第一篇：課題實施階段性總結

“播種一種習慣，收獲一份成功”

——培養學生良好的預習習慣 課題階段性總結

“學起于思，思起于疑。”課前預習不僅是尋“疑”的過程也是學生自己解決疑問的過程。我在和學生共同學習的這段時間里，深刻體會到高質量的預習對語文學習的重要意義。預習首先有助于培養學生良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎；其次有助于了解下一節要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯系，從而有利于知識系統化；最后有助于提高課堂學習的效果，預習中不懂的問題，上課老師講解這部分知識時，目標明確，態度積極，注意集中，容易將不懂問題搞懂。現就將課題實施的情況進行一次階段性的總結：

1、前期準備階段有序進行，課題研究組織人員學習熱情高，較好地完成了以下幾步：

（1）建立課題研究組織，確定參與本次課題研究的人員；

（2）組織課題組成員進行理論學習定期定點，確保學習的時效性；

（3）以多種形式開展了對四年級學生學習語文現狀及預習情況的調查，發現現階段學生預習存在的問題。

2、實施階段落實到位，各項工作的開展得到保障：

（1）具體指導學生根據課本中的知識類型進行預習，掌握方法，收集資料：對于講讀課文，要求孩子從以下幾方面來著手預習：1 了解背景、搜集整理資料。2 分步朗讀。3 解決文章中的生字、新詞、重點語句和對文章層次段落作批注。4 提出自己的見解，解決課后思考

習題。對于略讀課文要求學生從以下方面進行預習：1 帶著問題，通讀全文，解決字詞。2 深入分析，解決問題，進行批注。對于作文課的預習，可用“提前積累預習法”。這樣既是課堂識字學詞的重要途徑，又為課堂上閱讀理解、感受、探索、批判、鑒賞課文打下了堅實的基礎，教師教起來輕松，學生學起來愉快。預習是學習的第一步，走穩這一步，后面的路就好走多了。教學中常常可以看到，自覺進行了預習的同學，上課就積極主動，認真聽講，對新知識接受快，學習效率就高，成績越來越好，反過來又促使他自覺地預習。這樣，良性循環就形成了。

（2）選擇個別學生或者個別小組進行個案研究，發現問題，總結經驗。

3、總結階段：

收集研究資料，總結經驗與問題，完成結題報告。

4、階段實驗成果：

本課題的研究，使學生對所要學習的內容有了一定的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內容進行了內化，并有了困惑和疑問，在課堂上學生提出問題，師生共同探討。這樣既節省了不必要的講授時間，給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，為掌握新知識作好心理方面的準備。給學生提供了一個培養自學能力的舞臺。預習時學生會努力搜集已有的知識和經驗來理解、分析新知識，這個過程正是在鍛煉學生自主學習、提出問題和分析問題的能力。久而久之，學生的自學能力將逐步提高。

“播種一種習慣，收獲一份成功”

——培養學生良好的預習習慣 課題階段性總結

五年級語文組

第二篇：課題第二階段實施總結

普通高中校本培訓有效性研究 ——第二階段階段性總結

時間在斗轉星移中悄然流逝，轉眼一年的時間將過2013年的步伐已向我們走來，在這一年中，我們全體課題組同仁進行了校本培訓有效性研究的第二階段的工作，取得了一定的成績與成果，雖然與心中的理想程度偏差還很大，但我們本著百折不撓的精神還將繼續努力。

本階段的研究工作，由于其作用性問題，學校領導給予了高度的重視與有效的幫助，在課題組全體同仁的統一思想，統一目的共同努力下，進行了認真的學習、探索、探討、思考、實踐與反饋工作。在新課程標準精神的主導作用下，以課題研究為中心，以一切為了學生為了一切學生，為了學生一切的思想為目的，全體課題組成員積極參與課題研究工作，做了大量的務實的工作，使課題研究順利推進，基本達到了預期效果，現將已取得的成績進行總結：

1． 素材積累工作：本階段的目的是學生的學習方法與教師的針對普通高中學生的教學方法問題，我們在已有經驗的基礎上，在分析與探討的基礎上，還在查閱相關媒體信息的基礎上進行了素材的積累工作。

2． 研究成果：形成了論文四篇.3． 研究成果應用工作：全體課題組教師的共同研究下，達成了一致的認識，對于普通高中學生的基礎著的問題，我們要真實的面對，但努力終有提高的思想，我們要始終保持。對于普通高中的學生我們的啟發工作，對于部分學生可能有效，但很大部分學生的效果不會太理想，我們要適當啟發，便于他們理解，對于理解難度大的教學內容，我們還采取一定手段，進行類比性教學，使問題分析更加生活化，更加身邊化，如果還不能理解，我們給出例子，進行教師板演，讓學生筆記后背誦，再出其幾乎一致的問題讓學生進行演算，這樣做的后果使本就緊時間度的教學任務雪上加霜，但是學生有所得，我們不知道是對還是錯的，在高考不分層次的前提下，該項工作我們只有少量進行，進行嘗試。教師的愛要比重點高中付出的更多，成績不理想而學生心情差，是可以理解的，所以我們普通高中教師對于學生的愛要更多，幫助要更加耐心與更加大，這對于我們教師也是一個考驗，“做一件好事不難，難就難在了，一輩子都在做好事”，輔導不難，難就難在了，一次次失敗后的心理抗打擊能力的存在。

為了完成本課題，讓我們全體課題組同仁努力，再努力，營造課題的完滿完成的那一時該。

普通高中校本培訓有效性研究

——第一階段實施總結

2012年12月14日

雙遼市第二中學

第三篇：課題實施階段總結

《應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究》

實施階段工作總結

我校在課題研究準備階段的基礎上，從2011年10月——2013年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：

一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數字化學習--信息技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。

在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結階段。

1、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網上下載了一大批與優質教育資源及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。

2、課題研究的實施階段

從2011年10月我們進入了課題研究的第二個階段——實施階段。我們查閱、鉆研相關資料，作好理論學習筆記和心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知識并寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實施階段，我們按照任城區教科室和學校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施計劃:（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學生的手工制作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，并儲存在校園服務器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，通過二次加工、借用，提高課件質量，運用于自己的教學。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學方案，研究課件的修改和現代教育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或經驗論文。

（7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成為學習的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結階段

在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發出具有學科特點和年級特點的優質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優質資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學實踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實驗教師在對課程資源的開發和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對于如何利用 信息技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探索，并總結出實踐經驗。

2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發揮還有待提高。

3．學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發課程資源加以強化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續深入探索下去，使優質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。

第四篇：課題實施階段總結

《應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究》

實施階段工作總結

我校在課題研究準備階段的基礎上，從2011年10月——2013年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：

一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。

“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數字化學習--信息技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研

究提供保障。

課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有

精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必

須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分

析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活

動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展

中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。

在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準備

階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研

究的實施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月

為課題研究的總結階段。

1、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網上下載了一大批與優質教育資源

及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對

本課題研究核心概念的認識和界定。

2、課題研究的實施階段

從2011年10月我們進入了課題研究的第二個階段——

實施階段。我們查閱、鉆研相關資料，作好理論學習筆記和

心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知

識并寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實施階段，我們按照任城區教科室和學校課題組的統一要

求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施

計劃:

（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照

研究進度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學生的手工制作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，并

儲存在校園服務器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，通過二次加工、借用，提高課件

質量，運用于自己的教學。逐步完善課件集。

（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學方案，研究課件的修改和現代教

育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或

經驗論文。

（7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成為學習的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結階段

在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發出具有學科特點和年級特點的優質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優質資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學實踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實驗教師在對課程資源的開發和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對于如何利用 信息技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探

索，并總結出實踐經驗。

2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發揮還有待提高。

3．學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發課程資源加以強化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續深入探索下去，使優質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。

第五篇：作文課題實施總結

群科中心完小作文課題實施方案總結

本課題自2012年3月制定研究方案，從前期的準備階段進入，組織實施階段已經有兩年了，在此過程中獲得了一定的體會和感受，現在就課題實施以來的研究工作作以下的簡短小結：

作文教學一直是小學教育中的難題,長期以來困擾著小學語文教師,并制約了小學語文教學的改革,影響了小學語文教學效率的提高。學生的作文千人一面，假話連篇，缺乏個性化體驗，沒有了自己的思想寫出的東西毫無童真、童趣。針對我校農村教育的實際情況，從2011年課題立項后，我校師生積極實踐，努力提高實驗效果，采取了一系列的措施。

一、加強理論學習

為提高研究水平，大家訂閱了大量的作文指導書籍，積淀文學功底，加深對學生的了解。全組老師還利用業余時間認真學習教育理論，研討新課標，運用新課程理念指導教學實踐，學習了《語文課程標準》、《小學語文教學》等一些書籍和雜志，并作了適量的摘抄記錄和學習筆記，提高自己的專業素質。富有經驗的老師們經常聚在一起討論作文教學，討論課題的進行，大家交流經驗，群策群力使課題研究沿著健康的軌道順利發展。由于教師大都有較好的信息技術素養，因此，大家參與本課題研究的熱情較高，教育教學改革的意識較強，教師之間還相互聽作文教學的研究課，使課題實施得到不斷提高。

加強過程管理豐富研究活動，嚴格課題管理，規范課題操作是課題研究能否得到順利進行的重要保證。為了使本課題得以順利實施，我們首先是嚴格落實課題實施計劃。為了使課題計劃落到實處，我們定期開展課題研究活動，認真上好課例研究課、同科異構課，作好課題研究記錄，及時總結經驗，堅持寫好教學反思，并積極開展相關的教研活動課。

二、重視課堂教學的實踐

語文能力的提高是以大量的語言材料的積累和反復多次的語言實踐活動為前提的，我們既注重課堂教學，又緊緊抓住課外的閱讀和寫作。教師充分利用各種有限的時空去訓練學生的的作文能力。在個性表達中展現自我。文章源于真實的生活，但又不是生活的簡單照抄，我們注意重視兒童的主觀感受，尊重兒童獨特的審美體驗和兒童化的語言，注意引導學生從多方面去表達生活，并且大膽表達有自己的特點、有個性、有創意、有獨特的感受和見解，不盲目從眾，不人云亦云，用個性化的話語使用個性化的表現手法去反映個性化的生活經歷，暢談個性化的認識感悟，抒發個性化的審美情感，說真話、實話、心里話，抒發真情、真體驗、真感受。通過作文研究課，作文競賽等活動，事實證明教師在作文教學過程中，不再是以前一支粉筆一張那個嘴的那個時代了，教師用新穎的課件，為學生創設生活化的習作環境，時刻注意引導學生說真話，為學生提供豐富的習作素材，追求學生個性能力的發展，引導學生從敢于參與到樂于參與，再到善于參與，把作文寫好。有不少學生的文筆很有特色，看事物的視角也很獨特，具有了很好的作文能力。

三、寫作、講評、修改有機結合

要想寫出好文章唯有多讀、多寫。當然習作練習要注意方法，要以課文為依托，與學生實際生活緊密相連，走從仿到創的路子，讓學生少走彎路。同時把寫作與修改、講評有機結合。在作文競賽后總有一些佳作，所以在每一篇作文收上來后我們就選幾篇有代表性的文章，通過少先隊紅領巾廣播站讀給大家聽，不僅激發了學生的寫作興趣，也讓別的學生在羨慕別人的佳作同時學會了如何改文章。同時我們把作文競賽的作品裝訂成冊，這樣就大大激發了學生的寫作興趣，調動了學生的寫作積極性。

四、注重行之有效的閱讀

在每個班上都比較注重讀書、積累好詞佳句的好習慣，各班成立圖書角，這樣不僅為學生提供寫作的資料，還培養了學生讀書的能力。閱讀是作文的基礎，沒有豐富的閱讀，缺乏開闊的思路是很難把自己的心意在作文和日記中表達出來的。我們要求學生根據自己的需要、興趣去選擇閱讀的書籍，鼓勵學生相互借閱、推薦好的書。在作文課、中午休息時讓學生相互推薦一些美文讀給大家聽，既增加了大家閱讀的興趣，還積累了更多的文章。結合語文課本的教學，我們還常推薦、組織學生讀書，通過閱讀給寫作帶來很多的好處。通過這樣潛移默化的熏陶提高學生的文化素養，積累沉淀語言，并且我們還努力讓學生學會做讀書摘錄，把閱讀中遇到的好詞、好句、好段摘抄下來，并在課余多加吟誦，是積累語言的一種好方法。

五、在活動中張揚個性

六、《語文課程標準》指出：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，易于表達。從組織活動入手引導寫作，讓學生從自己的實際出發，寫出了自己在活動中印象最深的一幕，并說出自己最想說的話，避免了人云亦云，更不會無病呻吟。積極組織豐富多彩的文體活動，加強作文與語文課外活動的結合，開辟作文活動的第二渠道，給學生創造自由作文的條件，創設優秀作文的園地。在這幾年里，我們堅持每星期的經典古詩詞朗誦，讓學生體會中華文化的博大精深，從實踐活動中，讓學生積累了很多自己親身經歷的生活材料，在這些活動中，學生大多有很深刻的印象敘述起來自然就水到渠成了。

六、及時總結積累成果 裝訂學校“個性化”作文集錦。讀書與作文是學語文的一劍兩刃。我們將平時獲獎的精彩習作整理成集，這就是我們的學校

七、研究中的保障措施

1、拉近師生距離讓學生喜歡這門課程。實驗教師經常利用課余時間與學生接觸溝通，不斷強化在學生心目中的指導者、促進者、幫助者及知心好友的形象，提升學生對教師的認同感，繼而使學生逐步喜歡上作文課。

2、逐步提高要求讓學生樂于表達。對習作的要求注意序列性，要讓學生能像爬樓梯一樣逐步上升，不要在一開始的時候就提出過高要求嚇怕了學生。也不要讓練習停留在原來的起點。要注意周密進行計劃。

3、充分運用榜樣讓學生激起斗志。學生同學中的優秀作文既可以在內容上引起大家的共鳴，又可以讓學生近距離地學習，減少陌生感。常常閱讀同伴的文章或通過紅領巾廣播站的佳作播音形式，展示優秀作文可以帶動大家認真寫好文章。

4、強化過程指導提高學生寫作能力。因為很多學生的寫作處在自由狀態，他們對謀局布篇、選擇材料、語言表達都需要教師適時的指點才能更快地成長。所以教師要經常利用時間進行作文的指導從而使學生更好地作文。

5、堅持激勵為主增強學生習作的自信。對于學生觀察、積累、表達等環節的點滴進步給予即時、充分肯定。習作批語以激勵為主在確立學生習作自信的基礎上委婉地提出修改建議。對于進步較大或寫作水平突出的學生充分利用頒發獎狀、作品在班、及紅領巾廣播站上誦讀、播音等方式給予公開肯定。

八、研究的初步成效

本課題以教師和學生的共同進步作為課題的研究成果。通過活動學生的寫作興趣得到有效提高。實驗后學生寫的日記有明顯進步，大部分學生能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的，寫得有血有肉，而且文筆也十分流暢，情節也生動。不少學生喜歡看書，喜歡寫作，實驗大大提高了他們學習的興趣。其次作文質量有明顯的提升，學生常常有立意新穎、文筆優美的文章寫出，寫作水平一般的學生也都能寫結構正確、語句通順、有內容的文章。

通過實驗，教師的研究能力和實際操作能力也得到了提高。研究過程中，教師隨時注意觀察作文中的情況，及時總結活動過程中的得失成敗，更好地進行了作文教學的改進。教師的日常反思有幾十篇。從學生來說，寫個性化作文激發了學生的學習興趣，豐富了學生的生活，充分展現了他們的個性。并且取得了一定的成績，在上學期學校組織的《我的中國夢》作文競賽中，六年級的同學們激情滿懷，用樸實的語言，博大的胸懷寫出了自己的理想與夢想，表達了華夏兒女對祖國的熱愛。本學期在學校組織的《民族團結之花和諧綻放》的有關活動中，楊柯欣、馬雪蘭、陳東睿等同學都用自己的心聲道出了民族團結的重要性，表達了民族團結之花和諧綻放的共同心愿。

九、問題與展望

實驗工作中，我們苦樂參半。我們苦苦追尋個性作文途徑，我們有“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，有“欲窮千里目，更上一層樓”的境界。也有許多問題擺在我們面前，需進一步提高教育思想，樹立平等和諧的師生關系，在教學評價上更民主、更自由，個性化閱讀應緊緊跟上，在教學的成效上要下工夫，要能讓學生把習得的語言內化，要讓學生真正學會觀察、感受并恰當地表達自己的思想。對一些寫起文章來總是淡如水的學生還需要做好及時的輔導。同時，作文教學的計劃性也不夠完善，這給取得良好的成效帶來了一定的影響。以后諸多的方面都還需要努力。