第一篇：小學(xué)英語(yǔ)高效優(yōu)質(zhì)課堂預(yù)習(xí)學(xué)案

“3.4.5”小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)高效課堂預(yù)習(xí)學(xué)案Lesson 19

－．課前檢測(cè)與復(fù)習(xí)

1.請(qǐng)學(xué)生正確地寫出1-12數(shù)字。

2.家庭里的成員有哪些？你能用英語(yǔ)寫出嗎？

目標(biāo)導(dǎo)航

1.本課是關(guān)于什么的知識(shí)？

2.本課的新單詞是哪些？

3.本課的新句型是哪個(gè)？

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握新單詞（）（）（）（）

2.會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)、讀新句子I like----,I don’t like---并做對(duì)話。

三．習(xí)題練習(xí)

完成下列單詞，你發(fā)現(xiàn)了怎樣記憶會(huì)更快，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

a()（）leman()()b（）ｎ（）ｎ（）ｂ（）（）（）ｄ

四．聽(tīng)錄音完成對(duì)話

A:Ｉ ｌｉｋｅ（），ｗｈａｔ ａｂｏｕｔ ｙｏｕ ？ B：Ｉ ｄｏｎ＇ｔ ｌｉｋｅ（），Ｉ ｌｉｋｅ（）．

五．布置作業(yè)。

１.做對(duì)話與你的父母。

２.做小練習(xí)冊(cè)。

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

[學(xué)習(xí)內(nèi)容]小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)Unit1 How do you go there?

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫單詞：交通工具

Bus,car ,train,plane,bike.2、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)：How do you go there?I go to ______ by _______.[學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)] 重點(diǎn)： 要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞、句型。難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)詞組和句型

How do you go there?

I go to ______ by _______.[教學(xué)準(zhǔn)備]單詞卡、圖片

[教學(xué)過(guò)程]

一、自主學(xué)習(xí),合作探究

1.連線

bus自行車

bike飛機(jī)

train公交車

plane火車

2、我是小小翻譯家。

How do you go there?

___________________________________________

I go to school on foot.____________________________________________

二、展示交流

1、單詞游戲

2、小老師領(lǐng)讀

3、學(xué)習(xí)句子，根據(jù)課文回答問(wèn)題

三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、根據(jù)實(shí)際情況，將下列對(duì)話補(bǔ)充完整。

A：How do you go to school?

B: I go to school _______.2、編寫對(duì)話

____________________________________________________________________________________________________________________

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂導(dǎo)學(xué)案

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 2 MyDaysoftheWeekB.Let’s tryLet’s talkPair workC.Let’s check

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō) “What do you do on Satuadays／Sundays？ I often do homework.”并能在情景中運(yùn)用。

2.能夠完成Let’stry.部分聽(tīng)力訓(xùn)練。完成Let’scheck.部分，對(duì)本單元進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)自主探究和小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：要求學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀句型“What do you do on Saturdays∕Sundays﹖ I often ?.”并能在情境中運(yùn)用。

2.難點(diǎn)：正確運(yùn)用所學(xué)詞組和句型 談?wù)搶W(xué)習(xí)和生活實(shí)際情況。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)、人物圖片頭飾、詞組圖片、小黑板或幻燈片、掛圖等。

教學(xué)過(guò)程：

一．輔助教學(xué)﹙3分鐘﹚

教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)小黑板或幻燈片，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)方法。

「自學(xué)指導(dǎo)」

1.聽(tīng)Let’stry 部分錄音，圈出你聽(tīng)到的圖片。

2.再聽(tīng)錄音，檢查開(kāi)對(duì)答案。然后聽(tīng)錄音跟讀對(duì)話。

3.聽(tīng)Let’stalk 部分對(duì)話，回答問(wèn)題：

What do you do on Saturdays？

What do you do on Sundays？

4.聽(tīng)錄音并跟讀對(duì)話。

5.同桌互讀互教。

6.小組合作學(xué)習(xí):運(yùn)用本課主要句型在小組內(nèi)完成小組調(diào)查活動(dòng)。

7.練習(xí)抄寫對(duì)話。

﹙設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，不僅要學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容、重難點(diǎn)、更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。﹚

二．先學(xué)環(huán)節(jié)13分鐘

【Let’stry部分】

1.利用學(xué)過(guò)的詞組圖片，教師詢問(wèn)學(xué)生的周末安排，T: What do you do on Saturdays？

S1: I often watch TV.T: What do you do on Sundays？

S2: I often read books.2.出示Let’stry 部分掛圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些人物的周末安排。

3.聽(tīng)錄音，學(xué)生完成聽(tīng)音圈圖的練習(xí)。

4.再聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊讀、邊看。

【Let’stalk 部分】

1.自主探究。學(xué)生自學(xué)對(duì)話，不會(huì)讀或不理解地方畫上線。查單詞表或問(wèn)問(wèn)老師。教師巡視解難。

2.學(xué)生聽(tīng)錄音，跟讀對(duì)話。

3.同桌互讀互教，教師巡視解難。

4.教師指名分角色朗讀對(duì)話，及時(shí)糾正發(fā)音并釋疑解難。

﹙設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，Let’stry 部分復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的詞組和句型，將聽(tīng)與說(shuō)相結(jié)合，適當(dāng)降低了學(xué)習(xí)難度，為下面的對(duì)話學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。Let’stalk 部分通過(guò)自學(xué)、聽(tīng)錄音跟讀、互教互學(xué)，教師點(diǎn)撥等，中等生和優(yōu)等生都能完全掌握運(yùn)用。在這一環(huán)節(jié)中真正落實(shí)了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的精神，避免了教師的“一言堂”、“滿堂灌”，提高了課堂的效率。﹚

三． 后教環(huán)節(jié)14分鐘

1.出示課本Let’sfind out 部分圖表﹙或幻燈片﹚，教師示范調(diào)查活動(dòng)。

T: What do you do on Saturdays,××？

S1: I often watch TV, read books and do homework.2.學(xué)生分小組完成周末活動(dòng)調(diào)查活動(dòng)。學(xué)生4-6人一組一對(duì)一互教互學(xué)，保證每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有一個(gè)“英語(yǔ)小老師”來(lái)幫他。

3.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師抽查每小組中差生到臺(tái)前戴頭飾進(jìn)行角色表演對(duì)話，表現(xiàn)優(yōu)秀者爭(zhēng)得一朵小紅花，期末考試做為獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù)加在總分上。

4.教師播放錄音，讓學(xué)生按照錄音內(nèi)容做排序練習(xí)，對(duì)本單元的重

要語(yǔ)言進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

﹙本環(huán)節(jié)教師成了導(dǎo)演，學(xué)生真正成為了課堂的主角，教師教會(huì)了全班一半學(xué)生，這些優(yōu)生和中等生成為了學(xué)習(xí)困難學(xué)生的“英語(yǔ)小老師”，他們教的勁頭大，學(xué)生學(xué)的也用心，這樣人人有事干，學(xué)生的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)“并教兵，兵練兵，兵強(qiáng)兵”，把課堂40分鐘真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，落實(shí)了“以生為本”的教育教學(xué)理念。學(xué)生們學(xué)的起勁的時(shí)候，老師在干什么呢？老師這時(shí)候就是一個(gè)“督察”，眼觀八面，耳聽(tīng)四方，重點(diǎn)關(guān)注差生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)警示，表?yè)P(yáng)。還要做好各小組的評(píng)判工作。﹚

四、當(dāng)堂練習(xí)10分鐘

1.完成任務(wù)的小組練習(xí)抄寫對(duì)話。教師當(dāng)堂批改部分作業(yè)，及時(shí)反饋糾正錯(cuò)誤。

2.所有任務(wù)都完成的學(xué)生到教室后的“英語(yǔ)角”用本單元和前面學(xué)過(guò)的語(yǔ)言進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話交流，強(qiáng)調(diào)只能用英語(yǔ)相互交流。

﹙這一環(huán)節(jié)中，不僅有寫的練習(xí)，還有聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維及合作交流，創(chuàng)新精神有很大好處，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)堂完成作業(yè)，不留任何課外作業(yè)，也切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還給孩子一個(gè)快樂(lè)的童年。﹚

教后反思：

這節(jié)課我采用了“四段式”教學(xué)模式，即“輔助教學(xué)3分鐘→先學(xué)13分鐘→后教14分鐘→當(dāng)堂練習(xí)10分鐘”整節(jié)課看不到老師的各種“精彩”表演，只看到學(xué)生之間“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的積

極主動(dòng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。由此我真正體會(huì)到：一節(jié)課是否成功、是否高效，不在于老師教得多好，而在于是否每一個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)了。

一．小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂的法寶。

一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)英語(yǔ)老師一節(jié)課最多能教會(huì)一半的學(xué)生，還有一半的學(xué)生要么似懂非懂，要么一竅不通。如何讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，這就需要我們的優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)互助的精神了。我把全班60名學(xué)生分成10個(gè)小組，成績(jī)優(yōu)秀，接受能力快的30個(gè)學(xué)生編成每小組1、2、3號(hào)，剩下的30個(gè)學(xué)生編成4、5、6號(hào)，1、2、3號(hào)學(xué)生是每個(gè)小組的“英語(yǔ)小老師”，其中，1號(hào)是組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)每節(jié)課召集小組成員討論交流，督促小組成員學(xué)習(xí)，維護(hù)小組學(xué)習(xí)紀(jì)律。1、2、3號(hào)學(xué)生和4、5、6號(hào)學(xué)生自由組合，結(jié)成對(duì)子，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)。老師負(fù)責(zé)巡回解難和指導(dǎo)，并對(duì)各小組任務(wù)完成情況進(jìn)行抽查。而“英語(yǔ)小老師”5分鐘就可以教會(huì)他的“學(xué)生”，效率非常高。而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不少內(nèi)向的學(xué)生變得活潑開(kāi)朗了，增強(qiáng)了他們和別人交流溝通的能力。老師也不再高高在上，師生關(guān)系變得更加平等融洽了。

二．把“減負(fù)”真正落到實(shí)處。

“切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這句話喊了很多年，可是孩子的書包卻越來(lái)越重。怎么把孩子們從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，還給他們快樂(lè)的童年？我認(rèn)為只要把課堂40分鐘真正還給學(xué)生就行了。這句話說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。這需要教師從根本上轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)理念。不要認(rèn)為“一節(jié)課我多講點(diǎn)，學(xué)生就可以多學(xué)點(diǎn)”。這只不過(guò)是教師的一廂情愿罷了。“您講您的，我玩我的”。這是教師“滿堂灌”的真實(shí)寫照。教師要明白：一切的學(xué)習(xí)，從根本上說(shuō)都是“自學(xué)”。因此，教師要把課堂40分鐘真正還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師在課堂上的主要任務(wù)提綱挈領(lǐng)地講透教材的主要內(nèi)容，然后進(jìn)行巡回解答和指導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程是教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成了，作業(yè)也做完了，也沒(méi)有掉隊(duì)學(xué)生了，教師也不用再留任何課外作業(yè)，這才真正減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。讓孩子們課余時(shí)間能看看書，畫畫圖畫，練練字，養(yǎng)養(yǎng)花草，跳跳舞，踢踢球，做做手工，玩玩游戲，交交朋友，高高小發(fā)明，沒(méi)準(zhǔn)兒我們的孩子長(zhǎng)大了也能成為愛(ài)迪生、牛頓、愛(ài)因斯坦、達(dá)芬奇、曹雪芹、居里夫人、萊特兄弟??

第四篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因材施教，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進(jìn)度和課后反思五個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 備課 因材施教 學(xué)生主體 教學(xué)進(jìn)度 課后反思 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣：課堂上教師講得過(guò)多、滿堂灌，學(xué)生參與過(guò)少，教師更多關(guān)注做題技巧和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對(duì)課堂中存在的這些問(wèn)題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)呢？

一、課前要精心準(zhǔn)備并布置學(xué)生預(yù)習(xí)

要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外，我們還應(yīng)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)劃出不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣在聽(tīng)課時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)講。只有教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，才會(huì)減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的期望，興趣和能力等實(shí)際情況進(jìn)行教育實(shí)踐所用的方法。它適用于所有的教學(xué)包括英語(yǔ)課堂教學(xué)。由于中國(guó)的學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在某種程度上，他們的英語(yǔ)水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語(yǔ)教材是人教版和牛津版，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有l(wèi)ook and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，比如如聽(tīng)錄音、對(duì)話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1.學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿》實(shí)踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來(lái)越多英語(yǔ)教師積極嘗試以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時(shí)候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時(shí)結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。為此：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。其次要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一年級(jí)教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師就可以利用英語(yǔ)兒歌“Ten Little rabbits”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語(yǔ)數(shù)字，也能通過(guò)改編歌曲以求練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，引出新的知識(shí)，是枯燥煩悶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單，愉快。

小學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

要提高我們課堂教學(xué)的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)有抒發(fā)自己感情的興趣，才會(huì)積極參與表演的活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也可以利用肢體語(yǔ)言、表情等方式進(jìn)行表情達(dá)意，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、把握好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要避免為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度過(guò)快。部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進(jìn)度過(guò)快，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生消化吸收為前提，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

五、課后反思

在課堂教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋出來(lái)的信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對(duì)自身進(jìn)行及時(shí)有效的反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞 如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2005 2.現(xiàn)代教育學(xué) 高等教育出版社 2010 3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略 北京師范大學(xué)出版社 2010

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂（推薦）

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂感悟

育溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖宗林

各位老師，大家好！

今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的鞭策和鼓勵(lì)。在這里，謹(jǐn)把我校高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和感悟作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)，不是什么成熟的經(jīng)驗(yàn)，算是一種分享吧。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)最重要的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位。若是起步學(xué)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣或喪失了學(xué)習(xí)興趣，則必然對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響，還會(huì)使中學(xué)教師傷腦筋。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)高一級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)。

第一，教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都放在第一位。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要每一位同學(xué)都產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的最基本目的就達(dá)到了。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且還掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有了持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則英語(yǔ)教學(xué)，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，由怕說(shuō)英語(yǔ)，變成敢說(shuō)英語(yǔ)，爭(zhēng)講英語(yǔ)的局面。

但天真活潑的小學(xué)生既容易被新鮮事物所吸引，又同時(shí)具有不穩(wěn)定性不持續(xù)性，他們的注意力容易分散。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要靈活地適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，使用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎(jiǎng)勵(lì)等等。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校英語(yǔ)組舉辦過(guò)英語(yǔ)朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動(dòng)，收到了良好的效果。

二、課堂上多練

對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，有很大一部分學(xué)生在家里是留守兒

童，往往是爺爺奶奶照顧，別說(shuō)是輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)，就算是語(yǔ)文數(shù)學(xué)，也沒(méi)人檢查。甚至，根本就沒(méi)人管他們的家庭作業(yè)是否完成，只要是吃過(guò)飯，睡了覺(jué)就行。因此，在離開(kāi)了學(xué)校，就沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標(biāo)明確和訓(xùn)練有效。

有使用傳統(tǒng)教法的教師，教英語(yǔ)如同教授數(shù)學(xué)一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨(dú)自自言自語(yǔ)。然后打開(kāi)練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本，做十五分鐘的筆頭作業(yè)，剩下的時(shí)間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語(yǔ)言教學(xué)的基本原則相去甚遠(yuǎn)。

作為農(nóng)村學(xué)校占多數(shù)的我市來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓(xùn)練。面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)要求，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中受益。

三、獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合在我們學(xué)校三到六年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個(gè)小組4～6位成員。不管是語(yǔ)文數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)，小組都是基本的學(xué)習(xí)單位。在課堂中，小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，口語(yǔ)對(duì)話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導(dǎo)督促單位。檢查作業(yè)，糾正錯(cuò)誤，幫輔提高。

成功的小組活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來(lái)愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。

為師者，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生做人。與人交往，是一個(gè)自然人所必須具備的基本素質(zhì)。而小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力；小組活動(dòng)讓每生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強(qiáng)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺(jué)為落后生當(dāng)起“小老師”，糾正他們的語(yǔ)音與語(yǔ)言的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練和鞏固。

但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多沒(méi)有形成健全獨(dú)立的人格，容易受到惰性的支配。過(guò)雜的小組活動(dòng)也可能導(dǎo)致落后生形成對(duì)他人的依賴，自己不肯動(dòng)腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數(shù)當(dāng)“小老師”的學(xué)生

則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導(dǎo)，把握好合適的“度”，在非小組活動(dòng)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

四、保護(hù)學(xué)生的自信心

《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，使學(xué)生樹(shù)立自信心是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。對(duì)初始階段小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心尤其重要。自信心與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，一旦看到周圍的人“會(huì)說(shuō)會(huì)道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會(huì)說(shuō)，久而久之就形成自卑心理，覺(jué)得不如別人，自己學(xué)不好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

據(jù)我所知，部分學(xué)生家長(zhǎng)也包括做教師的家長(zhǎng)，存在一種誤區(qū)。認(rèn)為小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)只不過(guò)是近些年的事。以前，孩子從初一才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，也能學(xué)得很好。所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很在意，想等進(jìn)了七年級(jí)再說(shuō)。殊不知，學(xué)習(xí)自信心不僅影響成績(jī)，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長(zhǎng)期受到自信心打擊，就會(huì)產(chǎn)生自卑，進(jìn)而厭學(xué)。等到孩子厭惡這門學(xué)科了，再來(lái)努力如何學(xué)好，恐怕是事倍功半！

每個(gè)英語(yǔ)教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；在給孩子自信的同時(shí)，也給自己以自信。做到這點(diǎn)，就要以學(xué)生為主體，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用真心保護(hù)落后生的自信心；找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，不提出過(guò)高的要求。記得魏書生說(shuō)過(guò)，“找準(zhǔn)了學(xué)生的起點(diǎn)，你就會(huì)百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)成功之外，提問(wèn)時(shí)，也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，提不同深度的問(wèn)題，盡量讓每一位學(xué)生都能思考回答；在我任教的班級(jí)，任何學(xué)生都得到過(guò)表?yè)P(yáng)；對(duì)待我的學(xué)生，除了惰性強(qiáng)不肯做作業(yè)的要嚴(yán)格督促外，基本上沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有挖苦諷刺，只有表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。平時(shí)一句話都不肯說(shuō)的同學(xué)，在英語(yǔ)課上卻能夠答問(wèn)題；一天到晚對(duì)誰(shuí)都悶聲不響的小朋友，和我說(shuō)話卻講得滔滔不絕。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣必須在小學(xué)培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個(gè)小學(xué)生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師用耐心，一點(diǎn)一滴來(lái)澆灌，比如教學(xué)生正確地聽(tīng)課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們英語(yǔ)組多次舉辦了英語(yǔ)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展覽，英語(yǔ)書法比賽，英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語(yǔ)教師追求的重要目標(biāo)。作為一個(gè)專職英語(yǔ)教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學(xué)任教的我，仍舊覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語(yǔ)組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問(wèn)題向他們請(qǐng)教，也向語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師和班主任請(qǐng)教。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，正是當(dāng)陽(yáng)市全體英語(yǔ)教師們無(wú)私奉獻(xiàn)和進(jìn)取的寫照！