第一篇：我看教育

我看教育（1）

近來，瀏覽報刊看到這樣的報道：一位基層領導參加了縣教育局會議，要求學校上報學校某部門負責人的名單，于是，這位領導會后當即就向這個部門上報了?？墒?，隔了幾天，學校電話鈴聲響了，傳出厲聲責問的女同志的聲音：“你是××學校嗎？我是教育局××部門的。你們單位怎么回事，規定你們在×月×日×時之前上報××負責人的名單怎么還沒報”。只聽接電話的校長：“哦??哦??對不起，現在我就派人去”。校長找到參加會議的領導，詢問一下，這位領導很委曲地說“當時就報了?。肯旅嫖矣姓n??？要不我發個郵件吧。”這位領導撥通教育局這個部門的電話，說：“某某主任，您好，我用郵件發給您可以嗎？”這位領導大聲地說：“不行，必須要紙質的，蓋上學校公章”?！鞍?，離縣城幾十公里??”。這位領導長嘆一口氣。此報道是當前官僚主義情況下的教育無奈、無能和現代教育思想嚴重缺失的典型反映。為了一個名字，既要虧欠學生一節課，又要花差旅費，還得浪費半天時間，真是官僚主義害死人。據說，現在的校長整天忙于開會，有時，一個半天召開了三次會議，副校長、工會主席、校長輪番上陣。這反映了新的形勢下的教育體制的弊病，學校是教育的基層，不能這樣下去，否則，就會丟了學校的魂。

第二篇：我看師范生免費教育

我看師范生免費教育

近兩年國家試行師范生免費教育的政策，這一政策在很大程度上保障了一部分學生上大學深造的機會，對促進教育特別是偏遠地區的教育的發展應該有很好地推動作用。

為什么要試行師范生免費教育？

第一，是不是高中畢業生不愿報考師范類院校？推出這項優惠政策是為了吸

引學子去報考師范類院校。真要是這樣，報考師范院校的學生的一部分是因為貧困或是沖著優惠政策而去的。我從這個角度思考：應該改革師范教育，增加這類學校的辦學壓力，提升它們自身的素質和競爭力，政策的照顧不能算是長久之計。

第二，是不是為了提高教師的社會地位？如果真是這樣，我認為大可不必。

只要國家舍得花銀子，大幅度地、大面積地提高教師特別是偏遠、貧困地區教師的工資待遇，誰還會拿著貧困的教師作笑話、調侃的素材，也會有很多人把教師當成可安身立命的職業去用心經營。在經濟的時代，在經濟的社會，教師只有混得溫飽，才能挺起精神的脊梁。

第三，是不是我們的教師太少了？應該是。在一些經濟非常發達的區域，教

師可能都超編，甚至有人只拿餉不上崗。在中國更廣大的發展中區域，教師缺編現象很普遍，有些地區連基本的課程都不能開展，就因為沒有教師。實行師范生免費教育政策，可以從一定程度上緩解貧窮、偏遠地區的教師資源配備缺口。從長遠來看，從宏觀上加以調控，縮小地區經濟發展的不均衡應該是根本之計。

國家應該還保留最厲害的一招在手心里：切實增加國家對教育的投入（舍得在教育上花銀子）。

第三篇：我看教育信息化

我看教育信息化

“科技是第一生產力?！痹谛畔⒒粩囡w速發展的今天，教育教學方式也隨著瞬息萬變，教育的信息化已然逐步走進我們的課堂，讓我們的教學更加生動、有趣，讓學生更加愿意投入到課堂學習中來。

教育信息化的理念是先進的，它給課堂的教學帶來了新的生機，同時也為教育者新的壓力與挑戰，如何駕馭好這一教育技術，這是對教育者的一個考驗。因此，信息技術走進課堂給教師在信息化教學設計和對技術的理解與運用方面都提出了更多、更高的需求。

想著自己小時候的小學課堂，老師站在三尺講臺，拿著教科書，拎著小黑板，給我們上著不同的課，那是怎么樣的一種狀態。現在的課堂是多樣化的，也是多彩的，這給孩子們的成長帶來了更多的知識與收獲。那時候的課堂上小黑板就是課件，老師提前寫好第二天上課時要用的材料，那時候我記得最高端的就是實物投影機了，老師們把自己寫好的或是制作好的教學素材投影在那，這樣的課堂已經是生動、活潑的了，我記得當我看到實物投影時是驚訝的。

現在，自己站在三尺講臺上，在互聯網上搜索著自己所需的教學材料，教學課件，整合之后服務于自己的課堂，給學生展現著信息化的課堂，不僅是實物投影，還有電子白板，各種電子儀器的進入，給課堂帶來了生機，也讓我省事了不少，比方說最有效的是幾何畫板在幾何教學中的應用。有些動點問題，動形問題，往往你煞費苦心花了半個小時自以為講透了，但是學生還是茫茫然的。這時候采用幾何畫板，學生就會豁然開朗，此時無聲勝有聲。當然問題也是有的，比如教師過于注重課件的作用，而忽視了自身的解讀與講述，忽視了學生與文本的交流。課堂上多媒體設備代替了教師，屏幕代替了黑板，課件成了為課堂的主宰。雖然文本內容轉化為一幅幅生動的畫面，學生看得津津有味，但一節課下來，學生對文本解讀的時間少了，思考的時間少了，對語言的運用也少了。

總之，我覺得教育信息化也是一把“雙刃劍”，有利有弊，需要我們好好衡量與把握，如何充分利用好信息化的教育材料是值得思考的問題，讓信息化更好地服務于我們的課堂，讓我們的課堂更加有吸引力，讓課堂效率不斷提升。

高萍家長

第四篇：我看大學教育

大學教育的目的是什么？一是對自我的認識。大學教育的重要性并不完全在于學生學會了多少專業知識，掌握了多少技術，更重要在于使學生學會認識自我；目的之二就是對他人、對社會的責任。大學生作為有知識、有思想的社會一分子，理應承擔更多的社會責任，不僅要關注自己的學業，更應關注他人，關注集體、國家和社會的發展；目的之三是對知識的追求與探索。大學是知識經濟之根，在知識經濟條件下，大學教育的一個最基本目的就是對知識的探索與傳播；第四是與自然環境的協調。通過大學教育意在使學生關注自然，關注生命，培養他們可持續發展的價值觀和判斷能力，使他們能形成環境道德觀，養成關心與愛護環境的素養。

大學教育為社會培養了一大批有用的人才，在提高學生的知識和能力以及整個國民素質方面發揮了積極而重要的作用。同時，我們身處其中的教育環境，還存在一些不足，包括有傳統教育的影響，社會、家庭精英情結的影響，大眾化教育過渡期的影響，這些都是真實存在的，這是我們今天需要理性看待的。

很多大學的教學內容不符合社會需求，專業設置與快速變化的市場需求錯位。我國經濟發展伴隨著產業結構調整，隨之而來的是職業、職位、崗位的變化，企業對各類專業技術人才和管理人才的需求變化速度是高校專業培養人才的2至4倍，形成了人才供需市場配置的時間差。四年前還是社會需求的熱門職業，四年后變成了滯銷專業，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業難的主要原因之一。

在一些大學里，理論教育和實踐教育脫節。這表現為：在課時安排上，理論課的課時較多，而需要動手操作的課時較少；在實驗室建設上，實驗用的儀器和設備落后或不夠齊全，不能滿足學生實驗的需要，并且實驗室不能按學生需求開放。

除了老師的引導和教育，學生自身的學習習慣和風氣也是很重要的。學風下降是近年來大學教育中出現的又一問題，學生學習不踏實、浮躁，虛假。

中國人的教育觀念總體來說還算受傳統文化因素的影響比較嚴重，不能否認傳統文化是我們幾千年文化體系的核心組成部分。但是，隨著社會的不斷發展，科技的不斷進步，人民生活水平的不斷提高，中國大學教育的重點也在悄然發生著變化，就現在來說，教育的重點已經和經濟緊密結合，而且政治因素顯得更加銳利，傳統文化將作為借鑒性的內在因素繼續發揮作用，但已不是重點。我們大學的教育應該著重培養能為社會主義經濟建設服務的高技能復合型人才和專業性人才，應該更加開放思想，開拓創新，重點放在如何與經濟結構相協調，與政治體制相配合，與傳統文化相兼容的多元化教育體制。而不是就哪一因素拿出來唱獨角戲。假使這樣，既違背了教育的思想也違背了教育的目的。

北宋學者歐陽修曾言：“教學之法，本于人性，磨揉遷革，使趨于善。”未來的大學教育要立足于實踐，適時改進，重在調整，突出創新，這樣，前景必然美好！

第五篇：思想匯報——兩會,教育之我看

思想匯報

——兩會、教育之我看

國家興亡，匹夫有責。青年擔負著歷史賦予的神圣使命，更應心憂天下，看到兩會上代表們熱烈討論，進言獻策，我禁不住熱血沸騰。在此，我就教育這一問題闡述一己之見。

教育是興國之器，安邦之本，是培養早就人才的重要手段。教育水平關系到一個國家國民的整體素質。只有教育水平提升了，國家才有向上發展的不竭動力。國家才能繁榮富強，才能在國際舞臺上扮演好自己的角色，完成好自己使命。尤其是在中國這一個人口大國，教育總體水平較其他發達國家還略低，想要提升教育總體水平——“路漫漫其修遠兮”。

一、加大財政投入，降低教育“門檻”

兩會上北大校長周其鳳提出，由于中央政府允許高等學校貸款擴招，現在全國的高等教育大概有二、三個億的銀行貸款，因此應加大國家投入。雖然他的意見還有許多值得商榷的地方，但不可否認的是，國家對教育的投入仍然還比較低，對比中國與日本、美國等特別注重人才培養的發達國家的重視教育發展的程度，中國還有很長的一段路要走。而且地方政府對財政撥款的落實程度，我們也不得而知，令人好奇的是，去年5·12大地震中為什么有如此多的校舍一并倒塌？沒有這些基本設施的保障，教育從何而興？

備受人們關注的“九年義務教育”以及“學雜費減免”的政策近年來逐步落到實處，老百姓也確實從中受益，但教育收費就好像一根氣球棒，中間捏緊了，兩端卻膨脹了。說白了，就是一個收費的“轉移”——學前班，幼兒園與普通高中的學費、學雜費正以直線上升。如今學前班的平均收費相當于義務教育一年，安化縣一群眾反映，小孩的學前班費用為1400+150（牛奶費），而在上世紀八十年代，學前班的費用僅為8元，再來看看普通高中的情況：如今高中的普遍收費不低于1500元，特別是有些民辦高中高三年級的收費竟高達2200多元，還不包括補課費，試卷費之類的，在上世紀八十年代的費用僅為300元，不知道這些學費、學雜費上升的幅度是否與人均收入的上升幅度相當，亦不知道這是否就是近年來高呼的“減負”“減免學雜費”的預期效果。如此昂貴的費用不知道是否起到了“降低門檻”的作用，在我看來“門檻”這個東西本身就不應該存在，幾千年前，私塾、疏遠乃至老師弟子的直接傳授形式是儒者實行教育的主要手段。在孔子起，教育就不再是少數貴族階級的特權，經過二千多年的封建專制統治，教育在束縛中生存，經過解放再到只是高度發展的二十一世紀，更應提倡全民教育，我認為全民應無條件地接受義務教育，至于義務教育的具體年限，這里不作探討。

“青少年是早晨八九點鐘的太陽”“計算機的普及要從娃娃抓起”黨和政府歷來重視教育及其普及，依我來看，“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子自有它的道理”——興國安邦治天下，必先善其教育。

二、教學應注重創新性，成效性

且不論教學環境，教學條件需要如何保證，教師——這一在教學過程中至關重要的群體，其素質與教學質量都亟待提高。中國教師隊伍龐大，在應試教育主導社會這個大背景下，教師們面臨著薪酬、職稱、職務、升學率、考核等多重壓力，或多或少不同程度地走入填鴨式教育的死胡同，大思想家孔子教育學生，并不是把他培養成為具有某種技能的專門人才，教育的目的就是使之“成人”，同樣的，“師者——所以傳道受業解惑也”，而不是如今站在中、小學甚至大學講堂上的那些照本宣科的“師”者。

當然，在全社會的巨大壓力下，教師們不免叫苦不迭。大學里教授、副教授、講師、助教的職稱就有十三級。教師是全天底下最光輝的職業，本應崇尚學術自由，追求學術平等，至于其貢獻大小，應另有其嘉獎鼓勵的辦法，職稱的評定應是為了更好的因材施教。因什么樣的材施什么樣的教。而不是作為衡量其貢獻大小、工資高低、地位上下的標準。

兩會上有代表提出，要實現教育公平，就要實現教師、資源的合理分配。為例鼓勵優秀教師服務農村貧困地區，必須把教師逐步變成公務員。但我認為此舉無疑加重了公務員，教師隊伍以及全社會人才管理的負擔，教師是教師，公務員是公務員，雖說同為人民服務，但不可“官師勾結”，不然，社會上業已存在的官家子弟進入重點學校的現象勢必繼續“蔓延”，雖然我在此并無刻意批判官場黑暗的意圖。在此，我還想說，如果為了鼓勵教師服務基層，那么，醫生是不是也可以一并擴充進公務員隊伍呢？

當談，教學質量的好壞，全社會的巨大壓力給教師及其教學帶來了一些消極影響。但是，教師本身的素質也是不可忽略的重要方面。教師就是要教書、育人，課堂上應注意系統性與循序漸進的有機結合，充分調動學生的積極性，讓學生享受到自主學習的激情與樂趣，讓學生學會學習。這樣，才達到了教書、育人；教真、育愛的真正目的，正如全國人大代表、云南省教育廳廳長羅崇敏所說——“教會學生思維方法，教會學生學習方法，教會學生學習信息”。

三、改革完善教育機制

升學，特別是高考、成績考核、重點班級、重點院校、重視外語、重理輕文??當前社會存在如此多的教育體制的弊端，這些都是造成學生們普遍素質單一與應試教育得以“肆虐”的“肥沃土壤”，或者說是應試教育體制下滋長出來的“瘤子”，良性抑或惡性暫且不論。毋庸置疑的是它的確是造成學生們缺乏自主性，教師缺乏創新性，學校缺乏良性競爭，學術界缺乏生命與活力的重要原因。

兩會中又代表建議，增加高考次數至一年三次，促進人才資源的優化配置，但我認為，一年三次的高考不可取，此舉不僅造成社會資源的極大浪費，據我所知，每年高考的管理、戒嚴，無論是從交通還是政府管制都給社會及各行業帶來了壓力，也給考生帶來的壓力，雖說是增加了考生被錄取的幾率，但無疑給考生心理，生理都帶來了不同程度的負擔，再次是加大了招生的負擔，引發不公平危機與秩序混亂。如果說一次考不好就有第二次、第三次，那么所有的考生是不是都能如愿以償地進入理想中的大學？那么相應的每個大學是不是因此就都能招收到最符合條件的學生？如果是，人人得而上大學，那么競爭又何在？如果不是，那么此舉是否與大力興辦高等院校殊途同歸？那么又為何不把大筆的心思與精力放在高等院校的建設上面呢？畢竟高考失誤的學生終究是少數。

因此，綜上所述，我認為當前中國教育弊端重重，還有許多不足與值得探討完善的地方，要想實現由應試教育這個“大頭”向素質教育的全面轉變，不僅需要“大刀闊斧”的全面改革，更需要全社會的共同努力與積極參與。我期待有一天，我們的教育事業呈現出蓬勃發展的一派生機！

以上就是這個月以來我對兩會對教育一點淺薄的看法，望黨組織予以指正。此致

匯報人：王玲芳 敬禮

2009年3月20日