廣泛開展具有特色的班級文化。

3、搜集、挖掘?qū)W校歷史文化內(nèi)容，開發(fā)隱性的班級文化，培育班級精神。

4、形成課題階段總結(jié)。

（三）總結(jié)階段（2012年5月—2012年6月）

1、以班為單位，收集、整理課題的過程性研究資料，組織教師撰寫研究性論文。

2、整理課題核心成果資料，撰寫課題結(jié)題實驗報告，編寫論文集。

3、作好結(jié)題申報，迎接課題的驗收、評估。

（四）成果推廣和應(yīng)用階段（2012年7月-2013年6月）

1、在校內(nèi)全面推廣。

2、進行跟蹤調(diào)查，修改、完善研究成果。

3、在條件成熟時申報上一級課題，進行深化研究。

九、組織管理

（一）、課題領(lǐng)導小組

顧 問：肖萬利（冷水江市鐸山中心學校校長 中學高級教師）

楊篤利（冷水江市教科所教研員 中學高級教師）

劉杰峰（冷水江市教科所教研員 中學高級教師）組 長：萬山紅（冷水江市鐸山中心小學校長 中學高級教師）副組長：謝小明（冷水江市鐸山中心學校輔導專干兼督導員中學高級教師）

廖遠峰（冷水江市鐸山中心小學副校長 小學高級教師）組 員：謝瑞蓮（冷水江市鐸山中心小學副校長 小學高級教師）

謝永長（冷水江市鐸山中心小學副校長 小學高級教師）

謝新建（冷水江市鐸山中心小學政教主任 小學高級教師）

吳陸輝（冷水江市鐸山中心小學副政教主任 小學高級教師）

陽 朋（冷水江市鐸山中心學校大隊總輔導員 小學高級教師）

（二）、課題研究人員： 主持人 ：陽 朋

研究人員：萬山紅 謝小明 廖遠峰 謝瑞蓮 謝永長 謝新建 吳陸輝

李 文 蘇繼良 各班班主任

十、經(jīng)費保障

課題研究在兩年半內(nèi)結(jié)題，學校從公用經(jīng)費中分期撥款5000元，共二萬伍千元研究經(jīng)費，確保課題開題后各項工作的落實。

十一、參考文獻

1、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》

1、《教育學》．

《班級管理》高等教育出版社（２００４年）．

諶啟標，王晞等.《班級管理與班主任工作》（2007）[M].福建教育出版社 戴聯(lián)榮,薛曉陽.《小學班級文化建設(shè)》（1999）[M].南京師范學院出版社

冷水江市鐸山中心小學特色班級文化建設(shè)課題研究組

2011年4月