第一篇：班主任班級管理工作妙招

班主任班級管理工作妙招

教育是一門科學，管理是一種藝術。教書是一門職業，教書育人卻是一項偉大的事業。在教師這支隊伍中，班主任是排頭兵，他不僅要教書而且要育人，不僅要培育學生成才，而且要培養學生成人。

現代社會的發展，獨生子女的家庭結構，家長觀念的轉變，致使我們的教育對象——學生具有了新時期的鮮明特點，很多班主任都感慨現在的學生真難教，班級工作苦不堪言，突發事件增多，壓力頗大，如何從繁重的班主任工作中解脫出來，坦然應對，輕松減壓，成為廣大班主任苦苦探索的命題和努力的目標，筆者將試從以下幾個方面加以闡述。

一、發揮“狐貍博士”效應

班主任作為班集體的組織者、教育者和指導者,要具有對學生的較強的影響 力,就必須使自己的形象具有魅力,因為“沒有什么東西能像楚楚動人的成功形象更能獲得成功了。”掌握和運用形象增強魅力是班主任工作的一個十分重要的內容,而這一點卻常常被人們所忽視。1976年的一份研究報告表明：善于表演和長于幽默的教師雖然并不能使空 洞的教學內容產生教學效果，他們卻比言辭平淡的教師更能培養學生的成就。也就是說，在內容充實的前提下，善于運用形象表演取悅于學生，對于學生來說是有益而無害的，此即所謂“狐貍博士效應。”它告訴我們：班主任應在深刻理解自身角色的基礎上，確立明確的形象表演意識，并根據自身特點，設計出對學生有魅力的形象來。

1、全面巧妙展示自身才能

有些班主任歌唱得好，有些班主任舞跳得美，有些班主任演講很出彩，有些班主任寫作功底深厚，有些班主任妙語連珠，即使沒有特別的才能，也總能找出自己身上的某個“發光處”，因此，我們大可根據自身的優勢，利用各種途徑在學生面前“炫耀”自己的才能，當然要“不露痕跡”地露一手，利用晨會、輔導學生、課堂教學、搞班級活動時等等絕佳時機。這樣不費口舌，就能讓學生對你刮目相看，心服口服，你在學生中的形象無形中就會高大起來。

2、具有良好的心理品質

除了才能，還有語言、舉止、行為、風度等都是塑造自我形象的要素。但是,一個缺少自信的人是很難順利通過語言、舉止、行為、風度等因素來展示自己的良好形象的。因為“除非你對自己感到滿意,不然不要指望別人看到你身上的優點。”我們時常看到這樣兩種相反的情形:一個充滿自信,工作勤奮而又善于不斷總結經驗的班主任,不管他帶怎樣的班級，結果總會發生令人贊嘆的“奇跡”；有的班主任盡管他工作也勤勤懇懇，付出的勞動、花費的氣力似乎并不少于甚至超過他人，卻因為缺乏自信，不善于總結經驗而收效甚微。所以具有良好的心理品質，充滿自信是班主任增加形象魅力的基礎。

二、學會“偷懶”

看到“偷懶”兩字，你可能會嗤之以鼻，怎么偷懶？當班主任能偷懶嗎？事實上，只要我們得法，真的能做到忙中偷閑。

1、“小助手”做“大管家”

一個良好的班級，它的主人首先屬于它的學生，就如同一個真正的民主的國家，它的主人首先屬于它的人民。班主任如何從班務活動中脫離出來？核心班委會的組建和班干部的培養就顯得尤為重要。即使是剛邁入小學校門的一年級學生，也可從小有目的、有計劃地加以培養。這首先需要教師獨具慧眼，發掘人才。密切觀察班里的每個學生，做到眼觀六路，耳聽八方，不戴有色眼鏡有目的地加以觀察，哪些學生能以身作則？哪些學生具有一定的組織能力？哪些學生懷有什么“絕技”？做到心中有數。相信，那些有一定領導才能的學生定會在短時間內嶄露頭角：誰第一次發言更精彩？誰勞動時更能帶動大家的積極性？幫老師發書時，誰做得井井有條等等。對于那些表現突出的學生，班主任要暗記在心，作為確定班委的重要參考，即“小助手”。在具體工作中還要考驗重點對象是否能勝任班委工作，在學生中是否能贏得認可，辦事是否能考慮集體的整體利益，是否有責任心，任勞任怨等等。接著班主任一定要傳授班級管理的方法，從手把手教班主任可以從由“扶著走”到“領著走”并逐步達到“放開手”，逐步培養班干部的管理能力。

(1)扶著走

“扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產 生的小干部來說，會遇到一連串的第一次——第一次帶領全班同學集會，第一次組織早讀，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動，第一次總結反饋，第一次記錄等等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次分課間餐，班主任首先要提醒“小助手”，讓他督促此任務的同學去食堂搬點心盒，接著各小組組長有秩序地來臺上領取點心和牛奶，然后在各小組用餐的時候，“小助手”可以巡視，隨時處理突發情況，幫助同學解決問題，進行協調，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。課間餐結束后要對各組衛生情況和用餐情況進行小結，表揚好的，提醒差的。這樣，班主任老師就可以從吃課間餐這事中脫離出來了。

(2)領著走

這是半扶半放階段。班干部有了一些工作實踐經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請小干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如，班里組織春游活動，班主任先請班干部談談具體想法，然后進行補充：怎樣做到文明安全春游？春游時可以搞些什么活動？假如那天下雨，有沒有第二方案？再如，班干部第一次總結反饋，他們肯定不知道從何說起，怎么表達。這時，班主任就可以采取自己先示范，讓小干部學著說，甚至一句一句模仿說，久而久之，像這樣經過班主任的耐心引導指導，班干部會接替班主任的一部分管理工作，在具體的工作實踐中逐漸成熟起來。

(3)放開走

班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽地工作。“放開走” 并不是撒手不管，班主任可定期召開班干部例會讓班干部互相交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理、獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。

這些“小助手”經過這樣的培訓，掌握了一定的班級管理的方法，了解了班級的常規工作，今后，無論班主任老師在或不在，他們都能自主地進行工作，扮演了“大管家”的角色，班主任自己就輕松了許多。

2、以法治班

魏書生的《班主任工作漫談》一書中，最精彩的章節就是如何科學管理班級。魏書生最科學的方法是“以法治班”。這個“法”就是一個能科學管理班級的班規。班主任要用心建設好班規，用制度來管理和約束人。讓班級中的每個學生都明白怎樣做是對的，怎樣做會違反班規，會受到怎樣的處罰？學生是教育的主體，是班級和學校的主人。他們既要參與制度的制定，又要遵守所制定的各項規章制度，同時還要監督自己和他人遵守制度的情況。只有當學生自己集“立法”、“執法”、“司法”等各項權利于一體的時候，他們才有可能實現真正的“班級民主管理”，體現出“依法治班”的精神。

一個好的班主任，必須是一個有準備的人，是一個有心人。這個有心就在于，你不僅僅要苦干，還要在苦干中學習一些巧干的技巧，講究藝術。在巧干中解脫自我，發展學生，那當班主任就成功了！

第二篇：班主任管理小妙招-班級管理

班主任管理小妙招

文/常靖

班主任是一個班級的領頭雁，排頭兵。小學班主任面對的是天真、活潑、可愛而又自我表現欲極強的學生群體。因此作為小學班主任既要有非常強的童心，去理解、接近他們，也要有耐心去幫助、指導他們。一個班的班風是否良好關系到學生能否能夠健康地成長，而這一切在很大程度上取決于班主任工作是否得力。今天我跟各位班主任交流一下我平時開展班主任工作的幾個小方法。

第一招“連騙帶哄”。

什么“比一比”、“學一學”這些看似極為幼稚的教育方法，對于喜歡戴高帽子的小孩子來說，還是非常管用的。吃飯、排隊、紀律、作業、打掃衛生等方面都能用一用。孩子們特別在乎老師的評價，所以一聽到老師說哪個小朋友什么做得特別好，為了得到老師的表揚，他們也立刻會學樣。例如，看到他們放學后打掃衛生特別磨蹭，有時還邊打掃邊玩。我就想了個法兒：進行勞動分工，每人打掃一組，比一比哪個小朋友這組打掃得最干凈，速度最快。雖然獎品只是一個“紅蘋果”，但孩子們的衛生工作的積極性明顯高多了。現在每天的衛生工作搞得既好又快。

第二招，冷處理。

有人說，“老師最需要的是耐心。”這話一點不錯。特別是面對一群天真無邪，犯了錯還一臉無辜的孩子們，一年級的老師真不能少了這份耐心。常規教育，安全活動一而再，再而三強調，下課前一分鐘才又重復一遍，可一下課，老師剛轉身，他們又迅速飛奔向操場，舒活起筋骨來，即使連平時最內向，看似默默無聞的小孩子都喜歡追啊跑啊。好動是孩子的天性，校園中少了這些歡聲笑語，就少了蓬勃的朝氣。可有時，一個不小心，上課時帶進教室的就不是滿頭大汗，可能是閃著淚花的小臉蛋或是蹭破了皮的小胳膊小手，讓人又氣又惱又憐。若老師大動肝火，罵一頓，孩子覺著委屈，效果未必多大，復原了，繼續活蹦亂跳。對于這樣的事老師不能置之不理，可也不能總是牽著不放手，關鍵還是要孩子自己形成活動的安全意識。發生這樣的事情，老師會關切地問一下肇事者和當事人怎么回事，但絕不過分關注。讓學生自己回想怎么會發生這樣的事，怎樣就不會發生，同時讓其他小朋友注意，但不大驚小怪。幾次下來，孩子們知道可以玩，但知道該怎么注意著去玩。盡管有時還有磕磕碰碰，但明顯少了。

第三招“課間交談”。

低年級的孩子特別喜歡和老師親近，一下課就湊到老師身邊來了。問各種各樣奇怪的問題，甚至老師外形的稍稍變化，也會引起他們與你的交流話題。他們幾乎什么話都愿意和老師說，自己喜歡什么，做了什么，甚至自己的小秘密，這是老師了解學生，和學生溝通的最佳時機。老師在了解了學生的想法、心里特征后對學生的教育就更有針對性。

第三篇：班級管理小妙招(班主任培訓資料)

班主任培訓資料 時間20161201地點：一2教室 主講：張桂東班

題目：《級管理小妙招》

班級的管理是班主任最為頭疼的事情，剛接手的時候，每天都是忙得團團轉，盡管班里也選定了班干部但都形同虛設，幾乎都沒有起到應有的作用。幾乎大事小情都是我親力親為。對孩子們總是不放心，所以這樣一來，把自己搞的特別的辛苦。記得魏老師曾提出“把班級還給學生”的口號，我非常贊成他的口號，就是要為每個學生創造參與班級管理的機會，使他們在管理的實踐中學會自主管理，在自主的活動中培養自我教育能力。也就是說，在一個班級中，讓他們：人人管自己，事事自己管。人人有事做，事事有人管。

通過學習、反思，我在班級管理上做了一些改進，在這里和大家探討和分享幾點：

一、明確班干部的職責，讓每個人都有所擔當（小小職位，權利大）

良好的班集體要有一支良好的班干部隊伍，這樣才能更好的替老師來分擔班級里的一些事情。我在上個學期重新選的班干部成員進一步細化，在原有班干部的基礎上又增設了幾個新的小職位，目的就是為了讓班級每一名同學都能有機會參與到班級管理中來。在嚴格要求其他同學基礎上更加嚴格的以身作則。我會在班會上認真強調明確每一位班干部成員的職責。讓班級的所有同學清楚的知道每位班干部在班級中所發揮的作用。而且班干部成員也不是固定，每一名同學都有機會參與進來。同學們對這些小職位特別在乎，每個人都希望當個小組長，也特別渴望得到老師的認可。

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。衛生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛生小組長，每天隨時檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監督員輪流制：每天主要負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查校服、紅領巾的佩戴。我會根據這一周學生的表現情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領巾、遲到的總會是那幾名同學，所以我就會選這幾個人輪流當小小監督員，在他監督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領巾的人就有所減少。

具體職責如下：

班長：負責記錄每天的未出勤人、遲到的人數、以及負責管理班級的全面工作。

語數（各科）的組長：負責收發、檢查本組同學的作業，做到快速，高效，確保沒有遺漏。衛生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持；值日時合理分工，檢查監督，確保當日衛生工作及時、迅速、合格。紀律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴格遵守各項紀律。桌椅組長：每天課前提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。衛生工具保管員：每天把教室后邊的衛生工具要擺放整齊。小小監督員：每天負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查校服、紅領巾的佩戴。

二、充分放手，把班級還給學生（老師不在，我當家）

因為我們不能時時刻刻看著學生，也不能很清楚的了解到課上以外的事情，這時班委會成員就會起到很大的作用。因為學生管學生，在心里上，他們不會感到特別大的壓力，而且學生之間更易溝通。在班干部管理的過程中也避免不了會產生一些矛盾，當學生解決不了的情況下，我會及時出面處理解決。并告訴學生如果在遇到類似的事情發生，應該采取什么樣的辦法，在解決問題的過程中，該用什么樣的態度和同學溝通會比較好，讓學生學會自己去處理一些力所能及的事情。不僅鍛煉學生的自我管理能力和與人溝通的能力。也相對減少了班里的一些小摩擦。

三、適當的獎勵（小小獎勵，你我他）

為了落實實效，我會通過學生自我管理的表現進行相應的獎勵。以此激勵每一位同學都能做的更好。我又設計了小組競賽的形式，每天把檢查的結果進行記錄，每周一匯總，評出先進組，每人發小標識張貼到自己的本子上（或班級板報或墻報上設統計圖），因為責任到人了，因此，哪一組哪一項完成得不好，很快就能找到負責人，將對他實行“提醒——批評——懲罰”，他也就有了這份責任心和積極性，一定會提醒和幫助組里的其他成員，努力干好工作的。久而久之，每個孩子的能力鍛煉出來了，主人翁意識有了，小組的凝聚力強了，良好的班風樹立起來了，班級工作也就好管理了。

四、班主任要做到三勤

我們做班主任的習慣于發現學生落后了，違犯了紀律了才去教育、談心，這樣使工作往往陷入被動，加大了工作的難度。故而應把工作放在平時，及時把握學生的思想脈搏，這就需要充分發揮班主任的主導作用。為此我平時做到了“三勤”：即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情，“嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。第二種對象是科任老師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，探討育人的方略，形成教育合力，第三種對象是學生家長，通過家長會和通電話，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時洞悉學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。

明確班干部的職責，讓每個人都有所擔當（小小職位，權利大）

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。衛生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛生小組長，每天隨時檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監督員輪流制：每天主要負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查校服、紅領巾的佩戴。我會根據這一周學生的表現情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領巾、遲到的總會是那幾名同學，所以我就會選這幾個人輪流當小小監督員，在他監督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領巾的人就有所減少。

具體職責如下：

班長：負責記錄每天的未出勤人、遲到的人數、以及負責管理班級的全面工作。

語數（各科）的組長：負責收發、檢查本組同學的作業，做到快速，高效，確保沒有遺漏。衛生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持；值日時合理分工，檢查監督，確保當日衛生工作及時、迅速、合格。紀律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴格遵守各項紀律。桌椅組長：每天課前提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。衛生工具保管員：每天把教室后邊的衛生工具要擺放整齊。小小監督員：每天負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查校服、紅領巾的佩戴。

明確班干部的職責，讓每個人都有所擔當（小小職位，權利大）

比如：桌椅小組長4名，每天課前、間操前都會提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。衛生小組長輪流制：每個小組都有自己的衛生小組長，每天隨時檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持。小小監督員輪流制：每天主要負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查校服、紅領巾的佩戴。我會根據這一周學生的表現情況而定，比如說班級里每次忘帶紅領巾、遲到的總會是那幾名同學，所以我就會選這幾個人輪流當小小監督員，在他監督別人的同時自己首先要以身作則，所以幾次下來，班級里遲到、忘帶紅領巾的人就有所減少。

具體職責如下：

班長：負責記錄每天的未出勤人、遲到的人數、以及負責管理班級的全面工作。

語數（各科）的組長：負責收發、檢查本組同學的作業，做到快速，高效，確保沒有遺漏。衛生組長：每天檢查小組座位下有無廢紙，提醒和保持；值日時合理分工，檢查監督，確保當日衛生工作及時、迅速、合格。紀律組長：每天在以身作則的前提下，管理好本組的紀律，做到上課和集會時不亂說話，不亂動，嚴格遵守各項紀律。桌椅組長：每天課前提醒本組同學擺好桌椅，放學監督本組同學架好凳子。圖書管理員：每天把班級書架上的書擺放整齊。黑板清潔員：每天下課要及時擦黑板。衛生工具保管員：每天把教室后邊的衛生工具要擺放整齊。小小監督員：每天負責記錄學生遲到早退的人，負責檢查校服、紅領巾的佩戴。

第四篇：班主任工作妙招兩則-班級管理

班主任工作妙招兩則

隨著人們教育觀、成才觀的轉變，班主任角色也發生了相應的變化，由過去班級的“管理者”變為學生健康成長的“引路人”。好的“引路人”要有哪些妙招呢？筆者有以下感悟：

班級管理學會變通

變通即依據不同情況，作非原則性的變動。在班級管理過程中，就是指根據變化了的班級情況而變動教育角度和方法。它是一種很好的策略。教師在處理事情的時候，可以隨機應變，根據事件發生的不同地點，不同時間，巧妙的變化手段，因人而異、互動變化，找到更好地解決問題的辦法。

筆者在班級日常管理的過程中發現一個問題：學生的文具盒時常往地上掉，“啪啪”的聲響會引得多數學生轉頭注目，不僅文具容易損壞而且還影響學生的注意力。針對這個問題，是強調要注意保護還是禁用文具盒？顯然保護與禁用都不是有效的辦法，這時變通一下起到的效果是明顯的。建議學生使用棉布制作的“筆袋”，實踐發現“筆袋”雖然也往下掉但沒有聲響，不僅有效地解決了文具盒的聲響問題還不影響學生文具的放置。因此，筆者認為，班級管理過程中遇到的疑難問題只要合理變通就能迎刃而解。

讓每一個學生都有“事”做

著名教育家魏書生的班級管理方法中有一點提到的是“備品承包責任制”，具體是指：

1.承包某項備品者須保持該項備品的清潔。如：承包暖氣片者，應按學校規定，定期擦拭，在校例行衛生備品大檢查時，不得因該項不合格而扣分。

2.承包者要保證該項備品的合理使用：承包窗戶者，熱天負責開窗；承包燈具者，光線暗時及時開燈，日光明時及時關燈。

3.提高備品的使用率。如：承包籃球、排球的同學，要使同學們在該玩的時間內有可玩；承包暖壺的同學要使需要喝開水的同學有水可喝；承包負責魚缸的同學要使愿觀賞魚的同學時刻有魚可觀賞。

作為班主任大包大攬不僅辛苦而且也剝奪了學生鍛煉的機會，結果往往是事倍功半。班主任學會要引導每一個學生都建立責任意識，把班級事務細化后，分配給每一個學生，讓每一個學生都成為班級事務的管理者，真正體會主人翁的快樂。當每一個學生都有事做時，班級管理就有序了，班主任也就“輕松”了。

總之，班主任工作是瑣碎的，任務是繁重的。但是，只要我們時刻牢記“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”育人宗旨，加強理論修養，在實踐中不斷完善自己，形成系統科學的工作方法，班主任工作一定會常做常新，碩果累累。

第五篇：淺談班主任如何做好班級管理工作

淺談班主任如何做好班級管理工作

班主任是班集體的組織者與引導者，是學校與學生、家長之間聯系的橋梁。班主任對學校的和諧，對班集體的發展和對學生的健康成長起到至關重要的作用。一個班級管理的好壞，不僅直接影響到學校整體工作的成敗，還對學生的成長發展起著決定性的作用，在長期的班主任工作中，體會頗深。

關鍵詞：班主任

班級管理

學生管理

作為班主任，要以身作則，用自己的人格魅力潛移默化的影響學生，教會學生做人的道理，做學生的良師益友。需要不斷實踐，不斷學習和反思，才能實現班級管理的有效性，營造出寬松、和諧、積極向上的班級氛圍。

一、為人師表，嚴于律己-實現班主任對學生管理的有效性

學生是班級的主體，班主任是班級的載體，建立一個和諧，積極向上，穩定的班集體，班主任的管理作用尤為重要。要做好對班級的管理，必須用專業的知識武裝自己，用熱情服務于學生，用愛心營造和諧的班級氛圍，同時“學習，實踐，加反思”來達到對班級管理，對學生管理的有效性。1.樹立班主任的威信

作為一名班主任，怎樣和學生第一次接觸，給學生留下什么印象，“和藹可親，還是威嚴聳立？”，是我們一直在討論的問題。我認為最重要的就是要樹立班主任的威信。首先，在和學生第一次接觸的時候，要給學生留下威嚴的印象。言出必行，班主任說的話必須算數，為以后的管理工作打好基礎。

其次，作為一名班主任，在和學生相處的時候，我們要保持一種距離感，和學生打成一片，與學生距離近了，學生就會認為老師是自己人，萬事和老師好商量。做什么事學生都不會顧慮太多。保持距離感為以后的管理打下堅實的基礎。2.營造良好的班級氛圍

班主任在班級管理初期，班級都會出現各種各樣的問題，那么營造良好的班級氛圍，樹立良好的班風是班級工作的核心和重點。在剛接班的之前，要全面的了解每個學生，根據班級學生實際情況，制定出切實可行的版務計劃同時制定出切實可行班規班訓，班規。選出品學兼優有能力的學生任班干，成立班級組織。教育學生，我們大家生活在這個集體里，我們要互相幫助，增強班級凝聚力。樹立良好的班風的同時，還要樹立良好的學風。當集體成立時，就要給學生們立下規矩，應該做什么，不應該做什么，做到事事有人做，人人有事做。重視對學生進行良好行為習慣的培養，只有在開始養成了良好的行為習慣，良好的學習習慣，才能樹立良好的學風，營造良好的學習氛圍。3.發揮班主任的愛心

愛心是班主任走進學生心靈的法寶。愛心包括對工作的責任心和對學生的細心。班主任對工作要有責任心，要多付出，多奉獻。班主任要細心觀察學生的一舉一動，觀察學生的學習狀態，觀察學生的生活狀態，孩子隨著年齡的增長心里都在發生微妙的變化，自尊心相當強，愛面子，比如“當面批評學生”是非常忌諱的，有的班主任做事很著急，看到學生做的不好，會立即批評幾句，而學生已經有了自尊心，他會覺得你傷害了他的面子，以后他會事事和你作對。一個人和你當面作對，以后會發展到班里部分學生會和你作對。所以，對于學生要多些鼓勵，少些批評。

4．為人師表，提高自身專業素質

教師要有良好的師德，教師的一言一行要經得起學生的檢驗，要用自己的人格魅力感染學生，影響學生。要學生做到的，自己首先做到，不讓學生做的，自己堅決不做，要在行動上作出表率。

一些年輕班主任剛走上工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點工作，但是由于缺乏管理經驗，往往會遇到許多難題，比如，與學生家長的溝通，與任課教師的配合。我認為行之有效的途徑就是：以虛心的態度，積極主動地學習班主任管理方面的知識，或向資深的班主任學習。學習的途徑有很多：1.從書本上獲取理論知識，從書籍上學習處理問題的方法。2.與師傅結成互助互學共同體。在資深教師處理學生問題時，可是作為旁聽者。我所在的學校，一個年級的任課教師是在一個大的辦公室，偶爾會有老師處理學生問題，或是請學生家長，作為一個年輕班主任，你可以抓住機會看看老教師是怎樣解決問題的，他們談話的內容，教育學生的言語。有的時候，再好的理論，也不如身邊的實踐。一個年輕的班主任要在學習理論知識的同時，結合本班的實際情況，創造性的用別人的先進理論打造有自己特色的班集體。

二、培養學生自主管理能力，實現學生對學生管理的有效性

有的班主任在那一味的苦干，勤干，“班主任在，班級安靜，班主任不在，班級混亂”這是年輕班主任管理班級時都會發生的事情，年輕班主任會很羨慕那些老班主任，他們可以在辦公室里安穩就坐，班級里井然有序。他們有什么秘訣嗎？在這里，我要提到的就是培養學生自主管理的能力。班主任的管理是有限的，而與學生生活在一起的是他們的同學，怎樣才能做到學生管理好學生呢,我認為要做到以下幾點 1.樹立學生干部的威信 在班級體剛建立時，作為青年教師要多觀察，多留意。比如在清掃衛生時誰干得最賣力，在搬發新書時，誰愿意為大家服務，一些細微的動作都能看出。集體選舉和老師的觀察，選出強有力的班委會隊伍，班干部選出來后，要在各項活動中，給他們展示的機會，然后在全班同學面前，大力的去表揚他們。比如，體育班長，在跑操中，聲音洪亮，能夠帶領大家步伐一致。他在以后的工作中會更認真負責。學習班長，學習成績優秀，在晨讀時，她能夠帶領大家很好的朗讀課文。在全部同學面前，要大力地表揚幫干部，樹立他們的威信，讓大家有一種信服感。

2.下放學生干部的權力

在班級管理中，班主任往往管的事情太多了，都為班干部安排好了。班干部還有何作用呢？ 要讓班干部切實體會到自己的權力，我們要把權力下放。如，“今天晨讀我不來，你把大家看好，老師相信你。”這一句話，他就會認真負責。在每周的值日中，把督促，檢查做衛生的權力下放給生活班長，定期向班主任匯報。班主任定期總結就給以了。讓學生干部充分認識到自己的權力，讓大家充分認識到班干部的權力就是老師的權力，讓班干部充分行使自己的權力。3.激發學生干部的熱情

“如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。”作為班主任，在平時的班級管理中，我就經常采用賞識教育激發班干部的工作熱情。精神上的獎勵，在班里得到流動紅旗后，我發表獲獎感言，感謝全班同學的齊心努力，班干部更是功不可沒。物質上的獎勵，多與他聊天談心，為他排憂解難，生日送本書等等。我們要相信每個班干部都有為班級服務熱情。記得，學校要組織一次“讀書節的主題班會”我把任務布置給了班干部，沒想到第二天，各種各樣的方案都出臺了。這讓我很吃驚，有的同學比我想的還要好。“你們的思想比老師好，構思太完美了。”接下來，各個負責人認真的安排起了節目。這次主題班會開得非常成功，受到了大家的好評，在班會最后，我大力的表揚了這些班干部和組織者。讓班干部有一種優越感和自豪感。

三、重視對學生進行良好興趣的培養

為了豐富學生的學習生活，培養學生的良好興趣，可以很據學生不同的興趣愛好，組織成立書法、美術、文藝、手工制作等興趣小組，并有計劃，有步驟進行指導。還可根據學生的思想狀況成立了“環保”“愛心”等小組，正常有序地開展豐富多彩的班級活動，給學生充分展示的機會，使學生不僅發揮了特長，培養了能力，還增強了合作意思。

四、建立全方位對學生進行評價的體系

正確、全面地評價每一個學生，不僅能有效地促進良好的班風的形成，還有助于學生身心健康地成長，不能只簡單的按照考試成績分等排序，而是從學習成績，學習態度、學習能分、思想表現，參與活動情況創造能力等多方面對學生進行全方位的評價。在關注學生知識技能的同時，更注重關注學生情感與態度的發展變化，以及價值觀的形成過程，使每個學生都能得到個性化的發展。

班主任是學生人生旅途的引路人，要善于激發，善于引導，努力營造寬松和諧，奮發向上的育人環境，讓學生在班集體這個大家庭中茁壯成長。