第一篇：課題實施及反思

課題實施及反思

初二

張亦亮

在中學語文教學中，語文作業的設計與布置是教學過程中的重要環節，它能對學生的語文學習起到導向作用，還能拓展學生的能力，培養學生的創新精神與創造思維。

因此，如何設計語文作業，既能減輕學生的負擔，又能提高作業的有效性，且能促進語文教學的成效，這是我課題研究過程中著重思考的。

首先，課題組從學生和老師兩個角度出發設計了問卷調查，在此基礎上，我又對不同層次的學生針對語文作業的看法與感受進行了訪談。從前期的調研中，我發現了目前語文作業存在的現狀：

1、作業形式較機械單一，基本是書面作業，學生易產生疲勞感，有厭倦情緒；

2、作業的主體是學生，卻沒有選擇權、自主權；

3、單一重復的抄寫作業布置較多。如抄寫生字詞、默寫古詩文、翻譯古文等；

4、完成作業的時間大多是在數理化之后、態度上較輕視；

5、完成作業的時間較快，沒有思考的過程參與；

6、作業層次不分，經常出現“吃不飽”和“吃不了” 的現象；

7、教師在布置作業時存在面面俱到、多多益善的誤區；

8、教師在使用課外習題時，照搬的多，成套的多，態度較命令和強制； 面對當前語文作業存在的問題，我們應重新審視語文作業的設計，而不是在抱怨學生不交作業、抄襲作業、敷衍作業。因此，如何設計讓學生感興趣而又有效的語文作業，成為亟需解決的問題。

在課題的研究過程中，我根據初中學生的特點，遵循以下三個原則進行設計：

一、趣味性作業 興趣是最好的老師，初中學生的行為方式受情緒影響很大，感興趣的就會干得起勁，反之則消極對待。因此，作業設計首先要小而有趣，要能 “吊起” 學生的胃口，使學生一看作業的內容就想躍躍欲試，而且沒有負擔，這樣學生主動參與的積極性就會高漲。

這樣一來，早自習和午自習在教室里完成作業就在天時地利上占盡了優勢，而且內容應簡單而開放。在征求學生意見時，把平時回家機械抄寫的生字詞改成硬筆書法的練習，成為了大家的首選。為了增加練習的趣味性，早自習時，我讓書法寫得好的學生充當“書法家”，負責在黑板示范書寫生字詞、講述書法名家的故事、來回巡視指導同學，定期張貼優秀作品、評選進步學生。初中學生還有一個特點，興趣點和專注力持續不長，因此，我又設計午自習美文賞析和神話傳說、民間故事、名人軼事作為補充，按照學號靈活操作，學生可以自主選擇內容，這種方式取代了傳統統一寫周記做摘抄的形式。學生的興趣點不同，收獲也應不同，沒必要強制接受相同的內容和結果。

二、拓展性作業

如果作業只是課堂內容的重復，或是測試和驗證，也會影響學生的積極性，反之，設計開放而充滿思考的拓展探究作業，更利于學生拓寬知識面，開闊思維的空間，從而學會多角度多層次分析文本或主題，這正是語文教學著重要去培養的，而這些又囿于時間和空間的局限，在傳統課堂上是很難實現的。

拓展作業設計的原則，應依托于課文，以此為圓心，以培養學生的能力難易為半徑進行設計，不可沒有要求和缺乏指導地一味拓展，更要避免資料收集的堆疊。

例如學習蘇軾的《水調歌頭 明月幾時有》后，可以以月亮為主題設計：月亮還有哪些稱呼？還有哪些詠月的詩詞曲？月亮代表的主題分別有哪幾類？這樣的拓展，不僅讓學生了解到更多古詩詞，而且還體會到了月亮這一意象在古人眼里不同的含義。再如學習了《斑羚飛渡》，可以以“動物小說”為主題來設計：你讀過的動物小說有哪些？專門寫動物小說的國內外作家有哪些？請為大家推薦一部印象最深刻的作品。設計的意圖讓學生了解到除了課文之外，對于同一題材的不同表達形式，開闊其視野。

又如學習了《蘆花蕩》、《蠟燭》、《親愛的爸爸媽媽》等課文后，以“戰爭與和平”為主題，搜集詩歌、小說、報告文學、圖片等，配上閱讀心得，做成手抄報，挑選優秀的作品做展板展示。這樣的方式讓學生關注同一主題下不同的視角、不同的表達方式，促進他們的思考的價值，激發學生的興趣。

3.差異性作業

由于班級學生的語文水平不可能完全一樣，優、中、差生的語文能力仍有一定差異，因此，對學生的作業要求應做差別設計，以此激發全體學生的作業興趣。

如在布置作文時，同一題目訓練學生的能力目標是不一樣的。因此，我會按照一類文、二類文、三類文的目標去要求不同層次的學生，能力稍差的只在作文結構的詳略和敘述的清晰、完整達到目標就行，中等水平的學生則在此基礎上學會綜合運用多種表達方式，對于寫作水平好的學生則要求在遣詞造句和文章立意上做更高的要求。在評價時，更傾向于展示能力較差的學生作文，以此激勵他們寫作的熱情。

又如在教學文言文時，也要視不同程度的學生做不同的作業要求。在教學《岳陽樓記》、《醉翁亭記》、《小石潭記》這傳統“三記”時，對于程度較差的學生，設計的作業是“三讀一寫”，即讀給自己聽、讀給家長聽、讀給同桌聽，寫寫重點詞句的譯文；對于中等學生，則要求在此基礎上小結字詞，積累文言知識。如小結一字多義、通假字、詞類活用、古今異義等；而程度好的學生，則要求他們對這“三記”在內容、思想感情、寫作手法上進行比較閱讀。

以上三點，是我在設計語文作業時始終把握的原則，因為語文作業作為教學中的重要一環，是影響語文教學效果的重要因素。積極進行作業改革，優化作業設計已成為當務之急。如何使學生的語文作業豐富起來，使學生不再把做語文作業當成一種負擔，應是一個語文老師積極思考探索、不容忽視的責任。

第二篇：珠心算課題實施教學反思

珠心算課題實施教學反思

余慶縣松煙小學：黃琴

珠心算是我校長期實施的課題，本課題的開展，有助于學生智力的開發，對學生動手操作能力、思維訓練、計算能力等方面有很好的作用，我有幸成為課題組的課題教師，現將我在一年的珠心算實驗教學中的感受作出如下梳理，為以后的教學作好基礎：

一、珠心算教學應遵循數學課培養學生數學思想的原則。

數學是一門集工具性、實用性、生活性于一體的綜合性學科，數學知識的學習，絕不僅僅停留在短短的40分鐘，而應與學生生活實際和已有的生活經驗相結合，通過課堂教學活動對學生進行計算、分析、邏輯推理、歸納總結、空間想象、發散思維、創新思維等綜合能力進行系統的訓練與培養，使之形成較強的數學素養，為數學思想的形成奠定堅實的基礎。珠心算教學作為一項課題的實施，其首要目標必須服務于數學教學，因此也必須秉承這一宗旨并以此為目標。實驗教師在教學工作的開展中，一定要引以為戒，課堂中多啟發學生思考，凡事多問幾個為什么，善于傾聽學生的聲音，重視學生數學思想的形成，從而教會學生如何學習，如何運用數學知識。

二、珠心算實驗課題要與數學課堂進行有機整合、攜手并進。

珠心算在數學課堂中應如何定位，怎樣才能進行有機的結合是對實驗老師提出的挑戰。反觀過去的課堂，我們所謂的整合就是將學生操縱算盤的表演揉進每一個可以嵌入的的旮旯。難道這就叫做有機了嗎？所謂的有機相結合并非秀算盤的使用，曬學生的表演，公開課中的作秀……而應誘發教師引起深刻的思考：二者的區別在哪里，又有何聯系，我們作為老師如何更好地挖掘二者的精華使之更好地整合，形成學生數學綜合能力的良性誘導。

三、如何定位算盤在學生數學學習中的位置，更好地培養學生綜合數學素養。

三算實驗班的孩子存在的共性問題：那就是孩子們都過分依賴算盤的使用而忽視對數學基礎知識與基本技能的學習。由于在珠算中，學生對于加減法的運用已經超過四位數了，而我們的數學教材中才開始滲及到兩位數的進退位加減，所以很多學生在練習的過程中受急功近利的思想和畏難情緒的影響，直接將算盤請到了課堂上，甚至有的學生脫離了算盤就不知道該怎樣計算了。這就要求我們在今后的課堂中正確定位算盤的位置，避免學生過于依賴算珠而忽視了對于數學的基礎知識和基本技能的追求，使得算盤在數學學習中喧賓奪主，誤導了學生學習。

四、在今后的珠心算教學中，如何使學生更輕松愉快地參與活動。

課堂采用游戲的形式與學生共同參與，使學生在輕松愉悅的氛圍中進行了珠心算訓練，有助于提高學生的興趣，但這些簡單的常規訓練較之繁重、枯燥、反復的海量題單訓練來說卻是九牛一毛。因此，教師如何組織珠心算訓練，變枯燥無味的機械訓練為集趣味性與知識性一身的教學活動，使學生玩中學，學中樂，樂中進步，同時激發求知欲是對珠心算實驗教師提出的巨大挑戰。因此，在今后的實驗教學中，我一定多加思考，以豐富多樣的形式引導學生參與訓練，保留并著力提高學生對珠心算教學活動的興趣。

總之，作為一名實驗教師，我一定充分發揮個人教學智慧，多感悟、多反思、多學習，努力尋求一條更為高效的教學之路，讓孩子們幸福、快樂地學習，也使這套陪伴孩子們成長的智力體操能最大限度地達到開發孩子智力的作用，更好地服務于孩子們未來的生活和學習，為孩子們數學思想的形成做出良勢誘導。

第三篇：課題研究實施工作計劃及小結

小課題《初中數學教學中“一題多變”的訓練研究》

實施階段工作計劃

《初中數學課堂教學中“一題多變”的訓練研究》實驗自課題開題以來，我們進行了深入的理論學習與實踐探索，已順利完成了第一階段的研究工作，結合第一階段研究中存在的問題，我對課題研究第二階段工作計劃如下：

一、指導思想：

以提高課堂效率為宗旨，以提高教育教學質量為目的。通過讓學生親自感受到數學在生活中的重要性，體會到學習語文是為了更好地生活，更好地體現生活。以此為切入點，在教學中努力激發學生運用知識解決問題的欲望，提高學生學習的興趣和主動性，為發揮學生在教學中的主體地位打下基礎，進而提高課堂效率。

二、主要工作：

1、把第一階段所得出的理論應用到教學中去，放開傳統教學的束縛，提高數學課堂效率。

2、以學校的評優課活動為切入點，骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，課堂評價標準都以我校高效課堂評分標準來評價。

3把課堂教學和研究活動有機結合起來。在平時的教育教學中進行課題研究內容的實踐與探索，針對問題，及時進行思考，并提出相關策略。并針對課題研究內容撰寫一篇論文，與校研活動相結合。

三、具體工作安排：

2012年12月

1、召開數學組教研會，討論第二階段工作重點

2、參加課題組研討課活動。

3、對第一階段的初步成果進行進一步的檢測與在實踐，與日常

教學相結合。

2013年5月

1、收集資料，歸檔；

2、小結，分析得失；

課題組負責人;王歆 存2012年9月3日

小課題《初中數學教學中“一題多變”的訓練研究》

實施階段工作小結

時間過得真快，轉眼一學期又接近尾聲，回顧本學期的工作，在課題研究方面，還是做出了不少的的成績。下面就簡單的小結本階段的課題工作。

一、制訂計劃，加強落實

開學初，制定課題組研究工作計劃。并在工作中圍繞”初中數學一題多變教學策略研究”主題研究工作的中心任務，積極落實。

二、提高認識，加強學習

本學期來，加強課題組教師的理論學習，本學期集中學習3次，通過理論學習使我們的課題研究有知識支柱，使我們在研究的過程中，有明確的方向，認識到課題研究對教師成長的重要性。

三、本學期課題研究成果

本學里，在研究中，對小課題有針對性總結。主要做了以下幾個工作：

1、學習教育理論，努力提高每個人的自身的理論水平。

2、開展了3次的課題研究專題講座及匯報課。

3、逐步完善一題多變題例集。

四、做好資料的收集和整理工作

課題研究課，是教師走向成功的開始，課題組教師認真學習，學到很多新的理念。做好階段性的工作安排，并在月末收集、整理、匯總課題組各項資料。督促其他成員完成自己的研究任務。

本階段的工作即將結束，在課題研究過程中我們遇到很多問題和困惑，在今后的研究中也會遇到的困難、的艱辛，但我們堅信，憑著堅忍不拔、永不放棄的執著精神，在以后的研究中定會取得更令人滿意的成績。

課題組負責人;王歆 存

2012年12月3日

第四篇：課題實施報告

信息技術環境對未成年人的影響、作用和品德形成的理論與實踐研究

課題實施報告

課題負責人何冬玲

一、本課題國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

1、近年來，隨著信息技術的普及與發展，網絡正以迅猛的速度介入中小學生的生活。它無論對中小學生當前的學習還是今后的發展都將產生極其重要的影響。網絡的迅速發展使得人類社會進入了一個嶄新的時代一一信息化社會。網絡以其亦真亦幻的虛擬現實、信息資源的快速共享、引人入勝的互動情境，展示了美好的數字化樂園，極大地滿足了中小學生的學習、娛樂需要和社會化要求。網絡文化對于喜歡追星捧月、個性張揚的中學生而言，更是具有諸多“擋不住的誘惑”。然而網絡文化是一把雙刃劍，當中學生在充分享受網絡給他們帶來的方便、快捷、樂趣的同時，也對中小學生的身心健康帶來了許多負面影響。有的學生因迷戀于網上游戲而影響學業；有的學生因熱衷于網上聊天，結果錯交網友；有的因沉醉于上網，不可自拔??這些問題給我們敲響了警鐘：必須高度重視網絡文化給中學生帶來的積極影響和負面影響，切實加強對中學生的思想品德教育。

2、掌握計算機知識，是中學生適應現代社會必備的能力。中學生參與計算機網絡活動，一方面，豐富的網絡資源使他們大開眼界，可以學到許多書本上沒有的知識，縮短了與社會各個方面、世界各個角落的距離——父母們為之欣喜；另一方面，對電腦游戲的過度迷戀，導致學習成績下滑；電腦特有的獨享空間，使孩子的人際關系趨于淡化；網絡文化中有害信息的戕害，將弱化青少年的道德意識，導致他們社會化的失敗；網絡文化的直接化和形象化會對兒童慣有的思維方式產生極大的沖擊，從而影響了孩子的健康成長——又使得父母們無比憂慮。那么，如何帶領中學生迎接信息時代的挑戰，是廣大教育工作者應該關注的問題。

3、青少年的辨別能力與自我調控能力的發展是一個漸進的過程，學生思想品德教育的過程是個體在道德認識、情感、意志、行為和習慣逐漸確定和完善的過程。學生良好品德的教育是一個古老而充滿新意的話題。傳統的道德教育認為學生的良好道德行為是受社會、學校、家庭三方面因素影響和作用的。現在網絡的出現為學生良好道德行為的形成注入了一股新鮮的血液，開辟了一個嶄新的領域，也給我們對未成年人的品德形成教育帶來了全新的機遇和挑戰。在計算機網絡活動中學生良好品德的形成勢必受到影響，這就為本課題的研究提供了現實的可能性和創設了環境。信息技術為學生的學習、交往、合作、競爭提供了嶄新的環境，同樣也為學生的世界觀、人生觀和價值觀展現了全新的舞臺。鼓勵孩子學習使用電腦和網絡，不只是要他們學一門知識，更主要的是讓孩子們永遠保持好奇心，并有信心和能力來解決他們遇到的問題。

4、信息技術作為一種最先進的教育手段，融入傳統的教育活動中，大大加快了教育發展的步伐。而長期以來，我國中小學德育的低效與無效狀態也令人倍感焦慮，傳統的德育教育方式已經不能完全適應現代社會發展的需求，隨著網絡等傳播媒體的興起，呆板單一的德育形式嚴重的束縛了德育教育的落實發展。目前，國內外對有關本課題的研究都處于一種探索過程中，也總結出一些零零星星的經驗，但都沒有形成系統而有效的理論。因此這些都有讓我們覺得開展本課題的研究有著十分重要的理論意義和現實意義。

二、本課題的研究目標、研究內容、主要觀點和創新之處

（一）研究目標

本課題主要研究信息技術環境對未成年人的影響、作用，以及如何構建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的未成年人良好品德形成網絡模式。使各種教育資源、育人要素、育人環節相互融合，在整體優化的基礎上產生聚變效應，以期最大限度促進未成年人品德形成教育的發展。使品德形成教育真正信息化。

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究。

2、建立一個全新的、科學的、規范的、切合實際的未成年人品德形成教育評價體系，新的評價體系，注重德育過程與結果結合、注重學生實際與主觀結合、注重激勵與約束結合、注重自評與他評結合。

3、通過對學生品德的有效評價，促進學生素質全面發展，德育品質能內化成自覺的素養，成為德才兼備的新世紀合格人才。

4、通過實驗研究、鍛煉，提高教師教育科研隊伍的研究水平，形成全面育人環境，推進素質教育全面實施。

5、依據體系，對未成年人品德形成教育工作進行有效評價，并起到督導、發展、提升作用，優化德育水平。

（二）研究內容

本課題主要研究信息技術環境對未成年人的影響、作用，以及如何構建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的未成年人良好品德形成網絡模式。

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究

2、健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

（1）構建學校、班級、學生三級未成年人品德形成教育管理體系和學校、家庭、社區三結合德育網絡。

（2）健全班主任培訓制度和工作考評制度。

（3）健全學科滲透德育實施方案及評價。

3、利用信息技術，創新未成年人的良好品德形成教育模式

（1）在學科教學中積極滲透健康的道德情感教育。創新教學內容，合理使用教材，開創現代化教學與品德形成教育相結合的新形式。

（2）開展以信息技術為主題的系列化班隊活動

（3）開展教師與學生“網上對話”，互動交流。

（4）在網上開展心理健康指導與班級活動。

（5）構建家校網絡未成年人良好品德形成教育平臺。

（6）“網絡化管理”成為未成年人良好品德形成教育常規管理的重要手段

4、增加投入，完善設施，建設“數字化、信息化”校園，構建完善的未成年人品德形成教育網絡系統

5、建立校園“綠色”網吧，開展校園上網服務，制定學生文明上網的若干規定

6、開通“家校通”，搭建家庭與學校溝通的跨時空的交流互動平臺。

7、開設校園廣播站，創建學生展現才華的平臺，拓寬未成年人品德形成教育的途徑。

8、建立健全未成年人品德形成教育制度，完成網絡德育體系

（三）主要觀點

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究

2、健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

3、利用信息技術，創新未成年人的品德形成教育模式

4、增加投入，完善設施，建設“數字化、信息化”校園，構建完善的未成年人品德形成教育網絡系統

5、建立校園“綠色”網吧，開展校園上網服務，制定學生文明上網的若干規定

6、開通“家校通”，搭建家庭與學校溝通的跨時空的交流互動平臺。

7、開設校園廣播站，創建學生展現才華的平臺，拓寬未成年人品德形成教育的途徑。

8、建立健全未成年人品德形成教育制度，完成網絡未成年人良好品德形成教育體系。

（四）創新之處

信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，中學生上網，不但可以掌握計算機和網絡應用技能，還可以拓寬視野，豐富知識，激發對學習、探索科技知識的興趣和創新精神，并為學校教育模式的創新和教學改革創造條件。因此，充分利用信息技術環境，構建一個開放的、互動的、針對性強、實效性高的未成年人良好品德形成網絡模式。使各種教育資源、育人要素、育人環節相互融合，培養出更多的新世紀創新人才，增強未成年人思想道德建設的實效性。

三、本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟

（一）研究思路

1、青少年網絡成癮研究、網絡文化的影響研究

2、健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案

3、利用信息技術，創新未成年人的品德形成教育模式

4、建設“數字化、信息化”校園，構建完善的未成年人品德形成教育網絡系統

（二）研究方法

1、文獻資料法：通過著作、報刊、雜志、網絡等渠道，認真學習和借鑒先進的現代教育教學理論知識，了解信息技術德育的研究現狀;

2、綜合調查法：在實驗實施前、實施中、實施后進行效果調查，了解學生現有狀況和教師的反饋信息。

3、個案分析法：有針對性地開展專題活動與研究，并作為典型案例進行剖析，從中尋找課題研究的新的突破口，以便有效的調控研究活動的進程。

4、經驗總結法：認真撰寫階段性研究報告或經驗論文，總結各階段的得失，不斷調整研究步伐，提高研究人員自身素質，豐富課題研究的內涵。

（三）技術路線

1、計算機網絡平臺建設

①通過互聯網下載有關學習以及德育方面的資料。

②通過心理老師進行在線解答學生提出的問題。

③通過網絡技術人員對網上資源進行篩選、加載、管理。

2、通過未成年人良好品德形成教育網站平臺進行網上調查

①利用未成年人良好品德形成教育網站，發布問卷調查來及時了解學生心理發展情況。②根據所提交的問卷進行篩選，收集有用問卷。

③對問卷進行分析、總結、并提出應對方案。

3、利用未成年人良好品德形成教育網站進行德育宣傳工作

（四）實施步驟

本課題研究為期三年，具體分為以下三個階段：

1．第一階段：課題申請和初步實施階段

①討論課題計劃，撰寫開題報告，填報審批書；

②撰寫實施方案；

③成立專門的課題研究小組，安排學校德育骨干、班主任以及部分優秀教師參與該課題的研究。課題組成員明確課題內容、目標、要求，形成共識，分工協作。

④建立學校未成年人良好品德形成教育網絡資源庫，制定學生文明上網的若干規定。⑤建好校園未成年人良好品德形成教育網站，提高教師網絡素養

2．第二階段：深化研究和實驗階段

①對前期的實施活動進行初步總結，并繼續深化研究和實驗；

②開展網絡交流活動、典型班會活動、優秀課件、優秀論文評比活動；

③在學科教學中積極滲透健康的道德情感教育；

④充分發揮信息技術課堂的主陣地作用

⑤健全學校未成年人品德形成教育的管理制度及其考核方案。

3．第三階段：深化研究和結題價段

①總結中期各項實施活動，繼續深化研究和實驗；

②網絡環境下青少年心理指導研究

③對典型案例，進行展示、交流和總結；

④收集、整理相關材料、數據，并對學生進行檢測、考評；

⑤建立一個全新的、科學的、規范的、切合實際的未成年人良好品德形成教育評價體系 ⑥課題組撰寫研究論文、實驗報告，做好課題結題各項工作。

四、已取得的相關研究成果和主要參考文獻

（一）已取得的相關研究成果

優質課 《親子之間》 省二等獎何冬玲

課件 《親子之間》 省一等獎何冬玲

論文 《打造新時代的優秀班集體》 市一等獎 何冬玲

論文 《品德教育在中學信息技術教育中運用》 省二等獎陳如松

論文 《情感教學中的多媒體技術應用》 市一等獎彭勇

（二）主要參考文獻：

1、教基廳[2004]4號文件．教育部辦公廳關于進一步加強中小學誠信教育的通知

2、詹萬生主編．整體構建德育體系總論．教育科學出版社．2003年10月．

3、皮連生主編．《學與教的心理學》 華東師范大學出版社1997年版

4、張倩葦《網絡環境下學習評價新模式的探索》

5、《中學生與網絡文化的調查與思考》吳華軍

6、《學校環境下網絡德育與傳統德育的優勢特征比較》徐紅

7、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見 》

8、宋德如、張曉旭：《論網絡教育的負向效應及其紓解》，《電化教育研究》，2002年第10期

9、高玉麗：《學校德育的新視點--網絡德育》，《北京教育》2002年第11期

10、黃南珊《加強未成年人網絡德育必須抓好“三個相結合”》

11、荊茂祥《利用信息網絡技術進行班集體建設的實踐與思考》，《班主任》2006年第1期。

12、陳吉君《基于網絡的四種德育新模式》，《班主任》2006年第2期。

13、石懷湘、張志勇、羊自力《優化網絡育德環境，促進學生和諧發展》，《師資建設》2005年第4期。

14、羅明乾《網絡時代的中學生道德教育》，《新世紀中學教育的思考與實踐》，西南師范大學出版社。

五、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構

課題負責人何冬玲，現年四十歲，政史專業，本科文憑，中教高級，江西省首批中小學政治學科帶頭人，第三屆江西省電化教育教材審查委員會初中思想品德學科專家、萍鄉市基礎教育專家庫專家，多次榮獲市“優秀教師”、“優秀班主任”、“市十佳崗位標兵”等榮譽稱號。她主持和參與過國家課題、省級課題研究，有較高的理論研究水平和近二十年從事初中政治課教學和班主任工作的實踐經驗，現正擔任教研室主任，兼班主任，有較強的組織能力和充裕的時間保障。

課題組主要成員是陳如松、彭勇、肖潔和周禧等老師。陳如松校長，現年四十七歲，生物專業，本科畢業，中教高級，曾主持或參與過省級課題三個。陳校長是個極富改革和創新精神、做事有魄力的好校長，在他的領導下，我校被評為省德育示范學校，并榮獲了省、市級多項榮譽。政教主任彭勇，現年三十六歲，語文專業，本科畢業，中教高級，全面主管我校的學生德育工作。肖潔老師，現年三十二歲，語文專業，本科文憑，中教一級，是責任心很強并且經驗豐富的市級優秀班主任。周禧老師，現年二十七歲，英語專業，本科文憑，中教一級，是富有朝氣和創新能力的優秀班主任。他們三人都有豐富的教學經驗和班主任工作經驗，都參與過省級課題的研究工作，教研能力強，都曾參加過省級課題研究，多次參與市教研室的教學、教研活動。這些成員工作在教學一線，素質高，進取心強，具有一定的科研意識和能力，有充足時間保障。

課題組其他成員有的是班主任，有的是政治或語文老師，他們積極參與課題組開展的有關活動，并積累素材。

課題顧問組：

組長：肖釗奎（市電教館館長）

成員：林勇（市電教館課題辦負責人）、沈萍生副校長，劉忠勝主任。

他們有效指導和密切配合課題的研究工作。

六、完成課題的保障條件

1、我校每個辦公室都配置了電腦設備，每個老師都配發了手提電腦，每個教室都安裝了白板，這就為老師隨時利用信息技術對未成年人進行品德教育提供了物質條件。

2、我校每周四開展信息技術培訓活動，使每位老師都具備一定的電腦知識，能熟練地進行多媒體教學和開展德育工作，能有效利用網絡資源進行課題研究。

3、課題組負責人和課題組成員加強了教育教學理論學習，在教育理念上形成了共識，為課題研究奠定了深厚的理論基礎。

4、課題組負責人和課題組成員主持或參與了省、市、校級的多項課題研究，積累了課題研究經驗，掌握了課題研究的方法和技巧，為本課題研究順利開展奠定了方法論和技術基

礎。

5、我校有一個較大的圖書室，里面藏有大量的教師用書以及學生用書，為師生查找資料和擴充知識提供了便利條件。

6、我校是省德育示范學校，非常注重對學生進行各種形式的品德教育，并取得了良好效果。我校為課題研究設立了專項資金，同時適當減少了課題組成員的課時，為課題研究提供了充足的時間保障和經費保障。

七、預期研究成果

第五篇：課題實施計劃

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

項目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區教育科研課題

鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究

實 施 計 劃

重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

實行成人教育中心向社區教育中心的轉型，這就是本課題研究的宗旨。結合筆者所在的雙河街道社區教育中心的實踐研究，從而提出在成人教育中心向社區教育中心轉型的一些建設性意見和建議。

三、研究的主要內容

社區教育的快速推進對鄉鎮成人教育中心的發展提出了新的要求。鄉鎮成人教育中心只有適應社會的發展才能有更好的發展機會，尤其在許多鄉鎮成人教育中心面臨困境的時候，向社區教育中心轉型成為不二的選擇。從新的教育規劃和大部分地區的實踐來看，鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型確實在穩步有序地推進。鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型的過程中要著力解決好如何轉型及轉型后的中心功能、轉型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區雙河成人文化技術學校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區教育委員會職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區雙河成人文化技術學校教務主任，一級教師）

廖彬（榮昌區雙河成人文化技術學校總務主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區雙河中心小學教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區雙河片區教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區昌元街道螺罐小學教師，一級教師）

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

完成時限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報立項

階段任務：按照2016年市級社區教育科研課題要求申報本課題。完成時限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區教育科研項目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項批準

2016年11月3日，重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校龍小軍申報的《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》被重慶市教育委員會批準立項為一般課題（渝教職成發[2016]56號）。

5、撰寫報告

階段任務：撰寫課題開題報告、實施方案。完成時限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》開題報告、實施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務：完成本課題的現場開題任務。完成時限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領導和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

階段成果：已經回收的《社區居民培訓需求的現狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務：召開鄉鎮成人教育向社區教育轉型的現狀調查分析會議。完成時限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的發展現狀分析會綜述。責任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關理論研究及社區教育培訓（2016.3—2017.11）

階段任務：探討、實施鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區培訓及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務：整理本課題研究全程的所有成果。完成時限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質和音像類物化成果。（包括各項社區教育訓的實況錄像資料、專題學習資料、研討會資料和培訓教學資料）