第一篇：班主任要注重培養小干部

班主任要注重培養小干部

寧南縣白鶴灘學校

吳廷惠

茶余飯后，同事們總愛將工作中的酸甜苦辣咸拿出來聊聊。班主任老師總會發出共同的感嘆：班主任的事太多了，太煩了??可見工作的壓力之大。的確，隨著社會的不斷發展，素質教育的快速推進，社會各界對教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大，尤其是班主任要擔當的角色也越來越多，既是教書匠，又是保姆；既要傳授知識、輸導學生心理，又要負責他們的生活與安全；他們既像母親一樣關愛著孩子們，又像保健醫生一樣，為了學生的病痛整天 忙碌??如果光靠班主任一個人，必然會造成身心疲憊，因此班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。本人在十年的班主任工作的實踐中深深地感受到，班主任要自我減負可以從培養小干部入手：

在班級工作中，小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之則班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的能力，又能為班主任分擔責任。如果我們能在培養干部上狠下工夫，有一批得力的小干部，就可以把班中絕大部分的工作放手讓小干部們去做，而自己卻樂得清閑自在了。

一、全面了解學生，選拔小干部。

新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔小干部，要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。比如，我認為班長必須具備組織能力強，膽大心細這兩個條件，所以，我在了解學生時就從這兩方面入手。

二、注重培養班干部的自我約束能力和創造能力。

首先小干部要管理好班級，自我約束能力要強，要能夠以身作則，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。因此，我激發小干部首先主動接受學校各類行為規范教育及班規班紀的教育，只有他們能夠自覺用學生日常行為規范來約束自己，他們才能在同學中樹立長久的威信。其次，班主任還要丟掉一些傳統觀念，不要給學生過多束縛，給他們自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任只是以朋友的身份引導、幫助并對他們進行監督。譬如，在制定班規時，我只是讓班長主持召開班委會來討論，并告訴他班規應該遵守的原則，我就只是參加旁聽就行了。班級的大小事務處理都由班長牽頭其他小干部具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力，不過小干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，中隊長主持主題隊會時，其語言要大方得體，有煽動性，我就事先讓他讀給我聽，將不合適的地方修改一下，這樣效果就好多了。

三、讓小干部具有四種意識

1.平等意識

既要讓小干部擺正自己和同學的關系，讓他們明白不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，大家都處于平等的地位，千萬不要以“小干部”自居，要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個小干部，要團結同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家同心協力，共同做好班級工作。

2.自律意識

古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”小干部要以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己，因為班干部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和班干部講清道理，培養其樹立自律意識，但班干部也是普通學生，他們有時也會犯錯，此時，他們的內心就會動搖，班主任要抓緊時機教育班干部面對自己的錯誤，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態度向老師及同學們承認自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能讓學生服你，才能真正做到以身作則。

3責任意識

小干部要明確自己的職責。既然是小干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，要經常和班干部一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班干部工作的著眼點是整個班集體，要教育班干部無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業，所有班干部都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

4競爭意識

現代社會是競爭的社會，因此必須培養班干部樹立競爭意識，為了讓所有班干部都有鍛煉的機會，我采用了職務輪換制，讓班干部輪流擔任班內各種職務，在學生干部職務輪換時，鼓勵能者為先，競爭“上崗”，從管理方法和管理內容兩方面來考核班干部，使其能在管理班級事務的過程中不斷創新，大膽工作，充分發揮其主動性和積極性，提高其綜合素質，使班級核心力量更加堅強。

四、做好小干部的思想工作

比起一般的同學來說，班干部的經歷、見識要豐富一些，他們的思想也要復雜一點，自尊心更強。因此給班干部做思想工作切忌簡單、粗暴。必須主意以下幾點： 1.`選擇好時機。

要維護班級干部的威信，調整他們的情緒，對他們的思想工作不能不講究時機，抓住好時機可得到事半功倍之效。①事發之前，班主任要預測到事情的發展。在事情還未發展之前控制局面，就需要做“地下工作”。例如：在一次期末的評選三好學生中，由于名額的限制，競爭非常激烈。根據我的經驗，有一位平時對同學要求很嚴格，能力很強，自尊心也很強的小干部可能會落選，于是在評選之前我找她談話，詢問她對自己的評價，同時指出她在工作中某些粗暴的做法，強調三好學生要求中的“工作好”這一方面還須改進。果然，評選的結果正如我所料。由于事先做了工作，她對自己有了正確的認識，工作的熱情并沒有因此而減退。②事發之后的“地下工作”則須講究技巧。例如：班上一位副班長，平時工作很負責，學習成績也很優秀，但有一天因為在數學課上違反紀律，被老師處罰帶到了我的辦公室，她覺得自己很委屈，由于同時受罰的是三個人，按常規處理以后，讓另外兩人回班上課，只留下了這個副班長。我沒有再批評她，只是讓她想一想為什么還留下她，她終于說出了一句話：“因為我是班干部。”之后我再細致地與她討論班干部犯錯誤在同學中的影響，讓她牢固地樹立“以身作則”的觀念。

2.選擇好對象。

班主任做思想工作除了一對一，面對面地進行之外，有時還要面對全體，為了肯定班干部的積極性，充分挖掘他們的潛力，讓班級工作順利地進行下去，選好對象做工作也是很關鍵的。①給大家做工作時要旁敲側擊，善于疏導，以理服人。例如：班上有位勞動委員，學習成績一般，但是非常愛勞動，對工作很負責，也不怕得罪人。同學對他管得嚴意見很大，總是抓住他的一些小失誤來攻擊他。如何扶正壓邪，就要做大家的思想工作了。課間時我常找來幾個學生，詢問他們小組衛生紅旗獲得的情況，表揚紅旗多的小組，同時也詢問早掃除中誰來得最早？晚掃除誰關門窗、收拾工具？小組里誰最懶？跟勞動委員相比你覺得誰的貢大？??學生明白了勞動委員的辛苦，在評選優秀隊干部時肯定了他的工作。當然這位勞動委員干得更加出色了。②利用干部做提拔干部的工作，可避開矛盾，善用人才。例如：班上有一位個子很大，年齡也大于其他人的同學，學習成績較差，也不聽從比他年齡小的班干部的領導，常處在放任的狀態，但是他有個特長——愛好體育。對于這樣的學生，我的經驗是給他事情做，讓他有用武之地對大家是有益無害的。但是要在同學中選舉他當班干部，那是絕對選不上的。于是在班長組閣之前，我給班長做工作，希望班長委任該生為體育委員。通過細致、耐心的思想工作，班長答應給他一個試用期。當班長在全班會議上宣布委任該生為體育委員時，他驚詫的目光里含滿了淚水。這之后，這個學生成了一個得力的班干部。我想，那位小班長也得益匪淺。

五、隨時提醒班干部注意工作方法

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

在班主任老師的悉心指點和耐心教導下，小干部們的工作能力和團隊的凝聚力越來越強，班主任的工作也越來越輕松，擔任的角色也越來越少，他們不再是保姆、保健醫生等多重角色的綜合體。不管是學校布置的重任還是班級中的突發事件或是班中要搞的活動，班主任再也不用勞神費力，只要像慈禧太后那樣“垂簾聽政”，“指手劃腳”一下就行了。

我十年的班主任工作實踐告訴我，班主任注重培養得力的班級小干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。讓我們一起從培養小干部入手，進行自我減負吧！

第二篇：班主任增值：培養小干部

培養小干部，凝聚班集體

張姬海

背景：

對于一個班集體來說，班委會在班中的組織與帶頭作用非常重要，對于班主任老師來說，有了優秀的班干部們的輔佐，更是如釋重負，省心很多，工作也順利很多。甚至有時候更是班級中師生之間、生生之間、班級之間的互相融合的心橋和紐帶。

培養工作流程：

樹—幫—放—評—爭

一．樹，就是要在班集體中樹立好干部的形象。在班集體建立之初，教師對每一位學生都不十分了解，對于學生的各種情況不能準確地把握。所以教師在推選或任命班干部時，崗位設置不宜過多，要對推選或任命的班干部進行大力的宣傳，在班集體中樹立起干部形象，從而加強班干部的光榮感和使命感。首先，要為每一為班干部發聘書，此舉雖然流于形式，但學生得到的是信任和尊重，而又在同學中確立其的干部形象。其次，要加大對干部的宣傳。①小干部的自我宣傳：被任命的小干部要在全班同學面前做好自我介紹，就職演講，就職宣誓等活動。此舉目的在于鍛煉干部的信心和膽識，增強自身的責任感和使命感，并初步建立為班集體、為同學服務的思想。②做好陣地宣傳，新一屆的班干部要把他們的照片上墻，并明確工作分工，確定好職責。這樣既有利于小干部們開展工作，又有利于同學們的監督。③在計算機中設立班干部主頁，把班干部的材料做成電子檔案，班干部可以隨時增加自己的內容，用于同學們隨時瀏覽。這樣既有利于班干部的管理，又有利于今后評選和輪換工作。

在這個階段，班干部只是在班集體中確立其位置，并沒有真正的開展組織和管理工作。教師在班中樹立他們的干部形象，也就為他開展組織和管理班集體工作打好基礎。一旦完成了這個階段，班級成員之間已有一定程度的了解，他們對集體又初步的感情，班干部隊伍已基本搭建完成，這是就該進入下一個階段。

二．幫，就是要教師幫助班干部開展工作，明確其任務與職責，一步一步帶著做好組織與管理工作。在這一階段教師是最辛苦的，但也是培養班干部過程中最重要的。

新當選的班干部要在教師的幫助下，同學的支持下才能進行他的組織與管理工作，教師的幫助要體現在兩方面的內容：

⒈對班干部的工作事無巨細，一一過問、仔細安排。首先要幫助小干部們明確職責，如紀律委員應負的責任：檢查同學出勤、作息情況；提醒教育同學遵守紀律。組織學習學校校規、校訓。檢查全班同學儀表及文明行為；對不良行為進行勸阻、批評；提出對違紀同學的處理意見；記錄每天的紀律情況，每周進行小結等。其次，要組織好小干部的學習與培訓，教師要親自參與其中經常和班干部一起工作，幫助宣傳委員設計板報，指導學習委員帶好早讀，盡心培養 “主持人”，幾乎要一句一句的教，一點一點的指導，就像老師備課那樣，把班會上可能出現的問題都考慮到，并教給他們怎樣應付。

⒉組織好同學，服從班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現。這時，教師要及時幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合，形成一股強大的力量。對不服從班干部管理的其他班干部要嚴肅處理。因為，班干部畢竟還是孩子，也有幼稚的一面。他們有時會比誰的權利大，對這種現象，教師要及時指正。其次，要讓同學服從班干部的管理。這一點對班干部的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學的信任與支持。這個階段，教師要特別注意加強對班干部工作方法的指導，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。在這個階段，教師與同學建立起相互信任，在同學之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨立開展工作的基礎。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發每一位學生的積極性與主動性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

三。放，就是讓小干部們相對獨立的開展工作。教師要適時的走向幕后，并根據需要增加一些管理崗位。在班級管理的過程中，讓學生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一筆巨大的財富。教師要在日常工作和特色活動中，大膽的讓小干部去組織和管理，讓他們更好、更大的發揮干部作用。但是教師要和干部一起制定好管理程序，并在運作中不斷地進行調整、修改和完善，如值日班長的管理或服務工作程序為：按時開關門窗；提醒同學做好課前準備；課間休息時檢查室內外衛生，制止打鬧行為；檢查當日衛生掃除情況；詳盡填寫《班務日志》；向班主任及時匯報工作等。為了給每個小干部“自由馳騁”的空間，有時故意制造機會，讓權給干部，老師“冷眼旁觀”，記下每次出現的問題，第二天及時指導。在這個階段，班干部的能力進一步得到了鍛煉與提高，有利于發揮他們的主人翁精神，學生在很大程度上由被動轉向主動，但值得注意的一點是，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班干部不會或不善用“權”，濫用或亂用權利，所以，這個階段，教師還要隨時監督、調控。讓每個班干部在獨立的開展工作中都要按照教師——班干部——學生制定的管理程序執行。這時，一個良好的班級體已基本形成。

四．評，即開展小干部的自評、互評、他評。不斷激勵、約束、提高小干部的工作熱情和工作能力。教師要組織全班同學對小干部的工作定期的開展自評、互評、群評工作。在評價過程中既要找到小干部在組織與管理過程中的不足與差距，又要在評議中找到互相的優勢進行學習、借鑒。通過評選優秀班干部進一步激勵他們更好的去服務于班集體、服務于同學。要在班集體中大造“為集體服務光榮，不盡責可恥”的輿論。在評價過程中，同學們大大提高了責任意識，同時也為下一階段的小干部輪換制打下基礎。

五．爭，就是要競爭上崗，實行小干部輪換制。這樣做是為了讓班干部知道，當上“干部”不是一勞永逸的，要讓他們有危機感。要創設更多的管理崗，讓更多的同學發揮作用，展示才華，有成就感。事實上，只有全員參與班級的管理工作，才能形成一個學風優良、行為規范到位、師生關系和諧的集體。因此，我們必須加大班級管理工作的宣傳力度。讓每一個學生積極參與班級管理與服務工作。讓大家都有事可做，有責可負，這樣就可以形成人人對集體負責的良好班風。在干部輪換中采取循序漸進的原則。一次性的大調換，不利于開展班級工作。在輪換中，可先讓干部輪換工作，如讓紀律委員擔任組織委員，這樣做是為了讓每個干部都體會別人工作的辛苦，從而更好的互相體諒、互相配合。隨后，讓有能力的同學通過競選進入班干部行列。每次的更換都控制在3、4個崗位左右。這樣以“老”帶“新”，互相鍛煉、互相成長。在小干部輪換中，仍然不能滿足讓每一名同學都走到管理崗位，那么就結合班內同學的優勢和特長在班級中開展自創管理崗

位活動。如同學們通過自定方案，在班委會通過實行的“小畫廊”、“生物角”、“科技之窗”、“圖書角”等，讓那些有特長的孩子們自發的組織這些活動，不僅發揮他們的主動性與創造性，又豐富了同學們的文化生活。即使是那些學困生也有了用武之地，真正的使每一位同學的聰明才智得到展示與開發。班干部培養進入到這個階段，一個良好的班級體才真正形成。

第三篇：班主任工作要注重落實

班主任工作要注重落實

把簡單的事情千百遍都做對，就是不簡單；把大家公認的非常容易的事情認真地做好，就是不容易。

什么是落實？落實就是把口頭上講的、紙上寫的東西，如理論、路線、方針、政策、計劃、規劃、方案、意見等，付諸實施，并達到預期目標，這就是落實。然而，僅僅這樣理解還是不夠的，因為“落實”這一概念，還有著更為深刻的內涵。

一、落實是一種觀念

落實，首先是一種觀念。一個人如果沒有強烈的“落實”觀念，不能時時刻刻想到落實，不能時時刻刻注意落實，那么，他在工作中，就會忽視落實。他就會只唱高調，不管實效；就會見到風險躲著走，見到矛盾繞著走，見到困難往回走；就會喊得兇、抓得松。落實，自然也就成了一句空話。

記得有一句名言說：觀念決定思想，思想支配行為，行為決定結果。在多年的班主任工作中，我更是深深體會了這一理念的含義，因為作為一名班主任，只有你身體力行，腳踏實地地落實每一項教育措施，才能使班級富有集體的凝聚力。

作為一名班主任老師，我一直追求著這樣一種境界，在我的班級里，每一名學生都在明媚的陽光下追求真知、奉獻愛心、實現自我、感受成功；在工作中，我關愛著每個生命個體的成長。不管是優秀的，還是發展有困難的，不帶任何功利的色彩，我和學生是朋友、是知己，在民主和諧的氛圍中，我們融為一體，互助互愛，共同發展，人人都能以寬容的心態去對待他人的每一次過失，用期待的心態去等待他人每一個閃光點，用喜悅的心情去贊許他人的每一份成功。這也是我們每一個班主任都孜孜以求的完美境界。

二、用人格塑造人格

烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。學生對教師有著一種特殊的信任和依賴情感，接受和承認老師的權威，班主任的自身素質，道德修養，客觀上就是班級乃至班級中每一個體的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，為人師表，以良好的形象率先示范，潛移默化地影響和激勵學生良好習慣的養成和道德素質的提高，以期達到用人格塑造人格的理想教育境界。平時，凡是要求學生做到的我首先做到。要求學生關心集體，我首先為集體著想；要求學生在勞動中積極肯干，我從不指手劃腳，袖手旁觀；要求學生不亂扔臟物，我首先不扔贓物，發現地上有紙片，就馬上彎腰撿起來，也許有人說讓學生撿起來不就行了，但我認為這樣并不一定起到很好的效果，因為這時候，學生往往都在認真學習，我們做老師的如果彎腰把紙撿起來，那效果就不同了。雖然這是一個細微的動作，但學生立刻意識到保持教室衛生是每一個人的責任，也包括老師，這時學生就不僅是用眼睛來看你，而且用心靈來感知你，學生會在你彎腰之際，集體的責任感在心中產生，我覺得這樣教育效果勝過千言萬語，教育光憑講大道理是不行的，更多的是用生活中點點滴滴的小事來教育學生。這就是榜樣的力量，這就是無聲的教育，我用我的行動感染、示范、教育著學生，他們看在眼里，記在心里，以老師為榜樣，對照、激勵自己，使我看到了教師的人格魅力帶給學生的是無窮的力量和巨大的的影響，從而更讓我時刻要求自己要用健康向上的靈魂去凈化育人環境，用自己平實、堅韌的心態教學生學會戰勝困難，實現自我。

三、創設良好的班級氛圍，充分發揮班干部的作用

現代教育作為責權主體來對待，這是教育民主的重要標志。班級體是培養學生成長的一方沃土，在班級管理中，我為了讓更多的學生有當干部的機會，讓每一位學生都相信“我能行”。同時也能時時督促班干部把事情做好，我采用干部定期輪換的方法。班干部從同學中間選舉產生，由學生自我推薦并做競選演講，再由學生無記名投票，民主選舉，組建班委會。

這樣既可以給更多的學生提供鍛煉的機會，又利于學生干部擺正個人和集體的位置，正確處理個人與集體的關系，他們一人一責，各負其責，又能互相合作。我經常教育他們要樹立為集體服務的光榮感和責任感，要求他們努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求，還要注意工作方法。當然，選出的干部畢竟不是完人，因此不能過分苛求、指責，特別是在工作中出現失誤的時候。我還定期召開班干部會議，總結他們工作中的得與失，教育他們如何明辨是非，鼓勵他們積極參與集體活動，擴大干部在同學中的積極影響，加強干部之間的協作精神和團結意識，在班級中孕育奮發向上的風氣，使班級成為一個文明守紀、團結互助、勤學上進、有較強凝聚力的班集體。

多年的班主任工作，使我認識到愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種鞭策，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動人心魂的教育過程。我作為班主任，始終把美好人格的塑造作為自己的最高目標，看著孩子們一撥一撥在涓涓細流的澆灌下，在和煦陽光的照耀下健康成長，我由衷地感受到為師的欣慰，自己也在幫助學生完善人格的過程中創造了為人師的幸福。在今后的教育生涯中，我將用我的青春繼續耕耘屬于我們的那片園地。我無悔、我高興，因為我是一個班主任。

第四篇：人才要注重引進更要注重培養

人才要注重引進更要注重培養

黨的十九大報告提出，人才是實現民族振興、贏得國際競爭主動的戰略資源。21世紀，綜合國力競爭說到底是人才競爭。組織部門作為人才之家，對人才工作牽頭抓總，是黨和國家賦予組織部門的一項重要職責。組織部門和組工干部要正確認識黨管人才原則的科學內涵，優先考慮人才，優先發展人才。要統籌做好人才隊伍建設各項工作，健全人才工作組織體系，建立起高素質的人才工作隊伍。

人才者，求之者愈出，置之則愈匱。人才是事業之本、發展之基。組織部門在引進人才的具體實踐中多花心思、多下功夫。要全面系統考察人才，以德為先、德才兼備擺在突出位置，將肯干事、能干事、干得成事作為人才引進首要選擇。要順應經濟社會發展的需要和趨勢，豐富拓寬選人渠道，打破高學歷的“桎梏”，不囿于高職稱的“光環”，因地制宜、因地施策，避免人才閑置和浪費。要積極探索以才引才、以才引資的新模式，多渠道、多平臺重點引進急需緊缺和高層次人才，力爭把各方面優秀人才集聚到黨和國家事業中來，發揮出人才最大的效用。

人才在引，但不能過渡依賴，只注重“外來的和尚好念經”，不注重“墻內開花墻外香”，人才隊伍只能成為一時的“盆景”而難以成為靚麗的“風景”。組織部門要按照新時代新標準新要求，大力培養本土人才，讓本土人才在經濟發展中唱主角、挑大梁。要在機制上求突破。牽頭統籌各類培訓資源，充分發揮用人單位主體作用，建立政府、企業、社會“三位一體”的人才資源開發機制，構建形式多樣、路徑暢通的立體化人才培養格局。探索建立人才需求“大數據”體系，強化需求為導向，兼顧不同層次、不同類別人才，做到人才教育、人次培訓對癥下藥、有的放矢。要在鍛煉上求突破。將招商引資、項目建設和創新升級作為人才鍛煉的主平臺、大戰場，讓人才在實踐中鍛煉、在實踐中成長。對人才多壓擔子、壓任務，多給機會、搭梯子，讓人才在壓力和機遇中激發靈感、深華知識。要在環境上求突破。為人才干事創業鋪路搭橋，幫助協調解決項目資助、創業扶持、貸款貼息等等實際困難，做到把準人才的脈、牽住人才的心，讓人才創業有機會、創新有條件。鼓勵人才先行先試，允許試錯、支持糾錯，營造鼓勵創新、寬容失敗的良好氛圍。

第五篇：班級管理：培養小干部,當好班主任

班級管理：培養小干部，當好班主任

班級管理：培養小干部，當好班主任

從教十余年，讀過不少專著，也在不斷地進行實踐與探索。相比之下，在班級管理方面，我最欣賞的還是魏書生老師——這是一位著名的教育改革家，人稱當代的“孔子”。

記得在2004年，我被魏書生“迷”上了，見了魏書生的書便讀，見了魏書生的講座便聽，從中獲得了不少的教益。更為可貴的是，我邊學習邊實踐，給人帶來了很多的快樂。記得那年春天，多少個夜晚為了讀魏書生的書夜不能寐，越讀越興奮，雖然休息很少，但精神很

好。班級學生的那種學習狀態，那種管理狀態至今都無法忘懷。教室真正變成了“學室”，教材變成了“學材”，學生自主學習，成績非常優異。更讓人現在想起來都有些不敢相信的是——學生會講課。

那時教的是四年級，“天有不測風云”，我得了一場胃病。一周的時間雖在學校，但不能上課。這一周是由班長來上課的。這一周也恰逢期中考試前夕，讓人不敢相信的是，學生考得出奇的好。也就是在那個時候，各種榮譽向我紛至沓來。

那一屆的學生素質確實不錯，各方面的表現都很突出。后來，很難達到那種境界。

這些自己的經歷也留給自己很多的反思——班級自治和學生整體素質有沒有關系，有多大關系？不同的班級，如何實施自治？

今天，我給學生講魏書生，講我自己的經歷；講洋思中學，講杜郎口中學，讓學生從中去獲得一些啟示。我將試圖在班級管理以及語文教學方面實施全方位的改革。

針對班級目前的現狀，我想首先做好以下幾個方面的工作——

第一，做好摸排工作。記得有一位班主任老師向李鎮西老師咨詢：為什么有些學生班干部管不了呢？李鎮西老師說：這些學生聽不聽老師的話呢？這位班主任說，也不怎么聽話。李鎮西老師說：問題就出在這里，老師都管不了的學生，交給學生管，能管好嗎？我覺得，“班級自治”沒有錯，但要因人而異。（班主任）就像魏書生老師說的：“魏書生”只是一個工具，不是死搬硬套。學生是有差異的，不能不承認這種差異。首先，班主任要了解班級的每一個孩子，就像我們在上課前要先“解讀教材”是一樣的道理。

第二，建立長效的培訓機制。領導是一門藝術，有著無窮無盡的學問。班干部是需要培養的，這需要打“持久戰”，并非朝夕之功。我想，首先從制度建設這一塊做起，規范各種管理，將管理進行細化。教給班干部一些管理的方法。

第三，定期會議，每天反饋。給班干部一個舞臺，每天拿出五分鐘的時間讓班干部上臺講話，樹立班干部的威信。

第四，做好少數學生的思想工作。重點學生，重點對待。針對學生的實際情況，有的放矢的找學生談話，交流思想，并及時分析，匯總。

我覺得，凡事堅持下去，都會取得成效。現在雖然臨近小考，但不做通學生的思想工作，不加強常規的管理，是很難取得成績的。我相信，只要思想不滑坡，辦法總比困難多。只要堅持，就會有成績。