第一篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內在氣質的自然流露。作為一個教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優雅的舉止固然是一個老師不可缺少的，但是內在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個人修養及綜合教育素質的外在表現，同時教師的人格魅力又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。在學校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學生模仿的對象。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學生之間的關系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動精神，一個有希望，負責人的老師就是一個有自強不息精神的教師。大家都聽說過關于螞蟻的小故事時,第一個感覺就是震撼。在火山爆發時,螞蟻會抱成一團滾出火海,他們認為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續生命。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們人呢? 反思自己：怎樣才能做一個具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學識和教書育人的能力，一個教師最基本的職責就是教書育人，為的是培養具有德，智，體全面發展的學生，增

強他們的社會責任感。

其次是對學生要有一顆愛學生的心，一個好的老師應該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個愛學生的老師同樣可以得到學生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對自己的老師，因為他尊重藤野先生，當然藤野先生值得他尊重，一個不分國家，不分種族的日本人，平等的對待每一個自己的學生，值得我們尊敬和學習。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業，我們要把教書看成是崇高的職責，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會從這些方面進行學習和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。

第二篇：塑造教師的人格魅力

中學生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質的關鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。作為一個人內在特質的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養學生良好的人格，就要在豐富學生的科學文化知識的同時，對學生心理結構進行改造、重組、升華。通過加強認知教育，形成科學的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調控、自我實現的能力。而學生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中教師人格力量的作用。” 所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們言傳身教，對學生產生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過教師的人格示范才能得到充分發揮，教師的人品示范作用十分重要。

一、優良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現在教師的一切言論和行動中。教師個人的示范，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。教師要求學生樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

二、扎實的理論知識是教師人格魅力的基礎 當今世界科學技術突飛猛進，知識更新換代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業務，不斷提高自身素質；必須積極探索教學方法和教學藝術，活躍課堂氣氛，激發學生學習興趣；必須勤奮好學，孜孜不倦，努力做到學識淵博，業務精良，既有精深的專業知識，又具有廣博的相關知識，還具有堅實的理論功底和較強的業務能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應手；才能使學生產生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導。

三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂 “感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。” 對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧地發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知欲，創造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學生有耐心，態度怡人，情緒穩定，自我控制，相信學生能更好，了解學生，公平，與學生同樂，既是學生的朋友，又是負責的老師。

四、執著的敬業精神是教師人格魅力的體現 教師必須對教學充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神；必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關系，甘心為教育事業獻身，體現教師的人格魅力，受到學生的尊重，成為學生學習的榜樣。

第三篇：淺談如何塑造教師的人格魅力

淺談如何塑造教師的人格魅力

【摘要】教師人格魅力是優秀教師的必備素質，對學生的成長和教育事業的發展具有重要的意義。教師人格魅力主要包括優良的品格，扎實的理論知識，對學生的摯愛之情及敬業精神。它對學生的學業發展，情感優化，道德升華和意志強化具有重要的作用。在當前教育改革和要求素質教育的新形勢下，認清教師人格魅力的內涵和作用尤為重要和迫切。

【關鍵詞】人格魅力；教師；學生

于漪老師說: “教育是一項偉大的事業, 一頭挑著學生的今天, 一頭挑著國家的未來。”教師每天面對學生, 其思想行為對學生具有強烈的感染力和暗示性, 學生大多都有模仿教師言行的心理傾向。研究表明: 學生喜歡模仿的教師, 尤其喜歡模仿那些師德高尚、知識淵博、教育教學經驗豐富, 對學生關心愛護、責任心強的教師。一個有著人格魅力的教師, 像一塊無形的磁鐵,有一股無形的力量, 吸引著學生, 使他們形成一種強烈的、自然的學習動力和愿望。因此, 作為一名新時期的教師要以高尚的人格影響、熏陶和感染學生。

一、什么是人格魅力？

說到人格魅力，先來看看“人格”。《現在漢語辭典》解釋為“個人的道德品質；人的性格、氣質、能力等特征的總和；人的能作為權力、義務的主體的資格。”網絡中通用的是指以人的素質為基礎，通過自然環境和社會環境相互作用產生出來的。那么教師的人格就是教師本人在長期的教育事業中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師的人格是思想、道德行為、舉止、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。

再看魅力。《現代漢語詞典》解釋為“很能吸引人的力量。”魅力是自身非權利影響力，是一個人的人格、人品、學識、興趣、才能、情感意志及體力等素養的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質、性格等人格特征方面所具有的吸引力。綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教育活動中憑自身的修養引導學生學習的能力，是每個人必須具備的道德品質。其核心是守信、誠實、責任、正直、堅忍。

二、教師的人格魅力體現在什么地方

前蘇聯教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應以教師的人格為依據。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規章制度，任何人為的機關，無論設想的多么巧妙，都不能代替教育事業中教師人格的力量。”可見，教師人格魅力的作用是無可替代的。那么，教師的人格魅力體現在什么地方呢？

第一，優良的個人品質。

教師的威信、教師是否受學生的尊重，主要的一個方面就是教師的個人品質。教師個人的示范，對于青年人的的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要知行統一。如果教師要求學生樹立共產主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學生就會懷疑教育和教學的真理性，懷疑教師的人格和修養。教師只有以身作則，為人師表，學生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發展的關鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學生。面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

教師的個人品質體現在教師的一言一行中，個人品質的示范作用，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學生樹立榜樣，要求學生做到的，自己首先要做到，要言行一致。教師只有 1

以身作則，為人師表，學生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

第二，無私的愛。

“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎。從教育心理學的角度出發，情感在學習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關愛學生，才會激發學生積極向上的力量，受到學生的尊敬與愛戴。只有以發自內心的真情實感去打動學生，感染學生，學生才會在情感上與教師產生共鳴，才會“親其師，信其道。”對學生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學生、注重學生全面發展的教育觀念，以學生為主體，尊重學生的人格和個別差異，促進學生主動和諧的發展。尊重學生的人格和創造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關心激發他們的求知欲、創造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學生有耐心，態度怡人，情緒穩定，自我控制，相信學生能更好，了解學生，公平公正，與學生同樂，既是學生的朋友，又是負責的老師。

第三，信任和寬容的心。

寬容是一種偉大的教育力量。有這樣一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來。” 寬容的實質就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。教師要給學生以充分的信任和寬容。人難免犯錯，作為教師，只要在學生犯錯后，給學生指出錯誤的地方，給學生一次機會，以尊重、理解、信任的力量，去感染、熏陶學生，相信我們的學生有改過自新的能力，從而體現出我們教師特有的人格魅力。

第四，淵博的學識。

魯迅先生在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學識和崇高的品德。

教師不是操作工，不是簡單的把學生加工成某個零件或產品。未來社會需要的不是單一的人才，需要的是立體型、多元型、信息型的人才。教師只有具備廣博的學識，才能指導學生廣泛涉獵、上下求索，才能在學生心目中樹立起的良好人格的形象。馬克思說：“性格是環境的產物。”從這樣的老師身上，學生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

第五，執著的敬業精神。

教師從為人師的那一刻起，就應該具有樂于為人民的教育事業而獻身的精神；就必須對教育事業充滿高度的責任感，兢兢業業，不圖名利；就應該始終以勝不驕、敗不餒的形象去感召學生追求卓越。教師只有增強教書育人的事業心和榮譽感，才會處理好苦與樂、成功與失敗、貢獻與報酬的關系，才會甘心為教育事業獻身，用執著的追求實現自己的理想，體現自身的人格魅力，從而成為學生學習的榜樣，受到學生的尊重。

三、如何塑造教師的人格魅力？

首先，要不斷認識自我。

孔子曰：吾一日三省吾身。只有不斷的重新認識自我，才能不斷的進步。這是人格塑造的必要前提。缺少自我認識，自我教育，就會對同事、學生以及社會的評價視而不見、聽而不聞，再好的意見、經驗，都會從眼前溜走。社會在不斷進步，知識在不斷更新。在常規的工作

中，作為教師，某些信息可能還沒有學生來的快，來的準，如果這時我們的教師采取搪塞、蒙混的手段，就會有損于師德，對自己的人格魅力形成不良的影響。因此，我們教師就需要清醒地認識自己，善于用己之短比人之長，不斷發現自己的不足，獲取更大的進步。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持長盛不衰的業績。其次，要不斷加強學習。

只有反復學習，深入領會所學知識，才能用淵博的學識塑造人格的魅力。當今社會，學習途徑很多，歸集起來，不外乎四點。第一，向書本學習。認真學習國家方針政策、教育理論著作以及報刊雜志上關于學生教育工作的理論、實踐，從而加強自己的理論知識。第二，向身邊人物學習。積極參與教育工作研討會，向本校、同類的老師學習，不斷吸納別人的長處，彌補自己的不足，逼迫自己練好內功。第三，向名家學習。抓住一

切機會，尋找途徑，盡可能的聽取專家學者的經驗講座，不斷提升自己的理論層次。第四，向學生學習。學生的需求是教育教學能否成功的關鍵。教師必須盡最大可能滿足學生的需求，“蹲下身子與孩子對話”，聆聽來自每一個學生的聲音，了解他們的價值取向，并加以提煉概括，為自己的教育工作嘗試尋求新的亮點以及必要的實踐支撐。

再者，要敢于大膽實踐。

鄧小習近平總書記說過：實踐是檢驗一切真理的標準。實踐也是檢驗我們教師整體素質的標準。努力塑造人格的魅力，必須在實踐中不斷反思自己。學生是有個性有差異的，而教育則無選擇性。教師要一門心思為學生，學會在實踐中自我調節、自我完善。教育沒有現成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，教師要在日常工作中，大膽實踐，不斷創新，才能實現自己的人生價值。最后，要學會不斷超越自我。這是追求人格塑造的理想境界。只有不斷挑戰自我，超越自我，才能達到理想境界。對于學生工作，我們不能滿足于學生不捅簍子。我們要研究學生，不僅要研究學生的生理、心理、知識、能力等東西，還要研究學生的個性、學生之間的差異，有針對性地選擇教育方式進行教育。

總的說來，要想成為一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人。我們每一個教師都應當努力地培養自身的素質，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育學生。通過老師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感，成為一個有健全人格的人。教師的人格魅力，如同絲絲春雨，潛移默化地影響著學生的人格。我們只有不斷地調節自我，充實自我，完善自我，才能做一名學生喜歡的充滿人格魅力的教師，才能使我們的教育改革真正從理想走向成熟。

【參考文獻】

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第四篇：論文：如何塑造教師的人格魅力

如何塑造教師的人格魅力

內容摘要：教師必須具有較強的人格魅力，才能吸引學生，才能引導學生發展、推動學生成長。那么，教師的人格魅力來自何處呢？塑造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，博覽群書,拓展知識，真切關愛、尊重每一位學生，培養良好的心理素質，團結協作, 開拓創新等，是人格魅力的具體體現。

關鍵詞：人格魅力教師教育

教育的根本任務就是育人,而育人就是教會學生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業的一切。只有人格才能影響人格的形成和發展，只有性格才能形成性格。”理想的人格具有崇高的價值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學識水平、知識能力、個性情趣、品德修養等綜合素質熔鑄而成，是吸引學生的主要源泉。

中等職業學校的學生是一個特殊的群體，說他特殊是基于以下原因：一是這些學生在小學、初中讀書學習期間，他們沒有養成一個良好的學習、生活習慣。二是沒有建立起一個適合自己的學習方法。他們在整個學習、生活過程中往往被學習好（考試分數高）的同學孤立，得不到老師應有的鼓勵和幫助，他們為了表明自己的存在，就自發的組成小團體，通過各種形式來表現自己，譬如在發型、著裝、語言等方面表現很另類，有意損壞同學、班集體、學校的財物，在同學間搞惡作劇、制造矛盾等來發泄自己的不滿。這些學生來到中職學校，老師們應該提供什么樣的教育呢？這是教師們應該理性思考的問題。我想，教師必須堅持做人第一的教育觀，教師必須具有較強的人格魅力，才能吸引學生，才能引導學生發展、推動學生成長。那么，教師的人格魅力如何塑造呢？

一、教師要修其身，塑造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學生的良師益友。要以積極向上的處世態度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業精神，堅強的意志品格，良好的心理素質去感染學生、教化學生，時刻意識到自己的言行對學生心靈的震撼。

二、博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學識和教書育人的能力。教師淵博的學問如源頭活水,能給學生以滋養。具備這樣條件的老師,不但在教育教學上游刃有余,而且善于處理、協調師生關系,創造融洽和諧教學氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數學使人精細,博物使人深沉;倫理之學使人莊重,邏輯與修辭使人善辨。”書是人類創造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

教師決不能用昨天的知識，教今天的學生，去適應明天的社會。教師要避免走向“思想的窮鄉僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。教師必須成為真正的愛學習的人，以終身學習為樂，借助各種媒體，主動學習、終身學習。在知識信息的時代，教師學習的速度必須大于社會前進的速度，成為一個時代的進步者，才能培養出愛學習的學生。

教師以其豐厚的學識、幽默的語言打動學生，以其獨特的思想、文化內涵吸引學生，推動學生健康成長。

三、教師要真切的關愛學生，理解并尊重學生

愛學生，就要尊重信任學生，既要嚴格要求，又要保護學生的自尊心。幫助學生樹立自尊、自信，教會學生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學生學業上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學生，心理上貼近學生，教學上就有了更大的吸引力和說服力，使學生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學生的 “人生顧問”。如果老師成為了學生的對立面，產生了情感抵觸，道理講的再多，學生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應盡可能多地和學生接觸，經常到學生宿舍轉一轉，找學生聊一聊，和學生一塊兒玩一玩，了解他們在學習上生活上的困難，并給予及時的指導和幫助。

尊重學生還應體現在公平對待學生上，教師待人接物要出于公心，對待權貴子弟不偏愛，對待貧寒學生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學生。

四、教師要強化自身良好的心理素質

教師要保持積極樂觀的心態，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩定的教師容易擾亂學生的情緒。教師只有通過控制和掌握學生的情緒、情感，才能為成功的教育創造健康的環境。

五、團結協作, 開拓創新，共育新人

團結協作,共育新人是調節教師與教師,教師與其他人員相互關系的師德要求,也是順利完成教學任務,實現教育目的的重要條件。面對現代教育,國際競爭更趨激烈,科學技術發展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規律。那種墨守成規,抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養出思維敏捷的創造型人才。為了培養具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創新的精神。

教師這一職業面對的是一個個正在成長的生命個體，這就決定了教師很多時候無法將工作和生活嚴格區分開來。教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征。人格幾乎無法學習，只能理解、激發和感染。所以，教師必須加強自身修養，提升自己的專業智慧，用善良和慈愛去感染學生，用信任和寬容去扶持學生，用執著與敬業去示范學生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。

參考文獻：

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[2]周德義，楊志紅編著：《師德修養論》[M].湖南人民出版社，2003年版。字數統計：2484

論文題目：如何塑造教師的人格魅力

姓名：李春菊

工作單位：大廠職教中心

職務：教師

聯系電話：***

通信地址：河北省廊坊市大廠職教中心

郵編：065300

第五篇：淺談領導干部如何塑造人格魅力

淺談領導干部如何塑造人格魅力

黨的十七大報告提出“全黨同志特別是領導干部都要講黨性、重品行、作表率”。如何把這九個字的要求落到實處，筆者認為關鍵是領導干部要不斷加強自身修養，塑造良好的人格魅力。

人格魅力是一種信念力。信念如陽光，令萬物生輝，信念如種子，蘊生機無限。信念堅定是領導干部富有人格魅力的重要特征。領導

干部的信念，是團隊前進的方向和動力。公元15世紀末，在茫茫大西洋上航行著一支船隊，由于離海岸越來越遠，又看不到著陸的希望，水手們開始沮喪、失望，有的甚至精神崩潰、跳海身亡，但船隊首領哥倫布憑著對“地圓說”的堅強信念，鼓舞水手們繼續前進，最終發現新大陸并成功返航。在哥倫布的航海日記中記載了這樣一段話：“或許一年兩年，也許幾個世紀，但它一定會漂到西班牙去，這是我的信念”。新形勢下，黨員領導干部要始終保持對馬克思主義和科學發展觀的堅定信念，摒棄狹隘、庸俗、錯誤的思想觀念，在為黨的事業，為社會發展，為群眾謀利益中，奉獻聰明才智，實現人生價值。

人格魅力是一種凝聚力。領導干部良好的人格魅力有如一個“磁場”，能夠極大地感染團隊成員的情緒，使大家凝心聚力，形成一個堅強的戰斗集體。《五帝本紀》記載：“舜所居，一年成聚，二年成邑，三年成都”，“四海之內，咸戴帝舜之功”。通過這段文字，我們看到了舜帝強大的凝聚力。據史書記載，舜帝在部落當中的凝聚力，主要來源于其自身“以德報怨、恭謙禮讓、助人為樂、誠實守信”的人格魅力。一個領導干部(來源：好范文 http://www.tmdps.cn/）如果僅僅憑借自己的職位和權力，馭使下屬工作，這是一種低層次的領導方法，很難收到最佳的效率和效果。相反，如果以自身的學識、才能、品格所形成的人格魅力，吸引下屬自發跟隨，激發大家主動工作，這是一種高明的領導藝術。

人格魅力是一種發展力。“一頭綿羊帶領的獅群，敵不過一頭獅子帶領的羊群，”這句廣為人知的民諺蘊含著一個深刻的道理：相對一個組織而言，領導者所起的作用具有決定性意義。事實也正是如此，如果一個單位、一個地方的領導身先士卒、以身作則、充滿干事創業的激情，必然調動下屬的積極性與創造性，推動事業快速發展。若領導干部不思進取、作風懈怠，必然上行下效，無人干事。鄧小平同志是一個極富人格魅力的人，他的高瞻遠矚、雄才大略、非凡氣魄，成就了中國改革與發展的大業，成就了“總設計師”的不朽功勛。

人格魅力是一種修養力。孔子曰：“為政以德，譬如北辰，而眾星拱之”。孔子所倡導的德，既指統治者要以仁義道德治國，又指為官者要懷仁德之心。放在今天來看，領導干部的“德”就是一種道德修養，是一種人格魅力。具有良好的道德修養，是領導干部富有人格魅力的重要體現。在全面建設小康社會的新時期，領導干部要不斷加強黨性修養，正確對待手中權力，立黨為公，執政為民，永遠為人民掌好權、盡好責。要不斷加強作風修養，腳踏實地，求真務實，力戒形式主義、官僚主義。

人格魅力有其與生俱來的成份，比如一個人的相貌、秉性等，但更多的是通過后天的培養、修煉而塑成，如學識、氣質、品行等。作為領導干部，應該努力塑造良好的人格魅力。

要養成勤學多思之習。學習是進步的根基，是提高能力的基本途徑。清代顧炎武說：“人之為學，不日進則日退。”在學習上要舍得花時間，要養成自覺學習的習慣，樹立終身學習觀念，把學習當作工作需要，當作一種修養方式和生活方式。只有扎扎實實、堅持不懈地學習，政治水平、理論素養、文化素質和領導能力才會不斷提高。“學而不思則罔，思而不學則殆”，在學習的同時還要勤于思考，抽出時間靜下心來思考、研究解決工作中難題的思路和辦法，思考、研究帶有前瞻性、戰略性、全局性的問題，明辨是非，把握大局，洞察本質，看清趨勢。要善于辯證地、全面地、發展地思考問題，學習要和實踐緊密結合，要在科學理論指導下培養“敢為人先”的實踐精神，力爭有所作為、有所建樹。

要提升知人善任之能。知人、識人、用人、選人是領導者基本功。要堅持正確的“知人”標準，在選拔人、考察人時，應堅持德才兼備，用有德無才的人會誤事，而用有才無德的人會壞事。古人提出的知人之道很值得我們借鑒。如《諸葛亮集》中《知人性》表達的識人七法，即：“一曰問之以是非而觀其志；二曰窮之以辭辯而觀其變；三曰咨之以計謀而觀其識；四曰告之以禍難而觀其勇；五曰醉之以酒而觀其性；六曰臨之以利而觀其廉；七曰期之以事而觀其信。要注意合理地“用人”。知人善任最終要落到善任上，發現了人才，領導也想用、敢用，但用的不是

地方，也會壞事。賢者、良才放到不適當的崗位，會使賢者不賢，良才不良。用人必需得當，決不能憑自己想象，更不能以是否和自己合得來為標準，而是以人與事是否相適宜為原則，要盡可能做到和他的才能、特長相適應，同時做到同他的性格、興趣和愛好相適應。做到人盡其才，量才使用、責權相符。只有這樣，才能使人才發揮最大效用，才能把工作真正做好。

要

保持激情創業之勢。毛澤東同志曾經說過，“人是應該有點精神的”。沒有向上的精神和蓬勃的激情，很難干成一番事業。當今社會，千帆競發，百舸爭流，加快發展，時不我待。領導干部要樹立強烈的責任意識和進取精神，克服不思進取、無過即功的心態，把工作標準調整到最高，精神狀態調整到最佳，自我要求調整到最嚴。在更高的平臺上審視自己，在更廣的空間中尋找定位。敢與強的比、敢和快的爭、敢向高的攀，在競爭中搶抓機遇、贏取先機。要善于創造性地開展工作，勇于面對和化解發展中的矛盾，在激情干事中建功立業，實現“為官一任，造富一方”的人生目標。

要修煉律己容人之品。領導干部的品行具有無聲的影響力。要從嚴律己樹立威望。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，要求別人做的自己首先做好，要求別人不做的自己首先不做，要做到言必行、行必果。要寬容大度凝聚人心，修煉心胸寬廣的雅量、容人之短的氣量、取長補短的度量。唐朝諫議大夫魏征，常常犯顏苦諫，可唐太宗寬容為懷，把魏征看作是照見自己得失的“鏡子”，開創了“貞觀之治”的太平盛世。領導班子是一個集合體，成員個性不一，領導者要在寬容中求合作，形成干事創業合力。