第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課題第二階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課題第二階段實(shí)施計(jì)劃

——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究

乾安縣第一小學(xué)英語(yǔ)課題組

一、研究的目的

從強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生口語(yǔ)能力的幾種因素，探討提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語(yǔ)潛力，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、研究?jī)?nèi)容與策略

實(shí)施階段。（2014年3月——2014年9月）l、分別對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。

2、收集、整理、統(tǒng)計(jì)、分析調(diào)查數(shù)據(jù)和材料。

3、撰寫調(diào)查報(bào)告。

4、學(xué)習(xí)理論，運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。

5、以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，研究教育對(duì)策 開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn) 探索在學(xué)科教學(xué)中提高小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具體有效的方法。

三、實(shí)施方法與策略

課題組自行編制學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷以問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩于英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的看法和做法。

小學(xué)英語(yǔ)課題第二階段總結(jié)

——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究 乾安縣第一小學(xué)英語(yǔ)課題組

到2014年9月，我研究的小課題《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究》第二階段已結(jié)束了，第二階段課題研究的工作進(jìn)展順利。現(xiàn)對(duì)這階段做簡(jiǎn)單的總結(jié)：

在第一階段的基礎(chǔ)上，我對(duì)課題方案認(rèn)真地學(xué)習(xí)，為了提高科研素質(zhì)，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)課題研究需要科學(xué)的教育理論支持，其重要性是不言而喻的，作為一線的教師，我在這一點(diǎn)上顯然較為薄弱。因此，我高度重視對(duì)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，以期提高教師的理論修養(yǎng)，更新教育觀念，使課題研究工作在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開(kāi)。我充分利用在學(xué)校和在家的空閑時(shí)間，課題組自行編制學(xué)生問(wèn)卷、教師問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷以問(wèn)卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的現(xiàn)狀、教師在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的情況以及家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩于英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的看法和做法。

理論學(xué)習(xí)武裝了自己的頭腦，增長(zhǎng)了課題研究的知識(shí)，提高了自身的能力，在學(xué)習(xí)了大量的理論知識(shí)過(guò)程中我做好學(xué)習(xí)筆記，針對(duì)書中和自己課題密切相關(guān)的知識(shí)還撰寫了學(xué)習(xí)心得。通過(guò)不斷地反思，促進(jìn)了我的教育科研水平的提升，提高我的理論水平。

第二篇：課題第二階段實(shí)施總結(jié)

普通高中校本培訓(xùn)有效性研究 ——第二階段階段性總結(jié)

時(shí)間在斗轉(zhuǎn)星移中悄然流逝，轉(zhuǎn)眼一年的時(shí)間將過(guò)2013年的步伐已向我們走來(lái)，在這一年中，我們?nèi)w課題組同仁進(jìn)行了校本培訓(xùn)有效性研究的第二階段的工作，取得了一定的成績(jī)與成果，雖然與心中的理想程度偏差還很大，但我們本著百折不撓的精神還將繼續(xù)努力。

本階段的研究工作，由于其作用性問(wèn)題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了高度的重視與有效的幫助，在課題組全體同仁的統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目的共同努力下，進(jìn)行了認(rèn)真的學(xué)習(xí)、探索、探討、思考、實(shí)踐與反饋工作。在新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的主導(dǎo)作用下，以課題研究為中心，以一切為了學(xué)生為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切的思想為目的，全體課題組成員積極參與課題研究工作，做了大量的務(wù)實(shí)的工作，使課題研究順利推進(jìn)，基本達(dá)到了預(yù)期效果，現(xiàn)將已取得的成績(jī)進(jìn)行總結(jié)：

1． 素材積累工作：本階段的目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與教師的針對(duì)普通高中學(xué)生的教學(xué)方法問(wèn)題，我們?cè)谝延薪?jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在分析與探討的基礎(chǔ)上，還在查閱相關(guān)媒體信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行了素材的積累工作。

2． 研究成果：形成了論文四篇.3． 研究成果應(yīng)用工作：全體課題組教師的共同研究下，達(dá)成了一致的認(rèn)識(shí)，對(duì)于普通高中學(xué)生的基礎(chǔ)著的問(wèn)題，我們要真實(shí)的面對(duì)，但努力終有提高的思想，我們要始終保持。對(duì)于普通高中的學(xué)生我們的啟發(fā)工作，對(duì)于部分學(xué)生可能有效，但很大部分學(xué)生的效果不會(huì)太理想，我們要適當(dāng)啟發(fā)，便于他們理解，對(duì)于理解難度大的教學(xué)內(nèi)容，我們還采取一定手段，進(jìn)行類比性教學(xué)，使問(wèn)題分析更加生活化，更加身邊化，如果還不能理解，我們給出例子，進(jìn)行教師板演，讓學(xué)生筆記后背誦，再出其幾乎一致的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行演算，這樣做的后果使本就緊時(shí)間度的教學(xué)任務(wù)雪上加霜，但是學(xué)生有所得，我們不知道是對(duì)還是錯(cuò)的，在高考不分層次的前提下，該項(xiàng)工作我們只有少量進(jìn)行，進(jìn)行嘗試。教師的愛(ài)要比重點(diǎn)高中付出的更多，成績(jī)不理想而學(xué)生心情差，是可以理解的，所以我們普通高中教師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)要更多，幫助要更加耐心與更加大，這對(duì)于我們教師也是一個(gè)考驗(yàn)，“做一件好事不難，難就難在了，一輩子都在做好事”，輔導(dǎo)不難，難就難在了，一次次失敗后的心理抗打擊能力的存在。

為了完成本課題，讓我們?nèi)w課題組同仁努力，再努力，營(yíng)造課題的完滿完成的那一時(shí)該。

普通高中校本培訓(xùn)有效性研究

——第一階段實(shí)施總結(jié)

2012年12月14日

雙遼市第二中學(xué)

第三篇：第二階段課題研究實(shí)施計(jì)劃

課題中期研究階段實(shí)施計(jì)劃

課題名稱：多角度深層次作文教學(xué)的實(shí)踐與研究 研究時(shí)間：2015年9月至2016年2月

一、指導(dǎo)思想

以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民的“三個(gè)代表”重要思想為指針，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹落實(shí)黨的方針政策。從我校的實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，采用科學(xué)手段，堅(jiān)持實(shí)踐第一，加強(qiáng)綜合研究，為推進(jìn)我縣“有效教學(xué)”展開(kāi)提供理論和實(shí)踐依據(jù)。

二、總體思路

中期我們的研究大致分三步：

1.調(diào)查研究初中語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及成因。

2.通過(guò)初中語(yǔ)文作文完善、科學(xué)的訓(xùn)練體系及專題訓(xùn)練體系的研究的探索，使語(yǔ)文教師更好地依據(jù)學(xué)生發(fā)展規(guī)律與作文訓(xùn)練體系進(jìn)行作文教學(xué)，從而有效提高作文教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3.針對(duì)作文訓(xùn)練的一般規(guī)律，研究初中各學(xué)段(七、八、九三個(gè)年級(jí)三個(gè)學(xué)段)不同的作文教學(xué)策略，有的放矢，促進(jìn)作文教學(xué)序列化，使作文教學(xué)更符合“螺旋式上升”的原則。加強(qiáng)訓(xùn)練記敘文中的描寫訓(xùn)練。

三、本階段研究目標(biāo)(1)如何培養(yǎng)學(xué)生作文興趣?

(2)怎樣有效組織、指導(dǎo)學(xué)生作文，提高作文教學(xué)水平?

(3)怎樣批閱作文更科學(xué)、更有效?

(4)如何科學(xué)合理地實(shí)施作文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制?

四、工作重點(diǎn)

1、定期組織課題組成員學(xué)習(xí)有關(guān)理論文獻(xiàn)資料。

2、制定學(xué)年研究計(jì)劃，課題組成員根據(jù)各自分工開(kāi)展工作。

3、組織開(kāi)展課題研討活動(dòng)，在研討活動(dòng)中不斷總結(jié)教案設(shè)計(jì)和運(yùn)用的研究中遇到的問(wèn)題。

五、本階段主要研究?jī)?nèi)容

1、調(diào)研學(xué)生學(xué)習(xí)情況，教案案理論學(xué)習(xí)。

2、研討作文階段教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)框架的合理性 寫什么---怎樣寫---作文激趣---作文檢測(cè)---學(xué)后反饋。

3、組織成員寫教學(xué)教案，選擇優(yōu)秀者試用教學(xué)。

六、本階段具體工作安排

第一階段(2015年9月--2015年12月)：試驗(yàn)準(zhǔn)備階段

1、收集材料，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，審定方案，落實(shí)任務(wù)。

第二階段(20016年1月--2010年4月)試驗(yàn)實(shí)施階段：

1.組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，借鑒先進(jìn)作風(fēng)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，研討適合我校作文教學(xué)的整體訓(xùn)練體系。

3.從興趣入手，使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。通過(guò)《快樂(lè)閱讀》、《水滸名著導(dǎo)讀》、《校園戲劇》、《詩(shī)詞楹聯(lián)》等校本課程開(kāi)設(shè)，同時(shí)通過(guò)小說(shuō)接力、謎語(yǔ)游園激發(fā)學(xué)生的寫作興趣以及對(duì)漢字魅力的領(lǐng)悟。

4.定期不定期地召開(kāi)課題組會(huì)議，交流研討實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，反思實(shí)驗(yàn)情況，相互借鑒成功經(jīng)驗(yàn)。

5.及時(shí)填寫學(xué)生成長(zhǎng)記錄，撰寫上述過(guò)程中各方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文、階段性報(bào)告等。

第三階段(2015年5月--2015年7月)：試驗(yàn)總結(jié)階段

利用橫向和縱向比較分析法，探討研究的階段成果，明確不足，在彌補(bǔ)缺漏。

2015.4

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)課題第三階段實(shí)施計(jì)劃

——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究

乾安縣第一小學(xué)英語(yǔ)課題組

一、研究的目的

從強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生口語(yǔ)能力的幾種因素，探討提高學(xué)生口語(yǔ)能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的口語(yǔ)潛力，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、研究?jī)?nèi)容與策略

結(jié)題階段。（2014年10月——2014年12月）

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

三、實(shí)施方法與策略

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的有效途徑。

課題組成員應(yīng)用教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

小學(xué)英語(yǔ)課題第三階段總結(jié)

——小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究 乾安縣第一小學(xué)英語(yǔ)課題組

到2014年12月，我研究的小課題《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的研究》已經(jīng)正式結(jié)題了，此次課題研究的工作進(jìn)展順利。現(xiàn)對(duì)這階段做簡(jiǎn)單的總結(jié)：

1、教師素質(zhì)得到提升

（1）教育觀念的更新。教師通過(guò)學(xué)習(xí)和操作以及平時(shí)的相互切磋和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的評(píng)課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對(duì)“生活化的英語(yǔ)教學(xué)”有了更加深刻的認(rèn)識(shí)和理解，能從思想上、行為上切實(shí)體現(xiàn)生活化教學(xué)。

（2）教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化研究的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師積極參加各類評(píng)優(yōu)課比賽活動(dòng)，使得實(shí)驗(yàn)教師自身的教學(xué)能力獲得了提升。（3）教學(xué)理論水平有明顯的提高。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化課題研究的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)教師自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)理論書籍，并在研究過(guò)程中，不斷總結(jié)、反思，積累了很多經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教學(xué)反思及論文，已有多篇論文在省、市、縣等各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

2、學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

（1）學(xué)習(xí)興趣的提高。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)－——課內(nèi)互動(dòng)－——課后拓展的學(xué)習(xí)過(guò)程中用自己的大腦區(qū)獨(dú)立思索，用自己的雙眼區(qū)認(rèn)真觀察，用自己的兩耳區(qū)辨別，用自己的雙手區(qū)觸摸、操作，用自己的心靈區(qū)感受體驗(yàn)，從而獲取學(xué)習(xí)的感受和體驗(yàn)，做出自己的判斷和結(jié)論，這些體驗(yàn)和結(jié)論不只是教師傳授給的，而且是自己親身得到的。在這樣的過(guò)程中始終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高。

（2）學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生活化實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中，孩子在迅速地成長(zhǎng)，在英語(yǔ)方面的能力得到顯著提高，各方面能力也得到了增強(qiáng)，在各類比賽中也獲得了成績(jī)。

3、情感和諧交融。在我們的小學(xué)英語(yǔ)課堂內(nèi)，師生之間、生生之間能平等對(duì)話。教師能真正做好“平等的首席”，把學(xué)生作為有個(gè)性的人來(lái)對(duì)待，尊重其人格和情感，真正確定其主體地位。有了這種新型的師生關(guān)系也就創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氣氛。在這種寬松愉悅的情境中去學(xué)習(xí)、去想象、去創(chuàng)造，最終在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)學(xué)生的思維和語(yǔ)言得到整體性的訓(xùn)練和發(fā)展，同時(shí)提高了課堂生活的質(zhì)量。

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)課題第三階段實(shí)施計(jì)劃及總結(jié)

福建省教師發(fā)展基金課題第三階段實(shí)施計(jì)劃

一、研究的目的

從強(qiáng)化語(yǔ)篇訓(xùn)練入手，分析影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的幾種因素，探討提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基本策略，充分發(fā)揮教師的智慧，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。

二、研究?jī)?nèi)容與策略

研究階段。（2016年1月——2016年12月）

1、撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或論文。

2、收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，撰寫中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告。

4、開(kāi)展研討觀摩課。

三、實(shí)施方法與策略

以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的具本有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的有效途徑。

課題組成員應(yīng)用教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在年級(jí)和本校推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、同時(shí)通過(guò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)會(huì)運(yùn)用教育科學(xué)理論的知識(shí)，分析所搜集材料和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高自身業(yè)務(wù)水平。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，理清思路，夯實(shí)基礎(chǔ)

在提倡素質(zhì)教育的今天，英語(yǔ)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。這就要求每位教師轉(zhuǎn)變思想，提高自己的教育教學(xué)水平，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，使自己擁有教育最前沿的理念。我們認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)方面 的教育專著，大量閱讀教育教學(xué)的報(bào)刊雜志與資料，搜集實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料，每學(xué)期認(rèn)真進(jìn)行小結(jié)，積極撰寫論文。

2、發(fā)揮群體智慧，積極開(kāi)展集體備課，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

在課題實(shí)施的過(guò)程中，結(jié)合校本教研活動(dòng)，定期組織教師進(jìn)行集體備課，集體評(píng)議，相互交流各自的想法與體會(huì)，不斷完善教法，設(shè)計(jì)出合理的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)出合理的情景，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。３、以課堂教學(xué)為主陣地，開(kāi)展相互聽(tīng)課、評(píng)課研討活動(dòng)

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成技能的主要渠道；英語(yǔ)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的主要陣地。每學(xué)期，每位上課教師都要根據(jù)自己所制訂的研究?jī)?nèi)容上好一堂實(shí)踐課，向全課題組教師展示自己的課題實(shí)施進(jìn)程。教師聽(tīng)完后要做出評(píng)價(jià)，與上課教師進(jìn)行切磋以求共同進(jìn)步。通過(guò)這種互聽(tīng)互評(píng)活動(dòng)，達(dá)到共同提高的目的。

4、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，積極參加省市舉辦的各項(xiàng)教研活動(dòng)

眾所周知，課題實(shí)施的好壞在很大程度上取決于教師的水平。新課程也倡導(dǎo)教師要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新知識(shí)儲(chǔ)備。我們?cè)谡n題實(shí)施過(guò)程中、即通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)、同伴互助和自我反思的方式提高教師素質(zhì)。

5、課題研究實(shí)踐活動(dòng)初見(jiàn)成效

⑴學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動(dòng)為主動(dòng)，掌握了更多的知識(shí)。以整體語(yǔ)言教學(xué)法為指導(dǎo)，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說(shuō)，自然就有了興趣。⑵促進(jìn)了學(xué)生之間的交流和互助，進(jìn)一步培養(yǎng)了合作創(chuàng)新的精 神。學(xué)習(xí)需要交流，學(xué)生通過(guò)開(kāi)展課題研究的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，將課堂上所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)言交際中，發(fā)展了興趣愛(ài)好，促進(jìn)了互助合作。

⑶學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，把英語(yǔ)教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，營(yíng)造出了濃郁溫馨的英語(yǔ)語(yǔ)言氣氛，激發(fā)了說(shuō)的動(dòng)機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步提高。實(shí)施清華英語(yǔ)反思及困惑（1）課時(shí)不足，出現(xiàn)兩極分化

為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程應(yīng)遵循長(zhǎng)短課結(jié)合，高頻率的原則，保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)，但是由于種種主客觀因素，我市的學(xué)校每周每班只能開(kāi)設(shè) 2節(jié)英語(yǔ)課。教師在教學(xué)中普遍感到課時(shí)少，時(shí)間緊，語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)不夠，學(xué)生新知遺忘得快，知識(shí)掌握不夠牢固。尤其到了中高年級(jí)，教材語(yǔ)言點(diǎn)多，跨度大，教師明顯感到在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)有一定的困難，有些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生發(fā)展不均衡，提前出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

（2）課堂教學(xué)中面向全體不夠

在整體語(yǔ)言教學(xué)觀下，教師注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學(xué)生恰恰是接受能力較快，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而中等生和學(xué)困生則羞于表達(dá)，喪失了“發(fā)揮”的機(jī)會(huì)。要在有限的 課堂上，面向全體學(xué)生又因班中學(xué)生數(shù)過(guò)多，而不能面面俱到。（3）讀寫能力有待加強(qiáng)

在高年級(jí)中，學(xué)生的讀寫能力還不夠好。比如，在完成與教材同步的《活動(dòng)手冊(cè)》的作業(yè)中，不少學(xué)生感到有困難，他們不能很好地獨(dú)立完成，需要在教師的指導(dǎo)下完成。因此，學(xué)生的讀寫能力需要提高。

（4）家長(zhǎng)配合不理想

他們受地區(qū)特點(diǎn)限制，教學(xué)環(huán)境、辦學(xué)條件、家長(zhǎng)素質(zhì)還有待進(jìn)一步提高，有時(shí)完全依靠教師督促，課后學(xué)生不能及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。實(shí)驗(yàn)教師壓力大、任務(wù)重。（5）中小學(xué)英語(yǔ)的銜接等問(wèn)題

所有小學(xué)與中學(xué)各種版本的銜接也是需要考慮的問(wèn)題之一。此外，凡此種種，都需要課題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目組的幫助以及在我們今后的教學(xué)研究過(guò)程中繼續(xù)深入的研討和解決。