第一篇：小學(xué)英語預(yù)習(xí)卡總結(jié)

小學(xué)英語預(yù)習(xí)卡總結(jié)

河店中心小學(xué)杜瑞華

隨著我小高效課堂建設(shè)的逐步推進(jìn)，教師們對預(yù)習(xí)卡的設(shè)計也越來越重視。現(xiàn)將我對英語預(yù)習(xí)卡的總結(jié)整理如下：

一、預(yù)習(xí)卡的設(shè)計理念

“先學(xué)”，教師要簡明扼要的出示目標(biāo)；提出預(yù)習(xí)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)。讓學(xué)生自己找出新課中的重點單詞、詞匯以及重點句型和本課中的難點。

二、預(yù)習(xí)卡的設(shè)計結(jié)構(gòu)

每張預(yù)習(xí)卡都是要求學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行預(yù)習(xí)：新單詞、新詞組、課外生詞、新句型、疑難點整理、知識點提煉等幾個環(huán)節(jié)。讓學(xué)生按照自己的思考方式完成預(yù)習(xí)卡，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

三、預(yù)習(xí)卡的作用

使用預(yù)習(xí)卡代替對學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，隨時發(fā)現(xiàn)并改善教學(xué)過程中存在的問題。

首先，預(yù)習(xí)卡的運(yùn)用，針對好學(xué)生，是很好的催化劑，更能促進(jìn)他們的個性發(fā)展。而對于稍差的學(xué)生，特別是普通班的大多數(shù)學(xué)生，他們的各種習(xí)慣都比較差、也比較懶惰，甚至有不少的學(xué)生是抱著來學(xué)校里玩的想法，學(xué)習(xí)沒有動力，沒有積極性；

其次，預(yù)習(xí)卡是一頁頁的單頁紙，不易保存，不易管理，課上有的學(xué)生忘帶預(yù)習(xí)卡、有的學(xué)生把預(yù)習(xí)卡當(dāng)作試卷，用過就扔，導(dǎo)致上

課時不知道如何去聽重點，成績難以提高，所以對學(xué)生要統(tǒng)一要求，讓他們放好。

總之，預(yù)習(xí)卡的教學(xué)模式主要是以教師的導(dǎo)學(xué)為依托，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式一改過去老師上課單純的講，學(xué)生被動的接受新知識的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的預(yù)習(xí)卡，提前了解將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，學(xué)生也可提出自己的觀點或見解、困惑或體會等。預(yù)習(xí)卡的實行有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主分析解決問題的能力，有利于學(xué)生之間的良性的合作，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，更有利于英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的開展。在接下來的時間里，我們將會繼續(xù)完善預(yù)習(xí)卡的作用。

第二篇：小學(xué)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

小學(xué)英語預(yù)習(xí)現(xiàn)狀問卷調(diào)查

親愛的同學(xué)們： 你們好！為了進(jìn)一步提高同學(xué)們的英語水平和教師的教研水平，占用同學(xué)們一點寶貴的時間，來幫助完成這份問卷調(diào)查，本問卷采取無記名的方式，還望同學(xué)們認(rèn)真填寫，謝謝大家的合作！

1.你是否喜歡學(xué)習(xí)英語課程?()A.喜歡B.一般C.不太喜歡D.討厭

2.你知道什么叫預(yù)習(xí)嗎？（）A.知道B.不知道

3.在英語學(xué)習(xí)上，你有預(yù)習(xí)的習(xí)慣么？（）A.有 B.沒有

4.在英語課前，你會提前預(yù)習(xí)嗎 ?()

A.會B.有時會預(yù)習(xí)C.偶爾會預(yù)習(xí)D.從不預(yù)習(xí)

5.每天回家聽讀英語嗎？（）

A 從不聽B.聽的次數(shù)較少C.聽的次數(shù)較多D.每天堅持聽

6.在英語預(yù)習(xí)中，你遇到的主要困難是什么？（）

A.新詞讀音B.語法知識C.語篇背誦D.查找資料

7．在英語課堂上，你經(jīng)常回答問題嗎？（）A.經(jīng)常發(fā)言 B.有時 C.很少 D.從不愛

8.你覺得自己在英語中最差的是（）

A.聽力B.口頭表達(dá) C.語音D.語法E書面表達(dá)

9．你經(jīng)常以什么樣的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)？（可多選）（）

A.課前預(yù)習(xí)B.課堂認(rèn)真聽講C.課后認(rèn)真復(fù)習(xí)D.自學(xué)

10.你覺得課前預(yù)習(xí)對你學(xué)習(xí)英語有何幫助？(至少寫出三點)

問卷到此結(jié)束，再次感謝同學(xué)們的積極配合！

第三篇：《我的長生果》預(yù)習(xí)卡

4我的“長生果”

【教師寄語】

傳說中有一種長生果，人吃了可以長生不老。現(xiàn)實生活中真的有長生果嗎？如果沒有，那作者的“長生果” 又指什么呢？請同學(xué)們到課文中去尋找答案吧。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識12個生字，了解“流光溢彩、如饑似渴”等詞語的意思

2、讀懂課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，體會作者悟出的道理。

3、學(xué)習(xí)作者讀書和習(xí)作的方法。【資料袋】

葉文玲，當(dāng)代女作家，自幼酷愛文學(xué)，13歲讀初中時發(fā)表處女作《夫妻間的小**》和《七角錢》兩篇小說。葉文玲的小說多表現(xiàn)普通人的命運(yùn)和心靈世界，感情真摯，生活氣息濃厚。代表作長篇小說《無夢谷》、長篇歷史小說《秋瑾》；散文集《枕上詩篇》葉文玲詩集》等。

【獨立預(yù)學(xué)】

1、課文共有（）自然段，默讀兩遍讀通課文。在文中圈畫出“流光溢彩、囫圇吞棗、不求甚解、嘔心瀝血、別出心裁”等詞并重點理解

2、感知課文內(nèi)容，會用自己的話概括課文的主要內(nèi)容：本文通過回憶（），闡明了（）以及（），通過預(yù)學(xué)我知道了（）的重要性。

3、作者回憶了童年讀書、作文的哪幾件事？

4、作者從讀書中悟出了哪些寫作之理？結(jié)合全文，理解以“長生果”為題目的寓意

5、抓住文中的重點詞語“津津有味、如癡如醉”等，體會“我”對讀書的熱愛。

6、通過預(yù)習(xí)，你還有哪些不明白的地方，做出標(biāo)記或在下面寫下來 補(bǔ)充：

愛讀書的小伙計

高爾基小時候家里很窮，沒有辦法，他只好到一家裁縫店當(dāng)學(xué)徒。

在裁縫店里，小高爾基一邊干活，一邊想方設(shè)法讀書，老板訂了一份《俄羅斯報》，小高爾基就趁老板不在時，偷偷看這份報紙。

有一次，小高爾基從鄰居家借來一本小說，趁老板晚上睡著以后，在窗邊借著月光津津有味地讀起來。過了一會兒，月亮躲到了云層后面，小高爾基興致正濃，怎肯罷手，就點燃一盞小油燈繼續(xù)看下去。不一會兒，老板醒過來，他看見小高爾基在油燈下如癡如醉地看一本厚厚的書，不由得怒氣沖沖地說：“看什么看，你把我的燈油都快用沒了！”老板娘也醒過來，像一頭母狼似的撲上去毆打小高爾基。還有一次，高爾基在燒水時，讀書讀得入了神，沒有發(fā)覺水早就燒開了，結(jié)果把茶缸燒壞了。這下可闖了禍，兇狠的女主人抄起一根松木棍，不容分說就朝高爾基身上打來，一邊打還一邊罵，把高爾基打得遍體鱗傷，以至不得不請醫(yī)生來看。高爾基身上青一塊，紫一塊，有的地方都滲出了血，木刺都扎進(jìn)肉里去了。醫(yī)生從他的背上拔出了十二根木刺。

為了讀書，小高爾基受盡了恥辱，但讀書的熱情有增無減。在任何情況下，他都要利用一切機(jī)會，撲在書上如饑似渴地讀著，正如他自己所說——“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上一樣”。

小高爾基一邊讀書一邊思索，從大量的書籍中明白了許多人世間的道理。大量的閱讀也為他以后的文學(xué)創(chuàng)作提供了豐富的滋養(yǎng)，使他最終成為蘇聯(lián)大文豪，寫下了大量有影響的作品——《童年》、《人間》、《我的大學(xué)》等。

評價：你真棒

有進(jìn)步

加油啊

第四篇：語文教學(xué)預(yù)習(xí)卡的使用

語文教學(xué)預(yù)習(xí)卡的使用

去年我校的語文教學(xué)圍繞著預(yù)習(xí)卡的有效設(shè)計和使用進(jìn)行了初步的研討。今年，我們將積極借著區(qū)教育教學(xué)提升年的東風(fēng)，進(jìn)一步更加深入的研究使用好預(yù)習(xí)卡，讓預(yù)習(xí)卡的必須、必定為教學(xué)而服務(wù)。

預(yù)習(xí)卡,顧名思義是課前學(xué)生預(yù)習(xí)所用的,學(xué)生圍繞著預(yù)習(xí)卡進(jìn)行有效的預(yù)習(xí),并且達(dá)到一定的預(yù)習(xí)效果。因此在預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容的安排上就要求教師深入研究文本，認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計好教學(xué)目標(biāo)，并依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)情對預(yù)習(xí)卡上的內(nèi)容可進(jìn)行有針對性的選擇或者修改。使用上我們從兩個層面來進(jìn)行分析。

教師層面：

一、教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握常規(guī)性預(yù)習(xí)的內(nèi)容和步驟

1、默看

拿到一篇新課文，由于會有一些不認(rèn)識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以采用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發(fā)了怎樣的感情等等。目的在于對全文獲得一個完整的、初步的印象。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。

2、查問

就是通過查閱字典、詞典，或問別人(包括同學(xué)、老師、家長)對不認(rèn)識的字讀準(zhǔn)字音，對不理解的詞語，要初步了解它的意思。

3、朗讀

就是朗讀課文。生字認(rèn)識了，就可以放聲誦讀了。“眼過三遍。不如嘴過一遍”，大聲誦讀，對文章內(nèi)容的理解和記憶都很有好處。預(yù)習(xí)的朗讀一般可讀三遍，第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順；第二遍注意文章內(nèi)容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西；第三遍要注意文章結(jié)構(gòu)，寫作方法。讀過幾遍課文，其印象肯定會比“一默看”時深刻。

4、摘抄

就是把應(yīng)該積累的詞語句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。“嘴過三遍，不如手過一遍”，動手摘錄，使眼、手、腦并用，效果比讀更好。

5、思考

通過一系列的預(yù)習(xí)活動，學(xué)生對課文的內(nèi)容、特點，有了初步的了解，這時，還應(yīng)該靜靜思考一下，這篇課文在文字上、語句上、內(nèi)容上、知識上、思想意義上還有哪些問題不太清楚，需要在上課的時候認(rèn)真聽老師講或向同學(xué)和老師請教的。對這些問題，有的可以直接在書上做記號，有的最好書面寫下來。

綜上所述，讀(看)課文、自學(xué)字詞、初步理解課文內(nèi)容、初步研究課文的結(jié)構(gòu)特點、摘錄好詞佳句，提出疑難問題，是預(yù)習(xí)的主要任務(wù)，而“默看——查問——朗讀——摘抄——思考”，便是預(yù)習(xí)課文的常規(guī)性步驟。

二、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，可從以下幾個方面著手：

1、注重目標(biāo)設(shè)定

在實際教學(xué)中，很多老師布置預(yù)習(xí)就是一句話：“今天回家預(yù)習(xí)某某課。”學(xué)生往往無所適從，充其量只是讀一讀課文，甚至于有些人連課文都可能沒有讀通。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，反而會養(yǎng)成學(xué)生做事盲目、草率的壞習(xí)慣。我們的學(xué)生千差萬別，他們的接受、理解、感悟能力存在著較大的差異。這就告訴我們：預(yù)習(xí)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，要循序漸進(jìn)地設(shè)立恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)目標(biāo)。

2、豐富預(yù)習(xí)方式

教師要根據(jù)不同年齡學(xué)生的特點循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。比如中年級的學(xué)生可多采用合作預(yù)習(xí)與獨立預(yù)習(xí)相結(jié)合的方式,不同的方式是為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)的興趣和習(xí)慣。教師在教學(xué)中要根據(jù)班級、學(xué)生的實際情況設(shè)計豐富的預(yù)習(xí)方式，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必然要求。

3、選擇合理的方法

合理地選擇方法有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。在小學(xué)階段我們尤其要重視以下幾種預(yù)習(xí)的方法。

熟讀課文——語文學(xué)習(xí)中朗讀是培養(yǎng)語感的主要方法，是一條捷徑。課前朗讀得充分可以保證學(xué)生在課上始終緊跟教師的講解，起到事半功倍的效果。從小學(xué)一年級開始，就要培養(yǎng)學(xué)生課前讀熟課文的習(xí)慣。隨著年齡的增長，還要培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀的習(xí)慣，讀出語感。

認(rèn)字解詞——從中年級開始，教師要重視學(xué)生課前認(rèn)字解詞能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在課前查詢重點字、詞的練習(xí)，作為預(yù)習(xí)的一項工作。幾年下來，學(xué)生不僅能很好地鞏固查字典的方法，而且對課文的整體把握起到了積極的效果。

信息收集——要在預(yù)習(xí)階段培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力，使其為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)。就拿文本鏈接知識的預(yù)習(xí)來說，要注重體裁的差異，寫人的文章要著重指導(dǎo)學(xué)生查作者的資料,寫作時的背景及時代,該篇文章的寫作特點,作者主要的寫作手法；寫景的文章主要收集景物所處地理位置，該處景點的歷史故事與景物特點的相關(guān)文章等等。學(xué)生在收集信息的過程中豐滿了對人物形象的認(rèn)識，有利于更好地學(xué)習(xí)。

品詞品句——在預(yù)習(xí)的過程中，教師要重視學(xué)生對文本的第一感受，要教會學(xué)生憑借語感品一品文中令自己感受深刻的地方。這樣的預(yù)習(xí)設(shè)計，有利于學(xué)生對文本的獨特理解，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

4、有效的指導(dǎo)介入

預(yù)習(xí)是十分需要指導(dǎo)的，這指導(dǎo)包括學(xué)生同伴，教師，家長等。學(xué)生預(yù)習(xí)的時候要有監(jiān)督，也要有指導(dǎo)。比如教會學(xué)生在預(yù)習(xí)中如何去發(fā)現(xiàn)問題，如何收集資料，教師可以在新授課前簡單指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時，從一篇文章的哪些內(nèi)容、方向去探討，如何去發(fā)掘、確立與課文相關(guān)的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容等等，這樣可以提高預(yù)習(xí)的效率。對于一些比較難的內(nèi)容，預(yù)習(xí)時如果能促成小組研究性的預(yù)習(xí)，那么學(xué)生接觸的范圍和視野一定能夠更加開闊。再如一些要求學(xué)生回家進(jìn)行的預(yù)習(xí)工作，可以通過家校聯(lián)系本和家校信息平臺，取得家長的支持，可以使學(xué)生更快地解決一些預(yù)習(xí)中碰到的困難。通過預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。作為教師，及時有效地介入學(xué)生的預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

5、注重預(yù)習(xí)檢測

對孩子的作業(yè)，檢查落實是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)也不例外。對作業(yè)檢查，老師不能說一套做一套，一定要每天按時檢查預(yù)習(xí)作業(yè)，對認(rèn)真完成的學(xué)生要大張旗鼓的表揚(yáng)，對不完成的要積極與家長聯(lián)系，并給與一定的處罰。再通過思想教育，讓孩子認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性，使其明白：預(yù)習(xí)作業(yè)絕不是可做可不做的。在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該設(shè)計一些環(huán)節(jié)，讓認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分展示自己的預(yù)習(xí)成果，讓他們起到引領(lǐng)、示范作用，使其他孩子感受到預(yù)習(xí)的好處，從而產(chǎn)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的愿望。對學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，我從不做簡單評價，時時注意給予真誠而富有強(qiáng)烈感情色彩的評價。讓孩子從中感覺到老師對他的付出的認(rèn)可、贊許，給予積極的心理暗示，讓學(xué)生更主動地完成預(yù)習(xí)。

學(xué)生層面：

一、思想意識上端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到適合自己的預(yù)習(xí)流程，字跡工整，頁面整潔，不亂涂亂畫，統(tǒng)一一二年級用鉛筆，三至六年級用藍(lán)黑色鋼筆。

二、預(yù)習(xí)內(nèi)容方面

1、會生字,能夠為一類字組詞注音,能夠會讀二類字;在教學(xué)過程中,生詞教學(xué)是成遞減式的,隨著學(xué)生閱讀量的增加,二類字的不斷積累,學(xué)生要掌握一類字,就十分容易了,認(rèn)識生字越多,難度就越小。生字教學(xué)方法是多種多樣的,在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升,去尋找更適合學(xué)生的方法,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得快樂。

2、會讀課文,概括大意;篇由段組成,把文章的每個段的意思連接起來就是文章的大意。

3、質(zhì)疑文本,要求學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文,圍繞文本提出有意義有價值的問題,供課上學(xué)習(xí)使用;

曾經(jīng)有人說過這樣的話,聰明人發(fā)現(xiàn)問題,平常人等待問題,糊涂人不覺得有問題。所以,要讓學(xué)生取得進(jìn)步,教師就得鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題所在。

首先,贊許學(xué)生的好奇求知。好奇心是創(chuàng)造意識和創(chuàng)造敏感的誘發(fā)劑,也是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新勇氣的動力器。其次,接納學(xué)生提出的問題。學(xué)校和班級應(yīng)該是一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要提倡學(xué)生思維無“禁區(qū)”,可以“發(fā)難”,可以爭辯,鼓勵學(xué)生的批判精神,讓學(xué)生有“心理安全”和“心理自由”感,允許學(xué)生犯“合理的錯誤”,最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。再者,要讓學(xué)生體驗到成功的快樂。蘇霍姆林斯基指出:“成功的歡樂是一種巨大的力量,缺少了這種力量,教育上任何巧妙的措施都是無濟(jì)于事的。”對學(xué)生的質(zhì)疑要實施正面強(qiáng)化,就是指運(yùn)用肯定、表揚(yáng)、激發(fā)、鼓勵等正面強(qiáng)化手段,充分發(fā)掘個人的優(yōu)點、長處,從而形成積極進(jìn)取的心理定勢。

4、搜集資料。資料的收集在綜合實踐活動課程實施的過程中占有重要地位。在查找資料的同時,要隨時將有用的信息記錄下來,分析資料時對活動過程中的資料進(jìn)行篩選、整理、分析,形成結(jié)論。

在這一過程中學(xué)生不僅能夠翻閱和課文內(nèi)容有關(guān)的資料,加深了對課文內(nèi)容的理解。還培養(yǎng)學(xué)生讀書看報的閱讀興趣,有利于完成語文課外閱讀的目標(biāo)。

因此在對預(yù)習(xí)卡內(nèi)容設(shè)計上就應(yīng)圍繞著這幾個目標(biāo)來開展。這樣的預(yù)習(xí)才是有的放矢,真正對課文的解讀做到了提前預(yù)習(xí)的效果。

課上對預(yù)習(xí)卡的使用和交流也應(yīng)做到適時高效。不能像處理習(xí)題那樣,用簡單的方式交流預(yù)習(xí)卡。那樣不能引起學(xué)生的交流興趣。因此,對于預(yù)習(xí)卡的使用交流有以下幾點要求。

(一)會生字這部分的交流就在課上給學(xué)生2分鐘的時間讓他們在小組內(nèi)進(jìn)行交流學(xué)習(xí),這樣通過比賽的形式讓學(xué)生即學(xué)會了本課生字,也激發(fā)了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性,有錯誤的學(xué)生在下一次就會更加認(rèn)真。

(二)對課文內(nèi)容概括這部分進(jìn)行交流時,可以讓學(xué)生自己自由談一談,然后進(jìn)行班級集體交流。這樣老師既能適時的進(jìn)行指導(dǎo),也能讓學(xué)生學(xué)會概括課文的方法。

(三)質(zhì)疑文本的交流時,應(yīng)該在理解課文之前讓學(xué)生充分討論交流提出質(zhì)疑,把有價值的問題老師做及時的歸納總結(jié)。然后可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行對文章的深入探究。

(四)對搜集資料的交流,就放在本課教學(xué)之后作為課外補(bǔ)充資料交流學(xué)習(xí)。拓寬了學(xué)生的閱讀面,也提高了他們主動參閱課外資料的興趣。

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”只要我們從預(yù)習(xí)著手，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，師生配合，持之以恒，堅持不懈，必將促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力及語文整體素養(yǎng)的提高，也必將提升新李小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量再上一個新的臺階。

第五篇：《望廬山瀑布》預(yù)習(xí)卡

《望廬山瀑布》預(yù)習(xí)卡

三年級組姓名組內(nèi)號碼

1、正確、流利、有感情地朗讀《望廬山瀑布》，背誦《望廬山瀑布》。

2、認(rèn)讀廬、爐、紫、煙、川、尺、疑、銀八個生字。

3、會寫古、首、煙、前四個生字。

4、會用古、首、煙、前四個生字?jǐn)U詞。

5、認(rèn)讀下列詞語并給帶點字注音。

廬山香爐紫煙前川尺子銀河懷疑 ．．．．．．．．

6、“望”是什么意思？李白都 看 到了什么？

7、用自己的話說說古詩的意思。

《望廬山瀑布》預(yù)習(xí)卡

三年級組姓名組內(nèi)號碼

1、正確、流利、有感情地朗讀《望廬山瀑布》，背誦《望廬山瀑布》。

2、認(rèn)讀廬、爐、紫、煙、川、尺、疑、銀八個生字。

3、會寫古、首、煙、前四個生字。

4、會用古、首、煙、前四個生字?jǐn)U詞。

5、認(rèn)讀下列詞語并給帶點字注音。

廬山香爐紫煙前川尺子銀河懷疑 ．．．．．．．．

6、“望”是什么意思？李白都 看 到了什么？

7、用自己的話說說古詩的意思。