第一篇：2012年上期課題階段實施總結

富順縣永年鎮新興九年制學校

《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》

課題階段總結

為了優化農村小學語文課堂教育教學資源，拓展農村小學語文學習的內容、形式與渠道，關注學生的學習興趣和學習方法。培養學生的“自主、合作、探究”的學習能力。我校于2011年10月開始了市級普教科研課題《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》實驗工作，2011年12月制定了切實可行的《實施方案》。我們在市、縣專家的指導下，在全體實驗教師的共同努力下，按照課題研究階段計劃，扎實開展工作，取得了一定的成效，現總結如下：

一、加強領導，強化管理

自我校申報在《農村小學語文課堂教學有效活動策略研究》課題立項后，首先在校內成立了以陳明淑副校長為課題負責人，四位實驗老師組成的實驗課題小組，同時，為保證課題研究能在科學有序的工作狀態下順利開展，我們制定了課題研究的管理細則。要求實驗課題領導小組做到“四要”：一要隨時聽課，了解實驗、研究的狀況；二要實驗的老是上課后寫好課后反思；三要實驗老師一周至少有一則日志或備忘錄；四要準時參加每月一次的課題小組學習活動。課題領導組要在期末對實驗老師進行總評，及時交流意見。要求實驗老師加強自身理論學習，做好實驗記錄，每學期上2—3節實驗匯報課，寫一篇論文或實驗心得體會。這些規章制度的建立，使我們課題研究處于嚴格管理之中，也使課題小組成員凝聚成了一個團結合作的整體。

二、加強理論學習，提高科研水平

課題立項后，全體研究人員積極開展理論學習，查閱相關資料，學習有 1

關“有效活動”的理論知識，認識本課堂研究的價值，明確研究的內容和方法。課題組堅持每月一次的業務學習，舉行課題專題學習研討，提高課題組人員的研究能力，我們課題組學習中明確指出：教師教育教學觀念要得到更新，低年級實驗教師要對識字教學在課堂教學中采取的幾種活動形式、策略做細致的研究。如：猜謎語活動，編順口溜或兒歌活動，“交朋友”活動等在識字教學的運用。形成提高課堂教學有效活動的基本方法。中高年級實驗教師注重研究閱讀教學有效活動策略，實驗教師要合理利用教材，通過有效活動教學讓生“動”起來，以啟發學生的興趣為出發點，嘗試運用我們研究的開展圖片展覽，誘發閱讀興趣；做小導游，激發閱讀興趣；課本劇表演，提高閱讀興趣；續編改編故事，培養閱讀興趣。我們的目標是讓學生的語文實踐和綜合能力有所提升。

1、課題組實驗老師集中每月一次進行業務學習，課題組負責人提供一些老師們可參考閱讀的書籍。如：《小學語文新課程標準》《基礎教育課程改革綱要》《教師如何做研究》供我們集中學習討論。我們必須要一種清醒的認識，我們課題組除了研究有效活動策略，研究學生，還要從研究老者自身的主觀認識開始。

2、學校為老是搭建學習的平臺，學校圖書室根據教師需要，新購大量書籍，鼓勵和督促教師經常借閱，校領導還鼓勵各研究人員積極上網查找資料，學習他人的經驗之舉。

3、組織學習交流活動。每個星期二主研究人員（張和群、夏小安、蔡朝利）分別和同年級的協研人員進行集體各課的討論交流。

4、我們主研人員的課后反思或研究日志拿來共同探討與交流。

三、積極探索研究課的最佳方案，尋找有效活動集合研究的途徑和方法。

按照我們課題組實施方案的第一階段的實驗步驟，我們認真按實施方案進行分工合作的工作：

1、準備階段：（1）各研究教師自行查詢有效課堂教學的相關理論和課堂活動的類型及形式。需要各研究教師系統的查找小學語文教材，篩選適合有效活動的文本內容。（2）研究典型課例，比如：四年級課文《衛星比武》適合圖片展覽，誘發興趣；《濫竽充數》《騎上尼爾斯的鵝》適合續編改編故事…….（3）集中觀看網絡視頻學習優秀教師的課例。

2、實施階段：（1）三位主研人員各自準備三節研究課，主研老師初次備課后，再到課題組集體備課，討論最佳備課案例。（2）主研人員利用星期二的交流活動，向協研人員講授有關識字活動的方法在閱讀教學中開展的活動，進而再由各教師有選擇的在識字教學和閱讀教學中滲透活動的方式。（3）2012年3月6日主研老師張和群對識字教學有效活動策略研究在二年級二班開展了一節研究課，在課堂教學實踐中，遵循了主題性原則，堅持了學生識字和興趣，老師主要采用了“找朋友識字”，“形近字比較識字”，“猜字謎”識字等有效活動策略，通過這三種活動策略的課堂教學，使學生掌握了謎語識字，形近字比較識字的簡單方法，提高了學生的識字能力，使學生明白可以用巧妙的方法來提高識字的數量和質量，并且可以應用于我們廣泛的生活實踐中。這節課基本到達了預期成效。（4）2012年3月9日，主研教師夏小安對中段閱讀教學有效活動策略研究，在四年級二班展示了一節教研課。在這節課中夏老師注重主體性原則和合作性原則相結合。在行動研究法中尋找閱讀教學有效活動策略研究的方法和途徑。在《走進麗江》這一課的的教學過程中，教師主要設計了兩個活動：導入環節中老是做小導游，激發閱讀興趣；結尾擴展延伸的環節老師預

設了學生為麗江策劃宣傳廣告語。學完了課文后讓學生為麗江古城做廣告語其目的是培養學生的聽、說、讀、寫、悟的語文綜合能力。讓學生在合作、想象、動手、動腦中享受語文學習的快樂，據學生已有的知識水平出發，老師設計一些切合農村孩子實際的教學活動?？梢越o農村孩子提供一片廣闊的思維空間和探索的領域，讓孩子主動學語文，從厭學到“想學”，從“想學”提升到“會學”。對老師和學生來講，這是我們老師做這個課題研究的根本目的。課題教學以“省時、啟智、輕負、高效”為追求目標。（5）老師對研究課或感悟做反思小結。并收集平時課堂教學中學生存在的問題以日志匯集研究。

四、圍繞課題，開展了各項活動

1、開題前，開題后，我們對學生進行了三次調查和實驗觀察。了解學校課堂教學活動的現狀，存在的問題。通過操作變量的實施，前后測定對比，再用理性結論指導教學實踐。

2、主研教師蔡朝利積極參加學區內的優質課比賽。并獲二等獎。張和群老師積極參加學校組織的教研活動課?！墩J字認半邊行嗎》，夏小安老師參加送教下鄉活動《舞動的北京》老師們圍繞我們課題組研究的內容落實“有效活動”策略研究做了認真備課、上課、教學反思、教學評論，大大提高了教師的科研水平。

五、課題研究的成果

在這第一階段的實驗中，我們課題組在課題教學有效活動策略研究的過程中取得初步的成效。

1、學生掌握了幾種簡單的識字方法，學生通過課堂有效活動的參與，激活了學習語文的興趣，掌握了閱讀方法，提高了閱讀能力。

2、提高了參研教師的素質，老師摸索出了一套行之有效的活動策略。一階段的實驗探索，也使我校教師自覺地加強學習，提高了理論水平和科研能力，對于學校教師隊伍建設起到了積極的推動作用。

六、存在與急需解決的問題

雖然我們在第一階段后實驗中取得了點滴成效，但由于實驗時間短暫，并且沒有類似的實驗經驗。所以實驗中還有很多急需解決的問題：教師本身工作繁雜，教師對課題研究投入的時間不能有效的保障，教師對課題的基本理論還缺乏深刻的理解，需要進行指導，有些教師不能把自己的研究課題很好的和課堂教學有關地結合起來，還有的老師教育思想和教育觀念未徹底改變。有的老師只注重教，不注重學。還有的老師對教學研究中存在的問題沒有及時大的反思總結。所以沒有形成一套系統完整的研究思路。在接下來的工作中我們會查漏補缺，統籌規劃，科學安排，反復通過課堂教學實踐中推波助瀾，讓我們的老師都能掌握課堂教學有效活動的策略并成為特色。

2012.4.18

第二篇：課題實施階段總結

《應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究》

實施階段工作總結

我校在課題研究準備階段的基礎上，從2011年10月——2013年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果。現將工作總結如下：

一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施?！百|量立校，科研興?！?，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數字化學習--信息技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研究提供保障。

課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。

在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準備階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研究的實施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月為課題研究的總結階段。

1、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網上下載了一大批與優質教育資源及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對本課題研究核心概念的認識和界定。

2、課題研究的實施階段

從2011年10月我們進入了課題研究的第二個階段——實施階段。我們查閱、鉆研相關資料，作好理論學習筆記和心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知識并寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。

在實施階段，我們按照任城區教科室和學校課題組的統一要求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施計劃:（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照研究進度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學生的手工制作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，并儲存在校園服務器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，通過二次加工、借用，提高課件質量，運用于自己的教學。逐步完善課件集。（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學方案，研究課件的修改和現代教育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或經驗論文。

（7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成為學習的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結階段

在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發出具有學科特點和年級特點的優質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優質資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學實踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實驗教師在對課程資源的開發和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對于如何利用 信息技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探索，并總結出實踐經驗。

2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發揮還有待提高。

3．學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發課程資源加以強化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續深入探索下去，使優質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。

第三篇：課題實施階段總結

《應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究》

實施階段工作總結

我校在課題研究準備階段的基礎上，從2011年10月——2013年3月是課題實施研究的第二階段。近兩年來，由于領導的高度重視，學校按照課題實施階段的研究計劃的步驟，采取切實可行的工作措施，做了大量務實的工作，使課題研究能夠順利地開展，達到了預期研究效果?，F將工作總結如下：

一、加強領導，落實責任，從組織上保證課題的順利實施。

“質量立校，科研興校”，在校長的倡導下已成為全體教師的共識。本課題由曹利校長擔任課題主持人，艾玉蕾、張敦洲、伊祥倩、魏延峰、孫建鋒任課題組成員，他們具有較高的教育理論素養和實際工作經驗，有獨立承擔科研課題研究的能力，能很好的開展課題研究。

明確職責，落實任務，確立實施方案，形成工作計劃，制定各項制度。實驗教師要認真學習《教育技術學基礎》（《教育心理學一認知觀點》《信息技術與課程整合》《數字化學習--信息技術與課程整合的核心》，每學期都進行應用“優質教育資源”進行有效的課堂教學比賽，在校內外都營造了一個良好的氛圍。

二、建立開展各項活動的常規制度，從措施上為課題研

究提供保障。

課題各項活動的開展，是對課題研究的具體實施。只有

精心開展好課題研究中的各項活動，課題研究才會有所成效。因此，課題組要求各課題研究人員在開展課題活動前必

須精心準備，認真開展，活動后用心整理材料，及時總結分

析，撰寫相關的文章，對活動及時反思、小結，分析研究活

動中反映的問題、活動策略、實施過程的的得與失。以便在下次活動中改進、提高，更好地開展課題研究。在活動開展

中對研究出有重要價值的研究人員，課題組給予獎勵。

三、各類研究活動有序開展，達到了預期的研究效果。

在課題的實施階段，課題的研究活動分為四個階段：第一階段：從2011年6月——2011年3月 為課題研究的準備

階段。第二階段：從2011年10月——2013年3月為課題研

究的實施階段。第三階段： 從2013年4月——2013年6月

為課題研究的總結階段。

1、課題研究的準備階段

圍繞本課題，我們做了大量的文獻收集工作和調查研究等，查閱了大量的資料，并從網上下載了一大批與優質教育資源

及課堂教學效益相關的文章，進行學習研究，提出了我們對

本課題研究核心概念的認識和界定。

2、課題研究的實施階段

從2011年10月我們進入了課題研究的第二個階段——

實施階段。我們查閱、鉆研相關資料，作好理論學習筆記和

心得體會，我們課題組全體人員學習了相關的大量的理論知

識并寫出了深刻的學習體會，同時我們也密切關注省內外的研究成果，將國內外的研究成果借鑒到本課題的研究中。在實施階段，我們按照任城區教科室和學校課題組的統一要

求，緊密結合本課題研究實際，制定了切實可行的課題實施

計劃:

（1）明確課題組成員以年級為單位具體分工，嚴格按照

研究進度要求開展研究。

（2）收集2011年10月——2013年3月學生的手工制作、繪畫作品、實驗課學習日記、試卷等課題研究第一手材料。

（3）收集整理之前我們課題組教師所自制的教學課件，并

儲存在校園服務器，便于課題組教師參考，或者討論、修改，運用于自己的教學中；另一方面是通過其他渠道，比如網絡、參考其它教師教學等方式，通過二次加工、借用，提高課件

質量，運用于自己的教學。逐步完善課件集。

（4）下載、完善視頻動畫資源。

（5）通過集體備課教學方案，研究課件的修改和現代教

育技術手段的靈活使用。

（6）相互聽課，及時評課，經驗總結，撰寫教學反思或

經驗論文。

（7）組織專題講座，提高學生學習興趣，營造良好的學習氛圍。

（8）努力開發各年級學案，加大使用學案導學力度，學生自主學習，合作學習，兵教兵，兵練兵，兵強兵，使學生真正成為學習的主人。

（9）定期召開課題組座談會，認真分析、總結前一階段研究工作中的收獲和失誤，明確后一階段的主要研究方向。

3、課題研究的總結階段

在課題研究的總結階段，我們將撰寫出優秀研究論文，撰寫出研究的工作報告和實驗報告，優化資源配置，盤活課堂教學，使農村教師能夠站在較高的起點從事教學，提升農村教師的整體素質，提高農村學校課堂教學質量，催生農村學校課堂教學效益的根本性變革。開發出具有學科特點和年級特點的優質教育資源庫，不斷提高課堂教學效益。強調資源的適用性、有效性、通用性。對課堂教學內容、方法、手段以及與教學相關的所有資源進行有機整合，提高課堂教學的整體效益。認真探索和研究課堂教學中優質資源的整合應用策略，得出較為系統的研究成果，指導課堂教學實踐。

四、存在的問題與探討

1．雖然實驗教師在對課程資源的開發和利用上比前有了很大的進步，但有關整合教學資源，提高教學效益的研究對農村小學還不多，對于如何利用 信息技術整合教學資源，提高教學效益，還有待全組各學科教師進行進一步研究、探

索，并總結出實踐經驗。

2、我們課題組教師應用多媒體、超媒體等教育資源的能力還不強，利用多媒體和信息技術提升教學效益的作用發揮還有待提高。

3．學生自主探索和主動學習意識還不夠強，合作學習的能力還需要教師進一步開發課程資源加以強化。

4、有的教師思想不夠解放，膽子還不夠大，反思和改進的的意識還比較弱，要繼續加強。教師勞動量大與課題研究產生矛盾。

5、教師隊伍自身教研能力有限。需要有關專家的指導，這是亟待解決的問題。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我們還要把應用優質教育資源提升農村小學課堂教學效益的研究繼續深入探索下去，使優質教育資源在農村小學課堂上綻放出璀璨的花朵。

第四篇：上期科學課題研究階段總結

[上期科學課題研究階段總結]巴南區課題

“科學教具制作使用對學生小制作小發明興趣培養的研究”

2011-2012學年上期階段總結

該課題于2010年6月立項，2010年12月22日開題，至今已開展了一年的時間了，在校區領導的關心支持下有效的開展活動，現將本期活動總結如下：

一、加強學習明確意義

1、組織學習相關書籍

組織學習了劉劑昌、張國成編著的《自制教具的理論與實踐》；龔春燕、何小云等編著的《創新學習論》；教育部教學儀器研究所組編的《第六屆全國自制教具獲獎項目匯編》；重慶市教育科學研究所組編的《重慶市基礎教育科研管理文集》；教育部基礎教育主辦的《實驗教學與儀器》；教育部教學儀器研究所主辦的《教學儀器與實驗》等，上期科學課題研究階段總結。夯實理論，堅定思想，提高認識。

2、明確自制教具意義

自制教具在教學中具有十分重要的地位，它是教學儀器的一個重要組成部分。教育部非常重視自制教具工作，多次召開了全國自制教具評選表彰大會。在會上指出：“自制教具是教師或教師指導學生根據教學實際需要而自行設計制作的教學器具，它對于促進教學、教法改革，發揚創新精神，提高教育質量具有十分重要的作用。是教育科研成果的重要形式之一，也是教學儀器研究開發的深厚基礎”。隨著經濟的發展和全社會對教育的重視?！捌諏崱惫ぷ饕鸦就瓿伞＝洕容^發達的地區已配齊了相應標準的教學儀器設備。但是從自制教具的功能來講，由師生自己動手設計制作的教具不僅是單純地為了對教具損壞、丟失的補充，而是為了適應教研、教改工作的需要。目前，課改工作的重要任務是實施新的課程標準。新課程改革的實施必然要涉及到實驗教學與實驗儀器的改革，在長期的教學實踐中，我們發現有的實驗方法已經比較陳舊，實驗器材已經比較落后。需要對他們進行比較系統地改進。否則就不能滿足教育發展的要求。再從自制教具的作用來講，師生自己設計制作的教具不是一個單純節約經費的問題，而是全面實施素質教育，開發學生智力，培養學生動腦動手能力，提升學生科學素養的重要措施。

二、深入研究 尋找規律

小學科學教學不在于使學生積累多少科學知識，主要在于通過學生自己的動手實踐，動手操作，仔細觀察培養學生的科學精神、科學態度和創造能力?？茖W教具在這期間為學生創設了更為主動的發展空間，在這其中學生是能動的和創造的主體，科學教具通過其自身的獨特特點激發著學生強烈的好奇心，在好奇心的驅使下使他們產生新奇的想法和做法。通過他們自己去觀察、測量、實驗、記錄收集第一手的科學材料，在自身的研究當中去體驗、感受、發現、創造，從而激發學生學習、探究科學的樂趣，培養學生探究科學知識的能力，工作總結《上期科學課題研究階段總結》。這就需要我們教師合理利用教具轉變教學觀念，樹立正確的教學觀，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，充分調動學生的積極性和主動性，使學生在操作、討論、研究的參與過程中，自主探索新知，發展思維，培養創新能力。

我們開展自制教具的運作模式是：鉆研教材→確定項目→設計方案→制作實驗→教學應用→學生發展。在課題的實驗過程中，我們通過試驗、運行、總結，逐漸形成了以上的運作模式。參研人員首先是認真鉆研教材，對課標教材進行系統地學習、比較和研究。并結合各自的教學內容和教學實踐，提出研究的內容和要解決的問題。選定項目以后，進行方案設計。包括實驗設計和教具設計。由課題組分別對各個項目進行討論和可行性分析后，確定為正式方案。隨后進行加工制作和試驗過程。這一過程完成以后，再由課題組進行檢查驗收，并提出修改意見，重新進行修改和試驗以后，才用于課堂教學使用。特別是對學生實驗的改進方案審查更加嚴格，不僅要考察其科學性、實用性，還要考慮安全性、耐用性和經濟性。

三、提練過程 認真總結

我們通過認真學研究結合有關自制教具的理論，提練出了一套適合學校自身特點的自制教具的設計原則。我們認為自制教具應遵循以下設計原則：

1、教育性原則。自制教具要體現正確的教育思想，正確的教育目標和教育內容，在教法方面，要體現啟發式教育

2、科學性原則。自制教具要體現科學原理。在設計上應有充分的科學根據，教具的演示過程正確，演示結果真實可靠，能正確反映客觀規律，要善于利用物理現象和化學性質的自制教具來揭穿偽科學的東西，有利于學生辯證唯物主義思想的培養。

3、簡易性原則。自制教具要做到結構簡單，制作方法簡單，就地取材，因陋就簡，便于操作。在設計用材上既要考慮采用簡單易得的材料以降低成本，同時還應顧及教具的規范性和演示效果所要求達到的程度。

4、直觀性原則。自制教具在設計時既要考慮其形體和可見度盡可能大一些，重點觀察部位要能看得清楚，演示和實驗現象明顯，層次分明。又要顧及材料、用品的消耗量大小和保管的方便.。

5、實用性原則。自制教具要有針對性，“做以自用”，不追求形式。在設計上要符合教學大綱和教學內容所要求的程度，要符合學生的認識能力。在質量上，要求牢固耐用，實驗的重復性好。易受機械磨損，化學腐蝕的部件應采用耐磨、防腐的材料。在環保和安全性能上要做到安全可靠，增強環保意識。特別是制作易燃、易爆、有毒、通電（高壓）實驗的教具，在設計結構上和選擇材料上應有安全保護功能和環保功能。

6、創新性原則。自制教具的結構設計要注重新穎性、創新性以突出特色。注意應用新材料、新技術，適當地把新的科學思想、新的技術成果引入到自制教具中去，使自制教具適應于教育創新和現代化教育的需要。

四、激發興趣 碩果累累

我們研究實踐過程中，堅持以自制教具為基礎，教學改革為主導，實驗改進為重點，取得了很好的教學效益。學生的研究性學習能力，創新精神和創造能力都得到了提高，學生的科學興趣得到了激發。

1、研究教具成果：“指針顯示式熱脹冷縮實驗儀”、“蒸汽機演示儀”、“投光式多用太陽測高儀”、“讓學生感悟的聲學學具”、“便于拆裝的揚聲器”、“熱傳遞的演示儀”、“電磁鐵的磁力探究演示儀”、“電動機的結構及原理演示儀”、“電動機、發電機逆向工作演示版”、“杠桿的作用演示儀”等12件教具。

2、科研論文成果：（1）研究“投光式多用太陽測高儀”獲第26屆重慶市科技創新大賽教師科教制作一等獎;（2）撰寫論文《注重實驗培養動手能力》獲重慶市論文比賽榮獲一等獎;(3)撰寫論文“換種方法做熱傳導實驗”發表在教育部主管的《教學儀器與實驗》刊號（issn1003-3416）雜志2011年9期上;(4)撰寫論文“科學課中的小制作對培養學生能力的作用”發表在教育部基礎教育課程教材發展中心主辦的《實驗教學與儀器》刊（issn1004-2326）雜志2011年11期上;(5)撰寫論文“加大科普教育增強創新意識”發表在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》刊號（issn1009-8305）雜志2011年10期上;(6)撰寫論文“從觀察中創新”發表在中國少年科學院院刊《少年發明與創造》刊號（issn1009-8305）雜志2011年8期上;(7)撰寫論文“淺談實驗在科學教學中的作用”發表重慶市教委主管《電教世界》雜志2011年3期上。

3、激發學生興趣成果：2011年我校賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩等學生分別參加全國創新大賽榮獲金獎1個、銀獎3個、銅獎5個。學生參加區市模型大賽榮獲區級一等獎2個、市級二等獎2個。學生羅浚洋榮獲重慶市青少年科技創新市長獎，學生賈智程、羅浚洋、左邃伶、郭思釩榮獲首屆青少年科技創新區獎，學生學生3篇小論文發表于中國少年科學院院刊《少年發明與創造》雜志上。魚洞四小科學課題組

2011年12月26日

第五篇：數學課題階段總結(2007年上期)

《校本教研條件下的小學數學應用題教學實踐》

課 題 研 究 階 段 總 結

（2007年上期）

（巖頭小學數學課題組）

新課程標準的基本理念是“以學生發展為本”，學生是學習的主人。在課堂中讓學生有合作交流、操作實踐、自主探索的機會，充分體現出學生學習主人翁精神，充分發揮學生的主體作用。同時新課程標準的基本理念又指出：“數學教育要面向全體學生，人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展?！彪S著課改的深入，這種理念已經滲透到了教育教學的各個層面，當然也滲透到了每節課的習題設計中。練習是一種有目的、有計劃、有指導的教學訓練活動，是學生掌握知識、形成技能、培養能力、養成良好學習習慣的重要手段；也是教師掌握教學情況，進行反饋的重要措施。優化應用題練習設計是減輕學生負擔，提高教學效率的有效舉措；也是實施素質教育，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。

《校本教研條件下的小學數學應用題教學實踐》課題實驗自2006年9月開始準備，并進行實施研究，在這近一年的時間里，經過課題組成員的辛勤工作，努力探索研究，取得了一些初步成果，下面就本期的子課題——“應用題練習題設計”的研究情況具體總結如下：

一．課題研究的準備工作

準備工作的重點是對教師進行學習培訓，轉變更新教育觀念，學習科研知識，提高教師科研能力。我組教師利用各種形式進行了以下三方面的學習：1.新課程改革理論學習。學習了課改《綱要》、《數學新課程標準》、《新課程推進中的問題與案例分析》等書籍和文章；

2．小學數學應用題練習設計的理論學習。3.與當前課改緊密聯系的優秀課例學習。觀看了特級教師《統計中的平均數》等課例的錄象。

通過開展以上的學習，我們做到定計劃、定時間、定地點、定內容。讓課題組成員深刻理解了《校本教研條件下的小學數學應用題教學實踐》課題中研究項目的主要內容和意義，進一步增強科研能力，建立科研信心。

二、課題實驗的措施和方法

我們開展了小學數學習題設計的教學研究課，進行小學數學習題設計的研究。

在課題實施的第一階段里，我們課題組全體成員對教材內容進行了分析，確定授課的實際內容，恰當選擇課型，開展了小學數學習題設計的教學研討課。

為了保證開展課題研討課的質量，我們規定每次的教研活動都要做到“四個要”：一要集體備課，二要全員聽課，三要說課反思，四要重視評課。每節研討課都采用個人構思——交流討論——達成共識——形成教案的備課方式。教學設計要體現新課程理念，必須是能動的課堂，要求學生主動參與，師生互動，共同探討；必須是開放的課堂，課外收集信息，課內人人都說、人人都做，從而確保小學數學習題設計研究地有效開展。

在課題實驗過程中，我們具體加強了以下幾方面工作：

（一）加強理論學習提高教師素質

教師是課題研究的具體實施者，教師的教學觀念和教育理論水平對實驗有著重要的作用。因此，我們加強了理論學習，系統學習素質教育思想，學習現代教育理論知識、小學生心理學等相關知識，認識到課堂教學要以教師創造性為主導，以學生探索性的學習為主體，以發展為主線。教學時為全體學生提供充分的時間進行獨立思考、動手操作等有效參與的機會。

我們結合自身的特點開展創造性的教學，以啟發性教學為指導思想，把學習的主動權交給學生。我們要求組內教師把握好大綱的尺度，規定應用題練習設計的內容要緊扣教學要求，要有針對性。練習的數量適當，能夠適應不同學生的需要。練習的設計有實用性，也要設計一些具有開放性的練習題。努力設計出符合素質教育、具有實用價值的練習，使學生德、智、體全面得到發展。

（二）優化設計習題

⒈ 結合學生特點，激發學習興趣。教師在設計時要結合學生年齡特點，引導學生積極參與到學習活動中來，學生有了學習興趣，才能勇于克服困難，更加積極主動地學習。這樣的練習才能產生事半功倍的效果。

⒉ 結合實際，提高學生解決實際問題的能力。在設計習題時要與實際緊密結合，培養學生應用數學的能力。結合學生已有的知識和生活經驗設計富有生活情趣的習題，讓學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學，真正體驗到數學的內在價值，從而激發學生的探索欲望，培養學生的創新精神。

（三）應用題練習設計的策略

⒈ 應用題練習設計必須處理好以下幾個問題。

（1）注意側重點。每節課都有教學目標和要求，因此教學過程必須有側重點。如應用題教學重點是會分析數量關系，適當淡化具體的計算，從而避免計算占用過多的課堂時間，這樣才能有充裕的時間對重點內容進行集中訓練。

（2）講究技法。這是課堂練習有效達到目的的關鍵。要練就要有目的，有針對性。知識間容易混淆的習題，可以引導學生運用對比的方法分析。如：“求一個數是另一個數的幾倍”與“求一個數的幾倍是多少”。解答這樣的題，教師要正確引導，讓學生認真思考、分析，有效地組織學生交流討論。

（3）注意習題的質與量。練習時不能輕質量而重數量，要在“精”上下功夫。教師對學生，特別是后進生，要千方百計創造機會，使他們體會到成功的快樂，樹立自信心。讓學生通過練習尋找解決問題的途徑，激發學生的積極性、主動性，培養學生解決問題的能力。

⒉ 應用題練習設計要抓住以下幾個特性

（1）練習要注意多樣性。在設計習題時，要考慮學生的年齡特點，結合學生的生活經驗。應用題練習設計生動有趣，可以激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。如：看誰做得又對又快的“奪紅旗”的形式；針對學生計算中常出現的錯誤問題，設計“門診部”的形式，等等。

（2）練習要注意層次性。應用題練習設計要有一定的層次性，要由淺入深，由易到難進行安排。按照基礎型、提高型、發展型的順序安排。這樣的練習有助于不同層次的學生的發展。

（3）練習要注意應用性

數學知識來源于生活并服務于實際生活。因此，聯系生活實際進行應用題練習設計，讓學生體會生活中處處有數學，從自己身邊的情景中可以看到數學問題，運用數學可以解決實際問題,體會到數學的應用價值。

（4）練習要注意開放性。

教師要有意識地設計一些開放性習題，這樣的練習，有利于學生從不同角度思考問題、解決問題，有利于學生發散思維、求異思維、直覺思維的培養，調動了學生學習的積極性、主動性、創新性。

三、課題研究的階段性成果

經過參與課題研究教師的共同努力，本課題取得了一定的效果。⒈教師的觀念有所轉變

教師們認識到數學應用題教學要順應教育發展的需要、人的全面發展的需要。在教學活動中，真正把學習的主動權交給了學生，實現了師生角色的轉變，改革了傳統的教學模式，把學生作為主動的求知者，讓他們去主動學習、主動合作、主動探索。認識到練習是小學數學教學的重要組成部分，是發展學生思維、培養創新意識的重要途徑。教師能把數學練習變得生動有趣，聯系生活實際，巧設創新練習。

⒉ 學生數學成績特別是應用題方面有所提高

本課題實施以來，在沒有增加教學量、作業量的情況下，學生的數學成績有了提高。以四年期末檢測為例，及格率、優秀率都明顯提升。

⒊ 教師的教學能力和理論水平不斷提高

通過此項課題的研究和實踐，教師的教學能力和理論水平都有所提高。一是課題實驗人員在研究實踐中，逐漸提高了認識，練習的設計能力有了較大的提高；二是形成了教學合力，通過集體的共同探討、研究，教師相互借鑒，提高了教學水平；三是提高了教師的科研能力。

四、努力方向：

1、繼續加大培訓力度，不斷優化實驗教師隊伍。

2、深入進行課題實驗，鼓勵課題組教師，大膽實驗，在課堂教學中充分體現學生的主體地位，加強教師對練習的優化設計能力。反復實踐、反復研究、對比分析，總結課題研究的經驗教訓，在實踐中勇于探索。

巖頭鄉中心小學伍 斌2007年2月8日