第一篇：班級建設中培養小干部的幾點思考

班級建設中培養小干部的幾點思考

要建立一個團結進取、活潑和諧的班集體，就要有一批品學兼優，積極樂觀，有責任心，樂意為班集體服務的學生擔任班干部，成為教師的助手并參與班級管理。

一、選拔“小能人”是打造優秀團隊的基礎

1?郾觀察物色，循序漸進。選拔班干部要有一個了解的過程。對于剛剛組建的新集體，師生、同學之間彼此了解較少。這時，班主任不要急于確定班干部，尤其不要配齊班干部。如果草率啟用，等發現其不能勝任再調換的話，容易給學生的心理帶來傷害，挫傷其學習積極性，這可能會在同學中造成不良影響。因此，對班干部的物色選拔是一個循序漸進的過程。一開始，可以先借助個人資料暫定2~3名學生臨時協助老師工作。在接下來的一段時間里，班主任可有針對性地組織開展一些活動，讓全體學生參與，給他們提供發揮特長，為班級、為同學服務的機會。這樣，學生的人格魅力、組織能力、興趣特長就會逐步顯露出來，班主任就能通過觀察、交流、考驗等途徑發現班級管理所需要的各類人才。

2?郾用人之長，容人之短。一名優秀的班干部，應該具備以下三方面的素養：一是自身素質好，品學兼優，能在學習、生活、紀律、衛生等各方面起到模范帶頭作用；二是職責意識強，勇于擔當，工作積極主動；三是工作方法活，有較強的組織能力，能結合具體實際創造性地開展工作。以上條件都具備了，自然是最理想的班干部，不過，這樣的學生并不多。做過班主任的老師或許都有這樣的體會，在物色班干部時如果一味追求完美，很可能陷入無人可用的尷尬境地。俗話說：“人無完人，金無足赤?！碑吘姑總€人都是“完美”與“缺陷”的對立統一體。因此，班主任在選拔班干部時不要片面化、絕對化，要用人之長，容人之短，以賞識的眼光發現人，以包容的心態改變人。知人者智，班主任的管理智慧往往體現在知人善任這一點上。

3?郾堅持原則，兼顧靈活。班干部的產生，一般有四種形式，即：指定、海選（競選）、推舉和自薦。指定是由班主任直接任命；海選是組織學生自由選舉；推舉是學生聯名舉薦；自薦是學生本人自我推介。這四種方式各具優點，也自存缺憾。如果班主任一味指定班干部，很容易破壞班集體的民主氛圍，養成專制作風，不利于和諧班集體的創建。反之，如果濫用海選，則容易導致班干部良莠不齊，難堪大用，影響班集體的凝聚力和戰斗力。就常規而言，班干部的產生應遵循民主性原則，但也要聯系實際，靈活把握。例如，低年級學生年齡較小，其認知、判斷能力有限，班干部應以指定為主；到了中高年級，隨著年齡、知識的增長，學生的審美、判斷能力逐漸提升，價值觀也日趨獨立，這時，班主任就可以在堅持民主性原則的基礎上，靈活運用上述四種方式，多渠道物色班級建設所需要的“小能人”出任班干部。

二、在工作實踐中培養班干部是創建先進集體的重要途徑

選出“小能人”只是完成了班隊建設的第一步，這些“小能人”能否成長為真正意義上的自主管理者，關鍵要看日后的培養和鍛煉。班干部一方面是干部，另一方面是學生，考慮到班干部的雙重身份和教育工作的客觀規律，我們對班干部只能在使用中培養，在培養中使用。

1?郾找準角色，認清職責。在工作過程中，對于那些剛上任的“新手”來說，往往會犯這樣的毛病：找不到自己的位置，不知道該做什么，遇到棘手問題茫茫然不知所措。即便是履職多年的“老同志”，只要稍有松懈，也會出現遺忘自身角色，將職責拋之腦后的情況。“一個和尚挑水吃，兩個和尚抬水吃，三個和尚沒水吃?！比绻巧粶省⒙氊煵磺?，就會出現推諉扯皮、互相抱怨的難堪局面，造成工作上的混亂低效。所以，定期召開班干部會議，強化班干部職責意識，是提高其工作能力的必要措施。通過例行會議定期總結評價，可以及時對班干部的工作情況進行“把脈”，讓他們清楚自己的身份，指導他們按照班級計劃和工作分工認真履職，學會公正、靈活地處置班級事務。

2?郾細心扶持，大膽放手。班干部在履職過程中，難免會有這樣那樣的缺點和不足，對此，班主任不能因其干部地位而放松要求，也不能操之過急而隨意指責。兒童的成長需要一個由扶到放的過程，當班干部在工作中出現疏漏或遇到困難時，班主任應學會蹲下身子給予他們耐心的幫扶，和他們一起分析產生問題的原因，一起探尋解決問題的辦法，一起總結經驗教訓。如同幼兒學步一樣，“牽”是為了“穩”，小心扶持是為了逐步過渡到由班干部獨立開展各項工作。魏書生講過：“干部能做的事，老師不做。”對班干部“扶”到一定程度，就要大膽放手使用，充分發揮他們的主觀能動作用，讓他們學會自己管理自己，在實踐中獲得成長。同時老師也可以贏得更多的時間，用于教學科研和對更高層次管理的思考。

3?郾及時反饋，個別指導。常言道：“當局者迷，旁觀者清?！比?、客觀地審視自己的工作成效，對于兒童來說有很大的局限性。這就需要一面“鏡子”，適當的時候拿給班干部照一照，讓他們看清真實的自己，知道自己哪些方面還需要改進。班干部開展批評與自我批評，查缺糾錯，離不開班主任的及時指導。共性的問題公開講，個性的問題單獨說。班主任要廣開言路，經常向任課老師、一般同學和其他班干部了解情況，掌握每一名班干部的思想動態和工作情況，發現問題應及時指導矯正。

三、嚴格管理班干部是增強集體凝聚力和戰斗力的重要保障

1?郾建章立制，行有規范。俗話說：“沒有規矩，不成方圓?！币粋€好的班集體，應有一部穩定運行的“行政機器”。首先，要有近、中、遠期發展規劃，明確班級建設目標，這是一切工作的動力之源。其次，要有針對性地將《中小學生行為規范》和校規校紀內化成具有本班特色的《班規班約》，使學生行有規范，使管理有“法”可依。第三，要按照“人人有事做，事事有人做，時時有事做”的原則科學地設置崗位，明確界定工作范圍和職責，讓每一名班干部都知道“我該做什么”。第四，要結合班情實際健全評價激勵機制，做到“促后揚先”，充分調動班干部的工作積極性和主動性。

2?郾端正態度，樹立典范。學生一旦被指定或當選為班干部，其身份就發生了變化，他們的一言一行都會在班上造成一定的影響，甚至罩上一層強制的色彩。端正態度，就是要讓班干部樹立全心全意為集體、為同學服務的思想。只有增強服務意識，班干部才會有責任心，有了責任心，工作才會有熱情，才能真正發揮模范帶頭作用?！盎疖嚺艿每?，全靠車頭帶”，很多時候，班干部是班集體的一面旗幟，一旦他們做得不好，工作就會缺乏說服力。所以，治班先治班干部，治班干部務必從嚴。只有將每一名班干部都打造成學生效仿學習的“標桿”，管理才能服眾。

3?郾消除特權，秉公履職。公正、客觀地處理問題，是做好工作的基礎，也是處理班級事務最基本的準則。班干部既是班級的管理者，也是被管理者，在管理別人的同時也要受到其他班委的管理，而且還要接受老師、同學的監督。因此，班干部應擺正自己的位置，正確處理管理與被管理的關系，防止在工作中產生特權思想。一定要教育班干部謹慎地對待手中的權力，讓他們認識到權力更多的是一種責任，以確保他們在正確的軌道上秉公履職。

在班級管理中，班干部是班主任的代言人，是班集體的主導者。如果把班集體比作一部精密儀器的話，班主任就是設計、制造并開啟這部機器的工程師，而班干部就是保證機器高效運轉的關鍵部件。要想讓班集體運轉得省心、放心，班主任就要把班干部使用好、培養好。

作者單位

玉溪市江川縣大街小學

◇責任編輯：張臻◇

第二篇：班級小干部的培養

班級小干部的培養

※引言:如何建立一直德才兼備的小干部隊伍,如何分配他們的權利,如何來培養他們的管理能力

有一個班主任是這樣做,這樣說的:

●我的班級管理目標:

讓更多的學生管理班級,人人是班級的主人,增強集體榮譽感及責任感.●我的工作策略:

1,經過自薦,投票選舉,推舉,成立中隊委員會,有中隊長,學習委員,體育委員,勞動委員等八人.2,成立責任管理小組.具體做法如下:

a.中隊會上,集體討論中隊里有哪些需要同學們管理的崗位.經討論后,一致通過要進行“圖書管理,班級財產管理,文明游戲管理,衛生管理,黑板報工作組”等五個組的招聘,組建工作.b.同學們根據自己的特長申報參與.c.選舉.不偏重學習成績,更注重行為品德,工作能力,責任感.每組組員五到八人不等.d.中隊長分配到各組,帶領組織一起工作,責任到人.3.實行早讀領讀員,班級值日班長輪換制.●操作成效:

1,責任感.以往的中隊委員選舉后,就等于空架子,體育委員,學習委員,文娛委員在沒有學校大型活動時就形同虛設,給予固定的工作,有利于他們的工作積極性,及工作責任感.2,自信心.與以往的八人干部相比,在數量上一下子增設到了三十多人,中隊干部不再感到高高在上,高人一等,普通同學也增強了自信心.比如在班級財產管理一組,不需要成績多好的,行為習慣規范的,我就特地安排了兩個調皮的孩子,有了責任在身,別人忘記關燈,關門之類的事,他們就記得,我適時表揚后,就讓他們的自信心增強了,讓同學們對他們的看法也有所改觀.3,工作能力.把有特長的同學放在適合的崗位上,班級的一些活動變得有序,規范.三年級,孩子們讀書的欲望強了,學校也為三年級以上的同學提供的更多閱讀上的方便,又為了配合“讀書節”活動,我們班里也搞了個圖書角,每人提供兩本書,由學習委員帶領圖書管理小組進行管理.我先挑選了細心,責任心強,但一直比較內向的學生組成管理小組;再提供了圖書登記表,借還登記表;然后指導小組成員把同學們的書登記,編錄.后來,我就不再管了,每周二,四,大拇指圖書館定期借閱,大大增強了學生們的閱讀興趣,對這些圖書管理員也起到了鍛煉作用.尤其是圖書管理組長在學校圖書管理員的工作中,更是得到了金建雯老師的大加贊賞.另一個小組“板報工作組”,每月一次的出報板因為有固定的幾個認真負責,在美術方面較優秀的學生在負責,所以也總能按時完成.●幾點思考:

1,不是每一組都成功了,衛生管理小組到現在,就只有勞動委員一人能親力親為,班級的衛生工作還是處于比較臟亂的狀態.可能與工作的評價有關,對于這樣吃力又不見成果的工作,沒有一定的獎懲手段作保證,可能要想有成效就難了.2,分割了中隊委員的權力后,中隊委員的榜樣作用也削弱了,對自己的自律也不夠了,怎樣才能讓他們時時嚴格要求自己呢

※小學班干部選拔策略

一小學低年級 “引導式”選拔.小學低年級的學生,學習上處于轉型期,由無憂無慮的幼兒轉變為有學習任務而且競爭十分激烈的小學生.他們既要適應小學生的生活習慣,又要承擔較重的學習任務,還要協助班主任管理班級.對于這些沒什么班級管理經驗的孩子來說,教師的“引導”至關重要,引導他們熟悉新的學習環境,教給他們工作的方法,培養他們的工作能力,使班級快速地走上正常的運行軌道.1,策略:

① 留心觀察,適時舉薦.班級初建時,不急于組建班委會.此時的小學生還是一個個懵懵懂懂的幼兒,應帶領他們盡快地熟悉新的學習環境,熟悉新的生活.期間,班主任應留心觀察每一個孩子,捕捉他們身上的閃光點,并與家長聯系,溝通,初步確立班干部人選.然后,通過班級常規管理活動,給這些孩子自我表現的機會,適時表揚認為合格的班干部,幫助他們在同學中樹立威信.待學生之間有了一定了解之后,就采用師生舉薦,民主選舉出第一任學生干部.② 教給方法,逐步放手.培養小干部是一項艱巨而細致的工作,特別是低年級學生,班主任要花更多的時間去引導.在確立了班干部之后,班主任應教給班干部工作的方法,促使他們順利地打開工作的局面.可以采取“小心扶植”與“大膽放手”相結合的方法,按“教—領—放”三步走.“教”是教小干部怎樣開展班級工作,當好干部.指導體育委員如何組織排隊,學習委員怎么樣按時收發作業,勞動委員怎樣搞好衛生掃除等.“領”是扶植小干部做好工作,在做某項工作之前,讓小干部先思考如何安排,然后再進行指導,啟發他們把工作想得全一點,細一點,如:班上的學生發生了什么事,老師不在場,你們該怎么辦 提些問題讓他們思考,討論.“放”就是讓小干部學會自主工作.當然,低年級的孩子做起事來,肯定不會那么完滿,我們教師也會感到萬事開頭難.班中大大小小各種事情,要能夠量力分配給他們,在孩子做的過程中,還要特別關注,看清楚哪兒做得對,哪兒需要去進一步指導,手把手地教,不怕費口舌.③ 學習交流,互相借鑒.定期召開班干部會議,及時讓大家交流自己的成功經驗,互相學習借鑒,也可以提出自己工作中的困惑,讓大家群策群力,共同想辦法,出點子.也許,一開始,學生在工作中有了自己解決問題的好辦法或遇到了問題,但他不知道怎樣來表達.此時,教師的引導顯得尤為重要,可以啟發學生:你當了班干部,覺得自己與其他同學有哪些地方不一樣 你覺得自己哪一方面做得特別好 哪個班干部做得比你好(差),好(差)在哪里 學生回答這些問題的過程,就是大家相互學習,交流的過程,慢慢的,不需要教師的提問,學生會自己總結,交流了.④ 加強監督,及時引導.班干部是班級的“領頭羊”,在班內起模范帶頭作用,同時,也應接受大家的監督.同學們的目光是銳利的,低年級的同學也不例外,他們會提出許多尖銳的問題,指出許多班干部身上的問題.教師要及時幫助他們認識到這些問題,并認真改正.教師抓住時機,肯定并大力表揚班干部的正確做法,幫助其樹立威信,但也決不偏袒.2,注意事項:

①根據職責逐一教給學生工作方法及工作技巧時,一定要耐心細致,否則孩子年齡小,只知自己是官卻不知如何當;只知有權不知怎樣管理.時間長了,會破壞,影響班干部形象,削弱班干部威信.②根據選擇依據,慎重進行挑選.要注意觀察一些品學兼優的,尤其是有組織能力和特長的學生擔任班干部.然后再通過全面的分析,用排除法來選擇最能勝任該項工作的學生.先擔任代理干部,最后由民主選舉產生.③班主任要嚴格要求班干部.班干部有了成績要及時表揚,但犯了錯誤,就應該嚴肅批評,使他們了解到這是老師對自己的愛護,而且在班級內也能形成人人平等,沒有“特殊學生”的環境氣氛.④班主任還要隨時發現和培養積極分子,盡可能使每個同學都得到擔任干部角色的機會,還可以減輕班干部的負擔.同時,對于一些不負責任的班干部,也要做出及時的改造輪換,避免其產生優越感.(二)小學中年級 “自主式”選拔

“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦,班主任推薦的基礎上進行民主選舉.自薦主要針對性格活潑,勇于表現自己的學生,老師推薦主要針對那些性格內向,有自卑感或不適應新環境的學生.以民主選舉選拔干部達到“任人唯賢”,保障管理效能,促進競爭,培育民主.經嘗試,這種模式比較適合于中年級的班干部選拔.這種方式將班干部定位于一個育人的過程,一個讓學生展示自我的平臺,一個促進學生成長的體驗,從而有利于學生個體的發展,有利于班集體的建設.這樣的選拔方式,優秀學生可以從這種管理別人也受人管理,能上能下的機制中克服虛榮,消除憂愁,平和心態;無緣班干部的后進生,可以通過這種受人尊重也尊重別人,平等寬容的制度樹立自信,體驗自尊,發展自我.這種小學班干部選拔制度,能夠真正做到“心要讓你聽見,愛要讓你看見”,也是開發課改中容易被遺忘角落的努力.它本身就是一門“以學生發展為本”的新課.1,策略:

① 加強訓練.按照慣例,一般班主任每個班帶兩年,即分低,中,高三個年段.到了三年級得換班主任.對于新接的班級,班主任并不是十分熟悉,與學生之間也有一個磨合的過程.因此,一開學,往往會臨時組建一個新的班委,在班主任指導下展開工作.一個月以后,一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路,這個時候,選出下一輪班委,并讓他們指導現任班委的工作.這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師,為新班委正式接管所有工作做了充分的準備.以后,每月輪換一次,以此類推.② 隨機指導.輪換中,新的班委雖然經過了“崗前培訓”,但上崗后難免仍有許多問題和不足,班主任應時時注意把握全局,既要了解班級情況,又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動,適時加以引導啟發,分析工作的成敗得失,討論提高工作水平的策略.③ 適當保留.小干部工作是一門學問,所以,即便在班主任的指導下,新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作.因此,進行干部輪換時,可以通過連選連任的方式,適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務,以便于新老銜接,保持工作的連續性,穩定性.④ 關注“弱生”.每個學生都享有受教育,受鍛煉的基本權利,關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標,我們應該想方設法創造機會,讓“弱生”嘗試擔任一定的職務,使他們在為同學服務時克服弱點,擁有成功,實現自身價值.對于頑皮的學生,可以選那些明是非,講道理,有能力的擔任班隊干部,并通過工作加壓,角色期待,使他們實現自我完善,不斷取得進步,進而影響和教育一批學生.2,注意事項:

①小學班干部不同與社會其他群體組織的領導干部.小學班干部一方面是協助班主任管理班務,更重要的是教育培養,鍛煉,造就其擔任者的能力,因此不應該簡單實行任人唯賢標準,每一類型的學生都應該真正擁有成為班干部的機會.②在選舉時,以自薦為主,班主任推薦為輔,一般班主任推薦人選不超過班干部總人數的1/3.③做好“下崗”后的人才開發和再發展工作.上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生,在實踐中積累了不少經驗教訓,逐漸變得成熟起來,對于班級管理來說是一筆巨大的財富,對個人發展也是一個極好的鋪墊.為此,可在班內設置助理班主任,從原班干部中選拔工作出色的同學擔任,進一步發展其作用,并使之得到更多的鍛煉和更大的提高.(三)小學高年級 “開放式”選拔

不拘一格選拔班干部,學習成績好不是唯一標準,任何學生都有權利擔任班干部,這就是“開放式”班干部選拔.班主任依據班級情況實行班干部每月一換,再加上選拔制度有很強的靈活性,幾乎每一位學生都有鍛煉的機會.選拔主要通過學生自薦,學生推薦和民主選舉的方式實現.自薦和學生推薦可以增強學生的自信心和勇氣,民主選舉則培養學生的平等,民主和公平意識.對于經歷了各種選拔方式的高年級學生尤為合適.1,策略:

① 自薦為主,推薦為輔.開學初,讓學生自己報名,不肯自我推薦,就由大家推薦,然后參加競選演說, 最后,由全班同學進行舉手表決,按65%,35%的比例選出班干部.② 引導合作,發揮長處.班主任指導上任的小干部在組織班隊活動中要善于合作,善于發揮每個學生的長處.并創設機會,讓他們通過合作取得成功,體驗不僅要合作,更要有效合作.加強合作的引導,避免了因小干部不稱職而引起同學們對工作,活動安排不滿意的現象,以及同學之間出現不團結等后果.③ 經常反饋,及時糾錯.班干部上崗后,班主任一周召開班隊干部會議一次,聽他們談論工作中的事,并與大家一起討論解決的辦法;還專門讓有經驗的班干部一對一帶新上任的同學.對于新上任的學生,不采取一棍子打死的方法,而是寬容地對待他們,允許他們犯錯,讓他們在磕磕碰碰中成長起來.同時,還定期不定期地進行小干部的談心活動,及時了解他們的工作心得和工作煩惱,為他們出謀劃策,以促進他們更加成熟地工作.④注重過程,民主評議.對班干部有一個公正合理的評價,這對他們的工作有利而無害,且能使其更好地投入新的工作.為此,班級建立了一套民主考核,民主監督班干部工作的方式,方法,以此來衡量每個班干部的成長,也使他們自己看到自己工作的成績和不足,及時地調整自己的心態和工作方法.2,注意事項:

①設立“常務班長”.因班干部輪換頻繁,班務工作有時會銜接不上,所以各班都設一個“常務班長”,負責配合新上任的班干部適應工作.②放手學生嘗試.要讓學生真正成為班級體的主人,就要充分相信他們,給他們充分自主的機會,強化每一位同學的小主人的意識,做到既是管理的對象,又是管理的主體,使每一位同學都成為班集體管理工作的積極參與者,使班級體健康地發展.③注重過程落實.在擔任班干部的過程中,有的學生可能成功了,而有的學生可能失敗了.我們應該把每個學生的嘗試失敗都看作是成功的開始,鼓勵他們,教他們正視現實,勇敢去接受來自各方面的挑戰.事事都要靠自己,在學習中提高知識與能力.※例:二(1)班班級責任分工

班長: 1,在班主任的直接指導下,全面負責班級工作.2,負責每兩周輪換一次座位.3,及時做好班主任布置的各項任務,檢查,督促班委認真開展工作.4,集會(如升旗儀式)前負責組織,整理班級隊伍,并帶隊入場,維持秩序.5,歸還流動紅旗.(陳夢慈)

副班長: 1,協助班長做好各項工作,當好班主任,班長的小助手;

2,每天放學回家統計同學的表揚章,并于第二天上報班主任;

(吳越,黃政雨,喻佳杰)

體育委員 :1,負責體育課組織同學排隊 ,協助體育老師上好體育課.(張勇)

2,認真做好課間操,眼保健操工作,督促同學做到靜齊快.(張耀威)

文娛委員:1,協助音樂老師上好音樂課,收,發音樂書.(隋樹萍)

2,幫音樂老師拿音樂器材.(余雯祺)

宣傳委員:1,定期出好黑板報.(章世貿)

2,協助美術老師上好美術課,收,發美術書.(方淑雅)

3,協助品生老師上好品生課,分,發品生書.(武思婷)

衛生委員:1,每天檢查班級衛生,包括地上是否有紙屑,窗臺是否干凈.(張歡,鄧洪帥,徐凱辰)

2,檢查手指甲是否干凈,衛生,手是否洗過.(宋耀輝,程傳林)

3,負責檢查柜子桌面是否干凈,整潔(孫麒翔)

4,負責檢查粉筆槽是否干凈(周雨)

勞動委員:1,抓好班級值日生工作,負責記錄勞動出色和不認真的同學.(楊新宇)

生活委員:1,做好班級財產管理,發現掃把,桌椅等班級東西有損壞,及時向班主任匯報.(謝文迪)

2,檢查打掃工具(掃把是否擺整齊,抹布是否放好,桶,臉盆是否干凈)(邱春平)

3,負責學生證的管理,分發學生證.(謝文迪)

紀律委員:1,負責維持好課堂學習,集會活動的紀律秩序.(彭杰)

2,同學之間發生沖突打架要及時勸住,嚴重事件及時報告班主任.(郭周周)

學習委員:1,負責班級有關學習方面的工作;

2,督促各科代表及時收繳作業和登記,并檢查收繳和登記.3,主動關心學習有困難的同學,負責聯絡聘請“小老師”工作.(練操,畢雨晴)

4,負責領取教學用具(粉筆,黑板擦)等等(鄭鵬)

圖書管理員:1,中午負責監督同學看課外書.(余恩,杜航,蔣倩文,阮思文)

2,負責登記同學的課外書.(余恩)

節能員::1,關燈,關電扇(周偉)

2,飯菜負責監督(龔杭英,易陳康)

3,飲水機負責人(金志偉)

聯絡員:負責幫助老師聯絡,上交各種資料(汪佳祺)

桌長:負責檢查桌子是否擺整齊.(張杰,洪溫鏵)

小保安:負責督促同學不可以在教室,走廊上奔跑,發現奔跑者上報班主任.(陳嘉玲,王文浩,陳康)

值日生:代表班級參加值日生工作(嚴詩雨,黃沁圓,喻佳杰)

第三篇：班級小干部培養之我見

班級小干部的培養

日常的班級管理中我們有許多方面都面臨著困難。班級的文化建設，班級的學風教育，班級的活動組織等，而這些方面的成功與否，都與一個重要的因素有關——班級干部。如今的社會，我們都會感覺到孩子在家庭中受到的重視程度過分偏高了，很多孩子“自我為中心”。這給我們在班級管理中良好地管理班級帶來了很大的困難。尤其是班級小干部的培養，在這些不良因素的影響下，情況也是不樂觀的。

在低段的班級管理中，我們常會聽家長這樣教育孩子：“你要當小班長啊，當了班長才是個好學生啊??”其實，孩子本身對于“班級干部”沒有什么直觀的認識，只是“爸爸媽媽”叫我要做的而已。所以，我們感覺，低段的孩子對于“班級干部”這個職務很感興趣，熱情也是很高的。但是這種情況到了三、四年級，我們會發現，有些優秀的學生不愿意擔任班干部，或是對班級事情開始不那么認真熱情了，活動參加也不積極了。這樣老師管理班級就感到十分吃力了。就這個問題，我有幾點想法和大家交流一下。首先要給優秀的學生講明白三個道理 １、當干部是鍛煉自己的好機會。

２、當干部是促進自己努力學習的一種動力。３、當干部能培養可貴的參與意識。

實踐出真知，工作長才干。管理班級需要膽量、勇氣、信心、毅力和各種能力，當干部，雖然花了不少時間和精力，卻能使自己受到鍛煉，能激勵自己提高學習成績，成為同學們的表率。通過為班級辦事，胸懷寬廣了，學會了為人處世，養成了為他人服務的奉獻思想以及參與意識?？傊?，引導好學生用發展的眼光看待今天受到的鍛煉，懂得學生時代當干部會終生受益。學生會快樂的接受這個光榮的任務的。

其次要讓班干部認識到：權利和責任并重

我個人認為，要能形成良好的班級干部氛圍，思想教育一定少不了。不能當“班干部”比較感興趣就忽略了對干部要求的思想教育。其中最重要的要讓班級學生樹立“班干部”是權利與責任并重的一個角色。作為班級的小干部，你有為班級中每為成員服務的責任，同時你也有管理班級紀律的權利，在同學有違規違紀時，可以實施一定的強制措施加以阻止，來維護班級利益。在班級管理中，我們的班干部往往只看到自己有管理班級的權利，而忽略或根本不知道要為班級服務的責任，這樣就極大導致了班級其他同學的不服氣，如班干部在值日時總會把倒垃圾這樣的事情吩咐別人去做，自己怕臟什么的。同學不愿意，意見大了。老師在處理這樣的事情時，班干部出現不良的對抗情緒。認為“干嘛總是讓我倒垃圾”！教師須讓班干部在擔任過程中明確自己的責任和權利，他就能正確的看待其他同學或是老師對事情的處理，班級才能在一種“公正、公平”的氛圍中成長。作為班主任，對待班干部至少要有兩個原則： 給予足夠可感受的信任

在班級干部的培養中，最大的忌諱就是沒有足夠的信任。有時老師把一件事情交給一個學生去處理，結果又另外交給學生再去處理，這樣的反復會使得學生對老師原有的信任大打折扣，學生對擔任班級干部也失去了信心。如果事情比較麻煩，老師可以同時把兩或三個學生一起找來商量處理。再則，當學生在處理班級事情時出現了一個意外事情，老師不可枉聽其他學生的話而決斷地下結論，要聽聽小干部自己對事情的看法，再綜合的評判事情的經過。不要因為是班級的干部就過分的要求于學生，或是在處理事情時把“班干部”總是先拖出來處理。這樣只會讓學生討厭做班干部。不論事情如何，也要把班干部當作普通學生一樣處理。不可過分給予壓力。班主任要擁有一顆平常心，允許班干部在工作過程中犯錯誤。我們看重的不應僅僅是結果，更應該是學生成長的過程，是學生的親身體驗的過程。

第二個原則是獎勵永遠大于懲罰 在管理班級小干部的過程中，我們有一個最大的問題，不知道老師平時有沒有思考：班級的小干部，受到的表揚多還是批評多？有時成績不好，先批評班干部；三項競賽不好，先批評班干部；學?；顒又斜憩F不好，先批評班干部??細想，你會喜歡擔任這樣的職位？對于學生來說，做班干部是不快樂的。成了一切事故的責任人。正是這樣的惡性循環下，中高段班級中出現了許多不愿意擔任班級干部的優秀學生。要讓學生喜歡擔任班級干部，就需要讓學生感受到：擔任班干部獎勵永遠大于懲罰。

最后用一則小故事來結束我的談話：某一電臺采訪一個著名集團人事部的經理，問他，招聘員工時，主要看什么？ 他答道：“主要看工作能力?！?/p>

“那么文憑呢？”主持人繼續問道。

“文憑只不過是參考，名牌學府的文憑只能證明這個人的智商很高，但實際工作中，主要看的是能力。我就是一個很好的例子，我的大學文憑就不是名牌學府的文憑?！?/p>

從某種程度上說這位經理的回答也許是我們教師要努力一個方面。

第四篇：小學低年級如何培養班級小干部

德育論文

小學低年級如何培養班級小干部

從事多年一年級的教學工作讓我深刻體會到一個好的班干部，對班級管理的重要性，好的班干部是老師的得力助手，同時在班上也能起帶頭作用。一個好的班干部是班級靈魂，讓一個班級更有凝聚力。

一、細心挑選班級

觀察力對班主任來說尤為重要，他可以使你見微知著，防患于未然,尋找到好的班委“苗子”。當然這要建立在高度的責任感和愛心的基礎上，我在這幾年的班主任生涯中，靠我的敏銳觀察力、分析力每一屆均找到了不錯的班委班子。在孩子上小學的第一天,第一時間我就開始觀察他們，如:上小學的第一天,很多小朋友都帶糖果來,我往往會把孩子們帶來的糖堆在講臺上,讓每位孩子上來用一個手抓一把,能抓多少就是多少，只要你抓到的，那就是你的了。并告訴他們，只有一次機會，錯過了就沒有了。他們在進行這個活動時，往往非常興奮，不會顧及到邊上還有老師的。這個時候，我就站在一旁不發言，悄悄地觀察他們。此時，他們的個性就會一下子呈現在你眼前，或靦腆、或開放、或機靈??剛從幼兒園升上來的小朋友特別天真。一有機會他們就會湊近老師，主動和老師交流。這樣的好機會我一般都不會錯過的。我會讓他們談談幼兒園里的老師啊，小朋友。諸如：你喜歡誰？為什么？最喜歡玩什么??他們會圍著老師爭著講的，這個時候他們講的一般都是實話。通過短時間的觀察，對班內的小朋友都有所了解了。我就會挑選幾個比較優秀的學生，初步確定一下他們各自的任務，聲明是臨時的，做得不好就要換人。

二、細化責任，分類指導完成班級任務。

作為一個班主任，瑣碎的事情很多很多，都要自己去做，那真的忙不過來。比如說，教室里的粉筆沒有了，要去總務處領，本子沒有了，要跑去前面找李老師，掃把沒有了要跑去儲藏室找到張阿姨，復印什么資料，要跑到文印室找王老師??再說，他們負責的事情也很多，不會一直呆在這個地方等著你去的。很多時候，你不免會白跑一培養學生的自主管理能力。趟。一節空課才40分鐘啊，如果來回跑幾趟，你根本就做不成其他事情了。所以每次我接到新生，很重要的一件事情，就是帶著兩個比較聰明的學生認識幾個常要去領東西的地方,并給他們介紹相關的負責人,而且還得告訴他們，萬一負責的老師不在,找另外哪個老師也可以的。別看他們年紀小，經老師這樣一介紹，下次叫他們辦事的時候，他們都能出色地完成老師布置的任務。每當這個時候，作為班主任千萬不要吝嗇自己的表揚，可以是一句親切的話語，也可以是一個親密的動作，使孩子有一種成就感。有了這樣幾個熱心人，不只是我一個人體會到了好處，我們辦公室的同事一樣得到了同樣的待遇。每次他們有什么事，也會去找他們。

三、精心訓練“小老師”

作為一個班主任，在學習上也必須得培養出幾個得力的小助手。因為孩子還小，剛進入小學，你一開始要求過高，往往會使自己很失望。因此，得慢慢來，不要著急。還得講究方法。比如：你想在班內挑選幾個領讀的人，這個時候，我通常是這樣做的。先選5個班干部，輪流領讀三、四周，而后再確定真正的領讀人。主要看誰領讀的那天，小朋友讀得認真，內容形式多樣，紀律又好就算勝出。如果大家領讀得都很好，那這幾個小朋友依然可以照舊全班領讀。反之，誰領讀時，其他小朋友都無精打采，那就只能放棄了。如果你不服氣，隨時都可以提出來，再次試領讀，這也包括其余小朋友。別看他們年紀小，他們都有一股不服輸的勁兒。都不會輕易作出讓步，有時他們領讀的內容和方式比較新穎，很受小朋友喜愛，作為老師的都沒有想到。有了這樣一批朗讀的領頭雁，我只要在關鍵時刻稍加點撥就可以了。自己可以利用這段寶貴的時間批批作業或者準備第一節上課的內容。我只是個班主任，語文老師，但學校的會議實在是多得很啊，每每遇到這樣的情況，同?？傆欣蠋煴г?，擔心班級內的學生？這點我一直沒有擔心過的。因為我班總有個非常出色的小老師。每次我接到新班時，平常我總不忘告訴學生，當老師不在的時候，班長就是你們的小老師，你們都得聽她的，當然，她如果做得不對也可以提出來。而班長就要拿出老師的樣子來，不能跟他們嬉皮笑臉。剛開始的幾次，你外出了，一般都要交代班長讓同學們做什么，班長自己應該怎么做。而后可以試著不布置，看看情況如何。一般不布置的時候，紀律要比你想象中的還要好。為什么呢？班長也是小孩啊，她知道，學生喜歡什么。比如班長會請同學來講故事，如果沒有人講了，她會親自上陣來講，或者猜謎語，閱讀比賽等等。他們的點子很多的，你完全不用擔心，你不看著，他們會沒有事情做。每次同事發現，我班學生在老師不在的情況下也能遵守紀律時，他們都很羨慕。其實要讓孩子們做到這點，沒有想象的難。你只要重點教好一個就可以了?？傊?，作為一個稱職的班主任不是事事都要親力親為，“授人以魚不如授人以漁”，作為一個新時期的班主任我們不是事事自己會做，而是要教會學生去做，這樣他們才會適應現代社會。班級管理是一門藝術只要我們善于探索，還會發現許多竅門。

單位：過風樓鎮中心小學 作者： 鄧 萍 電話：***

第五篇：班級小干部的選拔培養

班級小干部的選拔培養

“自主式”班干部選拔方式的班干部人選在自薦、班主任推薦的基礎上進行民主選舉。自薦主要針對性格活潑、勇于表現自己的學生，老師推薦主要針對那些性格內向，有自卑感或不適應新環境的學生。以民主選舉選拔干部達到“任人唯賢”，保障管理效能，促進競爭，培育民主。經嘗試，這種模式比較適合于中年級的班干部選拔。

這種方式將班干部定位于一個育人的過程，一個讓學生展示自我的平臺，一個促進學生成長的體驗，從而有利于學生個體的發展，有利于班集體的建設。這樣的選拔方式，優秀學生可以從這種管理別人也受人管理、能上能下的機制中克服虛榮，消除憂愁，平和心態；無緣班干部的后進生，可以通過這種受人尊重也尊重別人、平等寬容的制度樹立自信，體驗自尊，發展自我。這種小學班干部選拔制度，能夠真正做到“心要讓你聽見，愛要讓你看見”，也是開發課改中容易被遺忘角落的努力。它本身就是一門“以學生發展為本”的新課。

1、策略：

① 加強訓練。

按照慣例，一般班主任每個班帶兩年，即分低、中、高三個年段。到了三年級得換班主任。對于新接的班級，班主任并不是十分熟悉，與學生之間也有一個磨合的過程。因此，一開學，往往會臨時組建一個新的班委，在班主任指導下展開工作。一個月以后，一切步入正軌而且已摸索出較為成熟的工作思路，這個時候，選出下一輪班委，并讓他們指導現任班委的工作。這樣原班干部在實踐中充當了下一輪班干部的培訓老師，為新班委正式接管所有工作做了充分的準備。以后，每月輪換一次，以此類推。

② 隨機指導。

輪換中，新的班委雖然經過了“崗前培訓”，但上崗后難免仍有許多問題和不足，班主任應時時注意把握全局，既要了解班級情況，又要掌握各位班干部開展工作的情形及他們的思想波動，適時加以引導啟發，分析工作的成敗得失，討論提高工作水平的策略。

③適當保留。

小干部工作是一門學問，所以，即便在班主任的指導下，新當選的班隊干部也未必能順利地開展好各項工作。因此，進行干部輪換時，可以通過連選連任的方式，適當保留原有小干部中的1/4至1/3繼任新的職務，以便于新老銜接，保持工作的連續性、穩定性。

④關注“弱生”。

每個學生都享有受教育、受鍛煉的基本權利，關注“弱生”是尊重學生享有這些權利的重要指標，我們應該想方設法創造機會，讓“弱生”嘗試擔任一定的職務，使他們在為同學服務時克服弱點，擁有成功，實現自身價值。對于頑皮的學生，可以選那些明是非、講道理、有能力的擔任班隊干部，并通過工作加壓、角色期待，使他們實現自我完善，不斷取得進步，進而影響和教育一批學生。

2、注意事項：

①小學班干部不同與社會其他群體組織的領導干部。小學班干部一方面是協助班主任管理班務，更重要的是教育培養、鍛煉、造就其擔任者的能力，因此不應該簡單實行任人唯賢標準，每一類型的學生都應該真正擁有成為班干部的機會。②在選舉時，以自薦為主，班主任推薦為輔，一般班主任推薦人選不超過班干部

總人數的1/3。

③做好“下崗”后的人才開發和再發展工作。上一輪或幾輪班委中“退居二線”的許多學生，在實踐中積累了不少經驗教訓，逐漸變得成熟起來，對于班級管理來說是一筆巨大的財富，對個人發展也是一個極好的鋪墊。為此，可在班內設置助理班主任，從原班干部中選拔工作出色的同學擔任，進一步發展其作用，并使之得到更多的鍛煉和更大的提高。