第一篇：班級管理小妙招(班主任培訓(xùn)資料)

班主任培訓(xùn)資料 時間20161201地點：一2教室 主講：張桂東班

題目：《級管理小妙招》

班級的管理是班主任最為頭疼的事情，剛接手的時候，每天都是忙得團團轉(zhuǎn)，盡管班里也選定了班干部但都形同虛設(shè)，幾乎都沒有起到應(yīng)有的作用。幾乎大事小情都是我親力親為。對孩子們總是不放心，所以這樣一來，把自己搞的特別的辛苦。記得魏老師曾提出“把班級還給學(xué)生”的口號，我非常贊成他的口號，就是要為每個學(xué)生創(chuàng)造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學(xué)會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓他們：人人管自己，事事自己管。人人有事做，事事有人管。

通過學(xué)習(xí)、反思，我在班級管理上做了一些改進，在這里和大家探討和分享幾點：

一、明確班干部的職責(zé)，讓每個人都有所擔(dān)當(dāng)（小小職位，權(quán)利大）

良好的班集體要有一支良好的班干部隊伍，這樣才能更好的替老師來分擔(dān)班級里的一些事情。我在上個學(xué)期重新選的班干部成員進一步細(xì)化，在原有班干部的基礎(chǔ)上又增設(shè)了幾個新的小職位，目的就是為了讓班級每一名同學(xué)都能有機會參與到班級管理中來。在嚴(yán)格要求其他同學(xué)基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格的以身作則。我會在班會上認(rèn)真強調(diào)明確每一位班干部成員的職責(zé)。讓班級的所有同學(xué)清楚的知道每位班干部在班級中所發(fā)揮的作用。而且班干部成員也不是固定，每一名同學(xué)都有機會參與進來。同學(xué)們對這些小職位特別在乎，每個人都希望當(dāng)個小組長，也特別渴望得到老師的認(rèn)可。

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛(wèi)生小組長，每天隨時檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。我會根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會是那幾名同學(xué)，所以我就會選這幾個人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。

具體職責(zé)如下：

班長：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級的全面工作。

語數(shù)（各科）的組長：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒有遺漏。衛(wèi)生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持；值日時合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作及時、迅速、合格。紀(jì)律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴(yán)格遵守各項紀(jì)律。桌椅組長：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。衛(wèi)生工具保管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。

二、充分放手，把班級還給學(xué)生（老師不在，我當(dāng)家）

因為我們不能時時刻刻看著學(xué)生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時班委會成員就會起到很大的作用。因為學(xué)生管學(xué)生，在心里上，他們不會感到特別大的壓力，而且學(xué)生之間更易溝通。在班干部管理的過程中也避免不了會產(chǎn)生一些矛盾，當(dāng)學(xué)生解決不了的情況下，我會及時出面處理解決。并告訴學(xué)生如果在遇到類似的事情發(fā)生，應(yīng)該采取什么樣的辦法，在解決問題的過程中，該用什么樣的態(tài)度和同學(xué)溝通會比較好，讓學(xué)生學(xué)會自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學(xué)生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對減少了班里的一些小摩擦。

三、適當(dāng)?shù)莫剟睿ㄐ⌒—剟睿阄宜?/p>

為了落實實效，我會通過學(xué)生自我管理的表現(xiàn)進行相應(yīng)的獎勵。以此激勵每一位同學(xué)都能做的更好。我又設(shè)計了小組競賽的形式，每天把檢查的結(jié)果進行記錄，每周一匯總，評出先進組，每人發(fā)小標(biāo)識張貼到自己的本子上（或班級板報或墻報上設(shè)統(tǒng)計圖），因為責(zé)任到人了，因此，哪一組哪一項完成得不好，很快就能找到負(fù)責(zé)人，將對他實行“提醒——批評——懲罰”，他也就有了這份責(zé)任心和積極性，一定會提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識有了，小組的凝聚力強了，良好的班風(fēng)樹立起來了，班級工作也就好管理了。

四、班主任要做到三勤

我們做班主任的習(xí)慣于發(fā)現(xiàn)學(xué)生落后了，違犯了紀(jì)律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度。故而應(yīng)把工作放在平時，及時把握學(xué)生的思想脈搏，這就需要充分發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用。為此我平時做到了“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，和學(xué)生多接觸，師生間漸漸就會產(chǎn)生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學(xué)生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行動表現(xiàn)，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學(xué)生方方面面的情況，掌握學(xué)生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學(xué)生家長，通過家長會和通電話，了解學(xué)生在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣和性格特征，做到全面了解學(xué)生，從而及時洞悉學(xué)生的動態(tài)，找到幫助學(xué)生進步的最有效途徑。

明確班干部的職責(zé)，讓每個人都有所擔(dān)當(dāng)（小小職位，權(quán)利大）

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛(wèi)生小組長，每天隨時檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。我會根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會是那幾名同學(xué)，所以我就會選這幾個人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。

具體職責(zé)如下：

班長：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級的全面工作。

語數(shù)（各科）的組長：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒有遺漏。衛(wèi)生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持；值日時合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作及時、迅速、合格。紀(jì)律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴(yán)格遵守各項紀(jì)律。桌椅組長：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。衛(wèi)生工具保管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。

明確班干部的職責(zé)，讓每個人都有所擔(dān)當(dāng)（小小職位，權(quán)利大）

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛(wèi)生小組長，每天隨時檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。我會根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會是那幾名同學(xué)，所以我就會選這幾個人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。

具體職責(zé)如下：

班長：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級的全面工作。

語數(shù)（各科）的組長：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒有遺漏。衛(wèi)生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持；值日時合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作及時、迅速、合格。紀(jì)律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴(yán)格遵守各項紀(jì)律。桌椅組長：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。衛(wèi)生工具保管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查校服、紅領(lǐng)巾的佩戴。

第二篇：班主任管理小妙招-班級管理

班主任管理小妙招

文/常靖

班主任是一個班級的領(lǐng)頭雁，排頭兵。小學(xué)班主任面對的是天真、活潑、可愛而又自我表現(xiàn)欲極強的學(xué)生群體。因此作為小學(xué)班主任既要有非常強的童心，去理解、接近他們，也要有耐心去幫助、指導(dǎo)他們。一個班的班風(fēng)是否良好關(guān)系到學(xué)生能否能夠健康地成長，而這一切在很大程度上取決于班主任工作是否得力。今天我跟各位班主任交流一下我平時開展班主任工作的幾個小方法。

第一招“連騙帶哄”。

什么“比一比”、“學(xué)一學(xué)”這些看似極為幼稚的教育方法，對于喜歡戴高帽子的小孩子來說，還是非常管用的。吃飯、排隊、紀(jì)律、作業(yè)、打掃衛(wèi)生等方面都能用一用。孩子們特別在乎老師的評價，所以一聽到老師說哪個小朋友什么做得特別好，為了得到老師的表揚，他們也立刻會學(xué)樣。例如，看到他們放學(xué)后打掃衛(wèi)生特別磨蹭，有時還邊打掃邊玩。我就想了個法兒：進行勞動分工，每人打掃一組，比一比哪個小朋友這組打掃得最干凈，速度最快。雖然獎品只是一個“紅蘋果”，但孩子們的衛(wèi)生工作的積極性明顯高多了?，F(xiàn)在每天的衛(wèi)生工作搞得既好又快。

第二招，冷處理。

有人說，“老師最需要的是耐心?！边@話一點不錯。特別是面對一群天真無邪，犯了錯還一臉無辜的孩子們，一年級的老師真不能少了這份耐心。常規(guī)教育，安全活動一而再，再而三強調(diào)，下課前一分鐘才又重復(fù)一遍，可一下課，老師剛轉(zhuǎn)身，他們又迅速飛奔向操場，舒活起筋骨來，即使連平時最內(nèi)向，看似默默無聞的小孩子都喜歡追啊跑啊。好動是孩子的天性，校園中少了這些歡聲笑語，就少了蓬勃的朝氣?？捎袝r，一個不小心，上課時帶進教室的就不是滿頭大汗，可能是閃著淚花的小臉蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，讓人又氣又惱又憐。若老師大動肝火，罵一頓，孩子覺著委屈，效果未必多大，復(fù)原了，繼續(xù)活蹦亂跳。對于這樣的事老師不能置之不理，可也不能總是牽著不放手，關(guān)鍵還是要孩子自己形成活動的安全意識。發(fā)生這樣的事情，老師會關(guān)切地問一下肇事者和當(dāng)事人怎么回事，但絕不過分關(guān)注。讓學(xué)生自己回想怎么會發(fā)生這樣的事，怎樣就不會發(fā)生，同時讓其他小朋友注意，但不大驚小怪。幾次下來，孩子們知道可以玩，但知道該怎么注意著去玩。盡管有時還有磕磕碰碰，但明顯少了。

第三招“課間交談”。

低年級的孩子特別喜歡和老師親近，一下課就湊到老師身邊來了。問各種各樣奇怪的問題，甚至老師外形的稍稍變化，也會引起他們與你的交流話題。他們幾乎什么話都愿意和老師說，自己喜歡什么，做了什么，甚至自己的小秘密，這是老師了解學(xué)生，和學(xué)生溝通的最佳時機。老師在了解了學(xué)生的想法、心里特征后對學(xué)生的教育就更有針對性。

第三篇：班級管理小妙招

小學(xué)班級管理的妙招

楊 帥

一、明確班干部的職責(zé)，讓每個人都有所擔(dān)當(dāng)(小小職位，權(quán)利大)良好的班集體要有一支良好的班干部隊伍，這樣才能更好的替老師來分擔(dān)班級里的一些事情。我在上個學(xué)期重新選的班干部成員進一步細(xì)化，在原有班干部的基礎(chǔ)上又增設(shè)了幾個新的小職位，目的就是為了讓班級每一名同學(xué)都能有機會參與到班級管理中來。在嚴(yán)格要求其他同學(xué)基礎(chǔ)上更加嚴(yán)格的以身作則。我會在班會上認(rèn)真強調(diào)明確每一位班干部成員的職責(zé)。讓班級的所有同學(xué)清楚的知道每位班干部在班級中所發(fā)揮的作用。而且班干部成員也不是固定，每一名同學(xué)都有機會參與進來。同學(xué)們對這些小職位特別在乎，每個人都希望當(dāng)個小組長，也特別渴望得到老師的認(rèn)可。

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。衛(wèi)生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛(wèi)生小組長，每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監(jiān)督員輪流制：每天主要負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴。我會根據(jù)這一周學(xué)生的表現(xiàn)情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領(lǐng)巾、遲到的總會是那幾名同學(xué)，所以我就會選這幾個人輪流當(dāng)小小監(jiān)督員，在他監(jiān)督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領(lǐng)巾的人就有所減少。具體職責(zé)如下：

班長：負(fù)責(zé)記錄每天的未出勤人、遲到的人數(shù)、以及負(fù)責(zé)管理班級的全面工作。

語數(shù)(各科)的組長：負(fù)責(zé)收發(fā)、檢查本組同學(xué)的作業(yè)，做到快速，高效，確保沒有遺漏。文藝委員、體育委員

衛(wèi)生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持;值日時合理分工，檢查監(jiān)督，確保當(dāng)日衛(wèi)生工作合格。紀(jì)律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀(jì)律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴(yán)格遵守各項紀(jì)律。

桌椅組長：每天課前提醒本組同學(xué)擺好桌椅，放學(xué)監(jiān)督本組同學(xué)架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。

衛(wèi)生工具包管員：每天把教室后邊的衛(wèi)生工具要擺放整齊。

小小監(jiān)督員：每天負(fù)責(zé)記錄學(xué)生遲到早退的人，負(fù)責(zé)檢查紅領(lǐng)巾的佩戴。

二、充分放手，把班級還給學(xué)生(老師不在，我當(dāng)家)班級是由學(xué)生和教師組成的，管理好一個班級不僅僅是老師的職責(zé)，還要發(fā)揮學(xué)生的作用，盡量放手把班級交給學(xué)生，讓學(xué)生自己管理班級，使學(xué)生在自我管理中慢慢成長。

因為我們不能時時刻刻看著學(xué)生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時班委會成員就會起到很大的作用。因為學(xué)生管學(xué)生，在心里上，他們不會感到特別大的壓力，而且學(xué)生之間更易溝通。在班干部管理的過程中也避免不了會產(chǎn)生一些矛盾，當(dāng)學(xué)生解決不了的情況下，我會及時出面處理解決。并告訴學(xué)生如果在遇到類似的事情發(fā)生，應(yīng)該采取什么樣的辦法，在解決問題的過程中，該用什么樣的態(tài)度和同學(xué)溝通會比較好，讓學(xué)生學(xué)會自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學(xué)生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對減少了班里的一些小摩擦。

三、適當(dāng)?shù)莫剟?小小獎勵，你我他)為了落實實效，我會通過學(xué)生自我管理的表現(xiàn)進行相應(yīng)的獎勵。以此激勵每一位同學(xué)都能做的更好。我又設(shè)計了小組競賽的形式，每天把檢查的結(jié)果進行記錄，每周一匯總，評出先進組，每人發(fā)小張貼到自己的本子上，因為責(zé)任到人了，因此，哪一組哪一項完成得不好，很快就能找到負(fù)責(zé)人，將對他實行“提醒——批評——懲罰”，他也就有了這份責(zé)任心和積極性，一定會提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識有了，小組的凝聚力強了，良好的班風(fēng)樹立起來了，班級工作也就好管理了。

第四篇：管理班級紀(jì)律小妙招

[管理班級紀(jì)律小妙招]管理班級紀(jì)律的辦法

導(dǎo)語：管理班級紀(jì)律的辦法。班級活動狀況直接關(guān)系到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量，任何一個好的學(xué)校都會把班級管理放在極其重要的地位。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學(xué)生，班級管理主要是對學(xué)生的管理;班級管理的主要手段有計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制。

管理班級紀(jì)律的辦法

一、提升學(xué)生的集體意識，讓學(xué)生認(rèn)識到遵規(guī)守紀(jì)是為自己在創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、提升小組長的責(zé)任意識。我現(xiàn)在在班級中施行值日班長、小組長管理制，即：小組長對本組的四位同學(xué)的學(xué)習(xí)和紀(jì)律負(fù)主要責(zé)任，值日班長對整個班級一天內(nèi)所有的工作負(fù)責(zé)。班規(guī)和小組量化管理，對學(xué)生來說僅僅是一種約束，最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生進行自主管理。

三、加大對教師不在時學(xué)生違紀(jì)的處理力度。如：自習(xí)課說話，教師在時扣2分，教師不再時扣5分;做操不認(rèn)真，教師在時扣2分，教師不在時扣5分，背“班規(guī)”，抄“班規(guī)”，寫感悟等等，只要班主任不在時學(xué)生故意違反紀(jì)律，就往死里整，直到把他整趴下為止。唯有如此，才能達到“班主任在和不在一樣”，甚至是班主任不在要比班主任在時要好得多。

管理班級紀(jì)律的辦法

(一)將一般要求變?yōu)檎n堂程序和常規(guī)

有效的課堂管理，實際上是在建立有序的課堂規(guī)則的過程中實現(xiàn)的。教師每天面對的是幾十個性格各異、活潑好動的孩子，如果沒有一套行之有效的課堂程序和常規(guī)，就不可能將這些孩子有序地組織在教學(xué)活動中。實踐表明，教師適時將一些一般性要求固定下來，形成學(xué)生的課堂行為規(guī)范并嚴(yán)格監(jiān)督執(zhí)行，不僅可以提高課堂管理效率，避免秩序混亂，而且一旦學(xué)生適應(yīng)這些規(guī)則后會形成心理上的穩(wěn)定感，增強對課堂教學(xué)的認(rèn)同感。例如，音樂課上要求學(xué)生上課時隨著教師的琴聲一行行列隊輕輕走入教室，在音樂聲中向教師問好、坐下，下課后仍按小組隊形踩著音樂節(jié)奏輕輕退出教室。這種要求一旦成為學(xué)生的行為習(xí)慣，就可以長久地發(fā)揮作用，產(chǎn)生積極的管理效益和教學(xué)效益。相反，如果一個教師不注意課堂規(guī)則的建立，只憑著不斷提出的各種要求、指令維持課堂秩序，不僅管理效率低，浪費時間，而且容易因要求不當(dāng)引起新的課堂問題行為。

(二)及時鞏固課堂管理制度 一旦形成了課堂管理規(guī)則，就要及時反復(fù)鞏固它，必要時還要加以修正。鞏固管理制度的教師行為主要有：(1)認(rèn)真監(jiān)控。指教師應(yīng)仔細(xì)認(rèn)真地觀察課堂活動，講課時應(yīng)始終密切注意學(xué)生的動態(tài)，做作業(yè)時要經(jīng)常巡視全班學(xué)生。善于指導(dǎo)學(xué)生行為的教師，應(yīng)能在學(xué)生的不恰當(dāng)行為造成混亂之前就有所察覺。(2)及時恰當(dāng)?shù)靥幚韱栴}行為。只發(fā)現(xiàn)問題還是不夠的，教師還必須采取一定措施處理問題行為，教師采取什么措施取決于問題的性質(zhì)和場合。例如，有些學(xué)生靜坐在座位上但不聽課，看連環(huán)畫或伏在桌子上睡覺但無鼾聲，這類問題行為屬于內(nèi)向性的，它不明顯干擾課堂教學(xué)，因此教師不宜在課堂里停止教學(xué)而公開指責(zé)他們，可以采取給予信號、鄰近控制、向其發(fā)問和課后談話等措施加以處理。有些學(xué)生大聲喧嘩、戲弄同學(xué)、扮小丑和頂撞教師，這類行為是外向性的，它們對課堂有較大干擾，教師必須通過警告、批評等措施迅速制止，必要時可以適當(dāng)懲罰。(3)靈活運用獎懲手段。運用獎勵手段鼓勵正當(dāng)行為，通過懲罰制止不良行為，這是鞏固管理制度，提高管理效率的有效途徑之一。獎懲的具體辦法很多，例如教師表情上的贊同與不贊同，表揚與批評，給予學(xué)生某種榮譽或取消榮譽，發(fā)獎品，課后留校，暫停聽課，送校長室等。在實施獎懲時需注意以下幾點：一是根據(jù)實際情況靈活運用，以獎勵為主;二是維護課堂規(guī)則的權(quán)威性，嚴(yán)格按規(guī)則實施獎懲;三是懲罰手段不能濫用，更不能體罰學(xué)生。

(三)降低課堂焦慮水平

焦慮是一種情緒狀態(tài)，是一個人自尊心受到威脅時的情緒反應(yīng)。適度的焦慮可以有效激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而是十分必要的。但焦慮過度則可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并導(dǎo)致問題行為。有效的課堂管理應(yīng)該幫助學(xué)生在焦慮過度而尚未形成問題行為前降低焦慮的強度。調(diào)控學(xué)生焦慮的辦法主要有兩種：一是通過談話了解、診斷焦慮的原因，然后誘導(dǎo)學(xué)生把造成焦慮的煩惱宣泄出來。二是針對焦慮的原因適當(dāng)調(diào)整教學(xué)情境，例如調(diào)整教學(xué)要求、進度，調(diào)整教學(xué)評價的方法或要求等。課堂中不僅存在著學(xué)生的焦慮，教師也會產(chǎn)生焦慮。通常情況下，課堂紀(jì)律問題是引起教師焦慮的一個重要原因。有些教師特別是一些新教師，由于缺乏課堂管理的成功經(jīng)驗，對學(xué)生紀(jì)律問題經(jīng)常憂心忡忡，擔(dān)心課堂上出現(xiàn)問題行為，于是常常采取一些生硬措施控制課堂，頻繁指責(zé)訓(xùn)斥學(xué)生。這樣做反而激化了矛盾，擾亂了課堂，進一步加劇了教師的焦慮。實際上，能否維持好課堂紀(jì)律，很大程度上取決于教師對學(xué)生的態(tài)度及教師與全體學(xué)生間的人際關(guān)系。教師如果能真正關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生，了解學(xué)生的要求，講求工作方法，學(xué)生反過來會維護、支持教師的工作，課堂紀(jì)律就容易維持，教師的焦慮水平也會大大降低，課堂管理效率會得到相應(yīng)提高

(四)實行行為矯正，開展心理輔導(dǎo)

行為矯正是用條件反射的原理來強化學(xué)生良好的行為以取代或消除其不良行為的一種方法。行為矯正的方法比較適合于比較簡單的問題行為，例如上課愛講話、好動等行為。行為矯正的具體步驟包括以下幾點：(1)確定需矯正的問題行為;(2)制定矯正目標(biāo);(3)選擇適當(dāng)?shù)膹娀锖蛷娀瘯r間;(4)排除維持或強化問題行為的刺激;(5)以良好行為逐漸取代或消除問題行為。心理輔導(dǎo)的方法有助于提高課堂紀(jì)律水平，形成良好行為習(xí)慣。心理輔導(dǎo)的主要目標(biāo)是通過調(diào)整學(xué)生的自我意識，排除自我潛能發(fā)揮的障礙，以及幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己和評價自己來改變學(xué)生的外部行為。從這一點看，心理輔導(dǎo)是從內(nèi)而外地做工作，它不像行為矯正那樣完全以改變外部行為表現(xiàn)為目標(biāo)，因而比較適合于調(diào)整比較復(fù)雜的問題行為。但心理輔導(dǎo)工作能否奏效，還取決于師生之間是否真正建立起了信任、融洽、合作的人際關(guān)系，能否展開真誠的思想、情感交流。因此，這項工作對教師的要求是比較高的。

管理班級紀(jì)律的辦法

1、注重感情投資。

記住這樣的名言：“學(xué)生并不在乎你知道多少，讓他們知道你多么關(guān)心他們?！彪m然，你并不需要和他們成為摯友。利用課前課后的時間，多和學(xué)生交流，顯示出你對他們的生活真正感興趣。當(dāng)然，這可能會花時間，但是很多成功的教師非常清楚與學(xué)生維持良好的師生關(guān)系的重要性。詹姆·愛克蘭特(Jaime Escalante)—一電影《為人師表》在現(xiàn)實生活中的原型，他的教學(xué)生涯很好地詮釋了“付出總有回報”的道理。

只要你不斷地為維護師生感情而投資，總會為此而得到回報：學(xué)生更傾向于服從你的要求;即使你犯了錯誤，也更容易得到學(xué)生的諒解。

2、如何應(yīng)付學(xué)生試探你的底線。

這種試探表現(xiàn)為各種違反紀(jì)律的行為(說悄悄話、開小差等)，這是對你課堂管理能力的考驗。你需要保持冷靜，及時做出適宜的反應(yīng)、但不要反應(yīng)過度。

3、保證教學(xué)過程的連續(xù)性。

這意味著師生全力以赴，每一個學(xué)生全神貫注，整個教學(xué)過程緊張有序地進行。但教學(xué)過程中難免出現(xiàn)各種突發(fā)的情況，如有線廣播、火警、電割草機的聲音：突然的敲門聲。還有的時候，是教師自己無意間打破了教學(xué)的連續(xù)性，如視聽數(shù)字設(shè)備沒有準(zhǔn)備好、教具放錯了地方停下來找、停下來批評違反紀(jì)律的學(xué)生等。突發(fā)的事件打破了正常的教學(xué)秩序，教室里陷入混亂之中。教學(xué)中斷會出現(xiàn)什么樣的問題呢?原來大家是以95%～100%的精力學(xué)習(xí)，由于中斷而下降到零。教師需要重新喚起學(xué)生的注意力、花費很多的時間恢復(fù)原來的教學(xué)節(jié)奏。

教師尤其需要注意的是，由一項教學(xué)活動過渡到另一項教學(xué)活動，要盡力保持平穩(wěn)，保證整個過程的連續(xù)性。

4、讓學(xué)生能動地參與在整個教學(xué)過程中。

保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題，雖然這聽起來有點陳詞濫調(diào)。學(xué)生不遵守紀(jì)律的行為大多都是對乏味、枯燥的教學(xué)的反應(yīng)，當(dāng)然，即使最好的、準(zhǔn)備充分的老師的課堂上也存在紀(jì)律問題。只不過程度相對較輕而已。此外，快節(jié)奏的教學(xué)更容易吸引學(xué)生的注意力。

5、正面陳述你的紀(jì)律和要求。

有的教師習(xí)慣于要求學(xué)生不做什么，而很少考慮要求學(xué)生做什么。這種負(fù)面的要求方式往往效率不高，不要期望學(xué)生猜測你的意圖。給學(xué)生提出較高的標(biāo)準(zhǔn)(包括學(xué)業(yè)和課堂行為)，雖然學(xué)生很難超出你的要求，但一般也不會違反你的標(biāo)準(zhǔn)。

6、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。

你需要控制你的課堂。但也沒有必要給學(xué)生處處設(shè)限。把班級規(guī)則張貼在教室的明顯處。

7、維護學(xué)生的自尊心。

避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。如果和學(xué)生有不同的意見盡可能私下里交流。不要在其他學(xué)生面前批評犯錯誤的學(xué)生。

8、讓眼睛運動起來。

視線接觸是維持教室秩序的最有力的武器。通過及時的目光接觸，可以制止大約80%潛在的違反紀(jì)律的行為。至少每分鐘掃視全班一遍，每次你只需要把視線集中在4～5個學(xué)生身上，保持四五秒鐘之后，再把視線轉(zhuǎn)移到另一組學(xué)生身上。大多數(shù)老師很少注意坐在教室遠(yuǎn)端的學(xué)生，而恰恰是不遵守紀(jì)律的學(xué)生喜歡坐在那里。

9、控制課堂行為，維持正常的教學(xué)秩序。

有的研究者提到，老師的腦后也要長，一雙眼睛、總是能知道教室正在發(fā)生的事情。避免背對你的學(xué)生，例如，當(dāng)參與小組活動時，要面對教室的其他學(xué)生。一邊坐著講課，一邊監(jiān)管全班的學(xué)生是非常困難的，最好是圍著教室一邊走一邊講。有效的老師似乎有特殊的第六感覺、可以隨時預(yù)感到要出現(xiàn)的問題，并及時加以制止。

10、采取管理措施時堅持逐步升級的原則。

當(dāng)最初的策略不起作用時，可采取更強有力的措施;如果更強有力的措施失效，再采取溫和的方式已毫無意義。當(dāng)然，這并不意味著你可以最終抄起棒球棒。如果你確實有一點情緒失控、選擇較小的工具。視線接觸可以看做是低水平對峙，如果學(xué)生不改正他(她)的行為、這時需要采取進一步的措施，可以走近他(她)，站在他(她)的課桌旁邊。這樣做不會導(dǎo)致其他同學(xué)受影響，從而保持教學(xué)過程的連續(xù)性。

11、借用沉默的力量。

與學(xué)生視線接觸時應(yīng)保持沉默，沉默就是力量，學(xué)會有效地使用它。每次發(fā)出指令后，停頓片刻并深呼吸幾下，這樣做可以使你保持平靜，并給學(xué)生留出時間反省并意識到自己的錯誤。如果感覺有必要采取進一步的升級行為，升級之前，請深呼吸并停頓片刻，考慮有沒有升級的必要。避免大聲訓(xùn)斥或者羞辱學(xué)生，這樣做只會導(dǎo)致學(xué)生憎恨你，使其他學(xué)生產(chǎn)生對違反紀(jì)律的學(xué)生的同情。你并不需要學(xué)生對你的敵意和恐懼，也無需陷入強烈的沖突之中。

12、不要反應(yīng)過度。

當(dāng)你在全班學(xué)生面前失去鎮(zhèn)定的時候，是他們而不是你在控制你的行為。有些學(xué)生會嘗試發(fā)現(xiàn)你的熱鍵——導(dǎo)致你失控的行為，要學(xué)會控制自己的行為。記住，學(xué)生大多數(shù)使我們惱怒的行為并非出于邪惡或怯懦，僅僅是不合適而已。當(dāng)然，如果一個學(xué)生的不良行為有可能傷害到他人或有可能使集體財務(wù)受損失，應(yīng)采取措施及時制止。這時候，你可能需要其他成年人的幫助。不要對學(xué)生過去的錯誤念念不忘，喋喋不休只會導(dǎo)致學(xué)生的疏遠(yuǎn)。

13、有選擇地做出反應(yīng)。

學(xué)會忽略一些輕微的違反紀(jì)律的行為、尤其是當(dāng)你懷疑學(xué)生的動機在于誘惑你陷入一場對抗的時候。當(dāng)然，蓄意傷害的行為以及惡意的起哄必須加以制止。輕微的問題以及當(dāng)時不能確定如何處理的問題，可以稍后處理，這也為你贏得時間，考慮更好的解決方式。

14、通過調(diào)位來解決紀(jì)律問題。

如果班上有幾個學(xué)生坐在一起并經(jīng)常串通起來破壞紀(jì)律，重新安排座位，并把違反紀(jì)律者分開。你可以做得很巧妙而沒有暴露你的真實意圖。例如，用報數(shù)的方法給學(xué)生重新分組，把違反紀(jì)律者分在不同的組里，然后安排不同的組坐在教室不同的區(qū)域，從而把麻煩制造者彼此遠(yuǎn)遠(yuǎn)分開。

15、避免與學(xué)生在在全班面前爭論。

如果與學(xué)生有不同的意見可以提議私下討論、公開的爭論不會有勝利者。

16、無聲的訓(xùn)斥比起大聲吼叫更有效果。

確實，有些研究表明：從長遠(yuǎn)來看，大聲訓(xùn)斥學(xué)生弊大于利。避免對著學(xué)生喊叫，這意味著你的情緒失去了控制。你的語氣和非語言信息應(yīng)保持一致。如果你的身體語言不夠正確，學(xué)生可能得到是錯誤的信息，他們可能認(rèn)為你并不是認(rèn)真的。

17、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時，應(yīng)就事論事。

錯誤行為是不能接受的，但不要因此而否定學(xué)生。嚴(yán)厲而又充滿愛心，學(xué)生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚，學(xué)生改正了不良行為后，應(yīng)加以鼓勵。

18、正確理解學(xué)校的行為管理規(guī)范。包括：嚴(yán)重的違規(guī)行為(如打架、藥物濫用、酗酒、逃學(xué)等)應(yīng)采取什么管理措施?執(zhí)行管理辦法時應(yīng)遵循哪些程序?有無必要采取停學(xué)或留校察看的處分?如果需要、如何實施?學(xué)生家長對學(xué)生的不良行為負(fù)有哪些責(zé)任?

19、學(xué)年初，進一步細(xì)化班級日常事物的管理程序。

例如：出勤規(guī)定、補交作業(yè)的程序，分發(fā)和收集學(xué)習(xí)用品，去洗手間、中飯的管理等。

20、安撫情緒激動的學(xué)生。

有些學(xué)生可能由于沖動而采取暴力行為。

21、圍著教室走拆穿一些把戲。

有時候，學(xué)生極力掩飾自己的行為(例如，捂著嘴說悄悄話，躲在桌子后面，把課本豎起來，躲在后面看與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍等)，圍著教室走拆穿這些把戲。

22、幫助學(xué)生從錯誤中吸取教訓(xùn)。

不要因為學(xué)生的錯誤而給他們貼上失敗的標(biāo)簽，要幫助他們認(rèn)識到：我們每一個人都有可能犯錯誤，同時，我們也有義務(wù)從錯誤中吸取教訓(xùn)。

23、不要因為某個學(xué)生的不良行為而懲罰全班學(xué)生。

無辜的學(xué)生將受到不公正的待遇。這樣做只能導(dǎo)致全班學(xué)生(可能還包括學(xué)生家長)站在你的對立面。

24、給學(xué)生提供機會。

學(xué)生的不良行為往往是為了尋求他人的關(guān)注與賞識。給學(xué)生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

25、準(zhǔn)備一些“彈性”的作業(yè)活動。

如小組的“頭腦風(fēng)暴”、字謎、復(fù)習(xí)游戲等，當(dāng)發(fā)生突發(fā)事件時(如幻燈燈泡爆炸、客人來訪、有學(xué)生生病、有的學(xué)生提前完成作業(yè)或考試等)，讓學(xué)生做這些作業(yè)。

26、不要輕易帶學(xué)生去校長室或把學(xué)生家長招到學(xué)校。

如果你頻繁這么做，只能表明你的課堂管理存在問題。這樣做的結(jié)果表明只能招致更嚴(yán)重、更頻繁的不良行為。

27、把學(xué)生請到教室外面并不是有效的懲罰手段。

你可能因此而承擔(dān)相關(guān)責(zé)任。此外，很多學(xué)生發(fā)現(xiàn)教室外面的大廳是非常好玩的地方，尤其當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)謇非?？菰锏臅r候。

28、對于嚴(yán)重而根深蒂固的學(xué)生問題，可以和學(xué)生私下里討論。

幫助學(xué)生分析問題的實質(zhì)和原因，并允許學(xué)生發(fā)表個人見解。幫助學(xué)生制定計劃，簽訂師生契約，逐步改正不良行為。避免言語攻擊。

29、如果有些問題讓你感到棘手，積極征求他人的建議。

向你的校長、有經(jīng)驗的老師、學(xué)校心理學(xué)家、學(xué)校的顧問等咨詢，他們可能曾經(jīng)遇到過和你同樣的問題。多方尋求不同的觀點、從他們失敗的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，學(xué)習(xí)他們成功的經(jīng)驗。如果你能向他們討教，他們也會有成就感。

30、如果你在課堂管理方面存在困難，可以參加一些課程班。

你可以咨詢參加過相關(guān)課程班的同事，讓他們幫助你做出選擇。

第五篇：中心小學(xué)班級管理小妙招集錦

中心小學(xué)班級管理小妙招集錦

一年一度的寒假校本培訓(xùn)落下了帷幕，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視以及全體教師的共同努力下，我們共同見證了此次培訓(xùn)的圓滿成功。培訓(xùn)期間，我們聆聽了楊校長富有哲理的《溝通的藝術(shù)》的演說；魏書記站在一定高度對《五法一綱要》的詮釋，同時還有幾位站在一線前言的教師的精彩匯報。整體下來，大家本著對課堂改革的定位；課標(biāo)的認(rèn)識；以及課本深度的挖掘；教師對教參的把握程度有了更進一步的提升。特別是在班級小妙招這一版塊中，每一位參加培訓(xùn)的教師都能積極參與，各抒己見、獻計獻策，我們決定將班級小妙招裝訂成冊，班級管理小妙招集錦如下：

妙招一：培養(yǎng)得力小助手；

妙招二：寬嚴(yán)有度，班主任既是嚴(yán)父，又是慈母，必要時給學(xué)生一點“小恩小惠”，這是低年級教師常用的方法。抓住“給”的時機，往往能發(fā)揮更大的作用。

妙招三：鼓勵加賞識，給學(xué)生自信，激發(fā)動力。

----申淑艷

促好“龍頭”，抓好“苗頭”，凈化“后頭”

建設(shè)龍頭，就是建一支有朝氣、有戰(zhàn)斗力的班干部隊伍。選拔時，從素質(zhì)、能力、知識三者綜合考慮，精心選拔。

抓好“苗頭”，要注意捕捉學(xué)生思想、學(xué)生、生活等方面不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態(tài)，防微杜漸。

凈化“后頭”，運用跳一跳夠得著的可行性目標(biāo)，用放大鏡找他們的閃光點，讓學(xué)生慢慢進步。

----于洪偉

1、由愛出發(fā)；愛是教育的前提，沒有愛便沒有教育，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生。在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生；聽學(xué)生的想法，了解他們的需求。

2、投其所好；對于班級里不愛做作業(yè)，不認(rèn)真聽講，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能挖掘出無窮的潛力。

3、隨機應(yīng)變；要準(zhǔn)確了解每一個學(xué)生，對癥下藥，有針對性地制定對策，讓每個學(xué)生處于開啟的狀態(tài)，不要有思想癥結(jié)。

此外，可以通過給孩子一個微笑，一個機會，一張小紙條等方法和學(xué)生進行交流、溝通，從而做好班級管理工作。

----潘麗珠

1、課間交流；因為高年段的學(xué)生，思想有一些波動，也有些小秘密。所以，只有通過交流，才能了解他們想什么，才有針對性地開展工作。

2、要求明確，分工負(fù)責(zé)；把班內(nèi)事物分配給學(xué)生自己管理，組長必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，大家相互督促，做得不好的同學(xué)要虛心接受別人的意見，要求嚴(yán)格。

3、課間紀(jì)律、課堂常規(guī)，學(xué)校的規(guī)章制度一定要遵守；做得好的獎勵，勤表揚，少批評。

----王繼芹

發(fā)揮班級干部管理作用，每人有分工，協(xié)助老師管理工作。

1、教育學(xué)生以表揚鼓勵為主要方式，樹立榜樣形象。全班同學(xué)向“榜樣”學(xué)習(xí)好品質(zhì)、好行為。

2、批評學(xué)生時講究方式、方法和地點，我通常先單獨找他談話，他承認(rèn)錯誤后，我回到班級批評這種錯誤行為，但要表揚他勇于認(rèn)錯改錯的行為。

3、號召全班學(xué)生關(guān)愛班內(nèi)弱勢學(xué)生。

----華在云

1、當(dāng)談及學(xué)生的不良行為時，應(yīng)就事論事。錯誤行為時不能接受的，但不能因此而全盤否定學(xué)生，嚴(yán)厲中充滿愛心；當(dāng)學(xué)生做出良好行為時，應(yīng)及時提出表揚，學(xué)生改正了不良行為時應(yīng)加以鼓勵。

2、和學(xué)生之間建立平等的師生關(guān)系。對學(xué)生說話時也應(yīng)使用敬語或文明用語，讓學(xué)生懂得師生應(yīng)相互尊重。

3、把學(xué)生做得好的地方放大，公開表揚。做得不好的地方應(yīng)私下和同學(xué)溝通，把錯誤縮小，嚴(yán)格維護學(xué)生的自尊心。

----李瑋

目標(biāo)漸進法

1、對于一些大錯沒有，小錯不斷地學(xué)生，要想讓他一下子將錯誤全部改掉，顯然是不現(xiàn)實的。這種情況可采用目標(biāo)漸進法，即要求學(xué)生這節(jié)課不要犯什么錯誤，然后今天......；然后本周；接著這個月；乃至整個學(xué)期。這樣，身上的小毛病就會一個個的改掉。

2、對于學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，也可以采取此法，這次考試你應(yīng)該考多少分；排多少名；下次......；再下次......，每次都給學(xué)生定一個可以夠得著、達得到的目標(biāo)，切忌過高過遠(yuǎn)，讓孩子望塵莫及。

----王洪艷

1、多讓學(xué)生說自己想說的話，多聽他們的怨言，放下教師架子，及時了解學(xué)生的思想動態(tài)，關(guān)系融洽，引導(dǎo)學(xué)生以班為榮。

2、選出負(fù)責(zé)任的班干部每天去檢查、管理班級事務(wù)。老師要尊重學(xué)生，自己當(dāng)出現(xiàn)問題時要勇于承認(rèn)錯誤，給學(xué)生起個正確示范作用，對學(xué)生潛移默化教育。

3、獎勵式管理，一周一評選出各方面優(yōu)秀、進步的學(xué)生進行獎勵，對有缺點同學(xué)及時批評。

----劉香華

1、調(diào)動學(xué)生積極性，盡量讓學(xué)生有領(lǐng)導(dǎo)他人的機會；如：當(dāng)值日小組長、衛(wèi)生委員、朗讀班長等，而且是輪換制，并進行評比；那么學(xué)生有高漲熱情的同時，也會成為老師的好幫手，有利于班級管理。

2、雖然互助小組一直是我們倡導(dǎo)的，但能切合實際有效行動，卻需要班主任用心思考，把性格特點、學(xué)習(xí)品質(zhì)相互適應(yīng)的學(xué)生放在一組里，你會發(fā)現(xiàn)，他們當(dāng)起小老師來，可以大大提高教師的課堂效率。

----陳佳清

本著以學(xué)生為本的原則，充分發(fā)揮學(xué)生，利用學(xué)生，讓學(xué)生積極主動參與班級的各項工作中來：

1、開展“一幫一，一對紅”的活動，讓優(yōu)秀影響后進生。

2、開展“一管一，一起行”的活動，改掉孩子的壞毛病。

3、開展“一比一，一起跑”的活動，激發(fā)學(xué)生不斷進步。

4、各種活動以小組為單位，由小組長分片負(fù)責(zé)。

5、將班級衛(wèi)生角落，細(xì)化到每個人，各負(fù)其責(zé)。

6、明確獎懲制度，獎罰分明。

7、選取有表現(xiàn)突出的學(xué)生交流心得。

8、每次考試都有獎品和獎狀?？荚嚽坝泄膭瞠?；考試后有表揚獎。

9、節(jié)假日從來不留作業(yè)。

----劉英玲

作為一名科學(xué)教師，枯燥的說教很難引起學(xué)生的興趣。但是，每當(dāng)我走進課堂時，拿著形形色色的實驗器材，學(xué)生立刻興趣高漲，并且能認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。愛玩、愛動是學(xué)生的天性，能將動手、動腦結(jié)合，學(xué)習(xí)、娛樂有效地結(jié)合在一起，更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

----于曉通

學(xué)生行為規(guī)范的形成是一個從知到行的過程，要把知轉(zhuǎn)化為行，必須加強教育，加強實踐，堅持教育的訓(xùn)練相結(jié)合的原則，使他們在知性轉(zhuǎn)化的過程中慢慢懂得誠實做人，認(rèn)真做事的道理。

一、加強對小學(xué)生的養(yǎng)成教育。

二、注重榜樣的激勵力量。

三、聯(lián)系實際，寓教育于活動之中。

四、關(guān)心學(xué)生的生活世界，樹立學(xué)生的自信心。

五、留言暗示教育，滋潤學(xué)生心田。

六、無聲的訓(xùn)斥比起大聲咆哮更有效果。

七、學(xué)生的不良行為往往是為了尋找他人的關(guān)注與賞識，給學(xué)生提供機會，使他們可以通過適宜的行為表現(xiàn)而獲得關(guān)注。

----卞麗霞

1、班級內(nèi)部經(jīng)常開展一些“比一比、學(xué)一學(xué)”的活動，孩子們特別在乎老師的評價，所以一聽到老師說哪個小朋友做得特別好，為了得到老師的認(rèn)可，他們也立刻會學(xué)樣，尤其是小組的評比很有時效。

2、班主任精力有限，要把權(quán)力下放，把責(zé)任明確，根據(jù)學(xué)生的能力，合理分配工作，班主任做好督查，不需要事事操心。

3、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，將星星之火無限放大，挖掘出學(xué)生無窮的潛力。

----高艷紅

一、多方面促成紀(jì)律，提高學(xué)生遵守紀(jì)律的自覺性。

1、教師促成紀(jì)律；教師指導(dǎo)、組織。

2、集體促成紀(jì)律；群體準(zhǔn)則，規(guī)定自己的言行。

3、自我促成紀(jì)律；獨立思考，自覺遵守正確的規(guī)范。

二、處理問題是要尊重學(xué)生，讓學(xué)生明確是非。

營造一種包容的氛圍，用一種友好、耐心的語氣，多從學(xué)生的角度考慮，引導(dǎo)他們向好的方面轉(zhuǎn)化，促使他們進行內(nèi)心的反省。

----張晶

1、對學(xué)生要有親和力，要多給學(xué)生關(guān)愛，經(jīng)常和班主任進行溝通，作為美術(shù)教師，首先要擺正自己的心態(tài)去面對學(xué)生，不管我們教的什么科目，“責(zé)任”是我們工作的第一位。

2、要把自己的課上好，在學(xué)生中建立威信；有了威信，學(xué)生被你的精湛的教學(xué)折服，課也就上好了。

3、對學(xué)生保持微笑，這是一種心情，更是一種可以感染學(xué)生的生活態(tài)度，學(xué)生樂于親近你，當(dāng)然也就喜歡你的課了。

----王秀清（?。?/p>

1、把全班同學(xué)分成若干組，每組選出管理人員，用學(xué)生管理學(xué)生，這樣做不但鍛煉了學(xué)生的能力，也能使學(xué)生之間關(guān)系融洽，互相理解，共同進步。

2、建立評比制度，定期進行評優(yōu)活動，提高了學(xué)生的團隊合作意識，班級逐漸形成努力向上的氛圍。

3、俯下身子和學(xué)生交朋友，拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生有事愿意和自己講，及時了解班級每一位學(xué)生的思想動態(tài)。

----趙惠琴 班級管理小妙招

----培養(yǎng)得力小助手

信任學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主動性，使他們成為班主任的小助手。

1、樹立威信，熱情幫助。班干部要在同學(xué)中有較高的威信，他的要求同學(xué)才會樂于接受和改正，班主任幫助他樹立威信。

2、對班干部要放手，讓他們大膽地開展工作。

3、召開會議。定期內(nèi)召開班干部會議，讓他們說出班內(nèi)存在的問題；商量討論解決的方法，對他們優(yōu)點給予肯定，指出他們的缺點，并給予指導(dǎo)，幫助他們客服。

----呂慧民

1、把課堂教學(xué)納入管理范圍，在課堂上對于回答問題積極，聽課認(rèn)真的學(xué)生進行口頭表揚；一天當(dāng)中，口頭表揚五次的同學(xué)換一朵表揚榜上的小紅花。

2、出版班級作文選。每一次習(xí)作后，評選出優(yōu)秀習(xí)作，入選班級作文選，對學(xué)生寫作文有很大的鼓勵作用。

----馬麗娜

1、班干部輪流當(dāng)，每人一周，比一比誰管理的班級有秩序，有特點。

2、每組的每個成員都有各自的工作，每個學(xué)生心里都美滋滋的。

3、設(shè)“花兒朵朵”欄，一學(xué)期評比一次，誰的花最多、最艷，學(xué)生的積極性很高。

----史紅霞

1、課間與學(xué)生交流。

2、平等對待學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點和不足之處，正確處理學(xué)生之間的矛盾。

3、班內(nèi)組成互幫互助小組，同學(xué)之間取長補短。

4、培養(yǎng)優(yōu)秀班干部隊伍，發(fā)揮模范作用。

----張偉

1、發(fā)揮班長作用。給班長樹立威信，經(jīng)常教育學(xué)生，老師不在，班長就相當(dāng)于老師，每名同學(xué)都必須絕對服從班長的指令，如果班級秩序混亂，首先嚴(yán)厲批評班長，再批評全班同學(xué)。

2、樹立集體榮譽感，我經(jīng)常與同學(xué)談心，與同學(xué)共同建立集體榮譽感，這樣同學(xué)們會非常開心，學(xué)生會更自覺上好每一節(jié)課。

3、人人參與紀(jì)律管理，有人打鬧，人人都可以制止，人人起到監(jiān)督作用。

----張志華一、一點小微笑

我喜歡微笑，不僅僅對家人、對朋友、對同事，我還時常對學(xué)生微笑，這是一種心情，更是一種可以感染的生活態(tài)度。微笑比威性是更有利的“工具”。

二、一個小機會

給學(xué)生一點“小恩小惠”是低年級教師常用的方法，如果能抓住“給”的“時機”，這種小恩小惠往往能發(fā)揮大的作用。

----李穎

“尊其師，聽其道”。在班級管理中，在教育教學(xué)中，教師要努力成為一個讓學(xué)生喜歡、愛戴、信服、依賴的教師。

1、要做到學(xué)識淵博。

2、要做到傳授知識準(zhǔn)確、生動，課堂民主。

3、營造學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，團結(jié)、積極進取的班級團隊，開展正確、良好的批評與自我批評以及良好的競爭氛圍。

4、教師要公平、公正的處理各種事物；公平、公正的對待每一位同學(xué)，不歧視、不放棄任何一個同學(xué)，尤其讓差生融入班集體中來，找出他身上的閃光點。

5、必須要“嚴(yán)”。嚴(yán)與愛要有機結(jié)合，對原則問題絕不讓步，絕不放松。

----劉穎

一、尊重學(xué)生人格，正確認(rèn)識師生關(guān)系

教師應(yīng)蹲下身子，傾聽學(xué)生的聲音，用真誠和愛心托起學(xué)生的明天，讓他們感受到自己的存在。

二、身教重于言傳

以身教感染學(xué)生，以善舉感化學(xué)生。言傳固然重要，但身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言傳。

三、激勵為主題，激勵之下出好學(xué)生。

學(xué)習(xí)上需要激勵，班級管理上也同樣如此，既讓學(xué)生和我融合在一起，更讓學(xué)生的自信心高漲。

----侯衛(wèi)麗

在班級管理中，各有各的優(yōu)勢，結(jié)合自己的專業(yè)，所教學(xué)科，我認(rèn)為心理方法是學(xué)生管理工作的有效法寶。在學(xué)生管理工作中，運用心理方法，能得到各層次各類型學(xué)生的接受，并贏得支持與合作；能減少工作障礙，化解矛盾，提高工作效率；能創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成和諧班級，進而提高整個班級管理水平。

1、通過心理接觸，增進與學(xué)生之間的理解和信任。

2、講究管理方法，保證班級集體的心理相容，管理是一個人向其他人施加影響的過程，管理者之所以能夠?qū)崿F(xiàn)管理，基礎(chǔ)是權(quán)威，在班級管理中，要樹立自身的權(quán)威，與學(xué)生心理相容，首先樹立服務(wù)之思想，用自己的思想品質(zhì)、工作作風(fēng)、人格修養(yǎng)等方面的優(yōu)良品質(zhì)感化學(xué)生。

----王成珍

在黑板上設(shè)置“光榮角”

一、目的：

低年級利用“光榮角培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)習(xí)慣；中高年級利用”光榮角“激勵學(xué)生積極動腦，大膽發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神和創(chuàng)新思維。

二、方法：

1、用彩粉筆在黑板右上角或左上角畫上小紅花或其他學(xué)生喜歡的圖案。

2、將獎勵的學(xué)生姓名或組別（低年級以個人為主，高年級以組為主）寫在小紅花下方。

三注意：

1、每節(jié)課獎勵；獎勵個人1--3名，小組1--2組，這樣獎勵不會因泛濫而不被珍惜，又便于實施。

2、”光榮角“所獎勵的學(xué)生和組名在黑板上保留一天，這樣既給了得到獎勵的孩子自豪感的時間，又激勵了其他孩子明日上光榮榜的新鮮感。

3、為保持光榮榜的新鮮感，圖案隔一段時間要更換。

----李艷玲（?。?/p>

一、注重班干部的培養(yǎng)。

二、重視班干部的模范作用。

三、發(fā)揮小組長的帶頭作用

帶動小組長來協(xié)助班干部的工作，組織班級的紀(jì)律，維持課堂教學(xué)的正常進行。

四、讓每一名學(xué)生輪流當(dāng)班干部

大家都參與對班級方方面面的管理，班級各方面會井井有條。

五、發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，及時肯定和表揚

在師生的共同努力下，我相信這個班集體將會成為優(yōu)秀班級

----孫淑香

1、維護學(xué)生的自尊心，避免和學(xué)生公開對峙，從長遠(yuǎn)來看，這種對峙不會有勝利者。讓眼睛運動起來，視線接觸是維持教學(xué)秩序的最有力的武器，通過及時的目光接觸，可以制止大約80﹪潛在的違反紀(jì)律的行為。

2、讓學(xué)生能主動地參與在整個教學(xué)過程中，保證教學(xué)內(nèi)容的趣味性、條理性和教學(xué)的節(jié)奏感，可以有效地減少課堂行為問題。

3、規(guī)則并不是越多越好，關(guān)鍵在于執(zhí)行。

----王坤

多年的教學(xué)工作中，我積累了一些經(jīng)驗，在班級管理上有一些小妙招如：

1、誰表現(xiàn)好我表揚他。

2、掌握學(xué)生的心理動態(tài)，對癥下藥。

3、某一方面做得好的，就把名字寫在表揚欄里。

4、培養(yǎng)學(xué)生讀書的好習(xí)慣。

5、小火車開動起來，集中他們的注意力。

6、班長輪流制，激發(fā)他們的積極性。

----王寶玉

一、細(xì)化班級體制，人人落實分工。

二、組織同伴協(xié)作，互助取長補短。

三、培養(yǎng)班干部隊伍，發(fā)揮模范作用。

四、優(yōu)化自身形象，施展人格魅力。

五、班主任平時及時給予肯定和表揚。

----王成娟

1、我們有一個優(yōu)秀的班集體--”風(fēng)府之緣“。這是特色班級的名字，學(xué)生們就像一群小蜜蜂一樣勤勞、團結(jié)，在學(xué)習(xí)中講究合作，在生活中互相幫助，在這個大家庭里，大家盡情享受學(xué)習(xí)、生活的快樂。

2、班主任與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系

用自己的師愛真心的溫暖每個學(xué)生的心靈，這種師愛不是寫在紙上、說在嘴上的，而是用自己的言行來實踐的。這樣，學(xué)生才愿意接受你，信賴你，才能在教學(xué)中創(chuàng)造出號的教育，從而管理好班級。

----梁曉玲

在班級實行量化評比制度，把日常作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、才藝表演、考試成績、組織紀(jì)律、衛(wèi)生等方面納入評比范圍，每項表現(xiàn)好的同學(xué)分別獎勵”笑臉“、”五星“、”小紅旗“，積累數(shù)量換得”小紅花“，表現(xiàn)差的要扣除小紅花，期末獲得”紅花“數(shù)量最多的同學(xué)榮獲”優(yōu)秀學(xué)生“稱號。

----王秀清（大）

讓每一位學(xué)生都有用武之地。組織能力強的就負(fù)責(zé)班級活動安排，愛勞動的組織班級勞動；愛唱愛跳的表演節(jié)目；愛畫的負(fù)責(zé)班級班內(nèi)板報，靠窗臺的同學(xué)擔(dān)當(dāng)”花長“......，讓每個同學(xué)都有主人翁意識，使學(xué)生充分認(rèn)識”性格可變、性格可育“，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性。

----胡桂芝

1、充分發(fā)揮課代表的作用，樹立課代表在學(xué)生中的威信，使其能帶動全班同學(xué)學(xué)習(xí)英語。

2、實行小組負(fù)責(zé)制。例如交作業(yè)、背單詞、背對話，都由組長負(fù)責(zé)考核組員。通過評選優(yōu)秀組長，組員的方式，選出責(zé)任心強和認(rèn)真努力學(xué)習(xí)的組員。

3、晨讀時，每天配領(lǐng)讀員一名，規(guī)定每天晨讀時班內(nèi)有10名同學(xué)時就開始晨讀，這樣形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

----張福云

1、尊重每個學(xué)生，在課余時間里要盡量多深入到學(xué)生中去，與他們一起交談、游戲、活動，使他們與你無拘無束地相處，他們必然會對你敬而近之，由此會產(chǎn)生一種”愛屋及烏“的效應(yīng)。

2、讓學(xué)生人人都有自己的發(fā)言權(quán)，都有展現(xiàn)自己才能的機會，各項活動中盡量不冷落每個人。

3、每個人多有機會履行班級管理職責(zé)，增強責(zé)任感和意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。

----王繼長

1、將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們。

2、在課堂教學(xué)中多夸獎學(xué)生。

3、與班主任密切配合，讓班級形成一個積極向上、學(xué)風(fēng)正的班級。

4、協(xié)助班主任做好班級的管理工作，多與班主任、家長溝通。

5、積極地與學(xué)生進行交流，規(guī)范學(xué)生的課堂常規(guī)。

----湯琪

1、信任學(xué)生。讓學(xué)生做老師的小助手，在英語課堂上發(fā)揮課代表和小組的作用。

2、不隨意訓(xùn)斥。在心理上進行溝通，學(xué)生犯了錯，不是一味的訓(xùn)斥，而應(yīng)找到問題的所在，然后進行溝通。

3、平等對待每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生。

----鄢洪麗

把班級還給學(xué)生

1、為每個學(xué)生創(chuàng)造參與頒級管理的機會，使他們在管理的實踐中學(xué)會自主管理，在自主的活動中培養(yǎng)自我教育能力。

2、人人管自己，事事自己管，每一顆螺絲釘都在閃光發(fā)熱；人人有事做，事事有人管，每一粒種子都在生根發(fā)芽。

----張長柱

班級是教師和學(xué)生開展活動的基本組織形式，班主任是一個班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。小學(xué)班主任更是一個復(fù)合性角色，當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛護時，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖；當(dāng)孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他限期改正。于是，我認(rèn)為班主任工作是一項既艱巨而又辛苦的工作。說其艱巨，是指學(xué)生的成長，發(fā)展以至能否成為合格人才，班主任起著關(guān)鍵性的作用，說其辛苦，是指每天除了對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)以外，還要關(guān)心他們的身體、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全以及心理健康等情況。為使一個班形成積極向上的集體，學(xué)生能成為全面發(fā)展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下幾方面的工作。

充分調(diào)動班干部的職能作用和模范帶頭作用。

一、培養(yǎng)”特殊生"的自尊心和自信心，消除阻礙其進步的心理因素。

二、使每個人都看到自身的力量、價值、對未來都有希望，充滿信心。發(fā)動群眾，統(tǒng)一教育思想。

三、尊重雙差生，注重雙差生的行為轉(zhuǎn)化工作。

四、教師努力做到言行一致，成為每一位學(xué)生的表率。

總之，班級的管理是一件既辛苦又充滿樂趣的工作。工作方法有成千上萬，沒有一個固定的模式，但只要我們班主任講究方法，從愛護他們的角度出發(fā)，采取學(xué)生樂于接受的教育方式，曉之以理，動之以情，循循善誘，勤于管理，善于總結(jié)自己的經(jīng)驗，并形成自己的特色，定能水到渠成，讓班級集體在推進素質(zhì)教育的進程中發(fā)揮越來越大的作用。

----摘抄