第一篇：班級管理：培養小干部,當好班主任

班級管理：培養小干部，當好班主任

班級管理：培養小干部，當好班主任

從教十余年，讀過不少專著，也在不斷地進行實踐與探索。相比之下，在班級管理方面，我最欣賞的還是魏書生老師——這是一位著名的教育改革家，人稱當代的“孔子”。

記得在2004年，我被魏書生“迷”上了，見了魏書生的書便讀，見了魏書生的講座便聽，從中獲得了不少的教益。更為可貴的是，我邊學習邊實踐，給人帶來了很多的快樂。記得那年春天，多少個夜晚為了讀魏書生的書夜不能寐，越讀越興奮，雖然休息很少，但精神很

好。班級學生的那種學習狀態，那種管理狀態至今都無法忘懷。教室真正變成了“學室”，教材變成了“學材”，學生自主學習，成績非常優異。更讓人現在想起來都有些不敢相信的是——學生會講課。

那時教的是四年級，“天有不測風云”，我得了一場胃病。一周的時間雖在學校，但不能上課。這一周是由班長來上課的。這一周也恰逢期中考試前夕，讓人不敢相信的是，學生考得出奇的好。也就是在那個時候，各種榮譽向我紛至沓來。

那一屆的學生素質確實不錯，各方面的表現都很突出。后來，很難達到那種境界。

這些自己的經歷也留給自己很多的反思——班級自治和學生整體素質有沒有關系，有多大關系？不同的班級，如何實施自治？

今天，我給學生講魏書生，講我自己的經歷；講洋思中學，講杜郎口中學，讓學生從中去獲得一些啟示。我將試圖在班級管理以及語文教學方面實施全方位的改革。

針對班級目前的現狀，我想首先做好以下幾個方面的工作——

第一，做好摸排工作。記得有一位班主任老師向李鎮西老師咨詢：為什么有些學生班干部管不了呢？李鎮西老師說：這些學生聽不聽老師的話呢？這位班主任說，也不怎么聽話。李鎮西老師說：問題就出在這里，老師都管不了的學生，交給學生管，能管好嗎？我覺得，“班級自治”沒有錯，但要因人而異。（班主任）就像魏書生老師說的：“魏書生”只是一個工具，不是死搬硬套。學生是有差異的，不能不承認這種差異。首先，班主任要了解班級的每一個孩子，就像我們在上課前要先“解讀教材”是一樣的道理。

第二，建立長效的培訓機制。領導是一門藝術，有著無窮無盡的學問。班干部是需要培養的，這需要打“持久戰”，并非朝夕之功。我想，首先從制度建設這一塊做起，規范各種管理，將管理進行細化。教給班干部一些管理的方法。

第三，定期會議，每天反饋。給班干部一個舞臺，每天拿出五分鐘的時間讓班干部上臺講話，樹立班干部的威信。

第四，做好少數學生的思想工作。重點學生，重點對待。針對學生的實際情況，有的放矢的找學生談話，交流思想，并及時分析，匯總。

我覺得，凡事堅持下去，都會取得成效。現在雖然臨近小考，但不做通學生的思想工作，不加強常規的管理，是很難取得成績的。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要堅持，就會有成績。

第二篇：班級管理：培養小干部，當好班主任-班級管理

班級管理：培養小干部，當好班主任

從教十余年，讀過不少專著，也在不斷地進行實踐與探索。相比之下，在班級管理方面，我最欣賞的還是魏書生老師——這是一位著名的教育改革家，人稱當代的“孔子”。

記得在2004年，我被魏書生“迷”上了，見了魏書生的書便讀，見了魏書生的講座便聽，從中獲得了不少的教益。更為可貴的是，我邊學習邊實踐，給人帶來了很多的快樂。記得那年春天，多少個夜晚為了讀魏書生的書夜不能寐，越讀越興奮，雖然休息很少，但精神很好。班級學生的那種學習狀態，那種管理狀態至今都無法忘懷。教室真正變成了“學室”，教材變成了“學材”，學生自主學習，成績非常優異。更讓人現在想起來都有些不敢相信的是——學生會講課。

那時教的是四年級，“天有不測風云”，我得了一場胃病。一周的時間雖在學校，但不能上課。這一周是由班長來上課的。這一周也恰逢期中考試前夕，讓人不敢相信的是，學生考得出奇的好。也就是在那個時候，各種榮譽向我紛至沓來。

那一屆的學生素質確實不錯，各方面的表現都很突出。后來，很難達到那種境界。

這些自己的經歷也留給自己很多的反思——班級自治和學生整體素質有沒有關系，有多大關系？不同的班級，如何實施自治？

今天，我給學生講魏書生，講我自己的經歷；講洋思中學，講杜郎口中學，讓學生從中去獲得一些啟示。我將試圖在班級管理以及語文教學方面實施全方位的改革。

針對班級目前的現狀，我想首先做好以下幾個方面的工作——

第一，做好摸排工作。記得有一位班主任老師向李鎮西老師咨詢：為什么有些學生班干部管不了呢？李鎮西老師說：這些學生聽不聽老師的話呢？這位班主任說，也不怎么聽話。李鎮西老師說：問題就出在這里，老師都管不了的學生，交給學生管，能管好嗎？我覺得，“班級自治”沒有錯，但要因人而異。（班主任）就像魏書生老師說的：“魏書生”只是一個工具，不是死搬硬套。學生是有差異的，不能不承認這種差異。首先，班主任要了解班級的每一個孩子，就像我們在上課前要先“解讀教材”是一樣的道理。

第二，建立長效的培訓機制。領導是一門藝術，有著無窮無盡的學問。班干部是需要培養的，這需要打“持久戰”，并非朝夕之功。我想，首先從制度建設這一塊做起，規范各種管理，將管理進行細化。教給班干部一些管理的方法。

第三，定期會議，每天反饋。給班干部一個舞臺，每天拿出五分鐘的時間讓班干部上臺講話，樹立班干部的威信。

第四，做好少數學生的思想工作。重點學生，重點對待。針對學生的實際情況，有的放矢的找學生談話，交流思想，并及時分析，匯總。

我覺得，凡事堅持下去，都會取得成效。現在雖然臨近小考，但不做通學生的思想工作，不加強常規的管理，是很難取得成績的。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要堅持，就會有成績。

第三篇：班主任如何任用和培養班級干部

認真的選拔，正確的培養 讓班級干部綻放絢麗的花

司馬懿當聽說諸葛亮事必躬親的時候，仰天長嘯，斷言諸葛亮將不久于人世，緣何？不言而喻，累死的。大到一個國家，小到一個集體，他的領導者如果只有事必躬親的苦干和韌勁，結局就是鞠躬盡瘁死而后已。班主任作為班集體的組織者、管理者和領導者，在班集體建設的過程中負擔著重大的責任。要建設一個優秀的班集體，班主任除了要關心學生、嚴于律己、以身作則、為人師表等以外還應建設一支優秀的班干部隊伍，不僅可以有更多的精力處理更重要的問題，也能激發和培養學生的管理能力和基本的適應社會的能力。

一個班級，雖小小麻雀，但五臟俱全。那么一支優秀的班干部隊伍不僅是班集體的骨干，在班級中起模范帶頭作用，而且是班主任的得力助手。班干部隊伍培養的好，班主任就多了十幾雙手和十幾對眼睛，可以使許多工作自動化、學生行為自律化。實現班主任和班集體的高效做事。相反班干部隊伍建設不良，班級很可能會班風不正，班級似一盤散沙，會出現學生學習成績、行為習慣雙差現象。下面就我多年的經驗談一下班級干部的選拔和培養的感受：

一、認真選拔，才能建立有力的班集體。

班級的管理的一個重要的方面，就是班班干部的選拔和任用，那么該怎樣的選拔呢？

1、察言觀色，在日常的生活中用心去體會。學生剛進初一，怎么選班干部？班主任首先要長一雙發現的慧眼。那么怎樣才能長出一雙慧眼呢？一是看學生檔案及學生相貌。雖然有句話人不可貌相，但面有心生，一個人的第一印象還是非常重要的。我記著剛接現在這屆新生時，先看了看他們的檔案照片，對學生的性格就有了一些了解，做到心中有數。我相信老班主任在這方面經驗都是很老道的。二是看學習成績，一般成績優秀的同學，在做事方面還是比較能靠得住，但在同學交往上就不占優勢，當然也有個別同學例外。對一些學習較好，棱角較強、個性強烈、行為習慣有些差的學生最好安排一些職務，以加強對這種學生的約束力，使用一段時間，如果實在很差，就通過民意測評淘汰掉。三是看集體活動中學生的表現，在一群人中，總會有一些人是核心人物，總會有一些人會圍著他們轉。在剛入學時，學生軍訓就是一個很好的機會，班主任不僅能掌握學生的意志品質、生活能力，更能清楚他們管理能力人際交往能力，這時總會有一些同學脫穎而出，作為班主任就要細心的觀察，用心分析。這些脫穎而出的同學就是班干部的人選。

2、一定要了解學生的個性特點，讓她做比較適合自己特性的工作。大氣有統帥能力、反應能力較強的就做班長，能吃苦耐勞的就做衛生委員，辦事細致穩妥的就做生活委員，個頭較高、口號好的較好體育較好、有威信的就干體育委員等等。定好人選，做到心中有數。而且還要動用一切可能的手段，對班級干部的人選做一個全面的調查，包括他的家庭情況，以便更好的了解他們的性格特征。為以后的班級管理消除一切隱患，使他們在以后的管理中威信不至于受到影響，使班主任的工作不至于被動。

3要有效的將民主和集中相結合。班級干部的選舉和任用一定要全班舉手表決，這就是初步的民主，這是為了做好普通同學的思想工作，這樣也便于班干部的管理。但為了控制局面，在選舉前的一段時間，班主任一定要為自己相中的人選做好準備工作，如盡量多讓他做一些為同學服務的工作，多交給他一些有難度，但以他的能力能完成的工作。在必要的時候，班主任就要給同學一些含蓄的暗示。這樣就能使一些用能力的同學脫穎選舉。但如果民主出現了惡意的拉票，惡意選舉，班主任就要作為班級的主帥行使集中的權利，是班級的局面不至于失控。一開始定的人選可能不夠，可讓學生試干，不合適再進行調整。可以隨著時間的推移、觀察的深入繼續提拔任用一些有用之才，這時提拔的干部目的性更強，質量很高。再如一開始定的人選不一定合適，可在班干部內做一下調整，工作熱情很高的或做值日班長、或組織同學讀書干得不錯。總是能站在一定的高度反思問題，因此我覺得干紀律委員應該沒問題。就找原干部商議一下，兩個人交換了就會各得其所干的都好。將集中和民主處理好了，既讓學生信服，有不能失去對班級的駕馭力，這是班級管理非常重要的一部分。

二、全面培養。這是建立一支優秀班干部的重點。

1、育人先攻心。首先做好班干部的思想工作，讓班干部認識到他們的工作對集體、個人的重要性。根據心理學家的理論，人是一種社會性動物，獲得認可和受到尊重在一個熟悉群體中是很重要的。因此利用學生強烈的需求心，讓學生認識到能做好班干部工作就是個人能力的很好體現。然后再說一些更迫切的利于學生個人發展的道理，例如說他們在校的表現會記錄在檔案中，做過班干部和未做過班干部的還是有一些區別的，評優評先的機會就多一些，而且在期末量化時會比普通同學多加一些工作業績分，這樣首先掀起學生的工作熱情。

2、始終讓班干部堅守兩個原則：一是認真負責，以身作則。二是個人利益與集體利益沖突時，一定要考慮集體利益。班干部的分工一定要明確，管理班級一定要有章可循，有法可依。這個章法每個班都有，那就是班規班法，班規班法的制定一是來源于中學生行為規范，二是來源于學校的規章制度和班級的傳統習慣，在班級管理過程中不斷強化學生認真負責的精神。

除培養班干部的認真負責精神外，培養班干部形成以身作則精神理念也非常重要。班干部應是行為習慣良好的典范，如果班干部的行為規范出問題了，就會給班集體帶來很壞的影響，特別是在班級有一定影響力的班干部身上出了問題，影響更差。

3、既要手把手教班干部，又要放手讓他們干。由于初一學生剛進校，他們的工作經驗、能力、方法，甚至他們的學習、生活表現都會存在一些問題，因此班主任要手把手的教他們，教他們怎樣去做才好，怎樣做才能樹立班級威信。有的學生悟性高，一說就行，甚至不說都行，他會自己琢磨去做，讓他做的事滴水不漏，令人放心，這是班級的幸福，也是班主任的幸福，這樣的班干部一定要表揚，這是因為榜樣的力量是無窮的，其他班干部也會琢磨怎樣讓自己干的事更出彩。這種表揚對很想干好工作，但常常是班主任指揮哪里就打到哪里的班干部起非常好的示范作用。也有一些班干部會受責任心、做事技巧等問題的影響，做的并不理想，那就要采用軟化、磨化、強化等措施。例如發現室內值日生還沒打掃完衛生，衛生委員就不見了，而且還存在衛生陋角，班主任就把衛生委員叫過來，小聲且平和對她說：“來，我教教你”，給她示范，然后說“學會了嗎？”，學生一定會不好意思的說：“就這一次”。給了她心理預期，她反而會把自己緊張起來。但如果換另一種態度，大聲呵斥，效果不見得很好。另一個不得不提的問題就是，學生進初中第一次打掃衛生，總是老師和學生一塊忙，就是不出效果，特別是擦窗戶可真是個難題。怎么能又快又好的擦好窗戶，光靠衛生委員不行，最好班主任親自指導師示范擦玻璃，先把衛生委員培養出來，衛生委員可帶好大一批人學會擦玻璃。

除手把手的教班干部怎樣做，還要放手讓班干部去做，本身教的目的就是為了讓班干部更好的去做。班主任不能包辦代攬，對于班集體的大事一定要與他們共同協商、討論，教給他們科學的管理方法和處理問題的工作方法，放手讓學生是去做，讓他們在實踐中不斷提高認識問題、分析問題和解決問題的能力。例如讓班長定時主持班委會，各班委總結自己負責地工作，只有這樣才能充分發揮班干部的工作積極性和創造性，鍛煉和培養他們的組織和管理能力，使班干部在工作中能力得到培養，培養中得以進步

5、掌握批評的方式方法，欲抑先揚。班干部也會犯錯，在批評之前，先表揚班干部做得好的方面，后指出不足，講明道理，共同協商前進的方向。只要不是特別嚴重，一定注意保護她的自尊，在私下給他一些關心和幫助，避免在全班造成不良影響，否則他沒法干下去，當然在適當的時候，在班委會上通報批評。

三、善于利用班干部造勢。有時有些話我們做班主任的說出來，說不定會引起學生的反感，那就讓班干部先說，班主任再做評價和引導，可能這樣的效果會更好。有時早晨早一點到校，會發現學生的習慣很不好，交作業的、補作業的、甚至抄作業的、聊天的、看書的、發呆的、收費的，各色人物都有，很顯然這樣的氣氛不利于學習。班主任就讓班長看看別班怎樣利用早晨這段時間，班長轉了一圈，把看到的情況在班上做總結，然后讓學生四人一組討論一下早晨怎樣做才能提高效率，教育學生早晨來到學校先明確自己的職責，收作業的、收費的、學習的各行其責，互不干擾，這樣才能實現高效做事。班主任推行的一些事，只有取得學生心中的認可，學生才會心甘情愿的去做。再就是學生早晨到校抄作業是個大問題。學生習慣抄作業就會抄來懶惰，抄走上進心，這對一個學生來說是非常危險的。有效遏制抄作業現象，就要發揮班干部的監督作用。對抄和被抄都進行嚴肅處理。

四、定期述職，全班投票，競爭上崗。如果剛進初一時，靠老師指定的成分多，但隨著時間的推移，為了保持班干部隊伍的活力，班主任就要采取的措施，定期讓班干部在認真負責、以身作則方面加以總結，一是增加班干部的責任感，樹立班干部在其位謀其政的思想，同時切實也讓班里的其他同學感受到班干部的辛勤工作，進一步樹立班干部的威信。二是淘汰一部分無所作為、行為習慣不好的班干部。票數不能過半的班干部，根據實際情況就要淘汰掉。用這種辦法來淘汰較差的班干部，可以避免班主任與被淘汰的學生之間關系弄僵。對淘汰下去的班干部一定要做好思想工作，防止這些學生走向極端，鼓勵這些學生好好做，重新走向工作崗位。班級的建設，對于每個學生的未來有著至關重要的作用，班主任在班級管理中一定要做到 認真的選拔，正確的培養，讓班級干部在班級管理中綻放絢麗的花。

第四篇：班級小干部的培養

班級小干部的培養

※引言:如何建立一直德才兼備的小干部隊伍,如何分配他們的權利,如何來培養他們的管理能力

有一個班主任是這樣做,這樣說的:

●我的班級管理目標:

讓更多的學生管理班級,人人是班級的主人,增強集體榮譽感及責任感.●我的工作策略:

1,經過自薦,投票選舉,推舉,成立中隊委員會,有中隊長,學習委員,體育委員,勞動委員等八人.2,成立責任管理小組.具體做法如下:

a.中隊會上,集體討論中隊里有哪些需要同學們管理的崗位.經討論后,一致通過要進行“圖書管理,班級財產管理,文明游戲管理,衛生管理,黑板報工作組”等五個組的招聘,組建工作.b.同學們根據自己的特長申報參與.c.選舉.不偏重學習成績,更注重行為品德,工作能力,責任感.每組組員五到八人不等.d.中隊長分配到各組,帶領組織一起工作,責任到人.3.實行早讀領讀員,班級值日班長輪換制.●操作成效:

1,責任感.以往的中隊委員選舉后,就等于空架子,體育委員,學習委員,文娛委員在沒有學校大型活動時就形同虛設,給予固定的工作,有利于他們的工作積極性,及工作責任感.2,自信心.與以往的八人干部相比,在數量上一下子增設到了三十多人,中隊干部不再感到高高在上,高人一等,普通同學也增強了自信心.比如在班級財產管理一組,不需要成績多好的,行為習慣規范的,我就特地安排了兩個調皮的孩子,有了責任在身,別人忘記關燈,關門之類的事,他們就記得,我適時表揚后,就讓他們的自信心增強了,讓同學們對他們的看法也有所改觀.3,工作能力.把有特長的同學放在適合的崗位上,班級的一些活動變得有序,規范.三年級,孩子們讀書的欲望強了,學校也為三年級以上的同學提供的更多閱讀上的方便,又為了配合“讀書節”活動,我們班里也搞了個圖書角,每人提供兩本書,由學習委員帶領圖書管理小組進行管理.我先挑選了細心,責任心強,但一直比較內向的學生組成管理小組;再提供了圖書登記表,借還登記表;然后指導小組成員把同學們的書登記,編錄.后來,我就不再管了,每周二,四,大拇指圖書館定期借閱,大大增強了學生們的閱讀興趣,對這些圖書管理員也起到了鍛煉作用.尤其是圖書管理組長在學校圖書管理員的工作中,更是得到了金建雯老師的大加贊賞.另一個小組“板報工作組”,每月一次的出報板因為有固定的幾個認真負責,在美術方面較優秀的學生在負責,所以也總能按時完成.●幾點思考:

1,不是每一組都成功了,衛生管理小組到現在,就只有勞動委員一人能親力親為,班級的衛生工作還是處于比較臟亂的狀態.可能與工作的評價有關,對于這樣吃力又不見成果的工作,沒有一定的獎懲手段作保證,可能要想有成效就難了.2,分割了中隊委員的權力后,中隊委員的榜樣作用也削弱了,對自己的自律也不夠了,怎樣才能讓他們時時嚴格要求自己呢

※小學班干部選拔策略

一小學低年級 “引導式”選拔.小學低年級的學生,學習上處于轉型期,由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭十分激烈的小學生.他們既要適應小學生的生活習慣,又要承擔較重的學習任務,還要協助班主任管理班級.對于這些沒什么班級管理經驗的孩子來說,教師的“引導”至關重要,引導他們熟悉新的學習環境,教給他們工作的方法,培養他們的工作能力,使班級快速地走上正常的運行軌道.1,策略:

① 留心觀察,適時舉薦.班級初建時,不急于組建班委會.此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒,應帶領他們盡快地熟悉新的學習環境,熟悉新的生活.期間,班主任應留心觀察每一個孩子,捕捉他們身上的閃光點,并與家長聯系,溝通,初步確立班干部人選.然后,通過班級常規管理活動,給這些孩子自我表現的機會,適時表揚認為合格的班干部,幫助他們在同學中樹立威信.待學生之間有了一定了解之后,就采用師生舉薦,民主選舉出第一任學生干部.② 教給方法,逐步放手.培養小干部是一項艱巨而細致的工作,特別是低年級學生,班主任要花更多的時間去引導.在確立了班干部之后,班主任應教給班干部工作的方法,促使他們順利地打開工作的局面.可以采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法,按“教—領—放”三步走.“教”是教小干部怎樣開展班級工作,當好干部.指導體育委員如何組織排隊,學習委員怎么樣按時收發作業,勞動委員怎樣搞好衛生掃除等.“領”是扶植小干部做好工作,在做某項工作之前,讓小干部先思考如何安排,然后再進行指導,啟發他們把工作想得全一點,細一點,如:班上的學生發生了什么事,老師不在場,你們該怎么辦 提些問題讓他們思考,討論.“放”就是讓小干部學會自主工作.當然,低年級的孩子做起事來,肯定不會那么完滿,我們教師也會感到萬事開頭難.班中大大小小各種事情,要能夠量力分配給他們,在孩子做的過程中,還要特別關注,看清楚哪兒做得對,哪兒需要去進一步指導,手把手地教,不怕費口舌.③ 學習交流,互相借鑒.定期召開班干部會議,及時讓大家交流自己的成功經驗,互相學習借鑒,也可以提出自己工作中的困惑,讓大家群策群力,共同想辦法,出點子.也許,一開始,學生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題,但他不知道怎樣來表達.此時,教師的引導顯得尤為重要,可以啟發學生:你當了班干部,覺得自己與其他同學有哪些地方不一樣 你覺得自己哪一方面做得特別好 哪個班干部做得比你好(差),好(差)在哪里 學生回答這些問題的過程,就是大家相互學習,交流的過程,慢慢的,不需要教師的提問,學生會自己總結,交流了.④ 加強監督,及時引導.班干部是班級的“領頭羊”,在班內起模范帶頭作用,同時,也應接受大家的監督.同學們的目光是銳利的,低年級的同學也不例外,他們會提出許多尖銳的問題,指出許多班干部身上的問題.教師要及時幫助他們認識到這些問題,并認真改正.教師抓住時機,肯定并大力表揚班干部的正確做法,幫助其樹立威信,但也決不偏袒.2,注意事項:

①根據職責逐一教給學生工作方法及工作技巧時,一定要耐心細致,否則孩子年齡小,只知自己是官卻不知如何當;只知有權不知怎樣管理.時間長了,會破壞,影響班干部形象,削弱班干部威信.②根據選擇依據,慎重進行挑選.要注意觀察一些品學兼優的,尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部.然后再通過全面的分析,用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生.先擔任代理干部,最后由民主選舉產生.③班主任要嚴格要求班干部.班干部有了成績要及時表揚,但犯了錯誤,就應該嚴肅批評,使他們了解到這是老師對自己的愛護,而且在班級內也能形成人人平等,沒有“特殊學生”的環境氣氛.④班主任還要隨時發現和培養積極分子,盡可能使每個同學都得到擔任干部角色的機會,還可以減輕班干部的負擔.同時,對于一些不負責任的班干部,也要做出及時的改造輪換,避免其產生優越感.(二)小學中年級 “自主式”選拔

“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦,班主任推薦的基礎上進行民主選舉.自薦主要針對性格活潑,勇于表現自己的學生,老師推薦主要針對那些性格內向,有自卑感或不適應新環境的學生.以民主選舉選拔干部達到“任人唯賢”,保障管理效能,促進競爭,培育民主.經嘗試,這種模式比較適合于中年級的班干部選拔.這種方式將班干部定位于一個育人的過程,一個讓學生展示自我的平臺,一個促進學生成長的體驗,從而有利于學生個體的發展,有利于班集體的建設.這樣的選拔方式,優秀學生可以從這種管理別人也受人管理,能上能下的機制中克服虛榮,消除憂愁,平和心態;無緣班干部的后進生,可以通過這種受人尊重也尊重別人,平等寬容的制度樹立自信,體驗自尊,發展自我.這種小學班干部選拔制度,能夠真正做到“心要讓你聽見,愛要讓你看見”,也是開發課改中容易被遺忘角落的努力.它本身就是一門“以學生發展為本”的新課.1,策略:

① 加強訓練.按照慣例,一般班主任每個班帶兩年,即分低,中,高三個年段.到了三年級得換班主任.對于新接的班級,班主任并不是十分熟悉,與學生之間也有一個磨合的過程.因此,一開學,往往會臨時組建一個新的班委,在班主任指導下展開工作.一個月以后,一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路,這個時候,選出下一輪班委,并讓他們指導現任班委的工作.這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師,為新班委正式接管所有工作做了充分的準備.以后,每月輪換一次,以此類推.② 隨機指導.輪換中,新的班委雖然經過了“崗前培訓”,但上崗后難免仍有許多問題和不足,班主任應時時注意把握全局,既要了解班級情況,又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動,適時加以引導啟發,分析工作的成敗得失,討論提高工作水平的策略.③ 適當保留.小干部工作是一門學問,所以,即便在班主任的指導下,新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作.因此,進行干部輪換時,可以通過連選連任的方式,適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務,以便于新老銜接,保持工作的連續性,穩定性.④ 關注“弱生”.每個學生都享有受教育,受鍛煉的基本權利,關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標,我們應該想方設法創造機會,讓“弱生”嘗試擔任一定的職務,使他們在為同學服務時克服弱點,擁有成功,實現自身價值.對于頑皮的學生,可以選那些明是非,講道理,有能力的擔任班隊干部,并通過工作加壓,角色期待,使他們實現自我完善,不斷取得進步,進而影響和教育一批學生.2,注意事項:

①小學班干部不同與社會其他群體組織的領導干部.小學班干部一方面是協助班主任管理班務,更重要的是教育培養,鍛煉,造就其擔任者的能力,因此不應該簡單實行任人唯賢標準,每一類型的學生都應該真正擁有成為班干部的機會.②在選舉時,以自薦為主,班主任推薦為輔,一般班主任推薦人選不超過班干部總人數的1/3.③做好“下崗”后的人才開發和再發展工作.上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生,在實踐中積累了不少經驗教訓,逐漸變得成熟起來,對于班級管理來說是一筆巨大的財富,對個人發展也是一個極好的鋪墊.為此,可在班內設置助理班主任,從原班干部中選拔工作出色的同學擔任,進一步發展其作用,并使之得到更多的鍛煉和更大的提高.(三)小學高年級 “開放式”選拔

不拘一格選拔班干部,學習成績好不是唯一標準,任何學生都有權利擔任班干部,這就是“開放式”班干部選拔.班主任依據班級情況實行班干部每月一換,再加上選拔制度有很強的靈活性,幾乎每一位學生都有鍛煉的機會.選拔主要通過學生自薦,學生推薦和民主選舉的方式實現.自薦和學生推薦可以增強學生的自信心和勇氣,民主選舉則培養學生的平等,民主和公平意識.對于經歷了各種選拔方式的高年級學生尤為合適.1,策略:

① 自薦為主,推薦為輔.開學初,讓學生自己報名,不肯自我推薦,就由大家推薦,然后參加競選演說, 最后,由全班同學進行舉手表決,按65%,35%的比例選出班干部.② 引導合作,發揮長處.班主任指導上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作,善于發揮每個學生的長處.并創設機會,讓他們通過合作取得成功,體驗不僅要合作,更要有效合作.加強合作的引導,避免了因小干部不稱職而引起同學們對工作,活動安排不滿意的現象,以及同學之間出現不團結等后果.③ 經常反饋,及時糾錯.班干部上崗后,班主任一周召開班隊干部會議一次,聽他們談論工作中的事,并與大家一起討論解決的辦法;還專門讓有經驗的班干部一對一帶新上任的同學.對于新上任的學生,不采取一棍子打死的方法,而是寬容地對待他們,允許他們犯錯,讓他們在磕磕碰碰中成長起來.同時,還定期不定期地進行小干部的談心活動,及時了解他們的工作心得和工作煩惱,為他們出謀劃策,以促進他們更加成熟地工作.④注重過程,民主評議.對班干部有一個公正合理的評價,這對他們的工作有利而無害,且能使其更好地投入新的工作.為此,班級建立了一套民主考核,民主監督班干部工作的方式,方法,以此來衡量每個班干部的成長,也使他們自己看到自己工作的成績和不足,及時地調整自己的心態和工作方法.2,注意事項:

①設立“常務班長”.因班干部輪換頻繁,班務工作有時會銜接不上,所以各班都設一個“常務班長”,負責配合新上任的班干部適應工作.②放手學生嘗試.要讓學生真正成為班級體的主人,就要充分相信他們,給他們充分自主的機會,強化每一位同學的小主人的意識,做到既是管理的對象,又是管理的主體,使每一位同學都成為班集體管理工作的積極參與者,使班級體健康地發展.③注重過程落實.在擔任班干部的過程中,有的學生可能成功了,而有的學生可能失敗了.我們應該把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始,鼓勵他們,教他們正視現實,勇敢去接受來自各方面的挑戰.事事都要靠自己,在學習中提高知識與能力.※例:二(1)班班級責任分工

班長: 1,在班主任的直接指導下,全面負責班級工作.2,負責每兩周輪換一次座位.3,及時做好班主任布置的各項任務,檢查,督促班委認真開展工作.4,集會(如升旗儀式)前負責組織,整理班級隊伍,并帶隊入場,維持秩序.5,歸還流動紅旗.(陳夢慈)

副班長: 1,協助班長做好各項工作,當好班主任,班長的小助手;

2,每天放學回家統計同學的表揚章,并于第二天上報班主任;

(吳越,黃政雨,喻佳杰)

體育委員 :1,負責體育課組織同學排隊 ,協助體育老師上好體育課.(張勇)

2,認真做好課間操,眼保健操工作,督促同學做到靜齊快.(張耀威)

文娛委員:1,協助音樂老師上好音樂課,收,發音樂書.(隋樹萍)

2,幫音樂老師拿音樂器材.(余雯祺)

宣傳委員:1,定期出好黑板報.(章世貿)

2,協助美術老師上好美術課,收,發美術書.(方淑雅)

3,協助品生老師上好品生課,分,發品生書.(武思婷)

衛生委員:1,每天檢查班級衛生,包括地上是否有紙屑,窗臺是否干凈.(張歡,鄧洪帥,徐凱辰)

2,檢查手指甲是否干凈,衛生,手是否洗過.(宋耀輝,程傳林)

3,負責檢查柜子桌面是否干凈,整潔(孫麒翔)

4,負責檢查粉筆槽是否干凈(周雨)

勞動委員:1,抓好班級值日生工作,負責記錄勞動出色和不認真的同學.(楊新宇)

生活委員:1,做好班級財產管理,發現掃把,桌椅等班級東西有損壞,及時向班主任匯報.(謝文迪)

2,檢查打掃工具(掃把是否擺整齊,抹布是否放好,桶,臉盆是否干凈)(邱春平)

3,負責學生證的管理,分發學生證.(謝文迪)

紀律委員:1,負責維持好課堂學習,集會活動的紀律秩序.(彭杰)

2,同學之間發生沖突打架要及時勸住,嚴重事件及時報告班主任.(郭周周)

學習委員:1,負責班級有關學習方面的工作;

2,督促各科代表及時收繳作業和登記,并檢查收繳和登記.3,主動關心學習有困難的同學,負責聯絡聘請“小老師”工作.(練操,畢雨晴)

4,負責領取教學用具(粉筆,黑板擦)等等(鄭鵬)

圖書管理員:1,中午負責監督同學看課外書.(余恩,杜航,蔣倩文,阮思文)

2,負責登記同學的課外書.(余恩)

節能員::1,關燈,關電扇(周偉)

2,飯菜負責監督(龔杭英,易陳康)

3,飲水機負責人(金志偉)

聯絡員:負責幫助老師聯絡,上交各種資料(汪佳祺)

桌長:負責檢查桌子是否擺整齊.(張杰,洪溫鏵)

小保安:負責督促同學不可以在教室,走廊上奔跑,發現奔跑者上報班主任.(陳嘉玲,王文浩,陳康)

值日生:代表班級參加值日生工作(嚴詩雨,黃沁圓,喻佳杰)

第五篇：班級小干部培養之我見

班級小干部的培養

日常的班級管理中我們有許多方面都面臨著困難。班級的文化建設，班級的學風教育，班級的活動組織等，而這些方面的成功與否，都與一個重要的因素有關——班級干部。如今的社會，我們都會感覺到孩子在家庭中受到的重視程度過分偏高了，很多孩子“自我為中心”。這給我們在班級管理中良好地管理班級帶來了很大的困難。尤其是班級小干部的培養，在這些不良因素的影響下，情況也是不樂觀的。

在低段的班級管理中，我們常會聽家長這樣教育孩子：“你要當小班長啊，當了班長才是個好學生啊??”其實，孩子本身對于“班級干部”沒有什么直觀的認識，只是“爸爸媽媽”叫我要做的而已。所以，我們感覺，低段的孩子對于“班級干部”這個職務很感興趣，熱情也是很高的。但是這種情況到了三、四年級，我們會發現，有些優秀的學生不愿意擔任班干部，或是對班級事情開始不那么認真熱情了，活動參加也不積極了。這樣老師管理班級就感到十分吃力了。就這個問題，我有幾點想法和大家交流一下。首先要給優秀的學生講明白三個道理 １、當干部是鍛煉自己的好機會。

２、當干部是促進自己努力學習的一種動力。３、當干部能培養可貴的參與意識。

實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心、毅力和各種能力，當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，能激勵自己提高學習成績，成為同學們的表率。通過為班級辦事，胸懷寬廣了，學會了為人處世，養成了為他人服務的奉獻思想以及參與意識。總之，引導好學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當干部會終生受益。學生會快樂的接受這個光榮的任務的。

其次要讓班干部認識到：權利和責任并重

我個人認為，要能形成良好的班級干部氛圍，思想教育一定少不了。不能當“班干部”比較感興趣就忽略了對干部要求的思想教育。其中最重要的要讓班級學生樹立“班干部”是權利與責任并重的一個角色。作為班級的小干部，你有為班級中每為成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班干部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要為班級服務的責任，這樣就極大導致了班級其他同學的不服氣，如班干部在值日時總會把倒垃圾這樣的事情吩咐別人去做，自己怕臟什么的。同學不愿意，意見大了。老師在處理這樣的事情時，班干部出現不良的對抗情緒。認為“干嘛總是讓我倒垃圾”！教師須讓班干部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。作為班主任，對待班干部至少要有兩個原則： 給予足夠可感受的信任

在班級干部的培養中，最大的忌諱就是沒有足夠的信任。有時老師把一件事情交給一個學生去處理，結果又另外交給學生再去處理，這樣的反復會使得學生對老師原有的信任大打折扣，學生對擔任班級干部也失去了信心。如果事情比較麻煩，老師可以同時把兩或三個學生一起找來商量處理。再則，當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師不可枉聽其他學生的話而決斷地下結論，要聽聽小干部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因為是班級的干部就過分的要求于學生，或是在處理事情時把“班干部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班干部。不論事情如何，也要把班干部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班干部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

第二個原則是獎勵永遠大于懲罰 在管理班級小干部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小干部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班干部；三項競賽不好，先批評班干部；學校活動中表現不好，先批評班干部??細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對于學生來說，做班干部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不愿意擔任班級干部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級干部，就需要讓學生感受到：擔任班干部獎勵永遠大于懲罰。

最后用一則小故事來結束我的談話：某一電臺采訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什么？ 他答道：“主要看工作能力。”

“那么文憑呢？”主持人繼續問道。

“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑。”

從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。