第一篇：小學英語高效課堂探究

小學英語高效課堂探究

劉莊小學 丁曉梅

經歷了一學期的高效課堂實踐和總結，我在認真學習了全國十所高校的教學模式后，在課堂中曾經嘗試用導學案教學，但效果不增反減，這是為什么？也許做為鄉村教師的我，能力有限？和高校的教師不在一個水平線上？但我認為最主要的還是學生的認知水平不同，不論是杜朗口還是昌樂二中，亦或是袞州二中，他們面對的是已經有一定知識水平的高中生，而我們小學教師面對的卻是一無所知或者說所知甚少的的小孩子，尤其是農村的孩子，如果我們一味地強調自學能力，探究能力，那學生該學的、老師該講的都不能在40分鐘很好地完成！

在實驗中我發現拋開以前的方法，讓學生用導學案學習，但無論如何努力，都發現孩子們的學習興趣低下，學生在漠然地接受，根本沒有平時那種高昂的興趣，教學內容要涉及到的細節均無法體現，時間特別倉促，目標的達成只能完成一些重要知識，而無法細化，也就是說學生學習到的都是很膚淺的知識，不能深化、不能升華。為什么？因為我們被這種教學模式所束縛，不能放開手腳，不能很好地調動學生的積極性。所以我得出一個結論：導學案只適合高中學生！我們可以在初中嘗試，但對小學生絕不適宜！

在一番學習、實驗、探究后，我認為課堂的高效就是在有限的40分鐘內，使每一位學生都有興趣學習新知，都能參與到教與學習

1活動中，讓每一位學生都能最大程度地有所收獲。課堂中不必拘束于某種特定的教學模式，只要在40分鐘內讓每一位學生的學習目標達．．．

成就算是高效了。那么在英語課的具體操作中如何做到高效呢，我認為要做到以下幾點：

一、以飽滿的精神狀態進行教學。

不論是老師學是學生，如果情緒欠佳，學生的注意力不集中，或者學生的大腦皮層還處在課間活動時的興奮狀態，均不利于教與學。所以每節課開始，我都會來一句“Are you happy ?” “Hi ,how are you?” 或者“class，Are —youready↗?”等句子來調動學生，讓學生用勁、大聲地回答 “Yes！Iamhappy!”或者 “Yes！”以吸引大家的注意力，讓學生以飽滿的愉快的情緒進入學習英語的狀態。然后和學生交流兩分鐘日常用語，輕松地和學生交談，拉近師生之間的距離。

二、以激發學生興趣為基點

我曾嘗試把導學案和以前的教學方法揉和在一起，去努力尋求一個介于兩者之間的支撐點，我把它稱之為“和稀泥”，只是在揉的過程中發現時間根本不夠，太強調導學就會忽略細節，太強調細節就沒有時間，要把這泥巴揉得恰如其分，還真是要下大功夫不可。所在實驗一段時間后我就不太贊成用導學案，它就好比我們吃飯吃得太飽，不消化，不消化了怎么辦？吃山楂丸啊！中藥嘛，很傳統的，有時候功效是西藥不可比擬的，這個山楂丸是什么呢，是“興趣”—— “興趣是最好的老師”！小學生初次接觸母語以外的語言，應該把培養學

生學習英語的興趣放在首位。激發興趣的方法有很多，要因教材、因課、因人的不同而不同。可以唱一首英文歌曲、吟誦歌謠，可以游戲、搶答，亦可競賽、闖關，不論方法為何，只要使學生學習的興趣點達到高潮均可。另外教師應對學生表現及時及時進行評價，分享他們成功的喜悅。教師把握好了興趣這個支點，課堂的高效就會事半功倍。

三、課堂教學方法新穎、有趣

我班的學生學習英語都特別輕松，都很喜歡學習英語，每節課每位學生都能很好地掌握新知，運用所學語言進行交流，特別是記單詞方面速度非常快，而且記得牢，不容易忘記，這要歸根于我的課堂 課堂方法的趣味性。比如教學單詞“London”,第一個字母和字四個字母正好是倫敦的拼音首字母，余下的是兩個on，“倫敦的倫‘L’，倫敦的敦‘D’，后面跟著兩個on”就能記住單詞，還有的學生自己想出來用倫敦的諧音“ Long dong ”（隆冬）去掉兩個g,來記憶單詞。再比如中國 “China ” 學生自己編了一句“日本人到中國來又chi（吃）又na（拿）”，還有 palace 當學生說出“爬著pa 拉la宮殿的廁所 ce時”，我和全班同學的肚子都笑疼了。學生非常喜歡記單詞，因為他們全員參與，因為他們親自體驗了創作的快樂，體驗了成功的喜悅。所以說教師的教學方法要有趣，能吸引學生，要面向全體學生，教學過程始終學生為主體，尊重學生的個體差異，注重個性化教學，必要時采用分層教學法，不讓一個都落下，是課堂教學達到高效的中心所在。

四、以實際生活情境為練兵場

學習一門語言，最終的目的就是能很好地運用，要讓學生會用說英語，樂于用英語和他人交流，就需要在課堂中“校場練兵”。教師要學會創造性地設計貼近學生實際的教學活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復雜的活動才能培養整合多重內容的技能。這將有助于學生創造性地來應用所學的知識，同時也有助于學生認識他們所學知識的作用和意義。課堂教學向課外體驗延伸，教師可設立交際任務。把課內的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，有針對性培養學生正確得體的語言交際能力。比如可以安排學生按英文購物單到超市完成采購任務，小組間展開激烈的比賽，創設情景分角色表演，這樣使學生能充分體驗交際所帶來的成功感。

五、精心備課、認真設計

最后我要說的是教師要認真地做好五環節：認真備課、精心設計、吃透教材，把握好重難點，確定最佳方案、設計各種活動來調動學生的積極性；認真上課，課后及時反思、認真批發作業，及時發現問題，認真輔導學困生，及時檢測發現問題、查漏補缺，設計教案時可對后進生可采用層次教學模式，在高年級可采用嘗試（任務型）教學模式，也可以用對所有班級都適宜的情景教學模式和互動教學模式，（小班額四大教學模式）。教師只要高度認真地對待每一節課、每一個孩子，精心地設計教學流程，我想每節課的高效是沒有太大問題的，就算達不到高效那是是很有效。

總之，高效課堂的建立需要師生的共同維系，教師要設計高效的課堂教學活動，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度的發揮學生的主體性，而且還要使教學活動要能真正代表學生，激發學生的學習興趣，；學生要樂于學英語，善于學英語，真正成為學習英語的小主人，在完成任務的過程中能體驗到學習成功的愉悅，從而由師生共同營造出一個人性化的教學環境，提高英語課堂的教學效果。

第二篇：小學語文高效課堂探究[定稿]

小學語文高效課堂探究

要想打造高效的語文課堂，就要對什么是有效的語文課堂有一定的了解，教學有沒有效率，并不是看教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而要看學生有沒有學到東西或學得好不好。如果學生不想學或者學習沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。我們由此得出結論，只有學生學到了，學好了才是有效的教學，課堂教學必定要以生為本，以學為本，課堂教學所有的一切都是為學生服務的。那么，我們在實施高效的課堂教學打造高效的過程中應該做些什么呢？我認為至少做好以下幾點：

一、學習目標要設定準確學習目標的定位，就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。在制定學習目標時，既要考慮班內差生的接受能力，又要考慮中等生及優等生的提高。否則就會導致語文課程性質定位的偏差，造成兩級分離。所以，學習目標的制定必須兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，學習目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在日日清的拓展題中做一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、自主學習互動展示環節設計要合理就語文課來說，自主學習互動展示環節的設計基本采用“兩個導學、互動策略、展示方案”的模式。第一個導學，讓學生自主讀課文，讓學生感知課文語言。然后在老師引導下學生再細讀課文，讓學生理解課文語言。第二導學，讓學生品評課文語言，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。在這個環節中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。老師的“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

三、課堂展示要精當課堂展示是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力，還是進行自學反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂的始終，直接體驗著學生自學成敗。當學生展示時，杜絕形式主義的問答，學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，不點撥，讓學生再答，直到山窮水盡還是解決不了。這時，教師必須細細揣摩，絕不能袖手旁觀，要“點”“導”，要點到有用之處，導到學生心里去，撥出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在課堂中，只有通過“點”“導”的技巧與藝術，才能體現出高效課堂的理念及價值。但展示時要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生得到展示的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨析。

四、教學活動調控要靈活教師要善于激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上語文課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。另外，教師要“照顧好”每個學生，使人人都有“成就感”。在課堂中，我們盡量給學生以不同程度的點撥、啟發，使他們均有“成就感”。比如背誦課文，可讓優等生、中等生背誦并理解運用，而對于后進后，只要求他們讀熟就可以了，教師還要適時鼓勵，使每個學生都有沖勁。總之，高效的語文課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習語文，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

第三篇：淺談小學英語高效課堂

淺談小學英語高效課堂

摘要：本文從教師精心備課并布置學生預習，因材施教，尊重學生激發興趣、充分發揮學生的主體作用，把握好教學進度和課后反思五個方面闡述了如何提高小學英語課堂教學效率。

關鍵詞：課堂教學效率 備課 因材施教 學生主體 教學進度 課后反思 小學英語學習現狀分析：

在我們的英語課堂教學中，還存在以下問題：學生在英語學習中存在兩極分化現象，部分孩子缺失英語學習動力，對英語學習沒有興趣：課堂上教師講得過多、滿堂灌，學生參與過少，教師更多關注做題技巧和分數，忽視學生情感、態度、價值觀及能力的培養；在備課時習慣性的備教學內容，忽視備學生，對所有學生一刀切；有時給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，甚至給出答案，這樣浪費了學生課堂思考的時間；有時讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低等。針對課堂中存在的這些問題和現象，我們教師應采取哪些措施讓學生多動口，動手，讓他們積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優質高效的課堂教學這一最終目標呢？

一、課前要精心準備并布置學生預習

要想提高課堂教學效率，備好課是至關重要的。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課包括備教材、備學生、備板書、備教具等。如何才能備一堂好課呢？教師在備課時，要確定一節課的教學目的與要求，找出教學重點和難點，了解學生的思想動態及英語知識水平和能力的狀況，并據此確定教學方法。備課越充分、教案設計得越詳細、越科學合理，課堂教學效率就會越高。此外，我們還應提前給學生布置預習任務，要求學生預習時劃出不懂的知識點，這樣在聽課時學生就會帶著強烈的求知欲聽講。只有教師的充分備課和學生的充分預習相結合，才會減少課堂上的“損耗”，從而能夠大大提高課堂教學效率。

二、因材施教

“因材施教”是指根據學習者的期望，興趣和能力等實際情況進行教育實踐所用的方法。它適用于所有的教學包括英語課堂教學。由于中國的學生缺乏英語語言環境，在某種程度上，他們的英語水平都不如其他科目水平。目前我們目前我們使用的英語教材是人教版和牛津版，人教版教材有let’s talk，let’s learn，let’s play，let’s do，chant，let’s read and write，story，pronunciation和culture等部分組成。牛津版有look and say, look and

write, read, grammar time, listen and write 和 main task等部分組成。它們涉及的面都比較全。在教學中我們可以根據學生認知規律，對教材內容進行科學合理的加工或整合，使教材更好地服務于教學，提高教學效率。根據所講內容及學生掌握情況對教學內容的先后順序進行適當調整。教學方法也應根據教學內容和學生狀況來確定，比如如聽錄音、對話、做游戲、表演等，采用哪些方式方法，應予以精心安排。只有選擇恰當的教學方法，才能充分調動學生的學習興趣和積極性、主動性，從而提高課堂教學效率。

三、尊重學生激發興趣、充分發揮學生的主體作用 1.學生是否具有學習的主動性和積極性，決定著學生能否順利完成學習任務。托爾斯泰說過“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”烏申斯基也說：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的意愿》實踐證明興趣是最好的老師。在充分了解和把握教材內容的前提下，教師應運用多種教學形式，明確教學目標，把教材內容自然融入到教學活動中。隨著新課程的全面推進，越來越多英語教師積極嘗試以活動為中心，以任務為主線的課堂教學模式，但很多時候，不少老師只注重了這多種的教學形式，卻忽視了教材的任務，教學的目標。要提高小學英語課堂教學的效率，就要求我們學會運用多種教學形式豐富我們的課堂，同時結合教材，活用教材。如果教學活動脫離了教學內容，偏離了教學目標，那么再有趣的教學活動也難以收到理想的教學效果。為此：首先要讓學生明確學習目的，讓他們認識到學習英語的重要性。其次要運用鼓勵、表揚等手段，幫助學生克服自卑感，樹立自信心。作為英語教師，我們應通過多種評價方式和激勵方法，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，有了成就感，就有了學好英語的自信心，從而更加勤奮的創造性學習。在英語教學中，英語歌謠起著不可或缺的作用，也能提高學生學習的興趣。比如在一年級教學英語數字時，教師就可以利用英語兒歌“Ten Little rabbits”進行教學。這歌曲不僅可以讓學生容易掌握英語數字，也能通過改編歌曲以求練習新的語言知識。比如可以把“Little rabbits”改成其他的新詞匯。這樣，教師就可以利用學生已學的知識，引出新的知識，是枯燥煩悶的語言學習變得輕松、簡單，愉快。

小學生的語言能力大多是從唱、玩、演、做等形式中獲得。因此，教師必須以學生喜歡的游戲形式呈現、鞏固和運用所學的語言知識和技能。游戲是提高學生學習興趣的一種形式，也是創設寬松的課堂氛圍的一種手段。只有在愉悅的氣氛下，學生才能學得快，學得活。針對小學學習內容和小學生的特點，在我們的課堂教學中一般可以利用下面幾種游戲，調動學生的積極性，讓一堂平凡的英語課亮起來：“guessing game”、“touching game”，“matching game”，“searching game”,“missing game”,“grouping game”。在開展游戲活動時，老師必須特別明確的是，游戲的目的不是讓學生單純地玩，而是引導他們掌握知識，完成學習任務。英語的游戲教學是要把學生的學習過程變成學生歡樂的鼓舞和全面發展的源泉，注意結合小學生的心理和生理的特點，激發學生的學習動機，培養學生的興趣，從而提高課堂教學的效率。

要提高我們課堂教學的效率除了“唱”、“玩”以外，還可以給學生表演的機會，而老師必須給學生提供熟悉的活動場所，學生只有面對自己熟悉的材料才會有抒發自己感情的興趣，才會積極參與表演的活動。比如老師可以讓學生用英語表演灰姑娘、大灰狼、三只小豬等角色，這不僅給學生提供了用英語進行思維的空間，也調動了他們的積極性，拓展了他們的想象力。表演給學生提供了一個互相交流的機會，鼓勵學生大膽開口說英語，同時也可以利用肢體語言、表情等方式進行表情達意，能夠有效地提高學生的實際語言交際能力。小學英語教學強調從學生的興趣和認知水平出發，倡導實踐、參與、合作與交流的學生方式，發展學生的語言運用能力，因此，在英語課堂教學過程中，充分利用各種手段提高課堂的趣味性，調動學生的興趣，讓學生真正成為學習的主體，從而提高課堂教學的效率。

四、把握好教學中各個環節及進度，提高教學效率

在英語課堂教學中要避免為了完成教學任務進度過快。部分教師為了按時完成教學任務，課堂上進度過快，使學生無暇思考，也來不及消化。因此我們在設計教學進度時要考慮學生的接受能力，要以學生消化吸收為前提，根據實際情況及時調整教學進度。

五、課后反思

在課堂教學中適時指導、監控、能根據各方面反饋信息及時對教學進行調整。課堂40分鐘是教學的主戰場，教師應及時關注學生反饋出來的信息，并及時對教學進行調整。學生知識水平有高有低，接受能力有強有弱，課堂上我們要根據大多數學生的實際情況，制定切實可行的教學方案，面向全體，兼顧少數。此外還要通過研究反饋信息，及時掌握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

總之，課堂是我們教學的主陣地，必須切實的提高教育教學效率，充分利用課堂40分鐘。我們只有對自身進行及時有效的反思，反思自己的教學理念、教學方法、教學過程和教學效果，總結自己的得失，形成符合自身的教學經驗，才能不斷改進我們的課堂教學。

參考文獻：

1.胡春洞 如何提高小學英語教學的效率[J].中小學外語教學 2005 2.現代教育學 高等教育出版社 2010 3.小學英語教學策略 北京師范大學出版社 2010

第四篇：小學英語高效課堂（推薦）

小學英語高效課堂感悟

育溪鎮中心小學 肖宗林

各位老師，大家好！

今天有幸能觀摩名師講課以及和老師們交流英語高效課堂教學，是一次難得的學習機會，也是對我校英語教學的鞭策和鼓勵。在這里，謹把我校高效課堂教學的實踐和感悟作一個簡要匯報，不是什么成熟的經驗，算是一種分享吧。

一、激發學生的學習興趣

小學英語教學，一個最重要的目標，是激發學生的學習興趣，且始終把培養學習興趣放在首位。若是起步學英語時就沒有培養起學習興趣或喪失了學習興趣，則必然對以后的學習產生深遠的不利影響，還會使中學教師傷腦筋。激發學生的英語學習興趣，不僅是對每一個學生負責，也是對高一級學校負責。

第一，教師要有寬容的心態，不能總是把每個學生的考試分數都放在第一位。個人認為，對于小學生來說，只要每一位同學都產生了英語學習興趣，教學的最基本目的就達到了。如果學生產生了濃厚的學習興趣，并且還掌握了一定的英語基礎知識，有了持之以恒的學習動力，則英語教學，就很成功了。

每一位小朋友都是天使，要使學生產生學習興趣，教師應把他們當成自己的孩子，用師愛去贏得學生的親近和信任。師生感情有著雙向交流，形成輕松愉悅的課堂氣氛，消除學生的心理障礙，由怕說英語，變成敢說英語，爭講英語的局面。

但天真活潑的小學生既容易被新鮮事物所吸引，又同時具有不穩定性不持續性，他們的注意力容易分散。所以，在教學環節中，教師要靈活地適時運用多種教學方式來吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。比如，使用多媒體教學，簡筆畫，課堂表演，唱英文歌曲，小組比賽，游戲，小禮物獎勵等等。為充分調動學生的學習興趣，我校英語組舉辦過英語朗讀比賽，英文歌曲比賽，興趣小組等活動，收到了良好的效果。

二、課堂上多練

對于我們這樣的農村小學來說，有很大一部分學生在家里是留守兒

童，往往是爺爺奶奶照顧，別說是輔導他們的英語，就算是語文數學，也沒人檢查。甚至，根本就沒人管他們的家庭作業是否完成，只要是吃過飯，睡了覺就行。因此，在離開了學校，就沒有了語言環境和學習氛圍的情況下，教師必須在課堂短短的四十分鐘給予學生足夠的訓練和思考，做到目標明確和訓練有效。

有使用傳統教法的教師，教英語如同教授數學一樣。先用黑板灌輸十五分鐘，伴隨著教師獨自自言自語。然后打開練習冊或練習本，做十五分鐘的筆頭作業，剩下的時間，教師講解答案。如此滿堂灌，讓人昏昏欲睡，與語言教學的基本原則相去甚遠。

作為農村學校占多數的我市來說，個人認為，英語課堂必須安排好高密度，多層次，不間斷的一系列訓練。面對全體學生，緊扣教學要求，加強語音語法的鞏固。多種方式，不同層次，讓每個學生都能在訓練中受益。

三、獨立思考與小組活動相結合在我們學校三到六年級，每個班級都分了小組，比如，“龍騰”“創造”“飄逸”“飛翔”等小組，每個小組4～6位成員。不管是語文數學還是英語，小組都是基本的學習單位。在課堂中，小組為單位進行合作學習，口語對話，表演比賽等等。在課后，小組就是基本的輔導督促單位。檢查作業，糾正錯誤，幫輔提高。

成功的小組活動是教學中的一個重要環節，它不僅能給師生雙方帶來愉悅的經歷，和諧融洽的小組活動能讓學生學得更有效更積極，并且還從一定程度上使教師的工作更省心更有效率。

為師者，不僅要教學生知識，更要教導學生做人。與人交往，是一個自然人所必須具備的基本素質。而小組活動，給學生提供了相互交流的平臺，讓學生懂得與他人合作，相互幫助的道理，培養合作解決問題的能力；小組活動讓每生都有展現自己的機會，他們的集體主義觀念及組織能力也得到了加強；英語學習中，細枝末節的環節太多太雜，而小組內的優秀生，自覺為落后生當起“小老師”，糾正他們的語音與語言的錯誤，共同學習共同提高。這樣，老師更能合理地駕馭課堂，引導點撥，更多的時間讓學生訓練和鞏固。

但由于小學生的年齡特點，大多沒有形成健全獨立的人格，容易受到惰性的支配。過雜的小組活動也可能導致落后生形成對他人的依賴，自己不肯動腦筋，只指望別人告訴自己就行，少數當“小老師”的學生

則分散了自己注意力。因而教師必須正確引導，把握好合適的“度”，在非小組活動的時候，一定要讓學生學會獨立思考。

四、保護學生的自信心

《 英語課程標準 》指出，使學生樹立自信心是基礎教育階段英語課程的任務之一。對初始階段小學英語來說，樹立學習自信心尤其重要。自信心與學習興趣息息相關，一旦看到周圍的人“會說會道”，而自己如同啞巴，什么也不知道，什么也不會說，久而久之就形成自卑心理，覺得不如別人，自己學不好英語，學習興趣就慢慢消失。所以，教師一定要特別保護學生的學習自信心。

據我所知，部分學生家長也包括做教師的家長，存在一種誤區。認為小學開設英語只不過是近些年的事。以前，孩子從初一才開始接觸英語，也能學得很好。所以對孩子的英語學習不是很在意，想等進了七年級再說。殊不知，學習自信心不僅影響成績，還影響心理健康。如果總是感到技不如人，長期受到自信心打擊，就會產生自卑，進而厭學。等到孩子厭惡這門學科了，再來努力如何學好，恐怕是事倍功半！

每個英語教師都要有平和的心態，用放大鏡查看學生的優點；在給孩子自信的同時，也給自己以自信。做到這點，就要以學生為主體，關愛每個學生，用真心保護落后生的自信心；找準每一個學生的起點，不提出過高的要求。記得魏書生說過，“找準了學生的起點，你就會百戰百勝”。在我的課堂上，除了豐富多彩的教學環節讓學生體驗成功之外，提問時，也會針對不同的學生，提不同深度的問題，盡量讓每一位學生都能思考回答；在我任教的班級，任何學生都得到過表揚；對待我的學生，除了惰性強不肯做作業的要嚴格督促外，基本上沒有批評，沒有挖苦諷刺，只有表揚與激勵。平時一句話都不肯說的同學，在英語課上卻能夠答問題；一天到晚對誰都悶聲不響的小朋友，和我說話卻講得滔滔不絕。

五、培養良好的學習習慣

良好的學習習慣和思維習慣必須在小學培養，越早養成收獲越多。每一個小學生就像一張白紙，教師要在這張紙上繪出彩虹。培養學習習慣需要教師用耐心，一點一滴來澆灌，比如教學生正確地聽課，發音，朗讀，記憶，書寫，作業格式和規范等等。我校一直都非常注重英語學習習慣的培養。我們英語組多次舉辦了英語優秀作業評選和展覽，英語書法比賽，英語單詞競賽等等。

最后，做好所有這一切，都要求教師有深厚的專業功底和較高的業務素質。努力提高自身的素質，一直是我們英語教師追求的重要目標。作為一個專職英語教師，在初中工作十年，在高中六年，又到小學任教的我，仍舊覺得自己要學習和提高的內容還有很多很多。我們英語組的老師常常在一起相互探討工作，我往往有很多問題向他們請教，也向語文數學老師和班主任請教。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，正是當陽市全體英語教師們無私奉獻和進取的寫照！

第五篇：小學英語高效課堂初探

小學英語高效課堂初探

所謂 “高效課堂”就是要用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動，我們現在所提倡的“高效課堂”研究，就是要做到兩個減輕，兩個提高。即減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，從而提高教師的教學效益，提高學生的學習效益。最終達到提高教育教學的整體水平和質量的目的。

新課標明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態度”。這要求英語課堂教學必須：是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，要學生主動參與，自主學習，師生共同探討。

教學模式的合理性和科學性至關重要，因此在平時的教學過程中，我著重從以下幾個方面抓起，改善課堂教學，使得英語課堂教學變得更加有效、和諧。

一、充分利用課前3分鐘，喚起學生注意

長期的教育教學實踐讓我充分地感覺到，一節課開始的最初幾分鐘是學生注意力極不穩定的時候，多數學生的心理仍處于上節課或課間活動的興奮中。因此，為了讓學生盡快地進入到英語學習的氛圍中來，一般情況下，我都會提前幾分鐘進教室，和學生們一起“活動”起來。如：每天必有的值日生匯報制，要求值日生用英語作自我介紹、表達自己的喜好；簡單介紹家人、朋友或班級情況等等，旨在鼓勵學生大膽地用所學英語進行實際的交際活動。同時，結合本課時要學習的新課內容組織學生唱唱英語歌曲，講講英文小故事，說說英語繞口令，表演英語情景劇等內容豐富，形式多樣的活動。這樣不僅將學生分散的注意力集中起來，也為每個學生提供了參與運用英語的機會，既加強了他們的口語運用，也進行了聽力訓練，使學生整體聽說能力得以提高。

二、積極為學生提供自主學習的時間和空間

新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的我們的學生，沒辦法和能力進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。

教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進

行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙；學生有了學習興趣；在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。

三、積極為學生提供主體參與的機會和條件

要想使全體學生都參與到英語教學過程中來，最大限度地發揮學生的主體作用，首先，我們教師要轉變教學觀念，將過去教師“一言堂”模式變為新課程理念下的“以學生為中心”的教學模式。在教學活動中，師生實現雙向交往，共同發展。

1.建立良好的師生關系。

教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系對提供課堂教學效率起著積極的促進作用。教學中，我們要真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，尊重學生的個人經驗、感情或意見。積極構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，形成民主、和諧的教學氣氛，使學生能在一個歡樂、和諧、寬松的良好氛圍里學習。這樣學生才能放開手腳，人人參與，積極展示，學會交流，學會研究，善于傾聽，營造陽光、和諧、高效的課堂。也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

2.設計有效的課堂活動，促進學生主體參與

（1）以單元的話題為中心，進行單元重組整合來設計教學活動把教學重點放在句型的口頭交際運用和短語的復習鞏固上。剛開始時，以和學生一問一答形式來引導學生理解和初步運用句型，然后以小組討論、交流的形式進行練習，最后以小組匯報形式來進行全班性的交流匯報。這時的學生們個個躍躍欲試，囊括并超越了本單元，甚至于本冊教材的內容。這一活動很好地復習了已學知識，鞏固了本單元內容，大大調動了學生的積極性，提高了課堂教學效率。

（2）根據學生的真實生活來設計教學活動

貼近學生真實生活的活動最容易使學生產生身臨其境的感受，也最能引發學生的學習興趣和調動學生參與課堂活動的積極性與主動性。

這樣的活動大大地調動了學生的參與積極性，并使學生在參與中體驗，在合作中進步，在探討中創新，在求知中發展。同時，也促進了學生的個性形成、知識整合、能力遷移，激發了興趣，培養了語感，培養了他們敢于探索和創造的精神，促進了英語高效課堂的形成。

總之，要實施高效的英語課堂，作為教學主導者的教師首先要不斷轉變自己的教育教學觀念，改變自己的教育教學方式，建立起一個民主、和諧、寬松的教育教學氛圍。同時要在自己的教育教學實踐中不斷探索，促使學生主動、有效地參與教學活動。這既是新課改的需要，是素質教育的需要，也是師生共同發展的需要。我認為也只有這樣，我們的英語課堂才能走向和諧、高效！