第一篇：高校教師職業道德現狀分析及其對策思考

高校教師職業道德現狀分析及其對策思考

高校思想政治教育專業碩士研究生胥興貴指導教師潘佳銘教授中文摘要當今世界經濟全球化深入發展科技進步日新月異國際競爭日趨激烈知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發展中華民族的偉大復興歸根結底靠人才人才培養的基礎在教育。教育的發展主要靠教師而高校教師承擔著培養高素質建設者和接班人的任務因此高校教師的職業道德狀況與社會發展息息相關。本文分四部分分析了高校教師職業道德的現狀及其研究并試圖從中找出加強高校教師職業道德的對策。高校教師職業道德高校教師職業道德是大學教師在從事高等教育勞動中必須遵循的人與人之間關系的行為規范的總和。高校教師的工作目標主要是教書育人和知識創新這決定高校教師職業道德的特征具有道德意識的明確性道德影響的深遠性道德發展的社會性和學術科研精神的嚴謹性。從某種程度上說防止學術腐敗樹立嚴謹學風就是高校教師職業道德最根本的特征。加強高校教師職業道德建設對教育和社會的發展有著重要的意義。加強高校教師職業道德建設是構建社會主義和諧社會的保證是進一步改善社會風氣的需要是提高高校教師隊伍素質的需要是加強高校精神文明建設和全面提高高校教學質量的需要。當前我國高校教師的主流是好的。他們堅持黨的領導擁護黨的路線、方針和政策推崇民主、平等、公正、誠實、守信堅持集體主義原則熱愛教育事業思想解放積級進取盡忠職守。但是在肯定主流的同時我們也要看到當前的高校教師職業道德仍然存在一些問題。如在教書育人方面職業信念動搖敬業精神淡化思想政治素質和理論水平還有待提高只教書不育人對學生缺乏愛心。在知識創新方面學風不嚴謹學術腐敗現象突出。當前出現這些問題的主要原因表現在以下幾個方面一是社會主義市場經濟條件下人生價值觀多元化的影響二是高校教師職業建設存在誤區三是高校學術科研體制的扭曲四是高校科研監督懲罰的乏力五是教師隊伍自身因素的影響。因此要解決當兩南大學碩學位論文摘要前高校師德存在的問題加強高校教師職業道德建設就要從以下幾個方面著手首先堅持社會主義核心價值體系強化師德建設價值意識其次進一步完善高校教師職業道德建設再次營造良好的校園文化氛圍樹立嚴謹的治學精神再次改革高校學術科研體制完善學術評價機制再次加快反學術腐敗的立法進程加大監督懲處力度最后要提高高校教師自身修養加強學術自律。關鍵詞職業道德高校教師職業道德學術腐敗兩南大學碩士學位論文?巧掣冊血一。】船“鋤鋤弱?嘶硼黝虢“南—??9?9“‰曲??鋤研內饑瑚百鋤?獨創性聲明本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經發表或出版過的研究成果文中已加了標注。學位論文作者首曩差簽字日期衫年午胡二日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規定有權保留并向國家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生部可以將學位論文的全部或部分內容編入有關數據庫進行檢索可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本授權書本論文晰保密口保密期限至年月止。學位論文作者簽名胥乒錠簽字日期男年≯月陽導師簽名簽字日期易年午月勿貊西南大學碩士學位論文第一章文獻綜述第一章文獻綜述在人類文明史上教師職業道德活動歷史悠久中關于教師道德的思想無論在我國或外國都是古已有之。進入世紀以來世界各國特別是美國、日本、蘇聯等國都把研究和提高教師和師范生的職業道德素養作為?9?9項重要的任務來抓。縱觀中外教育史上有關教師職業道德的研究和發展我們可以看到教師職業道德具有職業性、階級性、傳統繼承性和時代性等特點我們可以從中吸取精華棄其糟粕為當前我國的教師職業道德建設服務。但是也要看到大量的歷史資料表明人們對中小學的教師道德規范作了大量的論述但對高校教師的職業道德問題還缺乏充分的探討。高校教師職業道德是教師職業道德的一個重要的組成部分因此對高校教師的職業道德的特殊性仍需深入的研究和探討。同時在社會主義市場經濟逐步建立的過程中教師職業活動中出現了錯綜復雜的道德矛盾和道德關系嚴重影響到教師集體形象和教育事業的健康發展如何加強教師職業道德建設使廣大大學教師特別是中青年教師能夠在新的歷史時期確立起良好的職業道德觀念、樹立愛崗敬業、熱愛學生、為人師表、廉潔從教的高尚道德境界注重教師職業道德的研究已成為理論界、教育界一個引人注目的問題。目前關于大學教師這一特定的職業道德尚缺乏系統研究本文可資借鑒的資料有限但從國內外關于教師職業道德的研究現狀看理論著述很多可以為本題研究提供理論方法上的支持。概括地講主要有以下幾個方面關于教師職業道德的研究在理論界、教育界對教師職業道德的定義已達成共識。揭示出教師職業道德的階級性特點它作為一種道德意識形態不僅受社會的經濟關系和政治關系的制約而且直接受到社會占統治地位的社會道德的制約。羅國杰主編《倫理學》魏英敏主編《新倫理學教程》王正平、鄭百偉著《教育倫理學——理論與實踐》。對于教育倫理思想的研究古今中外的思想家、教育家都有系統的理論闡述。為今天大學教師職業道德建設提供重要的理論、實踐價值基礎。孔子《論語》夸美紐斯《大教學論》蘇季塔連科主編黃其才譯《馬克思主義倫理學》。關于教師集體中的道德矛盾和道德關系的研究人大報刊復印資料《倫理學》、《道德與文明》等期刊王正平著《教育倫理學》李春秋著《教育倫理學概論》文秉峰、汪應峰主編《大學教師倫理學》等西南人學碩十學位論文第一章文獻綜述從教師整體上給本文以實踐、方法上的指導。特別是張向葵主編的《教育心理學》從另一新的研究視角對今天教師與學生的道德關系給以心理學意義上的闡釋對本文關于高校教師職業活動中的突出問題指明了方向。高校教師職業道德的研究關于道德建設的途徑和方法目前這方面的研究在期刊、學報《現代哲學》、人大復印資料《思想政治教育》、《倫理學》、《教育學》、《心理學》等多有論述主要有陳升《青年的倫理困惑向道德建設提出的任務》、檀傳杰《論道德建設與制度安排的互補關系》、鄭昌偉《加強教師職業道德建設的基本途徑和方法》何云峰《淺析高校師德建設的誤區與對策》等提出的道德建設的途徑可以為本文探索高校教師職業道德建設提供實踐依據。兩南火學碩十學位論文第二章引言第二章引言在長期的歷史發展過程中中華民族形成了尊師重教的優良傳統。我國春秋末期著名大教育家孔子一生從事教育活動主張教師應該立志重道與品德修養對學生循循善誘具有誨人不倦的精神被封建社會封為“至圣先師”唐代文學家、教育家韓愈在“師說”開篇中指出“古之學者必有師”道出了人師的重要作用國外教育家也把教師職業喻為“太陽底下最光輝的事業”。教師作為知識、文明和真理的傳播者作為培育后代塑造未來的園丁是受人尊敬的人類文明的發展與社會的進步都與教師的辛勤勞動分不開。因此教師的職業是崇高而神圣的。高等學校是培養社會主義現代化建設高級人才?的重要陣地。高等學校教師是支撐高等教育大廈的基石。鄧小平同志曾經指出“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者關鍵在教師。”教師的職業首先是指教師行業的行為規范和道德要求。教師的道德品質和個人修養有著十分深遠與廣泛的影響。就微觀方面而言教師的品德直接作用于學生的心靈、影響學生的內心世界就宏觀方面而言教師的品德不僅影響學生而且通過學生影響其家庭及至整個社會。所以教師行業的職業道德特別是大學教師的職業道德不僅僅是教師個人的道德品質問題而且關系到整個社會的道德建設的重大問題。在社會主義現代化建設中大學的教育工作是從事精神產品生產的工作也是從事社會主義精神文明建設的工作。高等院校擔負著造就繼承、延續和發展人類文明的創造者的重任高校教師承擔著為社會主義現代化建設培養高級專門人才、發展科學與文化、用馬克思主義改造社會意識形態、傳播和建設社會主義精神文明的重任。“很多教師常常忘記他們的是教育家而教育家也是人類心靈的工程師”前蘇聯教育家加里寧語。作為教師怎樣無愧于這個光榮的稱號怎樣面對當今空前大規模、空前深刻的社會主義改革呢這正是大學教師職業道德修養所要解決的問題。我國實行改革開放政策特別是推行經濟體制改革、建設社會主義市場經濟體制這種經濟關系的巨大變革無疑會帶來人們切身利益的調整引起人們價值觀念的變化。市場經濟對高校的沖擊使高校教師價值觀出現種種困惑。社會上存在的功利主義、享樂主義、拜金主義改變了一些大學教師韻人生價值觀。有人說“教書育人是為別人下海經商是為自己出現了學哲學的懷疑馬克思主義基本原理學經濟的“一切向錢看”學歷史的對中國傳統文化產生虛無主義情緒等等怪事有的自覺不自覺地向學生傳授了某些錯誤觀點有的牢騷滿腹地對兩南大學碩十學位論文第二二章引言學生說以后不要像自己一樣窮酸諸如“出國熱”、“學位熱”、“經商熱”以及某種程度上的“從政熱”沖擊了師資隊伍建設特別強烈地沖擊了青年教師的思想“體腦倒掛”給教師的工作積極性所帶來的消極影響嚴重地影響了教育質量。面對高教戰線存在的不正常現象加強大學教師職業道德建設勢在必行。特別是近年來大學校園不時傳來師德不淑的消息既有抄襲剽竊之類的學術腐敗也有錢學交易、泄漏試題等招生考試腐敗。在高校教師的社會地位、經濟待遇逐漸提高成為具有競爭力的熱門職業時教師的職業聲望、道德水準卻似乎并沒有同步的高漲甚至有所下落。在社會轉型和市場經濟環境下伴隨高等學校擴招導致的教師隊伍整體的年輕化如何有效地加強師德建設是一個緊迫的現實任務。通過本課題的研究我希望能夠從高校教師職業道德現狀的研究中分析當前我國高校教師職業道德存在的主要問題并找出其原因尋求一條適用于現階段我國高校教師職業道德建設可行之路為我國高校教師的職業道德建設作一些初步的有益的嘗試和探索。兩南人學碩士學位論文第三章高校教師職業道德建設的內函第三章高校教師職業道德的內涵“當今世界經濟全球化深入發展科技進步日新月異國際競爭日趨激烈知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素人才資源越來越成為推動經濟社會發展的戰略性資源教育的基礎性、先導性、全局性地位和作用更加突出。中國的未來發展中華民族的偉大復興歸根結底靠人才人才培養的基礎在教育。教育是提高人民思想道德素質和科學文化素質的基本途徑是發展科學技術和培養人才的基礎工程。大力發展教育事業是發揮我國人力資源優勢、建設創新型國家、加快推進社會主義現代化的必然選擇。”∞教師是人類靈魂的工程師擔負著傳播知識、發現人才、培養人才、塑造人才的重任。成長中的青年學生思想活躍、模仿性強、可塑性大教學中教師的思想品德、工作作風、言行舉止、處世方法無不感染和熏陶著學生。社會轉型的不斷深入對高校教師的職業道德提出了更高、更新的要求。但是當前教師職業道德狀況及師德修養水平卻不能令人滿意所謂“師德滑坡”問題特別是大學教師的“師德”問題己成為全社會共同關注的焦點之一。高等學校教師是教師隊伍的重要組成部分是支撐高等教育大廈的基石。鄧小平同志曾經指出“一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者關鍵在教師。圓教師的職業道德是指教師行業的行為規范和道德要求。教師的道德品質和個人修養有著十分深遠與廣泛的影響。就微觀方面而言教師的品德直接作用于學生的心靈、影響學生的內心世界就宏觀方面而言教師的品德不僅影響學生而且通過學生影響其家庭及至整個社會。“師德”建設是教師隊伍建設的一項重要內容已引起教育界的廣泛關注。教育部《關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見》中明確指出“世紀之交是我國實施科教興國發展戰略實現社會主義現代化建設目標的關鍵時期。在科教興國的戰略布局中高等教育擔負著培養高級專門人才和知識創新、技術創新的重要歷史使命而高等教育的發展水平在很大程度上取決于教師隊伍的整體素質。”要建設一支跨世紀、可持續發展的教師隊伍高校教師的“師德”建①胡錦濤在全國優秀教師代表座談會上的講話人民日報—一第版。②鄧小平在全國教育作會議上的講話年月日鄧小平文選第二卷北京人民出版社。③教育部關于新時期加強高等學校教師隊伍建設的意見年。曲南人學碩十學何論文第二章高校教師職業道德建設的內函設問題很重要。因此筆者認為研究和探討教師行業的職業道德特別是大學教師的職業道德不僅僅是理論和實踐問題更重要的是一個社會問題研究和關注大學教師職業道德對于教師職業道德建設與發展推動社會整體道德全面進步具有越來越重要的意義。道德作為一種社會現象并不是從來就有的它是社會發展到一定階段的產物。隨著社會分工的發展必然會產生各種職業這些不同的職業又有哪些規范和要求呢職業道德馬克思主義認為道德是人類社會特有的一種社會現象“是由一定的社會經濟關系所決定的特殊意識形態是以善惡為評價標準、依靠社會輿論傳統習慣和內心信念所維系的調整人們之間以及個人與社會之間的行為規范的總和。”∞職業道德是隨著社會生產的發展和社會分工的出現而逐步形成的。自從社會分工導致職業產生之后各行業之間、各行業內部的人和人之間都必然要伴隨職業活動而發生一定的社會關系因而也就產生了調節這種社會關系的客觀需要。為了適應這種需要職業道德也就應運而生了。從某種意義上說職業道德是從事一定正當職業的人們在進行職業活動進所應當遵循的道德原則和規范。與人們的職業勞動緊密聯系的。由于從事某種特定職業的人們有著共同的勞動方式經受著共同的職業訓練因而往往具有共同的職業興趣、愛好、習慣和心理傳統并結成某些特殊關系形成特殊的職業責任和職業紀律從而產生特殊的職業行為規范和道德要求。職業道德表現著各種職業集團或個人道德調節的特殊方向比較穩定地影響著人們在一定職業活動范圍內的具體道德關系和道德行為以至會影響到人們整個品德和人格的形成。就其本質來說道德和職業道德都屬于上層建筑和社會意識范疇具有階級性和歷史性。不同社會不同時期社會對人們的道德要求也就有所不同。社會主義是共產主義的初級階段社會主義道德以它不斷完備的規范體系調節人與人之間、人與集體之間、人與國家之間的相互關系引導人們遵守社會主義社會秩序促進社會經濟關系及相應的政治、法律制度的鞏固、發展和完善。它以大公無私、積極向上、奮發勇進等革命精神陶冶人們的品德引導人們向生產力和科學技術的廣度和深度進軍。因此在社會主義社會積極提倡社會主義道德并使它成為廣大社會成員的行為準則那就必定會加速我國社會主義物質文明和精神文明的進程。亞里士多德曾說過“每種技術每種學科以及每種經過考慮的行為或志①李春秋主編新編倫理學教程北京高等教育出版社第頁。兩南大學碩十學位論文第三章高校教師職業道德建設的內函趣都是以某種善為其目的。”①也就是說每行每業都有各自規范和追求的目標那么教師這一職業是怎樣產生的其規范和目標是什么呢高校教師職業道德自從孔子設立私學以來教師就在古老的中國大地上成為一個獨立的社會職業也成為中華文明得以傳承和發展的重要一環。“師者所以傳道、授業、解惑也。”教師職業道德就是在這樣的活動中形成的。教師職業道德是教師的靈魂是教師在長期的教育實踐活動中形成的比較穩定的道德觀念、行為、規范和品質的總和是一定社會對教師職業行為提出的基本道德概括是教師思想覺悟、道德品質和精神面貌的集中體現。它從道義上規定了教師在教育工作中應該以什么樣的思想、感情、態度、行為去接人待物處理問題做.

第二篇：加強高校教師職業道德建設的現實思考與對策

加強高校教師職業道德建設的現實思考與對策

來源：本站原創 作者：范魁元 董曉燁 日期：2009年08月20日 訪問次數：

801 者：范魁元 董曉燁（哈爾濱師范大學教育科學學院 東北林業大學外國語學院）

強高校教師職業道德建設既是提高高校教師道德素養、形成優良師德風尚的重要途徑，也是全面高高等教育質量、實施素質教育的重要保證，同時，也是促進社會主義精神文明建設的重要手段。師一生中需要接受多種多樣的教育和道德影響，但最主要的是職業道德。教師作為人類靈魂的工師，身負教書育人、傳道授業的雙重重任。把學生培養成德、智、體諸方面全面發展的社會主義業的建設者和接班人，是教師的天職。然而，當前高校教師隊伍的整體素質還參差不齊，高校教職業道德建設亟待得到加強。、當前高校教師職業道德建設存在的主要問題

文認為，一名優秀的高校教師應該具有以下幾項職業道德：一是積極高尚的思想道德品質，具有身教育、甘為人梯的精神；二是廣博扎實的專業基礎知識，嚴謹治學，勤于進取；三是較強的教教學能力，熱愛學生，誨人不倦；四是富有創新精神和創造能力，敬業樂業，勇于創新；五是成穩定的教師人格魅力，以身作則，為人師表；六是較強的合作能力，互相尊重，團結協作；七是強的法律意識，依法執教，德識統一；八是健康的身心素質。

目前高校教師職業道德建設的總體情況來看，應該說，大多數高校教師都能夠自覺地按照國家和育行政部門的有關要求，恪守教師職業道德，盡心盡力，做好本職工作，推動了我國的教育事業斷向前發展。然而，在當前的現實條件下，也有部分高校教師，為謀求個人私利而逐漸放松了教應盡的責任和義務，放松了自身的職業道德建設。具體而言，在高校教師職業道德建設方面主要在以下幾個值得注意的問題：

先，責任心不強。例如，有的教師對教材鉆研不深，備課不認真，上課馬馬虎虎，教學效果不理，師生評價較差，知識不更新，年年捧著老教材，嚴重影響了學生學習和教學質量；有的教師對職工作敷衍了事，熱衷于第二職業，把大部分時間和精力投入其中，主次顛倒；有的教師只要有適的機會，隨時跳槽，甚至連檔案都不要。

次，忽視了教師的“育人”職責。從教育的角度考察，高等教育主要有兩大功能：一是教育的社會功，二是教育的育人功能。這兩大功能之間是相互促進的，育人功能是社會功能的基礎，社會功能育人功能的表現。而有些教師認為，自己的任務就是“教書”，只要完成了書本知識的講授，也就算成了自己應盡的職責，從而忽視了自己更為重要的“育人”職責。在這種思想指導下，有些教師不愿從事學生思想工作，課余時間與學生接觸少，不愿花力氣去研究和掌握學生心理，不能針對學生行個別教育。

次，不能做到“言傳身教”。教師是學生的表率，其一言一行對學生都有著潛移默化的影響，這就要教師要時刻反省自己的言行，做到言行一致，表里如一。然而，有些教師，口頭上講的是共產主的道德，而實際信奉的卻是利己主義思想；在課堂上講的是集體主義和“為人民服務”的道德，而實行動中卻是為了個人私利而不擇手段。這樣，教師就失去了其在學生中應有的表率作用。

四，服務意識較差，敬業精神欠佳。大多數青年教師都沒有系統地、認真地學習過教育科學理論、育教學能力等方面的知識，缺乏教育學、心理學、倫理學、教學法以及教師職業道德等方面的知，再加之學歷提升等問題的干擾，服務意識較差，敬業精神令人擔憂；中年教師職業道德觀念較，是一批不可多得的中間力量，但負擔過重，面臨著知識的不斷更新、擔負著社會和家庭帶來的可推卸的責任；老年教師雖然服務意識較強，有敬業精神，但不乏一些人存有“昔日媳婦熬成婆”心理，企圖坐享其成。

述問題的存在，必須引起人們的高度重視，要切實改進和加強高校教師職業道德建設，對部分教要因勢利導，促進其向積極方面轉化。、當前高校教師職業道德缺失的成因分析

是傳統師德尊嚴的影響。傳統教育中教師的“夏楚二物，收其威也”的嚴厲形象為當前教師種種“違執教提供了依據。在學生心目中，教師是具有無上威嚴的，教師的訓導是必須絕對服從的。這種深蒂固的思想在中國流傳千年，它深藏在人們的頭腦之中，不知不覺地在教師從教的過程中發揮作用。

是市場經濟的沖擊。市場經濟大潮沖擊著社會的每一個角落，它也不同程度地影響了學校這片“凈，物質利益的誘惑消磨了人們的情感世界，一部分人的暴富也拉大了人們生活之間的差距，教師業便受到了沖擊。教師“跳槽”，課余經商之風盛行，有的教師“人在曹營心在漢”，無心致力于教育教學，對學生漠不關心，以簡單粗暴的方式對待學生的學習和生活。

是教師的職業角色遇到了新的挑戰。隨著社會的不斷發展，單純的“傳道、授業、解惑”的傳統教師色，正在悄悄地發生變化，主要表現在學生需求的多樣性上，他們要求教師由“單一角色”向“多重色”轉變。學生要求教師不僅是“經師”，而且是值得信賴的“人師”；不僅是知識的傳授者，而且是人的指導者、生活的朋友。目前，相當一部分教師沒有意識到角色轉換的重要性，仍然抱著傳統的“師尊嚴”，因而師生矛盾較大。

是教師的專業地位遇到了挑戰。目前，關于教師這一職業是否為專業的問題，已經基本得到了一的看法，即教師職業是專業，至少是“正在走向成熟的專業”。可見，教師屬于專業技術性職務，沒～5年時間難以熟悉業務。現在，社會成員急功近利思想嚴重，價值取向多元化，成才、獲利機更加廣泛。于是，部分教師的專業思想發生了動搖，特別是青年教師不安心教育事業，急于轉行獲取高學歷。這種情況直接影響到高校教師隊伍的穩定和業務素質的進一步提高。、當前加強高校教師職業道德建設的對策

校教師職業道德建設是一個塑造人格的系統工程。在這一復雜的系統中，既要使教師加強自身修，追求自我完善的內在動力，又要使教師在這一基礎之上，不斷陶冶情操，完善自身的心理素質，覺不斷地從整個社會生活中吸取精神營養，充實自己。因此，高校教師職業道德建設要以思想教為主，輔之以行政措施，從點點滴滴的小事做起，通過有效的途徑把教師規范內化為教師的師德識，進而成為教師的道德行為。那么，如何進行高校教師職業道德修養，加強道德建設呢？

一，從提高高校教師自身素質入手，加強高校教師職業道德建設。

先，應加強學習馬克思主義理論和教師職業道德基本知識。通過有計劃地學習馬克思列寧主義、澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，能使廣大高校教師確立正確的世界觀、人生觀和價觀，能夠在紛繁復雜的社會中辨別真善美、假惡丑，不斷提高道德認知水平；通過學習教師職業德規范知識，提高教師遵守職業道德規范的自覺性，正確處理待遇與工作態度的關系，發揚為教獻身的精神和勤奮嚴謹的治學態度。其次，應積極參加社會實踐，增強自身的社會責任感。培養業精神，通過積極參加各種社會實踐，在實踐中刻苦磨煉自己，努力提高道德實踐能力，把“為自與“為他人、為集體、為社會”有機地結合起來，增強責任感和使命感，在平凡的工作崗位上實現己的人生價值。再次，應模范遵守社會公德、家庭美德等公民的基本要求，同時應從執法高度，格遵守《中華人民共和國教師法》和《教師資格條例》等有關教師職業道德方面法規條款的規定。后，優化教師隊伍結構，努力提高教師的整體素質。如著名教育家盧梭所言：“在敢于擔當培養一人的任務以前，自己就必須要造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范。”因此，教育部要把那些熱愛教育事業，勇于獻身教育事業的有志之士選拔到教育工作中來。

二，從優化外部環境入手，加強高校教師職業道德建設。

先，應努力創造條件，使全社會真正做到“尊師重教”。一方面應堅持正確的輿論導向。大眾傳媒應弘揚中華傳統美德和促進社會全面進步為己任，大張旗鼓地宣傳先進、伸張正義、弘揚集體主義神，堅持正確的輿論導向，使高校教師更加熱愛教育事業，將“教書”與“育人”融為一體，把“教書”育人”視為個人道德行為的準則，積極主動地做好教書育人工作。另一方面國家應有效落實教育優發展的戰略地位。在教師待遇、職稱晉升、出版書籍等方面給予足夠的支持，鼓勵優秀人才去從高等教育事業，使高校教師真正成為人人羨慕的職業，形成良好的尊師重教的社會環境。其次，家應加大對教師道德行為的行政約束力度。各級政府、教育行政部門和高校，應針對高校教師職道德發展過程中出現的具有傾向性的問題，以及教師職業道德健康發展的內在需要，不斷提出新求，完善新規范，制定實施考核細則。再次，要加大依法治教力度，依法加強師德建設，建立和善教師職業道德的制約、激勵和監督機制。在認真貫徹落實《中華人民共和國教育法》《中華人共和國教師法》《中華人民共和國高等教育法》等法律法規的同時，應進一步加強師德標準和規的制定工作，使教師有法可依，提高教師依法執教、依法育人的主動性和自覺性，從根本上促使師踐行“以身作則、為人師表”的道德要求；要進一步強化師德管理，定期進行檢查、考核和督導評，建立和完善教師師德檔案，并把師德與教師評比先進、職稱評定、晉級掛鉤，實行一票否決制。后，要建立促進師德實現的保障體系。要解決好教師的經濟待遇，這是教師能夠安心從事教育工的保證；要切實提高教師的政治地位，這是教師充分發揮主人翁作用的重要條件；要逐步建立和斷完善教師人才的激勵機制、競爭機制等，滿足教師的高層次需要，這是教師創造性工作的根本證。

三，加強高校教師職業道德建設要抓好五個關鍵環節。

是職業道德教育要與教學、科研相結合，克服“兩張皮”現象。要在開展教學、科研、培養人才的同，把職業道德教育內容有機地融入其中。二是職業道德教育要與工作作風建設相結合，領導表率范。要切實加強黨員干部，特別是各級領導干部的職業道德教育，引導廣大黨員干部牢固樹立正的世界觀、人生觀、價值觀，講道德、講修養，為教師做好表率。三是行為規范教育要與道德人培養相結合，自律、他律并舉。加強教師職業道德教育，要經過他律到自律再到培養高尚職業道人格，循序漸進的過程。高校教師道德素質的提高，歸根到底要靠自律，即依靠內心信念來約束己，這也是道德建設和道德教育的應有之義。四是行為引導要與服務教師相結合，做到情理相融。校教師隊伍的成長需要有一個良好的外部環境和工作條件，如住房、報酬、科研設備等等，通過務和引導，努力維護教師的合法權益，在小家和大家、個人和集體間架起連心橋，暖人心、得人、穩人心，教師職業道德教育就能收到事半功倍的效果。五是面上教育要與多層次要求相結合，高教育實效。對教師職業道德的教育要著眼多數，區分層次，鼓勵先進，循序漸進。要從教師切感受出發，循循善誘、以理服人、以情感人，注重多層次、多側面地把先進性與廣泛性結合起來，合實際開展教育，提高教育實效。

之，高校是精神文明的窗口，高校教師肩負著培養和造就國家建設者和接班人的重任。時代要求校教師要具有高尚的職業道德情操。只有社會、高校、高校教師都重視和研究教師職業道德建設題，在全社會形成尊師重教的良好環境，才能逐步使教師把職業道德內化為自覺行動，成為真正人師”的典范。

第三篇：高校教師職業道德

高校教師職業道德

第一章新世紀加強教師職業道德建設的意義

思考：1.如何認識基礎教育改革對高校教師職業道德建設的現實需要？P8

2.P10—11

第二章高校教師職業道德概述

思考：1.高校教師職業道德有哪些特點？P42

2.P43

3.P4

4.怎樣理解高校教師職業的道德性？P14

第三章高校教師職業道德的范疇

案例分析：用生命守望山城教育。P52—54

思考：1.簡述高校教師義務的特點。P56

2.P64

3.P58

4.簡述高校教師幸福的特點。P66

第四章高校教師對待教育事業的道德

思考：1.簡述高校教師與教育事業道德規范的意義。P74

2.談談你對教書育人的理解。P79

3.P84

4.P84

第五章高校教師對待學生的職業道德

案例分析：（1）用愛與責任教書育人。P90

（2）網貼曝某高校一輔導員財務違紀，老師向學生借近10萬元。P 91 思考：1.談談你對高校教師對待學生的職業道德規范意義的認識。P98—100

2.舉例說明高校教師如何才能做到熱愛學生、誨人不倦。P101

3.P104

4.高校教師職業道德對教師的教學語言有哪些要求？P109

5.談談你對教師性道德問題的看法。P112

第六章高校教師對待其他人員的道德

案例分析：1.為了一名保安的生命。P114

2.“小”教授抄襲“大”教授，誰的學術道德有問題？P14 思考：1.簡述高校教師與教師之間交往關系的意義。P118—119

2.舉例說明高校教師如何處理好與同事之間的關系。P120—123

3.簡述高校教師與學校管理者交往中應遵守的道德規范。P127—129

4.高校教師與學生家長交往時應遵守哪些職業道德規范？P133—136

5.談談作為高校教師應遵循哪些學術道德規范?P137

第七章高校教師道德修養

案例分析：1.浙江大學賀海波論文造假事件。P144

2.范敬宜：我最大的樂趣是教書。P146 思考：1.為什么要加強高校教師的道德修養？P151

2.比較師德修養與師德教育的異同。P150

3.高校教師職業道德修養的內容和特點有哪些？P157

4.結合自己的經歷或體會談談高校教師應如何進行道德修養？P164

第四篇：高校教師職業道德

《高校教師職業道德修養》試題庫

★根據“法治與德治”結合的治國方略，談談加強社會主義道德建設對培養“四有”新人的重要性。

答：法制與德治相結合是新時期治國的重大方略。法律與道德相互區別、聯系。德治屬于思想道德建設、屬于精神文明。加強社會主義道德建設，對于完善社會主義道德體系和治國體系，說明加強師德修養的重要意義。

答：（1）對目前高校師德狀況的估計：少數教師師德狀況不如人意。。

（2）對目前高校少數教師師德不如人意的原因的分析。。（3）簡述加強師德修養的重要意義。。

★陶行知為了中國教育事業，毅然放棄高官不做，拋開舒適的維護國家的長治久安，培養“四有”新人，具有重大的意義。

★根據所學關于教師勞動結果（“產品”）的特殊性的理論，論述教師職業道德的特點。

答：

1、教師勞動的結果是培養出掌握一定文化科學知識、形成一定思想品德的人，這是教師職業勞動的重要特點。這種特殊的勞動“產品”，具有其他勞動產品無法比擬的社會價值和意義。教師在職業活動中對學生的教育或影響作用，帶有持續性、持久性和廣泛性的特點。因此，作為教師必須具備對其勞動“產品”高度負責、對整社會高度負責的精神。

2、概括出材料的實質：培養德才兼備的學生是教師的天職。

3、教師職業道德的特點：一，在道德意識上比其他職業道德有更高的要求；二，在道德行為上比其他職業道德有更強烈的示范性；三，在道德影響上比其他職業道德更廣泛、更深遠。

★100 多年來，先進的中國人，無數優秀的教育家為培養強國富民的人才，獻出了畢生精力。例如無產階級教育家徐特立，始終“以教書為職業，教育為事業”，從事教育工作70年，為國家培養了幾代青年，被尊稱為現代圣人、人民師表。在徐老60壽辰時，毛澤東給他的一封信中說：“你是我 20年前的先生，你現在仍然是我的先生。”你始終堅持“革命第一，工作第一，他人第一”，是革命隊伍中的“一位堅強的老戰士”。又如人民教育家吳玉章，以“一息尚存，絕不放松”的奉獻精神，“一貫有利人民，一生有利青年”，數十年如一日，為人民教育事業做出卓越貢獻。建國以來，無數人民教師胸懷忠誠黨的教育事業的赤子之心，辛勤耕耘，為社會主義事業培養了大批優秀人才。請從上述典范的事跡并結合本人的體會，簡述合格教師愛崗敬業、教書育人的重要性。

答：

1、熱愛教育是對教師的基本要求。。

2、教書育人是教師的根本道德責任。

3、嚴謹治學，提高教育教學水平。。

★淺談教師職業道德修養的主要方法。

答：進行教師職業道德修養，不僅要了解職業道德修養的根本途徑是理論聯系實際，而且要掌握師德的科學方法。

一、努力做到“慎獨”；

二、要開展批評與自我批評，嚴于解剖自己；三，要防微杜漸，積善成德。

★列舉兩個高等學校教師職業道德狀況的正、反方面的事例，城市生活，深入農村，接近群眾，安于“粉筆生涯”三十載。他在靠募捐的困難條件下，創辦了舉世聞名的曉莊師范等各類學校。他那“捧著一顆心來，不帶半根草去”的無私奉獻精神和“愛滿天下”的寬廣胸懷，以及一貫身體力行，為人高尚的品質，光照后人。請結合實例，談談你對人民教師理想人格的設想。

答：所謂理想人格，是指一定道德原則規范的結晶和道德的完美典型，是一定道德所認定的 各種善的集合，也是一定道德為人們樹立的最高行為標準。人民教師理想人格的設想，應從以下各方面加以概括：一，國家、集體和他人利益高于個人利益；二，全心全意為人民服務；三，熱愛教育，甘于奉獻；四，教書育人，盡職盡責；五，嚴謹治學，德才兼備；六，以身立教，德識統一。

★教師高尚人格是教師職業修養的重要組成部分，請從個體角度談怎樣塑造教師個人的高尚人格。

答：教師應在教育教學實踐活動中，（1）做到自愛、自尊、自重；（2）以自己創造性的勞動來履行自己的職責，用高尚的人格指導自己的言行；（3）加強個體的道德修養，從點滴入手，逐步達到較高的道德境界。

★根據你個人在學生時期的體驗，舉例說明教師為人師表的重要性。

答：（1）教師要為人師表、成為學生表率的原因；

（2）為人師表的主要內容（如思想品德方面，言表風紀方面，人格力量方面）。

★1998 年 9 月 4 日，對于遼寧朝陽市第二中學高(二)8 班的男生崔某來說，是一個災難的日子。當晚6時，學生下課的時候，學生多聚集在樓內走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內鼓掌喧鬧，被時任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打 人??。”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經法醫鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構成輕傷。后又經北京醫科大學精神衛生所對崔某進行精神病司法鑒定。結論為“患神經官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經性癥狀與被打事件及個性特點存在一定的關聯性。” 據《遼寧晚報》報道，經過三年多訴訟后，對學

生實施體罰的老師和校方賠償崔某各項經濟損失人民幣31萬元。據悉，這是目前國內體罰學生事件引發的最大的一筆賠償。這一事件引發的思考是多方面的。請從教師職業道德的角度，說明加強教師職業道 德修養，提高教師職業道德素質的意義。

（3）為此，要求教師要有很高的思想道德修養。

★王某去大學任教。問及原因，答：“教師工作輕松，悠閑，每年還有寒、暑假，我圖的就是這個”。也有人認為教師勞動就是答：

1、教師體罰學生是違背教育規律和教師道德的；

2、正反兩方面的事例告訴我們，加強教師職業道德修養的重要性。。

3、加強師德修養重要性的表現。。

★教師職業良心的涵義，它是如何調節教師的行為的？ 答：教師職業良心，是教師在對學生、學生家長、同事以及對社會、學校，職業履行義務的過程中所形成的特殊道德責任感和道德自我評價能力。教師職業良心對教師行為的調節作用：（1）在教師選擇行為前的指導作用；（2）在教師行為過程中的監督作用；（3）在教師行為后的評價作用。

★談談教師職業道德要求內化的意義。

答：作為人民教師，不僅要從理論上掌握教師職業道德要求的基本內容，更主要的是要把這 些道德要求內化（或轉化）為教師個人的道德品質，落實在行動上。具體地講：（1）教師職業道德由他律轉化為自律的需要（2）教師道德人格完善的重要環節；（3）實現教師現代化的需要。

★蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》的第一條中，曾提出如下忠告：如果你的“本性”孤僻、沉默寡言，更多地愿意獨處或與少數朋友交往，如果和人多的集體交往你頭痛，如果你感到工作時獨自一人或兩個朋友一起比和一大批人在一起好，那就不要選擇教師工作作為自己的職業。結合所給材料，論述教師職業勞動中人際關系的特殊性及其對教師個性品質的特殊要求。

答：教師職業勞動具有許多特殊性，其中在人際關系中，必須正確處理與學生、與同事、與領導、與學生家長等多方面的關系，有著各種特殊性；（2）個性是指一個人區別于他人的心理特征，側重于人的氣質和性格方面；（3）教師職業勞動中人際關系的特點對于教師提出了多方面的要求。其中對個性的要求是非常突出的。作為教師必須具備一些特殊的性格，其中較為突出的是“樂群性”。樂群性即樂于與他人、與群眾共同相處的性格，作為教師，不僅要與學生交往，甘為學生獻身，而且離開了學生甚至會感到不適。

★從教師勞動手段的特殊性，怎么看教師必須加強師德修養。答：（1）教師勞動手段（或工具）的內容。。

（2）教師勞動最主要的手段是自身所具有綜合素質，特別是思想道德素質，教師勞動的手段與其自身是融為一體的；

“三清”（清閑、清貧、清高）。對這些看法，應做何評價？ 答：（1）王某對教師工作的認識是不對的。實際上，教師的工作不僅不輕松，而且很辛苦，沒有艱苦奮斗、開拓創新的精神是做不好的；（2）教師工作的專業性很強，對教師的個人能力要求很高，沒有相應的教育教學技能是做不好教師工作的；（3）如果抱著圖輕松、清閑的態度從事教育工作勢必造成不良后果。

★簡述教師言表風紀方面的道德要求。

答：教師要做到為人師表，（1）教師的語言要求。。（2）教師的儀表要求。。；（3）教師的風度要求。。；（4）教師的法紀要求。。。

★教師要實現職業理想，在職業選擇上要處理好哪幾個方面的問題？

答：（1）職業理想與職業選擇是相互聯系的。。；（2）在教師職業選擇上，要把個人志愿與社會需要結合起來；（3）要正確處理教育職業選擇與教育才能的關系；（4）要正確對待教師的社會地位與待遇；（5）要正確對待教師的苦與樂。

★一般說來，如果教師與學生之間，或者教師與集體之間發生矛盾，教師應負主要責任。對此，你的看法如何？

答：（1）教書育人是教師工作的根本目的，教師與學生的道德關系是育人過程中最基本的關系。這種關系的好與壞影響育人的效果；（2）在教師與學生的矛盾中，教師是矛盾的主要方面。所以，一旦師生之間發生矛盾，一般來說教師應該首先從自我找原因。

★某高校孫老師先是因為住房問題與單位領導發生口角，后又在職稱評定時，因未過三分之二多數票而被否決。孫老師非常氣憤，認為是院領導有意整她，故到院辦大吵打鬧。因倍感委屈，上課時控制不住自己而聲淚俱下，無法繼續上課，中途回辦公室休息。后又因心情不好，在家休息，只好請別的老師帶課。后又在教師的集體活動中，不顧場合，只要看見院領導就想發脾氣，宣泄心中的不快。如果你是當事人，你會怎么做？你認為孫老師應如何認識和處理與領導的關系？

答：此題評價教師處理領導與被領導關系及對榮譽的態度。按照教師在人際關系中的道德要求：（1）教師應正確的對待領導，正確的對待榮譽，正確的對待自己，冷靜地處理與領導的關系，多從自身尋找原因；（2）教師不應該影響正常的課堂教學，不應將不快的情緒告訴學生。否則，就會影響教師的形象，也影響教書育人的效果；（3）領導對教師也要進行深入細致的思想工作，并根據規定與可能維護教師的正當利益。★社會主義道德體系結構的主要內容是什么？

答：（1）一個核心：以為人民服務為核心；（2）一個原則：以集體主義為原則；（3）五個基本要求：以愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義為基本要求；（4）三個領域：開展社會公德、職業道德、家庭美德教育；（5）一個總目標：在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系。

★李某畢業后分配到某高校任教，他的大部分同學均出國或到國內大公司任職。他原想去公司謀職，但因身體矮小，謀職受挫，無奈進入高校。來校之初，情緒低落，勉強應付上那幾節課，既不愿意當班主任，也不愿意做其他工作。后來，又與老同學聯系，將大部分精力都投入到校外兼職上去了。用你學過的關于教師要熱愛本職，忠于職守的道理評價李某的行為。答：此案例反映了一個年輕教師對教師工作的態度。（1）正確的態度應該是立足本職，踏實工作，對工作盡職盡責；（2）如果不從思想和實踐上解決對教育工作重要性以及教師的責任問題，勢必對個人前途和教育工作帶來重大損失。

★淺論動機與效果在教師道德評價中的作用。

答：道德評價在教師職業道德要求的內化中起著重要作用。動機與效果是道德評價的重要根據；動機與效果各執一端，這是錯誤的；在教師道德評價中必須堅持動機與效果的辯證統一關系。

★教育人道主義原則對教育者有哪些重要要求？

答：教育人道主義要求教育者全方位有成效地協調、處理好與教育過程具有直接或間接聯系的對象之間的各種關系，尊重和關心這些對象作為人的價值，并努力在教育過程中使這些價值能最大限度地發揮作用。具體包括：（1）尊重作為教育對象的受教育者；（2）努力理解受教育者；（3）真正關心受教育者。

★大學教師面對社會主義市場經濟的環境，應如何加強職業道德修養？

答：由于市場經濟的負面影響，少數教師職業道德失范，出現了一些問題。作為大學教師，應加強教師職業道德修養。為此，（1）確立與市場經濟相適應的道德觀念（開拓重新觀念、優勝劣汰觀念、公正觀念、自主觀念等）；（2）正確處理個人與他人、貢獻與索取、人生與金錢的關系。

★簡述教師與學生關系中應該遵循哪些基本道德規范？ 答：調節師生道德關系在教育過程中的重要意義。教師在教學過程中必須熱愛學生，嚴格要求學生，誨人不倦，關心他們的成長。

★你通過學習《高等學校教師職業道德修養》課程，在理論和實踐方面有哪些主要收獲？

答：聯系個人實際，列舉 2—3 點主要收獲：

（1）對若干理論觀點的認識有所提高。。；（2）若干實踐問題的初步解決。。。

★蘇步青教授為中國數學教育和教育事業作出了卓越貢獻，從教50多年，桃李滿天下，許多學生也很有成就。早在30年代，蘇步青在日本榮獲理學博士，與同學陳建功相約，自愿來到新建的浙江大學數學系任教。當時系里只有4個教師，10多個學生，圖書資料奇缺，實驗設備全無，經費無著落。他名為副教授，連續幾個月沒有拿到一分錢。但他毫不動搖，他與陳建功每人開四門課，外加輔導、改作業、編教材、搞科研。他利用暑期到日本去找資料，一個假期找回20萬字。靠這種自覺的事業心和意志力，為社會培養人才。解放后，他更是孜孜不倦，獻身社會主義教育事業。就教師應該具有的道德品質來看，你從蘇步青的事跡中得到什么啟示？

答：1象蘇步青這樣的優秀教師在我國教育領域不勝枚舉。；

2、要做一個合格的教 師首先要熱愛教育事業，自覺地履行自己的道德責任；

3、教師應該具有艱苦奮斗的 品質；

4、教師應有開拓進取的創新精神，不要固步自封、墨守成規。

★結合高等學校教師職業和教師職業道德的基本規范，談談你對“學術自由”的理解。

答：1）作為專業教師，需要有本專業工作范圍內的自由。2）教師的勞動具有上層建筑性質，培養的是社會主義人才，需要有限的，有主流價值方向的自由。3）教師勞動的對象是學生，是發展中的青年，是價值觀在不斷建構的青年學生，教師應該鼓勵學生創新，自由學術，同時需要把握自由的分寸，拿捏好尺度。

★談談對教師而言，“德福一致”的重大意義。

答：1）教師道德能夠帶來教師的個人幸福，德福一致才使得教師的自我道德約束和犧牲行為，具有一定的意義。2）德福一致，才能夠有利于建構校園內的“倫理秩序”，益于構架健康、和諧社會。3）教師更有一定的內在目標為學生樹立榜樣，形成對社會的道德信心。

★由于教師勞動帶來的人際關系涉及到學生、家長、同事、學校（社會）、專業職業等方面，談談由此帶來的教師職業責任有哪些？

答：包括對學生應負的責任，對家長應負的責任，對同事應負的專業責任，對學 校、對社會應付的責任，對職業本身應付的責任（專業形象問題）。（教材124頁到125頁）

第五篇：高校教師職業道德

職業道德（小題部分）

1．馬克思主義倫理學認為道德是由：①一定社會的經濟關系②善惡評價為標準③依靠社會輿論和傳統習慣和內心信念④人民之間以及個人社會之間關系的行為規范的總和

2.道德的規范性表現在：①非制度化②不適用強制型手段③內化

3.科學以真假掌握現實世界，藝術以美丑掌握現實世界，道德則通過（價值方式）掌握世界。

4.道德把握世界的特殊性集中表現在：①道德把握的主要對象是人與人，個人與社會的關系②道德把握世界的主要手段是進行道德評價③道德把握的目的是增加人的主體意識和選擇能力 5.道德的特點：①特殊的規范性②獨特的獨特性③廣泛的社會性④更大的穩定性

6.道德的社會作用表現為：道德決定論和道德無用論

7.道德的起源：①勞動的道德產生的根源②社會分工是道德形成的關鍵

8.維護士卒部落的（共同利益）是原始社會道德最突出的特征，維護部落內的（自由平等）也是原始社會最重要的生活準則和道德規范

9.維護或反對奴隸對奴隸主的（人身依附）和絕對屈從的對立和斗爭，是奴隸式社會道德最基本的內容 10.維護封建的（宗法等級關系）是封建道德最基本的社會內容

11.（利己主義）是資產階級道德的核心也是它最基本的原則 12.（自由平等博愛）是資產階級最主要的道德規范

13.社會主義道德建設要以（為人民服務）為核心以（集體主義）為原則 14.道德發展規律的特點：①社會經濟關系決定道德發展②道德發展的總趨勢是不斷進步的③道德是在批判繼承中發展的15.所謂職業道德就是從事一定職業的人在工作或勞動工作中所應遵循的與其特定（職業活動）相適應的行為規范。16.職業道德在（奴隸社會）形成 17.在資本主義社會的發展過程中，職業道德在深度上注重了（人的價值）18.（2001年9月20日）中共重要引發了（公民道德建設實施剛要）19.（愛崗敬業）是職業道德的基礎和核心

20.人類（教育活動）的出現是教師職業產生的社會基礎 21.（腦力勞動與體力勞動）分工是教師職業產生的歷史前提

22.我國私人講學制度發端于（春秋戰國）

24.23.春秋戰國時期最大的私學是（儒墨）兩大學派創立的25.儒家私學以（孔子）為最盛，墨家私學以（墨子）為重

26.（法國）建立了巴黎師范學校，首開人類師范教育的先河

27.我國師范教育（始于19世紀末）28.學生的（向師性）心理決定教師職業勞動的師范性特點

29.教師職業的本質屬性是（育人）30.所謂深刻是指教師對學生的教育是（心靈）的撞擊

31.所謂久遠是指教師道德不僅影響學生在校期間的精神風貌，還會影響學生的（一生）32.（教師職業道德原則）是統攝教師職業道德一切（規范和范疇）的依據 33.教師職業道德應提倡和遵循人道主義原則，教書育人原則和全面發展原則（人道主義原則）舉于基礎層次（教書育人）原則舉于承上啟下的中間層次（全面發展原則）舉于最高層次

34.人道主義的發源地是（文藝復興時期）的（歐洲）35.（社會主義人道主義）是作為處理人與人之間關系時所應遵循的 36.（育人道主義原則）就是教師在教育勞動過程中應當從社會主義人道主義

原則中（尊重人）（關心人）（愛護人），協調自己與他人之間的關系，并以人道主義的言行影響培養學生 37.（教書育人）原則是教師職業道德基本原則

38.（教書育人）是教師的根本職責 39.（得到全面發展）一直是我們教育方面的核心和目的40.人的全面發展是人自身發展的最高目標，也是社會發展所要最終達到的目標

41人的解放是人的全面發展的起點 42.人的全面發展是實現一個歷史的過程

43.集體是個人全面發展的現實途徑 44.每個人的自由發展是一切人的自由發展的條件

45.全面教育也稱（通識教育）46.敬業精神始于畏業 47.熱愛學生的具體要求：①全面了解學生②熱愛所有學生③嚴格要求學生 48.教師的治學主要包括①對專業知識的研究②對教育規律教育方法的研究 49.所謂（智德）是教師在對待教學知識的態度上在追求和運用知識的過程中所表現出的道德品質 50.（孔子）是最早提出教師以身作則思想的人

51.第一次將師表連用的（司馬遷）52.（風度儀表）是人的精神氣質及內在修養的外在表現

53.教師的風度儀表是其內心世界的表露。54.在（服飾）上要做到整潔高壓，在（神態）上要做到愉快親切在（言談）上要做到謙遜文雅，在（舉止）上要穩重 55.教師的權威是（制度權威）和（實際權威）

56.教師職業幸福的內容：物質和精神相統一、享受和勞動創造統一、自我實現和真誠奉獻統一

57.教師職業幸福的特點：①教師職業幸福精神性②關系性③集體性④無限性 論述：

加強教師職業道德必要性是？

1加強教師職業道德是培養合格教師的需要

2加強教師職業道德修養是完成教師的歷史使命，培養合格教師的需要和發展也具有極為重要的影響

3加強教師職業道德修養是教師迎接新世紀挑戰的需要

4市場經濟對教師職業道德的消極作用 論述：

為了更好的理解和把握教書育人的原則必須反對三種傾向： 1分家論 2自發論 3代替論

聯系實際教師如何做到教書育人？ 1既要做學生的良師又要做益友 2遵循教育規律掌握教書育人規律 3育人寓于課堂教學之中 4擴寬教書育人的空間 5形成全員育人局面 6進行科學管理

職業道德論述題

1、論述：加強教師職業道德修養建設的必要性？

答：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。

2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。3）加強教師職業道德修養，是教師迎接未來世紀挑戰的需要。

4）加強教師職業道德修養，是現實社會經濟建設的需要。

2、論述：論述教師應當怎樣教書育人？(重要)

答：高校教師要根據社會發展的需要和大學生的學習成長規律，把大學生培養成為合格的專業人才。

一、既要做學生的良師，又要做學生的益友。教師必須具有良好的專業造詣，把書教好，必須具備良好的人品，有人生的經驗，有做人的工作的熱情，把人育好。

二、遵循教育規律，掌握教書育人的藝術。教師能否卓有成效的教書育人，關鍵在于是否按照教育規律辦事。

三、把育人寓于課堂教學之中。課堂教學是教師影響學生的主渠道，也是教書育人的主要形式和途徑。

四、拓寬教書育人的空間。課外教學又稱第二課堂，是學校教書育人的工作的一個重要組成部分。教師要把教書育人的空間從課堂上擴大到課堂外。

五、形成全員育人的局面。在學校工作的每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。在高校工作的每位教職員工都要自覺的擔負起教書育人的重擔，通力合作，形成齊抓共管、全員育人的局面。

六、進行科學管理。必須建立健全科學的教育管理制度和學生管理制度，用制度來規范和引導教師的教書育人行為，約束學生的思想道德修養、專業學習活動和日常生活。

3、論述：教師如何才能做到嚴謹治學？（聯系實際）（重點）

答：首先，樹立優良的學風。學風，即治學的方面的風氣，它包括治學的態度、風格和方法等內容。教師樹立優良的學風，主要應當做到以下幾點：一是要認知求實。二是勤奮刻苦。三是虛心踏實。四是科學嚴謹。其次，刻苦鉆研業務。再次，強化教育能力。

最后，處理好教學和治學的關系。一般來說，應該圍繞教學搞科研。

4、論述：教師如何做到對學生公正？ 答：教師對學生的公正的主要的含義是在教育活動中，對學生持民主與尊重的態度，對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡為標準。

教師最主要的是要做到：1）平等的對待學生；2）愛無差生，一視同仁；3）實事求是，賞罰分明；4）長善救失，以因材施教；5）面向全體，點面結合。

5、論述教師道德修養的方法？ 答：

一、理論學習的方法。

1、學習馬克思主義的道德理論；

2、學習現代教育科學理論；

3、學習黨和政府關于教育的方針、政策；

4、學習優秀教師的思想和事跡。

二、實踐鍛煉的方法。

1、通過實踐增強教師道德修養的主動性。

2、通過實踐把道德認識變為道德行為。

3、通過實踐磨煉道德意志。

三、慎獨的方法

1、所謂慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎遵守道德原則。

2、慎獨是教師道德修養的標準和方法。

3、慎獨是教師道德的崇高境界。

職業道德論述題

1、論述：加強教師職業道德修養建設的必要性？

答：加強教師職業道德修養，是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是提高教師職業道德素質、實現教師自我完善的需要。它對于建設高素質的教師隊伍，有著深遠的意義。

1）加強教師職業道德修養是培養合格教師的需要。

2）加強教師職業道德修養，是完成教師的歷史使命、培養合格學生的需要。3）加強教師職業道德修養，是教師迎接未來世紀挑戰的需要。

4）加強教師職業道德修養，是現實社會經濟建設的需要。

2、論述：論述教師應當怎樣教書育人？(重要)

答：高校教師要根據社會發展的需要和大學生的學習成長規律，把大學生培養成為合格的專業人才。

一、既要做學生的良師，又要做學生的益友。教師必須具有良好的專業造詣，把書教好，必須具備良好的人品，有人生的經驗，有做人的工作的熱情，把人育好。

二、遵循教育規律，掌握教書育人的藝術。教師能否卓有成效的教書育人，關鍵在于是否按照教育規律辦事。

三、把育人寓于課堂教學之中。課堂教學是教師影響學生的主渠道，也是教書育人的主要形式和途徑。

四、拓寬教書育人的空間。課外教學又稱第二課堂，是學校教書育人的工作的一個重要組成部分。教師要把教書育人的空間從課堂上擴大到課堂外。

五、形成全員育人的局面。在學校工作的每一位員工都是教書育人的參與者和執行者。在高校工作的每位教職員工都要自覺的擔負起教書育人的重擔，通力合作，形成齊抓共管、全員育人的局面。

六、進行科學管理。必須建立健全科學的教育管理制度和學生管理制度，用制度來規范和引導教師的教書育人行為，約束學生的思想道德修養、專業學習活動和日常生活。

3、論述：教師如何才能做到嚴謹治學？（聯系實際）（重點）

答：首先，樹立優良的學風。學風，即治學的方面的風氣，它包括治學的態度、風格和方法等內容。教師樹立優良的學風，主要應當做到以下幾點：一是要認知求實。二是勤奮刻苦。三是虛心踏實。四是科學嚴謹。其次，刻苦鉆研業務。再次，強化教育能力。

最后，處理好教學和治學的關系。一般來說，應該圍繞教學搞科研。

4、論述：教師如何做到對學生公正？ 答：教師對學生的公正的主要的含義是在教育活動中，對學生持民主與尊重的態度，對不同性別、年齡、出身、智力、個性、相貌以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁、同等對待，不以個人的私利和好惡為標準。

教師最主要的是要做到：1）平等的對待學生；2）愛無差生，一視同仁；3）實事求是，賞罰分明；4）長善救失，以因材施教；5）面向全體，點面結合。

5、論述教師道德修養的方法？ 答：

一、理論學習的方法。

1、學習馬克思主義的道德理論；

2、學習現代教育科學理論；

3、學習黨和政府關于教育的方針、政策；

4、學習優秀教師的思想和事跡。

二、實踐鍛煉的方法。

1、通過實踐增強教師道德修養的主動性。

2、通過實踐把道德認識變為道德行為。

3、通過實踐磨煉道德意志。

三、慎獨的方法

1、所謂慎獨，是指個人在獨處無人監督時，仍能謹慎遵守道德原則。

2、慎獨是教師道德修養的標準和方法。

3、慎獨是教師道德的崇高境界。