第一篇：小學英語專題總結（模版）

新一輪課程改革倡導聯系生活的教學策略，目的在于使學生擁有的豐富的直接經驗。《英語課程標準》也進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現實的課程，從而改變學生的學習和思維方式，釋放學生的創造潛能。為此在教學中我進行了一些嘗試，做到了以下幾點，也從中感受到了新課改的實效。一．采用任務型教學模式

“任務型”課堂教學模式是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，在不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生在完成任務的過程中提高運用英語的能力。在這里，英語只是一種完成任務的工具、一種技能，而不是僅僅作為一門知識來學習。

“任務型”課堂教學模式，強調讓學生的注意力主要放在怎樣利用英語作為交流的媒體來完成任務，而不只是關心自己所說句子的結構是否正確。這有利于幫助學生樹立自信心，養成良好的學習英語習慣，形成有效的學習策略。學生通過使用正在學習的語言來完成貼近生活的真實任務，能在掌握一定的英語基礎知識和基本技能，獲得基本英語運用能力的同時，培養學以致用的意識和初步運用英語進行交際的能力。

對于一年級的小學英語課堂來講，“任務型”的課堂教學就是在英語學科的教學目標確定之后，教師需要分析和設計具體任務，完成任務所需要的其他前提知識以及需要采用的教學方法和技巧等，旨在將每一個教學目標拓展為教學活動中可用的具體內容。由于在我的課堂上采用了任務型的教學模式，學生在課堂上都有事可做，并且在做事的過程中體驗到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩，學生從中也體驗到了成功的喜悅。二．創設英語的教學情境

情境教學是有意識的心理活動和無意識的心理活動的統一，在認知方面有啟迪學生的可暗示性，從而使學生有意識的和無意識的接受教育輸入。即：如臨其境，觸境生情。如臨其境可以使學生感知的過程變得容易，觸境生情可以使學生的認知更加牢固。

語言學習是行為習慣的形式，是具有豐富情感的人的一種智力活動，應始終體現以人為本的教育思想。語言能力的獲得不是靠教師教出來的，獲得用外語交際的能力的決定因素是學習者自己，教師不可能把能力教給學生，是學生自己在教師的引導幫助下一點一滴的積累起來。

語言的學習最好的方式是在具體的教學情境之中，讓學生感知語言，并在感知的過程中自己領會到語言的真諦。尤其對小學低年級的學生而言，教師若能在具體的情境中進行教學，學生自然而然就理解了語言的本質，無需教師過多的解釋。

在小學英語教學中，創設情境讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到到的效果。在課堂中我經常利用多媒體設備來突破教學重點和難點，把文字、聲音、圖像等融為一體，創設學生主動參與語言交際活動的情境，讓學生走入情境、理解情境、表演情境以此突破語言觀。學生在真實的情境中更容易進入角色，課堂氣氛也異常活躍。三．運用現代教育技術



現代教育技術在課堂教學中的運用，突破了以往課堂教學空間與時間的局限，具有信息儲存量大、變換速度快、反應靈敏、視聽效果好等特點，能使聲音和形象、視覺和聽覺、語言和情景有效結合，對學生思維能力的發展起到了較好的作用。當代信息技術的發展使得教育技術走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統的“粉筆、黑板”的單調的教學手段，被越來越多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發展，用計算機創設的與現實生活相仿的情景形象逼真、生動有趣，能吸引學生積極參與教學活動，提高學習興趣。

在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

由于我校教學條件優越，一年級每間教室都安裝了多媒體操作平臺。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解并運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展臺的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到臺上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。四．使用合理的評價手段

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、與鼓舞。”這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可采用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。

激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl.Very good.Well done.Pass.Wonderful…被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還采用書后蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課后會互相評比書后的“印績”多少，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。

通過采用這些行之有效的教學手段，在任務型教學模式的驅使下，每個學生每節課都能有所收獲，在任務中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學過程中我充分利用現代教育技術的優勢，創設生動逼真的教學情境，把學生帶入一個充滿生機勃勃的小學英語課堂。由于采用了多元的評價手段，每個學生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課對他們而言是一種享受。

總之通過教學中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異常活躍，學生學習積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強，學生學習英語的興趣空前高漲。作為教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，并運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂！

第二篇：小學英語總結

【篇一】

1現在進行時

表示正在發生的事情或進行的動作，常與now,listen,look等詞連用，結構是主語+be動詞(am, is, are)+動詞ing.如：It is raining now.外面正在下雨

It is six o’clock now.現在6點了

My parents are reading newspapers in the sitting room.我父母正在客廳看報紙

Look!The children are having a running race now.看！孩子們正在賽跑

問句將be動詞移前，否定句在be動詞后+not.2一般現在時

表示經常反復發生的事情或動作，常與often, usually, sometimes, always, every day(week year…)on Sundays等詞連用。

結構是主語+動詞原形；當主語為第三人稱單數即he,she, it, Tom, my mother, the boy等詞時，動詞后加s或es.如：We have an English lesson every day.我們每天都要上英語課

Do the boys run faster than the girls? Yes, they do.男孩比女孩跑的快嗎？是的

問句借助于do, does否定句借助于don’t, doesn’t，后面動詞一定要還原。

3一般過去時

表示發生在過去的事情或存在的狀態，常與just now;a moment ago;… ago;yesterday;last(week;month;year;Monday;weekend);this morning等詞連用。

結構是主語+be動詞的過去式（was;were）或主語+動詞的過去式。

注意：be動詞與動詞過去式不可同時使用。

如：My earphones were on the ground just now.我的耳機剛剛還在呢。

Where were you last week? I was at a camp.你上個星期去哪了？我去野營了

What did you do yesterday? I visited a farm。你昨天去干嘛了？我去參觀農場了。

問句有be動詞將be動詞移前，沒有be動詞借助于did，后面動詞還原；

否定句有be動詞在后面加not，沒有借助于didn't后面動詞還原。

4一般將來時

表示將要打算發生的事情或動作，常與tomorrow, next week(year;Tuesday…), this week(weekend;evening;afternoon;…)today等詞連用。結構是主語+be(am, is, are)going to + 動原或主語+will +動原。

如：What are you going to do tomorrow? I am going to have a picnic.你明天要去干嘛？我要去野餐。

The childre are going to have a sports meeting next week.孩子們下個星期將參加運動會。

Tom will/is going to see a play with his father this evening.Tom今晚將和父母去看演出。

問句將be動詞或will移前；否定句在be動詞或will后加not.5情態動詞

can;can’t;should;shouldn’t;must;may后一定加動詞原形。

如：The girl can’t swim, but she can skate.女孩不會游泳，但是會滑冰

Don’t talk in class, you should listen to the teacher carefully.不要再課上說話，你應該認真聽老師講。

6祈使句

肯定祈使句以動詞原形開頭；否定祈使句以don’t加動詞原形開頭。

如：Open the box for me ,please.請為我打開盒子。

Liu Tao!Please get up earlier tomorrow.劉濤，明天請早點起床！

Don’t walk on the grass!

不要在草地上走！

Helen!Don’t climb the tree,please.海倫！不要爬樹。

7go的用法

去干嘛用go +動詞ing

如: go swimming;go fishing;go skating;go camping;go running;go skiing;go rowing…

8比較

than 前用比較級；as…as之間用原級。

如：My mother is two years younger than my father.我媽比我爸年輕兩歲。

Liu Tao jumps as far as Ben.劉濤跳得和本一樣遠。

9喜歡做某事

用like +動詞ing或like+ to + 動原。

如： Su Yang likes growing flowers.蘇陽喜歡種花。

The children like to play with lanterns at Spring Festival.孩子們喜歡在春節去玩花燈。

10想要做某事

用 would like +to+動原或want + to +動原。

例：I’d like to visit the History Museum.=I want to visit the History Museum

11some

用于肯定句中，在否定句和問句中改為any,但當表示委婉語氣時仍用

如：Can I have some writing paper? Would you like some orange juice?

12代詞

人稱代詞主格做主語用一般放在句首或動詞前，主格分別是 I you he she it we you they。

賓格做賓語用，一般放在動詞或介詞后

如：Open them for me.Let us …, join me等。

賓格分別是me you him her it us you them。

形容詞性物主代詞放在名詞前，不能單獨使用，分別是my your his her its our your their

名詞性物主代詞相當于形物加名詞，它只能單獨使用后面不好加名詞，分別是mine yours his hers its ours yours theirs。

13介詞

介詞后要么不加動詞，加動詞只能加動詞ing形式

如：be good at running;

do well in jumping;

14時間介詞

季節前，月份前用介詞in

如：in summer；in March

具體的哪一天如星期幾，幾月幾日用介詞on

如：on Saturday;on the second of April;on Wednesday morning

在幾點鐘前用介詞at

如： at a quarter to four;

只在上下午晚上用in

如：in the morning/ afternoon/ evening;

但在夜間用at night。

另：季節，月份和星期前不好加the.【篇二】

15名詞復數構成的方法

有規則的有：

(1)直接在名詞后加s

如orange—oranges;photo—photos;

(2)以x, s, sh, ch 結尾的加es

如：box—boxes;glass—glasses;waitress—waitresses;watch—watches;peach--peaches

(3)以輔音字母加y結尾的改y為i加es

如：study—studies；library—libraries;hobby—hobbies;family—families;

(4)以f, fe結尾的改f, fe 為v＋es如：knife—knives;thief—thieves（注:以o結尾的我們學過的只有mango加es, mango—mangoes其余加s,）

不規則的有：

man—men;woman—women;people—people;child—children

16動詞第三人稱單數的構成(1)直接在動詞后加s 如：run—runs;dance—dances(2)以s,sh,ch,o結尾的加es 如：do—does;go—goes;wash—washes;catch—catches(3)以輔音字母加y結尾的改y為i加es 如：study—studies;carry—carries;

17現在分詞的構成(1)直接在動詞后加ing

如：sing—singing;ski—skiing;

(2)雙寫詞尾加ing

如：swim—swimming;jog—jogging;run—running;

(3)以不發音的e結尾的去e加ing

如：ride—riding;dance—dancing;make—making;

18規則動詞過去式的構成(1)直接在動詞后加ed

如：clean—cleaned;milk—milked;play—played;

(2)以e結尾的直接加d

如：dance—danced;taste—tasted;

(3)以輔音字母加y結尾的改y為i加ed

如：study—studied;carry—carried;

(4)雙寫詞尾加ed

如：stop—stopped;jog—jogged;

不規則的有：am,is—was;are—were;do,does—did;have,has—had;go—went;meet—met;sit—sat;see—saw;get—got;tell—told;run—ran;come—came;steal—stole;read—read;

19形容詞副詞比較級的構成 規則的：

(1)直接在形容詞或副詞后加er

如；small—smaller;low—lower;

(2)以e結尾的加r

如：late—larer;

(3)雙寫詞尾加er

如：big—bigger;thin—thinner;fat—fatter;

(4)以輔音字母加y結尾的改y為i加er

如：heavy—heavier;early—earlier;

不規則的有：

good, well—better(最高級為best);many, much---more(最高級為most);far---farther;

20rain與snow的用法

(1)作為名詞意思是雨水和雪是不可數名詞

如：There is a lot of rain there in spring.那兒的春天有很多雨水。

(2)作為動詞意思是下雨和下雪，有四種形式分別是：

動詞原形rain，snow；

第三人稱單數rains，snows；

現在分詞raining； snowing 過去式rained； snowed;如：①Look!It is raining now.瞧！天正在下雨。

②It often rains in Nantong in summer.南通夏天經常下雨。

③ It rained yesterday.昨天下了雨。

④It is going to rain tomorrow.明天要下雨。

(3)形容詞為rainy 和snowy 意思是有雨的和有雪的如：It is often rainy here in spring.這兒的春天經常是有雨的。

If it is rainy tomorrow, I’ll stay at home.如果明天是有雨的，我將呆在家里。

21比較級

注意只有同類事物才可進行比較。

如：My eyes are bigger than hers.Your school bag is heavier than mine.My computer is nicer than Nancy’s.My brother is stronger than me.22have, has

表示某人有(has用于第三人稱單數)；There is/ are;

There was/ were 表示某地存在有

注意There be 句型的就近原則

單數或不可數用there is /was;

復數用there are/ were.23本身就是復數的詞

眼鏡glasses;耳機earphones;鞋shoes;褲子trousers等詞本身是復數。

如：My glasses were on the chair just now.但如果表示這雙，這副，一雙的時候用單數

如：There is a pair of chopsticks on the plate.This pair of earphones is for you.24五個元音字母分別是Aa, Ee, Ii, Oo, Uu;

25一個的用法

a用于輔音前不是輔音字母前；an 用于元音前不是元音字母前。

如：There is an ’s’, a ‘t’, a ‘u’, a ‘d’ ,an ‘e’, an ‘n’,and a ‘t’ in the word ‘student’.26時間表示法

有兩種：

（1）直接讀時鐘和分鐘。

如6:10讀成 six ten;7:30讀成seven thirty;8:45讀成eight forty-five;

(2)用to與past表示。

在半小時包括半小時以內用幾分past幾點

如：6：10讀成ten past six;7:30讀成half past seven;

過了半小時用下一個鐘點差幾分

如7：45讀成a quarter to eight;9:50讀成ten to ten;

【篇三】

27基數詞變序數詞的方法

基變序有規律，結尾加上th;一二三特殊例，結尾字母t、d(即first, second, third);

八去t，九去e，ve要用f替（即eigh—eighth;nine—ninth;five--fifth;twelve—twelfth）；

ty改y為ie后加th別忘記(即整十數如twenty—twentieth；forty—fortieth);幾十幾十位為基個位為序（如第二十一為twenty-first）。

另外強調序數詞前一定要加the。

28日期的表示法

用the+序數詞+ of +月

如:三月三日 the third of March;

12月25日 the 25th of December.29both 表示兩者都

如：My parents are both teachers.all表示三者以上都

如：The students are all very excited.30節日的表示法

有day的節日前用on.沒有day的節日前用at，如：at Christmas;on Christmas Day;at New Year;on New Year’s Day.31激動興奮的 excited表示激動的，興奮地主語是人；

exciting表示令人激動的，令人興奮的主語是事情

如：The running race is very exciting, so all the students are very excited.賽跑非常令人激動，因此所有的學生都很激動。

32比較

兩者比較用比較級，三者以上比較用最高級

如：Who runs faster, the boy or the girl? The boy does

誰跑得更快，男孩還是女孩？男孩。

Which season do you like best? I like autumn best.你最喜歡哪個季節？我最喜歡秋天。

Which season do you like better, summer or winter? I like winter better.你更喜歡哪個季節，夏天還是冬天？我更喜歡冬天。

33動詞還原的用法

前面用了do, does did, don’t, doesn’t didn’t后面動詞要還原。

如：Did she watch TV last night?

Helen doesn’t like taking photos.34到了

到達用get to 但注意到家，到這兒，到那兒不可以加to 如：get home;get here;get there, 另外go home;come here;go there也一樣。

35長著和穿著

長著什么用with

如：the girl with big eyes 大眼睛的女孩；

穿著什么用in

如：the man in black穿黑衣服的男人

或：the woman in the white skirt 穿白色短裙的婦女

36讓某人做某事

用let sb后加動詞原形

如：Let’s water the flowers together.是該做…的時候了用It’s time for+名詞或It’s time to +動原。

幫助某人做某事是help sb with sth

如：幫我學英語是 help me with my English

37樹上

外來的東西在樹上用in the tree

如：the bird in the tree;

樹上長的用on the tree

如：the apples on the tree

38運動和樂器

球類之前不加the;

樂器之前必須加the

如：play the piano;play football

39一周中的第一天是Sunday;一年中的第一個月是January 40get后加比較級表示變得更怎么樣。

如：get stronger;get long

第三篇：小學英語總結

小學英語教學工作總結

武陵區育英小學唐立林

本以來，我在自己的工作崗位上盡職盡責，兢兢業業，為人師表。本學年我擔任六年級四個班的英語教學工作，在教學中我嚴格遵循教學中的五個環節，課前認真備課，做到既備教材，又備學生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學英語快樂課堂，激發學生學習英語的興趣，培養學生學習英語的良好習慣，樹立學生學習英語的自信，同時培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎，為進一步學習打下基礎。在英語課堂教學中，怎樣創設良好的學習氛圍、激發學生的興趣是搞好小學英語教學的重要一環。下面結合本學年教學實踐總結一下教學情況：

一、認真備課、面向全體授課

在教學中，認真備課，認真閱讀各種教科參考書，結合自己的教學經驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計畫，並不斷地加以改善修改。在傳授學生知識的同時，關心愛護學生，特別是差生，課堂密切注意他們，教育他們求學勿半途而廢。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生複習遺漏知識，使他們的學習成績跟上班裡的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。

二、在課堂教學中

第一、在課堂上，認真授課，運用電腦、實物教具、簡筆劃，情景教學、手勢語言等方法來啟發、教育學生。教學生做遊戲、唱英語歌等來激發學生的學習興趣。鼓勵學生大膽質疑，注重以學生為主體、教師為導的教學方法，充分調動學生的學習積極性。學生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭讓他們學了就懂，懂了會用。

第二、在批改作業方面。學生的作業總是按時及時地批改，並詳細地做好批註，對普遍性錯誤，在全班重複講解、分析。針對個別學生的作業還採取面批方法，一一分析講解、幫助學生解決疑難習題，大大提高了教學品質。

第三、在聽力方面。為提高學生的聽力水準，常讓學生聽英語歌曲及英語會話的錄音磁帶，還讓學生表演對話，背書。

三、在培優轉後方面

首先，根據我所任教班級的實際情況，優生不多，中差生卻俯視皆是。我注意説明他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次是以平常的心態對待：差生也是孩子，厭惡、責駡只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛。

四、努力提高自己的業務水準

多聽其他老師的課，從中吸取教學經驗，取長補短，提高自己的教學的業務水準。能夠認真學習研究教學理論，新課程標準，理念，有針對性地應用於教學活動當中。

五、努力總結和發現問題，及時調整教學策略

當然，在以後的實際教學過程中，我還要積極實踐，不斷探索，針對實際工作中出現的問題和學生身心特點，總結規律，認真思考，不斷摸索。

2010年12月

第四篇：小學英語研修總結

2014-2015學第一學期英語教師

個人研修活動工作總結

廟溝門中心小學：蘇娥 通過這次校本研修活動，讓我知道了如何有效的開發課程資源，更好的利用課程資源進行教學，為培養我們小學英語教師的專業能力指明了方向，并學會了實現自我的價值，改變自己的心態，用陽光燦爛的心態面對工作和生活。經過這次培訓，我獲益匪淺。教師要做的就是從學生的實際出發，透徹地分析好教材，緊扣教學目標，突出教學的重點和難點，寫出好的教學設計與反思，提高學生的綜合語言運用能具體可以總結為以下幾點：

一、改變傳統教學中把教材視為“圣經”的做法。在新課標下，對教材的分析作了這樣的闡述：不是“教教材”，而是“用教材教”。這一闡述讓我如夢初醒，原來對教材的分析可以做到如此透徹——從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內容、結構和特點。在分析教材時，要把單元教材分析考慮進去，不能只是側重一個課時的分析，要設定單元教學目標，才能實現單元中課時目標的螺旋上升。

在教材分析中要明確教學目標、重點和難點，挖掘教材在文化意識、學習策略、情感態度方面的教育因素，這實際上也是確定教學目標時所要做到的。如果說教學的過程是教師與學生的一次探索知識的海上旅行，那么分析教材和確定教學目標就是這次海上旅行的航標。有了好的導向作用，這次航海才能很好地駛向成功的彼岸。講座中還提到了教學反思，這讓我不禁想到美國學者波斯納的一個觀點：

教師成長=經驗+反思。教學反思真正的意義是什么？我不禁認真地思考起來。學習了講座之后，這才恍然大悟。于是我開始學會用改革的眼光、創新的意識、獨特的視角來審視自己的教學工作，反思自己以往教學工作中的不足，并不斷把教學反思寫完整：不僅記成功之舉、而且記“敗筆”之處；包括記教學機智和再教設計。通過我的不斷努力與堅持，我發現我的教學有了很大改進。現在我已經養成了每天寫教學反思的良好習慣，就像每天寫日記一樣：一有所得就馬上記下來，有話則長，無話則短，以憶促思，以思促教，長期積累，使我在反思中不斷地成長。

二、更新了我的教育教學理念。通過這次學習我發現，小學英語新課程與以往課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發生了很大變化。我們必須以積極的心態面對新課程，要不斷的更新自己教育教學理念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合。這就更需要教師調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學步伐適應新的教育時代發展的形式。

不僅如此，還要更新教師的角色。新課程中教師的角色也發生了很大的變化。傳統的教學幾乎都是強行灌輸。教師負責教，學生負責學。教師教什么，學生就學什么。教師怎樣教，學生就怎樣學。最后導致了學生不愛學，不會學。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色是應該轉變的。從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教師是知識的傳播者，不僅要把基礎知識和基本技能傳播給學生，還必

須關注學生的學習過程與方法，增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我想學、我要學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。教師的角色的改變讓我重新審視自己的教學，觀注學生的情感、態度與價值觀，從學生的實際出發，了解學生個體的差異性，因材施教，有針對性地進行教學。

三、自身素質不斷提高。通過學習，自身素質方面的提高是不言而喻的，培訓使我對專業知識的理解更深刻，加強了對新課程的認識和理解。其他方面也有很大收獲。從全面分析教材到準確表述教學目標，從設計教學步驟到反思教學過程，從激發學生英語學習的興趣到提高學生綜合語言運用能力等，我現在能夠更好地管理班級，優化自己的教學設計，提高自己的教學效率。課堂是教師的主要活動場所，教師的一言一行、一招一式都體現著自己的教學理念。作為新時代的教師，更應該審時度勢，使自己的業務水平不斷提高。學習英語的最終目的不是只是學會做題，而是在恰當的環境中使用英語進行交際。

四、教師們相互交流，共同成長。網絡學習帶給人們的一大好處是方便快捷。教師們憑借著這樣一個平臺，交流著教學的心得體會，討論著教學中遇到的種種困惑，思考著如何更好地提高教學水平。在交流過程中，我了解到各學校的教學的不同情況。在討論中，教師們暢所欲言，提出了許多英語教學中的實際的觀點和問題，對于我們今后的教學有著積極的促進作用。

五、樹立終身學習的觀念。知識也有保持期。在這個信息高速發展的時代，無論是專業理論知識還是專業教學技能，都在日益更新，不斷發展。作為新時代的教師，不能墨守成規，一成不變地按照自己的傳統觀念和思想進行教學。教師的專業發展一般可分為四個基本階段，即新手階段、勝任階段、熟手階段、專家階段。分析自己的情況，應該屬于“新手階段”，還需太多的磨練和學習，今后要向課本學習，向專家學習，多讀教育教學方面的書籍；向有經驗的教師學習，多參加聽課、評課活動，多與同事進行交流，加強教師間的合作，或者利用網絡與更多的同行進行交流與學習，樹立終身學習的觀念。

教育是一項充滿智慧的事業，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，投入到今后的教育教學工作中。我要汲取精華，反思自己的教學行為，讓自己在教育教學實踐中不斷成長，使自己的教學水平和教學能力都能有所進步。今后我會學以致用，結合我校的實際情況，及時為學校教學和發展出謀劃策。

2014-1-5

第五篇：小學英語研修總結

小學英語研修總結

通過網絡研修學習，促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考，那么如何能提高小學英語課堂的教學實效性呢？總結幾年來的教學經驗，我主要從以下幾方面來分析：

一、提高小學英語教師的綜合自身素質，更新教學理念 目前，小學英語教師從數量上是無法滿足高質量小學英語課堂的需求，像我們這樣的農村地區，小學英語教師是更加的匱乏。在這種條件下，作為我們小學英語教師不能一味的怨天尤人，對我們現在的工作抱有消極的情緒，反之，我們要用積極的態度去對待這個問題，首要應該解決的是提高我們小學英語教師的綜合自身素質，更新教學理念。加強小學英語教師隊伍的建設，是提高小學英語教學實效性的前提，怎樣提高小學英語教學實效性呢？

首先，定位角色，適應變化。教師是在學生的學習活動中扮演著促進者、引導者的角色，時刻把學生的學習活動作為主體，關注學生在學習活動中產生的情緒變化。在這個過程中，教師不僅擔當著傳授知識的教書匠，還要隨著學生的課堂反映，情緒變化去安排教學活動。

其次，要有過硬的專業知識和文化素養。教師的專業知識和文化素養直接影響到教學效果。都說: “你要想給人一碗水，你必須有一桶水。”同樣的道理，我們要想勝任一名合格的小學英語教師，最起碼要有與小學英語相配的過硬的專業知識和文化素養。小學英語教師應該不斷地更新自己的知識，否則就難以符合學生的需求。小學英語教師只有達到一定的專業知識水平和文化素養，才能更好的理解小學英語課程標準，掌握教材重難點。

最后，更新教學理念，扎實鉆研教材。蘇霍姆林斯基說過:“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣, 使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”新課程為教師走上這條幸福的道路提供了良好的契機和條件。新的教學理念為我們的教學工作帶來了新的希望，把學生和我們帶上幸福的道路。用新的教學理念去把握教材重難點，使我們的教學思路更加的清晰，提高小學英語課堂的教學實效性。

二、把好備課關，優化教學方法和手段

通過備課，首先要解決的問題就是教師應當全面地掌握教學內容。備課主要從以下幾個方面來考慮：

1.備教材。也就是說我們應當做到，不僅通觀小學十二冊教材，還要與初中教材接軌，這樣備出的課，既能瞻前又能顧后。確立好每個年級，每個班級，每一課，每一環節的教學重難點。

2.備學生。學生是我們教學的對象，要想提高小學英語課堂的實效性，必須了解我們的教學對象，這樣才能調動學生的學習積極性，根據學生的需求去設定教學方法，有的放矢的進行教學，高質量的完成教學任務。

3.備教法。教學方法要根據學生的年齡特點以及認知能力選擇。教學的活動要考慮層次性，學生的參與程度，達到的教學效果等等。每個教學活動的設計要有其明確的目的性。

教學有法，但無定法，貴在得法。我們在教學中所選擇的教學方法應該符合學生的認知規律，有利于發揮教師的主導作用，有利于調動學生學習的主動性與積極性。培養學生自主學習能力，減輕學業負擔，提高教學質量。實事求是，從實際出發。我們在備課的同時，應 2 該考慮設計怎樣的教學方法和手段去培養學生的聽、說、讀、寫四方面的能力，注重語言的交際功能，培養學生用英語相互交流的能力??以培養能力為前提，把好備課關，優化教學方法和手段。

三、以學生為主體，培養學生的英語學習興趣

把學生放在教育教學的主體地位，培養學生的英語學習興趣。首先，教師和學生應該有非常融洽的師生關系。如果學生對教師有好感，就會分外的用功學習這門學科，起到事半功倍的效果。讓學生覺得你不僅是一個傳授他們知識的人，還要是一個關心他們、幫助他們的朋友。學生從內心去感受老師的溫暖，這樣學生才能興趣盎然的去學習。其次，創設一個輕松愉快的課堂氣氛。學生厭煩“一言堂”，我們要用新的教學理念，去設計課堂活動，把學生放在主體地位，讓學生真正的成為課堂的活動的參與者，為了做到這一點，教師不僅要精心的設計課堂活動，讓學生樂于參與，還要自身以飽滿的熱情，全身心的投入課堂教學中去。總之，英語學習，以興趣為先，以學生為主體，培養學生的英語學習興趣，是提高小學英語課堂教學活動的有效性的開門鑰匙。

提高小學課堂教學實效性，是一項實實在在的教學要求，在設計教學活動時，教師要把活動的針對性和實效性放在第一位，而不應一味地追求活動形式的多樣性，教師要充分考慮學生的年齡特點及其生活實際，精心設計教學活動，做到適時適度切實可行并富有成效。唯有如此，才能使小學英語教學活動從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學英語課堂教學效果，不斷提升教學質量。