第一篇：如何培養班級干部王穎

如何培養班級干部

王穎

班級中設置班干部，不僅是為了協助班主任管理班級的，更重要的是通過設置班干部，培養學生的管理能力。因此，不管實行怎樣的班干部輪換制，班主任都有一項重要的任務，那就是培養班干部的力。

怎樣培養學生班干部呢？

一、傳授方法。學生的才干不是天生就有的，是從實踐中鍛煉出來的，在具體工作中，班主任可以從三方面入手給班主任傳授方法。

1、“扶著走” “扶著走”的關鍵是抓好“第一次”。一個新的班集體組成以后，對于新產生的干部來說，會遇到一連串的第一次―――第一次組織早自習，第一次帶領學生勞動，第一次組織課外活動等。在“第一次”前，班主任要耐心指導，手把手地教。年級越低，越得細心指導。如：第一次早自習，班主任要告訴班長提前十分鐘到校，先將早自習內容和要求抄寫在黑板上。等同學們到校后組織上早自習，個別同學學習有問題要耐心解答，對紀律有問題的同學要先暗示，后提醒，盡量不發生沖突。早自習結束后要進行小結。

2、“領著走” 這是半扶半放階段。班干部有了一些經驗以后，班主任可在各種具體工作之前，請班干部提前設想，提前安排，自己充當參謀。如，班里組織運動會，班主任請班干部談談安排什么活動，注意哪些安全等，然后班主任補充，并充分預測好天氣情況，如下雨怎么辦等，像這樣經過班主任的耐心引導，班干部會逐漸成熟起來。

3、“放開走” 班干部有了一定的工作能力后，班主任應放手讓他們大膽工作。“放開走”并不是班主任撒手不管，可定期召開班干部例會讓班干部交流經驗，開展批評和自我批評。班主任要大力表揚敢于管理，獨擋一面的干部，在班干部中形成比、學、趕、幫、超的局面。

二、嚴格要求 “響鼓更需重槌敲”，班干部不僅有管理作用，還要有榜樣作用。對班干部嚴格要求應注意以下幾點：

1、當班干部犯了錯誤，或與同學發生矛盾時，班主任要一視同仁。

2、要細化班干部的服務意識，要求班干部對同學“一視同仁”

3、教育班干部不要驕傲自滿。

三、樹立威信班主任要主動熱情地幫小干部樹立威信。具法是：

1、要給班干部獨立工作創造機會。每月可設一次“自主日”，這一天從早到晚，班里所有的事情都由學生自己解決處理。

2、要教育學生尊重班干部，服從干部的領導。班主任應使學生認識到，尊重干部就是尊重集體，服從干部就是服從集體。

3、要適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付辛勞。

4、在班干部工作有失誤時，班主任應主動給班干部減壓。班干部在開展工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部，盡量不當著全班同學。

第二篇：王穎反映材料

蘇州王穎“被非法吸收公眾存款案”家屬之疑問

2012年9月14日星期五上午10點多鐘，由吳中公安分局經偵大隊的李隊帶領二十多名警察，包圍了《深圳升澤隆投資有限公司蘇州分公司》，在眾多的員工當中只帶走四人，其中四人名字分別是（王穎和肖勇君經理、范麗華會計、明柳會計），在第二天就放走三人，分別是（肖勇君、范麗華、明柳），最后只有王穎一人被以《非法吸收公眾存款罪》送往蘇州第一看守所刑拘。而法定代表人王福升卻再次上演連環脫身計？他是何方高人？幕后是誰幫助他一次又一次化險為夷？吳中公安分局是否公正執法？讓公眾的輿論參與進來，今天我把我掌握的相關材料以及該案種種奇怪之處傳到網上。社會的輿論，公眾的感知才是最公正的評判。

王穎弟妹李春霞問辦案人為什么已經一個多月了不抓王福升？辦案人說：“沒抓到”，李春霞再問辦案人為什么不上網通緝？辦案人員說：“領導沒讓”。

《關于蘇州升澤隆公司非法吸收公眾存款案的新聞發布》9月21日會上說：經查明，2012年2月至今，升澤隆投資負責人王某等人以投資礦產為名，承諾給予投資人高額回報，面向社會中老年群眾實施非法吸收公眾存款。只字未提深圳升澤隆的前身是由陽光偉業過度而來，并且是帶著800多萬的賬務及每月產生的巨額利息，為什么事實如此清楚卻故意忽略，究竟其中有什么奧妙只有吳中分局經偵隊的辦案人員才真正清楚。

升澤隆為什么要收購陽光偉業及其債務800多萬？在收購后又發聯合聲明合作，這些都只有等待升澤隆董事長王福生及陽光偉業董事長張譽寶和陽光偉業前幾任分公司經理歸案后才能揭開謎底。

深圳升澤隆旗下分公司興隆盛嘉恒信礦業有限公司是王福升的兩個兒子王新和王磊法人，在此案中兩人也是最重要的涉案人員，為什么只字不提？

王穎取保候審后，2012年年底，王穎家屬李春霞發現王福升以他兒子的名義在北京開設了三家基金公司，其中神愷基金是由平安銀行托管的公司，賬面有資金幾千萬，就及時給預審喬警官打電話，告知這個情況建議查封以挽回蘇州老百姓損失，喬警官聽后表示做不了主要向領導匯報，匯報后再給家屬回電話，過一會喬警官回電話說他已經向宋大隊匯報過了，宋大隊不讓他管，說王福升他們一直有聯系（有錄音為證）。其后，王福升神愷客戶黃松韜在網上看到李春霞發的帖子并與李春霞取得聯系，在李春霞的建議下一起在北京朝陽分局報案，并一起找到監管銀行，后王福升為了怕黃松韜與李春霞聯手就主動退回黃松韜投資款120萬元（有文字及錄音錄像為證），王穎家屬李春霞為了挽回蘇州百姓損失，無奈以追要欠款名義（王穎家投資款）在北京朝陽立案，有受案回執及移送案件通知書為證，但是案子移交蘇州后如石沉大海。

王福升公司代表陸海周把60萬交給政協委員丁冬梅后丁冬梅又把錢交給了誰？是她口中的常委還是吳中公安分局的領導？丁冬梅作為政協委員她有那么大權力一天就把500萬減成300萬嗎？這么大的差距應該不是辦案人員能做主的吧！這個案子不是受賄60萬那么簡單吧？他造成的200萬損失該由誰負？從王穎弟妹李春霞舉報吳中公安涉嫌受賄60萬到現在已經一年的時間，這么簡單地案子又有錄音錄像為什么這么多部門查不清楚？是牽扯的領導太大還是牽扯的人太多所以故意說查不清楚？

政協委員丁冬梅的丈夫鹽城商會副會長陸云峰2014年5月7日把李春霞叫到蘇州，說是領導要求陸云峰和李春霞協商（有錄音和協議為證），他代表的是哪位領導？他說公安已經認定政協委員丁冬梅收了60萬為何不抓？說領導為了以示清白要把王穎重判，蘇州吳中公安系統就是這樣辦案的嗎？涉事領導不抓，已經涉案的公安人員不抓政協委員也不抓，只抓王穎一人能堵住天下老百姓的嘴嗎？ 對此種種不合理的地方，王穎家屬提出疑問，請合理解釋：

1、蘇州比濮陽案發早幾個月為什么蘇州要跟河南并案？

2、吳中警方為何一邊抓王福升一邊有人跟王福升通風報信？報信的人收了什么好處？是什么目的？

3、何謂法人？一個公司是一個人能代表的嗎？法人無事員工有事依據的是那條法律？為什么此案牽扯那么多人只抓王穎一人？陽光偉業的法人張譽寶、多自國、王新、王磊、王清都抓了嗎？他們又和何處并案？有沒有網上追逃？

4、丁冬梅口中指的常委到底是指何人？是誰這么大權力只要一天就能把取保保證金500萬變300萬？

5、非法吸收公眾存款案最主要的是追回贓款，為什么吳中分局宋大隊不愿追贓款？說和王福升一直有聯系，既然有聯系兩年時間追回了多少贓款？據王穎弟妹李春霞掌握的情況來看，在深圳升澤隆蘇州分公司之后，王福升又以自己兒子王新的名義開了北京神愷股份投資基金管理有限公司、是由中國平安銀行托管的基金公司，賬面資金幾千萬，后又在江西袁州區機電產業基地買了100畝地花了600萬，并且開了一個新的公司江西中亞新型建材有限公司，法人王新，公司章程顯示股東姓名王福升出資1800萬，請問作為一個老百姓都能查到的事為何吳中分局公安卻沒有辦法？吳中分局經偵大隊到底是想幫蘇州老百姓挽回損失還是只想幫王福升開托？

6、王穎只是一個剛到蘇州公司幾個月的外地人，況且她自己的家屬就在該蘇州公司存款380萬（蘇州市吳中分局還無理扣押王穎之弟王棟 的存款70多萬），她完全是一個受害者，蘇州分公司被查，直接的結果是王穎的家屬的380多萬就打水漂了，這樣就知道蘇州市吳中公安分局為什么只抓了一個王穎，明眼人就可看出：不但要把王穎當成替罪羊，還順帶將王穎家屬380萬的巨款“依法歸零”。

第三篇：讀后感王穎

《做卓越的教師》讀后感

辛村三中王穎

歌德曾說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”上學期，有幸讀了《做卓越的教師》一書，從中我獲取了豐厚的教育智慧，領悟了“真教育” 是心心相印的活動的教育思想，以及教育是“人學”的真諦。這本好書猶如教育中的明燈，指引著我前行的方向，更增強了我“好讀書”的責任和“讀好書”的興味。

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：讀書對一所學校意味著什么呢？——意味著這是不是一所真正的學校。由此我聯想到，讀書對一個教師意味著什么呢？——意味著這是不是一個真正的教師。課堂是個大舞臺，有的教師可以在舞臺上縱論古今，揮灑自如，演出一幕幕精彩壯美的活劇；有的教師則期期艾艾，捉襟見肘，令孩子們失望。每每看到這樣的反差，我的靈魂就會被孟子說的“人之患，在好為師”這句話所敲打著，因為，一旦 成為 老師，就要為學生們“傳道授業解惑”，成為“知識”的代表和化身，要給學生一杯水，我們除了準備一桶水之外，還應該為自己找到知識的源頭，每天向源頭汲取活水，正如朱熹所說的：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”源頭在哪呢？那便是書。為人師者，最緊要的是讀書，堅持不懈地讀書。

細品《做卓越的教師》一書，我深刻地認識到要實施課程改革，就必須樹立終身學習觀念，博采眾長，使自己的大腦不斷吐故納新，接受活化知識，才能厚積而薄發。書中很多話語，言簡意賅，卻讓我頗有感觸，回味無窮。

書中有這樣一句話：“為了解決書多時間少的矛盾，教師讀書必須學會選擇，采取瀏覽與精讀相結合。一般的書可以瀏覽，重要的書、名著就需要精讀；與自己研究方向遠的書瀏覽，與自己研究方向近的書精讀。瀏覽的面不可太窄，精讀的面不可太寬。”說得多好，做教師的我們在教學的過程中經常會遇到這樣那樣的問題、困惑。這時候，僅憑我們的一己之力似乎顯得那么單薄無力，就如書中所說，此時我們就可以向一些教育經典求助：蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、陶行知的《陶行知文集》、李鎮西的《愛心與教育》。暢游陶行知的《陶行知教育名篇》和蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我怎能不被教育家的激情與思想所打動？怎能不被他們的行文風格和語言特色所吸引？他們的感情真摯而充沛，思想樸素而深刻，語言親切而又不乏文學性，字里行間充滿了真誠的人道主義情懷，他們把自己的一腔熱血撒向每一位學生，用深情的目光注視每一個人的心靈，他們所關注的是每個學生個性的發展，他們讓教育真正進入了人的心靈世界。從陶行知著作中，我讀懂了三個字，那就是“真教育”。“經典”之所以稱之為“經典”，就是它包含的精神理念具有超越時空的生命力，永遠不會過時，這些經典迸射著美麗的教育智慧，詮釋著動人的教育情懷，給了我許多教育的啟示。

閱讀，讓我充溢而快樂，更讓我明白教育需要愛心，孩子渴望關愛。讓我們以‘教唯以愛，學唯以篤’的思想公正地對待、欣賞每一位孩子；讓我們懷著一顆慈母般的愛心，滋潤每個孩子的心田；讓我們用蘇霍姆林斯基那種“海納百川”的寬廣胸懷，去接納孩子，等待孩子的成長吧！愿我們都能以書為友，在書的世界里作一次心靈的長途旅行，來一番深邃的靈魂對話，掬一捧淡淡書香，做一名博覽的教師！

第四篇：如何培養小學班級干部

如何培養小學班級干部

美文

作為一名班主任，我深深地體會到培養和鍛造一支得力的小干部隊伍是帶好班集體非常重要的工作。同時學生在從事班干部的過程中能力也得到了提高，在組織和管理的過程中更有利于學生自身優秀品質的形成。下面我就來談談我對培養小學班干部的感受。

一、定好標準選班干

全面了解全班學生的特點，從學生實際出發，確定相應的選才標準：一是能力，主要包括組織能力、號召能力、協調能力和語言表達能力，這是當班干部的必要條件。二是品德表現，良好的品德是當班干部所不可缺少的。班干部要勇挑重擔，為人誠實，關心集體，愿為同學服務。三是表率，班干部要能自覺遵守紀律，積極參加各項活動，樂于奉獻，時時處處以身作則。平時認真觀察學生能力的高低、品德的優劣、態度的真偽，以慧眼識才。在充分掌握情況的基礎上，反復權衡，通過任命、民主選舉等方式確定班干部。真正把那些德才兼備、在同學中具有一定威信的同學選出來，讓他們擔當起管理班級的重任。

二、為班干樹立好形象

在班集體中樹立起干部形象，從而加強班干部的光榮感和使命感。為他們開展組織和管理班集體工作打好基礎。一旦完成了這個階段，班級成員之間已有一定程度的了解，他們對集體又初步的感情，班干部隊伍已基本搭建完成。

三、引導班干組織與管理工作

新當選的班干部要在教師的幫助下，同學的支持下才能進行他的組織與管理工作，我們的幫助要體現在兩方面的內容：

1、要對班干部的工作事無巨細，一一過問、仔細安排。首先要幫助小干部們明確職責，如紀律委員應付的責任：檢查同學出勤、作息情況；提醒教育同學遵守紀律。組織學習學校校規、校訓。檢查全班同學儀表及文明行為；對不良行為進行勸阻、批評；提出對違紀同學的處理意見；記錄每天的紀律情況，每周進行小結等。其次，要組織好小干部的學習與培訓，我們要親自參與其中。在這個階段，我經常和班干部一起工作。指導學習委員帶好早讀，最讓我盡心培養的還是“主持人”，因為這項工作要求的能力最高。每次開班會之前，我幾乎要一句一句的教，一點一點的指導，就像老師備課那樣，把班會上可能出現的問題都考慮到，并教給他們怎樣應付。

2、要組織好同學，服從班干部的管理，做好小干部的后盾。在小干部真正的去組織和管理的過程中，總會有一些意外的事故出現。這時，我們要及時幫助處理。首先，要讓班干部之間互相支持、互相配合。形成一股強大的力量。對不服從班干部管理的其他班干部要嚴肅處理。因為，班干部畢竟還是孩子，也有幼稚的一面。他們有時會比誰的權利大，對這種現象，要及時指正。其次，要讓同學服從班干部的管理。這一點對班干部的要求最高，他們要想管別人，首先要管好自己，否則得不到同學的信任與支持。這個階段，我們要特別注意加強對班干部工作方法的指導，讓他們要注意方式方法，不能傷害其他同學的自尊心。在這個階段，教師與同學建立起相互信任，在同學之間建立起相互理解與相互支持，這是班干部獨立開展工作的基礎。相互信任是一種巨大的精神力量，它不僅可以使人們團結成一個堅強的戰斗集體，而且能極大地激發每一位學生的積極性與主動性。教師的信任使小干部們可以在肯定與贊揚聲中健康成長，在鼓勵之中不斷前進。有了這樣一個過程后，會讓小干部們逐漸的建立起工作的信心，具有了初步的組織管理能力。這時，就可以進入下一個階段。

四、及時放手，獨立工作

經過一段時間的工作，我們要適時的走向幕后，并根據需要增加一些管理崗位。在班級管理的過程中，讓學生懂得自我教育、自我管理的能力是人一生一筆巨大的財富。要在日常工作和特色活動中，大膽的讓小干部去組織和管理，讓他們更好、更大的發揮干部作用。但是我們要和干部一起制定好管理程序，并在運作中不斷地進行調整、修改和完善，如值日班長的管理或服務工作程序為：按時開關門窗；提醒同學做好課前準備；課間休息時檢查室內外衛生，制止打鬧行為；檢查當日衛生掃除情況。為了給每個小干部“自由馳騁”的空間，我有時故意制造機會，如有時候放學，我故意不去組織，事先告訴體委由他組織。而我只是找一個角落“冷眼旁觀”，記下每次出現的問題，第二天及時指導。也許是因為有了老師對學生和班干部的這種信任，我發現孩子們的表現真是令人瞠目結舌，別看只是一個小小的體委，就能把本職工作做的井井有條。在這個階段，班干部的能力進一步得到了鍛煉與提高，有利于發揮他們的主人翁精神，學生在很大程度上由被動轉向主動，但值得注意的一點是，班主任不能匆忙放權，因為難免有的班干部不會或不善用“權”，濫用或亂用權利，所以，這個階段，教師還要隨時監督、調控。讓每個班干部在獨立的開展工作中都要按照教師——班干部——學生制定的管理程序執行。這時，一個良好的班級體已基本形成。

五、自評互評共同進步

不斷激勵、約束、提高小干部的工作熱情和工作能力。要組織全班同學對小干部的工作定期的開展自評、互評、群評工作。在評價過程中既要找到小干部在組織與管理過程中的不足與差距，又要在評議中找到互相的優勢進行學習、借鑒。通過評選優秀班干部進一步激勵他們更好的去服務于班集體、服務于同學。要在班級體中大造“為集體服務光榮，不盡責可恥”的輿論。在評價過程中，同學們大大提高了責任意識，同時也為下一階段的小干部輪換制打下基礎。

六、競爭上崗，干部輪換

當上“干部”不是一勞永逸的，要讓他們有危機感。要創設更多的管理崗，讓更多的同學發揮作用，展示才華，有成就感。事實上，只有全員參與班級的管理工作，才能形成一個學風優良、行為規范到位、師生關系和諧的集體。因此，我們必須加大班級管理工作的宣傳力度。讓每一個學生積極參與班級管理與服務工作。讓大家都有事可做，有責可負，這樣就可以形成人人對集體負責的良好班風。在干部輪換中我采取了循序漸進的原則。一次性的大調換，不利于開展班級工作。在輪換中，我先讓干部輪換工作，這樣做是為了讓每個干部都體會別人工作的辛苦，從而更好的互相體諒、互相配合。隨后，讓有能力的同學通過競選進入班干部行列。每次的更換都控制在3、4個崗位左右。這樣以“老”帶“新”，互相鍛煉、互相成長。在小干部輪換中，仍然不能滿足讓每一名同學都走到管理崗位，那么就結合班內同學的優勢和特長在班級中開展自創管理崗位活動。如同學們通過自定方案，在班委會通過實行的“小畫廊”、“生物角”、“科技之窗”、“圖書角”等，讓那些有特長的孩子們自發的組織這些活動，不僅發揮他們的主動性與創造性，又豐富了同學們的文化生活。即使是那些學困生也有了用武之地，真正的使每一位同學的聰明才智得到展示與開發。班干部培養進入到這個階段，一個良好的班級體才真正形成。我深感班主任工作減輕了許多，從中我也感受到班主任工作的快樂。

總之，班干部的培養非一朝一夕能完成，其中的艱辛也只有自己才能體會，作為班主任，如果我們真的重視了班干部的培養，經歷過風雨后你一定會看見彩虹。但不管是怎樣培養，我覺得其前提條件是師生的感情基礎。班主任在整個過程中，要始終堅持以人為本的管理理念，以學生為本，為學生服務的主旨思想。

第五篇：淺談初中班級團員干部培養

淺談初中班級團員干部培養

小學升入初中以后，班級團員數量越來越多，如何對班級的團員干部進行培養是班主任老師遇到的問題。這些工作做的好壞直接關系到班級各項工作的開展。建設一支高素質的團干部隊伍，既是學生工作的一個重要內容，又是以點帶面做好學生工作的有效方法之一。

作為班主任這么多年，在如何培養團員干部工作上我有一點經驗與大家共享。一 選拔干部

團組織是品學兼優的學生的組織，一名優秀的團員干部更應該是優中更優，所以團員干部必須做到嚴于律己，并能有一定的號召力和凝聚力。尤其是在自己擔任管理工作的方面，其行為更要起一個表率作用，否則，不會讓同學信服，也做不好管理工作。這就需要班主任老師在選拔團干部時必須首先考慮那些能夠在班級起到表率作用的團員，這樣的團干部在班級和團組織內有一定號召力和威信，對班級的管理才能更有效。二 培養干部

選好干部以后，對團干部的培養更加重要。在初中階段，學生年齡逐漸長大，工作的能力也逐步提高。班主任對團干部的培養也應該循序漸進。

（一），在初一年級，學生年齡較小，對班級和團組織的各項工作仍不能保質保量的完成，此時就需要班主任帶著干。這個階段,對團干的培養精義在于手把手式的“帶”,這種“帶”既有理論上的“帶”,又有實際操作中的“帶”。教會他們如何完成組織任務，教會他們如何組織團活動，當工作中遇到各種困難時，該如何去解決問題。團干的工作不會一帆風順,以后的工作會更難,更艱苦,更多阻礙.這樣手把手的培養團干部，也是為了今后他們能夠獨立完成工作。

（二）到了初二階段，經過前面一年的學習和教育，以及學生年齡的增加，此時團干部基本上能夠完成各項簡單的工作。作為班主任這時更多的是指導。為了讓團干部能夠獨立的“走兩步”，我們要為他們創造有利的工作條件，比如：可以為他們的工作出謀劃策，提供材料，當他們工作出色完成時我們就應該及時表揚，并樹立他們在班級中的形象；當他們工作失誤時，我們指導他們找出問題，并鼓勵他們認真改正。指導學生團干部去干，意在培養自主的能力，但這決不意味著徹底放手，在一定范圍內給予學生團干部一定的主張，并加以正確的指導，以期他們明天成為我們的幫手。(三)到了初三，學生團干部經過無數次的跌滾摸爬之后,思想漸趨成熟,能力也已得到進一步的提高,羽翼已豐,我們就必須做到該放手時就放手,學會放飛的藝術,讓學生干部大展拳腳,放手讓他們結合自己的特點開展一些特色的活動。我們培養學生團干部，為的就是成為我們開展工作時的得力幫手，這就是我們的目的。那我們要把形式團干部培養成什么樣的團干部呢？最大限度地發揮學生的主觀能動性，讓學生自己想著干，這才是我們培養學生團干部的最終目標。三 激勵干部

在多年的學生管理工作實踐中，我一直嘗試性運用管理學中的激勵理論，對不同特點的團干部采取相應的方法，在團干部隊伍建設上取得了很好的效果。首先是激發出了團干部的工作熱情，使他們在完成學業的同時，積極投身到工作中去，做出了許多具有開創性的工作，在學生的“自我管理、自我服務、自我教育”中發揮了非常重要的作用。二是極大地提高了團干部的自身綜合素質。他們通過歷練，在思維能力、學習能力、生活能力、工作能力、人際交往能力等方面，均有很大的進步。三是增強了團干部的主人翁責任感和奉獻意識。團干部積極投身于班級學風建設，班級紀律管理中，充分展示了當代中學生高度的責任感和使命感，同時也在學生中掀起了自覺奉獻的良好風氣。

總之，合理利用管理學激勵理論在調動團干部的工作熱情，培養他們的社會責任感和使命感等方面發揮了很好的作用，也在實際工作中鍛煉了團干部的能力，為他們將來更好地適應社會奠定了良好的基礎。

團干部的選拔和培養工作,并非一朝一夕能夠完成,它是需要經過時間和空間的雙重工序,才會完成一件“優之良品”.在團干的培養中,我們“既要教給任務,又要教給方法;既要大膽放手,又要小心扶持;既要熱情鼓勵,又要嚴格要求;既要在培養中使用,又要在使用中培養”.真正把他培養成高質素,高層次的人才.幾年來，我們欣喜地看到我們的團干部正在成長起來，但同時也發現還存在著一定的不足，但我們堅信，在不久的將來，他們將會在更高一級的學校團支部工作更加成熟。我們的努力嘗試探索，讓我們更有了信心，并將沿著這條路走下去。