第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)故事

小學(xué)中高年段數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)故事二三事

從事教育工作近二十年，在數(shù)學(xué)教學(xué)方面頗下苦功。然而處于目前電子化的年代，城內(nèi)的學(xué)生基本都是放學(xué)后圈在屋里玩電腦、看電視，其他沒有能讓學(xué)生感興趣的東西了！因此現(xiàn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。我現(xiàn)在所教班級是從一年級開始帶的班級，我堅持扎實(shí)有效的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，課堂上收效甚好。

目前，我所任教的是高年段數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)中高段語言文字較為豐富，再加上學(xué)生已有的知識能力和水平，預(yù)習(xí)采用“自主式預(yù)習(xí)”，通過讓學(xué)生進(jìn)行先讀一讀、說一說、想一想、做一做、議一議、問一問、查一查等方式。在這個過程中，給學(xué)生樹立正面的榜樣，通過了解預(yù)習(xí)完成得好的同學(xué)的方法，進(jìn)一步完善自己的預(yù)習(xí)。

我在教學(xué)《軸對稱圖形》時，安排學(xué)生預(yù)習(xí)，我們在預(yù)習(xí)中體會到預(yù)習(xí)的必要性。我們先欣賞課本17頁部分國家的國旗、地區(qū)的區(qū)旗及一些美麗的圖案，你通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起看一看、讀一讀、說一說，最終在我的引導(dǎo)下總結(jié)說明是軸對稱圖形。如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)的圖形能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對稱圖形，折痕所在的直線叫做對稱軸。

再通過想一想根據(jù)上面的數(shù)學(xué)信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題？解決下面的問題，把你的方法寫在下面：

1、這些圖形有什么特點(diǎn)？

2、你能畫出圖形的另一半，使它成為軸對稱圖形嗎？

通過寫一寫

1、軸對稱圖形有什么特點(diǎn)？

2、怎樣驗(yàn)證他們是軸對稱圖形？把你的方法寫下來，定對稱軸。

3、學(xué)過的平面圖形中，有哪些是軸對稱圖形？它們各有幾條對稱軸？

4、實(shí)際生活中，有哪些物體是軸對稱圖形？它們分別有幾條對稱軸？

5、軸對稱圖形在生活中有什么應(yīng)用？

通過畫一畫

1、嘗試畫一畫長方形、正方形、等腰三角形、等邊三角形和等腰梯形的對稱軸。

2、在方格紙上畫一個長方形，讓它的寬和長分別是4個格和6個格，不用折紙的方法，你能找到它的對稱軸嗎？找一找近似于軸對稱圖形的漢子、數(shù)字、字母？做一做

1、嘗試用剪刀剪一個對稱圖形。

2、畫出你所剪的圖形的對稱軸。查一查布置有條件上網(wǎng)的同學(xué)，在課外書或網(wǎng)上查找一下有關(guān)軸對稱圖形知識內(nèi)容并記錄下來，課上與同學(xué)交流一下。最后說一說安排有條件的同學(xué)將預(yù)習(xí)獲得的知識說給家長或同伴聽一聽，征求家長或同伴的意見。

這樣我們通過動手操作，實(shí)驗(yàn)總結(jié)的方式安排好一節(jié)絕美的預(yù)習(xí)課，相信通過這樣的預(yù)習(xí)，學(xué)生們會在課堂上有更精彩的表現(xiàn)，更加牢固地掌握并運(yùn)用知識，改變以往老師的一味說教，學(xué)生無味地聽講的枯燥模式。

知識來源于生活，讓學(xué)生通過良好的預(yù)習(xí)把生活帶入課堂，再加以細(xì)致準(zhǔn)確的講解，讓學(xué)生掌握準(zhǔn)確的知識再到生活中學(xué)以致用，是一件非常美好的事。關(guān)鍵在安排

學(xué)生預(yù)習(xí)時一定讓學(xué)生帶著問題來聽這節(jié)課，不然學(xué)生盲無目的地去聽一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)課，難免會溜號，收效甚微。

我在布置學(xué)生預(yù)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》（四年級數(shù)學(xué)第八冊）時，先安排學(xué)生通讀數(shù)學(xué)內(nèi)容，動手畫、圈知識要點(diǎn)，了解主要內(nèi)容。學(xué)生剛剛了解大概內(nèi)容，認(rèn)為這節(jié)課似乎很簡單。接下來，讓學(xué)生細(xì)讀內(nèi)容，理解主要數(shù)學(xué)知識。學(xué)生此時發(fā)現(xiàn)問題不是那么簡單，“三角形的內(nèi)角和為什么是180度呢？”帶著這樣的疑問，學(xué)生才會興趣盎然地去預(yù)習(xí)本節(jié)課，爭取在課堂上能通過自己預(yù)習(xí)得到的結(jié)論來征服老師和同學(xué)。

我布置學(xué)生按如下的方法預(yù)習(xí)：

1、動手實(shí)踐：在紙上任意畫出一個銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，量一量，它們的三個內(nèi)角分別是多少度。

2、學(xué)會比較：再把同一個三角形中的三個角的度數(shù)加起來，看看各是多少度。

3、總結(jié)歸納：銳角三角形的內(nèi)角和是多少度，直角三角形的內(nèi)角和是多少度，鈍角三角形的內(nèi)角和是多少度。

4、結(jié)合運(yùn)用：讓學(xué)生想一想生活中哪些地方能運(yùn)用到這節(jié)課的知識，可以上網(wǎng)查一查，也可以在周圍的地方找一找。

學(xué)生通過動手實(shí)踐得出結(jié)論“三角形的內(nèi)角和為什么是180度”，并且學(xué)生的結(jié)論是自己得出來，他們知道知識的來源，同時也會主動地運(yùn)用所學(xué)知識結(jié)論去完成課后練習(xí)，就連平時上課接受知識能力差的那些學(xué)生也體會到了預(yù)習(xí)的快樂，沒有學(xué)不會的東西，就看你是否盡力去征服知識。

學(xué)生通過卓有成效的預(yù)習(xí)，在課堂上展現(xiàn)自己的所學(xué)所想，課堂上通過小組活動，教師適時點(diǎn)撥，這節(jié)課的重難點(diǎn)輕而易舉地突破了！在學(xué)生有了預(yù)習(xí)的興趣、掌握預(yù)習(xí)方法之后，學(xué)生對預(yù)習(xí)應(yīng)該有了自己的認(rèn)識，他們會認(rèn)識到，預(yù)習(xí)可以幫助自己，更快更好地掌握課堂上老師將要教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，同時，只有自己認(rèn)真地預(yù)習(xí)，才能在課堂上與同伴們進(jìn)行充分的交流與探討，才能在課堂上充分展示自己思維的火花和光亮，久而久之，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。

對于較容易的知識，學(xué)生預(yù)習(xí)上存在的問題不大，但一旦遇到難一點(diǎn)的知識，學(xué)生興趣全無，預(yù)習(xí)的效果差不說，就連課堂上聽的興趣也沒有，所以，教師要鼓勵學(xué)生完成預(yù)習(xí)作業(yè)時，多提出問題，既可以是預(yù)習(xí)過程中尚不能解決的問題，也可以是其他的想法或要求。作為教師要重視預(yù)習(xí)作業(yè)的反饋功能，以便進(jìn)一步的確定當(dāng)堂課的重難點(diǎn)、課堂知識容量和教學(xué)進(jìn)度，才能真正做到有的放矢，對癥下藥，使課堂變成師生間雙向交流的場所。教師對于學(xué)生完全懂的堅決不講，學(xué)生基本懂的稍加點(diǎn)撥，學(xué)生完全不懂或大多數(shù)不懂的作重點(diǎn)專題突破，以使優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。

如在教學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》時安排學(xué)生按以下步驟預(yù)習(xí)會“事半功倍”。帶領(lǐng)學(xué)生欣賞課本22頁美麗的圖案，你通過觀察、分析，發(fā)現(xiàn)了什么？觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？此時我總結(jié)說明圖形是平移或旋轉(zhuǎn)得來的。

接下來是較為復(fù)雜的操作問題，把學(xué)生分組，每小組給一張卡片，讓學(xué)生以小組

為單位大家協(xié)助完成以下的操作。步驟如下：

一、解決怎樣用平移的方法得到22頁圖案？要解決這個問題，我們應(yīng)該先畫什么？自己試著在方格紙上畫一畫。①基本圖形是什么②要向哪個方向平移③總共平移幾步 ？

二、解決怎樣用旋轉(zhuǎn)的方法得到課本23頁的圖案？要解決這個問題，我們應(yīng)該先畫什么？自己試著在方格紙上旋轉(zhuǎn)一下。①先確定以哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)②確定旋轉(zhuǎn)方向（是順指針還是逆時針）③看旋轉(zhuǎn)角度。

三、畫圖①在方格紙上畫一個邊長為2個格的正方形，先向右平移5個格后，再向下平移4個格②在方格紙上畫一個直角三角形，使它的兩條直角邊分別是2個格和4個格，并繞它的直角頂點(diǎn)順時針連續(xù)旋轉(zhuǎn)4次后看是什么圖形？

四、小組研究想一想①將一個圖形進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)的根據(jù)分別是什么②平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)分別是什么？

五、結(jié)合生活實(shí)例查一查①生活中的通過平移得到的圖形有哪些②生活中的通過旋轉(zhuǎn)得到的圖形有哪些？

六、小組合作做一做①嘗試設(shè)計一個通過平移得到的美麗圖形。②嘗試設(shè)計一個通過旋轉(zhuǎn)得到的美麗圖案。

通過這樣以小組為單位解決較復(fù)雜知識的方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)中不但沒有乏味的感覺，而是齊心協(xié)力預(yù)習(xí)好此節(jié)課，那么可想而知我在真正的課堂上，這節(jié)課就變得簡單得多了。基本都是由學(xué)生自己演示完成，并且能得結(jié)論，做出美麗的圖形，收到最佳的課堂效果。

預(yù)習(xí)，在新課程新理念下應(yīng)賦予新的生命。它作為課堂教學(xué)前一種學(xué)習(xí)者獨(dú)立自主的探索學(xué)習(xí)活動，不僅僅是讓學(xué)生做好了學(xué)習(xí)的心理準(zhǔn)備，更為重要的是讓學(xué)生在自主的探索過程中，獲得重要的數(shù)學(xué)知識與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及基本的數(shù)學(xué)思考方法和技能，初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決日常生活和學(xué)習(xí)中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)認(rèn)真踏實(shí)地抓好課前預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事

小學(xué)數(shù)學(xué)教育故事

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不是一件容易的事。小學(xué)生的主要思維形式是直觀形象思維，特別是小學(xué)低年級學(xué)生，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。如果能夠讓孩子們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從小培養(yǎng)他們強(qiáng)烈的求知欲，良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，將使學(xué)生受益非淺。在此我就如何激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣談?wù)劀\見。

一、盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語言會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：為了讓學(xué)生記住數(shù)字１—９的字形，讓學(xué)生背誦順口溜：“１象粉筆，２象鴨子，３象耳朵，４象小旗，５象鉤子，６象口哨，７象銀鋤，８象葫蘆，９象蝌蚪。”以此來幫助學(xué)生形象記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、采用直觀教學(xué)，利用直觀教具、操作學(xué)具等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生的思維很大程度上是一種形象思維占主體的思維，抽象思維能力較差，可是他們好動、好奇心強(qiáng)，對新奇動人的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，可采用直觀教具、操作學(xué)具來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，讓學(xué)生先擺１０個三角形，然后在下面擺６個圓形，并向?qū)W生說明擺的時候要從左邊起，把圓形和三角形一個對著一個地擺。教師問：“哪一行擺得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圓同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出三角形比圓多的部分。”接著問：“同樣多的有幾個？三角形比圓多幾個？”再啟發(fā)學(xué)生想，三角形比圓多，三角形可以看成是哪部分組成的？多的部分是幾個三角形？從而使學(xué)生直觀地看出三角形多，圓少，三角形可以分成兩部分：一部分是和圓同樣多的部分，一部分是比圓多的部分，從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

三、讓學(xué)生親自操作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：只有讓學(xué)生在認(rèn)識過程中感受自己的智力，體會到創(chuàng)造的愉快，才能激發(fā)學(xué)生高昂持久的興趣。常言說實(shí)踐出真知。如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，設(shè)計兩次操作活動。第一次，給每組學(xué)生提供6個長方形硬紙板，讓每一組學(xué)生糊一個長方體紙盒。學(xué)生在挑選紙板糊紙盒的時候，就會體驗(yàn)到只有相對的兩個長方體硬紙板大小相等、形狀相同，才能糊成長方體紙盒，從而對長方體面的特征產(chǎn)生感性認(rèn)識。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗(yàn)到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架。從而對長方體棱的特征產(chǎn)生了感性認(rèn)識。再通過同學(xué)之間的交流和教師的提煉，學(xué)生對長方體的特征就有了深刻的認(rèn)識。學(xué)生在操作活動中，手腦達(dá)到有機(jī)的結(jié)合，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、采用靈活多變的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時明顯受心理因數(shù)支配，容易產(chǎn)生“喜新厭舊”的情緒。只有遵循學(xué)生心理活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動學(xué)。可采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生以新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)故事

昂起頭來真美

——別看它是一條黑母牛，牛奶一樣是白的。

珍妮是個總愛低著頭的小女孩，她一直覺得自己長得不夠漂亮。有一天，她到飾物店去買了只綠色蝴蝶結(jié)，店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮，珍妮雖不信，但是挺高興，不由昂起了頭急于讓大家看看，出門與人撞了一下都沒在意。

珍妮走進(jìn)教室，迎面碰上了她的老師，“珍妮，你昂起頭來真美！”老師愛撫地拍拍她的肩說。

那一天，她得到了許多人的贊美。她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞，可往鏡前一照，頭上根本就沒有蝴蝶結(jié)，一定是出飾物店時與人一碰弄丟了。

自信原本就是一種美麗，而很多人卻因?yàn)樘谝馔獗矶ズ芏嗫鞓贰?/p>

☆ 溫馨提示：無論是貧窮還是富有，無論是貌若天仙，還是相貌平平，只要你昂起頭來，快樂會使你變得可愛——人人都喜歡的那種可愛。

第四篇：關(guān)于品讀小學(xué)數(shù)學(xué)日記之預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)，從生活中來，也要走到生活中去，通過寫數(shù)學(xué)日記，可以使同學(xué)們感悟到數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的、有用的。為大家整理了小學(xué)數(shù)學(xué)日記之預(yù)習(xí)，供同學(xué)們參考學(xué)習(xí)。

今天，數(shù)學(xué)課后，老師布置我們預(yù)習(xí)除法估算。

預(yù)習(xí)是什么呢?老師為什么叫我們預(yù)習(xí)呢?我?guī)е@奇的心情回到家。查資料，問爸媽。原來預(yù)習(xí)就是在學(xué)習(xí)新課之前，自己先把書上的內(nèi)容看一遍，(如果有什么不懂的，做上記號，等上課時，再認(rèn)真聽。)這樣，就能對新知識有了初步認(rèn)識。

我好奇地預(yù)習(xí)著除法估算。通過預(yù)習(xí)，我知道了估算538÷62時，可以把538看作540，62看作60，那么，538÷62≈9。原來，預(yù)習(xí)可以幫助我掃除數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙，我對估算有了初步的理解。聽課時，我能很快地接受新知識。即使有疑問的地方，也能迎刃而解。

所以，課前預(yù)習(xí)很重要，我們一定要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，因?yàn)槌晒Φ念A(yù)習(xí)，可以使聽課質(zhì)量更高，學(xué)習(xí)的效率也跟著提高，所以，它是打開知識大門的金鑰匙。

第五篇：初一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

初一數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)指導(dǎo)

一預(yù)習(xí)導(dǎo)航

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也不例外。

所謂預(yù)習(xí)，是在老師講課之前，先自己閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)實(shí)際上是課前自學(xué)。自學(xué)能力的強(qiáng)弱對于一個人是否能成才起很大的作用。古往今來，許多有成就的人都是靠自學(xué)成才的。問題的成因分析

學(xué)生從六年級升入初中，在學(xué)習(xí)上會遇到功課增多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重的問題。有很多的學(xué)生不能很好的適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，在課堂上顯得不知所措。很多老師會告訴學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，但是又沒有對預(yù)習(xí)做好必要的指導(dǎo)。學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候不知道從何下手，或則簡單地進(jìn)行了一些生字詞的識記就算是預(yù)習(xí)過了。在課堂上學(xué)生面對老師的提問還是不知所措，造成跟不上教學(xué)的節(jié)奏的現(xiàn)象，影響自己的聽課效率。所以說，我們的學(xué)生特別是初一的學(xué)生不會預(yù)習(xí)或預(yù)習(xí)不到位成為影響教學(xué)效率的瓶頸。

下面談?wù)劤皩W(xué)習(xí)的好處。

1.超前學(xué)習(xí)中會遇到不能馬上透徹理解的內(nèi)容，當(dāng)時不能理解透徹，但經(jīng)過深思之后，即使暫時放在一邊，大腦也會潛意識對之“加工”。當(dāng)教師講到這塊內(nèi)容時，大腦會進(jìn)行第二次理解，不僅理解的更加透徹，對知識的印象也會非常深刻，很難輕易遺忘。

2.夠消除對新知識的“隱患”。超前學(xué)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，自己對新知識認(rèn)識的不妥之處。相反地，若直接聽別人說。似乎自己也能一開始就達(dá)到這種理解水平，實(shí)踐證明，并非這樣。

3.超前學(xué)習(xí)類似預(yù)習(xí)，不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，還挖掘出自身的潛力。經(jīng)過超前學(xué)習(xí)，對提高自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣很有幫助，因?yàn)槟銜枰?dú)立解決許多問題。

4.事實(shí)上，人的大腦有一個普遍的特性，一場流水式的談話或者授課，能集中注意力的時間普遍不會超過15分鐘，我們不能要求所有老師都那么生動講課，所以我們需要超前學(xué)習(xí)。超前學(xué)習(xí)能提高聽課質(zhì)量。超前學(xué)習(xí)以后，我們發(fā)現(xiàn)新知識中的多數(shù)自己完全可以理解。只有少數(shù)地方需借助于別人。這樣，在課堂上，我們即能將可以集中注意力的時間放在這些少數(shù)部分的理解上。這樣，每一堂課程我們有了目的，自然就更加容易針對性的去聽，自然而然就恨容易加大課堂聽課效率。

二合作交流

對于課本文章的預(yù)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從“讀、圈、劃、思、問”五個方面進(jìn)行。

“讀”，通讀文章，了解大意，朗讀文章，朗朗上口；“圈”，圈出文章涉及的生詞，以便理解生詞應(yīng)用的語言環(huán)境；“劃”，用下劃線畫出自己欣賞的優(yōu)美語句；“思”，思考課本中提問的問題，嘗試解決；“問”，自己對文章提出3-5個問題，準(zhǔn)備上課時提問別人，培養(yǎng)自己提出問題的能力。同時也應(yīng)告訴學(xué)生，對于他們的預(yù)習(xí)收獲，課上將以“朗讀展示、美句欣賞、互相提問”等形式對不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行展示與交流。給孩子一個風(fēng)箏，鼓勵孩子把風(fēng)箏放飛起來之前，或許應(yīng)先告訴孩子怎樣放線。放線的過程即自學(xué)能力培養(yǎng)的過程，而自主學(xué)習(xí)最初的蠕動在預(yù)習(xí)。以前我們常說“為了給學(xué)生一杯水，老師要先準(zhǔn)備一桶水”，然而現(xiàn)在卻應(yīng)意識到：教學(xué)應(yīng)該是和學(xué)生一起去找“泉水”，去尋找泉水的“發(fā)源地”。也就是說，教給學(xué)生自學(xué)的本領(lǐng)遠(yuǎn)比教給學(xué)生有限的知識更重要。因此，預(yù)習(xí)性自學(xué)應(yīng)該早早開展為好。

那么，怎樣保障預(yù)習(xí)的效果得以展示？怎樣使預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可持續(xù)發(fā)展呢？

課前預(yù)習(xí)與課上展示銜接是將學(xué)生內(nèi)在的收獲以外顯的形式呈現(xiàn)出來，使之得以交流并獲得矯正、反饋或認(rèn)可。當(dāng)課前預(yù)習(xí)與課上展示及時有效地銜接時，預(yù)習(xí)中的困惑將在后續(xù)的學(xué)習(xí)中得到指導(dǎo)，預(yù)習(xí)中的收獲將獲得充實(shí)和提升，學(xué)生超前自主學(xué)習(xí)的價值才更明顯。只有讓學(xué)生體驗(yàn)到預(yù)習(xí)的妙處時，學(xué)生的預(yù)習(xí)才會有動力，從而自覺地將這一學(xué)習(xí)方式延續(xù)下去。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)時，應(yīng)

該思考如何在后續(xù)的課堂上為學(xué)生提供交流與展示的平臺。實(shí)踐證明，作為一名中學(xué)生，端正的學(xué)習(xí)態(tài)度、正確的學(xué)習(xí)方法，加上良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣無疑是取得好成績的法寶。好的習(xí)慣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，使自己在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)行為控制，保持智力活動的恒常性，而且會使人受益終生。但在日常學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)對預(yù)習(xí)的重要性的認(rèn)識還不夠，特別是剛上中學(xué)的同學(xué)，他們認(rèn)為既然老師明天還要講，上課注意聽不就行了嗎，為什么還要預(yù)習(xí)呢？甚至有的同學(xué)認(rèn)為預(yù)習(xí)是浪費(fèi)時間。事實(shí)上，這種觀念是錯誤的，不可取的。為了取得聽課的主動權(quán)，提高學(xué)習(xí)的效率，那么勢必摒棄這種觀念，重視預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。那么我們怎樣預(yù)習(xí)呢？

至善一對一輔導(dǎo)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會有計劃有目的的去學(xué)習(xí)，所以首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知道知識產(chǎn)生的背景，弄清知識形成的過程。

2.知道知識的地位和作用

3.總結(jié)出認(rèn)識問題的規(guī)律

預(yù)習(xí)的具體做法：1.對概念的理解。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性。通常要借助字面含義、圖形或者其他科學(xué)知識加以理

解。意會是理解的最高境界。所以我們要下功夫去理解了再做題。

2.定理公式是使用最多的“規(guī)律”的總結(jié)，我們要加強(qiáng)對公式定理的預(yù)習(xí)。往往公式的推導(dǎo)定理的證明蘊(yùn)含著相當(dāng)有用的解題規(guī)律和豐富的數(shù)學(xué)方法。如三角形內(nèi)角平分線定理的證明。我們應(yīng)當(dāng)先自己推導(dǎo)公式或證明定理，若做不成再參考別人的做法。無論是自己完成的，還是看別人的，都要說出這樣做是怎樣想出來的。

三達(dá)標(biāo)檢測