第一篇：小學英語課題第三階段實施計劃及總結

福建省教師發展基金課題第三階段實施計劃

一、研究的目的

從強化語篇訓練入手，分析影響學生英語學習能力的幾種因素，探討提高學生綜合語言運用能力的基本策略，充分發揮教師的智慧，挖掘學生的學習潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內容與策略

研究階段。（2016年1月——2016年12月）

1、撰寫教學經驗總結或論文。

2、收集、整理實驗數據，撰寫中期實驗報告。

3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

4、開展研討觀摩課。

三、實施方法與策略

以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養學生英語語言交際能力的有效途徑。

課題組成員應用教育實踐經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。

1、加強理論學習，統一認識，理清思路，夯實基礎

在提倡素質教育的今天，英語教學的改革勢在必行。這就要求每位教師轉變思想，提高自己的教育教學水平，轉變教育教學觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我們認真組織教師學習小學英語方面 的教育專著，大量閱讀教育教學的報刊雜志與資料，搜集實驗的相關資料，每學期認真進行小結，積極撰寫論文。

2、發揮群體智慧，積極開展集體備課，促進教師專業成長

在課題實施的過程中，結合校本教研活動，定期組織教師進行集體備課，集體評議，相互交流各自的想法與體會，不斷完善教法，設計出合理的任務，創設出合理的情景，優化教學過程。３、以課堂教學為主陣地，開展相互聽課、評課研討活動

課堂教學是對學生進行思想教育、傳授知識、開發智力、形成技能的主要渠道；英語課堂是學生學習英語、運用英語的主要陣地。每學期，每位上課教師都要根據自己所制訂的研究內容上好一堂實踐課，向全課題組教師展示自己的課題實施進程。教師聽完后要做出評價，與上課教師進行切磋以求共同進步。通過這種互聽互評活動，達到共同提高的目的。

4、加強師資培訓，積極參加省市舉辦的各項教研活動

眾所周知，課題實施的好壞在很大程度上取決于教師的水平。新課程也倡導教師要不斷加強學習，更新知識儲備。我們在課題實施過程中、即通過專業引領、同伴互助和自我反思的方式提高教師素質。

5、課題研究實踐活動初見成效

⑴學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。以整體語言教學法為指導，教學中創設的真實的情景貼近學生的生活、學習經歷和社會實際，能引起學生的共鳴，并能激發學生的積極參與的欲望，使學生有話可說，自然就有了興趣。⑵促進了學生之間的交流和互助，進一步培養了合作創新的精 神。學習需要交流，學生通過開展課題研究的各項實踐活動，將課堂上所學到的知識運用于實際語言交際中，發展了興趣愛好，促進了互助合作。

⑶學生的口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學活動，把英語教學和生活實際密切地聯系了起來，為學生創造了運用語言的機會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發了說的動機、交流的欲望，學得輕松，用得自如，學生的口語交際能力逐步提高。實施清華英語反思及困惑（1）課時不足，出現兩極分化

為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課結合，高頻率的原則，保證每周不少于4次教學活動，但是由于種種主客觀因素，我市的學校每周每班只能開設 2節英語課。教師在教學中普遍感到課時少，時間緊，語言的復現不夠，學生新知遺忘得快，知識掌握不夠牢固。尤其到了中高年級，教材語言點多，跨度大，教師明顯感到在規定課時內完成教學任務有一定的困難，有些英語水平較低的學生跟不上教學進度，學生發展不均衡，提前出現兩極分化現象。

（2）課堂教學中面向全體不夠

在整體語言教學觀下，教師注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和學困生則羞于表達，喪失了“發揮”的機會。要在有限的 課堂上，面向全體學生又因班中學生數過多，而不能面面俱到。（3）讀寫能力有待加強

在高年級中，學生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成與教材同步的《活動手冊》的作業中，不少學生感到有困難，他們不能很好地獨立完成，需要在教師的指導下完成。因此，學生的讀寫能力需要提高。

（4）家長配合不理想

他們受地區特點限制，教學環境、辦學條件、家長素質還有待進一步提高，有時完全依靠教師督促，課后學生不能及時鞏固復習。實驗教師壓力大、任務重。（5）中小學英語的銜接等問題

所有小學與中學各種版本的銜接也是需要考慮的問題之一。此外，凡此種種，都需要課題實驗項目組的幫助以及在我們今后的教學研究過程中繼續深入的研討和解決。

第二篇：小學英語課題第三階段實施計劃及總結

小學英語課題第三階段實施計劃

——小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究

乾安縣第一小學英語課題組

一、研究的目的

從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發揮教師的智慧，挖掘學生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內容與策略

結題階段。（2014年10月——2014年12月）

1、撰寫教學經驗總結或論文。

2、收集、整理實驗數據，撰寫實驗報告。

3、總結研究成果，撰寫課題研究報告。

三、實施方法與策略

以調查分析的結果為依據，探索在學科教學中提高學生英語語言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學科教學中培養學生英語語言交際能力的有效途徑。

課題組成員應用教育經驗總結法，進行教學經驗總結，在年級和本校推廣教學經驗、同時通過教學經驗總結，學會運用教育科學理論的知識，分析所搜集材料和統計數據，提高自身業務水平。

小學英語課題第三階段總結

——小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究 乾安縣第一小學英語課題組

到2014年12月，我研究的小課題《小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究》已經正式結題了，此次課題研究的工作進展順利。現對這階段做簡單的總結：

1、教師素質得到提升

（1）教育觀念的更新。教師通過學習和操作以及平時的相互切磋和實驗活動的評課等，引發自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對“生活化的英語教學”有了更加深刻的認識和理解，能從思想上、行為上切實體現生活化教學。

（2）教學業務能力的提高。在實施小學英語教學生活化研究的過程中，實驗教師積極參加各類評優課比賽活動，使得實驗教師自身的教學能力獲得了提升。（3）教學理論水平有明顯的提高。在小學英語教學生活化課題研究的過程中，實驗教師自覺學習相關理論書籍，并在研究過程中，不斷總結、反思，積累了很多經驗總結、教學反思及論文，已有多篇論文在省、市、縣等各級論文評比中獲獎。

2、學生快樂成長。

（1）學習興趣的提高。學生在課前預習－——課內互動－——課后拓展的學習過程中用自己的大腦區獨立思索，用自己的雙眼區認真觀察，用自己的兩耳區辨別，用自己的雙手區觸摸、操作，用自己的心靈區感受體驗，從而獲取學習的感受和體驗，做出自己的判斷和結論，這些體驗和結論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。在這樣的過程中始終讓學生體驗到成功的樂趣，學生的學習興趣得到提高。

（2）學習能力的發展。在小學英語教學生活化實驗研究的過程中，孩子在迅速地成長，在英語方面的能力得到顯著提高，各方面能力也得到了增強，在各類比賽中也獲得了成績。

3、情感和諧交融。在我們的小學英語課堂內，師生之間、生生之間能平等對話。教師能真正做好“平等的首席”，把學生作為有個性的人來對待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關系也就創造了生動活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學習、去想象、去創造，最終在相同的教學時間內學生的思維和語言得到整體性的訓練和發展，同時提高了課堂生活的質量。

第三篇：小學英語課題第二階段實施計劃及總結

小學英語課題第二階段實施計劃

——小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究

乾安縣第一小學英語課題組

一、研究的目的

從強化英語口語訓練入手，分析影響學生口語能力的幾種因素，探討提高學生口語能力的基本策略，充分發揮教師的智慧，挖掘學生的口語潛力，切實提高學生的口語能力。

二、研究內容與策略

實施階段。（2014年3月——2014年9月）l、分別對教師、學生、家長進行調查問卷。

2、收集、整理、統計、分析調查數據和材料。

3、撰寫調查報告。

4、學習理論，運用理論指導課題實驗。

5、以調查分析的結果為依據，研究教育對策 開展課題實驗 探索在學科教學中提高小學生英語語言交際能力的具體有效的方法。

三、實施方法與策略

課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩于英語語言交際能力的看法和做法。

小學英語課題第二階段總結

——小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究 乾安縣第一小學英語課題組

到2014年9月，我研究的小課題《小學英語學科教學中培養學生的語言交際能力的研究》第二階段已結束了，第二階段課題研究的工作進展順利。現對這階段做簡單的總結：

在第一階段的基礎上，我對課題方案認真地學習，為了提高科研素質，我加強了理論學習課題研究需要科學的教育理論支持，其重要性是不言而喻的，作為一線的教師，我在這一點上顯然較為薄弱。因此，我高度重視對教育教學理論的學習，以期提高教師的理論修養，更新教育觀念，使課題研究工作在科學的理論指導下展開。我充分利用在學校和在家的空閑時間，課題組自行編制學生問卷、教師問卷、家長問卷以問卷調查方式，調查我校學生英語語言交際能力的現狀、教師在學科教學中培養學生英語語言交際能力的情況以及家長對培養孩于英語語言交際能力的看法和做法。

理論學習武裝了自己的頭腦，增長了課題研究的知識，提高了自身的能力，在學習了大量的理論知識過程中我做好學習筆記，針對書中和自己課題密切相關的知識還撰寫了學習心得。通過不斷地反思，促進了我的教育科研水平的提升，提高我的理論水平。

第四篇：課題第三階段計劃

《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲活動的開發研究》

第三階段計劃（2015年3月至2015年7月）

常州市北崗街道中心幼兒園

陳慧

一、課題研究背景：

2014年12月31日，我們課題組進行了課題中期評估，省教科所的專家們認真的聽取了我們課題的匯報，翻閱了我們的各種資料，對我們的課題提出了中肯的意見。根據專家們的建議，我們的課題由原來的《基于兒童文學作品的幼兒數學活動案例的開發》變更為《基于兒童文學作品的幼兒數學游戲活動的開發研究》。

二、制定新的目標：

1.通過各種活動提升課題組老師的研究能力，提高老師們的數學教學能力，積極開發新的適合幼兒學習的課題數學游戲活動。

2.收集整理各種含有數學元素的文學作品，開發其中的適合的數學游戲活動，針對這些案例開展數學活動。

3.通過游戲活動，提高幼兒對數學活動的興趣，積極參與數學游戲活動。4.運用數學區域活動，提升孩子們的數學游戲的能力。

三、課題研究內容：

1.繼續加強理論的學習，加強教師對計劃的制定和執行力，定期進行研究交流，改變教師的教學觀念，提升教師們的科研能力。

2.運用兒童文學作品，引導教師充分挖掘作品中的數學教育元素，開展創意性教學活動。

3.積極開展課題沙龍、研討等活動，提高教師們的研究能力。

4.總結優化教學方法，嘗試把文學作品運用到課堂教學和區域活動中，進一步提升幼兒對數學活動的興趣以及數學學習和運用的能力。

5.運用同課異構、集體觀摩等形式開展課題研究活動，提升孩子們對數學活動的興

6.繼續完善研究的過程性材料，規范活動記錄的真實有效，加強活動影像資料的收集，為后期的研究提供案例。

7.繼續完善課題網站，豐富研究資源，充分發揮網絡在研究中的支撐和輻射作用。8.在全園推廣課題案例，驗證現有成果的可行性，不斷調整和充實現有的數學教學活動中的不足。

9.積累資料，完善數學活動案例集，為結題做好充分的準備工作。趣。

四、課題研究方法：

觀察法、個案記錄法、行動研究法、經驗總結法

五、具體實施計劃：

1.2015年3月：開展課題組全體教師會議，進一步探討更改課題題目后的研究方向。沙龍活動《教師怎樣進行研究

（二）》，提升教師們的研究能力。了解課題活動的具體要求和做法。

2.2015年4月：大班幼兒開展課題組活動，進行同課異構活動。展示孩子們真實的課堂學習情況。觀察教師在課堂上的表現，提出整改建議。

3.2015年5月：中班幼兒開展課題組活動，進行課題研討活動。并能在延伸到區域活動中學習數學。交流自主開展的課題活動。相互學習數學游戲。4.2015年6月：小班幼兒開展課題組活動，進行課題研討活動。

5.2015年7月：課題組教師沙龍活動：交流一學期中的得失，探討怎樣開展下學期的課題研究。學習撰寫課題論文的方法。

第五篇：課題研究第三階段計劃

鐵峪九年制學校 課題研究第三階段研究計劃

(2013.3----2013.7)

一、課題名稱：有效開展語文綜合性學習活動研究

課題立項編號：SJHYBKT2012026-05

二、研究目的

以《語文課程標準》和陜西省教育科研工作會議精神為指導，扎實有效的開展課題研究，達到以教育科研推動教學質量提高之目的。

三、研究的內容

本學期進入課題研究的第三階段，主要是分析問題、解決問題（2013年2月——2013年8月）。本學期的研究內容主要有：

1、如何突出學生在語文綜合性學習中的主體地位的研究。

2、研究教師在語文綜合性學習教學中的角色、地位和任務。

3、語文綜合性學習教學的策略及有效途徑。

4、結合我校實際，研究農村學校開展語文綜合性學習的有效途徑和方法。

5、邀請市縣教育專家來我校做學術報告。6課例研究。

①、語文綜合性學習觀摩課。②、語文綜合性學習教學計劃方案。③、語文綜合性學習教案。④、語文綜合性學習課件。⑤、語文綜合性學習課例。⑥、課堂實錄，拍照，視頻錄像。⑦、召開課題組會議，就語文綜合性學習課例展開討論

7、撰寫階段計劃和總結。

四、研究目標

1、完成以下四篇論文：

①、研究教師在語文綜合性學習教學中的角色、地位和任務。②、如何突出學生在語文綜合性學習中的主體地位的研究。③、語文綜合性學習教學的策略及有效途徑。

④、結合我校實際，研究農村學校開展語文綜合性學習的有效途徑和方法。

2、完成以下課題研究實踐活動：

⑤、語文綜合性學習教學計劃方案、教案及課件。⑥、語文綜合性學習教學課例。⑦、課堂實錄及視頻資料。

3、成果表現形式：

論文、課件、教案、課例、資料匯編、照片、視頻光盤等。

五、人員分工

張小安：完成“語文綜合性學習教學的策略及有效途徑”論文一篇，并開展一次語文綜合性學習教學活動一次，準備活動計劃，教案，課件，視頻資料，學生習作匯編等。

曹小利：完成“教師在語文綜合性學習教學中的角色、地位和任務”論文一篇。

張自錄：完成“如何突出學生在語文綜合性學習中的主體地位的研究”。論文一篇。

陳國宏：完成“農村學校開展語文綜合性學習的有效途徑和方法”。論文一篇，并組織課題研究，召開會議，資料匯總歸檔及撰寫階段性課題研究計劃和總結。

羅長江：負責課題研究的組織協調指導工作。張曉峰：負責課題研究全盤工作。

六、研究步驟

1、三月份

①、制定課題研究計劃。

②、召開課題小組會議，總結課題研究第二階段工作。③、部署課題研究第三階段工作。

2、四月份

①、召開課題組會議，研討本學期課題研究內容。②、學習朱則光的語文綜合性學習講座。3五月份

①、做好語文綜合性學習教學觀摩課活動準備工作、并撰寫活動方案、教案、課件及課例。

②、邀請市縣教育專家來我校做學術報告。③、撰寫論文。

4、六月份

①、開展語文綜合性活動觀摩課，完成相關計劃、教案、課件及課例，并錄像。

②、召開課題組會議，進行課例研討。③、完成課題研究論文

5、七月份

①、做好第三階段課題研究的歸檔工作。②、撰寫第三階段課題研究總結。

二零一三年三月