第一篇：校本課題研究實施過程總結

學校校本課題研究實施過程總結

為了在保障教育質量的基礎上，促進教師專業化發展，支持學生全面發展。在第二學期，我校與陽光書屋進一步合作，對校本教研體系進行深入改革和探索。

一、教研目標

（一）加速推進“微課導學案”實驗，確保四壩鎮九年制學校成為西北地區翻轉課堂的領跑者。與陽光書屋、重慶聚奎中學合作，有計劃地組織老師對翻轉課堂的各個環節上存在的問題進行攻關，探索適合本地實際需求的翻轉課堂模型。

（二）穩步試點人文藝術類校本課程的數字化。發揚傳統，守正出奇。

（三）與陽光書屋合作，提升我校教師的教研理論水平，發現和培養更多有潛質的中青年教師。

二、實施過程

校本課題研究的開展經歷了醞釀階段、實施階段、評審階段和考核階段四個階段：

（一）醞釀階段 1.發現問題 確定課題

（1）校本研究的問題從哪里來？

以學校大課題為依托，進行相關的小課題研究。

通過聽課、觀課和研討交流，以課堂實例、教學案例、教育敘事、教學經驗等具體事件入手進行案例研究。

（2）問題的收集和篩選。校本教研要旨在解決教師自己的問題、真實的問題、實際的問題。并非任何教學問題都可以當作研究課題，教師要持續地關注某個有意義的教學問題，對于這些問題，教師比較細心地設計解決問題的思路，日常的教學問題才可能轉化為研究課題。另外，問題的設計不應重復或相似，也不應以普遍研究的問題作為校本研究的課題。

（3）課題遵循的原則： 想大事，做小事，談實事。（4）課題題目的表述：

課題題目要用詞準確、表述完整、注意句式的正確性。2.組織團隊 明確職責

（1）選擇團隊成員。課題負責人和相關的任課老師自愿組成課題研究團隊。課題負責人要努力尋求關于課表的安排、經費、時間和設備等各方面的支持。

（2）團隊成員要服從團隊負責人的領導。（3）團隊成員要能提出對課題有意義的意見。（4）團隊成員要完成自己所扮演角色的工作。3.學習準備 制定方案

（1）尋找解決問題的假設和方法。

以問題為中心，收集與問題相關的資料和信息，明確通過問題的解決要達到的目的。從已有的知識、其他教師、各種文獻中去收集相關的信息，找出能解決問題的各種手段，然后對各種能實現目的的手段進行評估，從中擇優選取最終的解決問題的方案。

（2）制定校本課題的研究方案，回答好幾個問題: 課題名稱。研究什么？ 為什么要研究？ 怎樣研究？

預期的研究成果是什么？

（二）實施階段 1.設計實施 開展研究

（1）過程要扎實，記錄要真實、及時。在實施的時候還要不斷觀察和反思實施效果，并隨時對行動方案進行修改和調整。

（2）按照研究程序，注意收集資料。

（3）學校在3月底進行了課題開題會，各課題組提供課題立項申請。5月21日下午進行了課題研究階段性總結，各組根據實際問題和需求組織交流分享活動。6月初各課題組提交分組活動記錄和課題成果初稿。

2.形成成果 總結反思

（1）若研究成果以論文形式來表現則撰寫好小課題研究結題論文。若研究成果是實物、軟件或課件，則應提供相應的實物、軟件或課件。

（2）完成研究成果的整理和資料的收集。

（3）問題研究基本結束，必須進行總結反思，這一總結既是這一問題的終結，又是過渡到另一個問題研究的中介，同時也是進行成果匯報和答辯的重點。在總結這個環節中教師作為研究者主要要做以下幾件事：

A.整理和描述問題研究的概況。B.評價和解釋。C.反思和重新設計。

（三）評審階段 1.提交自評成績。

2.現場進行課題成果匯報和答辯。

3.評審委員會對課題研究進行評審打分，評審打分的依據以以下幾方面為主：

（1）課題選題：

A.所選課題應緊密結合教學實際，具備“小、實、真、近”的特點。B.能解決平時教育教學中的實際問題。C.能突出具體研究內容。（2）課題方案： A.制定小課題研究方案。B.方案詳細、操作性強。C.合作課題有成員詳細分工。（3）活動記錄：

A.按計劃開展各種研究、研討活動。B.活動記錄詳實、內容豐富、切近研究課題。（4）研究材料：

研究時間內有主要研究工作記錄，有相關課題研究的佐證材料。（5）實用成果

A.撰寫好小課題研究結題論文。論文實用性強、能反映研究過程，總結研究成效。

B.實物、軟件或課件。實物、軟件或課件有實用性。（6）研究檔案

健全小課題研究檔案：小課題研究方案或研究計劃、小課題研究活動記載、中期總結匯報材料、小課題研究佐證材料、小課題結題論文、小課題研究成果等。

4.核算考評成績，確定課題等級。(四)考核階段

根據評審結果計算教研考核成績。

第二篇：校本課題研究總結

維新中學2017—2018學年 校本課題研究工作總結

一直以來,我校著力于中學校本課題的研究與開發,并把它作為學校的首要任務來抓。多年來，在學校領導的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規劃各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段成果，現將本課題研究工作總結如下。

一、課題實施的進展情況

1、完成校本課程由“課”轉為“課程”的思想轉變。在“校本課程目標、校本課程教學內容及實施校本課程的檢測與評估、校本課程對學生和教師發展的影響“等方面構建完善的校本課程體系。自從課題立項后，組織校本課程老師完善校本的課程目標，寫出學期的教學內容及教學進度表和實用可測的學生評價體系，并按照單元整體的教學模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實踐四個模塊進行目標的設定。注重目標的整體性、層次性、連貫性和階段性，細化到每個學期、每個月，適合不同程度的學生學科素養的養成。

2、以行動研究推進課題研究進程 課題組成人員每學期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學設計，為課題研究提供依據。

3、明確了長久目標，穩定了生源 老師們的目標制定越來越長遠，面實施越來越切合學生實際。對學生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績

1、前期的資料收集，為校本課程的開發提供了依據 學期每年、每期、每月針對課題研究計劃開展的活動資料都為學校課程的系統開發提供了依據，打下了良好的基礎。

2、解決了教學目標不明確的問題 課題立項前，有些學科教學目標脫離學生實際，缺乏操作性；有的教學目標過于籠統空泛，不具體；有的教學目標面面俱到，沒有側重點，怎么樣將課程目標轉化為具體的、可操作的課堂教學目標，通過本課題的研究和前期的培訓，要求每位教師每學期初都制定期初目標和每節課的課堂目標。有了明確的目標，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發展的學生評價體系 面對以前校本課程教學評價過于簡單，不能全面考查學生的能力的問題。評價本著從學生中來，到學生中去的原則，要求校本課程的開發的各項活動前都有活動的設計、過程及全面的課程評價規劃。制定能促進學生發展的評價機制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進行了一些探索，但理論素養還有待提高，校本課題研究的內容的展現形式，學生學科素養發展體系還有待于進一步的深入挖掘，研究方法還有待于進一步的完善。急需專家的現場指導和專業引領，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題研究的落實還不夠深入實際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進展緩慢。

4、課題研究體系還待于進一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發展教師的素養，推進課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎上，不斷深入，對課題研究狀況進行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進行分析，適當調整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實的基礎。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機制，按學科特點及教學情況分為特色課程、專業課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實開展下去。

總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠了。

2017年9月

第三篇：校本課題研究管理制度

校本課題研究管理制度

一、校本教研課題研究制度

1、學校組織教師參加省、市、縣教育部門組織的有關繼續教育培訓，組織教師學習現代教育教學理論，研究有關案例，對發生的教育事件進行集中討論。

2、教研組在每周指定的時間內開展組內集中學習活動，主要學習本學科課程標準，本學科有關的專業知識等。

3、各備課組在集體備課時開展教研討論活動，備課組和教師學習的內容由備課組長和教師自定。提倡教師利用課余時間開展自學。

4、各教研組根據理論學習結果結合本教研組實際情況，確定本學科的研究方向，在研究方向下，在待選的若干課題中，確立一個作為本教研組子課題，負責人安排人員撰寫、收集、記錄與整理相關材料，并及時進行經驗總結，形成研究成果，將優秀的科研成果在本教研組內推廣。

5、全校教師應自動成為課題組成員，課題的研究由校長擔任第一責任人，由學校分管教研的副校長主抓，具體工作由教務處負責部署，教研組長、學科組長、備課組長負責子課題的開展工作，層層負責搞好校本教研基地建設。

6、對各教研組的活動，教務處負責督促檢查，并將活動情況及時記錄。學校積極聯系校外專家參與教研活動，做指導報告或聽課評課。對需要外出的教研活動，學校安排人員和經費。

7、學校對校本教研給予傾斜經費支持政策。對教師提出的教研所需的硬件，學校在經費許可的情況下，盡量滿足。

二、校本教研聽評說課制度

（一）教師聽課要求： 聽課節數：

校委會成員：每學期聽課不少于20節，聽課要覆蓋所有年級和所有學科。

教師：每學期聽課不少于15節，聽課以本專業的學科為主。

1、獨立聽課。學校中層以上的領導及教研組長可隨時到班聽“推門課”，教師之間獨立聽課可以協商進行。

2、集體聽課。校級或教研組組織的公開課、觀摩課、比賽課、研究課等。

3、外出學習聽課。教師外出聽課，必須以匯報課或書面專題匯報等形式把外地學校的先進教學經驗向教師作匯報。

（二）聽課要求：

1、鼓勵教師隨堂聽課，聽課記錄要真實，不得未聽課而抄教案作為聽課記錄。

2、聽課前應自行先調好自己的課程，如有自己解決不了的問題請教務處協調，不能因教師聽課而耽誤學生的學習。

3、教研組以上的集體聽課，學科組長及所在班的班主任應協助做好聽課準備工作，如時間的安排、地點的安排、電教設備、學生的準備等。

4、聽課時，教師要提前3分鐘進教室，關閉通訊工具。

5、要認真做好聽課記錄。所有聽課者均應寫聽課簡評。

（三）教師評課要求：

1、大家要本著互相學習、取長補短的學習態度參加評課，好的方面應充分肯定，供大家學習；不足之處也要實事求是提出來，以利改進和提高。

2、哪一級組織聽課就由哪一級組織評課，并做好評課記錄。并要求教師作詳實記錄、寫出教學反思、提出教學意見和建議。

3、評課要以課程改革理念和課程標準的要求做指導，從執教者對課標的學習和理解，對教材的鉆研與把握，對學生的關注與了解，對教法的選擇與應用，對學法的指導與訓練等方面對課堂教學進行全面的評價，且能抓住重點，說在點子上，評在要害處。各科組可以結合每次活動的研究重點進行專項評課與研究。評課要認真，從相互尊重、相互學習、共同提高的愿望出發，客觀公正地從教學目的、教材處理、教學結構、教學效果、教學基本功、學法指導、教學特色等方面作出評價。引導教師明確一堂優質課的要求，掌握課堂教學質量評價的標準，不斷提高課堂教學水平。

4、評課前先說課，執教者先談自己教學設計思路或介紹授課后的體會，然后由評課者對課堂教學情況作深入討論分析。評完課后，教研組長應對執教者的薄弱環節有針對性的指導。

三、校本教研交流制度

1、學期內進行一次課題進展情況階段檢查和小結，每學年組織一次交流評獎，并在此基礎上匯編成冊。

2、每期將教案、教學實錄、教學故事和教學設計等過程性研究成果的記錄和收集，編印成冊。及時交流教研信息，刊發教師研究心得和研究成果，積累學校研究經驗，反映學校教研發展軌跡。

3、堅持優秀教育案例評析制，每月舉行一次案例分析會，教師每個學期要提供一個富有創造性的典型案例在學校或教研組中進行交流，分享成果，共同提高。每學期寫一篇教學論文或教學設計，學校建立課改教師的個人成長檔案、課改的錄像資料等。

4、開展同學科、跨學科、跨年級及校際間的觀摩課、公開課、研討課、引領課、同課異構等活動。

（1）研討課

根據初級中學的教學特點，課題研究的重點應該放在課堂教學上，教研組通過開研討課，組織評課，反復研討，形成經驗。

（2）同課異構

通過多人上一課，或者一人上多課的方式，對比分析課堂教學，將每次分析的結果及時反饋到授課者本人的課堂教學中，檢驗分析的結果，最終形成行之有效的教學檢驗。

（3）請進走出。學校在盡可能的情況下，邀請教育專家來學校進行報告，更新教師的教育、教學觀念，傳播新的教學理論。

（4）公開課賽課

通過校內的公開課展示自己教學研究的成果。

5、每周至少組織一次學科集體備課。

6、開展師徒結對活動，實施“青藍幫扶”工程。進入學校的青年教師自選或者由學校指派一名老教師擔任指導教師，新老教師應經常就教育教學問題進行溝通，幫助青年教師盡快的成長，新老教師共同進步。

7、學校每期要適時組織教師和外校教師進行交流，并建立交流學習機制，增強與外校的交流、聯系與溝通。學校積極爭取外出學習的機會，將學校優秀教師選送出去學習交流。

第四篇：如何開展校本課題研究

文章

來源 蓮山課

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j.Co M 2 如何開展校本課題研究

“研究”一詞比較高深，仿佛與我們距離很遙遠，但其實與我們真的很近，從課堂上、班級管理中、家庭教育中等各方面都能發現問題，那么解決這些問題的過程，其實就是研究，應該算作“校本研究”，校本研究距離我們的教學最近、也最實用，那么基于我的理解和做法，淺談一下“校本課題研究”的理解和實踐。

先來分享兩個耳熟能詳的名言：

如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導你的教師走上研究這條幸福之路上來。

——【蘇】蘇霍姆林斯基

邁克爾?富蘭說：“問題是我們的朋友，回避真正的問題是有效的變革的敵人。因為我們必須面對這些問題并取得突破。”

我的理解：作為教師面對教學中的問題并取得突破，其實就是校本研究。

課題研究對教師自身的意義

自身的工作：有利于解決實際問題；有利于積累研究經驗；有助于提高科研能力；有助改變工作環境和狀況。

自己的生活：具有了研究的意識，掌握了研究的方法，可以把孩子當作一個研究對象。我們有不少的教師能夠做到“愛生如子”，到卻不能做到“愛子如生”。

結合自己的例子。談自己對校本課題的理解：

我從事教務工作十年，每年的計劃、很多，有計劃、就有總結，這些材料存放與檢查成了我的一項“工程”！，后來，隨著工作量加大，怎樣從繁瑣的收繳材料中解脫出來，我開始對這一問題進行研究，于是在教科所陳主任的指導下，結合上級經常性檢查的情況進行梳理，經過和老師們溝通、研究，開發了三種手冊《教育科研手冊》、《教師教育手冊》、《班主任工作手冊》，這樣，我從繁重的教務管理中解脫出來了，效率上來了，收到良好的效果，這應該就是校本課題研究的例證。我在2010年評選XX市創新教師的時候，在創新成果一欄，我就將這三本手冊納入其中，最終，我被評為“XX市創新教師”。所以說，“研究”并不神秘，只要我們在教學中遇到問題，并能有效的解決，使我們的工作更加規范、高效，那么，我們的研究就是有價值的。

所以，我今天我發言的題目與“校本研究”和“同伴互助”有關。以期與各位同仁交流。

一、明確概念：什么是校本課題研究？

校本課題是“以校為本的課題研究”的簡稱，它是指：以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教育教學課題研究活動。

校本課題研究的基本特征表現為：

（1）基于學校：學校是教育的主體，是教學行為研究的基地，其含義為：①校長是教育科研的第一責任人，校本課題是學校教學管理的重要抓手。②學校教師是校本課題研究的主體，參與教學研究是所有教師（而不只是少數人員）的權力和責任，學校就是研究中心，課堂就是研究室，教師就是研究員。

（2）在學校中：學校發展只能是在學校中進行的，它不能靠簡單移植，靠“取經”，而是要靠學校的自我覺醒、自我努力、自我提升。所以，校本課題植根于學校的教學活動，貫穿于學校教學活動的過程，并為所有的教師所體驗、所認同，其研究的成果將逐步沉淀為學校的傳統和文化。

（3）為了學校：以校為本的課題研究，無論作為一種活動，還是作為一種機制，其直接目的都是為了改善學校的教學活動，提高教學效率，促進教師和學生的共同發展，使學校具備研究的職能和能力。真正意義上的教學研究對中小學教師而言，不能解決自身真實教學問題的研究，不能提升教學水平和提高教學質量的研究，不能促進自身專業化發展的研究，就不是真正意義上的教學研究。

追問：

什么樣的科研才是“教師的科研”？

什么樣的課題才是“自己的課題”？

能解決工作中實際問題，推動工作有效進展的課題才是“自己的課題”；

對教師的專業成長有著實際作用的，并且教師能夠勝任的科研才是“教師的科研”。

因此，教育科研的重心必須下移，科研的陣地必須前移。“解決身邊具體問題，促進自身專業發展”。搞教師們期望的研究周期短、能夠有實效解決自己教育教學實際問題的研究。

因此，應該把研究的重點指向教師日常的教育教學實踐，旨在引領教師不斷重構實踐性知識，促進教師的專業成長，倡導廣泛開展校本課題研究是一條有效的途徑。

二、具體操作：明確校本課題研究的一般途徑和方法

校本課題研究的選題、來源以及科研課題的題目的確定，這些與課題相關的一系列的問題都在陳主任的講座都有涉及，不再贅述。僅就課題研究的一般途徑與方法，結合我校實際談一下：

1.舉辦校級公開課、校際公開課、校際聯合教研（同課異構，一課多上）、常態課賽課、聽課和評課等形式加以實施。

2.抓好課堂教學的各個環節是做好校本研究的關鍵。涉及到提高課堂教學效率的一切教學活動如備課、說課、上課、評課等，都是做好校本課題研究的前提和基礎，離開這些基本的教學環節的研究，那么，校本課題研究就成了無本之木、無源之水。

3.學校注意有關研究資料的匯總、編輯，教師注意相關研究過程性資料整理歸檔，確保研究的過程資料翔實，這不僅是迎接檢查之需要，更是進行研究反思之必須。

4.建議：學校結合學生、教師中存在的主要問題，多方調研，確立學校自己的大課題，然后教師結合自己的教學實際在大課題指導下選擇子課題，這樣無論是學校還是教師，能形成群體效應，便于群策群力，容易操作。

例談我校開展校本課題確定的背景：

前因：2012年4月4-5日借清明假期，面對即將遷入新校、教師素質和眼界確須進一步提高的工作需求，學校校委會一直在尋找適合學校自身發展的新標桿，直到在教育網絡上偶然讀到《中國教育報》大張旗鼓地推出《永威課改的10條定理》和《“包”字進學校——永威學校管理的10條定理》系列專版，讓我們眼前一亮：這正是辛棄疾所描述的“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處”。面對眾多流派的教育改革，大多是針對中學而言，而小學所借鑒的意義并不是很大，而永威學校恰恰是集幼兒園、小學、初中、高中四部15年一貫制的學校，并且課堂教改模式“先學后教當堂訓練”六環節在各學段都得到了有效落實和運用，均取得顯著效果，教育專家高度評價：“顛覆傳統教育的革命”。深入研究后，覺得我校干部教師專業需求及教育管理上的瓶頸突破就在于此，于是就有了我們踏上初覓永威教育改革真諦的千里之行。

回來后，我們召開了專題會議：“進一步統一思想，排除外來干擾，將永威課堂教學模式扎根人心”。

改革先從課堂研究開始：在教科所陳主任的指導下：明確了“先學后教 當堂訓練”課堂教學模式課題實驗研究方案。

將課題研究的內容確定為以下內容：

（1）研究“先學后教，當堂訓練”教學模式的科學性和科學性。

（2）正確處理“導”與“學”的關系。

（3）探究合作學習的有效性

（4）研究精講與點撥的策略。

（5）研究“當堂訓練”練習設置的有效性、層次性和針對性。

并在討論的基礎上，學校從、“先學后教，反饋矯正”有關理論的研究、關于合作學習的研究、“先學后教，反饋矯正”課堂教學模式的研究等三個方面確定了《“先學后教，當堂訓練”課題實驗微型子課題指南》，共篩選了47個子課題。這樣形成學校大課題、教師小課題共同發展的格局，同時，我們對上課、備課、作業、聽課都做了一系列的改革，全方位推動先學后教，當堂訓練的課題發展。

歷時一年的實踐與探索，我們的教案改革初見成效，小學各學科的電子教案基本完成，現在在整理編輯之中、各學科的模式構建已基本完成、以賽課為主要教研形式的特色也初見成效。

在今年的XX市課題申報中，結合一年的對“先學后教，當堂訓練”的總結，我校柳XX校長申報的《“先學后教，訓練矯正”課堂教學模式的實驗與研究》被推薦參加山東省重點課題的評選并立項。我們將校本課題提檔變為省立項課題，既是對我校前期課題研究的一個總結，也是說明我們的發展方向是正確的，也是我校進一步推進改革有力的助推。

三、我校開展校本課題研究的一些嘗試

為實現教師課堂效率的提高，我們突出了兩項載體，一是賽課活動。二是組織解放論壇。

（1）賽課活動

堅持一個賽課原則：強力推進，強力執行，以賽促能，整體提升。

落實兩個賽課措施：一是評價的時效性。賽課教師授課30分鐘后，留出的10分鐘組織當堂評課教研；二是評價的實效性。賽課及評課過程全程錄像，并上傳至學校博客，聽課教師及時跟帖評論。

三個賽課層面：

第一層面：“同課異構（本級部備課組，展示自己教學風采）。

第二層面：教研組賽課（本教研組進行，展示備課組才智）。

第三層面：學校賽課，（學校范圍進行，展示教研組智慧）。

同時規定并要求，參加校級比賽的教師轉入評委庫和指導教師團隊，與本備課組或本教研組教師捆綁，重在指導其他教師。直至全體教師賽課結束。

四個堅持到位：

堅持理論聯系實際到位。邊實踐邊創新，促進教學質量提高。

堅持嚴明賽課紀律到位。各賽課組設點名簿，在上課前兩分鐘點名，對遲到或無故不參加的教師，分別扣0.2分、1分。

堅持結果及時公示到位：每一輪結束，及時公布賽課結果，對上課反思、聽課筆記和賽課后寫成的靈活運用教學模式經歷的“教學相長體會”及時評價。

堅持階段成果匯編到位。每一輪結束，及時將相關資料匯編成冊，作為階段性成果。

（2）解放論壇。獨學而無友，則孤陋而寡聞。結合學校的實際需要及教師存在普遍的問題確立每月的研究主題。這樣的操作，使問題的解決更加高效、便捷，作為賽課的有益補充。如我校一直重視寫字教學，并將此作為學校特色發展的一個亮點，那么實際教學中就出現了一個問題，一說寫字就是語文老師的事情，學生上語文時能做到雙姿正確，而上其他課時，則恢復原形，不利于一以貫之，因此，將10月份研究主題確定為： “各科教學中如何落實寫字教育”，教師們結合寫字教學從各自學科和理解以及平時的落實情況進行了闡述總結，理清的寫字教育在各學科的思路，也為學校的寫字教育健康發展積累的寶貴的經驗。

結束語：

正確理解創新變來變去不叫創新，沒有方向不叫進步，只破不立不叫發展。

什么是創新：別人沒想到的事，你想到了；別人想到的事，你做到了；別人做到的事，你能換種方式去做。（XX都總裁兼CEO唐XX）其實這就是我們做教師尋找自己職業幸福必走之路。文章

來源 蓮山課

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第五篇：課題研究過程的總結

課題研究過程總結

2011年麗水市教育科學規劃課題

課題編號：134批準文號為：麗教科規辦[2011]06號

松陽縣古市中學：陳 強

2011年3月，在松陽縣教研室劉文海老師的鼓勵下，在松陽縣教師進修學校的幫助下，在學校領導的支持下，我申報了《麗水市農村寄宿制初中教學管理模式研究》這個課題。2011年4月份，我得到消息，自己的課題申報成功。一年多來，課題組的各位成員密切配合，以課題研究為龍頭，在學校“科研興教、科研興校、科研育人”這一方針的指導下，發揚了科學、積極、求實、創新的精神，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，使得課題組的研究工作能夠正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。在課題研究中，很多成員都獲得了各種獎勵證書。

一、課題研究的主要過程和活動

（一）、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。

為使《麗水市農村寄宿制初中教學管理模式研究》課題研究的工作能夠順利地開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要的事情來抓，徐偉軍副校長親自負責學校的教科研工作，并讓我到學校教科處幫忙，這對于課題的研究工作非常有利。

（二）做好課題研究主要活動設計

1、準備階段：

（1）、做好課題的申報和論證。

（2）、組建課題組，商議研究計劃。

（3）、請有關專家對課題組成員開展研究方法和有關理論的培訓。

（4）、撰寫開題報告和召開開題會。

2、實施階段：

（1）、按研究內容的相近，成立若干小組。

（2）、開展問卷調查和有關測試。

（3）、繼續根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的培訓。

（4）、組成的中心研究組，研究實施過程中出現的各種理論和實踐中的問題。

（5）、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計。

（6）、每學期制定課題活動計劃。

（7）、每學期末做好資料歸檔、總結交流活動。

3、總結交流階段：

（1）、處理數據資料，整理研究成果，（2）、召開有關專題研討會，成果展示會。

（3）、撰寫課題研究報告

（4）、成果的整理和出版。如將研究過程中老師的有創新的、有價值的論文、課例、錄像、等加以整理、推廣。

（5）、結題鑒定。

二、課題研究計劃執行情況

一年多來，課題能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。一年多來，課題組舉行校內課題研究活動近50多次，參加上級科研活動10多次。為保證課題研究的質量，課題組還嚴格執行考勤制度，從出勤率上保證課題的開展。一年多來，我們認真做了以下幾個方面的工作：

1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了市級組織的各項各次活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進的、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。

2、充分保證課題研究時間。根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《麗水市教育科研管理辦法》、《課堂教學與學習成效評價》、《中小學教師素質及其評價》、《觀念更新論》、《創新智慧論》《從創新教育走向教育創新》、等等教育科研參考材料。

3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。一年多來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了對教材和學生的研究。

三、課題研究成果出版、發表獲獎情況

1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學的改革，不僅提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在市縣里舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。

2、二年來課題研究組發表或獲獎論文有：

陳強：《多媒體技術與學科課程的整合模式》——浙江省教育學會一等獎； 陳強：《信息技術在農村地區基礎教育應用中的績效研究》——第二屆“浙江移動校訊通杯”論文大賽一等獎；

陳強：《頑石也點頭——有關偏執心理的教育案例》——松陽縣教育局一等獎2