第一篇：關于校園文化建設中班級文化建設的思考

關于校園文化建設中班級文化建設的思考

固東中學 明立欽

為了將學校建設成有自身特色且具有典型示范作用的窗口學校，并讓學生成才，教師成名，學校成功。我校就校園文化建設進行討論，挖掘，推廣，建設，即形成特色文化。向校園文化要效益，向校園文化要質量。本校本著“較好一個學生幸福一個家庭，辦好一所學校造福一方人民！”的辦學理念，及“個個都重要，人人都提高！”的教育理念，深入思考開展校園文化建設。作為其中的一員，我就校園文化中的班級文化建設進行以下思考：

為什么一走進有的班就讓人賞心悅目，精神振奮？ 為什么有的班主任帶出來的學生發展后勁相對大些？ 為什么有的班比其它班更加朝氣勃勃，凝聚力強？ 為什么有的班主任工作很投入，但實效差？

為什么我們說有的班“班風好”，有的班“班風差”？

為什么有的家長認為不但要給孩子選一所好學校，更重要的是選一個好班主任？

??

原因多種多樣，但重知識輕文化，班級文化建設較弱是班級管理缺乏親和力，實效性差主要原因之一。

所謂“文化”，是指人類在社會歷史發展過程中制造的物質財富和精神財富的總和,比如文藝學、天文、地理、教育、服飾等等。

作為班級文化，它與建筑文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態的、發展的系統工程，它的主體是學生。

班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

（一）“硬文化”的建設

所謂硬文化，一個班級是否具有教育氣息，是衡量這個班級優劣的重要標準。是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化，比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；展示學生書畫藝術的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。在一個窗明幾凈，富有極厚文化氛圍的班級中，全體學生會自發地形成一股濃郁的學習風氣；學習和掌握豐富的現代科學文化知識；勇于探索，勇于創新，熱愛勞動，熱愛科學；學會發現美，欣賞美，創造美；真誠地與同學和老師相處，友好地進行合作，促進并加快學生的社會化。同時，學生的道德情操也得到了陶冶。班級文化通過加強文化之間的互動，潛移默化地使學生主動接受文化的熏陶，從而不斷提升個人境界。在這樣一種積極向上、溫馨和睦的環境里也會讓學生產生強烈的歸屬感，觸動學生自發地加入建設班級文化的行列，使班級文化的建設與學生的發展構成積極的互動，取得教育的成功。從古時的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環境出人才”，無不證明了環境文化的重要性。

蘇霍姆林斯基曾經說過，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。可見，對于教育而言，一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

對班級“硬文化”環境建設的法則是：力求樸素、大方，適合學生，突出班級特點。

1、注重教室的衛生。

干凈的教室不是打掃出來的，而是保持出來的。平時的工作中，要經常教育學生看到地上有紙屑就主動撿起來，課桌椅擺放整齊，小黑板、掃帚、水桶理整齊等，讓每個學生都感受到主人翁的責任感——“教室就是我的家”。教室的衛生是班級文化環境的基礎，有了這個“地基”我們就可以添磚加瓦了。（全校或年級進行衛生角評比、展示觀摩；推門進班查保潔；先進班級在全校介紹經驗展示照片或錄像）

2、重視教室的布置。

教室的墻壁可以貼一些字畫、人物等（由學生選出）；教室的四角，可以把它安排成自然角、科技角、書法角、衛生角等；后面的壁報應經常定期更換，由學生干部組織，自己排版、策劃；教室前面黑板的上方可以挑選一句整個班級的座右銘。教室的布置應使各個部分都和諧統一起來。如：如果要布置布置一個熱愛自然的班級，就可以以四季的變化來布置，從而激發學生探索大自然奧秘的興趣。如果要布置成為一個充滿書香氣息的班級，備有讀書書角，締造“書香班級”，做“書香少年”，或在教室后面都備有一個大書架，里面擺滿了學生愛讀的各類書籍。（還可以將這種文化內涵延伸到年級文化墻上，形成年級特色。）

3、講究座位的排列。

隨著課改的不斷深入，可以根據班級教學和活動的需要排出便于師生交流的“馬蹄形”，便于生生交流的“面面型”等（如公開課上）。優美的班級物質環境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特點，能使學生在不知不覺中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，給他們增添了無窮的學習和生活樂趣，同時也帶來希望和活力，把教室建設成一個“愉悅的場所”，給學生一種高尚的文化享受。

（二）“軟文化”的建設

建設好班級“硬文化”環境，只是給這個班級做了一件好看的外衣。而軟文化，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級規約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。班級真正的精神體現還要看班級“軟文化”環境的建設。班級“軟文化”環境是班級文化環境的核心，是最能體現班級個性的，班級整體形象的優劣最終將取決于班級“軟文化”環境是否健康。

1、班旗、班歌、班徽的設計及其對學生發展的影響

此三者是班級“軟文化”環境建設起始點，像一場音樂會前的造勢活動，令觀眾更加神往。在設計這些時，班主任應調動全班師生乃至家長人人參與，引起各方面對這個問題的關注。設計完成后，可通過上操、集結、各類比賽、年級活動等各種場合展示班旗、班歌、班徽，成為本班的形象標志。班旗、班歌、班徽作為班級和班級特色的標志有助于學生對班級產生認同感和自豪感；更為重要的 3 是他們的設計活動有助于挖掘學生的創造力、合作力，加強班級的凝聚力，增進學生間的了解和信任。

2、“班風”的建設及其對學生發展的影響

這是班級“軟文化”環境建設的重頭戲，也是整個文化環境建設的核心部分。它包括了班級風格和班級風氣，是班級對外的形象。對它的建設，可以從以下兩個方面著手：

①教師方面。要形成一種積極健康的“班風”，不能僅靠一個人的力量，它參與了多種力量，是眾多因素的有機反應，但教師在這里卻是一個關鍵的因素。教師（特別是班主任）對班級的領導方式，與“班風”有著密切的關系。一種好的班級領導方式，對于學生的身心發展有著極大的鼓勵作用。當前，大多數的學校采用的都是“專制”型的領導方式，它在很大程度上抑制了學生的創造性，使學生喪失了自覺性，阻礙了學生的主動行為。所以，在教師的領導方式方面，可以采用一種民主型的領導方式，或是一種參與式的領導方式。教師參與到班集體當中，與學生一起，共同制定班級的各項規章制度、班級計劃，或是對某事進行集體的裁決；給予某個學生幫助，或是指導，同時，接受他們的監督；教師要給班級活動以最大的支持，并盡可能的參與到其中；在學生做出選擇時，教師要給予客觀公正的表揚和批評，尤其在批評時，教師要注意對語言的使用，不挫傷學生的積極性；在建立民主型領導方式的過程中，作為教師（尤其是班主任），應該是一個設計師，班級發展方向的設計師，而不是保姆、消防隊員。（可以作為全員德育的集體落實）

②學生方面。學生是班級文化環境建設的主體，在班級“軟文化”環境的建設中，學生與學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成，是一股巨大的力量。

首先，是合作與競爭的協調。在班級的活動中，尤其是在班級的學習當中，合作和競爭是影響班級風氣的兩個重要的變量。合作，就是為完成同一目標而協同活動，從而產生對雙方都有益的結果。在班級中，它能增進集體的凝聚力，形成積極的班風，促進學生的和諧健康發展。它能夠取長補短，讓學生積極思考彼此間的差異，從而積極的改進自己的不足，提高學習的自覺性。競爭，就是為同一目標而與他人競爭，以實現自己的目標。它能夠活躍課堂的氣氛，使集體生活富有生氣，避免學生對學習的單調感，增加他們的學習樂趣。還能夠激發學生的 4 學習動力，提高他們的標準和報負，增強學習的效率。但是，激烈的競爭可能導致一部分學生過分緊張和焦慮，因而抑制學習，引起學生對學習的抵制，對解決問題的挫敗感，同時，過分地強調競爭，會使學生之間產生矛盾，最后的勝利成為他們主要的目標，而對學習的內在價值和創造活動視而不見，對學生的內部團結也造成了傷害。所以說，協調好這兩者的關系，對班風的建設顯得非常重要。

其次，是同輩文化的影響。青少年時期是身心急劇發展的時期，身心機能的迅速變化使學生產生許多新的、尚不十分清楚的體驗。所以，他們迫切希望從對同輩集體和伙伴的了解中來揭開心頭的疑團和困惑。于是，逐漸把注意力轉到同輩同伴和集體的身上來。隨著對同輩集體力量的依賴以及與同輩集體的厲害關系的發展，學生遵從集體壓力的傾向日益明顯。這當中有兩個方面的工作需要重視：第一、對輿論的引導。良好的輿論對班級的各項事物都會產生十分積極的影響，它能讓班級充滿濃郁的學習氣氛，同學之間團結友愛，師生之間互相信任。第二、對小群體的引導。推動其積極參與班級的活動，維護集體的利益。

3、制度文化的建設及其對學生發展的影響

班級制度文化的建設，不僅為學生提供了一個制度化的法制環境，還為學生提供了評定品格和行為的尺度，從而使每一個學生時時都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級的群體利益、符合教育培養目標的方向發展。學生在良好的文化氛圍中正確面對學習和生活，建立法制觀念、按照法規辦事、履行自己的職責和義務，維護自己的權利，不斷提高自身的社會化程度。

學生一旦置身于班級集體的文化氛圍之中，他們的思想觀念就會受到潛移默化的影響，日積月累就會形成一種與班級文化相融合的價值觀。班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、價值取向、審美觀念、制度文化和精神風貌的反映，是班級文化的核心與靈魂。教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發揮規章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

例如：建立《班級公約》是班級工作中經常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，制定得盡量地完整、全面。讓學生在班級生活中體驗“社會生活”。為幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，根據學生的心理特點，借助于晨檢、班報、班日誌等方式，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養成自覺遵守日常行為規范的良好習慣。

面對豐富的班級制度文化，學生學習吸收內化，本身就是一個教育過程。班級的“軟文化”要落實在班級的各個角落，時時撞擊學生的心靈。學生經過長時間的耳濡目染，社會化的水平不斷地得到提高。班級“軟文化”的主體是班風。良好的班風是無聲的命令，是不成規章的準則，使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。建設優良的班風，在班級成員的心理上產生巨大的內在的激勵因素，增強班集體的向心力和歸宿感。班風巨大的激勵作用，能使班級中的每個人精神振作，身心愉悅，人與人之間緊密團結，高度信任，人際關系和諧，班集體由此煥發出無窮的力量和生機，班集體與學生獲得共同的成長與發展。

因此，班級文化最大可能地成為了塑造學生心靈的棲居地，也是校園文化建設的堅實基礎。

總之，“化知識為智慧，積文化為品格”，文化育人是潛移默化、潤物無聲的一種隱形的教育方式，現代教育需要用“文化”來支撐和引領教師的發展、學生的發展以及學校的發展。

第二篇：班級文化建設思考

班級文化建設思考

石花一中 徐飛

班級是學校進行教育教學管理的基本單位，學生在校的大部分時間是在班級里度過的，學校對學生的管理也主要是通過班級來實施的，班級對學生的成長具有至關重要的作用。特色班級創建是創新班級管理方式，實現班級自主管理的有效手段；是開展班級文化建設，創建良好班級集體，營造良好學習氛圍的有效載體。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑，由此可見，環境的優劣對人的發展影響是巨大的，因此，學校非常重視班級的環境建設，為學生創造最佳的教育空間，讓學生感受到這是一個學習、生活的幸福樂園。事實上，班級的文化建設既是一種文化氛圍的創建，又是對被教育者心靈的塑造。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。

一個班級的文化環境對于學生的熏陶是潛移默化、滴水穿石的。在班級文化建設活動中去塑造、鍛煉學生，無疑比起單一的說教效果會事半功倍，影響深遠?？梢哉f：班級文化是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量。因而班級文化建設，必然要擺在校園文化建設的重要位置上，成為校園文化建設的重要組成部分。

一、班級文化的內涵

班級文化是校園文化建設的重要組成部分,是凝聚班級力量的精神支柱,是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分。因此,創造良好的班級文化成為每一位學生成長的精神家園是十分重要的意義。

班級文化就是利用班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境等來熏陶和培育學生文化人格的影響活動。班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環境的綜合存在。它包括班級的精神氛圍、文化制度、文化關系、文化環境。

班級文化是一個班級的“班魂”，是由班主任組織建立起來的（就像電影《亮劍》里李云龍在他的獨立團建立起來的“軍魂”一樣）。是每個班級所特有的。它具有自我調節、自我約束的功能。班級文化涉及到與班級有關的各類人群，既包括我們以往比較關注的學生與學生之間的關系、師生之間的關系，也包括我們容易忽略的教師之間以及教師與家長之間的關系。而教師與教師之間是合力的關系，教師與家長之間是互補的關系。

班級文化可分為“硬文化”和“軟文化”。

所謂“硬文化”，是一種“顯性文化”，可以摸得著、看得見的環境文化，也就是物質文化。比如教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像；展示學生書畫才能的書畫長廊；激發學生探索未知世界的科普長廊；表露愛心的“小小地球村”；懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等。

所謂“軟文化”，則是一種“隱性文化”，包括制度文化、觀念文化和行為文化。制度文化包括各種班級班規公約，構成一個制度化的法制文化環境；觀念文化則是關于班級、學生、社會、人生、世界、價值的種種觀念，這些觀念彌漫在班級的各個角落，潛移默化地影響著學生；因制度和觀念等引發出來，從學生身上表現出來的言談舉止和精神面貌，則是行為文化。

我們經常說“環境育人”，其實“環境”就是一種文化。這里的“環境”，不僅指物質環境，更指人文環境。物質環境是硬文化，人文環境就是軟文化。中國著名教育學家、上海東方世紀學校總校長馮恩洪曾說過：環境是一種教育力量，我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置身其間不學就覺得愧對老師、愧對自己、愧對家長。這是一種更高層次的教育。

可見，軟文化比硬文化在某種意義上來說，更難建設，但其層次更高，更有教育的持續性。

二、班級文化建設的構建

（1）、美化教育環境是班級文化建設的前提條件

心理學認為:自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣,消除學習后的疲勞。更重要的是:它有助于培養學生正確的審美觀念,陶冶學生的情操,激發學生熱愛班級,熱愛學校的感情,促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常常可以看到:凡是教室環境整潔、優美的教室,其師生榮譽感都比較強,班級的內聚力都比較大。我非常重視教室環境的美化。力求教室的墻壁“會說話”。黑板報期期做到圖文并茂,由于美化了教室環境,講文明,講衛生,蔚然成風。

杜威指出：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”作為一個班集體學習和受教育的基地——教室，教室是學生生活和學習空間，教室的物質文化氛圍不僅體現了班級的精神風貌，而且直接影響到學生的心理健康，其環境的優劣對學生會產生潛移默化的作用。通過對所在班級環境的布置及對教室環境的要求，構造一種教育和學習的外部文化環境，能增添學生學習生活樂趣，消除學習后的疲勞，使學生不知不覺、自然而然的受到熏陶，養成文明行為習慣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力，激發學生愛班愛校的熱情。教室是學生學習的主要場所，因而對教室的布置不可忽視。教室的布置是班級文化的重要組成部分。在班級環境布置中，我們充分發揮學生的主體性，在設計的過程中，我們并不是一切都由教師做主，而是讓學生做真正的設計者，我們僅給同學提一些建議。布置時讓全體學生一起動手，剪的剪，畫的畫，貼的貼。在大家一起努力下，“我最棒”、“學海泛舟”、“心愿心語”、“圖書角”、“榮譽欄”都一一美化，成了教室里最亮麗的風景線。這樣，設計和布置的勞動過程，本身就是一個教育過程，讓學生自己去體會美，去體驗審美的情趣，比單純的說教要好多了。同時積極地發揮了學生的主人公意識、培養了學生的創造力，增強了學生的責任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。另外，我們還要充分發揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的充滿情趣的環境設計和布置充分表現出來，從而達到在班級文化環境建設中教育人、培養人和熏陶人的目的。

（2.）培育班級文化精神是班級文化建設的核心

班級文化不能停留在物質層面上,更為重要的則是確立班級文化的精神價值,班級風氣、班級的共同理想、班級價值觀念,從而形成班級積極向上的輿論壓力,是形成良好班級文化的關鍵,離開了這一點班級文化則無從談起,可以說是無源之水、無本之木。班級文化精神的培養要從教育細節做起,以科學的價值觀為導向,以班級規章制度為保證,以培養學生誠實做人、團結合作、積極向上為主要內容的班風、學風,促進學生全面的可持續發展。

班級是全班師生共同的“家”?？茖W、民主、健全的班級管理制度是班級文化的另一個重要內容，是良好班風得以形成的有力保證。對于一個良好班級的形成，必須要有適合本班的切實可操作的制度?；诖耍瑸榱说玫酱蠹业恼J同，我們結合學校制定讓每位孩子參與班級目標的確定、管理和評價。集思廣義，積極采用學生、家長的建議，首先確定班集體的口號——“樂學、自信、團結、創新”，打造“活而不亂”的班級特色。

1、不依規矩，不成方圓。班級制度要突出“童心”、“童趣”，要結合學生的年齡特點，制定出相應的班級管理制度，重要的是班級管理“以人為本”，重在引導，而不是強制性懲罰。班規涉及多方面內容，有些成文，有些不成文，但大家達成共識，而且條款不多，主要分“勤學”、“做操”、“上課”、“活動”、“文明禮儀”這五個方面，還針對每位學生的實際狀況，對以上規范進行變通，如在“上課”一欄，對性格外向、好動的孩子提出遵守課堂紀律、不影響別人、發言熱烈等要求；對性格內向的孩子提出上課能發言就可加星等要求，一個星期評定一次。早讀時由值日班長評價，早讀認真的及時加星，不認真的通過批評教育，扣除相應的星?？傊贫葒来认酀?，嚴的合理、適度，學生通過努力能做到，決不搞假、大、空。

2、從己做起，落實班規。制度一經制定，就必須下功夫落實。落實是一本難念的經，我們首先從自己做起，通過自己的言行去影響和教育學生。每天早上我們一走進校門就會檢查班級包干區干凈嗎？走進教室都會進行一番巡視，窗戶有沒有打開，垃圾有沒有及時倒掉。如果學生忘記完成了，我就會幫他們把這些事做好，然后找這些沒有盡到職責的同學談話，提醒他們下次別忘。其次是要一視同仁，懷著同樣的感情去嚴格要求他們，用廣闊無私的胸懷去愛所有的學生，使所有的學生都能在班級整體進步中得到發展。無論是學習好的同學，還是學習不夠好的同學，只要有誰違反了班規，我們都會進行教育批評。

3、分層要求，留有余地。有部分學生學習習慣較差，紀律松散，性格任性，他們不可能跟其他守紀的學生相提并論，對這部分學生，不搞一刀切，而是區別對待，分層要求，分層推進，引導他們逐步遵守班規。給他們留出緩沖的余地，直到他們能夠與班級合拍。

（3）、讓和諧人際文化伴隨學生成長 人際環境對人的影響是通過人與人的交往，群體輿論的監督來實現的，班級人際環境是教師與學生之間、學生與學生之間的相互關系構成的。從某種意義上講：人際環境是一種高級形式的班級文化，良好的人際環境能使人心曠神怡。如果一個班級的班主任與學生、學生與學生之間能相互理解、團結、幫助甚至能平等地友好相處，那么就能形成一種使人奮發向上的氣氛。

1、師生之間關系和諧。愛能驅除陰霾，愛是雨后絢麗的陽光。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子。”這就告訴我們，作為一個教師，首先必須滿腔熱忱、真誠熱愛學生，并用這種愛去塑造孩子，把學生因被動教育轉化成主動接受教育，在自己和學生之間架起一座相互信賴的橋梁，使師生在感情和心理上產生協調和共鳴。多一份愛心，就多一份對學生的情感，學生也就喜愛你，愛跟你談話，愛幫你做事，愛聽你講課，教師的言行風范便成了學生的無聲楷模。當師生在感情產生共鳴形成尊師愛生的氛圍時，才能真正建立起和諧融洽的師生關系。

2、學生之間的友愛。同教師一樣，學生也是教學環境的主人，在創建良好的教學環境中發揮著重要作用。即使在改善人際關系中，我也不能忽視學生的作用。我提倡同學之間在學習上互相幫助，共同進步，生活上一人有難，八方相助；在學習上，學生的學習成績有優劣之分，這除了個人主觀努力外，同學之間的相互合作、相互幫助也是重要因素。我們教育學生明確學習目的，端正學習態度，使班內形成濃厚的學習氛圍，創造一個良好的學習環境，激發全體學生相互切磋，相互啟發，取長補短，共同提高。鼓勵、指導學生采用多種方式互幫互學，除了課堂上相互切磋外，課余時間要提倡彼此為師，相互激勵，為了搞好學習上的合作，根據自愿結合的原則，成立課余“學習互助”小組，相互質疑問難，答疑解惑，共同探討?；蛟趦炆秃筮M生之間開展“一幫一，一對紅”活動，發揮優生的傳幫帶作用，促進后進生學習上的轉化。在班會課上舉行學習經驗交流會等措施。增強學生的合作意識，強化合作行為，促使學生普遍提高學習水平。真正形成團結友愛、奮發向上的集體氛圍。

（4）、班級特色文化建設

班級特色文化是指著眼于學生的發展的需求，符合新課改精神，根據每一個班集體師生（特別是學生）的興趣、愛好、特長與發展成長，通過各具特色的文化活動，強化班級文化，促進學生共同進步的各種教育因素的總和。

通過班級特色文化的建設，促進學生素質的全面發展,讓教育延伸到學生生活世界中，讓教育不僅限于課堂、學校，而且延伸到廣闊而豐富多彩的學生日常生活中，使教育不僅只限以書本為中心的知識教育，而且拓展到人生更為本質的道德與人格教育。把生活作為教育的源泉，把教育作為生活本身。

通過班級特色文化的建設，提高班主任老師的管理能力,使師生善于營造一種符合新課程理念的班級生態，營造良好的學習環境、學習機制，從而在班內形成愛學、樂學的氛圍，使師生既是這種氛圍的主體者、建設者，又是這種氛圍的受益者，提高教學的效益。

通過班級特色文化的建設，優化師生新型的和諧關系。我們把網絡技術的工具性、交互性、主體性與班級文化的知識性、趣味性和教育性相結合，把網絡信息資源的豐富性、快捷性、互動性與班級文化的自主性、現實性、實踐性相結合，將學生帶入了更廣闊的班級文化時空。在網絡環境中，班主任把E—mail地址告訴學生，開放班主任信箱。“網絡悄悄話”熱線，開通了無聲的師生對話、生生對話，進一步營造了班級健康心理文化氛圍。把班級特色文化的觸角延伸到網絡，拓展班級特色文化空間。在班級網頁上開設了“青少年作品小屋”“青少年精品榜”“感悟日記選登”“自求小論壇”，學生們紛紛上網訪問參與，這樣不僅有利于班級特色文化作品的長期保存，而且拓寬了班級特色文化的平臺，豐富了班級文化建設的底蘊，增強了班級文化在班級管理、思想道德建設中的實效性。

三、班級文化建設應注意的幾個問題

（一）班級文化要具備的特點

1、滲透性

班級文化對學生思想品德的影響不同于正面灌輸，它創造一個無形的陶冶學生心靈的外在壓力，它無時不有、無處不在。這其實是《社會心理學》中的群體壓力的體現，即群體成員必然受到成文或不成文的群體規范的制約，以修正自己與群體的關系，達到個體與群體的和諧統一。

2、規范性 班級文化一旦形成，便具有明確的指向性，規范著每個班級成員的觀念和行為。所以我們經?？梢钥吹揭粋€班級的班風、學風對每一個同學的巨大影響，即使是一個過去比較隨便、紀律比較渙散的學生，如果進入一個班風良好、學風嚴謹的班級集體，他也會不自覺地向表現好的同學看齊，自覺約束自己的言行，而不愿被伙伴看作異類而遭冷落、排斥。

3、凝聚性

人是合群的動物，社會性是人的根本屬性。良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產生巨大的凝聚力，同時也可以使學生在和諧的氛圍和良好的人際交往環境中得到鞭策和鼓勵，促使每個學生在集體中得到健康成長。

（二）、班級文化的功能

1、教育功能

教育功能是班級文化的首要功能，也是區別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會——心理動力場”，對學生心理素質的培養具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。

2、凝聚功能

班級文化的凝聚功能主要表現在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的榮譽緊緊地聯系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。實踐表明，在班集體中，班級文化建設水平愈高，這種向心力、凝聚力和群體意識愈容易得到體現。

3、制約功能

班級文化所形成的規范體系，制約著學生的言行。這種規范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現：氛圍制約（環境、關系、風氣等）；制度制約（規章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。

4、激勵功能

班級文化的激勵功能主要表現為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規范，從而有效地激發和調動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創造性，使其以高昂的情緒和奮發進取的精神積極投入到學習和生活中去。

（三）以“個性”為特色,重構班級文化；以“興趣”為主線,優化班級活動；以“愛”為紐帶,溫馨班級陣地。

班級文化建設是個古老而又年輕的話題，我們作為班主任，只有用思考去預約教育的美麗，在不斷的實踐中創新，在教育改革中找準方向，才能給孩子們多創設自主發展的空間，張揚他們的個性，讓孩子們在鮮活靈動的班級文化中，逐漸養成良好的習慣，才能真正實現班級文化建設在育人中的功能。【案例示范】

七（2）班班級文化建設----班級目標

班 魂 ： 優、雅、勤

班 訓：習慣決定命運，細節成就人生 班級特色： 快樂 自信 陽光 卓越 班級形象 ：

面必凈，發必理，衣必整，紐必結； 班級名字 ： 陽光七（2）頭容正，肩容平，胸容寬，背容直；

班級公約 ：

學風嚴謹

奮勇拼搏 優雅大方

文明守信

心胸寬廣

表里如一 尊師愛友

團結互助 自立自強

知恩圖報 靜凈敬競

永不言棄

班級理念 ：做最好的自己 教師寄語：

習慣決定命運，細節成就人生。孩子們，讓我們從小養成好習慣，從點滴小事做起，成就自己幸福的人生。相信大家一定會記住老師告訴大家的：

習慣整潔 保持衛生習慣安靜 講究秩序習慣謙讓 不忘競爭習慣助人 學會寬容習慣傾聽 友愛坦誠

【案例示范】

（二）班級文化建設-----創建書香班級

一、創建思路

捧起一本好書，就是捧起一個偉大的思想；翻動書頁，就是翻動一個海洋。讓孩子贏在起跑線上，最有效的途徑就是讓孩子大量閱讀，讓讀書成為習慣，讓書香沉浸童年。通過開展讀書活動，激發學生讀書的興趣，讓每一個學生都想讀書、愛讀書、會讀書，從小養成熱愛讀書，博覽群書的好習慣，并在讀書活動中陶冶情操、獲取真知、樹立理想、享受生活！通過開展讀書活動，積極營造讀書氛圍，努力打造書香班級。

二、創建目標

1、激發學生讀書的興趣，養成博覽群書的好習慣。

2、使學生開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實學生文化底蘊，提高學生綜合素質。

3、營造書香班級，塑造內涵豐富、特色鮮明的班級文化。

三、創建宗旨

宗旨：讓書籍流動起來，讓知識豐富起來，讓思想運動起來，讓文化燦爛起來。

四、創建口號 我讀書，我快樂！

五、創建策略

（一）營造良好的讀書氛圍

1、做好教室的環境布置，讓班上的墻壁、黑板、書櫥、充溢著濃烈的書香。此外，還可從學生讀書的心情出發，力求溫馨、舒適、甜蜜，可適當運用鮮花、音樂、書簽等。

2、讓老師的讀書去影響學生，用自己的愛好潛移默化地感染學生。經常向學生推薦好書，和學生交流讀書感受。

3、征集讀書名言。在學生當中根據自己對讀書的理解和感受征集關于讀書的名言，把這些優美的名言制成漂亮的書簽貼在教室里，目的是為了進一步營造班級書香氛圍，激發學生讀書熱情。

4、讓每位學生制定個人的讀書計劃，給予學生充分的讀書自由，保證學生每天早讀、午讀至少有30分鐘的統一讀書時間，教師適時、適度地規范和指導學生閱讀。

5、利用語文課課前五分鐘開展“快樂五分鐘”活動，讓學生講書中的故事，形式不限，可以只講其中的一個精彩人物，或一個好玩的情節，也可以背一首新學的古詩或詩歌，還可以向同學介紹自己看過的好書、新書，交流彼此在讀書活動中的體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

6、充分利用教室內黑板報、墻壁等陣地宣傳閱讀的意義和作用，展示學生的閱讀成果。

7、每兩周舉行一次好書的推薦、欣賞、交流、品評活動,讓學生把所看的書內化后,在課堂上能得到展示.（二）構建豐富的閱讀資源

1、建立個人小書庫：

召開題為“我是這樣建立小書庫的”班隊會，大家集思廣益，談論如何買書、存書、讀書。每個學生建立起個人小書庫和家庭書架。

2、建立好書交換站：

在班里建立“好書交換站”，定期舉行“好書換著看”活動。鼓勵學生多帶點書到學校，發現好的書可以馬上推薦，鼓勵學生好書要相互交換看，好書共分享，換一本書，交一個朋友，不僅讀到了好書，還可以加深同學間的友誼。

3、指導并充分利用好學生征訂的各種書籍、報刊、雜志。

4、倡導家長為孩子買書，建議孩子經常到圖書館、書城等文化場所，積極開展讀書活動。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

1、每個學生每學期要讀10本書以上，并精讀其中5篇文章。

2、定期舉辦“讀書會”，以“名人名言”、“讀寫手冊”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學們介紹自己看過的新書、好書，交流自己在讀書活動中的心得體會,在班級中形成良好的讀書氛圍。

3、積極參加在讀書節中開展各類競賽，如詩文誦讀比賽、演講比賽、征文比賽、知識競賽、現場作文比賽、讀書小報評比等系列活動，增強學生的讀書興趣，體驗成功的快樂。

4、做好讀書手冊的填寫工作：

每個學生都要建立一本“讀書成長冊”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學期制定的讀書計劃，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

5、各班每月評選一次“閱讀之星”“書香小隊”，并進行宣傳、獎勵活動。

6、倡導家庭讀書樂，開展“親子閱讀”，鼓勵家長和孩子“同讀一本書”，并做到堅持不懈，以引導和促進學生進行有效課外閱讀。

“讀萬卷書，行萬里路。”在班里極力營造書香氛圍，引導學生好讀書、樂讀書、勤讀書、會讀書，旨在潛移默化之中讓好書陶冶學生的性情，讓好書引領學生健康成長。作為班主任，應努力做一粒書香的種子，根植于每個學生的心中，讓他們的一生從此充滿陽光；也應做那點燈的人，為孩子們點燃一盞盞閱讀的明燈，照亮孩子們前進的路程。讀經典的書，做有根的人，和孩子們一起帶著書香遠行??

第三篇：國學與校園文化建設中幾點思考

國學與校園文化建設中的幾點思考

海興縣第二中學

姚悅林

“蓬生麻中，不扶自直。”良好的校園文化，對于陶冶學生的情操、規范學生的行為、培養學生高尚的道德品質，具有其他教育形式所不可替代的作用。多年來，為了加強國學教育，使校園文化建設根植于傳統文化的沃土之中，豐富校園文化底蘊，提升學校辦學品位，讓學生在潛移默化中受到教育，我校開始了“把國學教育融入校園文化建設”的課題研究。下面我談談自己在實施國學教學中的體會和思考。

一、國學教育要避免應試教育的干擾

現有國情下的中學生課業負擔本來就非常沉重，學生、教師、學校都面臨巨大的升學壓力，如果沒有正確的教育理念作指導，國學教育很難開展起來，即使開展起來也難免落入“講起來重要，做起來次要，忙起來丟掉”的尷尬境地，更別說得到師資、課時、外出活動的經費保證了。

所以，思想引領行動，觀念指導教育。進行全方位教育教學思想觀念的革命，樹立以人為本的教育觀，以促進學生發展為核心，這是在中學開展國學教育的基本前提。因此，學校領導班子高度重視國學教育，教師團隊熱衷國學教育，傳承國學精髓、弘揚民族精神在廣大師生間達成共識，才能出現國學課程豐富多姿、國學活動方興未艾、國學教育成果令人矚目的局面。

二、開展國學教育應避免各自為戰

國學教育是個新課題，目前在大學尚且缺少統一的規劃和部署，沒有形成體系和規模，基本處于各自為政的狀態，在中學開展國學教育更是摸著石頭過河，舉步維艱。在這樣的情況下，重視校際之間的學習交流，就成為提高國學教育水平的有效手段。才能避免各自為戰的局限，感受到濃郁的國學氛圍，了解了各具特色的地域文化，豐富了國學知識，拓展了國學視野，便于我們從中找出差距，吸取了他校寶貴的經驗，發掘形式多樣的活動模式，提升我們國學教育的水平與質量。

三、開展國學教育應避免死學和死教

由于國學是時代的產物，不可避免有其歷史局限性，所以，國學教育中一定應避免死學。應做好取其精華、去其糟粕的工作，要古為今用，將國學與現實生活密切聯系起來，不斷開拓創新，國學教育才有了持久的、旺盛的生命源泉。如以三綱五常為中心的儒家倫理學說，是為封建專制統治服務的，是歷代培養順民、培養奴才的教條，應該批判。我們應該讓學生懂得，今天提倡的“忠孝廉恥”，早已賦予了它新的內容，“忠”不再是忠君，而是忠于國家、忠于民族，忠于黨。這樣，將歷史與現實很好地連接起來，古老的中華文明才煥發出新的生機和魅力，國學教育才充分彰顯其時代性價值。

國學反映的主要還是成年人的目光和審美的觀點。那么，如果我們在進行國學教育的時候，只一味的自以為是的死教的話，難免和孩子的審美有很大的沖突，這時候，就暴露出了一個嚴重的問題，就是：容易讓學生對所學的內容失去學習的興趣，從而導致學習效率的下降。那么，為了解決這個問題，我們所要做的就是，在進行國學教育的時候，要盡量的注意到這個時代孩子的特點和心理。傳統傳播的方式難以適應現代教育方式。比如說對于國學的教育如果還僅僅停留在純粹地說教式教育的話，很少有人會拋棄生動活潑的現代教育而選擇傳統文化教育。所以可見，傳統文化教育在于現代教育教學的方式上還未能達到很好地融合，致使其傳播方式單一，形式枯燥乏味，難以被世人所接受。所以，我們要創設靈動的國學的課堂。

四、國學教育應避免應景教育

在中學開展國學教育，如果沒有課程做依托，只是漂浮的空中樓閣，終究是一句空話。多是一種時髦的點綴、臨時的應景之作。只有納入課程體系，中學的國學教育才有了課時師資的保障，才有了內容的載體，明確的教育教學目標，長期、系統、周密的安排，活動的方式方法，才真正落到了實處，才會有持久的生命力。不言而喻，開設國學校本選修課程，是將國學納入課程體系的重要舉措，是開展國學教育實踐的關鍵所在。

五、國學教育應避免教師唱主角

國學教育的對象和主體是學生，老師要避免少說多引，幫助學生成立課余活動社團。這樣學生能積極參與，促進國學教育，形成良好的學習氛圍。國學社團可以經常性組織學生讀書、參觀、研討、排練、創作，引導他們在活動中體會國學精義，探索人生的真諦，陶冶高尚情操，發展特長，培養能力。國學社團開展的可以開展的活動包括：誦讀國學經典；邀請專家學者舉辦國學講座；組織“筆下春秋——國學社孔孟名言書法作品展”；開展國學知識問題競猜；舉辦“讀論語、學做人”為題的演講活動；組織學生編印期刊《國學菁園》；在孔子誕辰日組織學生舉行了“祭拜孔子”的活動；組織社員開展“和同為一家，歌唱我中華”才藝表演活動；舉行新老國學社成員的心得體驗交流會等等。國學社團通過組織多種形式的活動，帶動全校師生關注國學和了解傳統文化，促進校園中學習研究國學的氛圍進一步加深和濃化。

六、國學教育應成為一種校園文化

國學經典博大精深，是中華民族五千年優秀文化的歷史積淀。學習國學不只是學習幾首詩詞，而是要受到優秀文化的熏陶，歷史的傳承和道德的沉淀，因此，國學應成為一種校園文化，或是一種環境、一種生活。

我們將國學經典的內容納入環境，在校園大環境、班級小環境、課程軟環境中，努力摸索著能與孩子對話的環境創設方法，從而使“無聲的環境”成為“有聲的老師”。走進我們的校園和班級，隨處可見自主、自由、自然的生態教育，文化長廊的“經韻長廊”“ 藝術天地”“詩文薈萃”，景觀山石的經典碑刻，走廊過道《三字經》的圖文并茂，廣播音樂的經典傳唱、定期更換的書畫展覽??整個校園洋溢著濃厚的文化氣息，處處讓師生們能隨時感慨中華文明的千年歷程、觸摸中華傳統文化的厚重。經典就如無聲的細雨滋潤著學生的心靈。

七、國學教育主陣地是語文教學

語文作為文化載體，決定了語文學科不同于其他物質工具的特殊性。傳統文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴于語文。站在時代的講臺，手執新教材的語文教師，應該義不容辭地擔當起這個歷史使命，充分發揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋，使中華傳統文化得以光大。古往今來，大量的文學作品和文化典籍，既是我們民族的瑰寶，同時也是全人類文化寶庫中的璀璨明珠。語文教材從中精選的上百篇詩文佳作，雖然只是國學經典著作中的滄海一粟，但通過學習這些藝術珍品，不僅可以使學生掌握祖國豐富的語言文字知識，而且可以從不同時代、不同體裁的珍品中受到祖國博大精深的文化的熏陶和人文精神的陶冶，感受到我國悠久歷史文化的脈搏。我們要立足新課程，創造性地理解和運用教材，充分挖掘教材的文化內涵，以如何宣揚教材所蘊涵的傳統美德、如何品味和積累祖國語言文字、解讀傳統文化典籍、如何把傳統文化內化為學生的思想內涵、升華為做人的行為作為重點內容，設計好相關的語文學習的活動方案，為學生創造綜合學習的機會，從而來尋求在平時語文教學中學習國學經典的。

語文老師要搞好語文教學與國學教育結合必須先從知識面上多研究傳統文化，而不是僅僅停留在現當代文學與語言教學中。語文老師應該自覺研究“國學”，廣泛地閱讀些經史子集，作為平時語文教學有益的補充。

在語文教學中，給學生留出時間來誦讀經典美文。可開設閱讀課，利用晚讀前20分鐘時間開展閱讀活動，根據學生的不同程度發給文言版本或白話版本的書籍，擴大閱讀面。上午、下午課前10分鐘預備時間，可利用校園廣播進行國學經典的誦讀。①在初一年級學習《三字經》、《弟子規》、《百家姓》、《千家詩》等內容。②在初二年級進行《四書》、《五經》選讀。③初三年級“經、史、子、集”泛讀。④開設校園“百家講壇”，讓優秀學生上臺講解國學經典，營造濃郁的學習氛圍。

目前，國學教育的開展時間比較短，盡管取得了一定的成效，但是還存在一些不成熟的地方，以上就是我對于初中開展國學教育幾個問題問題的簡單論述和總結。我們應當樹立一個主人翁的意識，始終視“弘揚優秀傳統文化，培養學生健全人格”為己任，在這條美好的大道上摸索前行，為傳統文化教育的大力推行作出貢獻。

第四篇：班級文化建設論文：班級文化建設思考

班級文化建設論文：

班級文化建設思考

一、班級文化的內涵

班級文化是校園文化建設的重要組成部分,是凝聚班級力量的精神支柱,是促進學生全面發展不可或缺的重要組成部分。因此,創造良好的班級文化成為每一位學生成長的精神家園是十分重要的意義。

班級文化是組織文化的一種形式,而組織文化是指在一定歷史條件下通過社會實踐所形成的團體并為團體成員共同接受并遵循的集體意識、價值觀念、職業道德、行為規范和準則的總和。班級文化是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現象,它有廣義和狹義之分,廣義的班級文化是指班級在長期的學習生活中所形成的物質文化和精神文化的總和。狹義的班級文化就是指的班級精神文化,它的形態包括以集體意識、價值觀念、行為規范和準則為核心的班風、教風、學風為主要內容的班級精神文化。

然后,在教育過程中還存在著一些對班級文化認識的誤解和簡單的做法。有些人將班級文化僅僅理解為教室的布置、主題班會的召開這些表層方面,甚至還有些教師忽視了班級文化中的負面因素。事實上,班級文化從性質上有積極向上的班級文化,也有消極頹廢的班級文化,從層次上來說有表層、中層、深層班級文化。作為積極向上的班級文化應該不是停留在教室的布置和制訂班級公約或章程,還包括班級的集體意識、價值觀念、行為規范和準則。這些集體意識、價值觀念、行為規范和準則使學生們的班級自我意識不斷強化,班級成員對自己所在班級具有強烈的認同感和歸屬感;班級榮譽感不斷提高,當班級成員意識到個人的言行代表著班級形象時,他們不僅會嚴格要求自己,而且能夠自覺主動地維護集體形象不受損害,班級凝聚力得到不斷增強,班級成員在校際、班際等各類競賽和創優活動中努力發揮各自特長,團結協作,為班級爭光。

二、班級文化建設的構建

1、美化教育環境是班級文化建設的前提條件

心理學認為:自然環境對人的影響主要是通過客觀現實對人的心理產生影響。優美的教室環境能給學生增添生活與學習的樂趣,消除學習后的疲勞。更重要的是:它有助于培養學生正確的審美觀念,陶冶學生的情操,激發學生熱愛班級,熱愛學校的感情,促進學生奮發向上。另外優美的教室與環境還可以增強班級的向心力、凝聚力。我們常?？梢钥吹?凡是教室環境整潔、優美的教室,其師生榮譽感都比較強,班級的內聚力都比較大。我非常重視教室環境的美化。力求教室的墻壁“會說話”。黑板報期期做到圖文并茂,由于美化了教室環境,講文明,講衛生,蔚然成風。

2、提高班主任素質是班級文化建設的關鍵

“有什么樣的班主任,就有什么樣的學生。”雖然說的未必全面也未必完全正確,但從一個側面透視出班主任的人格、修養、學識對班級文化建設的重要影響力。班主任在日常教學以及開展班級活動中,要十分注重從細節入手,以自身的實際行動去主動地影響、創建班級精神。在個人的外表形象方面,教師注重在流行時尚元素與教師職業著裝要求之間尋求最佳契合點,力求整體搭配協調,既不失端莊,又能體現個人風格。在與學生“近”距離的接觸過程中,及時并坦誠地將所思所感傳達給學生,讓學生感受到你也是班級文化建設積極參與者。班主任用自身的行動、情感去推動、促進、充實班級精神,是創建良好班級文化氛圍的重要一環。

3、培育班級文化精神是班級文化建設的核心

班級文化不能停留在物質層面上,更為重要的則是確立班級文化的精神價值,班級風氣、班級的共同理想、班級價值觀念,從而形成班級積極向上的輿論壓力,是形成良好班級文化的關鍵,離開了這一點班級文化則無從談起,可以說是無源之水、無本之木。班級文化精神的培養要從教育細節做起,以科學的價值觀為導向,以班級規章制度為保證,以培養學生誠實做人、團結合作、積極向上為主要內容的班風、學風,促進學生全面的可持續發展。

4、構建良好的人際關系是班級文化建設的重要保證

在班級精神確立后,要保障其良性發展,師生之間的彼此信任是基礎。班主任和其他教師在教育教學過程中要貫徹民主思想,充分尊重、信任和理解學生,建立良好的師生關系。無論是教師還是學生要學會“換位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以誠相待、以身作則,并牢記“己所不欲、勿施于人”的道理,在課余或班級活動間隙與其進行溝通,班級事務一定要做到公開化、透明化……,這樣才能漫漫地形成一種和諧、融洽師生關系。

班級文化建設是學校德育工作的一項重要內容,在班級文化建設中滲透德育,這對素質教育的實施、對學生的思想品德的提高具有重要意義。

三、班級文化建設應注意的幾個問題

(一)要有文化意識,高度重視

文化是什么?文化意識是什么?認識不同其行動也各不相同。如果把班級文化僅僅看作是一些表層的東西那么班級文化建設也只能表面文章機而已。只有具有深刻的文化意識,具有科學的文化觀念,那么對學生樹立正確的集體意識、科學的價值觀、行為規范和準則并促進其可持續發展具有深遠的意義。

(二)要循序漸進,持之以恒

班級文化是班級全體同學在長期的學習生活中形成的。學生剛入校,他們來自不同家庭,背景不同,性格各異,生活習慣各不相同,思維方式不一,要在一個班集體中學習生活配合很好,剛開始肯定有一定的困難。班級文化的建設需要一步一個腳印,按照由表及里、由外到內循序漸進地進行,應該是從表層文化到中層文化再到深層文化。在班級文化建設上,想要一蹴而就,畢其功于一役的想法都是不現實的。

(三)要以身作則,從我做起

班級文化的建設需要依靠全班的師生,當然也受到校園文化、社會風氣等影響,但這些都不是主要的,要構建良好的班級文化其關鍵班級成員的努力。這不僅需要教師的努力,也需要學生的努力。而學生的努力程度在相當程度上受到教師思想、行為的制約,尤其是班主任的業務水平、道德素養、處理方式方法的影響,如何稍有不慎,則后果十分嚴重。因此,我們教師特別是班主任必須加強自身素質的提高,以身作則,起到模范帶頭作用。

總之,班級文化建設十分重要,更需要每一位班級成員的努力和探索。

第五篇：關于班級文化建設的幾點思考

附錄：

關于班級文化建設的幾點思考

在當代，不僅企業文化蓬勃興起，校園文化也在蓬勃興起。作為學校教育和教學最基本的活動單位——班級社會，它既是一種教育制度，又是一種文化模式，其核心內容就是班級文化。所謂班級文化是指圍繞班級的教育、教學活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習慣、制度體系、班級風氣等的集合體。班級文化是一種隱性的教育力量，表現出一個班級獨特的風貌和精神，并且這種班級獨特的風貌和精神，自覺或不自覺地通過一定的形式影響著學生的行為，對于中學生的教育、學習和成才有著不可估量的作用。班級文化建設是師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班級集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。因此，班級文化建設是每個教師需要不斷思考，努力實踐的一個課題。下面我從目標確立、制度保證、核心內容、活動引導、監督鼓勵幾個方面談談我對班級文化建設的思考和實踐：

一、班級文化建設的目標確立

班級文化不是一種剛性的、粗暴的、說教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、人文的精神、制度、關系和環境的綜合存在，是一種新的德育模式。班級文化包含了三個層面的內容，外層是指班級的物質文化，中層是指班級的制度文化，內層是指班級的精神文化。三個層面相輔相成，物質文化是基礎，制度文化是保證，精神文化是核心和靈魂。在這三個層面尤其是精神文化的建設過程中，最重要的因素是人的因素。所以我把班級文化建設的目標定位于構建文化人格。真正的班級文化和校園文化建設的目標，不僅僅是漂亮的校舍、環境，熱鬧繁多的學生活動，最重要的還應當是班風、班訓等熏陶出來的人的素質的提高，是如何通過發展教育、如何健全制度以及如何創設和發揮環境的熏陶作用來幫助孩子改變習慣，超越、完善自我，鑄造人格精神。主要有兩個方面：

（一）建設班級良好的文化氛圍，做好對學生進行表層影響和熏陶的教育。在當前，一些學生對于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問題。例如，他們在平常的學習生活中，很少愿意讀文學作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無聊的作品。針對這種情況，我沒有批評同學，而是采取引導的方式，告訴大家如何鑒賞文學作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，班級布置也是很重要，要創造一個有利于學生成長的育人環境。

（二）建立班級內友愛平等的意識，促成學生身心的健康發展，進而激發學生的創新意識。需要提及的是，教師在確立班級文化目標的時候要注意兩點：

1、現代社會需要綜合素質的人才，我們不僅要重視知識的傳授，更要重視學生的感情、意志、民族的感情和對傳統文化的認同，以及學生的審美情趣。

2、營造熱愛學生的風氣是教師在培養學生人格中的第一要求。

二、班級文化建設的制度保證

班級制度是班級文化建設的保障，班級文化制度起著觀念的導向作用。規范的班級管理制度有利

于形成學生良好的行為習慣，學生個性的成長正是在班級中各種規范的影響下不斷完善和成熟的。班級文化制度的建設內容能夠非常廣泛，但就其特點來說，主要分為班級正規制度和非正規制度。正規制度是學校指定的，對學生學習和生活的最基本的方面進行規范和制約，它是一種硬性的制度。非正規制度是班主任根據學校的要求和本班的實際創造的行為規范。它是通過積極倡導來發揮作用，它的內容比學校制定的制度更具體，更有針對性。建立良好的班集體必然需要有相應的班紀班規來約束學生的行為，所以必須要建立健全的班級規章制度。我認為關鍵是要本著民主、平等、以人為本的原則與學生一起協商制定班規，讓學生認同所制定的一些制度。主要從以下幾個方面著手：

（一）建立切實有效的班規，強化學生的規范意識。班規是全班共同遵守的制度，包括文明禮儀、學習常規、考勤常規、基本規范、衛生值勤、獎懲制度等多個方面，是班級活動的行動指南。班規的制定和完善要激勵每一位學生參與，廣泛聽取每一位學生的意見和建議，再通過民主表決確定，這樣可獲得學生的心理認同，從而內化成其追求的目標，才能使他們以積極的態度去執行，不斷強化其規范意識，培養良好的行為習慣。

（二）建立有效的班干部隊伍，實現以學生為主體的自主管理模式。班干部隊伍分為中隊委員和小組長。中隊委員主要對學習、文藝、宣傳、勞動、生活、體育等各方面進行分管督促，做好老師的小幫手。全班分成7個小組，由各個小組長對組內事務全面負責，并做好各成員的操行記載。同時，對班干部的工作負責程度則由其他同學進行民主評定，相互監督，共同進步。班級制度的實施過程中，教師要把握好實施的力度，點到為止，不要傷了學生的自尊。在班級管理中通過講制度、講條例來規范學生的行為，一視同仁，營造一個人人遵守規則的氛圍。

三、班級文化建設的核心內容

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，應著重從以下幾個方面進行。

（一）構建良好的人際關系。人際關系一般是指人與人之間的社會關系和心理關系，是在一定群體中，在人們相互交往過程中所形成的比較穩定而又持久的關系。班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系和學生與學生之間的關系。良好的人際關系有助于促進教師與學生之間、學生與學生之間的密切交流和合作，有助于更好地發揮班級整體效應。構建良好的班級人際關系，教師要樹立正確的教育觀，加強對學生的政治思想教育，保護學生的正當權益，尊重學生的意愿和情感，培養學生的交往技能。

（二）培養健康的班集體輿論。班集體輿論就是在班集體中占優勢的、為多數人所贊同的言論和意見。班集體的輿論是班級成員觀念態度的集中體現，是班級深層次的精神文化。班集體的成長離不開健康的班集體輿論。要培養健康的班集體輿論，首先，要培養學生正確的認識。學生如果沒有正確的認識，是不可能有健康輿論的。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發引導，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發展。第三，要善于利用輿論工具，充分發揮它們的作用。

（三）培育優良的班風。班風是指班級的作風和風氣，是班級大多數成員的思想認識、情感意志和精神狀態的綜合反映，是班級文化建設的核心和精髓所在。優良班風像熔爐一樣，對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優良風氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風順。因此，我們在培育優良班風的過程中，一方面要持之以恒，不屈不撓；另一方面要抓住時機，因勢利導

四、班級文化建設的活動引導

班級文化建設的形式僅僅是文化建設的一個開端，要建設一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵。對學生談到文化內涵，似乎太深刻了一點；但是，豐富的課內外活動能夠容易讓學生理解班級文化，加強班級的凝聚力。我主要以學習為主線、以班級的凝聚力為軸心，組織各種活動。針對班級的實際，教師應注重抓住他們的愛好，找出一個突破口。通過有計劃有組織的活動，從中不斷顯現特定的文化價值，使班級成員在參與活動中受到陶冶和熏染，增強協作精神，才能促使其在認識、情感和行動上逐漸趨同于班級文化的預定文化價值，從而達到形成穩定的團體文化的目標。因此在設計班級文化團體活動時要注意全員性和活潑性，即全體同學都樂于參加，勤于參加。每周一次的晨會課就是班級文化建設的重要陣地。在晨會課上，要強調學生活動的自主性和創造性，能夠讓他們自由充分地發展愛好、特長和各種能力，因而對于培養健全的心理有重大作用，其意義往往是課堂學科教學活動所不能代替的。所以教師要放手讓班干部組織、主持班級活動，給學生更多的自己管理自己的權利。此外，五年多來，我還先后組織了“ 理想是否可有可無？”等辯論會，既提高了學生明辨是非的能力，又培養了學生團結互助的精神，有利地推動了班級品質的形成。

五、班級文化建設的監督鼓勵

班主任在班級文化形成過程中有著十分重要的作用，班主任是班級文化的設計師，宣傳員和監督者。班主任要做班級文化建設的隱形英雄，不需要也不能過于突出自己，但在關鍵階段的引導和日常生活中潛移默化的影響也是必不可少的。根據班級的特點和教學目標確立班級文化，在實踐中深入挖掘其內涵，通過行為滲入到學習生活的細節中去，把班級文化由空洞的詞語變成共同的價值觀和行為習慣。落實好規章制度執行情況的評比工作。一個制度定出來，其正確性還要經過實踐的檢驗，規章制度在執行過程中被認同后就要強化落實情況。通過定期檢查評比，營造出鼓勵學生自覺執行規章制度的氛圍，既可以強化制度的落實，又能使學生形成良好的習慣。例如，對于學校檢查的各項常規，可以先自行檢查，大力表揚和鼓勵先進，積極改造落后的思想，懲戒不當的行為。經過一段時間的強化落實，促成了學生良好行為習慣的形成。

綜上所述，班級文化建設是一個動態的過程，因此呈現出其復雜性和重要性，要根據具體情況具體分析。本文所提供的關于班級文化建設的幾點思考，是我實際工作中的一些探索。但是有一點則是無疑的，這就是重視班級文化建設，能夠煥發在學生心靈的空間儲藏著的大量的再生性資源——精神。只有群體主動參與創造班級文化，形成同類價值意識，價值取向，而且參與得愈廣泛、愈長久，文化創造得愈多，積累得愈豐厚，學生個體才能在濃厚的班級文化氛圍中，如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，自然融入班級共同的價值目標和取向中，獲得創造的自由，發展的自由。