第一篇：小學班級文化建設匯報材料大全

小學班級文化建設匯報材料

塑 德 啟 智 書 香 育 人

——富順縣東湖小學班級文化建設匯報材料

富順縣東湖小學坐落在富順縣東城規劃區，創建于l905年，原名桂花寺蒙養學堂，校名幾經更改，2005年定名為東湖小學，校名由原中國共產黨四川省委書記張學忠題寫。百余年的辦學歷史，學校積淀了厚重的文化底蘊，鑄就了豐富的精神內涵。學校以“創特色教育，辦優質教育”為辦學目標，遵循“重視學生習慣培養，力促教師專業成長；營造書香型校園，建立學習型學校”的辦學思路，倡導“以人為本，因材施教，激發潛能”的辦學理念。深入打造了以“樂讀善寫（包括寫字和寫作），體藝齊飛”為主要內涵的校園文化，形成了“會讀書，會健體，會做人”的校風、“勤于學習、善于反思、樂于實踐、勇于創新”的學風、“厚德育人，博學育才”的教風。學校現有29個小學教學班，學生1900余人，教職工74人。

班級是每個孩子在校學習生活的地方，是學生個性發展的基本環境，班級文化直接影響著孩子的成長和發展。我校一直重視班級文化建設工作，成立了以校長任組長，副校長、德育主任任副組長，大隊輔導員、年級組長任組員的工作領導組，制訂了由德育副校長分管，德育處指導實施，>班主任具體落實的班級文化建設方案，全面加強班級文化建設，努力營造健康向上的班級文化氛圍，發揮班級文化的育人作用。并將班級文化建設與校園文化建設活動有機結合，成效十分顯著。

一、精神激勵 團結進取之班

鍛鑄班級精神文化，是班級文化建設的核心內容，集體輿論和班風學風是滋養學生心靈的沃土。

1.個性化設計增強凝聚力

師生應當成為班級的主人，參與班級組建及精神文化的凝煉。在德育處的倡導指導下，各班師生積極行動，彰顯個性，確定班名（如：朝露班、飛翼班、藍精靈班等）、設計班徽、譜寫班歌、制定班約、提煉>口號，還發動班上的各個魅力團隊確定組名（如：團結組、沖鋒組、博學組、喜羊羊組等）、設計組徽、編寫組歌、制定組規。使每個班級成為了一個大團隊，班里又形成多個小團隊，學習上、活動中都表現出了組榮我榮、班榮我榮的積極風貌，增強了小組及班級的凝聚力。

2.班風正學風濃

樹立良好的班風、學風，有助于弘揚正氣，形成團結奮進和諧的育人氛圍，從而使班級成為育人的“搖籃”。好的班風、學風會使學生相互學習、相互競爭，推動班內同學上進。我校各班從班隊委競選、教師潛移默化影響、家委會班級服務、學生互幫互助、學習身邊典型等形式樹立了正氣班風、濃郁學風。如：為培養學生閱讀興趣和能力，增強書香氣息，學校老師也開展了“四個一”讀書活動，與學生共同閱讀，共同進步。

二、環境熏陶 樂學向上之班

教室環境是班級形象的標志之一。美化教室環境，既建設了良好的班級形象，也可以用優美的環境陶冶人。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。

我校在班級環境布置上遵照了“外墻與內墻兼顧”、“規定與自主相融”、“儒雅與書香相伴”的總體要求，使教室布置簡潔整齊、清新優雅。教室外墻上制作了書形班級牌，班級牌上設計了全班照、班名、班徽、班級口號、班主任寄語等內容，向外展示了班級內涵，外墻上還懸掛了學生書法作品或美術作品。教室內墻上既有規定欄目（如：班隊小助手、班級約定、魅力團隊、爭章奪星亮風采、班級榮譽等），也有班隊自主設計的欄目，如：（心愿樹、露一小手等），“爭章奪星，亮我風采”中閱讀之星的評比對引導和激勵學生重視多讀書會讀書起到了促進作用。教室內桌凳、潔具、飲水機、圖書柜擺放整齊有序，展現儒雅清新之氣。德育處根據檢查評比方案定期檢查，并將檢查結果納入班級學月考核，確保了教室內外環境能得到持續保持。

三、活動引領，快樂成長之班

“最是書香能致遠”，我們學校以“營造書香型校園，建立學習型學校”為辦學思路。“樂讀善寫，體藝齊飛”是學校的書香文化內涵。圍繞這一內涵，各班開展了豐富多彩的活動。在活動中我們注重的不只是數量和形式，如何讓每次活動都能在孩子們的內心留下更深的印記，讓學生在每一次活動中得到更全面的發展，才是老師們最關注的。

特色之一：沐浴書香 儒雅少年

要想要學生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，我校老師利用寒暑假的時間加強學習，至少每人讀完一本教育專著。我們有老師讀書的四個一活動：每周在悅書吧讀書一節課，每次會前有一名教師的讀書交流，年級同讀一本書和每期一次書香教師的評比。我們希望老師們通過讀書提升自我、超越自我，同時在學生中起到榜樣示范作用。

學校共有五萬余冊圖書，為孩子們的讀書活動提供了物質保障。各班為孩子提供了三條課外閱讀途徑：第一，每周一節的閱讀課，孩子們可以在閱覽室集中閱讀；第二，每個班級都設定了流動圖書站，為學生準備了精品書和雜志，做到人手一冊，并保證讀書時間；全期各班到藏書室借書次數不低于2次，以保證孩子們的閱讀量；第三，孩子們還可以直接到圖書室借書回家閱讀。

同時我們還為孩子們設立了一個開放式閱覽室，星期一至星期五中午12：35—13：20。星期二至星期四下午4：45—5：30。（冬季時間：4：15—5：00）為孩子們的閱讀時間。學生自帶筆記本，認真做好讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的好習慣。讀書筆記做為以后評選“閱讀之星”的依據之一

為了提高孩子們在小階梯教室自由閱讀興趣，還特訂了獎勵項目：每次閱讀嚴格按《學生管理細則》履行的，表現特別優秀的獎 “樂讀”章印一次；有4次“樂讀”章印就可兌換書簽一張；有3張書簽就可兌換學校筆記本一個；有8張書簽可兌換“儒雅少年”體恤一件。

各種形式的讀書活動，擴展了孩子們的視野，同時也豐富了孩子們的課余時間。每個班在班上還開展了讀書系列活動：開展誦讀經典系列朗讀賽；舉行一分鐘演講活動——向同學推薦一本好書，交流讀書心得；每個小組出讀書手抄報；每次讀書要完成一篇摘抄，期末回收讀書筆記；開展經典誦讀活動；結合教材開展講>故事活動；開展親子閱讀，家長與孩子共同閱讀，交流感想。

每學期班上還會開展讀書之星的評比，每班推薦一名學生參加年級組的閱讀之星的評比。獲勝的學生被評為學校閱讀之星，這些孩子將獲得老師們為他們精心挑選的書籍，以此激勵他們繼續閱讀之旅。

特色之二：爭章奪星 風采少年

為培養和提高我校少先隊員綜合素質，深入開展“中國少年雛鷹行動”，培養學生良好生活、學習習慣，學校少先隊大隊部積極探索與創新，開展爭章“爭章奪星，亮我風采”活動。各班落實開展 “爭章奪星，亮我風采”活動，設計“爭章奪星評比表”，及時評價、激起學生，將每周評比結果上墻展示。各班必評星有儒雅閱讀星、儒雅學習星、儒雅環保星、儒雅禮儀星、魅力團隊，各班級按學段可評選8種星，如：低段：儒雅識字星、儒雅安全星、儒雅助人星、儒雅孝敬星、儒雅巧手星、儒雅勞動星、儒雅友愛星、儒雅健康星。各班還根據實際情況增設項目。

“爭章奪星，亮我風采”活動讓每一個孩子都有被激勵、被獎勵的機會，切實把養成教育落到實處。保護、激發和強化每一個學生發展的動力，使每一個學生自信、快樂、上進，并促進他們得到與自己的個性相宜的發展。

特色之三：陽光運動 健康少年

開學初各班就制作了調查問卷，向家長了解了孩子們的身體狀況。每天所有同學都參加為時一小時的陽光體育運動，一二年級為輕松愉悅的律動操和小游戲；三四年級的同學參加3圈跑操訓練和健身操；五六年級的同學參加七彩陽光體操運動和跳長繩，多么愜意的事啊！這項活動各班堅持了下來，成為學校一道亮麗的風景線。

特色之四：學科活動 快樂少年

為了豐富學生校園文化生活，培養學生能力，圍繞“樂讀善寫，體藝起飛”學校開展一系列的學科活動。語文組舉辦了“放飛夢想”大型朗誦比賽，“儒雅杯”書法比賽、現場作文比賽，“我的夢，中國夢”全國>征文比賽，去年有119篇作文獲國家級一二等獎。年級組根據年段特點開展了講故事、演講、小報比賽等。數學組舉辦了“益智杯”思維競賽，“益智杯”計算比賽。體育組舉辦了趣味>運動會、羽毛球比賽、籃球比賽，美術組每月進行一次美術作品展示。年級組堅持了書香廳優秀作品輪展。

各班以課堂為主陣地，以藝術教育為突破口，全面推進>素質教育。在學校組建了“尖尖角”社團，開辦了音樂、書法、美術、科技等十余個校級社團的基礎上，各年級根據學生的愛好特長，還開設了班級社團：象棋、乒乓、籃球、朗讀，書法、跳繩、主持??二十多個形式多樣的社團活動蓬勃開展。在濃厚的藝術氛圍中，孩子們盡展才華，放飛夢想。

特色之五：主題活動 美德少年

活動是人類存在的基本方式，是人類的一種最基本需要。由此可以說，活動也是促進人發展的重要方式。每學年開學之初，學校德育處就擬定了主題活動安排，各班根據學校德育活動安排，結合本班實際情況，充分調動家長資源，形成家校互動，開展了一系列主題活動，讓學生從活動中學會分析問題，解決問題，良好習慣與性格得以形成和完善。常規教育、學雷鋒、愛綠護綠、衛生大掃除，防溺水、防性侵、交通安全教育，走近消防員、>心理健康教育、愛國立志教育??這些主題活動一方面是班主任展現個人才華魅力的重要舞臺，另一方面也是師生同歡共樂、情感交流的場所。這種雙向的、多向的和混合式的教育模式，構建起了良好師生關系。

四、制度約定，和諧自律之班

我校加強班集體文化建設有五項基礎工作，即：班集體目標建設、學生自主管理體系建設、班級制度體系建設、班級活動建設和環境文化建設。以下著重談談如何加強班級制度體系建設。

（一）五類班集體制度

1、班集體規則類制度

班集體是具有共同的成長價值觀、共同的發展目標和任務的師生成長共同體。各班制定規則，避免出現無規則混亂。例如：愛的公約（即班級公約，包括出勤、課堂學習、師生禮儀、課間活動、班級衛生規則??各班根據班級日常組織需要發動學生自主制定班級規則。

2、班集體職責類制度

任何規則不可能自動運行，要保證規則的有效執行必須建立明確的責任分工。每個班集體都有自己的學生自主管理干部體系，在這個體系中，做到人人有事做、事事有人做、做事有規范、落實不馬虎。明確職責和分工是班集體制度建設重要的一環。如：值日班長負責班級一天日常事務。

3、班集體督查類制度

人的惰性決定了工作中過程監督的重要性。并不是所有事情知道了就一定能自覺地做好。這就需要強有力的監督來作保證。過程監督不能靠簡單的督促，要有嚴格的監督程序，落實監督責任人，如班級儒雅小衛士，課間到公區巡視，確實班級責任區的保潔等

4、班集體考核類制度

與過程監督相聯系的是考核評價。過程監督重視的是過程，考核評價重視的是結果，兩者都很重要，不可缺少。客觀的評價需要借助客觀的評價體系，所以，建立班級評價體系非常必要。

各班級結合“書香校園，爭當儒雅少年”主題活動，開展爭章奪星活動，人人爭當儒雅之星。各班除按照學校規定評出儒雅閱讀星、儒雅學習星、儒雅環保星、儒雅禮儀星及魅力團隊外，各班還根據實際情況增設項目，同一項目的儒雅之星評出不同的層次，班級儒雅之星在每周的班隊課上評出，并公布在教室內的爭章奪星欄目內，彰顯正能量，激勵學生成長。

各班還積極打造魅力團隊，包括小組團隊和班級團隊。我校各班小組團隊建設包括：小組文化、小組管理、小組評價及組間激勵評比等方面。小組建設在課堂教學、班級常規管理中發揮了巨大作用，彰顯了校訓“自律、自信、自強”的魅力。班級團隊主要體現在班級文化建設方面，通過魅力團隊的建設，大大提高了課堂教學效率和德育的管理實效。

5、班集體獎罰類制度

獎勵和懲罰是彰顯規則約束功能和激勵功能的保障性措施，沒有考核評價，規則就可有可無，沒有獎勵和懲罰，規則就會失去分量。獎罰不是目的，而是一種教育手段，只有獎罰形成了制度，才能彰顯其教育性

各班還實行學生日常行為量化考核，即：學生每人有德育檔案記載，每位學生學期基本分為10分，在此基礎上，采取減分和加分的辦法，對每位學生清潔、紀律兩操、午餐或路隊、爭章奪星及履行班務職責等進行考評，規范學生行為習慣、培養學生自主管理及團結協助精神。

以上五個方面形成了班集體制度完整的體系，讓班集體形成良性有序的運行規則。

（二）、班集體制度講究四性

1、民主性。著名教育家魏書生老師十分重視班級民主管理，凡出臺班規、班約，都要組織學生集思廣益，讓學生自己給自己立規。

2、過程性。即重視制度產生過程的教育意義。這一過程與制度結果同樣重要。有些老師不能很好地利用這一過程，使制度失去了鮮活的生命，變成了一堆冷酷無情的條條框框，其效果往往不盡人意。

3、簡潔性。班級制度切忌繁瑣，師生教學和學習負擔都很重，制度繁瑣會令人生畏、讓人生厭。所以，班級制度一定要簡潔，要一目了然，言之具體，便于執行。

4、操作性。即班級制度要便于操作，要告訴大家如何做，因為制度歸根結底要落實在行動中，不具有操作性的制度要堅決去除。

實踐證明，生動活潑的班級文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵學生主動、健康地成長。富有人性、感性、個性的班級文化，給我們的學生帶來更為人文的生命關懷，引領學生在會學習，會健體，會做人的學習過程中，啟迪智慧，陶冶性情，>溫暖心靈，充盈精神，達成生命的自我實現！回首昨天，我們“因校制宜，打造班級文化，潛移默化啟智慧”；展望明日，還需“創新形式，凸顯班級特色，與時俱進育英才”。我們堅信：在各級主管部門的關懷指導下，在全體師生的協作努力下，我校的班級文化建設一定會再上一個新臺階！

第二篇：小學班級文化建設匯報材料

隨風潛入夜潤物細無聲

——中心小學班級文化建設匯報材料

班級是每個學生在校生活的“家”，它與學生的學習、成長息息相關，讓班級成為學生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2008以來，我校注重發揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設，努力營造健康向上的班級文化氛圍。

一、班級文化建設是學校思想道德建設的主陣地

1、發揮班級文化建設對學生行為的引領作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，對學生起著引領作用。學校各個班級的班名，就注重了對學生的行為引領：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導學生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養、學識）。五年級二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導，以犟龜精神來引領，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領、活動引領讓孩子們感受成功的快樂。

2、發揮班級文化建設對學生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，絕對不會發生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設計了“堅守崗位”的展板，每個同學都有明確的分工，在各負其責的同時還互幫互助，因為人人心中

都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強班級的的凝聚力，也充分體現了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發揮班級文化建設對學生行為習慣的規范作用。班級文化的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學習了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強班級文化建設設計思路

加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，著力在“細”、“特”、“實”上下功夫。

1、細化班級文化建設，讓班級文化在潛移默化中發揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設細致入微，有精神層面的引導，有行為層面的約束，各角各落體現出班主任老師的用心、細心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細則：從作業情況、課堂表現、紀律、衛生、互幫互助五個方面進行定位評價，每天下午根據孩子們的表現總結評價；一星期一次小結，在周一的班會，根據每個學生本周每天的獲獎和在校表現評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據上一個月份連續幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月

份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發了孩子們的上進心，現我校有多個班級借鑒此方法。

2、創設個性化的的班級文化，班級文化建設有特色

（1）在教室環境的布臵上，各班呈現不同的特色，對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，根據教育教學的實際需要靈活設定，對于展現學生發展等活動板塊，及時進行內容更新和形式創新，既重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規、班訓等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標，設計了兩大板塊，分別命名為“挑戰無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優勢，自己的優勢、不足以及挑戰計劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進行對照總結，對于成功挑戰對手的同學，由班委向家長發出喜報，并自定新的挑戰對手。

（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。這學期，各班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因為在這一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規范的書法比賽等，同學們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學生的思想動態，讓他養成每日總結反思的好習慣，五年級各班讓學生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日一失，改進措施及啟示等，大多數學生都養成了每日省吾身的習慣。

3、班級文化建設有實效，不急功近利，不追求花樣。班級文化一定要有實實在在的東西，千萬不能只求花哨。首先是把教室環境布臵好，創造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的和做人的心靈的“場”，讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學生成為教室的主人，盡可能讓他們去布臵、去美化。班主任只是起到一個顧問和指導者的作用；在班級精神文化建

設中要特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神；班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

三、創設班級文化展示平臺，促進學校教育教學管理的大發展

自2008年以來，我校堅持每學期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創設思路，學習別班的班級文化創建思想，吸收養分、取長補短。這學期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級文化的建設與班級的管理之中，班級管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級文化建設與班級管理為內容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮教辦領導的好評，隨后在我校舉辦了一次教學管理現場會，有三名班主任代表分別作了題為《行動就有收獲，堅持就有奇跡》、《創設班級活動，體驗成長快樂》、《依托新教育，引領學生成長》的匯報，受到了與會領導與教師的好評。我校的班級文化建設從隨意、零散走向協調、成熟，正向多元化、個性化的班級文化建設方向大邁進。

通過班級文化建設，打造了一支有進取心、有責任心、有能力的班主任隊伍；通過班級文化建設，培養了學生積極向上、團結協作、奮發拼搏的精神風貌；通過班級文化建設，創設了一個安全、穩定、文明、有序、寬松和愉悅的學校環境。我校的班級文化建設真正起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”育人作用。

第三篇：小學班級文化建設匯報材料

隨風潛入夜 潤物細無聲

——中心小學班級文化建設匯報材料

班級是每個學生在校生活的“家”，它與學生的學習、成長息息相關，讓班級成為學生向往的樂園，是我們不斷的追求。自2008以來，我校注重發揮班級文化的育人作用，全面加強班級文化建設，努力營造健康向上的班級文化氛圍。

一、顯性有形的班級文化——班級文化墻

一方水土養一方人，同理，一種文化育一種人。對于一個班級來說，營造良好的班級文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學生的教室，要讓每面墻壁會說話，讓每個角落充滿著教育意義。每學期初，我校學生成長中心都會組織班級文化建設評比活動。由班主任帶領學生，根據每班的實際情況，按照學生喜歡的風格、喜聞樂見的形式來布置，展示班級特色、學生作品等相關內容。

對于班級文化墻的建設，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級文化要有自己的主題，根據孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見，制定本班的主題。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩

人生因讀書而充實”，總之，根據自己的班風、學風，因人制宜，各不相同。

其次，班級文化墻上張貼的內容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級設置了“百花園”，準們張貼學生的優秀作業，有的班設置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學習之星等，有的班級設置了“我們的精彩瞬間”

“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設置“溫馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學習，規范孩子的行為；六年級針對學生即將畢業的情況，設置了“放飛夢想”的許愿墻，還有的設置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創優秀小組得星表，以此來激勵學生的小組合作意識。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長的。

再次，為了大力推進閱讀，使學生好讀書、讀好書、讀整本的書，養成終身閱讀的好習慣，我校為每個班級配置圖書架以及100多本圖書，每個班必須做好圖書角的建設，規范班級借閱制度，提倡學生積極借書讀書。

此外，每個班的建設必須讓孩子充分參與，讓孩子動手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

一、班級文化建設是學校思想道德建設的主陣地

1、發揮班級文化建設對學生行為的引領作用。班級文化是全班同學共同的信念、價值觀念和行為準則，對學生起著引領作用。學校各個班級的班名，就注重了對學生的行為引領：如五年級三班的“小蜜蜂之家”旨在引導學生明白“天道酬勤”的道理，希望他們能像勤勞的小蜜蜂一樣，用辛勤的勞動去收獲甜蜜的果實（教養、學識）。五年級二班的“犟龜部落”，老師以《犟龜》故事做引導，以犟龜精神來引領，力求為他們播種一種“只要努力，就有收獲，只要上路，總能遇到慶典”的信念，通過精神引領、活動引領讓孩子們感受成功的快樂。

2、發揮班級文化建設對學生行為的凝聚作用。班級文化氛圍營造班級凝聚力，當學生高興時，班級為他分享快樂；當學生不開心時，班級為他分擔痛苦，及時為他送上關懷和幫助，這樣就會大大增強班級的凝聚力。特別是在關鍵時候或遇到重大困難時，能使同學們挺身而出，絕對不會發生“我不想干了”的事情，絕對不會形成“無人問津”的局面。象四年級二班在墻上設計了“堅守崗位”的展板，每個同學都有明確的分工，在各負其責的同時還互幫互助，因為人人心中都有了“4.2是我家，干凈靠大家”的信念，這樣既增強班級的的凝聚力，也充分體現了“人人為我，我為人人”的思想境界。

3、發揮班級文化建設對學生行為習慣的規范作用。班級文化的規范作用就是約束作用，它制約著學生的行為。我們知道，約束功能是通過制度和道德規范發生作用的，盡管制度也是班級文化的一部分，但它的約束作用是硬性的且是不全面的，而道德規范是一種無形的、理性的和全面的約束，也是能贏得學生人心的約束。如三年級二班、二年級二班等幾個班級學習了《第56號教室的奇跡》的作者雷夫老師的做法，將 “道德發展六階段”引入自己的班級管理，隨時讓學生自我檢討自己處于哪個階段，就是希望學生形成良好的自我約束能力，收到了良好的效果。

二、加強班級文化建設設計思路

加強班級文化建設必須緊緊圍繞育人的總體目標、緊扣學生發展的實際需要，著力在“細”、“特”、“實”上下功夫。

1、細化班級文化建設，讓班級文化在潛移默化中發揮作用。教室雖小，可它處處有寶，我校各班的班級文化建設細致入微，有精神層

面的引導，有行為層面的約束，各角各落體現出班主任老師的用心、細心、耐心。比如，四年級一班的量化管理細則：從作業情況、課堂表現、紀律、衛生、互幫互助五個方面進行定位評價，每天下午根據孩子們的表現總結評價；一星期一次小結，在周一的班會，根據每個學生本周每天的獲獎和在校表現評選出上一周的“我是最亮星”，每周三名，并張貼最亮星的照片；到了每個月份的第一個周一，根據上一個月份連續幾周的最亮星的評選情況，超過三次者被評為班上一個月份的最佳人物，除了張貼照片，還會獎勵一個笑臉，激勵每一個孩子笑著去努力，笑著迎接每一個明天。班主任對每周或每月的評選情況進行記錄，作為期末評價的一個方面。最亮星和最佳人物的評選有效激發了孩子們的上進心，現我校有多個班級借鑒此方法。

2、創設個性化的的班級文化，班級文化建設有特色

（1）在教室環境的布臵上，各班呈現不同的特色，對于教室環境的基本格局和總體布局，在保持相對穩定前提下，根據教育教學的實際需要靈活設定，對于展現學生發展等活動板塊，及時進行內容更新和形式創新，既重視教室各區域、各工作板塊的外觀設計、色彩搭配、空間布臵，更注意其主題確定、內容選擇、信息傳遞，使教室環境能夠體現班級理念、學習目標，反映精神風貌、文化氣息，讓人走進教室，頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進。

（2）各班確立具有本班特色的班級公約、班規、班訓等，比如：二年級一班以“努力每一刻，收獲每一天”為班級目標，設計了兩大板塊，分別命名為“挑戰無處不在”和“努力從我開始”，并讓每位同學自定一個競爭對手，將對手的優勢，自己的優勢、不足以及挑戰計

劃寫在一張紙上，張貼上墻，一個階段后，進行對照總結，對于成功挑戰對手的同學，由班委向家長發出喜報，并自定新的挑戰對手。

（3）開展有特色有吸引力的班級活動。有影響、有特色、有內涵的班級活動是活躍班級氣氛，增強班級活力，促進班風建設的有效方式，也是展示學生風采、鍛煉學生素質，提高學生能力的有效途徑。通過班級主題教育的開展，可以更好地把育人理念、目標、要求主題化、具體化，讓學生在活動中提升能力素質。通過各種實踐活動的開展，可以幫助學生了解社會、開闊視野，養成良好品格，提高學習能力，增強素質本領。通過各類文化體育活動的開展，可以起到活躍班級氣氛，增強團隊合作，鼓舞班級士氣的作用。這學期，各班除了重視學校指定的各種活動外，還長期堅持搞一些具有班級特色的活動。比如：五年級一班“幸福之家”就乘著新教育之風開展了以九月份的“師恩難忘”、十月份的“十月贊歌之祖國在我心中”、十一月份的“感恩父母”的每月一事活動和“親子共樂”生日慶典儀式，得到了較為滿意的效果，讓孩子們努力去尋找和享受“幸福而完整的小學生活”。五年級三班“小蜜蜂之家”每周都過快樂星期五，因為在這一天，班里會組織各種活動，包括競爭激烈的賽詩會，精彩紛呈的課本劇表演，主題鮮明的演講比賽，正式規范的書法比賽等，同學們參與著，進步著，付出著，收獲著，每位同學都在豐富的班級活動中體驗著成長的快樂。五年級堅持的一日一思活動：俗話說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興衰；以人為鏡，可以明得失”，為了及時了解學生的思想動態，讓他養成每日總結反思的好習慣，五年級各班讓學生每天堅持反思，堅持寫每日一得，每日一失，改進措施

及啟示等，大多數學生都養成了每日省吾身的習慣。

3、班級文化建設有實效，不急功近利，不追求花樣。班級文化一定要有實實在在的東西，千萬不能只求花哨。首先是把教室環境布臵好，創造出一個無形的、潛移默化的、有助于學生成長的和做人的心靈的“場”，讓學生自覺自愿地接受其影響、受到其熏陶、感染和鞭策。在教室的布臵中要讓學生成為教室的主人，盡可能讓他們去布臵、去美化。班主任只是起到一個顧問和指導者的作用；在班級精神文化建設中要特別注重培養班級的凝聚力和集體榮譽感，培養學生如何做人，以及培養學生的積極創新的精神；班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，從而，使每個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。

三、創設班級文化展示平臺，促進學校教育教學管理的大發展 自2008年以來，我校堅持每學期至少舉行一次班級文化展示活動，活動中，班主任交流自己班級文化的創設思路，學習別班的班級文化創建思想，吸收養分、取長補短。這學期，我校有多名班主任把新教育的思想融入到班級文化的建設與班級的管理之中，班級管理更趨成熟，十一月份我校舉辦了以班級文化建設與班級管理為內容的班主任論壇，獲得了顏莊鎮教辦領導的好評，隨后在我校舉辦了一次教學管理現場會，有三名班主任代表分別作了題為《行動就有收獲，堅持就有奇跡》、《創設班級活動，體驗成長快樂》、《依托新教育，引領學生成長》的匯報，受到了與會領導與教師的好評。我校的班級文化建設從隨意、零散走向協調、成熟，正向多元化、個性化的班級文化

建設方向大邁進。

通過班級文化建設，打造了一支有進取心、有責任心、有能力的班主任隊伍；通過班級文化建設，培養了學生積極向上、團結協作、奮發拼搏的精神風貌；通過班級文化建設，創設了一個安全、穩定、文明、有序、寬松和愉悅的學校環境。我校的班級文化建設真正起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”育人作用。

第四篇：班級文化建設匯報材料

春風化雨，潤物無聲

班級文化是校園文化的重要組成部分。充分發揮班級文化的功能，對培養學生良好的學習習慣，增進學生的身心品質，鑄造學生的人格精神不無裨益。班級文化的種類很多，結合我校的做法，我將主要從顯性和隱性兩方面來具體展開。

一、顯性有形的班級文化——班級文化墻

一方水土養一方人，同理，一種文化育一種人。對于一個班級來說，營造良好的班級文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學生的教室，要讓每面墻壁會說話，讓每個角落充滿著教育意義。每學期初，我校都會組織班級文化建設評比活動。由班主任帶領學生，根據每班的實際情況，按照學生喜歡的風格、喜聞樂見的形式來布置，展示班級特色、學生作品等相關內容。

對于班級文化墻的建設，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級文化要有自己的主題，根據孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見，制定本班的主題。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩

人生因讀書而充實”，總之，根據自己的班風、學風，因人制宜，各不相同。

其次，班級文化墻上張貼的內容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級設置了“百花園”，準們張貼學生的優秀作業，有的班設置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學習之星等，有的班級設置了“我們的精彩瞬間”“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設置“溫馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學習，規范孩子的行為；六年級針對學生即將畢業的情況，設置了“放飛夢想”的許愿墻，還有的設置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創優秀小組得星表，以此來激勵學生的小組合作意識。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長的。

再次，為了大力推進閱讀，使學生好讀書、讀好書、讀整本的書，養成終身閱讀的好習慣，我校為每個班級配置圖書架以及100多本圖書，每個班必須做好圖書角的建設，規范班級借閱制度，提倡學生積極借書讀書。

此外，每個班的建設必須讓孩子充分參與，讓孩子動手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

二、隱性無形的班級文化——班主任文化

精心布置的班級文化，給學生營造了良好的學習環境，在潛移默化中改變著孩子的思想、言行舉止。但這還不夠，一個班級要想健康和諧、積極向上的成長，還需要隱性無形的文化——以班主任為核心的精神文化的影響。

老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。每個老師獨特的風格、魅力與無形中深深影響著孩子。孩子會模仿老師的一言一行、一舉一動。那么，正確向上、傳播正能量的教師文化會對孩子的發展產生正面的效應，促進學生的健康成長，反之，則有礙學生的發展。比如，六年的班主任王老師是一位非常細心、嚴格要求的老師，走進她的班級，學生的班風、學風非常好，老師在于不在沒什么區別；五年級的曹老師喜歡創新、讓孩子自主管理，她班的一切事物，小到值日、板報，收發作業，班干部管理得井井有條，班級日志每位學生自覺做；四年級的班主任敢想敢干，喜歡把自己的一些習慣與學生分享交流，比如她熱愛剪貼報，學生看過后，居然有一部分學生自覺做起了自己的剪貼報；一年級的班主任新潮時尚，在教學上的想法也往往別具一格，為了增加孩子的識字量，她主張孩子把生活中、報紙上等地方看到的字詞剪下來，張貼在后黑板上，學生之間互相教任，提高學生的識字率。每位老師根據自身的風格，用自己獨特的人格魅力去滋潤營養著每個孩子的心，春風化雨、潤物無聲。

其實，班級文化建設也離不開班干部文化，這也有待班主任的探索、發展，充分利用學生資源，以生制生，自主管理，和諧發展。

三、反觀我校的班級文化建設 班級文化

第五篇：班級文化建設匯報材料（模版）

班級文化建設特色材料

九年級一班班級文化建設特色材料：

1、（班訓）我班以“心靜，堅強，陽光，自信”為班訓，“心靜”告訴我們教室是學習圣地，坐在教室里心就該靜下來，安安靜靜地完成每一個學習任務；“堅強”，內心堅強，身體堅強，一班學子不僅擁有強健的體魄，更擁有一顆積極向上的心靈；“陽光”在人們看來一直是美好的事物，而我們正如八九點鐘的太陽，個個充滿朝氣活力，洋溢著幸福的氣息；“自信”是通往成功的助推器，它讓我們充滿高昂的斗志，以抖擻的精神投身到每一天的學習生活中去。而一班學子正在這條班訓的引導和激勵下，以認真、積極的態度向“做一個優秀的人”不斷努力著！

2、（口號）莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”因此我們班提出了“讀健康書，做優秀人”的口號。特別地，我班也針對這條口號開展了一系列活動：利用每周的讀好書課時間，開展“我讀我秀”活動，這是我班的特色活動，讀古今中外，秀自身文采，一位同學上臺進行聲情并茂地朗讀，其他同學發表聽后的感受，讓同學們在舞臺上展示才華，在閱讀中體驗樂趣，一起向“做一個優秀的人”前進！

3、（班級日記、周記）為了記錄下同學們生活的點點滴滴，大家輪流寫班級日記。日記里記錄著每天班上所發生的奇聞趣事，大事小事，記錄著同學們的喜怒哀樂，記錄著同學們從初一到現在，知識的增長，心智的成熟，也記錄著我們一班這個大家庭一路走來的每次

困難，每個成功！我班每周也會組織同學們寫周記，總結一周來自己的得失，或者寫一寫自己思想領域的一些內容，讓同學們能在下周，或在今后的人生道路上吸取以前的經驗和不足，越走越寬，越走越好。另外，周記寫得出色的同學在班會課也會上臺與大家分享，共同學習，共同進步！

4、（收心教育）為了讓同學們更加心無雜念的學習，我班每周日都會對學生進行收心教育，由值日班長，優秀班干部、班主任對上周班級情況作出總結，對下周提出希望。“享受·朝前走的幸福”、“內心強大”等一系列思想教育主題活動現在仍歷歷在目，激勵著同學位乘風破浪，勇往直前！

5、（黑板報布置）為了配合我班班訓和口號的教育，我班的黑板報每次都是校一等獎，每一次都是別出心裁。在每次的黑板報布置中同學們都會自己寫文章對其主題進行闡述，而歷次黑板報的主題也是蘊意深刻——“從這里出發”、“一年之計在于春”、“我們在路上”再到現在的“青春放歌”，每一個主題代表著我們的成長歷程，同時也讓我們在漂亮的文采中，在富有哲理的語言下，昂首挺胸，唱著青春的歌，走在青春的路上！

6、（教室布置）

⑴教室正前方的一面鮮艷的五星紅旗永遠光彩奪目，一班學子是充滿愛國熱情的，我們不僅是為自己而讀書，更是為祖國的繁榮昌盛而讀書！

⑵紅旗兩邊的“夢想若在，希望就在”這句標語永遠激勵著九一班學子為了心中的夢想在人生道路上不畏艱難，乘風破浪！

⑶教室后墻標語上方及課桌上的獎狀是我班獲得的一些榮譽，它們代表著我班同學在德智體美勞各方面所取得的一些成績，張張獎狀，個個佳音，無不見證著一班學子的成長！

⑷“勵志角”板塊以反映同學們操行評比和紀律情況為主，提醒同學們遵守班級的規章制度，不犯別人犯過的錯誤，好好表現，做一個文明、守紀的初中生！

7、（寢室活動）我班是住讀班級，共有5個寢室，為了豐富大家的班級和寢室生活，班上也開展了一些寢室活動，像初二時開展的寢室運動會，同學們在賽場上奮力拼搏，共創佳績；現在也正如火如荼進行的“創王牌寢室文化”活動，同學們在寢室里積極表現，共同創作溫馨的住讀、學習環境。

8、（特別介紹）成長紀念卡：這是班級的自制獎狀，是對表現優秀的同學進行表彰，“父母因你而幸福，一班因你而驕傲”這將成為我們永恒的紀念。

這就是我班的班級文化，也許還不止這些，我班學子正以著認真、踏實的態度，在這股強烈的文化熏陶下，向優秀、向未來做不懈地努力！