第一篇：如何當好班主任 之班級管理科學化 魏書生講座

如何當好班主任 之班級管理科學化 魏書生講座

一、計劃系統

二、監督檢查系統

三、總結反饋系統 班級管理科學化

科學是一個內涵和外延都很深很廣的概念。我講班級管理的三個系統：

一、計劃系統；

二、監督檢查系統；

三、總結反饋系統。計劃系統是讓大家明確什么時間做什么事情；什么人做什么事情。監督檢查系統是說了算、定了干、一不做二不休；把定了的事情、規矩、制度、計劃落到實處?？偨Y反饋系統是咱們那些規矩制度計劃不是常有理，老正確，時間、空間、條件發生了變化，計劃就要隨著變化補充、修改、刪除。這三個系統像三個輪子，三個系統一起轉，于是管理就進入了一個封閉的軌道。計劃——監督檢查——總結反饋——計劃——監督檢查——總結反饋。就建立了一個魏老師不在家班級也正常運轉的機制。那么管理者就最大限度地把自己解放出來，進行更深層次的思考。

一、計劃系統

我們班級分三類計劃。

一、按時間范疇定的計劃：一日常規、一周常規、學期常規、學年常規。叫做時時有事做；事事有時間做。不能，一套題，同學們做去吧。數學老師又發一套，化學老師又發一套，這么多題都讓學生做，什么時間做呀？必須明確學生一天有效可利用于學習做題的時間有多少。然后各科分配，量化作業。20多年我一直這樣要求我們學校的各科老師。

第二類計劃。按空間范疇定的計劃。叫做人人有事做，事事有人做。

第三類計劃。偶發事件，制定程序，制定計劃。有一天，要求各個學校上遼河大壩參加修筑遼河大堤的任務。任務來得非常突然。別的班已經去了。我們班就先研究，這件事也要制定計劃，提高功效。計劃的目的是把工作用在最有效的節骨眼上，去掉無效勞動。我們商量一下，像這樣的勞動，人山人海，帶什么工具比較合適。大家一討論，幾種工具一比較，絕大部分人說帶盆。分給我們班多少方土？這些土分給每位同學，平均一個人500斤。一盆能端10斤，500斤就是50盆。50盆土多長時間能端完呢？大家計算了一下，大壩高20米，壩外30米取土，往返至少100米，走50趟總路程就是5000米。再加上裝土的時間，大家說，平時我們跑5000米要20多分鐘，這次半個小時。我說：“不行，那有點太左了，咱爭取一個小時拿下！”大家覺得信心百倍。我們到那以后，人家有的都干了一塊了，我們去得晚，但是一旦投入勞動，整個工地上看我們班那個人流呀，是一個特殊的人流，效率、頻率非常之快。大家都力求趕快干完自己的活。而且每人端10斤土又不累，是力所能及的。于是形成一股熱流??！工地上有不少停下來看我們這幫人，我們干到50分鐘的時候，工地指揮組過來驗收。說，好，你們再加壩角，再加了一點。55分鐘，工地指揮車就報捷，說盤錦市實驗中學魏老師那個班只用了55分鐘完成任務！別人都感到非常奇怪，怎么回事啊？原因就是計劃奪來的時間。目標明確，任務具體，完成任務用的時間就少。

我們平時的一日常規，每天早晨值日學生佩戴綬帶，列隊校門兩旁，值周老師站在那里，迎接師生入校。學生每天進到教室第一個節目——唱歌。數理化、政語外、史地生、自習課，課前都要唱一支歌。我們文藝委員一起歌，全班同學，唰，坐直。注意力凝聚到黑板中縫的中點，把中點看成彩電。把歌詞的內容反映出彩色的畫面來，在那點放映出來。訓練大家的文字轉換能力，引導大家熱愛生活。接下來入第二個境，進入歌詞描繪的境界，唱大海啊大海，就想像自己面對浩瀚無垠的大海；唱跨過高山越過平原，自己有一種跨越高山平原的豪邁氣勢。一旦這樣唱歌就是享受人生。

其實人生快樂與否，關鍵在于干這件事，你處于哪一種境界。人與本職工作，人與眼前做的事情，有五種境界。

一、無心無意的境界；

二、三心二意的境界；

三、半心半意的境界；

四、一心一意的境界；

五、舍身忘我的境界。人在無心無意的境界時，干什么工作，他都會感覺靈魂流浪，精神漂泊，這山望著那山高騎著驢騾思駿馬，永不知足。即使讓他當了地球的球長，他惦記當太陽系系主任。人一生都處于這種流浪奔波之中，始終沒有定下心來，他總也品嘗不到做人的樂趣。相反，許許多多普普通通的工人、農民，守住自己快樂的陣地，建設自己的精神家園，做著極其平凡的事，卻那么高興那么快樂，做得有滋有味、有聲有色。為什么？因為他們在一心一意忘我的境界。

同理，學生也是這樣。很多后進生，學習之所以差。不是差在理解力，不是差在思維力。你出一個謎語，一個智力測驗，他很快答出來了，就是學習不好，為什么？他常常處于這種狀態：第一根腦神經想唱歌；第二根腦神經想看書；第三根腦神經想打籃球；第四根腦神經想逛街；第五根腦神經想進電子游戲廳；第六根腦神經又惦記回家看電視；第七根腦神經又想看書桌里的小說。六七根腦神經同時興奮著，你不讓我，我不讓你，混戰一場，結果一事無成。歌沒唱好，課不想上，小說看不成，籃球不能打，游戲廳進不去，家也不能回。

不只是學生，很多大人之所以無所作為，原因都在于目標太多，自己內心深處一團混亂。沒有穩定當然也就談不上發展。

我引導學生，利用行、走、坐、臥、唱歌、做操、看書、記憶的時間訓練自己良好的注意力。一旦天天這么唱歌了，學生當然覺得：心靜了，不想別的了。全身心地唱，這不是享受人生嗎？我們班學生唱歌的時候，100多老師對著我們班學生走進去，沒有一個學生偏過臉去看人家一眼。要訓練自己凝聚注意力的能力，全身心做事。

唱完歌，一日常規，上課。師生問好之后不坐下，學生進行口頭作文。隨隨便便地說，高高興興地說，大聲地說，誰也不看誰。翻來覆去也行，顛三倒四也行，胡說八道也行。天天這樣訓練，訓練出一個能說、會說、愛說的自我。

我一般語文正式上課分這樣六個步驟：一定向、二自學、三討論、四答疑、五自測、六自結。不講課時，大部分時間都是學生自學。下課，按照班規、班法、校規、校法。課間十分鐘活動；第二節課后，間操；韻律操之后，列隊、踏步。

我當局長就職演說，就說五個“一分鐘”。

一、學生每天回家做家務勞動不少于一分鐘。為什么？一個好人首先得愛自己的父母。愛父母別掛在嘴上，喊口號。要從小學會為父母分憂解愁。孩子能做的事，要從小為父母做。愛心是在做事的過程中，一點點增長的、強化的。很多孩子變壞，毛病都出在自己能干的不干，一味地索取，一味地讓父母干，他以為那是他的本事。

二、學生每天寫一分鐘日記。一天寫一篇日記，多寫更好。

三、學生要唱歌，我覺得沒有歌聲的學校太沉悶。每天上課前必須唱歌。唱什么歌？軍歌、校園歌曲。別唱那些死不了，活不起，愛得死去活來的，不好好活著的破玩意。于是，全是健康的、昂揚向上的、催人奮進的歌聲。它自然陶冶人情操?。?/p>

四、學生每天都要挺胸抬頭、大擺臂、高抬腿，踏步一分鐘。感受那種堂堂正正的感覺。感受那種腳踏實地的自豪感、踏實感；感受從大地中汲取力量的幸福感、愉悅感。

五、每位學生每天都要搞一次一分鐘的注意力或記憶力的比賽?？纯匆环昼娢揖烤鼓茏龆嗌偈虑?？看多長的一段文字，看幾頁書，朗讀多少個字？一分鐘能寫多少個字？一分鐘能背多少字的課文？一分鐘能背幾個單詞？每天用這段時間，全神貫注，定向、定量、定時。撲到學習上，感受這個快樂。

把能做的事，腳踏實地、持之以恒，一天天地做好，這是教育的大事。我的班級管理有什么呀？就是做這些扎扎實實的事，腳踏實地地往好去做，越做越好。人生就怕大事做不來，小事不肯做；元帥當不成，不肯當士兵；上不著天，下不著地。于是，靈魂流浪，精神漂泊，思想沒有家園，自然變得浮躁。特別是1000美元到3000美元這段，相當多的國家這段都比較難過。原因是什么？體制轉軌，結構調整，發展提速，矛盾疊出，文件打架，制度沖撞，誘惑遍地，污染增加，人心浮動。要度過這一段，必須研究讓自己心靈不再浮躁。高不能成的時候，低要肯就。大事做不來的時候，一定要靜下心來做小事。

我要求老師要培養學生的12個學習習慣：

1、記憶習慣。

2、演講習慣。

3、讀的習慣。

4、寫的習慣。

5、定計劃的習慣。

6、預習習慣。

7、適應老師的習慣。

8、大事做不來，小事趕快做的習慣。

9、自己留作業的習慣。

10、整理錯題集的習慣。

11、出考試題的習慣。

12、篩選資料、總結的習慣。

應該明明白白告訴學生，這個地球再過一萬年，也還是做普通工作的人占多數。所以我們必須首先立足于把小事做好，把普通工作做好，熱愛普通工作，熱愛做小事。一旦有了這個心態，小事累積起來，大事也能夠做得成，這是一般規律。我們班的一日常規還有：活一天寫一條格言。每件事有每件事特定的作用，扎扎實實做好，既不放大也不縮小它的作用。每天寫一條格言，對學生心靈是春風化雨，點滴入土，日久天長，潛移默化，起到了一定的作用。

我總領著學生制定自我教育計劃，每年都要定，每個學期都要定，每個月都要定計劃。

我們班的一日常規還有：活一天辦一期班級日報。按學號輪流，每天辦一期班級日報夾到報夾子上。

一日常規還有：寫330字的語文練習；每天用左手寫小楷，寫八個字：學中求樂，苦中求樂。

學中求樂： 學生的主要任務是學習。學習是一件快樂的事情。全看你怎么觀察它，怎么發展它，發展這個快樂，怎么培植快樂的感覺、快樂的幼苗。多向學習中找快樂。

苦中求樂：我覺得人在成長道路上不吃夠一定苦的話，他人格的成長絕對是不健全的。吃該吃的苦對人來說是一大樂事。

我們學生每天還要跑步5000米，仰臥起坐，俯臥撐100個。

剛入學時，每天下午第三節課，整節課全是跑步，體育活動。有人說：呀！這不浪費學習時間嗎？實際上，跑步絕對能跑出成績、跑出意志、跑出分數來！因為你注意力好了，思維活躍了，體力好了，精氣神好了，意志力好了，遷移到學習上絕對出成績。

什么是教育？有的說：教育是使人的靈魂得到解脫；有的說：教育是教者做給他看，育者導給他學；有的說：教育就是創造；有的說：凡是對人的身心發生影響的社會行為統稱為教育；有的說：教育是受教育者在德智體幾方面都得到發展的一種社會行為；有的說：當你把在學校所學到的知識全都忘記了的時候，剩下的就是教育；還有的說：教育是給人以幫助；還有的說：教育是培養人良好的習慣。

教育是培養良好的習慣。做慣了以后，老師想不做都不行??！班級是法治，不是人治。到什么時間做什么事，養成習慣，管理也就省力氣了。一年下來，我們哪個月份做什么事情，力求讓學生三年早知道。2月4號，尋找春天的足跡。到這個時間，不管我在不在家，大家就開始做。

我當教育局長經過商量定的教育局工作22條，不增不減，不搞運動，不掀高潮，不玩新花樣，不用一些用不著的新概念，扎扎實實往深去做。22條八年如一日，做下來。我說，只要我不走，年年都是22條。有的校長提議，教育局會太多，影響我們深入課堂。我說，好，我承諾一年只請校長開六個會，超過六個你可以拒開。

每年正月初一，我給燒鍋爐的同志拜年，給門衛拜年。正月初八，到局門口迎接同志們上班。

二、監督檢查系統

有人問我：魏老師你定了那么多規距制度，你經常不在家，有時間檢查嗎？我說：一個班主任，一個老師，千萬不要輕易地把自己推到監督檢查的第一道防線。你如果這種思維方式，容易越干越累，摁下葫蘆起來瓢。大家的目光全盯著你一個人，你在的時候給你守紀律，你不在了，哇，翻天了。老師應把自己放在監督檢查的什么位置呢？班主任要放在第五道防線。

第一道防線是自檢關。自檢關也叫良心關，既然班級這些規距制度是大家定的，為了每個人好，那么沒做到這些事，先對不起的是誰呀？不是對不起老師，是對不起自己的良心。我們把忠實于自己這面旗幟高高舉起。我一直對同學們說：給魏老師當學生一定要珍愛自己。愛自己不是自私自利。一個人如果不自珍、自愛、自重，談得上怎么去愛別人嗎？愛自己的長處，愛自己的特點、優點，愛自己的工作！人要忠實于自己。

第二道關口是互檢關——互相檢查。保護人互相檢查，互助組互相檢查。同學之間形成互助的關系。我們的好學生都要和后進生組成互助組，負責拉扯著學生共同進步。前后左右互相制約。這樣，很多矛盾就化解在第二道關口。做不完作業他同桌都不放過他，做不完他的保護人都不放過他。

第三道關口叫責任人檢查關——承包者檢查。平常我不查日記，劉菁菁是承包檢查日記的，很簡單。咱讓學生寫日記，不是一下子就讓他寫得很好。

入學第一天，我說：同學們，魏老師的學生每天都要寫一篇日記，大家愿不愿寫？

愿意，就是不會。

我說：會寫的我就不管了，不會的我負責教會。入學第一天就寫一句話：今天我到盤錦市實驗中學讀書了，句號，寫上年月日。有不會寫這句話的嗎？寫完了，第二天我就表揚，我說同學們，看看這幾個同學多好啊，老師讓寫什么就寫什么。他們也感到挺高興的。我說，今天第二天了，兩天日記就得兩句話了。兩句話的日記有個題目：記我的同桌。第一句話，同桌的外貌，長什么模樣，高、矮、胖、瘦、美、丑。第二句話，同桌穿什么衣裳。會寫嗎？老師，沒問題。自然沒問題呀！第三天，三句話。題目：記魏老師。

一、魏老師性格特點，是急性子還是慢性子；

二、魏老師語言特點，我說話廢話多不多？

三、魏老師這些教育教學方法哪條最對你的心思。老師，沒問題。一寫哪是三句話，八句十句出去了。第四天，四句話。教室的四面墻壁各有什么設施，對我們學語文有什么好處。他寫下來才發現，寫日記這么好寫。兩個月以后，淘氣的同學拿著日記本問我，老師啊，我的日記怎么五百多字了？我說，人就這么回事，不再好高騖遠，忘記左顧右盼，低下頭來，注意腳下，埋頭苦干，一步一個腳印，強大的自我出現了。學生這么一點點寫下來的時候，他能落日記嗎？所以對劉菁菁來說，檢查起來挺輕松的，每天都寫完了。一旦學生堅持了兩三個月，天天都寫，你說今天不寫，他自己都覺得對不起自己。

劉品承包檢查左手小楷。有人問，魏老師，你讓學生每天寫330字的語文練習，有時間檢查嗎？我不查，甄慧同學承包檢查每天的330字。王磊是承包考試的，他覺得學了兩個單元需要考試了，組織每個同學出考試題，交給王磊。王磊組織大家考試。評完卷，不及格怎么辦？由甄慧承包補考，到她那兒去報名。杜春輝同學承包擰緊螺絲；齊峰同學承包粘貼明星照。于是各自承包不同的事情，把老師的檢查分解為不同層次的學生的檢查，你這個班集體才能充滿生機與活力。

特別是立足于立法的時候，全班同學參與討論，參與研究。面對這個問題，我們怎樣解決就不是老師一廂情愿。我經常把班會開成“議會”，在辯論中，在討論中找解決問題的方法。一旦這樣管理，監督檢查起來自然就分頭執法，分頭督法。

第四道關口——集體輿論關。我們請同學們把本學期作業全都拿來裝訂成冊。語文一摞，數學一摞，化學一摞，物理一摞。每一摞都要寫清，某年7月16日至某年1月15日，語文練習應完成182頁，實完成182頁，裝訂人某某某。每個人都有幾摞放在那兒，全班同學集體檢查，一份一份查，合格一份交上一份，不合格缺一頁補一頁。有人問，魏老師，你把那作業從地面堆到房頂，一下排6摞，18米那么高，有什么作用？我說，作用就是形成一個集體輿論，讓踏進這個班的同學知道，這是一個什么班級？這是一個說了算、定了干、一不做、二不休、只許前進不許后退的班級。一旦形成這樣的集體輿論了，班主任自然就好當多了。

最后一道關口，才是當班主任的抽查。即使我抽查發現了問題也盡可能地不動聲色，不直接出面去處理，而是找承包者去處理。那天，同學們上體育課，我突然想把全班最懶的同學的作業檢查一下。我打開他書包一看，發現缺兩頁。我不動聲色地把承包者找來，最近咱班的作業完成得怎樣?。坷蠋?，挺好的。我說，你查了嗎？老師，我沒查，大伙都信得過了。我說，不行，再信得過，最懶的那幾個同學也得抽查呀。你看看孫泉的作業。缺兩頁，你趕快讓他補上，但千萬不要說是我說的。承包人把這個問題處理了，他還不知道是我發現的。這樣才使學生感覺到，魏老師在與不在都一樣。我們是為了自己學習，為了自己鍛煉，為了班集體正常運轉而遵守各項規矩制度。所以監督檢查五道關口，班主任切忌把自己往前排。只有這樣才能使這個班集體成為一個民主的、自動化運轉的班級。老師不在大家也能高高興興，扎扎實實為了自己的利益去努力地學習、奮斗、鍛煉、思考。

第一關自檢發現問題怎么辦？還是要批評，要懲罰。批評懲罰可以科學化、藝術化。我講五種批評和懲罰的方式。

有一天，我抽查學生日記。這時，司偉站起來說：老師，我缺一篇日記。

我說：劉菁菁，你承包檢查日記，怎么沒看出來呀？

老師，不怨她，怨我。劉菁菁宣布我是信得過的人，她不查我。

我說：人家宣布你信得過，你怎么讓人信不過呢？

老師，那天我們家有點特殊的事，沒寫日記，我想以后補上它，沒想到給忘了。

我說：那怎么辦??？

老師，我寫說明書。

第一種懲罰方式——寫說明書。說明書叫心理活動三張照片。自己對自己心理分析，我也管它叫挑動學生自己斗自己。有人問，你這說明書和檢討書有什么不一樣啊？20年前我的學生說，過去寫檢討書，越寫越恨老師；而寫說明書越寫越恨自己。就這點不一樣。

第二種懲罰方式——寫個人心理疾?。ㄐ睦聿v）。例如，疾病名稱：懶惰癥。發病時間：年月日。發病原因：一二三。治療方法：幾副藥，幾個療程能治好。引導學生跳出自我看自我。別把學生逼到一個自我保護主義很濃的死角，這樣學生就不好治了。有很多人問：魏老師，你怎么改造后進生？我說：我不搭理他。你別總撩他淘氣那根腦神經，無形中訓練了他淘氣那根腦神經的工作能力，提高了他淘氣的技術水平，增強了他對抗老師的體力。咱們都有這種體會，越數落學生那點毛病，數落急了的時候，他的臉不紅不白，我就這樣，你能咋的。到這個水平咱老師能咋的？抓不得、判不得、關不得、押不得，咱不敗下陣來嗎？我是不搭理他那根腦神經，別總提他那點毛病。然后，選擇他能做事的，有時恨自己的，心靈深處那些真的、善的、美的、想學習的、想要戰勝自己的愿望。煽動它興奮起來，讓他跳出自我看自我，自己給自己治病，自己給自己尋醫找藥。一旦這樣，學生就發現，呀，不是老師在教育我，而是我自己需要管好自己，教育自己啊。

第三種方式——個人法院審判程序。原告：張小飛。被告：張小飛。法官：張小飛。律師：張小飛。法院開庭：帶被告??。本法院作出如下判決：判處被告承擔以下幾項責任??。引導學生站在不同的角度審視同一個問題，他才最容易受到教育。

第四種方式：做一件好事。也有的很小的錯誤，比如他遲到了，你批評他干什么呀，唱首歌得了。

學生范了錯誤，首先他自己檢討，自己研究治療自己病的方法。

三、總結反饋系統

咱定的那些規矩、制度，不是常有理老正確。過一段時間，同學們討論，每天十里地越野長跑路線不行了，那邊蓋樓房了，道路也破壞了。大家商量，咱們在學校操場跑。有同學說，老師，您留的作業我不寫行不行？我都會了，再寫不成了體力勞動嗎？我說，那就不寫，但還得有一定的訓練量啊，沒有一定的訓練量，人的能力的增長是不踏實的。老師，我自己留作業行不行？我說，大家討論吧。討論的結果：

1、魏老師留的作業我們可以寫；

2、不寫，自己留作業也行。經常這么共同討論，修改完善班規班法，使班集體運轉越來越科學。

一靠民主，二靠科學，使咱們這個班集體走上了一條既符合每個人的利益，符合每個人的心理，又有具體的切實可行的規章制度可遵循的道路。于是，班主任就處于一種比較輕松的狀態，真的把班主任這項工作干成一個腦力勞動的工作、智力型的工作。

我還要強調，引導學生發現學習中的快樂，不斷強化學生學習是享受的苦樂觀。我們班學生從1994年到現在，每年每個學生從入學寫到畢業，同一個人都要寫99篇談學習是享受，談自己留作業是享受，談寫日記是享受，談抄格言是享受，談辦日報是享受，談做操是享受，談跑步是享受，談把厚書讀薄是享受，談把薄書讀厚是享受，談科學記憶是享受，談編制數學知識網絡是享受，談畫語文知識樹是享受，談互相出考試題是享受，談考試是享受。我說，同學們咱們天天到學校干什么來了？學生喊，享受來了。我說，正確。咱們全身心享受，你享受學習的快樂，我享受教書的快樂，各得其樂。將來大家當了小官，有點小權，拿著它為老百姓干點實實在在的事情，是不是享受？也是享受。這是誰干的事情？這就是咱們周總理、朱總理、溫總理、孔繁森、焦裕祿，許許多多好干部干的事。具有不同層次的享受觀，成為不同層次的人。魏老師教大家一場，第一要緊的人生命題就是樹立正確的享樂觀，你能天天生活在享受中。

各位班主任，今天咱們的結束語我想用這樣幾句話。我的教育局工作計劃連續八年都這樣寫：局機關的同志們，盤錦市的老師們，要用平平常常的心態，高高興興的情緒，快節奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，句號。我的結束語是句號，不是感嘆號。是平平常常、平平凡凡，不是振臂高呼，也不是而奮斗。為什么?人生在世，節好過，年好過，平常日子不好過。過個節日，演臺大戲，掀個高潮，喊陣口號，很容易激起人的熱情和激情，使人快樂起來。但是，節日過完了，大幕拉上了，高潮平息了，口號消失了，大家回家了，日子還得一天一天地過，事情還得一件一件地做。最不容易，最難的就是過平常的日子，做極小的事情你仍然保持激情，保持快樂的心情。這才是得大快樂，得大自在。

第二篇：魏書生班級管理科學化

魏書生班級管理科學化

班級管理三個系統：（整理匯集）

1、計劃系統：明確什么時間做什么事，什么人做什么事。

2、監督檢查系統：說了算、定了干、一不做、二不休，把定了的事情、規矩、制度、計劃落到實處。

3、總結反饋系統：規矩、制度、計劃不是常有理，老正確，時間、空間、條件發生了變化，那么它也應該跟著時間、空間、條件變化去補充、修改、刪除。

1、計劃系統：

a.按時間范疇定的計劃：一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，叫做時時有事做，事事有時間做。

b.按空間范疇定的計劃：叫做班級的人，人人有事做；班級的事情，事事有時間做。

c.偶發事件制定程序、制定計劃。制定計劃、提高功效，計劃的目的是把工作用在最有效的節骨眼上，去掉無效勞動。計劃多來的時間，去掉了無效勞動，提高了功效，目標明確、任務具體，事件緊湊。

（到什么時間做什么事，什么人負責什么事，把能做的事，腳踏實地，持之以恒，一天一天的做好。從小事做起，把小事做好，養成良好的習慣，才真正能使學生受益一生。）

2、監督檢查系統：

第一道防線是自檢關，也叫良心關。既然班級這些規矩制度大家定的，為了每個人好，那么沒做到這些事先對不起的不是老師而是自己的良心。我們把忠實于自己這面旗幟高高舉起。珍愛自己不是自私自利，一個人如果不自珍、自愛、自重，怎么談得上愛別人？愛自己的長處，愛自己的特點，愛自己所有的工作，愛自己眼前作干的事情。學生犯了錯誤，首先它自己檢討，自己研究治療自己病的方法。懲罰的方式也可以科學化，藝術化。

第二道關口是互檢關，互相檢查。保護人互相檢查，互助人互相檢查第三道關口是責任人檢查關。承包者檢查。不同的同學承包不同的事情，特別是立足于立法的時候，全班同學參與辯論，參與研究，面對這個問題我們怎么解決，就不是老師一廂情愿。在辯論中在討論中，把班會開成議會。就是討論問題，面對問題，怎么解決，多種方案，最后權衡那種方案更科學。把老師的檢查分解為不同層次的學生的檢查，這個班集體才能充滿生機和活力。

第四道關口是集體輿論關。形成集體輿論，讓踏進這個班級的同學知道，這是一個說了做，定了干，一不做，二不休，只需前進，不許后退的班級。

最后一道關口才是班主任抽查。抽查出來的問題不直接出面盡可能不動生色，而是找承包者解決。

3、總結反饋系統：

經常共同討論，修改完善班規班法使班集體運轉越來越科學。三個系統一起轉，管理就進入了一個封閉的軌道，班主任不在班級也正常運轉。這樣這個管理者就最大限度地把自己解放出來，進行更深層次的思考。

僅供各班參考

第三篇：魏書生“班級管理民主化、科學化”學習體會

“班級管理民主化、科學化”學習體會

11汽修

張

恒

上周學校組織班主任觀看了魏書生老師的班級管理視頻，學習了魏書生老師的“班主任管理民主化和科學化”的理念和研究之后，感受頗深，受益匪淺。民主化與科學化相結合的管理方式.使學生的思維處于一種有秩序的放松狀態,從而心情輕松的做好在校的學習、生活的每件事,體現師生平等的地位、溝通師生心靈的平臺。

科學化的管理,要求我們制定班級管理學期計劃,每月計劃,及每日計劃,事事有人做，時時有事做，做到時時處處心中有數,并做及時的補充與完善.從而使班級管理有秩序地進行,做到嚴而不厲,嚴而有方.并能夠把制定的計劃落到實處,長期堅持就能收到事半功倍的效果。

民主化的管理,即體現師生的平等地位,是有學生參與的一種管理方式.讓學生成為班級的主人的同時,也讓學生充分意識到自己就是集體中的一員.尊重學生的個性特征及個性發展,讓班級管理成為一種習慣.這就要求我們在管理班級或教學中深入洞察學生心理,遵循其心理發展規律進行因材施教,使學生親其師而信其道.在學生中建立一種良好的教師威信,使學生感到學習的快樂,在校生活的愉悅,從而以我是班級一員而自豪。

一、“管理就是服務”，這是魏書生教育管理思想的核心

作為管理者樹立服務意識，本來是再普通不過的常識。作為班主任就要為學生服務，可是在我們心中，這種服務意識變得陌生了，有時常常一老師自居，很少考慮學生的想法。魏書生老師不是這樣。他作為老師，總是把自己放在與學生平等的地位，心甘情愿為學生做服務。由于魏老師始終真誠地、不帶任何功利地堅持為他人服務的原則，他就能在實踐中發現學生、學習中的具體困難，并與他們一道探索出解決的有效辦法。這樣，魏書生就真正贏得了學生的信賴、擁護、支持。他所教的學生不再把學習看成老師強加給自己的任務，而認為學習是個人份內的事，自覺性會大大增強。

二、建立良好的互助關系，這是魏書生民主管理的重要原則 魏書生老師自己首先把自己職責范圍內的事處理好，教師對班干部，要給足權力，充分發揮他們的積極性、創造性。凡是學生能干的事，老師別干。這種做法是建立在師生之間充分信任的基礎上, 這種關系一旦建立起來，勢必能進一步使學生更信賴老師，從而形成具有凝聚力、向心力的班集體。

以一種松、靜、勻、樂的心態去管理,去教學,相信教學中的任何事件,我們都能以一顆平常心去處理,并不斷積累教學與班級管理的長處,不斷延續使用,取其之長,避自己之短,一定會形成自己的管理與教學風格,有益于學生的全面發展。這次報告讓我感受較深另一點則是魏書生老師的那顆平常心。他的格言：“用平平常常的心態、高高興興的情緒，去做平凡的工作?！笔茄?，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們如果不是用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作給我們的便是無盡的煩惱。我還有感于他的一些教學和有關人生的思想，非常實用，也走進了我們的心里，主要是一個“樂”字。

魏老師說，只有熱愛，才有奉獻，既然有些東西無法改變，那就應該廣泛地愛所應該愛的一切。愛人生的每一段時間，愛自己生活的每一個空間。是呀，作為一個教師，真的只有愛他的職業，愛他的事業，才會自覺的去充實自我，發展自我，超越自我，奉獻自我，也只有這樣，才能做好自己的工作；自己有了成績，對社會才有貢獻，才會生活得快樂，才會生活得有意義......回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今后應該像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師，為教育事業做出應有的貢獻。

第四篇：魏書生《如何當好班主任》視頻講座觀后感

魏書生《如何當好班主任》視頻講座觀后感

--當好班主任是一門藝術

學校組織我們觀看了魏書生老師的《如何當好班主任》視頻講座，魏書生老師用幽默詼諧，精當干練的語言，睿智的思索，精辟的見解，如磁石般深深吸引了我們在場的每一個人，大家都聚精會神的聽講座、做記錄。這次他提出的主題是：班級管理要民主化、科學化。在他精彩的介紹中，我感覺他不僅是一個稱職教師，也深深的感受到了他的對生活和人生的思考，對生活和人生的積極和樂觀的態度，對學生的一份深深的愛。以下幾點給我留下了尤為深刻的印象，也是我為之佩服和學習的地方。

一、要樹立為學生服務的思想

老師要根據不同學生的需要、不同學生的性格、不同學生的起點提供不同層次的服務，既為成績好的學生服務，又為后進生服務。這個班級才能充滿生機和活力。學生也才會積極投入到班級管理中去。

二、建立互助的關系

他對學生說:“凡是普通百姓能做的事，班委不要做；凡是班委能做的事，班長不要做；凡是班長能做的事，班主任不要做?！鼻?，這就是魏書生。這也就是他當班主任輕松的所在。對班級一些具體的用品及各項專門事務，魏書生總能用自己獨特的方法發動每一個學生去“承包”，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

三、關于“人”字的解讀

魏老師對于“人”字的解讀體現了極高的人生境界，讓我記憶最深刻的是他說：“人”字一撇一捺，互相幫助，一撇幫助一捺組成一個人，千萬別想，我在這里幫著你、撐著你，讓你像個人似的，我一定得給你拆臺，我走了讓你倒下，不是人，人家不是人，自己也不是人了！

四、人生做事的幾種境界

魏老師談到人生快樂與否，關鍵在于干這件事情的時候，你處于哪一種境界，人在無心無意的境界時干任何事情，他都會感到靈魂流浪、精神漂泊，這山望著那山高，人一生處于流浪奔波狀態，定不下心來，一直品嘗不到做人的樂趣，每個人都應該守住自己快樂的陣地和建設自己的精神家園，一心一意、舍身忘我的做著平凡的工作一樣快樂、高興，有滋有味。

魏書生老師的關于如何當好班主任的視頻講座讓我深深體會到：要走進學生心靈，就應具備進入學生心靈世界的本領，在學生的心靈世界中耕耘、播種、澆灌，讓他們的心靈綻放出真誠善良、美好光明、積極向上的花兒。在這種巨大的精神力量感召下，即使有很多惡習的、心理陰暗的學生，也會不由自主地被感染，從而萌生出否定自己錯誤、摒棄自己不良行為的強烈愿望，最終被引入一個全新的陽光地帶。

第五篇：科學化管理班級

科學化管理班級

要管理好一個班級，除了用心去實現明主化，還要確?？茖W化管理班級與之相融和。

在我求學到現在，班里總有大大小小，錯綜復雜的班級班規，能公正的可實施的就并不多。而且班主任多數會以自己的情緒進行裁決，用唾沫淹死的，用武力制裁的可憐的“犯罪分子”就憋屈的往肚子里咽。學生受了罰，但并沒有心服口服，心里的埋怨縱使不敢放在眼中去射殺老師，但也不會憑白消失，只會惡化師生關系。

我想，以法治國，以仁制人。公正自在人心，怎么能夠在實踐中衡量，那就需要一套科學的班級管理系統，就不怕無事生非了。

但如何確保班級管理系統的科學化，魏書生老師說了三步驟：

第一：建立計劃系統。首先，由于事實的需要，有學生提出的問題與建議，再經過學生共同商定的一條條要求，構成班級班規。如魏老師班級制定的計劃系統，從時間常規，按日，周，月；從空間常規，按事，按人；從偶發事件等。把個個事分擔給樂于承擔的或擅于擔當的人，做到了“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”。比如他說的課前一支歌，不但梳理了學生的心情，還聚集了學生上課的注意力。又如他要求每天早上講臺上寫個座右銘，來鼓勵學生，時刻提醒他們每天應該做什么，而且，每個人課桌上寫上自己要超越的目標，時刻提醒他們為目標而奮斗。這樣，每天的他們充滿活力，而且具有強勁的戰斗力，并在學習中享受快樂。

從這些科學的班級班規中，培育了學生自我教育能力，自我學習能力，自我管理能力，并重要的是，他強調，學生除了提升各種能力，還必須懂得孝順父母，懂得感恩。對孝敬父母，班主任可通過開展各種有意義的事或贈送節日的禮物來表達他們對父母的感激與愛。

第二，班主任應建立監督檢查系統

制定了各種班紀班規，要靈活的實施與日常生活中，還需要監督檢查系統。魏老師說了兩個方面

首先，最重要的是學生自我檢查關。（1）學生可以通過自己對自己檢查，認識到自己哪些應該做，那些不應該做，既可達到自我檢查，也可讓學生學會自我約束。像魏書生老師提到的寫“說明書”，讓學生有以前寫檢討書變成寫說明書，把自己當時“犯罪”的心理的還原，使學生由以前的虛言假認錯變為自己評價過于非，不但學生自己深刻的認識到自己的錯誤，也由以前的抱怨老師變為接受、或許還會感激老師的指導。（2）學生也可通過互相檢查，互相監督，讓整個系統光明，公正。所謂“旁觀者清，當局者迷”，讓學生通過發現身邊人的錯誤，在學會如何指導別人糾正錯誤的同時，也進行了自我認識，而且，同學之間，親友之間互相檢討，更容易接受。

第二，由學生分頭來承擔檢查。首先，班主任隨機的不定期的抽插，讓學生每人敢徇私舞弊，因私而偏袒。其次，由班干部各個分頭負責各個制度的可行性，公正必行。還有班級同學全體監督檢查，找出沒有公正實施的事與人，進行修正。這些檢查就像一張法網，沒有一個可漏網。

第三，總結反饋系統。

通過監督檢查各個制度的實施，但并不是所有的班紀班規都可完美的被運用。理論只有在實踐中才會成為真理。所以，總結反饋系統是必不可少的。

在運用與檢查中，對不全的班紀班規進行補充；過簡的，進行細化；過繁的，進行簡化；不適的，進行修正。讓各個班紀班規進入科學的自動化運轉系統，讓班級拱手而制。

班主任就是指揮員，揮好手中的指揮棒！