第一篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂發(fā)言稿

高效課堂之有效提問(wèn)的實(shí)施

徐冬梅

課堂提問(wèn)是課堂上師生之間一種最基本的互動(dòng)形式，有效的課堂提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生探究，幫助學(xué)生獲取新知。實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂，就要精心設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”今天我們實(shí)施新課程，追求高效小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，需要研究如何進(jìn)行課堂提問(wèn)這個(gè)問(wèn)題。

一、課堂提問(wèn)要調(diào)控教學(xué)

課堂提問(wèn)要有明確的指向性和引導(dǎo)作用，要關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展和教學(xué)效率優(yōu)化，不是隨意提問(wèn)，教師要通過(guò)提問(wèn)來(lái)調(diào)控教學(xué)，要順學(xué)而導(dǎo)，從而提高教和學(xué)的水平。以下就結(jié)合我平常教學(xué)從三個(gè)方面進(jìn)行論述：

1、檢查預(yù)習(xí)情況，設(shè)置明確問(wèn)題。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，明確本課所學(xué)重點(diǎn)，當(dāng)大部分學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題都感到困難時(shí)，師生也就自然知道哪些是本節(jié)課要集中解決的，從而集中討論，點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到突破重難點(diǎn)的目的。

2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（結(jié)合理論，為什么激發(fā)興趣，怎么樣激發(fā)興趣，如何做的，舉出具體事例）在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)Lesson10 China 新課導(dǎo)入時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：Do you like Beijing? What does Beijing have? Do you want to go to Beijing? 學(xué)生頓時(shí)興趣盎然，注意力高度集中起來(lái)。高效的教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的基礎(chǔ)上展開(kāi)的，教師要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、啟發(fā)學(xué)生思考（理論）經(jīng)常在課堂上會(huì)聽(tīng)到老師這樣問(wèn)學(xué)生： 1 Are you happy now? Yes or no? 學(xué)生條件反射地回答Yes。這樣的問(wèn)題毫無(wú)啟發(fā)性。我們必須明確：在英語(yǔ)中所提問(wèn)題，要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)起到承上啟下的作用，還能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生交流，發(fā)展其語(yǔ)言交際能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。啟發(fā)式提問(wèn)重點(diǎn)在于所提的問(wèn)題要有價(jià)值和有意義，并且能夠引發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。教師要運(yùn)用學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)或他們的社會(huì)、生活實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問(wèn)誘導(dǎo)啟迪學(xué)生，使教材與學(xué)生已有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使新舊知識(shí)相互作用，從而形成新知識(shí)。比如在教三年級(jí)上冊(cè)Lesson19 Family,我設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：Who is the man in the picture? Who is the woman in the picture? 從這些問(wèn)題自然過(guò)渡到 How many people in your family? 既可以復(fù)習(xí)舊知識(shí)，又能引出新知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，突出知識(shí)的整體性。（可以結(jié)合邢老師的評(píng)課例子）

二、課堂提問(wèn)要貼近學(xué)生。（結(jié)合理論與實(shí)例詳細(xì)闡述）提問(wèn)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，能激發(fā)學(xué)生的興趣。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，剛開(kāi)始只是憑著一時(shí)的熱情，如果要長(zhǎng)時(shí)間保持他們的熱情，必須在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。這樣，他們才會(huì)感覺(jué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是有用的。如在學(xué)習(xí)時(shí)間表達(dá)時(shí)，可以讓學(xué)生做一張自己的作息時(shí)間表。然后，請(qǐng)學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己一天的生活。如，在教Jenny’s House時(shí)，我讓學(xué)生把自己家的照片拍下來(lái)，可以針對(duì)照片提問(wèn)：How many rooms are there in your house? What’s in your bedroom? Is there a computer in your bedroom? 貼近學(xué)生真實(shí)生活的話題最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，因此，我們要盡量根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，巧妙的利用教材，尋找 2 合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)下、啟發(fā)性的問(wèn)題或者與學(xué)生生活息息相關(guān)的問(wèn)題，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、課堂提問(wèn)要因生而異

對(duì)于同一個(gè)班級(jí)中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，我們往往缺乏這種分層提問(wèn)的意識(shí)。分層提問(wèn)在我們的課堂上很重要。我們不能否認(rèn)，在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中每個(gè)班級(jí)都有不同程度的分化現(xiàn)象，尤其是到了中高段，這種分化更是呈現(xiàn)兩級(jí)狀態(tài)。不論原因何在，在我們不能進(jìn)行分班學(xué)習(xí)的情況下，分層提問(wèn)應(yīng)該能較好地避免和挽回這種局面。為此，我們老師在課堂上就要身體力行，從細(xì)微處下工夫，為了一切的學(xué)生，設(shè)置不同的提問(wèn)，讓優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生都有問(wèn)可答，激活思維，而不僅僅是充當(dāng)聽(tīng)眾或傀儡。這就要求教師心中時(shí)刻裝著后進(jìn)生，不但為他們?cè)O(shè)置一些“小兒科”的問(wèn)題，更要有意識(shí)地為他們保留回答的機(jī)會(huì)。如在季節(jié)的導(dǎo)入中，“How many seasons are there in a year?”的問(wèn)題就該為后進(jìn)生設(shè)置并保留，而 “There are three months in a season.How many months are there in a year?”的提問(wèn)必須要學(xué)生借助“There are three months in a season.”來(lái)理解 “month”的意思才能作答，具有了相當(dāng)?shù)碾y度，一般只能由優(yōu)等生或中等生來(lái)回答，后進(jìn)生往往就難以回答了。

這樣的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生“各得其所”，成全他們成功的體驗(yàn)，激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)的熱情，使提問(wèn)因問(wèn)有所指而問(wèn)有所值。

（前面給出理論，指出學(xué)生之間存在差異，學(xué)生之間的差異，可以結(jié)合你這次作課，焦莊、明小、南張莊學(xué)生的差異，怎么處理這種差異，3 然后再結(jié)合實(shí)例）

四、課堂提問(wèn)要有反饋

教師在學(xué)生回答問(wèn)題之后，應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到回答問(wèn)題的成就感，即使學(xué)生回答不正確，也要肯定其勇于回答問(wèn)題，勇于發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解的精神，這樣才能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)可以多用以下鼓勵(lì)性的課堂用語(yǔ)。如：Very good.Never mind.Try it again.Don’t give up.That is great.You did a good job.I agree with you.Great.Well done.Congratulations.在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題之后要留留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。

但是我們的教學(xué)中，在課堂提問(wèn)方面也存在著很多的問(wèn)題，主要有以下幾方面：

提問(wèn)環(huán)節(jié)的三大失誤：缺失，隨意，封閉。（這三大誤區(qū)要詳細(xì)闡述）

缺失，問(wèn)題表述不到位。如一位教師在詢問(wèn)學(xué)生年齡時(shí)使用“What’s your age?”，影響了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解。此外，有的教師習(xí)慣于用過(guò)多的詞來(lái)描述一個(gè)問(wèn)題，其中的詞匯和句子結(jié)構(gòu)均超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)。

隨意提問(wèn)。從交際教學(xué)的觀點(diǎn)看，明知故問(wèn)、缺乏信息溝通的問(wèn)答訓(xùn)練只是通過(guò)直觀的手法，呈現(xiàn)語(yǔ)言的形式和意義，是機(jī)械性的、低層次的操練,也就是“無(wú)意義”的問(wèn)題。

如：(1)What is it?

(2)Are you happy? 封閉,許多教師提出的問(wèn)題類型單一，問(wèn)題毫無(wú)啟發(fā)性，問(wèn)題本身對(duì)學(xué)生的回答方式具有明顯的規(guī)范性、限制性，即學(xué)生的回答被限定在待定的范圍內(nèi)。對(duì)學(xué)生的思維考驗(yàn)容易流于表面，流于形式。因此，教師要適時(shí)選擇一些有開(kāi)放度、一定挑戰(zhàn)性和發(fā)散性的問(wèn)題和任務(wù)，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、興趣、態(tài)度與思維。

綜上所述，我們小學(xué)英語(yǔ)課堂提問(wèn)要做到以下幾方面：（找相關(guān)資料）

1、課堂提問(wèn)必須以教學(xué)目的為指南。

教師要在深入鉆研教材的同時(shí)，了解學(xué)生的情況和本課的特點(diǎn)，知道學(xué)生的興趣和疑點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行提問(wèn)，以便達(dá)到掌握課本內(nèi)容和獲取知識(shí)的目的。

2、問(wèn)題要激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到, 教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是決定學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。教育心理學(xué)告訴我們，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就能集中注意力，就能對(duì)語(yǔ)言材料更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)與技能。

3、問(wèn)題要接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”

提問(wèn)的本質(zhì)在于使學(xué)生在知識(shí)水平、認(rèn)知水平和思維水平上得到提高，根據(jù)這些要求，能夠提出具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的問(wèn)題是提問(wèn)的 5 關(guān)鍵所在。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)的”的問(wèn)題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維，這就需要教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，教師要根據(jù)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在所學(xué)內(nèi)容基本理解的基礎(chǔ)上提出較高思維水平的問(wèn)題為學(xué)生提供鍛煉思維能力的機(jī)會(huì)，有效地發(fā)展學(xué)生的分析綜合能力，盡力避免簡(jiǎn)單的肯定或否定。

4、問(wèn)題要面向全體不同層次的學(xué)生

學(xué)生的智力、知識(shí)水平有高有低，接受能力、反應(yīng)速度有快有慢。教師要按學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同程度分層設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓比較聰明的和自信的學(xué)生回答稍難一些的問(wèn)題;讓缺乏自信的、需要鼓勵(lì)和幫助的學(xué)生回答稍容易的問(wèn)題。這樣，程度好的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越感興趣，認(rèn)為還有很多知識(shí)要學(xué)習(xí)；程度相對(duì)滯后的學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越有信心，更加努力地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

5、問(wèn)題表述要清楚明了

教師對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題的時(shí)候，要注意問(wèn)題的陳述應(yīng)該嚴(yán)密、詳細(xì)和清楚, 為學(xué)生思考指出明確的焦點(diǎn)和方向, 避免模棱兩可。清楚的發(fā)問(wèn)會(huì)提高準(zhǔn)確回答問(wèn)題的可能性。

6、問(wèn)題反饋要及時(shí)

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答給予及時(shí)、明確、有效的評(píng)價(jià)，要讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題的成就感，學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出正確的回答, 即使是很小的進(jìn)步，教師都應(yīng)當(dāng)給予肯定、贊揚(yáng),這樣對(duì)增強(qiáng)學(xué)生答題的積極性和自 6 信心非常有益。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出錯(cuò)誤的回答, 教師應(yīng)立即糾正, 糾正速度越快, 越有效。學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出不完善的回答時(shí), 教師可用鼓勵(lì)性的方式啟發(fā)學(xué)生答題, 也可以叫其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。

課堂提問(wèn)是一門藝術(shù)，在追求高效課堂的今天，我們要根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言交際能力和運(yùn)用能力，著力提高課堂教學(xué)效率。

第二篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

淺談小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學(xué)生預(yù)習(xí)，因材施教，尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把握好教學(xué)進(jìn)度和課后反思五個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)效率 備課 因材施教 學(xué)生主體 教學(xué)進(jìn)度 課后反思 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析：

在我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，還存在以下問(wèn)題：學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在兩極分化現(xiàn)象，部分孩子缺失英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣：課堂上教師講得過(guò)多、滿堂灌，學(xué)生參與過(guò)少，教師更多關(guān)注做題技巧和分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀及能力的培養(yǎng)；在備課時(shí)習(xí)慣性的備教學(xué)內(nèi)容，忽視備學(xué)生，對(duì)所有學(xué)生一刀切；有時(shí)給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間；有時(shí)讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低等。針對(duì)課堂中存在的這些問(wèn)題和現(xiàn)象，我們教師應(yīng)采取哪些措施讓學(xué)生多動(dòng)口，動(dòng)手，讓他們積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標(biāo)呢？

一、課前要精心準(zhǔn)備并布置學(xué)生預(yù)習(xí)

要想提高課堂教學(xué)效率，備好課是至關(guān)重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課包括備教材、備學(xué)生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時(shí)，要確定一節(jié)課的教學(xué)目的與要求，找出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及英語(yǔ)知識(shí)水平和能力的狀況，并據(jù)此確定教學(xué)方法。備課越充分、教案設(shè)計(jì)得越詳細(xì)、越科學(xué)合理，課堂教學(xué)效率就會(huì)越高。此外，我們還應(yīng)提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)劃出不懂的知識(shí)點(diǎn)，這樣在聽(tīng)課時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著強(qiáng)烈的求知欲聽(tīng)講。只有教師的充分備課和學(xué)生的充分預(yù)習(xí)相結(jié)合，才會(huì)減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學(xué)效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據(jù)學(xué)習(xí)者的期望，興趣和能力等實(shí)際情況進(jìn)行教育實(shí)踐所用的方法。它適用于所有的教學(xué)包括英語(yǔ)課堂教學(xué)。由于中國(guó)的學(xué)生缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在某種程度上，他們的英語(yǔ)水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語(yǔ)教材是人教版和牛津版，人教版教材有l(wèi)et’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有l(wèi)ook and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學(xué)中我們可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的加工或整合，使教材更好地服務(wù)于教學(xué)，提高教學(xué)效率。根據(jù)所講內(nèi)容及學(xué)生掌握情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容的先后順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況來(lái)確定，比如如聽(tīng)錄音、對(duì)話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應(yīng)予以精心安排。只有選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。

三、尊重學(xué)生激發(fā)興趣、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用 1.學(xué)生是否具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，決定著學(xué)生能否順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。托爾斯泰說(shuō)過(guò)“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”烏申斯基也說(shuō)：“沒(méi)有任何興趣被迫學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿》實(shí)踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內(nèi)容的前提下，教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)形式，明確教學(xué)目標(biāo)，把教材內(nèi)容自然融入到教學(xué)活動(dòng)中。隨著新課程的全面推進(jìn)，越來(lái)越多英語(yǔ)教師積極嘗試以活動(dòng)為中心，以任務(wù)為主線的課堂教學(xué)模式，但很多時(shí)候，不少老師只注重了這多種的教學(xué)形式，卻忽視了教材的任務(wù)，教學(xué)的目標(biāo)。要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，就要求我們學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)形式豐富我們的課堂，同時(shí)結(jié)合教材，活用教材。如果教學(xué)活動(dòng)脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標(biāo)，那么再有趣的教學(xué)活動(dòng)也難以收到理想的教學(xué)效果。為此：首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。其次要運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等手段，幫助學(xué)生克服自卑感，樹立自信心。作為英語(yǔ)教師，我們應(yīng)通過(guò)多種評(píng)價(jià)方式和激勵(lì)方法，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功，有了成就感，就有了學(xué)好英語(yǔ)的自信心，從而更加勤奮的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在一年級(jí)教學(xué)英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，教師就可以利用英語(yǔ)兒歌“Ten Little rabbits”進(jìn)行教學(xué)。這歌曲不僅可以讓學(xué)生容易掌握英語(yǔ)數(shù)字，也能通過(guò)改編歌曲以求練習(xí)新的語(yǔ)言知識(shí)。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)，引出新的知識(shí)，是枯燥煩悶的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變得輕松、簡(jiǎn)單，愉快。

小學(xué)生的語(yǔ)言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學(xué)生喜歡的游戲形式呈現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能。游戲是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種形式，也是創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學(xué)生才能學(xué)得快，學(xué)得活。針對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，在我們的課堂教學(xué)中一般可以利用下面幾種游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓一堂平凡的英語(yǔ)課亮起來(lái)：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學(xué)生單純地玩，而是引導(dǎo)他們掌握知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)的游戲教學(xué)是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生歡樂(lè)的鼓舞和全面發(fā)展的源泉，注意結(jié)合小學(xué)生的心理和生理的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

要提高我們課堂教學(xué)的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，而老師必須給學(xué)生提供熟悉的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生只有面對(duì)自己熟悉的材料才會(huì)有抒發(fā)自己感情的興趣，才會(huì)積極參與表演的活動(dòng)。比如老師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學(xué)生提供了用英語(yǔ)進(jìn)行思維的空間，也調(diào)動(dòng)了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學(xué)生提供了一個(gè)互相交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)也可以利用肢體語(yǔ)言、表情等方式進(jìn)行表情達(dá)意，能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言交際能力。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)生方式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而提高課堂教學(xué)的效率。

四、把握好教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)及進(jìn)度，提高教學(xué)效率

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要避免為了完成教學(xué)任務(wù)進(jìn)度過(guò)快。部分教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂上進(jìn)度過(guò)快，使學(xué)生無(wú)暇思考，也來(lái)不及消化。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度時(shí)要考慮學(xué)生的接受能力，要以學(xué)生消化吸收為前提，根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。

五、課后反思

在課堂教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、能根據(jù)各方面反饋信息及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。課堂40分鐘是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生反饋出來(lái)的信息，并及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生知識(shí)水平有高有低，接受能力有強(qiáng)有弱，課堂上我們要根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的教學(xué)方案，面向全體，兼顧少數(shù)。此外還要通過(guò)研究反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的矯正、補(bǔ)救措施，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對(duì)自身進(jìn)行及時(shí)有效的反思，反思自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，總結(jié)自己的得失，形成符合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1.胡春洞 如何提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué) 2005 2.現(xiàn)代教育學(xué) 高等教育出版社 2010 3.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略 北京師范大學(xué)出版社 2010

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂（推薦）

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂感悟

育溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 肖宗林

各位老師，大家好！

今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語(yǔ)高效課堂教學(xué)，是一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也是對(duì)我校英語(yǔ)教學(xué)的鞭策和鼓勵(lì)。在這里，謹(jǐn)把我校高效課堂教學(xué)的實(shí)踐和感悟作一個(gè)簡(jiǎn)要匯報(bào)，不是什么成熟的經(jīng)驗(yàn)，算是一種分享吧。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)最重要的目標(biāo)，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且始終把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣放在首位。若是起步學(xué)英語(yǔ)時(shí)就沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣或喪失了學(xué)習(xí)興趣，則必然對(duì)以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的不利影響，還會(huì)使中學(xué)教師傷腦筋。激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也是對(duì)高一級(jí)學(xué)校負(fù)責(zé)。

第一，教師要有寬容的心態(tài)，不能總是把每個(gè)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)都放在第一位。個(gè)人認(rèn)為，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要每一位同學(xué)都產(chǎn)生了英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)的最基本目的就達(dá)到了。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且還掌握了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，有了持之以恒的學(xué)習(xí)動(dòng)力，則英語(yǔ)教學(xué)，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)把他們當(dāng)成自己的孩子，用師愛(ài)去贏得學(xué)生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學(xué)生的心理障礙，由怕說(shuō)英語(yǔ)，變成敢說(shuō)英語(yǔ)，爭(zhēng)講英語(yǔ)的局面。

但天真活潑的小學(xué)生既容易被新鮮事物所吸引，又同時(shí)具有不穩(wěn)定性不持續(xù)性，他們的注意力容易分散。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要靈活地適時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，使用多媒體教學(xué)，簡(jiǎn)筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎(jiǎng)勵(lì)等等。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我校英語(yǔ)組舉辦過(guò)英語(yǔ)朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動(dòng)，收到了良好的效果。

二、課堂上多練

對(duì)于我們這樣的農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，有很大一部分學(xué)生在家里是留守兒

童，往往是爺爺奶奶照顧，別說(shuō)是輔導(dǎo)他們的英語(yǔ)，就算是語(yǔ)文數(shù)學(xué)，也沒(méi)人檢查。甚至，根本就沒(méi)人管他們的家庭作業(yè)是否完成，只要是吃過(guò)飯，睡了覺(jué)就行。因此，在離開(kāi)了學(xué)校，就沒(méi)有了語(yǔ)言環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學(xué)生足夠的訓(xùn)練和思考，做到目標(biāo)明確和訓(xùn)練有效。

有使用傳統(tǒng)教法的教師，教英語(yǔ)如同教授數(shù)學(xué)一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨(dú)自自言自語(yǔ)。然后打開(kāi)練習(xí)冊(cè)或練習(xí)本，做十五分鐘的筆頭作業(yè)，剩下的時(shí)間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語(yǔ)言教學(xué)的基本原則相去甚遠(yuǎn)。

作為農(nóng)村學(xué)校占多數(shù)的我市來(lái)說(shuō)，個(gè)人認(rèn)為，英語(yǔ)課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓(xùn)練。面對(duì)全體學(xué)生，緊扣教學(xué)要求，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個(gè)學(xué)生都能在訓(xùn)練中受益。

三、獨(dú)立思考與小組活動(dòng)相結(jié)合在我們學(xué)校三到六年級(jí)，每個(gè)班級(jí)都分了小組，比如，“龍騰”“創(chuàng)造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個(gè)小組4～6位成員。不管是語(yǔ)文數(shù)學(xué)還是英語(yǔ)，小組都是基本的學(xué)習(xí)單位。在課堂中，小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，口語(yǔ)對(duì)話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導(dǎo)督促單位。檢查作業(yè)，糾正錯(cuò)誤，幫輔提高。

成功的小組活動(dòng)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不僅能給師生雙方帶來(lái)愉悅的經(jīng)歷，和諧融洽的小組活動(dòng)能讓學(xué)生學(xué)得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。

為師者，不僅要教學(xué)生知識(shí)，更要教導(dǎo)學(xué)生做人。與人交往，是一個(gè)自然人所必須具備的基本素質(zhì)。而小組活動(dòng)，給學(xué)生提供了相互交流的平臺(tái)，讓學(xué)生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養(yǎng)合作解決問(wèn)題的能力；小組活動(dòng)讓每生都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強(qiáng)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)太多太雜，而小組內(nèi)的優(yōu)秀生，自覺(jué)為落后生當(dāng)起“小老師”，糾正他們的語(yǔ)音與語(yǔ)言的錯(cuò)誤，共同學(xué)習(xí)共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導(dǎo)點(diǎn)撥，更多的時(shí)間讓學(xué)生訓(xùn)練和鞏固。

但由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，大多沒(méi)有形成健全獨(dú)立的人格，容易受到惰性的支配。過(guò)雜的小組活動(dòng)也可能導(dǎo)致落后生形成對(duì)他人的依賴，自己不肯動(dòng)腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數(shù)當(dāng)“小老師”的學(xué)生

則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導(dǎo)，把握好合適的“度”，在非小組活動(dòng)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

四、保護(hù)學(xué)生的自信心

《 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出，使學(xué)生樹立自信心是基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。對(duì)初始階段小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，樹立學(xué)習(xí)自信心尤其重要。自信心與學(xué)習(xí)興趣息息相關(guān)，一旦看到周圍的人“會(huì)說(shuō)會(huì)道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會(huì)說(shuō)，久而久之就形成自卑心理，覺(jué)得不如別人，自己學(xué)不好英語(yǔ)，學(xué)習(xí)興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

據(jù)我所知，部分學(xué)生家長(zhǎng)也包括做教師的家長(zhǎng)，存在一種誤區(qū)。認(rèn)為小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)只不過(guò)是近些年的事。以前，孩子從初一才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，也能學(xué)得很好。所以對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是很在意，想等進(jìn)了七年級(jí)再說(shuō)。殊不知，學(xué)習(xí)自信心不僅影響成績(jī)，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長(zhǎng)期受到自信心打擊，就會(huì)產(chǎn)生自卑，進(jìn)而厭學(xué)。等到孩子厭惡這門學(xué)科了，再來(lái)努力如何學(xué)好，恐怕是事倍功半！

每個(gè)英語(yǔ)教師都要有平和的心態(tài)，用放大鏡查看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)；在給孩子自信的同時(shí)，也給自己以自信。做到這點(diǎn)，就要以學(xué)生為主體，關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，用真心保護(hù)落后生的自信心；找準(zhǔn)每一個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)，不提出過(guò)高的要求。記得魏書生說(shuō)過(guò)，“找準(zhǔn)了學(xué)生的起點(diǎn)，你就會(huì)百戰(zhàn)百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體驗(yàn)成功之外，提問(wèn)時(shí)，也會(huì)針對(duì)不同的學(xué)生，提不同深度的問(wèn)題，盡量讓每一位學(xué)生都能思考回答；在我任教的班級(jí)，任何學(xué)生都得到過(guò)表?yè)P(yáng)；對(duì)待我的學(xué)生，除了惰性強(qiáng)不肯做作業(yè)的要嚴(yán)格督促外，基本上沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有挖苦諷刺，只有表?yè)P(yáng)與激勵(lì)。平時(shí)一句話都不肯說(shuō)的同學(xué)，在英語(yǔ)課上卻能夠答問(wèn)題；一天到晚對(duì)誰(shuí)都悶聲不響的小朋友，和我說(shuō)話卻講得滔滔不絕。

五、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣必須在小學(xué)培養(yǎng)，越早養(yǎng)成收獲越多。每一個(gè)小學(xué)生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣需要教師用耐心，一點(diǎn)一滴來(lái)澆灌，比如教學(xué)生正確地聽(tīng)課，發(fā)音，朗讀，記憶，書寫，作業(yè)格式和規(guī)范等等。我校一直都非常注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們英語(yǔ)組多次舉辦了英語(yǔ)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)選和展覽，英語(yǔ)書法比賽，英語(yǔ)單詞競(jìng)賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業(yè)功底和較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。努力提高自身的素質(zhì)，一直是我們英語(yǔ)教師追求的重要目標(biāo)。作為一個(gè)專職英語(yǔ)教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學(xué)任教的我，仍舊覺(jué)得自己要學(xué)習(xí)和提高的內(nèi)容還有很多很多。我們英語(yǔ)組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問(wèn)題向他們請(qǐng)教，也向語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師和班主任請(qǐng)教。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，正是當(dāng)陽(yáng)市全體英語(yǔ)教師們無(wú)私奉獻(xiàn)和進(jìn)取的寫照！

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂初探

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂初探

所謂 “高效課堂”就是要用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，我們現(xiàn)在所提倡的“高效課堂”研究，就是要做到兩個(gè)減輕，兩個(gè)提高。即減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而提高教師的教學(xué)效益，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高教育教學(xué)的整體水平和質(zhì)量的目的。

新課標(biāo)明確提出：“提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流合作的學(xué)習(xí)態(tài)度”。這要求英語(yǔ)課堂教學(xué)必須：是情感的課堂，要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；是互動(dòng)的課堂，要學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生共同探討。

教學(xué)模式的合理性和科學(xué)性至關(guān)重要，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我著重從以下幾個(gè)方面抓起，改善課堂教學(xué)，使得英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加有效、和諧。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學(xué)生注意

長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐讓我充分地感覺(jué)到，一節(jié)課開(kāi)始的最初幾分鐘是學(xué)生注意力極不穩(wěn)定的時(shí)候，多數(shù)學(xué)生的心理仍處于上節(jié)課或課間活動(dòng)的興奮中。因此，為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)，一般情況下，我都會(huì)提前幾分鐘進(jìn)教室，和學(xué)生們一起“活動(dòng)”起來(lái)。如：每天必有的值日生匯報(bào)制，要求值日生用英語(yǔ)作自我介紹、表達(dá)自己的喜好；簡(jiǎn)單介紹家人、朋友或班級(jí)情況等等，旨在鼓勵(lì)學(xué)生大膽地用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合本課時(shí)要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容組織學(xué)生唱唱英語(yǔ)歌曲，講講英文小故事，說(shuō)說(shuō)英語(yǔ)繞口令，表演英語(yǔ)情景劇等內(nèi)容豐富，形式多樣的活動(dòng)。這樣不僅將學(xué)生分散的注意力集中起來(lái)，也為每個(gè)學(xué)生提供了參與運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，既加強(qiáng)了他們的口語(yǔ)運(yùn)用，也進(jìn)行了聽(tīng)力訓(xùn)練，使學(xué)生整體聽(tīng)說(shuō)能力得以提高。

二、積極為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求樹立“以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)理念，倡導(dǎo)實(shí)施“先學(xué)后教，精講精練”的課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力為主要任務(wù)，這也是構(gòu)建有效課堂、高效課堂的主要目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是聽(tīng)課前的一種預(yù)備工作，其著眼點(diǎn)是為學(xué)生自己“更好地學(xué)”，為教師“更順利地引導(dǎo)”，為真正實(shí)現(xiàn)課堂的有效、高效打下基礎(chǔ)。以往的教學(xué)中，我一直認(rèn)為作為城鄉(xiāng)結(jié)合的我們的學(xué)生，沒(méi)辦法和能力進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)即預(yù)習(xí)，同時(shí)也認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)很簡(jiǎn)單，沒(méi)必要進(jìn)行預(yù)習(xí)。但隨著對(duì)新課改思想和理念的進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)和理解，我覺(jué)得要實(shí)現(xiàn)高效課堂，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)和能力，真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體作用，科學(xué)的預(yù)習(xí)必不可少的，同時(shí)通過(guò)預(yù)習(xí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間。

教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，課堂效率的提高需要教師與學(xué)生的共同努力，而課前預(yù)習(xí)恰好可以充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。當(dāng)然，教師布置的預(yù)習(xí)問(wèn)題要有很強(qiáng)的針對(duì)性，并要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，既不能太難也不能太簡(jiǎn)單。這就需要我們教師在布置學(xué)生進(jìn)

行課前預(yù)習(xí)前，自己先要做精心的準(zhǔn)備，要對(duì)新課內(nèi)容有充分認(rèn)識(shí)，預(yù)習(xí)題目要精心準(zhǔn)備反復(fù)斟酌，以求真正達(dá)到預(yù)習(xí)目的。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生掃除了課堂學(xué)習(xí)的障礙；學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣；在這個(gè)時(shí)候?qū)W生的各方面就會(huì)調(diào)整到最佳狀態(tài)。當(dāng)一個(gè)人的思維狀態(tài)進(jìn)入最佳時(shí)刻，大腦活躍起來(lái)，它就好像一臺(tái)巨大的吸力器，會(huì)把知識(shí)源源不斷吸收進(jìn)來(lái)，課堂效率就會(huì)大大提高。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)在有效課堂、高效課堂地構(gòu)建中有著及其重要的作用。

三、積極為學(xué)生提供主體參與的機(jī)會(huì)和條件

要想使全體學(xué)生都參與到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，首先，我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將過(guò)去教師“一言堂”模式變?yōu)樾抡n程理念下的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)中，師生實(shí)現(xiàn)雙向交往，共同發(fā)展。

1.建立良好的師生關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程中最活躍的是師生關(guān)系，而良好的師生關(guān)系對(duì)提供課堂教學(xué)效率起著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，我們要真心地走進(jìn)學(xué)生，真情地親近學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)、感情或意見(jiàn)。積極構(gòu)建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，形成民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的良好氛圍里學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生才能放開(kāi)手腳，人人參與，積極展示，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)研究，善于傾聽(tīng)，營(yíng)造陽(yáng)光、和諧、高效的課堂。也只有在這種師生關(guān)系下，才會(huì)實(shí)現(xiàn)真正意義上的和諧、高效教育。

2.設(shè)計(jì)有效的課堂活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主體參與

（1）以單元的話題為中心，進(jìn)行單元重組整合來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)把教學(xué)重點(diǎn)放在句型的口頭交際運(yùn)用和短語(yǔ)的復(fù)習(xí)鞏固上。剛開(kāi)始時(shí)，以和學(xué)生一問(wèn)一答形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和初步運(yùn)用句型，然后以小組討論、交流的形式進(jìn)行練習(xí)，最后以小組匯報(bào)形式來(lái)進(jìn)行全班性的交流匯報(bào)。這時(shí)的學(xué)生們個(gè)個(gè)躍躍欲試，囊括并超越了本單元，甚至于本冊(cè)教材的內(nèi)容。這一活動(dòng)很好地復(fù)習(xí)了已學(xué)知識(shí)，鞏固了本單元內(nèi)容，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了課堂教學(xué)效率。

（2）根據(jù)學(xué)生的真實(shí)生活來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

貼近學(xué)生真實(shí)生活的活動(dòng)最容易使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，也最能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

這樣的活動(dòng)大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，并使學(xué)生在參與中體驗(yàn)，在合作中進(jìn)步，在探討中創(chuàng)新，在求知中發(fā)展。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性形成、知識(shí)整合、能力遷移，激發(fā)了興趣，培養(yǎng)了語(yǔ)感，培養(yǎng)了他們敢于探索和創(chuàng)造的精神，促進(jìn)了英語(yǔ)高效課堂的形成。

總之，要實(shí)施高效的英語(yǔ)課堂，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師首先要不斷轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)觀念，改變自己的教育教學(xué)方式，建立起一個(gè)民主、和諧、寬松的教育教學(xué)氛圍。同時(shí)要在自己的教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，促使學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)活動(dòng)。這既是新課改的需要，是素質(zhì)教育的需要，也是師生共同發(fā)展的需要。我認(rèn)為也只有這樣，我們的英語(yǔ)課堂才能走向和諧、高效！

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

小學(xué)英語(yǔ)是一門特殊的語(yǔ)言學(xué)科，要掌握好這門語(yǔ)言，不但要有習(xí)得這門語(yǔ)言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語(yǔ)言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過(guò)程中，我總是努力營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，使英語(yǔ)課堂氣氛濃郁、生動(dòng)活躍，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”為了在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實(shí)踐之中。

一、激發(fā)學(xué)生興趣為基點(diǎn)

“興趣是最好的老師”。小學(xué)英語(yǔ)是入門教學(xué)，應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣放在首位。因此，教師可在每節(jié)課前舉行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂(lè)激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài);可以用圖片，優(yōu)美的體態(tài)語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫、照片、多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué)活動(dòng);可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點(diǎn)達(dá)到高潮。教師把握好了興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。

二、建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系是形成“無(wú)拘無(wú)束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會(huì)引起學(xué)生對(duì)教師的尊重和信任，而且還會(huì)使學(xué)生把對(duì)教師的愛(ài)遷移到教師所講授的學(xué)科上來(lái)。正如古人所云：“親其師，信其道。”

三、以學(xué)生主體為中心

作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢茫梢猿浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)選擇教材和教具，設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。同時(shí)教師要進(jìn)行良好的組織，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問(wèn)題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂(lè)于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時(shí)，教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化教學(xué)。

總之，高效的課堂教學(xué)活動(dòng)，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，善于學(xué)英語(yǔ)，真正成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小主人，在完成任務(wù)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營(yíng)造出一個(gè)人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

在這幾年的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，記錄，對(duì)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做了一個(gè)淺顯的總結(jié)。

追求英語(yǔ)課堂的假繁榮，忽視了英語(yǔ)課堂的本質(zhì)——讓學(xué)生得到發(fā)展。豐富多彩的活動(dòng)只是圍繞著教材轉(zhuǎn)，俗話說(shuō)，“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”。的確，如今的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂，尤其是公開(kāi)課，花樣兒繁多，多媒體被廣泛應(yīng)用于課堂，顯示了教師一定的設(shè)計(jì)水平和教學(xué)水平。但是，一堂課后，總沒(méi)有回味無(wú)窮的感覺(jué)，倒是想說(shuō)：真累，總算完了。

縱觀這些課堂，活動(dòng)雖一個(gè)接著一個(gè)，看似很豐富。而稍作思索，便會(huì)發(fā)現(xiàn)這么多活動(dòng)只是在圍繞著5、6個(gè)詞匯或是3、4個(gè)字母打轉(zhuǎn)。再看各個(gè)活動(dòng)，毫無(wú)聯(lián)系，相對(duì)獨(dú)立，整體性不強(qiáng)，其目的只是為了反復(fù)地操練字母或詞匯。

5、6個(gè)詞匯（小學(xué)課本中出現(xiàn)的都是比較常用熟悉的），其要求不是四會(huì)，只是聽(tīng)、說(shuō)與認(rèn)讀，這些對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。

真正理解“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”的內(nèi)涵，琢磨教法，使學(xué)生體會(huì)和享受精神上學(xué)英語(yǔ)所帶來(lái)的快樂(lè)，發(fā)自內(nèi)心的成功與快樂(lè)。

“興趣是最好的老師”。這不容置疑。作為小學(xué)生的啟蒙英語(yǔ)老師，我們有責(zé)任有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這個(gè)興趣應(yīng)該是具有持久性的、積極向上的特點(diǎn)的。而物質(zhì)刺激的方法對(duì)任何人都適用，甚至是寵物，其所產(chǎn)生的興趣只是短暫的，比較低級(jí)的。因此，老師應(yīng)該從小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教法，把英語(yǔ)課與活動(dòng)課相融合，讓學(xué)生在活動(dòng)中快快樂(lè)樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。同時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)性游戲，通過(guò)小組競(jìng)賽的形式，采取加減分?jǐn)?shù)、搶得紅五星等多種方法，使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)中獲得成功所帶來(lái)的滿足感、成就感。而且，這類活動(dòng)還能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。對(duì)答如流的英語(yǔ)對(duì)話一直處于無(wú)信息傳遞的假交際上。

英語(yǔ)課上，教師指著書問(wèn)：“What’s this?”學(xué)生齊聲回答：“It’s a book.”教師表示贊許之后，又指著遠(yuǎn)處的門問(wèn)：“What’s that？”小手爭(zhēng)先恐后地舉起來(lái)了。這是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的一個(gè)片斷。這樣的現(xiàn)象在小學(xué)英語(yǔ)課堂上已是不足為奇。二組對(duì)話有個(gè)明顯的共同點(diǎn)：沒(méi)有信息差，明知故問(wèn)，屬于假交際，對(duì)學(xué)生大腦的刺激不但起不了什么作用，反而會(huì)限制思維的發(fā)展。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，語(yǔ)言是交流思想、傳遞信息的工具，和思維密切相關(guān)。在實(shí)際生活中，假交際現(xiàn)象存在得太少了。作為學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，機(jī)械性操練盡管少不了，但在教師的潛意識(shí)里，幾乎沒(méi)有機(jī)械性操練與實(shí)踐性操練，交際、準(zhǔn)交際與假交際的概念區(qū)別，是否有信息差對(duì)他所組織的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施沒(méi)起多大作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)受到影響。不管是多是少，有人舉手就好——不注重學(xué)生的參與面。

小學(xué)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的校際間的條件有所差異，主要表現(xiàn)為班額的大小。小班化英語(yǔ)教學(xué)為先進(jìn)的有能力的學(xué)校所看好。但對(duì)大多數(shù)學(xué)校來(lái)說(shuō)，大班額還是個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)。而一個(gè)專職的小學(xué)英語(yǔ)教師要負(fù)責(zé)的有近二百個(gè)學(xué)生，甚至更多。在英語(yǔ)課堂上，一方面教師感到力不從心；另一方面兩極分化已有所體現(xiàn)。對(duì)此，教師采取的態(tài)度是：不管是多是少，是壞是好，有人舉手就是好。這種不積極的態(tài)度將導(dǎo)致兩極分化更加明顯，這樣就有悖于英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出教師要具備的第一個(gè)基本理念是：面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)心愛(ài)護(hù)所教的每個(gè)學(xué)生，尤其關(guān)注后進(jìn)生，不管是什么類型的課，教師應(yīng)默默地承諾：讓每個(gè)學(xué)生得到均等的機(jī)會(huì)，讓他們不斷地發(fā)展。

我堅(jiān)信：只要人人都對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)充滿希望，積極求索，認(rèn)真反思，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必將綻放出絢麗多彩的花朵！

李桂花