第一篇：班級文化建設研究課題匯報材料

班級文化建設研究課題實施情況匯報材料

各位領導、專家、老師大家好，今天我謹代表柔遠初中班級文化建設研究課題組全體成員向各位做課題實施情況匯報。

首先，我就對本課題的認識談我的一點看法。

一、課題研究的價值

班級是學生身心發展的一個主要環境。新課程就明確提出：“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”無數教育教學事實證明，班級的文化建設和文化氛圍對學生身心發展的影響最為直接也最為深刻，學生只有在文化濃郁的、團結上進的集體里，才能較快地養成社會所期望的道德品質。

1、理論價值：班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術。要整合各方面的資源，構建育人平臺，調動教師共同參與，共同研究，讓教師在教育過程中運用心理學以及教育學的相關理論作指導，運用藝術性的語言，進行情感溝通指導，幫助學生個體成長，進而達到促進班級整體全面發展的目的。

2、實踐價值：通過進一步挖掘我校的傳統文化；新建并改進具有育人寓意的設施和項目；加強校風、學風、師風、班風的建設；創建、營造優美和諧的校園環境、班級環境以及高品味的人文環境，形成“育人”合力，指導學生選擇健

康、文明向上的生活方式，培養主人翁精神，塑造高尚的人格，使學生的精神面貌和各項素質不斷提高和完善。

二、實踐意義

1、教育改革發展的需要。

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出：大力加強校園文化建設，優化校園育人環境，使中小學成為弘揚正氣，團結友愛，生動活潑，秩序井然的精神文明基地。要有目的、有計劃地建設校園文化，創造出具有凝聚力和約束力的區域文化氛圍，來影響和熏陶學生，促進學生健康成長。班級是學校的細胞，是學校教育活動最基本、最穩定的基層組織，也是學生學習生活的基層集體。班級文化是學校文化最基本的組成部分，是最基本的支點和抓手，應成為班主任工作的重點。如今各種傳媒及網絡的腐朽文化侵蝕著校園，學校這塊凈土也受到了一定程度的污染，給學生的素質帶來不同程度的損害，這就加重了學校教育，尤其是班級對學生意識觀念和文化教育的負擔。然而，現實中我們接觸到的班級文化幾乎千篇一律，給學生造成審美疲勞，無法收到應有的教育效果。

2、班級自身成長的需要。提高學生的思想文化素養，樹立自強不息、勇往直前的奮斗精神，與時俱進、勇于創新的開拓意識不容忽視。班級文化建設的探索研究，有利于創設一種班級生態文化，有利于創設和諧的育人氛圍，能促成

良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每一個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，共同成長。

3、學生人格塑造的需要。培養學生良好的人格，是當前學校教育的重要內容，也是當前世界教育的主題。作為培養學生人格的一個主要方面——班級文化，它對學生人格的影響可能持續一生。研究表明：在民主型的班級里，同學之間相互信任、關系和諧，班級成員情緒高昂，自信心、自尊感和成就欲較強，呈現出一種既相互競爭又團結協作的歡樂氣氛。在這種氣氛里，優秀的學生感到自豪，落后的學生奮起直追，每個人的積極性、創造性得到贊揚和保護，主體性得到充分弘揚。在專制型的班風里，成員之間互不信任，關系緊張，學生之間產生煩悶、恐懼、厭惡的情感態度與彼此攻擊的行為模式，學生自信心、自尊感與上進心不強。因此，合理運用班級文化這一無形的教育資源，能在實際的班級生活中有效地促進學生人格的健康發展。

基于上面的認識，我們提出了《班級文化建設與研究》課題，以期從實踐的層面積極探索班級文化建設，構建新型的“人文性”育人的班級管理模式，為學生的成長創造良好的文化環境和氛圍，以促進學生的全面、和諧與可持續發展。

三、研究目標

1、通過課題的研究轉變班主任教師的教育觀念，使班

級工作從以班主任為中心轉變為以學生為中心，充分體現學生的主體意識，讓學生做班級的主人。

2、通過開展“人文性”育人的班級文化建設，打造班級文化品牌，通過班級品牌文化的營造，進而形成內涵豐富、特色顯著的儒雅、文雅、高雅的校園文化。

3、通過課題的研究，探索班級自主管理的有效模式，促進班主任專業成長，進一步提高學生的自主管理能力，實現以“人文性”育人，提升學校德育工作實效。

其次，我想向各位領導、專家、老師們介紹我們正在探索的幾點做法。

四、研究內容

1、探索基于班級文化建設上進行班主任隊伍建設的途徑。培養五種能力：(1)了解學生的觀察能力。了解學生是教育學生、建立師生關系的基礎，教師只有充分地了解每一個學生的方方面面，才能有針對性地實施各種教育決策、實施運作。(2)以言講理的說服能力。班主任要有較高的說理能力，是班主任本身的工作性質所決定的，班主任要善于走進學生的心里，與學生交心，才能說到實處、講到明處、領到好處，使學生有所感觸。(3)建設班風的組織能力。班集體是否成功組建了，班風是明顯的標志。班主任的能否將全班學生的思想意識都集中到一個共識性的程度上，組織能力是決定因素。即班主任要有對學生的“呼之即來，揮之即去” 的能力，要有使學生“言聽計從”的組織能力。(4)引導活動的指導能力。學生的活動要有一個宏觀上的策劃，班主任要從大處對活動的目的、意義、程序、要求、宣傳、組織等進行指導，以順利達到教育目標。(5)善于總結的研究能力。研究是一種能力，更是一種意識，頭腦中有研究意識的人，經常琢磨事情的真偽、優劣、得失、教訓等，這是一個班主任成功的臺階，每一項活動的開展，每一階段工作的結束，都要認真地總結得失，以便從中得到啟發，增強今后工作的科學性，這種能力的培養不是一朝一夕的，要不斷總結才能有收獲。

2、結合學校“四三工程”和“書香滿園”的校園文化主題，打造“舉止文雅、談吐儒雅、情趣高雅”的班級文化群體。

3、以經典古詩文誦讀示范校創建為依托，大興讀書之風，通過經典誦讀滲透德育教育，確保“四三工程”的順利實施。思想上統一認識，“中華經典誦讀”活動是一項意義深遠的文化育人工程，是提高學生素養，加強道德修養的有效途徑，所以學校確立了“誦讀經典詩文，打造書香校園”的創建目標。以“讀經典，傳美德”為互動宗旨，開展了動員工作。在經典誦讀中實施四三工程（三創、三禮、三雅、三種習慣），在潛移默化中培養有德少年，并把它作為我校德育教育工作的重要手段。

4、以班為實驗單位，圍繞本課題總的指導思想，學習先進的教育管理理念和國內外有效的班級文化建設經驗，結合班級以及學段的實際，以“學習——實踐——反思——學習——再實踐”為主線，有效地進行班級文化建設課題的研究。

5、各班班主任教師根據學校課題的研究計劃積極開展了相關的工作：

①布置教室。

②設計班級標志。包括：班徽、誓詞、班訓、班級公約等。

③健全班級的規章制度，形成正確的輿論環境，④結合班級對儒雅、文雅、高雅內涵的理解，開展班級文化建設系列主題活動，打造具有班級特色的文化建設。

6、做好過程性的指導、評價和反饋。加強對各班課題實施的檢查、指導、評價與反饋，及時發現問題、解決問題，及時總結以驗，并樹立典型。

7、做好階段性的研討工作。原則上一個學期召開一次課題階段班級文化建設研討會，做好經驗交流、問題探討、現場觀摩、典型表彰等工作，以確保課題研究扎實有效地開展。

再次，我將就該課題預計完成成果呈現形式

五、預計完成成果呈現形式和創新之處做以介紹。

1、建成文化氣息濃郁、個性特征鮮明的班級集體。探索出班級文化建設的新思想、新模式、新策略，建設成一個個具有積極向上獨特精神風貌的班級，營造具有創新力、凝聚力、人文性濃厚的校園文化。

2、塑造具有主體性文化人格的學生。在班集體中樹立起積極的輿論導向，在各種文化手段、文化活動中，學生樹立起遠大理想，具有向上的道德情操，會合作、會創造，具有良好的行為習慣和健康身心素質。

3、提升班主任班級集體建設水平。提高班主任的文化理念和科研水平，培養班主任班級建設的創新能力。培養一批專業化水平高的班主任隊伍。

4、課題實驗報告；（文本）

5、班級儒雅特色文化建設的典型案例匯編（主題班會活動方案和班級特色布置方案等）；

6、課題研究活動影視專集（視頻與圖片）。

7、班級管理制度匯編（文本）。

六、解決問題的關鍵和特色創新之處

1、遵循教育科學規律，轉變教育觀念，提高教育實效，在一定程度上減輕班主任的工作壓力，探索有利于學生全面發展的班級文化。

2、深化對班級文化建設內涵的理解，探索班級管理有

效模式，促進班主任自身專業成長。班級文化建設是校本研究的重要載體，能從班級實際出發，可操作性強。通過班級文化建設，探索“人文性”育人文化建設的內涵，探索班級工作實踐活動的新途徑，建成一個個有創新力、有凝聚力、有濃厚文化氣息的班級集體。

3、通過班級文化建設，在班集體中樹立起積極的輿論導向，塑造學生主體性文化人格。充分運用各種文化手段、文化活動，把學生培養成有理想、有道德、會合作、會創造，健康發展的高素質人才。

4、通過“人文性”的育人班級文化建設的研究過程，提升班級集體建設的創新能力，建成文化氣息濃郁、個性特征鮮明的班級集體。探索出班級文化建設的新思想、新模式、新策略，建設成一個具有積極向上獨特精神風貌的班級。

5、通過打造高品位的班級文化，讓每一個學生生活在同一個集體中學會反省，自我激勵；學會惜時，學會感恩，學會立志，學會做人，學會生存的育人氛圍。

最后，希望各位領導、專家不吝賜教，對我組課題研究工作提出寶貴的意見和建議。

我相信，有各位領導專家的指導，學校領導的大力支持，課題組成員的不懈努力，班級文化建設研究課題必將圓滿的完成，并能取得豐碩的成果。

第二篇：班級文化建設匯報材料

春風化雨，潤物無聲

班級文化是校園文化的重要組成部分。充分發揮班級文化的功能，對培養學生良好的學習習慣，增進學生的身心品質，鑄造學生的人格精神不無裨益。班級文化的種類很多，結合我校的做法，我將主要從顯性和隱性兩方面來具體展開。

一、顯性有形的班級文化——班級文化墻

一方水土養一方人，同理，一種文化育一種人。對于一個班級來說，營造良好的班級文化顯得尤為重要。新課改提出，教室是學生的教室，要讓每面墻壁會說話，讓每個角落充滿著教育意義。每學期初，我校都會組織班級文化建設評比活動。由班主任帶領學生，根據每班的實際情況，按照學生喜歡的風格、喜聞樂見的形式來布置，展示班級特色、學生作品等相關內容。

對于班級文化墻的建設，我們有以下想法、探索大家分享。首先，每班的班級文化要有自己的主題，根據孩子的具體情況，大家共同商討、班主任給出參考意見，制定本班的主題。例如：進入有的班級，首先映入眼簾的是“時時早，事事早”幾個大字；有的是“每天進步一點點”，還有的是“生命因讀書而精彩

人生因讀書而充實”，總之，根據自己的班風、學風，因人制宜，各不相同。

其次，班級文化墻上張貼的內容必須是孩子喜歡、樂于接受的，能夠給孩子展示空間的。比如：有的班級設置了“百花園”，準們張貼學生的優秀作業，有的班設置了“星光璀璨”板塊，評選班級的進步之星、文明之星、學習之星等，有的班級設置了“我們的精彩瞬間”“班級榮譽榜”板塊，專門粘貼孩子出行或者活動的一些照片；有的班設置“溫馨提示”“班級公約”板塊，幫助孩子的學習，規范孩子的行為；六年級針對學生即將畢業的情況，設置了“放飛夢想”的許愿墻，還有的設置“知識樹”，張貼小組合作小報，或者爭創優秀小組得星表，以此來激勵學生的小組合作意識。不同班級，不同年齡，不同板塊，但總歸是適合孩子的，有助于孩子健康成長的。

再次，為了大力推進閱讀，使學生好讀書、讀好書、讀整本的書，養成終身閱讀的好習慣，我校為每個班級配置圖書架以及100多本圖書，每個班必須做好圖書角的建設，規范班級借閱制度，提倡學生積極借書讀書。

此外，每個班的建設必須讓孩子充分參與，讓孩子動手布置，給孩子以成就感、喜悅感。

二、隱性無形的班級文化——班主任文化

精心布置的班級文化，給學生營造了良好的學習環境，在潛移默化中改變著孩子的思想、言行舉止。但這還不夠，一個班級要想健康和諧、積極向上的成長，還需要隱性無形的文化——以班主任為核心的精神文化的影響。

老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。每個老師獨特的風格、魅力與無形中深深影響著孩子。孩子會模仿老師的一言一行、一舉一動。那么，正確向上、傳播正能量的教師文化會對孩子的發展產生正面的效應，促進學生的健康成長，反之，則有礙學生的發展。比如，六年的班主任王老師是一位非常細心、嚴格要求的老師，走進她的班級，學生的班風、學風非常好，老師在于不在沒什么區別；五年級的曹老師喜歡創新、讓孩子自主管理，她班的一切事物，小到值日、板報，收發作業，班干部管理得井井有條，班級日志每位學生自覺做；四年級的班主任敢想敢干，喜歡把自己的一些習慣與學生分享交流，比如她熱愛剪貼報，學生看過后，居然有一部分學生自覺做起了自己的剪貼報；一年級的班主任新潮時尚，在教學上的想法也往往別具一格，為了增加孩子的識字量，她主張孩子把生活中、報紙上等地方看到的字詞剪下來，張貼在后黑板上，學生之間互相教任，提高學生的識字率。每位老師根據自身的風格，用自己獨特的人格魅力去滋潤營養著每個孩子的心，春風化雨、潤物無聲。

其實，班級文化建設也離不開班干部文化，這也有待班主任的探索、發展，充分利用學生資源，以生制生，自主管理，和諧發展。

三、反觀我校的班級文化建設 班級文化

第三篇：班級文化建設匯報材料（模版）

班級文化建設特色材料

九年級一班班級文化建設特色材料：

1、（班訓）我班以“心靜，堅強，陽光，自信”為班訓，“心靜”告訴我們教室是學習圣地，坐在教室里心就該靜下來，安安靜靜地完成每一個學習任務；“堅強”，內心堅強，身體堅強，一班學子不僅擁有強健的體魄，更擁有一顆積極向上的心靈；“陽光”在人們看來一直是美好的事物，而我們正如八九點鐘的太陽，個個充滿朝氣活力，洋溢著幸福的氣息；“自信”是通往成功的助推器，它讓我們充滿高昂的斗志，以抖擻的精神投身到每一天的學習生活中去。而一班學子正在這條班訓的引導和激勵下，以認真、積極的態度向“做一個優秀的人”不斷努力著！

2、（口號）莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”因此我們班提出了“讀健康書，做優秀人”的口號。特別地，我班也針對這條口號開展了一系列活動：利用每周的讀好書課時間，開展“我讀我秀”活動，這是我班的特色活動，讀古今中外，秀自身文采，一位同學上臺進行聲情并茂地朗讀，其他同學發表聽后的感受，讓同學們在舞臺上展示才華，在閱讀中體驗樂趣，一起向“做一個優秀的人”前進！

3、（班級日記、周記）為了記錄下同學們生活的點點滴滴，大家輪流寫班級日記。日記里記錄著每天班上所發生的奇聞趣事，大事小事，記錄著同學們的喜怒哀樂，記錄著同學們從初一到現在，知識的增長，心智的成熟，也記錄著我們一班這個大家庭一路走來的每次

困難，每個成功！我班每周也會組織同學們寫周記，總結一周來自己的得失，或者寫一寫自己思想領域的一些內容，讓同學們能在下周，或在今后的人生道路上吸取以前的經驗和不足，越走越寬，越走越好。另外，周記寫得出色的同學在班會課也會上臺與大家分享，共同學習，共同進步！

4、（收心教育）為了讓同學們更加心無雜念的學習，我班每周日都會對學生進行收心教育，由值日班長，優秀班干部、班主任對上周班級情況作出總結，對下周提出希望。“享受·朝前走的幸福”、“內心強大”等一系列思想教育主題活動現在仍歷歷在目，激勵著同學位乘風破浪，勇往直前！

5、（黑板報布置）為了配合我班班訓和口號的教育，我班的黑板報每次都是校一等獎，每一次都是別出心裁。在每次的黑板報布置中同學們都會自己寫文章對其主題進行闡述，而歷次黑板報的主題也是蘊意深刻——“從這里出發”、“一年之計在于春”、“我們在路上”再到現在的“青春放歌”，每一個主題代表著我們的成長歷程，同時也讓我們在漂亮的文采中，在富有哲理的語言下，昂首挺胸，唱著青春的歌，走在青春的路上！

6、（教室布置）

⑴教室正前方的一面鮮艷的五星紅旗永遠光彩奪目，一班學子是充滿愛國熱情的，我們不僅是為自己而讀書，更是為祖國的繁榮昌盛而讀書！

⑵紅旗兩邊的“夢想若在，希望就在”這句標語永遠激勵著九一班學子為了心中的夢想在人生道路上不畏艱難，乘風破浪！

⑶教室后墻標語上方及課桌上的獎狀是我班獲得的一些榮譽，它們代表著我班同學在德智體美勞各方面所取得的一些成績，張張獎狀，個個佳音，無不見證著一班學子的成長！

⑷“勵志角”板塊以反映同學們操行評比和紀律情況為主，提醒同學們遵守班級的規章制度，不犯別人犯過的錯誤，好好表現，做一個文明、守紀的初中生！

7、（寢室活動）我班是住讀班級，共有5個寢室，為了豐富大家的班級和寢室生活，班上也開展了一些寢室活動，像初二時開展的寢室運動會，同學們在賽場上奮力拼搏，共創佳績；現在也正如火如荼進行的“創王牌寢室文化”活動，同學們在寢室里積極表現，共同創作溫馨的住讀、學習環境。

8、（特別介紹）成長紀念卡：這是班級的自制獎狀，是對表現優秀的同學進行表彰，“父母因你而幸福，一班因你而驕傲”這將成為我們永恒的紀念。

這就是我班的班級文化，也許還不止這些，我班學子正以著認真、踏實的態度，在這股強烈的文化熏陶下，向優秀、向未來做不懈地努力！

第四篇：班級文化建設匯報材料

班級文化建設匯報材料

敬的各位領導、老師：

你們好!

非常榮幸地為您們介紹我們班的班級文化建設情況。

1、(班訓)我班以“心靜，堅強，陽光，自信”為班訓，“心靜”告訴我們教室是學習圣地，坐在教室里心就該靜下來，安安靜靜地完成每一個學習任務;“堅強”，內心堅強，身體堅強，三班學子不僅擁有強健的體魄，更擁有一顆積極向上的心靈;“陽光”在人們看來一直是美好的事物，而我們正如八-九點鐘的太陽，個個充滿朝氣活力，洋溢著幸福的氣息;“自信”是通往成功的助推器，它讓我們充滿高昂的斗志，以抖擻的精神投身到每一天的學習生活中去。而三班學子正在這條班訓的引導和激勵下，以認真、積極的態度向“做一個優秀的人”不斷努力著!

2、(口號)莎士比亞說過：“書籍是全世界的營養品。”因此我們班提出了“讀健康書，做優秀人”的口號。特別地，我班也針對這條口號開展了一系列活動：像教室的圖書角里擺放了一些幫助大家學習的書籍，同學們可隨時在班級圖書管-理-員處登記、借閱;同時我班也充分利用每周的讀報課時間，開展“我讀我秀”活動，這是我班的特色活動，讀古今中外，秀自身文采，一位同學上臺進行聲情并茂地朗讀，其他同學發表聽后的感受，讓同學們在舞臺上展示才華，在閱讀中體驗樂趣，一起向“做一個優秀的人”前進!

3、(班級日記、周記)為了記錄下同學們生活的點點滴滴，大家輪流寫班級日記。日記里記錄著每天班上所發生的奇聞趣事，大事小事，記錄著同學們的喜怒哀樂，記錄著同學們從初一到現在，知識的增長，心智的成熟，也記錄著我們三班這個大家庭一路走來的每次困難，每個成功!我班每周也會組織同學們寫周記，總結一周來自己的得失，或者寫一寫自己思想領域的一些內容，讓同學們能在下周，或在今后的人生道路上吸取以前的經驗和不足，越走越寬，越走越好。另外，周記寫得出色的同學在讀報課，班會課也會上臺與大家分享，共同學習，共同進步!

4、(收心教育)為了讓同學們更加心無雜念的學習，我班每周日都會對學生進行收心教育，由值日班長，優秀班干、班主任對上周班級情況作出總結，對下周提出希望。“享受·朝前走的幸福”、“內心強大”等一系列思想教育主題活動現在仍歷歷在目，激勵著同學位乘風破浪，勇往直前!

5、(黑板報布置)為了配合我班班訓和口號的教育，我班的黑板報每次都是校一等獎，每一次都是別出心裁。在每次的黑板報布置中同學們都會自己寫文章對其主題進行闡述，而歷次黑板報的主題也是蘊意深刻——“從這里出發”、“一年之計在于春”、“我們在路上”再到現在的“青春放歌”，每一個主題代表著我們的成長歷程，同時也讓我們在漂亮的文采中，在富有哲理的語言下，昂首挺胸，唱著青春的歌，走在青春的路上!

6、(教室布置)

⑴教室正前方的一面鮮艷的五星紅旗永遠光彩奪目，三班學子是充滿愛國熱情的，我們不僅

是為自己而讀書，更是為祖國的繁榮昌盛而讀書!

⑵這幅書法作品是我班劉晗韜所寫，它激勵著我們在人生道路上不畏艱難，乘風破浪!

⑶這些獎狀是我班獲得的一些榮譽，它們代表著我班同學在德智體美勞各方面所取得的一些成績，張張獎狀，個個佳音，無不見證著三班學子的成長!

⑷“我們的成長”這個板塊記錄著大家的成長!“我住讀，我自律”反映了同學們的住讀情況;“心靈的叩問”是同學們對自己的警示，每天的心靈叩問，每天的收獲成長，永遠的紀念;“成長記錄”記錄了同學們歷次考試的排名情況，清楚自己的位置，更好明確自己的目標。

⑸“勵志角”板塊以反映同學們操行評比和紀律情況為主，提醒同學們遵守班級的規章制度，不犯別人犯過的錯誤，好好表現，做一個文明、守紀的初中生!

7、(寢室活動)我班是住讀班級，共有7個寢室，為了豐富大家的班級和寢室生活，班上也開展了一些寢室活動，像初一時開展的寢室運動會，同學位在賽場上奮力拼搏，共創佳績;現在也正如火如荼進行的“創王牌寢室”活動，同學們在寢室里積極表現，共同創作溫馨的住讀、學習環境。

8、(特別介紹)成長紀念卡：這是班級的自制獎狀，是對表現優秀的同學進行表彰，“父母因你而幸福，三班因你而驕傲”這將成為我們永恒的紀念。

這就是我班的班級文化，也許還不這些，我班學子正以著認真、踏實的態度開展學習。

第五篇：班級文化建設匯報材料

我愛我家

班級文化建設匯報

各位領導,各位老師：

大家好！我班是由43名同學組成的班集體，其中男生多，他們活潑好動，自控力較差，紀律觀念淡薄，班級衛生較差，班內時常有碎紙片、方便面袋等垃圾，衛生工具擺放也較亂，在全校我班堪稱為“典型”。面對這種情況，結合我校的班級文化建設實施方案，我打算從教室環境，班級文化布置上扭轉我班這種局面。通過改變教室環境從本質上內化學生的心靈，增強班集的凝聚力和學習氛圍，讓學生有一種主人翁的意識，養成良好的行為習慣。

班集體是大家的，班級的每一位成員都是家庭的重要成員，是組織者、決策者、是家庭的主人，如何布置班級文化？要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過全班民主表決形成定案。

首先，我把我的想法和建議——打造“八無”班級，搭建學生展示的舞臺，從內心創造一種“這就是我的教室、我的家”的思想。學生聽后積極表示贊成，然后我把它作為作業布置下去。先讓學生查資料、交流、討論、搜集材料，給學生充分的時間去醞釀。

第二，通過召開主題班會：“構建班級文化建設”集思廣益來統一思想，確立我們班的班級目標、班訓、班級格言、室內規劃布置等。讓學生獲得心理上的認可，從而樂于做，并且去遵守。班主任只是把關。

我班學生精心設置了“我型我秀”、“星光臺”、“愿望樹”、“我是主編”、“讀書角”、“衛生角”幾大板塊。“我型我秀”用于展示學生優秀作品及書法作品，彰顯學生的氣質與魅力；“星光臺”設置了“月考星”、“進步星”，用于表彰先進鼓勵學生你追我趕；“體育星”對于那些愛好體育的男生極具誘惑力，本次春季運動會我班17個第一。這些同學全部上星臺，尤其是我班的王杰、高興旺同學體育特棒，可是文化成績較差，平時特調皮，自從上了星光臺之后，收斂了很多。還有“好人好事”表彰我班學生劉清波同學拾手機一部。交到學校并找到失主。就此事鼓勵學生“學雷鋒，樹新風”；另外還有“美好回憶”，記錄學生生活點滴的照片，如元旦聯歡節目照片，把學生的多才多藝盡顯昭示，給學生提供了展示自我，張揚個性的平臺。“愿望

樹”，把我班每一名學生的愿望上墻，對學生起這警示鞭策的作用。“讀書角”的設置別出心裁，除了學校圖書外，學生把自己創辦的班刊展示給大家，既開拓了學生的視野，又美觀實用，讓教室的文化色彩和書香氣息盡可能豐富，在班級文化建設中起到獨特的浸染作用。“我是主編”板塊，學生把自己創辦的手抄報上墻。自己當主編、策劃，精心打造了一片知識的海洋。桌子擺放整齊有序，書本都在桌子左上角，桌子的側面都貼有一枚花色圖案，在花心中央寫著每一位學生的姓名、愛好、座右銘等，寓意著他們是祖國正在開發的花朵，爭奇斗艷。“榮譽展示”更是招人眼目。學生把本次春季運動會學生獲得的17個個人第一名全部上墻。班級的凝聚力、向心力盡顯其中，學生也特美。“我的教室，我的家，我愛我家！”十一個醒目的大字張貼在教室的南面。教室是學生家。學生把教室布置的舒適、溫馨、潔凈、文化氛圍特濃。在這樣的環境中學生能不學習，能不守紀嗎？

自從開展班級文化建設以來我班室內課桌擺放整齊了，地面不再有一片廢紙，衛生工具擺放整齊，再也找不到方便面袋兒等垃圾，學生禮儀上文明有禮，見面一句“老師好！”、放學一句“老師慢走。”聽在耳里，暖在心里。課堂上學生的注意力集中了，紀律上有了明顯好轉，學習上你追我趕。“班級人人有事做，事事有人管”，班級學生的責任心增強了。

班級文化潛移默化的影響著我班學生，班級的向心力、凝聚力不斷得到加強，學生從內心涌現出一種“這就是我的教室，我的家，我愛我家”的思想。雖然現在我班的班集體有不盡人意的地方，我相信今后我班的班集體會更進步、更和諧！

謝謝大家！