第一篇：淺談幼兒教師語言的藝術(shù)

淺談幼兒教師語言的藝術(shù)

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：教師只有學(xué)會用15—20種聲調(diào)來說“到這里來”，學(xué)會在臉色、姿態(tài)和聲音運用上能做出20種風(fēng)格韻調(diào)的時候，才能真正成為一個有教育技巧的老師。美國心理學(xué)家艾伯特*梅拉賓指出，傳遞一個信息的總效果=7%詞語+38%聲音+55%面部表情。不難看出，老師要善用各種語言方式來傳遞信息，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，與幼兒交流。作為一名工作二十幾年的老教師，深深體會到老師的一句話，一個手勢，一個表情都能引起幼兒情感上的觸動。在日常生活中，教師要充分運用語言的各種表達方式與幼兒交流。

一、將平淡轉(zhuǎn)化為神奇

案例：一個星期二的上午十點四十分，我輕輕地經(jīng)過中班教學(xué)樓。孩子們正收拾整理區(qū)角游戲材料，老師組織幼兒進行游戲評價分享。我用眼睛瞥了一下活動室：孩子們比較興奮，還有兩個孩子忽然又跑到了區(qū)角，大概發(fā)現(xiàn)什么忘收拾了。這時只聽老師加大音量說：“請小朋友趕快座坐好，給我看看誰還沒有靜下來”當(dāng)時孩子們稍稍安靜了些，但還有部分孩子還在吵鬧。老師又一次重復(fù)說：“小朋友快坐好-----”整個評價分享進行的很不順暢，老師無奈的將“自己要說的話”說完，便草草結(jié)束了游戲活動。

反思：在幼兒一日活動中生活、游戲、學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)都離不開老師的語言與幼兒間的相互交流。如老師在集中幼兒的注意力時，往往經(jīng)常會說“請小朋友座坐好”“請用小眼睛看老師”“1—2—3（老師）：座坐好（幼兒呼應(yīng)）”“要學(xué)本領(lǐng)了，都向老師坐好”------這樣的語言

對幼兒來說效果可想而知。幼兒需要依靠老師直接具有感染力的語言來激發(fā)，如果老師適當(dāng)?shù)慕o平淡生活、游戲、學(xué)習(xí)的中的語言添上一些神秘的色彩和語調(diào)的變化一定會收到良好的效果。如老師在組織游戲評價時說：小朋友今天游戲得到快樂和本領(lǐng)，老師都用照相機拍下來了。你們想知道是誰嗎？等大家都安靜下來，我們一起來看看------又如在集中注意力時老師說：老師的眼睛里藏著一個影子？——只有小眼睛看著我的才能找到；我們來比一比誰的小眼睛最亮？XX的小眼睛最亮，一下子就發(fā)現(xiàn)了。再比如在教學(xué)時常采用一些啟發(fā)性的語句：這到底是怎么回事？讓我們來猜猜看，有時老師為了調(diào)動全班幼兒的積極性不急于表態(tài)，請幼兒小聲在耳朵邊告訴老師在帶領(lǐng)大家一起去學(xué)習(xí)------在我們的工作中老師們不凡經(jīng)常采用化平淡為神奇這種方法來試一試。

二、注意語言適時到位

案例：一次年輕老師組織的中班科學(xué)活動《玩具動起來》。老師介紹：“今天帶小朋友（事先布置好的）去玩具展覽會看一看”，說完老師就帶著孩子們圍到了玩具面前。孩子們一看到玩具興奮極了，（很明顯，此時小朋友對玩具是非常感興趣的，但遺憾的是老師并沒有讓他們?nèi)ビ^察）老師就忙著像小朋友提出了活動要求：看看你喜歡那個玩具等會請你來玩一玩，玩好后請你來和大家分享玩具是怎么玩的。孩子們的聲音已經(jīng)蓋過了老師，他們并沒有認真傾聽老師的“講話”，很多幼兒并不知道所提供的“玩具”到底用來干什么？因而接下來整個活動處于失控狀態(tài)。

反思：幼兒活潑好動，自我的控制能力差。老師在活動中如果語言不適時、到位，出現(xiàn)問題時語言隨意，不規(guī)范，廢話比較多就很容易讓孩子的狀態(tài)出現(xiàn)失控，影響活動的正常進行。這些情況往往是新教師由于運用語言的能力技巧有待提高，以及經(jīng)驗的缺乏。如果是一位有經(jīng)驗的老師：活動中應(yīng)答幼兒會因勢利導(dǎo)來滿足孩子摸一摸、看一看，如請小朋友用小眼睛看看說說你喜歡的是哪一個玩具。而后再用擬人的口吻說：“玩具告訴老師，它們想動起來，不過想請乖寶寶幫忙找一個玩具想辦法讓它們動起來，好嗎？”這樣既滿足了幼兒當(dāng)時的需要，在滿足的基礎(chǔ)上再向幼兒提出了要求和做法，以游戲的口吻提出問題驅(qū)使幼兒積極想辦法。當(dāng)然活動中老師發(fā)現(xiàn)問題還可對個別幼兒及時提醒，活動后針對活動情況及時作出激勵性的評價。

三、發(fā)揮鼓勵感染效應(yīng)

案例：孩子們經(jīng)過兩個多星期的準備，班級故事會活動正式開始了。幾個膽子大的孩子在小表演臺上一點也不怯場，故事講得有聲有色。輪到樂樂上場（樂樂膽子小還有點怕羞），老師好不容易讓樂樂走到了大家面前。只見樂樂低著頭，聲音低低的-----不一會兒小朋友們就叫起來“聽不見”-----樂樂的故事講不下去，眼淚汪汪的看著老師。只見老師走到樂樂跟前說：“樂樂你說得真好，要是聲音再響亮一點就更好了。小朋友們今天讓樂樂再回去練練，老師等著下次再響亮一點來講，好嗎？”樂樂愉快的接受了。整個班級故事會活動結(jié)束了，樂樂得了講故事進步獎，瞧！樂樂美得-----反思：老師對于幼兒的活動狀況一定要堅持正面引導(dǎo)、鼓勵為主，讓

幼兒處于主動積極的狀態(tài)。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”對于膽小、不善于發(fā)言、回答問題錯誤的幼兒，如果你會走到他身邊：“不要怕，會說的，來，再試一次，你越來越棒了。”而不是“你的聲音太小了，誰來大聲說；真是的不行算了；你怎么這個樣子-----”相信在鼓勵感染中，孩子消失的一定會是膽怯、自卑、拘束、不安，增強的是勇氣、信心、喜悅、希望。當(dāng)然在運用中激勵鼓舞語言也要適度，如：“你真行，太了不起了；你做的太好了，誰也比不上你！”類似這種夸張過度的表揚容易讓孩子飄飄然，使語言的教育適得其反。

四、善用形體語言藝術(shù)

案例：一個新入園的小班孩子點點，在家一直是爺爺、奶奶、保姆幾個人圍著這個小不點轉(zhuǎn)。面對哭鬧不止的點點，老師蹲下來抱起點點，邊擦眼淚邊輕輕地說：“想媽媽、奶奶了嗎？等你不哭的時候老師會給媽媽、奶奶打電話。“”慢慢地他哭聲輕了，再告訴他想媽媽、奶奶可以裝在心里，一直哭很丑也對身體不好。點點的哭聲止住了，老師給了他一個親切的擁抱說：“現(xiàn)在的點點老師最喜歡呦！”這個小家伙抿嘴笑了-----反思：老師用一個體態(tài)動作、一個眼神、一個夸張的表情都會引起幼兒情感上的觸動，達到心靈的會意和溝通。老師經(jīng)常巧用形體語言來傳遞信息，喚起幼兒的積極響應(yīng)。集體活動時，如果出現(xiàn)幼兒調(diào)皮犯錯誤了，老師不當(dāng)著全班的面批評而采用手勢、動作、眼神來制止。這樣既保證維護了幼兒的自尊心，讓幼兒感受到老師對自己的關(guān)心愛

護，而且還能保證活動的繼續(xù)進行不受影響。當(dāng)小朋友進步了，老師親切的撫摸、滿意的笑容、柔和的語言，都是對幼兒的巨大鼓勵。一個經(jīng)驗豐富的老師隨時都會用親切、自然、恰如其分的表情、動作來感染調(diào)動幼兒，達到此時無聲勝有聲的效果。

第二篇：幼兒教師的語言藝術(shù)

談幼兒教師的語言藝術(shù)

語言，是教師與幼兒之間交流思想、傳遞知識、表達情感的媒介。我認為，一個教師要給孩子以影響，除了應(yīng)具備高尚的人格，淵博的知識外，還要懂得語言藝術(shù)。教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著幼兒在活動中的腦力勞動的效率。幼兒正處在語言發(fā)展的敏感期，教師在一日活動中使用的語言對幼兒語言發(fā)展，乃至其他心理發(fā)展有更大的影響。優(yōu)秀幼兒教師的語言魅力就在于能夠在活動過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，化自卑為自信，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)幼兒的注意力和求知欲。

那么，教師的語言能力，和我們平時所說的“能說會道”是一碼事嗎?當(dāng)然并不是那么簡單。這些年的教學(xué)實踐，及觀摩優(yōu)秀老師組織活動，使我領(lǐng)略到，教師的語言確實是一種非凡的藝術(shù)。

教師的語言必須是純潔的、完美的、生動活潑的，并具有啟發(fā)性的。一個教師無時無刻不在影響著自己的教育對象。因此，一言一行都比其他職業(yè)的人要求更高。記得有一次吃午飯，吃的是炒芹菜粉。我發(fā)現(xiàn)芹菜有些老，嚼起來費勁，就隨便對同班老師說：“哎呀，真是的，芹菜怎么弄成這樣。”結(jié)果，那一天吃午飯，大部分孩子都不愿吃炒芹菜粉，這個說：“芹菜真難吃吃，”那個又說：“楊老師都不吃芹菜。”想不到教師一句平常的“牢騷”，竟給孩子這樣大的影響。可見，教師的語言絕不能從個人的喜惡、情趣出發(fā)，想說什么就說什么，想什么時候說就什么時候說。最重要的是要戒除粗暴的呵斥、尖刻的挖苦和冷漠的情緒。

一、教師的語言要具備以下幾個特點：

（1）準確:孩子年紀小，接受和分辨能力較弱，注意力又容易分散，這就決定教師的語言必須要準確。教師在組織活動過程中，語言既要淺顯易懂、生動有趣，又要符合語法規(guī)范。即教師在講述中用詞要具體，詞語順序、詞語搭配要正確。介紹故事發(fā)生的地點，說“從前在一個地方”，就不如“在一座小房子里”、“在一棵大樹下”更具體；介紹交通規(guī)則，說“一個”汽車，“一伙”人，就不如“一輛”汽車、“一群”人規(guī)范。幼兒愛動、好奇，教師就要把動詞、形容詞使用好，還有象聲詞的運用，更能激起幼兒的興趣。幼兒在這類知識性活動中，不僅發(fā)展了智力、豐富了知識，而且還能受到規(guī)范化語言的訓(xùn)練，從而能促進幼兒的語言發(fā)展。此外，教師每用一個詞或解釋一句話都要認真辨析詞義，力求準確。有一次上識字課，在給生字“發(fā)”組詞為“發(fā)明”時，孩子不大理解。我就把它解釋成：“別人做不到的東西你能做到就是?發(fā)明?，我們要表揚這些人。”我班邵瀚楊馬上站起來說：““老師!為什么我昨天發(fā)明了，你還批評我?”“你發(fā)明了什么?”“小朋友都不敢捉螞蟻，我敢捉。我發(fā)明了，你不表揚我。”被他這一說，啞口無言。由于教師不準確的解釋，讓孩子錯誤理解，鬧出了這樣的笑話。所以我們教師要注意幼兒年齡特點，用詞要準確得體，造句要反復(fù)推敲，表意要恰到好處，讓孩子聽得懂。

（2）簡潔:教師的語言還必須要簡潔。“句中無余字，篇外無長語。”一句就是一句，不含糊，不拖泥帶水。要緊緊地把握中心，讓孩子容易理解。我舉個例子說明一下，同樣組織計算活動“5的形成”。A老師出示四只小鴨，她繪聲繪色地講述了4只小鴨的形態(tài)，再讓孩子數(shù)，看有幾只小鴨。接著，又出示另外一只小鴨，同樣是一段“美的語言表述”，最后才讓孩子說出“又來了一只小鴨，4添上1是5。”這過程一共用了8分鐘。另外一個B老師也是出示小鴨，她邊出示邊簡單生動地講：“今天天氣真好，小鴨都來散步了，呷呷呷呷，搖搖擺擺的來了幾只?哎，等等我，誰在叫?你看，又有幾只小鴨來了。”接著，B老師便開始啟發(fā)幼兒說出“4添上1是5。”這過程只用了3分鐘。課后效果證明B老師班的孩子學(xué)習(xí)興趣濃，真正掌握5的形成。而A老師班的孩子則覺得故事好聽，對5的形成一點都不理解。看來，老師在教育活動中必須清楚活動目的，不要把計算課上成語言課。如果一句能講清楚的事情，卻非講十句八句繁詞瑣句不可，定會分散孩子的注意力，達不到預(yù)期目的。

（3）有趣: 孩子對新鮮有趣的東西很感興趣。老師的話如果生動形象、通俗易懂、新鮮活潑、幽默風(fēng)趣，那么孩子就像在聆聽一首動聽的歌曲，欣賞一派醉人的風(fēng)景。教師的語言要生動感人，就要運用自己的智慧對日常用語進行加工，創(chuàng)造有自己風(fēng)格的語言。比如復(fù)習(xí)幾何圖形的活動，當(dāng)教師出示了身體由幾何圖形構(gòu)成的機器人后，怎樣去喚起幼兒的興趣呢？怎樣教他們學(xué)會正確的口語表達呢？當(dāng)然不是一遍又一遍地教說：“頭是圓形，身子是正方形??”這樣太枯燥，幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移。更有效的做法是讓幼兒把自己的身體和機器人對照一下，看是不是一樣。有趣的是機器人有個翹起的小辮子（天線），雖然這與認識圖形無關(guān)，但卻能引起幼兒興趣。繼而，幼兒會興致勃勃地說出圓形的腦袋、三角形的鼻子等各種圖形。我在組織學(xué)習(xí)折紙時，把“把紙壓平”說成“幫紙寶寶按摩。”想讓孩子“閉上嘴巴”，就說：“把我們的小白牙藏起來。”孩子覺得有趣，都樂意去學(xué)去做，這樣一來，教育效果就好多了。如，中班幼兒自理能力比較差，經(jīng)常將鞋子穿反，在教幼兒穿鞋子分清左右腳時，我沒有用枯燥的說教，而是告訴幼兒：“左邊的鞋是鞋爸爸，右邊的鞋是鞋媽媽，爸爸和媽媽一對好朋友，永遠不吵架。”在教幼兒疊衣服時，我告訴幼兒：“扣子找扣眼，袖子找袖子，衣服彎彎腰，帽兒點點頭。”這些節(jié)奏明快，朗朗上口的兒歌使幼兒在詩情畫意的氛圍中輕松自然地學(xué)會了穿鞋子、疊衣服等本領(lǐng)，不僅提高了自理能力和審美能力，而且陶冶了幼兒的情操。

（4）自然:在工作實踐中使我體會到教師還有一種極具感染力、吸引力的隱形無聲語言。那就是眼神、表情、手勢等，“無聲勝有聲”地吸引著孩子。如：孩子把玩具扔在地上時，我輕輕地拍拍他的肩，指指地上的玩具，并搖搖頭。孩子便會自覺地拾起玩具。又如：當(dāng)孩子在教室喧嘩不止時，我會穩(wěn)穩(wěn)地坐好，然后拍兩下手吸引孩子的注意，讓他們自覺安靜。我覺得這“無聲的語言”有時比“有聲語言”有效得多。但表現(xiàn)時千萬要自然大方，不要矯揉造作。只有出自真情，自然流露，符合自己的氣質(zhì)，才有效果。

（5）引導(dǎo)性：適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，幫助幼兒正確充分地表達自己的意思。比如幼兒評價一個事物時說：“大灰狼很壞”、“小猴不對”等簡單的話，卻說不出為什么。這時教師可以重復(fù)幼兒的話，再加以引伸。“對，大灰狼很壞，它把小紅帽吃了。他又干了什么壞事呀？”這就能使幼兒加深對事物的認識，更準確地表達出自己的感情來。當(dāng)幼兒不能清楚地進行表述時，教師應(yīng)幫助他用一些介詞、連詞來完整全面地表達自己的意思。

（6）啟發(fā)性：恰當(dāng)?shù)倪\用語言藝術(shù)激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象，培養(yǎng)幼兒的思維能力。比如教師提示：彎彎的月亮象什么？幼兒會說出象小船的句子。如何引發(fā)幼兒更豐富的想象呢？教師可以用歡快的語調(diào)、以自述的口吻告訴孩子們月亮的不斷變化：我的名字叫月亮，我的身體每天都在變。最早我的身體只有一條線那么細，你們看象什么呀？這樣一邊講一邊問，再加上幾個不同的月亮圖形，幼兒的想象會隨著教師的生動敘述擴展開來，他們能說出：象指甲、象香蕉、象桔瓣、象搖藍、象月餅、象汽球、象鏡子等多種句子。其比喻和想象之奇妙，為成人所不及。這就是語言藝術(shù)為幼兒啟開的五彩繽紛的世界。

此外，為了發(fā)展幼兒語言的需要，還要注意避免兩種傾向：一種是娃娃腔，一種是成人化。娃娃腔是指一些不規(guī)范的小兒語，如把汽車說成“嘟嘟”，小便說成“噓噓”。教師的語言要求淺顯易懂，但絕不降低語言水平，遷就幼兒的不正確語言。成人化是走向另一極端的錯誤做法，經(jīng)常使用一些成語教學(xué)，比如把早晨景色用“雄雞報曉”“冉冉升起”等詞語進行描述，致使幼兒理解不了。

二、幼兒教師語言內(nèi)蘊涵的豐富情感

真摯熱愛的情感，是開啟幼兒心靈的鑰匙，有了它，幼兒才能贏得幼兒的喜愛和信賴，才能愛屋及烏的喜愛教師組織的活動。教學(xué)語言中富含了這種真情，就如春風(fēng)化雨，讓幼兒在快樂中健康成長。對幼兒的熱愛包含著許多內(nèi)容，如對孩子的信任和理解，關(guān)心與體貼，尊重與愛護，鼓勵與激勵等。教師心中有這些愛孩子的真情在，自然會在她的教學(xué)語言中表現(xiàn)出來，有聲言語可以表現(xiàn)，無聲言語也可以表現(xiàn)，她的動作、她的目光、表情都洋溢著這種真情。

教師整天和幼兒在一起，要說很多話，有些話象圣旨一樣很見效，有的則象“耳旁風(fēng)”一樣，毫無作用。比如早晨入園要問好，下午離園要道別，剛?cè)雸@的孩子常常忘記。這時教師的再三強調(diào)，就不如主動地問聲好或說聲再見更有效。因為幼兒無意記憶強，教師的這種做法能有效加強對幼兒的教育信號，幼兒馬上被提醒了。他會想，明天早上，我一來就問老師好。

教幼兒學(xué)習(xí)和使用禮貌用語可以培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品質(zhì)，幼兒教師要率先垂范。有這樣一件小事：有個孩子由于拉肚，拉了一褲子，教師幫助他脫褲子時只輕聲說了句“真臭”，接著就響起了“真臭”、“真臭”的叫喊聲，這位教師立刻意識到自己的話所產(chǎn)生的不良后果，就誠懇地說：“對不起，老師不該嫌臭。”接著對全體幼兒說：“他不是故意的，我們大家來幫助，好嗎？”“好！”話音未落就有幾個孩子上前幫小亮脫鞋、拿盆端水。在平常，幼兒為老師搬來一把小椅子，親切地說一聲“謝謝”，幼兒會歡快地回你一句“別客氣”；用“請”字讓幼兒做事，他們會很樂意地去做。是的，“對兒童的幼小心靈來說，榜樣與范例的作用就象太陽光一樣重要。”

如果教師喜歡某些幼兒，對他們抱有較高期望，經(jīng)過一段時間，幼兒感受到教師的關(guān)懷、喜愛和信任，會更加自尊、自信、自愛、自強，誘發(fā)出一種積極向上的動力。對幼兒充滿期望的教師，她會在與孩子的交流與互動中更多的給予孩子肯定和鼓勵。即使是對孩子的批評和責(zé)備，教師都是懷著讓兒童“成為一個好人”的期望去表現(xiàn)她的不滿。

日常與幼兒交談，一忌簡單粗暴，二忌截住話頭，三忌強制命令。在幼兒園有好多孩子不愿吃茄子，對這一現(xiàn)象如果進行訓(xùn)斥：“茄子里有豐富的營養(yǎng)，怎么不吃？”幼兒會默默不作聲，也可能會強咽下不愿吃的茄子。不過長此以往，幼兒的喜怒哀樂等情感就會埋在心里。假如換個說法：“為什么不愿吃茄子呢？茄子里含有很多很多的營養(yǎng)，可以讓小朋友長得又高又漂亮，瞧，咱班的XXX長得多帥！”幼兒會感到老師是關(guān)心他，內(nèi)心的情感也會一觸即發(fā)，其教育效果就會好多了。

教師是運用語言向孩子傳授知識和與孩子交流思想的。我想，如果每個教師都能注意自己的語言修養(yǎng)，懂得語言藝術(shù)，那將會使自身優(yōu)雅的談吐，意蘊深刻的話語像星星般永在孩子的心中閃耀生輝。

第三篇：幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)1

本學(xué)年，我園十分重視語言文字工作，全面貫徹《中華人民共和國國家通用語言文字法》精神，認真學(xué)習(xí)《陜西省實施〈中華人民共和國國家通用語言文字法〉辦法》及《寶塔區(qū)教育局20xx年語言文字工作計劃》，不斷提高幼兒園語言文字工作的規(guī)范性、科學(xué)性和實效性。今年，我們做了以下工作：

一、提高思想認識，強化語言文字工作地位。

我園始終把語言文字工作作為學(xué)校的一項基礎(chǔ)工作，把語言文字規(guī)范化工作納入到幼兒園的工作計劃和常規(guī)管理中。幼兒園成立了語言文字工作小組，積極開展相關(guān)工作。工作小組召開專題會議，部署學(xué)校語言文字規(guī)范化工作，制訂工作計劃，落實活動安排等。

二、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，落實語言文字規(guī)范化要求。

語言文字規(guī)范化工作是一項系統(tǒng)工作，需要長期堅持，不斷強化。我園在語言文字工作中注重實踐，強化訓(xùn)練，努力促使說普通話、寫規(guī)范字的要求成為全校師生的自覺行動。為了達成這樣的目標，我園注重將語言文字工作與日常教學(xué)工作緊密結(jié)合，要求教師在課堂教學(xué)中自覺運用普通話和規(guī)范字，園領(lǐng)導(dǎo)帶頭講普通話。三月份組織了教師上課、說課活動。

我園把語言文字工作納入到學(xué)校的常規(guī)工作中，堅持在課堂教學(xué)、教案書寫、家園共育等環(huán)節(jié)中，將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標。我園堅持師生學(xué)習(xí)、集體活動等必須使用普通話。我們九月份在教師中開展師德演講比賽，加強教師的語言素養(yǎng)和口語練習(xí)。

我園一貫注重對語言文字規(guī)范化工作的過程管理，注意將語言文字規(guī)范化工作和教育教學(xué)常規(guī)管理工作相結(jié)合，與教師的業(yè)務(wù)考核相結(jié)合。在平時的優(yōu)質(zhì)課評比中，我們加大了“說普通話、寫規(guī)范字”的評分權(quán)重在平時的教學(xué)常規(guī)檢查中。此外，在完成家園之窗、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、媒體公示等工作時，我們也十分重視語言文字規(guī)范化工作，并將平時對語言文字工作的檢查評比結(jié)果，在教師的教育教學(xué)實績考核中體現(xiàn)出來。一直以來，我們都將語言文字規(guī)范化工作提升到事關(guān)學(xué)校社會形象和辦學(xué)品位的高度來加以認識和重視。

三、開展特色活動，創(chuàng)建語言文字規(guī)范化學(xué)校。

（一）營造濃厚的語言文字規(guī)范化氛圍。為卓有成效地開展語言文字規(guī)范化工作，在“大力推行、積極普及、逐步提高”的方針指導(dǎo)下，我園通過形式多樣、富有成效的宣傳教育活動，加大語言文字規(guī)范化宣傳力度，增強教師、學(xué)生語言文字的規(guī)范化和標準化意識。四月份組織了教師下社區(qū)推普活動。

（二）深入開展全園性規(guī)范用語用字活動。在推普員

的指導(dǎo)下，王月份開展了班與班之間的互檢“家園聯(lián)系欄”、領(lǐng)導(dǎo)班子檢查教師的文本文件。積極宣傳《國家通用語言文字法》。營造出良好的“推普”輿論氛圍，增強教師們語言文字規(guī)范化意識，這些活動的開展，收到了明顯的效果。

（三）作為啟蒙教育的幼兒階段，我們深刻認識到：語言文字工作，既是我們教學(xué)中重要的組成部分，也是我們提高孩子基本素質(zhì)的重要載體。十月份我園組織開展了幼兒童話劇表演活動。

20xx年，我們還將繼續(xù)采取切實可行的措施，樹立榜樣，帶動身邊的人一起使用好普通話、寫好規(guī)范字，為推動語言文字的規(guī)范化、標準化作出應(yīng)有的貢獻。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)2

故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)活動的重要組成部分，對提高幼兒語言表達能力、豐富幼兒詞匯及生活經(jīng)驗、養(yǎng)成幼兒良好行為習(xí)慣等有著積極的促進作用。

故事講述是幼兒教師的專業(yè)基本功，為進一步提高我園教師的語言素養(yǎng)，增強教師對語言的感受能力、表達能力及感染力，促進教師專業(yè)成長，11月4日下午，彭山區(qū)機關(guān)幼兒園結(jié)合教師培養(yǎng)計劃，開展了教師語言技能提升活動。

專題培訓(xùn)促提升

培訓(xùn)活動中，我園李月老師以《如何講好幼兒故事》為題，從什么是故事、講好故事的基本要點、怎樣選擇適宜的幼兒故事、幼兒故事講述的藝術(shù)性等方面系統(tǒng)梳理、細致講解。

同時，李老師還結(jié)合教學(xué)實踐，深入剖析了故事案例，現(xiàn)場示范、演示。參培老師們積極參與、互動交流，體驗了語言教學(xué)活動的魅力。

技能提升展風(fēng)采

本次提升活動，教師現(xiàn)場抽簽決定比賽順序、抽取幼兒故事，在規(guī)定時間內(nèi)熟悉故事、分析故事、演繹故事。

活動中，老師們精神飽滿、神采奕奕，展示了良好的精神風(fēng)貌。生動童趣的語言、豐富的表情、惟妙惟肖的表演……老師們聲情并茂，一個個故事角色活靈活現(xiàn)，一個個幼兒故事引人入勝。

美好的故事啟迪心靈，睿智的故事傳承智慧，風(fēng)趣的故事愉悅身心，深奧的故事激蕩思維。本次活動，以“故事”為載體，教師盡情展示、相互觀摩交流、相互學(xué)習(xí)，進一步加強了我園教師基本功，提高了教師的語言教學(xué)技能，為促進教師專業(yè)化水平發(fā)展，提升教師的綜合素質(zhì)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

故事有愛，用心聆聽。

讓精彩的故事走入孩子的心靈，成為孩子的朋友，讓孩子在精彩的故事中感受語言的魅力，健康快樂地成長！

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)3

本學(xué)期的新教師培訓(xùn)進入了尾聲。這一學(xué)期我們開展了講故事比賽、舞蹈表演，并且還進行了新教師的觀摩活動和實錄反思的分析。透過新教師的培訓(xùn)，我從中也取得了不少的收獲。我就拿本學(xué)期末的一堂實錄反思來講吧。

活動前我認真反復(fù)的看了xx-x教師的一堂觀摩課，并且還做了詳細的筆錄。再結(jié)合xx教師上的《盒子上的數(shù)字》進行了一個調(diào)整。我發(fā)現(xiàn)xx-x教師在說到保質(zhì)期的時候出示的是20xx~的數(shù)字，她在和孩子們談保質(zhì)期的時候，有的孩子說三年，有的說兩年，在驗證的時候雖然x教師說的比較清楚，但孩子們似懂非懂，好像還是沒有理解。所以對于這一現(xiàn)象，我進行了調(diào)整。我利用牛奶盒上的數(shù)字來對保質(zhì)期進行一個說明。因為我發(fā)現(xiàn)牛奶的食用周期短，也就意味著它的保質(zhì)期時間不長，也就是七天。用這七天和三年的保質(zhì)期來比，孩子似乎更容易理解前者，也由于七天時間短，孩子能夠用數(shù)的方式來感受保質(zhì)期的天數(shù)，而三年這個概念比較遙遠，所以說用牛奶盒來說明保質(zhì)期更貼切孩子們的實際生活，也更能讓孩子們?nèi)ダ斫狻?/p>

在看了xx教師上的《盒子上的數(shù)字》后，我也思考著一個問題。因為在xx教師出示藥的時候，雖然藥盒上也有年齡及用藥量，可是，她所用的藥是成人的藥，似乎脫離了孩子的實際生活，就這一點我也進行了調(diào)整。我選取的是孩子感冒后常喝的兒童藥水，因為從外表包裝上就能一眼看出是孩子吃的藥，并且包裝比較卡-通，容易吸引孩子們的興趣。藥盒上也有年齡提示和藥量提示，正貼合了我的目標。而對于藥量我出示了一個量杯，能夠讓孩子們在藥水和量杯之間進行比較，有了實物的比較，孩子們也更能容易理解和理解，而不是空空之談了，對于我的這次活動也又提升了一些價值。

這次的變動還增加了一個重量概念。在剛開始的時候我還真不明白怎樣去解釋這個重量的意思。說的太簡單了怕沒說出理由，說的復(fù)雜了，就連我也聽不懂了，更別說孩子們了。所以我也簡單說明了“克”就是重量的意思，并且還具體說明了“克”前面的數(shù)字越大代表著東西越重。并且為了使孩子們理解，我出示了兩種重量不一樣的盒子，讓他們運用新學(xué)到的本領(lǐng)進行探索和比較。這一實踐也證明我的想法是對的，孩子們透過這樣的操作，很快的就理解了“克”的意思。

當(dāng)然其實這次活動的缺點也是很多的。比如剛開始時對孩子們提出的“101”我就沒有一個很好的解釋。并且整個活動我急于完成四個重點的說明，所以給予孩子們的自由探索發(fā)現(xiàn)甚少，基本都是由我自我在發(fā)現(xiàn)數(shù)字，再去引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，所以局限了他們的自主探索空間，他們的發(fā)言機會也比較少，教師完全有高控的行為，并且在提問上也缺少針對性。對于這些比較明顯的缺點，還需要在日后的活動中去琢磨和改善。相信透過下學(xué)期的新教師培訓(xùn)，我會提高的更快。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)4

回顧一學(xué)期的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，我園語言文字工作得以順利開展，推動我園語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績。現(xiàn)將一年來的工作情況總結(jié)如下：

一、進一步加強領(lǐng)導(dǎo)，強化管理，促進語言文字工作的制度化與規(guī)范化。

為了更好地開展語言文字工作，提高群體重視語言文字工作的意識，我園語言文字工作小組根據(jù)上級要求積極開展工作，使語言文字工作做到了有法可依、有章可循，為語言文字工作的深入開展奠定了良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)環(huán)境，營造濃厚氛圍

在幼兒園的統(tǒng)一規(guī)劃下，園內(nèi)開辟語言文字工作宣傳櫥窗，在醒目位置張貼卡通宣傳標語，充分利用墻壁，“閱讀區(qū)”運用早期閱讀研究的成果，不以識字、知識為主要目的，強調(diào)為孩子創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的氛圍，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、體驗閱讀樂趣。

三、豐富教育活動，發(fā)展幼兒語言

1.開展豐富多彩的活動，對幼兒進行良好的語言熏陶。

近兩年，我園以“為幼兒搭建展現(xiàn)舞臺”為重點，積極借助校園活動等契機，在全園范圍開展了語言文字工作。從小班到大班，從幼兒到家長，有效地帶動了語言文字向縱深發(fā)展，并為幼兒搭建了展示和發(fā)展的舞臺。

2.將語言文字的學(xué)習(xí)滲透于教育教學(xué)和游戲活動中。

教師以趣味性的設(shè)計將語言文字的學(xué)習(xí)有機地滲透到一日活動的各個環(huán)節(jié)之中。通過故事、兒歌、欣賞、看圖講述等一系列豐富多彩的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)形式各異的語言區(qū)角，引導(dǎo)幼兒在精心創(chuàng)設(shè)的語言文字環(huán)境中實現(xiàn)想說、愛說、會說、敢說的教育目標。我園的孩子基本形成了喜歡普通話，愛說普通話的意識和習(xí)慣，能堅持用普通話和老師、同伴交流。

四、專題推普活動

在每年的“全國推普周”中，幼兒園都會把語言文字工作推向高潮。幼兒園牢牢抓住這個契機，本著統(tǒng)籌安排，精心策劃，主題突出，彰顯特色的.原則，開展了一系列的活動。

1.教師例會。

通過教師例會，向全體教職工、幼兒提出積極參與“推普周”活動的倡議。園領(lǐng)導(dǎo)認真組織各班教師討論如何組織好“推普宣傳周”活動，在活動中提高認識，增強意識，明確目標。

2.小手拉大手，同講普通話。

我園還開展“小手拉大手，同講普通話”活動，通過“推廣普通話，從我做起”倡議書、“推普周”宣傳、板報等途徑，加強語言文字工作方針政策的推廣、宣傳、教育，通過教師的手，牽動孩子的手，通過孩子的小手，拉動家長的大手，以幼兒園為圓心，將推普工作由園內(nèi)輻射到園外，傳播到社會和家庭。

3.“推普周”志愿者活動。

由幾名年輕教師組成的“推普周”志愿者，利用休息時間走上街頭，走進家庭，推廣普通話，糾正錯別字，不僅增進了家園之間的溝通，還有效地推動了語言文字規(guī)范化工作的開展和普及，我園志愿者的活動成為社區(qū)語言文字規(guī)范化的一道靚麗風(fēng)景。

總之，我們將認真總結(jié)經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我園語言文字規(guī)范化工作再上一個新臺階。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)5

為加強幼兒園師資建設(shè)，搭建教師相互交流的平臺，提高幼兒教師教育教學(xué)技能，樹立“幼兒學(xué)習(xí)主體性、游戲化”教育理念，促進龍江鄉(xiāng)學(xué)前教育全面均衡發(fā)展。近日，龍江鄉(xiāng)幼兒園教師“語言領(lǐng)域”教學(xué)技能競賽在龍江鄉(xiāng)中心幼兒園如期舉行。

本次活動由龍江鄉(xiāng)內(nèi)各村幼兒園推選的優(yōu)秀教師代表參加，參賽教師結(jié)合《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，精心設(shè)計活動方案，認真準備教具和活動材料。活動過程中注重幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，創(chuàng)設(shè)不同的游戲情境，充分調(diào)動幼兒的積極性，引導(dǎo)幼兒完整表述，讓教學(xué)活動更加豐富多樣、富有童趣，讓幼兒真正在玩中學(xué)，玩有所獲。參賽教師以認真的態(tài)度、飽滿的熱情展示了她們扎實的專業(yè)功底和優(yōu)秀的教學(xué)能力。教學(xué)活動兼具聲、形、動、靜的融合，教學(xué)方式形式多樣，精彩紛呈，發(fā)揮了幼兒園優(yōu)秀教師的示范、輻射、引領(lǐng)作用。

經(jīng)過激烈角逐，龍江鄉(xiāng)中心幼兒園的參賽作品《太陽和月亮》、《想吃蘋果的鼠小弟》脫穎而出，其他幼兒園也喜獲佳績。

龍江鄉(xiāng)中心學(xué)校校長對本次活動給予了高度肯定，并提出，幼兒的教育是環(huán)境育人、教學(xué)育人，希望幼兒園的老師們，以此次活動為契機，學(xué)以致用、取長補短。學(xué)然后知不足，教然后知困惑。教學(xué)技能競賽是一種學(xué)習(xí)，更是一種引領(lǐng)。充分調(diào)動了廣大幼兒教師開展教育教學(xué)的積極性，為大家搭建了一個鍛煉自我、展示交流學(xué)習(xí)的平臺，使大家在學(xué)習(xí)、反思、磨煉的過程中加速成長，為我鄉(xiāng)幼兒教育高質(zhì)量發(fā)展起到了積極的推動作用。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)6

為進一步提高我園區(qū)幼兒教師的專業(yè)技能，努力打造一支高素質(zhì)、高標準的現(xiàn)代幼兒教師，我園開展幼兒教師語言技能培訓(xùn)。

本次培訓(xùn)練習(xí)給每位參加的老師提供了一次相互學(xué)習(xí)的機會，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中落實理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長的道路上又快又穩(wěn)的前進，才能用專業(yè)的知識門能力促進幼兒快樂而有意義的成長。對教師的個人業(yè)務(wù)素質(zhì)發(fā)展起到了非常積極的促進作用。也為今后更好的地教育教學(xué)，成為全能型教師打下扎實的基礎(chǔ)。

作為一名幼兒教師，成長的道路還很長，而教師更應(yīng)成為一個終身學(xué)習(xí)者，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地發(fā)揮自己的特長，促進了教師業(yè)務(wù)水平的提高。今后我們要把不足之處作為不斷提高的動力，在以后的工作中不斷完善、不斷提升!這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)7

語言文字工作跨世紀目標是我們在新世紀開展工作的重要依據(jù)，我區(qū)著重拓展深化語言文字工作重點領(lǐng)域的工作，即發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用，發(fā)揮黨政機關(guān)的龍頭作用，發(fā)揮新聞宣傳媒體的示范作用，發(fā)揮社會公共服務(wù)行業(yè)的窗口作用，切實提升全社會語言文字規(guī)范的應(yīng)用水平。

1、充分發(fā)揮教育的基礎(chǔ)作用

區(qū)教育局進取貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和教育部、國家語委《關(guān)于進一步加強學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化工作的通知》，進一步抓好各中小學(xué)、幼兒園、職業(yè)中學(xué)語言文字工作的管理，堅持為素質(zhì)教育服務(wù)，將語言文字工作列入了區(qū)《德育工作模式探索》課題中，作為各學(xué)校德育工作評估的一項重要資料，使語言文字工作與愛國主義教育、行為規(guī)范教育、課程教學(xué)改革、學(xué)校文化建設(shè)、優(yōu)化教育環(huán)境、學(xué)生社會實踐等相結(jié)合。我們以語文教學(xué)為主陣地，發(fā)揮語文教師的骨干作用，規(guī)范學(xué)校的用語用字，使語言文字工作貫穿到教育、教學(xué)的全方位、全過程中。區(qū)語委、區(qū)教育局教研室、區(qū)教育局工會連續(xù)三屆開展了區(qū)中、小學(xué)文科教師教學(xué)語言文字基本功技能大賽，具有較強的導(dǎo)向性。

自啟動教師普通話水平測試以來，全區(qū)教師已測試3700人次，市標合格率約為985%，國家達標率約為88%。我們始終堅持以測促培，以培促測，把普通話培訓(xùn)課程化，繼續(xù)探索測前培訓(xùn)課程化、多樣化的培訓(xùn)模式。區(qū)完成了對全區(qū)中小學(xué)語言文字工作（優(yōu)秀級）評估，優(yōu)秀級達標校為90%，使學(xué)校真正成為語言文字工作的基礎(chǔ)和主陣地。

2、充分發(fā)揮機關(guān)在全社會語言文字規(guī)范工作中的龍頭作用

1990年，區(qū)在全市率先開展了機關(guān)語言文字規(guī)范化工作，機關(guān)黨工委始終堅持發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和組織保障作用。機關(guān)黨工委書記任區(qū)機關(guān)語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長，各部門均設(shè)語言文字工作宣傳員，構(gòu)成工作網(wǎng)絡(luò)，實行崗位職責(zé)制，優(yōu)化機關(guān)語言文字環(huán)境。在區(qū)機關(guān)黨工委的領(lǐng)導(dǎo)下，全區(qū)黨政機關(guān)開展了豐富多彩、富有特色的語言文字規(guī)范化活動。如：“我愛祖國語言美”詩文朗誦、演講比賽、硬軟筆書法比賽，對聯(lián)吟誦比賽、漢語拼音輸入比賽、漢英雙語小品比賽、網(wǎng)絡(luò)主頁設(shè)計、公文規(guī)范比賽等等。全機關(guān)三、四百名干部下基層用普通話宣講，進一步提高了公務(wù)員規(guī)范語言文字工作的意識和本事，推進了高素質(zhì)公務(wù)員隊伍的建設(shè)，這些都構(gòu)成了機關(guān)語言文字工作的一道道亮麗的風(fēng)景線。

19由區(qū)委、區(qū)府、區(qū)人大、區(qū)政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)干部領(lǐng)銜，機關(guān)組隊參加市“我愛祖國語言美”比賽，榮獲異常獎。

19，區(qū)機關(guān)組隊創(chuàng)作《公仆情懷》，參加市區(qū)縣、系統(tǒng)機關(guān)普通話朗誦電視大賽，與市廣電系統(tǒng)榮膺一等獎。

年，在全國首屆推普宣傳周活動中，區(qū)率先在全市開展了普通話水平測試工作，區(qū)人事局已將這項工作列入公務(wù)員培訓(xùn)計劃中，在每個考季，定額下達各單位測試人數(shù)，保證了對公務(wù)員普通話測試工作的有序、有效進行。至今，已測人數(shù)為1326人，合格率為97％。

1998年區(qū)機關(guān)黨工委被評為國家語言文字工作先進團體，這是對區(qū)機關(guān)黨工委工作的認可，也是對全體機關(guān)工作人員的鼓勵和鞭策。

3、充分發(fā)揮宣傳媒體的示范作用

區(qū)宣傳部對《時報》、有線電視中心的語言文字應(yīng)用加強管理。宣傳部部長會議確定了在《時報》原由百歲老人朱屺瞻先生所題寫的報名下方，專門加注規(guī)范漢字，落實整改措施。一報、一臺重視語言文字規(guī)范化工作，在來稿的審發(fā)、審播、字幕、欄目文稿核校過程中督促、檢查、嚴格把關(guān)，力求普通話語音純正、標準，用字規(guī)范，播音員、主持人持普通話水平等級證書上崗。對區(qū)語委組織的有關(guān)語言文字工作的重大活動，都及時報道，擴大了語言文字規(guī)范化的宣傳力度。區(qū)語委將建立和完善審聽、審看制度，協(xié)助區(qū)宣傳媒體在語言文字規(guī)范化工作中再上臺階。

4、充分發(fā)揮社會公共服務(wù)行業(yè)的窗口作用

社會公共服務(wù)行業(yè)是精神禮貌的窗口，也是語言文字工作的重要載體。在創(chuàng)立禮貌城區(qū)和“雙高區(qū)”的大背景下，我們注意拓展深化文化、體育、衛(wèi)生、經(jīng)貿(mào)、旅游、交通等系統(tǒng)的語言文字工作，以點帶面，發(fā)揮典型單位的先導(dǎo)作用和示范作用，指導(dǎo)和推動全區(qū)面上工作的進程。比如：梅龍鎮(zhèn)酒家是百年老店，早在1958年就由吳玉章先生親自樹立為推普典型，長期以來堅持“創(chuàng)新、求實、持之以恒”的發(fā)展方向，近年來企業(yè)自辦展覽會用字全部規(guī)范，服務(wù)臺、包房內(nèi)均加設(shè)規(guī)范字臺卡，書法作品加注規(guī)范字說明，堅持了古色古香的名店風(fēng)格。雷允上國藥店曾在1998年領(lǐng)銜，與十大名店聯(lián)手向全社會呼吁優(yōu)化語文文字環(huán)境，作好八運會東道主。又如，區(qū)中心醫(yī)院在創(chuàng)立禮貌行業(yè)過程中，注重語言文字規(guī)范化，衛(wèi)生局早在靜中心新院立項時，就進行了前期管理，竣工后，建立了嚴格用字管理的流程和機制，全院用字規(guī)范化程度很高。電車一電公司是公交戰(zhàn)線上的一面旗幟，改制后巴士一電堅持不斷優(yōu)化語言文字工作，把普通話列為星級司售人員基礎(chǔ)考評標準之一。

提升全社會語言文字的應(yīng)用水平，不僅僅要拓展工作領(lǐng)域，并且要提高全社會的規(guī)范意識，這就要求我們加大宣傳力度。自建立全國推普宣傳周活動以來，區(qū)不斷推出有創(chuàng)意、講實效、有影響的宣傳活動。首屆推普宣傳周，在全市率先開展公務(wù)員普通話水平測試工作。第二屆推普宣傳周，全市在召開檢察系統(tǒng)語言文字工作現(xiàn)場會。第三屆推普宣傳周，承辦全市中、小學(xué)教師教學(xué)基本功比賽；第四屆機關(guān)系統(tǒng)即序演講比賽；第五屆法院語言文字工作現(xiàn)場會；區(qū)語言文字工作推進會；第六屆街道語言文字主題宣傳活動巡視及教育系統(tǒng)語言文字工作推進會，這些都成為全市推普宣傳周的強音和亮點。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)8

為全面貫徹落實《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高辦園水平和保教質(zhì)量，9月23日中午12點30分高鎮(zhèn)幼兒園組織全體教師進行了語言領(lǐng)域培訓(xùn)活動。本次培訓(xùn)我們邀請到了四川成都的程娜老師，程老師以語言學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗的組織與指導(dǎo)和老師們進行了交流。

程老師帶領(lǐng)大家一起玩（小魚吹泡泡）的游戲，活動在大家的歡聲笑語中拉開了序幕………

簡單互動之后，進入正式培訓(xùn)環(huán)節(jié)，本次活動的主題是“語言領(lǐng)悟活動解析”，程老師先是從大的方面對語言教育的重要意義、總目標、形式等各方面做了簡要闡述，然后對幼兒園談話活動的概念、與日常談話活動的'區(qū)別、基本結(jié)構(gòu)、如何有效組織等多個方面做了具體講述。

老師在講解時聲情并茂，講述了如何有效地開展幼兒語言領(lǐng)域活動與如何設(shè)計一節(jié)需要活動，明確了教師們今后的.努力方向。在學(xué)習(xí)過程中，教師們認真傾聽，邊記錄邊反思，并積極進行現(xiàn)場的互相交流與討論。

在交流分享的背后，值得我們深思的問題還有很多，理論與實際的差距。當(dāng)我們在進行一節(jié)語言教育活動時，我們每位教師能否正確把握活動的核心經(jīng)驗?能否根據(jù)幼兒的年齡特點和已有經(jīng)驗，設(shè)計出科學(xué)、具體、層次分明的活動目標和科學(xué)的教學(xué)策略，幫助幼兒獲取新的經(jīng)驗和發(fā)展?當(dāng)我們在進行看圖講述、繪本閱讀時，我們貫用的方式∶“上面有什么?發(fā)生了什么?后面會怎樣?”我們能否反思一下，這樣的方式孩子究竟理解了多少?他會閱讀嗎?等等。因此，我們要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識，領(lǐng)悟《指南》精神，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中落實理論，只有這樣，才能在專業(yè)成長的道咯上又快又穩(wěn)的前進，才能用專業(yè)的知識門能力促進幼兒快樂而有意義的成長。

培訓(xùn)活動是短暫的，但是程娜老師的精彩講座讓我們在這次培訓(xùn)上收獲的東西卻是無價的。無論是從思想上，還是專業(yè)上，對我們而言，都是一個很大的提高。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)9

語言文字工作是幼教中心工作的一個重要內(nèi)容，根據(jù)《國家通用語言文字法》，認真落實太語委[20xx]3號文件精神，進一步提高全體師生的語言文字規(guī)范意識，提高認識、統(tǒng)籌規(guī)劃、突出重點，并通過目標管理，自查評估等措施，努力提高幼教中心語言文字工作規(guī)范化程度，現(xiàn)將一年來的工作作如下匯報。

積極貫徹“大力推行，積極普及，逐步提高”的方針，努力營造健康規(guī)范的校園語言文字環(huán)境，以“制度保障、課程提高、活動推進”作為語言文字工作的思路，有計劃、有步驟地開展，切實提高了廣大師生的語言文字應(yīng)用能力和規(guī)范意識。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)提高認識

1.建立幼教中心語言文字工作領(lǐng)導(dǎo)小組，主任由中心主任擔(dān)任，副主任由分管領(lǐng)導(dǎo)和工會主席擔(dān)任，成員由下屬幼兒園園長和副園長組成，明確工作職責(zé)、制定規(guī)劃、落實目標、上下一致、齊抓共管，確保目標的按期實現(xiàn)。

2.組織全體教職工認真學(xué)習(xí)和貫徹實施《中華人民共和國國家通用語言文字法》、《江蘇省實施﹤中華人民共和國國家通用語言文字法﹥辦法》，提高對學(xué)校普及普通話和用字規(guī)范化的認識，領(lǐng)會精神，明確意義，促進學(xué)校在語言文字規(guī)范工作中的表率作用。

二、加強制度建設(shè)促進工作有保障

在全面推行素質(zhì)教育的今天，幼教中心對語言文字工作在教育工作中的地位和作用有了進一步的認識，制定并完善了有關(guān)語言文字工作的獎懲制度，將語言文字工作納入到精神文明建設(shè)和校園文化建設(shè)的相關(guān)要求和規(guī)定之中。適齡教師必須通過普通話測試并達到相應(yīng)等級，堅持實行教師持普通話等級證書上崗制度，不合格不上崗。將語言文字工作的有關(guān)要求納入幼教中心的各項工作，納入教師的業(yè)務(wù)考核中。將普通話水平列入推薦學(xué)科帶頭人、教壇新秀等評優(yōu)選優(yōu)的必備條件。這些規(guī)章制度的實施，進一步強化了教職工用語用字的規(guī)范化意識，使校園語言環(huán)境得到了有效的凈化。

三、開展各項活動提升語言文字規(guī)范化水平

1.開展“聞書香”系列活動。通過繪本教學(xué)、開展親子閱讀、設(shè)立圖書角等適合幼兒年齡的活動，讓幼兒感受文字的精彩、培養(yǎng)對學(xué)習(xí)文字的興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。開展古詩教學(xué)活動，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的源遠流長，感受祖國語言文字的博大精深，更加熱愛我們國家的語言文字。

2.發(fā)揮校園網(wǎng)和園報的語言文字宣傳示范作用。我們充分利用園報“小雨點”進行宣傳活動，及時報道幼教中心有關(guān)語言文字規(guī)范化工作的活動措施，展示幼教中心的精彩活動，讓更多家長支持中心工作，更多幼兒喜歡閱讀。

3.充分利用環(huán)境的教育功能。在走廊、窗戶、綠化帶等處都有大量的配有圖畫、充滿情趣的語言文字，有的是語言文字工作永久性宣傳牌，有的是良好行為習(xí)慣培養(yǎng)字畫組合圖，有的是故事，利用散步等日常活動，引導(dǎo)幼兒讀讀認認，極大的激發(fā)了幼兒對文字的興趣。

4.利用游戲，培養(yǎng)孩子的口語表達能力。幼兒在游戲的時候也最活躍與愿意交流。因此，老師在組織幼兒游戲的時候更加注重孩子語言的表達與交流，引導(dǎo)幼兒說標準的普通話。如在玩“超市”游戲時要求幼兒說禮貌用語，如玩“小舞臺”游戲時，引導(dǎo)幼兒用生動的語言進行故事表演等等。

5.開展“我是小小推普娃”活動。每周組織一次，在莊嚴的升國旗儀式后，大班幼兒中普通話說得較好的幼兒輪流為大家念兒歌、講故事、說新聞、念古詩等等，為幼兒樹立學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，激發(fā)幼兒愛說普通話，說好普通話的興趣。

6.家園合作。我們十分重視家長工作，鼓勵家長在家和幼兒交流盡量說普通話，給幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)普通話的家庭氛圍，在家多開展親子閱讀活動，建立書香家庭。

7.開展各類評優(yōu)活動。幼教中心開展了示范展示課、新苗杯評優(yōu)課、小荷杯評優(yōu)課。教師把語言的規(guī)范、有效的問題引導(dǎo)進行重點的研討，提升語言文字規(guī)范化水平。

8.成立青蘋果社團之方言社團，充分發(fā)揮太倉方言培訓(xùn)老師的作用。實驗幼兒園開設(shè)中班幼兒太倉方言興趣班，婁東中心幼兒園開設(shè)大班幼兒太倉方言興趣班。社團編排學(xué)期活動計劃，有兒歌“金鎖銀鎖”、“捉小狗”等內(nèi)容，根據(jù)幼兒的年齡特點，強化口語對話，多以文藝娛樂、童謠、講故事等形式，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)太倉方言的積極性。結(jié)合迎新活動，開展方言社團成果匯報展示活動，小演員進每個班級進行表演。為充分挖掘太倉方言的內(nèi)涵，保護區(qū)域語言文化遺產(chǎn)，弘揚中華民族優(yōu)秀文化作出貢獻。

9.積極開展語言文字基礎(chǔ)性活動，文字規(guī)范化從幼兒園抓起，接受了太倉市教育局語言文字規(guī)范化的檢查。檢查組對照《蘇州市語言文字工作規(guī)范學(xué)校自我評估表》，詳細查閱了臺帳資料與校園環(huán)境，最后對幼教中心語言文字規(guī)范化工作給予較好肯定，檢查組一致認為，實驗幼教中心語言文字規(guī)范工作起步早，具有扎實的功底，在以下幾方面表現(xiàn)突出：具有健全的組織機構(gòu);宣傳氛圍比較濃郁;制度管理比較有效;以豐富的各項活動推進語言文字規(guī)范工作。最近還凸顯特色，在幼兒園里開設(shè)太倉方言興趣班，與太倉電視臺聯(lián)手拍攝節(jié)目，為太倉方言的宣傳與傳承貢獻一份小小的力量。

相信在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，幼教中心一定會將語言文字規(guī)范化工作開展得更好。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)10

語言文字工作是幼兒工作的重要的組成部分，抓好語言文字工作，對園所其他工作起著重要的促進作用。今年我園的語言文字工作根據(jù)松江區(qū)語委辦的工作要求，結(jié)合本園實際，有序推進，要求教師充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對幼兒進行國家通用語言文字的教育，使幼兒具備良好的語言文字應(yīng)用本事。現(xiàn)將本工作小結(jié)如下：

一、健全管理網(wǎng)絡(luò)，營造學(xué)校氛圍

1、我園領(lǐng)導(dǎo)十分重視語言文字工作，將其納入學(xué)校工作計劃并加以實施，把語言文字工作當(dāng)成學(xué)校一項重要的工作來抓。

2、語言文字工作的網(wǎng)絡(luò)健全，由分管領(lǐng)導(dǎo)、推普員、各班班主任組成了語言文字組織管理工作的網(wǎng)絡(luò)。

3、認真制定語言文字工作計劃和推普宣傳周活動計劃并付諸實施。

4、語言文字工作情景有詳細的記錄，有關(guān)文件、資料齊全并能裝訂成冊歸檔。

二、增強宣傳力度，構(gòu)成自覺行為

1、組織教職工認真學(xué)習(xí)、貫徹執(zhí)行新時期國家語言文字工作的方針、政策，學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，了解大力推廣普通話、促進漢語規(guī)范化，以及參加國家級普通話水平測試的重要性，努力在全園樹立語言文字法律意識和法制觀念。

2、由于我園年來引進不少外地教師，平時教師們不經(jīng)意間流露出的土話，往往會給外地教師帶來疑惑，于是許多教師已養(yǎng)成自覺說普通話的習(xí)慣。哪些發(fā)音困難教師由年輕教師實行幫教，以提高發(fā)音技巧，普通話不僅僅成為了教學(xué)用語，也成為了生活用語。

3、目前外省市引進人才的子女日益增多，孩子們的說話或多或少帶有家鄉(xiāng)方言，所以，在推廣普通話的過程中，把糾正幼兒的方言作為我園教師工作的又一項新任務(wù)。

4、進取鼓勵教師參加漢字應(yīng)用水平測試，14位青年教師在參加漢字應(yīng)用水平測試后取得了相應(yīng)的成績和證書，最好的一位教師獲得了一級乙等、總分為607分的好成績。

三、按照語委要求，組織各項活動

1、立足教學(xué)，注重實效

使用普通話、使用規(guī)范漢字是每位教師必備的基本功，也是教師業(yè)務(wù)考核等基本條件，學(xué)校對教師自身語言文字水平提出要求：教學(xué)中必須使用普通話，語言力求清晰明了，備課等書寫資料要求工整條理，不寫繁體字、異體字、錯別字。

2、推普活動，深入開展

為全面貫徹實施《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx—xx年）》，大力推廣和規(guī)范使用國家通用語言文字，切實提高全園師生語言文字應(yīng)用本事，根據(jù)區(qū)語委辦關(guān)于開展第17屆推廣普通話宣傳周活動的要求，我園于9月15日—21日第七屆推普周活動期間，開展了豐富多樣的活動。

（1）為使教職工對第十七屆推普周活動有一個全面深入地了解，我們向教職工傳達區(qū)語委辦的精神，以及本次活動的主題、口號、時間。同時將《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（xx—xx年）》等相關(guān)文件以郵件方式發(fā)至教師進行自學(xué)。

（2）在學(xué)校大廳的電子屏幕上，我們作專題宣傳，其資料涉及第十七屆推普宣傳周的主題、口號、時間，以及教職工宣傳資料上的知識，向全園家長、社會人士作一次宣傳，使每一位來園接送孩子的家長也得到了一次學(xué)習(xí)的機會。

（3）抓住活動周前期小中大三個年齡段召開幼兒家長會的時機，向家長作宣傳，讓更多的群眾知曉《國家通用語言文字法》，了解推廣普通話和語言文字規(guī)范化的重要意義，督促家長養(yǎng)成用普通話與孩子交談的習(xí)慣。

（4）在9月15日周一進行的“國旗下講話”中進行專題宣傳，動員和鼓勵全園師生規(guī)范使用普通話。

（5）結(jié)合“假日書韻”讀書交流活動，提高教師的閱讀意識和本事。

（6）向教師推薦書籍《挑戰(zhàn)你的“禮智”》，學(xué)習(xí)禮貌用語百問百答。

語言文字工作是一項長期的工作，是幼兒園各項工作中不可缺少的組成部分。在新的一年中，我們將一如既往地加強領(lǐng)導(dǎo)，堅持不懈地抓好推廣普通話、推進文字規(guī)范化、推行漢語拼音等工作，使我園的語言文字工作更上一個臺階。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)11

幼兒園是推廣普通話、使用規(guī)范漢字的重要陣地，說好普通話、用好規(guī)范字、提高語言文字應(yīng)用能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)化水平的.重要組成部分。回顧這一學(xué)年的工作，在園領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和關(guān)心下，在我園全體教職員工的共同努力下，我園語言文字工作得以順利開展，推動我園語言文字應(yīng)用規(guī)范化水平的不斷提高，取得了一些可喜的成績。現(xiàn)將本學(xué)年的工作情況總結(jié)如下：

一、充分利用我園內(nèi)的宣傳欄優(yōu)勢，積極宣傳國家語言文字規(guī)范化的各項政策及法規(guī)。

指導(dǎo)教職工學(xué)習(xí)《國家通用語言文字法》，強化講普通話、用規(guī)范字的意識，切實落實語言文字規(guī)范化的各項要求。我們組織全體教職員工對《語言文字法實施辦法》進行了專題學(xué)習(xí)，同時要求教職工通過不同的途徑進行自學(xué)有關(guān)語言文字規(guī)范化方面的知識，從思想上加強對語言文字工作的認識，加強對語言文字法規(guī)的宣傳力度。特別對青年教師的規(guī)范字的使用、普通話提出了要求，從而提高了他們用語用字的規(guī)范化水平。組織教師針對自身及幼兒運用普通話的實際情況，摸索工作的新思路、新辦法，新對策。不定期檢查校園內(nèi)的宣傳欄以及班級中家長園地、教室墻面文字使用情況，杜絕宣傳標語中的不規(guī)范字，使園內(nèi)環(huán)境得以凈化。各班都創(chuàng)設(shè)了“語言角”、設(shè)立了小小推普員和老師一起督促大家都來講普通話，形成良好的語言文字環(huán)境。

二、開展形式多樣、富有實效的語言文字規(guī)范化宣傳教育活動。

語言文字工作作為幼兒園精神文明建設(shè)的一部分，推廣普通話的活動，也豐富了幼兒園的生活，拓寬了幼兒的生活空間，開闊了他們的視野。本學(xué)年我們進行了“慶六一幼兒故事賽”“慶六一幼兒文藝匯演”等大型活動，通過活動不僅提高了幼兒的語言表達能力，同時培養(yǎng)了幼兒大膽表現(xiàn)的能力；結(jié)合師德征文活動，各個年齡組教師分別開展了“師德演講賽”，教師們聲情并茂的演講道出了對幼教工作的一片深情；組織團員青年參加了“新鄭市語文規(guī)范化知識大賽”，通過比賽極大地培養(yǎng)了團員青年熱愛祖國語言文字的情操，有效地糾正了在語言文字應(yīng)用上的不規(guī)范現(xiàn)象，進而為構(gòu)建和諧社會貢獻自己的力量；針對當(dāng)下流行的“電腦失寫癥”現(xiàn)象，組織教師進行了“測測看”填字測試，通過活動測試教師們的文字功底是否扎實，對于漢字是否能說會寫，同時也是給教師們敲警鐘：不要有了電腦就不會寫字！

每周在中大班輪班進行的“校園故事我來講”活動，也受到了教師、幼兒和家長的積極支持，成了我們郭店鎮(zhèn)第一幼兒園的一大特色。

此外我們還利用我園的家長委會成員，充分發(fā)揮他們的推普推規(guī)的輻射作用。總之，我們將認真總結(jié)經(jīng)驗、不斷借鑒和探索更有效的方法，推動我園語言文字規(guī)范化工作再上一個新臺階。

幼兒教師語言藝術(shù)培訓(xùn)總結(jié)12

舞蹈、彈唱、講故事是幼兒教師必備的專業(yè)基本功， 11月22日下午，我園對這三項專業(yè)基本功進行了教師技能考核。考核的內(nèi)容全部來自于《學(xué)習(xí)活動》一書，來源于老師們的日常教育教學(xué)活動。

在耳熟能詳?shù)摹缎⊥霉怨浴芬魳仿曋校Z言組教師們伴隨著優(yōu)美的音樂，踏著輕快的步伐翩翩起舞，動作流暢協(xié)調(diào)、夸張優(yōu)美，用豐富的肢體語言和面部表情展現(xiàn)了她們對舞蹈作品的詮釋……充分表達了她們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教師們用抑揚頓挫的語言和豐富的感情、生動的肢體動作，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)故事情景。

教師們合作講述的故事《黑臉小白羊》，巧妙將情感教育融入到情境中，讓我們感受到身邊的愛無處不在。

隨著科技的進步，越來越多的電子音樂充斥在我們的耳邊，但是在幼兒園中，孩子更喜歡聽老師用鋼琴為他們彈唱動聽的歌曲，音樂活動中、整理玩具時、喝水時，老師們都會用美妙的旋律陪伴孩子們，孩子們也在聆聽的過程中，愛上音樂，聽懂音樂所傳遞的信息。老師們的自彈自唱會給幼兒帶來美好的享受，也更有利于培養(yǎng)幼兒對音樂活動的興趣。

“我愛我的小羊，小羊怎樣叫”……伴隨著甜美的歌聲，優(yōu)美的旋律，美妙的音樂在教師們指尖流暢。每位教師都能夠準確把握歌曲風(fēng)格，旋律流暢，彈唱自然大方，演唱吐字清晰，具有一定的音樂表現(xiàn)力與感染力。

彈唱結(jié)束后教學(xué)助理錢老師根據(jù)老師們的彈唱情況做了詳細的點評，在肯定了各位老師扎實基本功的同時，也提出了更高的要求：“在跟孩子彈唱時，要有情緒，開口必有情”。彈唱不僅是形式，而是孩子發(fā)自內(nèi)心的喜歡，愿意唱出心中的歌。今后要多給孩子們彈琴聽，讓孩子們真正走進音樂的美妙世界”。

技能考核結(jié)束了，老師們都意猶未盡，因為作為一名幼兒教師，不僅要擁有一顆愛孩子心，更要不斷磨煉提高基本功，只有這樣，才能把心中的愛以最完美的姿態(tài)呈現(xiàn)給孩子們。相信老師們會更加努力，用專業(yè)武裝自己。

第四篇：幼兒教師語言藝術(shù)的基本標準

幼兒教師語言藝術(shù)的基本標準

幼兒教師語言藝術(shù)的基本標準教師語言作為一種職業(yè)語言，有其特定的要求和規(guī)范，符合一定的標準。對幼兒教師來說，其語言既要符合對所有教師的一般語言要求，又要有反映幼兒教育特殊規(guī)律的特殊語言要求。

一、教師語言的一般標準

對所有教師來說，規(guī)范性、邏輯性、針對性、啟發(fā)性、情感性、激勵性、形象性和趣味性是最基本的語言行為規(guī)范。

1．規(guī)范性和邏輯性

規(guī)范性是指教師的語言應(yīng)當(dāng)符合國家的要求，教師只有使用規(guī)范的語言，才有可能對兒童產(chǎn)生正面的示范效應(yīng)。教師語言的規(guī)范包括語音、詞匯和語法等方面要符合?全國通用的普通話?的規(guī)范。在語音方面，教師要使用符合普通話的標準發(fā)音，做到發(fā)音清楚、吐字準確，不使用方言，不念錯字。避免出現(xiàn)將?快進教室（shi）來?念成?快進教寺（si）來?，將?你要香蕉嗎??說成?阿要香蕉啊?(南京方言)。在詞匯方面，不使用方言詞，不生造詞匯，也要慎重使用尚不穩(wěn)定的?新詞?，如不說?這個地掌兒?(這個地方)?看清亮?(看清楚)等普通話中沒有的詞匯，盡量少使用像?很酷??SOHO一族?等新詞。在語法方面，力求避免搭配不當(dāng)、語句不通等不規(guī)范現(xiàn)象。在修辭方面，避免用詞不當(dāng)、前后矛盾的話。總之，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握普通話在語音、詞匯和語法方面的知識和技能，應(yīng)當(dāng)能夠順暢、準確地使用普通話。教師經(jīng)常讀錯字音、說話語病較多、口頭禪泛濫，天長日久，就會對幼兒產(chǎn)生消極的影響。

所謂語言的邏輯性，指的是教師在使用語言時必須使其內(nèi)容符合事物的客觀規(guī)律，必須根據(jù)思維的邏輯準確運用概念，恰當(dāng)作出判斷。雖然幼兒的邏輯思維尚處在初級發(fā)展階段，他們理解和掌握的許多概念基本上是一種日常概念，對科學(xué)概念的理解還有一定的困難，但這并不意味著教師就可以不注意自己的語言邏輯和事物的科學(xué)規(guī)律。相反，教師在使用語言時注意內(nèi)容的科學(xué)性和表述的邏輯性，有利于幼兒掌握正確的信息，促進幼兒邏輯思維的發(fā)展。請看下面的例子。

在一次小班的活動中，教師發(fā)現(xiàn)一個小朋友將教師事先準備好的紙棒放到嘴邊說話，便對其他幼兒說：?剛才老師看見金一冰小朋友把小嘴巴對準紙棒在說話呢，現(xiàn)在我想請你們每一個人找一個好朋友，一個對著紙棒說話，另一個用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么？?幼兒玩了一會兒后，教師提問：?小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎？?幼兒紛紛搶著回答……教師小結(jié)：?這個長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出來，我們給它起一個名字，叫傳聲筒。?

教師在這里給?傳聲筒?下的定義雖然不是一個特別嚴密的科學(xué)定義，但顯然符合幼兒的生活邏輯，是可以為幼兒所接受的，教師使用的?傳聲筒?是一個日常概念。對傳聲筒日常概念的使用和解釋，為幼兒以后學(xué)習(xí)其科學(xué)概念有一定的促進作用。2．針對性和啟發(fā)性

教師語言的針對性指的是，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)材料或?qū)W習(xí)環(huán)境、不同水平或年齡的兒童運用不同的語言，即應(yīng)當(dāng)因材施教。教師在活動中針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同特點的幼兒需要使用不同的語言。只有因材施教，才能使教師的語言有的放矢，取得實效。例如：子路和冉有向孔子提出了同一問題：?聞斯行諸？?（聽到了覺得應(yīng)該做的事就去做嗎？）孔子對這兩個學(xué)生給出了完全相反的回答，他的解釋是?求也退，故進之；由也兼人，故退之。?（冉有遇事常常退縮不前，所以激勵他；子路好勝心強，所以阻止他。）這是針對不同教育對象的性格特點運用語言的范例。

幼兒教師的語言需要因人而異，因?qū)W習(xí)內(nèi)容而異，因?qū)W習(xí)環(huán)境而異，因時間變化而異等，這是針對性標準所要求的。

教師語言的啟發(fā)性，是指教師的語言能夠誘發(fā)兒童思考并讓他有所領(lǐng)悟。教師運用具有啟發(fā)性的語言，是調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)和思考主動性和積極性，發(fā)展幼兒智力的有效手段，是?幼兒是學(xué)習(xí)的主體?這一要求的具體體現(xiàn)。幼兒教育中經(jīng)常使用的?支架式教學(xué)?，就要求教師的語言和其他指導(dǎo)行為像一個必要的?腳手架?，啟發(fā)兒童的?學(xué)?，支持兒童不斷建構(gòu)自己的心靈世界。請看下面的例子。

幾個男孩在搭建高速公路。教師開著車停下來問：?我的車在哪里交費？??對不起，還沒建好呢，請過一會兒再來！……

教師注意到他們只搭了兩條同向通行的車道，于是又問：?回來時我從哪里走？?孩子們一看不對勁兒。?哎呀！對面來的車要是也從這兒過，不是要撞上了嗎！趕快在旁邊搭條反向的車道吧！?可是，建筑區(qū)已經(jīng)沒有地方了。孩子們你看我，我看你，不知如何是好。教師在旁邊出了一個主意：?有沒有什么資料可以查一查啊！?一句話提醒了他們。一位小朋友從一幅公路圖片上受到啟發(fā)：?我們可以像搭立交橋似的，搭一個立體雙層公路收費站！?在上例中，教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲中存在的問題，就通過提出?我的車在哪里交費？??回來時我從哪里走？?的問題，提出了具有挑戰(zhàn)性、能引發(fā)幼兒新舊經(jīng)驗之間沖突的任務(wù)，引導(dǎo)幼兒意識到問題之所在；再通過提醒和點撥提供了解決問題的線索，有效地啟發(fā)幼兒自己想出解決問題的辦法：搭一個立體雙層公路收費站。

有針對性的提問、機智的點撥和誘發(fā)幼兒聯(lián)想的講述都是教師運用語言啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒積極主動、大膽地探索外部世界，建構(gòu)自己知識和經(jīng)驗的重要方式。3．情感性和激勵性

情感性就是教師的語言應(yīng)當(dāng)充滿情感的色彩。在幼兒教育過程中，教師的主要任務(wù)不是傳遞現(xiàn)成的知識，而是通過與幼兒之間的接觸，交流情感，使幼兒通過與教師、環(huán)境中的其他對象之間的互動，豐富自身的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師富有情感性的語言能夠撥動幼兒的心弦，引起他們內(nèi)心世界的共鳴，激發(fā)他們對幼兒園生活和學(xué)習(xí)的興趣。

教師語言的情感性表現(xiàn)在兩個方面。一方面，教師通過語言將活動內(nèi)容、活動過程中的情感因素傳達給幼兒，讓幼兒充分體驗這些情感，從而從活動中獲得樂趣和情感的滿足。例如：教師在講故事時，優(yōu)秀的教師能夠?qū)⒆髌分械乃枷肭楦型耆谌俗约猴柡钋榈闹v述之中，將其中的情節(jié)和情感的變化傳達給幼兒，使他們隨著故事的主人公一起，一會兒興高采烈，一會兒悶悶不樂，一會兒放聲大笑，一會兒嚎啕大哭……另一方面，教師在與幼兒交流中，語言中直接體現(xiàn)出情感的色彩，以表達教師對幼兒的尊重、關(guān)愛等態(tài)度。教師對幼兒正確的回答、富于創(chuàng)造性的舉動，用熱情洋溢的話語加以肯定和贊賞，將會激勵幼兒奮發(fā)向上的激情。

教師語言中傳情達意的手段是極其豐富的，語音的輕重、語調(diào)的升降、語氣的強弱等變化都是傳遞信息的有效手段，同樣一句話，運用不同的音量和速度、不同的重音和停頓、不同的語調(diào)和語氣說出來，都會表達不同的含義，產(chǎn)生不同的效果。教師需要根據(jù)實際運用不同的語言手段達到教育目的。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵。激勵性指的是，通過肯定、贊許、表揚和鼓動等方式激發(fā)、鼓勵兒童不斷進取的特性。幼兒正處在成長的過程中，可塑性大，教師應(yīng)當(dāng)注意了解幼兒的每一個優(yōu)點和長處，發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點進步，并以語言加以肯定和贊揚，激發(fā)和鼓勵他們不斷進步，幼兒的自信心就是在不斷激勵、不斷成功的過程中樹立起來的。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視語言的激勵作用，在幼兒遇到困難或信心不足時，不失時機地鼓勵和幫助幼兒，使他們增強學(xué)習(xí)的決心和信心。4．形象性和趣味性

幼兒思維的具體形象性特點決定了他們更容易理解和接受直觀、生動、具體的教育影響，特別是對觀念的感知和理解，更需要借助于形象。因此，幼兒教師必須善于運用語言創(chuàng)造直觀形象，來幫助幼兒理解和感知各種抽象事物、詞語、概念等。

興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，它能推動人去探索新的知識，發(fā)展新的能力。教師語言的趣味性是指，教師的語言應(yīng)當(dāng)能夠激發(fā)幼兒的興趣，把幼兒的潛在的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的教師非常重視語言的趣味性。他們善于從幼兒活動的實際出發(fā)，或借助謎語、兒歌、故事、游戲，或變異的語言形式和手段，或利用教具、動作、表情等輔助手段，使活動充滿樂趣，從而有效地激發(fā)幼兒的活動興趣。

語調(diào)抑揚頓挫富于音樂性，面部表情豐富，能以眼神吸引幼兒，以手勢助說話，使活動像蜜一樣?黏?住幼兒的心。

在一次語言活動中，教師讓中班的幼兒進行故事表演《微笑》，給他們戴上事先準備好的頭飾。幼兒很興奮，隨著音樂，扮演起了各種小動物。一會兒，有些幼兒就忘記了自己的任務(wù)，好像是在游戲活動中一樣，其中一個扮演小螞蟻的小朋友在一旁玩起了其他的東西。教師看到了，她大聲地對其他小朋友說：?小伙伴們，小螞蟻迷路了，哪個小動物愿意做好事幫他找回自己的同伴們，把微笑留給他？?其他小朋友聽了，都紛紛過去幫他找到自己的同伴，并使他重新進入了角色中。

二、幼兒教師語言的特殊要求

教師語言針對性的一個要求是針對不同年齡的教育對象應(yīng)當(dāng)使用不同的語言。由于幼兒在心理和生理上尚不成熟，特別是認知和語言發(fā)展水平有一定的局限性，教師在與幼兒進行交往的過程中，使用的語言除了需要符合以上一般要求外，還應(yīng)當(dāng)滿足以下標準。1．生活化和文學(xué)化

語言的生活化，是指幼兒教師在組織幼兒活動時應(yīng)當(dāng)較多使用常用的非概念化的日常生活交際語言。語言的生活化是由幼兒教育內(nèi)容的生活化所決定的。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)的內(nèi)容既包括認識周圍世界和發(fā)展心智的認知經(jīng)驗和方法，也包括一些基本的生活和?做人?所需要的態(tài)度和能力，這些內(nèi)容都與他們的生活直接相關(guān)，他們需要在生活中學(xué)習(xí)如何生活、在生活中學(xué)習(xí)與人交往、在生活中學(xué)會做人，脫離幼兒已有生活經(jīng)驗和幼兒生活實際的抽象概念和語言是幼兒無法理解和掌握的。雖然幼兒教師可以偶爾使用一些書面語形式的詞語和專門化的科技語言，但這些語言也必須是幼兒生活中常見的和符合幼兒認知水平的。例如：教師要求幼兒給桌上的不同形狀的插塑分類時，使用?下面請小朋友送三角形的插塑回家（畫有三角形的小籃子），送正方形的插塑回家?遠比使用?下面請小朋友按形狀給這些插塑分類?效果好。?送……回家?是幼兒經(jīng)常可以聽到的生活語言，而?形狀??分類?是比較抽象的概念，而且日常交際中，幼兒很少接觸到，所以幼兒理解起來比較困難。

恰當(dāng)使用文學(xué)語言是對幼兒教師的另一要求。兒歌、故事等文學(xué)作品不僅是幼兒教育的重要內(nèi)容，也是幼兒教師對幼兒進行教育的一個重要手段。幼兒教師語言的文學(xué)化一方面表現(xiàn)在，教師在一日活動中應(yīng)當(dāng)注意恰當(dāng)利用故事、兒歌等，以調(diào)節(jié)幼兒情緒，集中幼兒的注意，融洽教師和幼兒之間的關(guān)系。例如：大班教師組織幼兒《認識螢火蟲》活動是這樣開始的：

小朋友們，老師給你們講一個故事。一天，小白兔去采蘑菇，在回來的路上天黑了，小白兔找不到家了，急得哭了起來。

幾只螢火蟲飛過來了，對小白兔說：?別著急，我們來幫助你。? 說著，他們把身后的小燈點得更亮了，很快地幫助小白兔找到了家。小朋友想一想，螢火蟲身后那個發(fā)光的東西，真的是燈嗎？它為什么會發(fā)光呢？好，今天啊，我們一起來認識螢火蟲。

教師運用這個故事作為開場白激發(fā)了幼兒的興趣，使他們將注意力集中在?身后有小亮點?的螢火蟲身上，也愿意積極思考，想弄清楚?那個發(fā)光的東西?是不是?燈?。

幼兒教師語言的文學(xué)化要求還表現(xiàn)在，教師在組織活動時，應(yīng)當(dāng)合理地運用幼兒熟悉的文學(xué)作品中的人物形象或角色語言，使幼兒置身于他們熟悉的文學(xué)情境之中，在輕松、愉快、充滿想象的氣氛中生活和學(xué)習(xí)。例如：幼兒學(xué)過故事《一只鳥和三個孩子》后，教師有時可以使用?紅花，紅花，多美呀！紅花，紅花，送給誰？／紅花，紅花，送給回答問題最多的人……?。再例如：教師讓幼兒戴上動物頭飾，使用?現(xiàn)在‘小狗’已經(jīng)找到了好朋友‘骨頭’，其他小動物找到自己的好朋友了嗎?要比?請小朋友找出動物和他們吃的食物之間的一一對應(yīng)關(guān)系?更具有童趣，更能為幼兒所接受。2．結(jié)構(gòu)簡化和情境性

句法結(jié)構(gòu)較為簡短、詞匯涉及的范圍較小等是幼兒教師使用語言時必須遵循的另一個標準。教師在與幼兒交談時，其語言中的詞匯和語言結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整：句子不宜過長，復(fù)合句和并列句不宜過多，較多地使用一些功能詞，語法和語義關(guān)系也應(yīng)限定在一定的范圍之內(nèi)。

結(jié)構(gòu)簡化并不意味著越簡短越好，必要時，教師通過話語重復(fù)，可以更好地理解兒童想要表達的意思、讓兒童理解自己想要表達的意思和讓雙方圍繞同一個話題進行交談，以達到交流信息、表達情感等目的。例如：?金老師要帶小朋友到玄武湖公園去劃船。想不想去呀？（幼兒：想）我們來到湖邊，你們看有這么多小船。請每一個小朋友找一只小船，坐在小船上。我們坐在小船上。金老師最喜歡劃小船了。每次劃船的時候啊，我還會坐在小船上唱歌呢。聽聽我唱的是什么？?金老師在這段話中，多次重復(fù)使用了?小船?，看似有點羅嗦，但小班幼兒理解起來不會感到困難，同時也使幼兒明白，這個活動是圍繞?小船?來進行的。

幼兒教師語言的情境性強調(diào)，教師的話語內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與當(dāng)時的活動或者事件相聯(lián)，與交談的情景匹配，遵循隨時隨地的原則，也需要一定的體態(tài)語的輔助。教師在說話時運用微笑、點頭、揮手、凝視等面部表情等視覺交流有利于表達贊許、欣賞、肯定、責(zé)備、暗示、批評等情感。例如：教師在解釋游戲規(guī)則的同時，進行動作示范，遠比只進行言語闡述的效果好。

此外，教師話語的語言水平和認知水平，應(yīng)當(dāng)比幼兒現(xiàn)有的語言水平和認知水平略高。只有這樣，教師的語言才有可能引導(dǎo)幼兒語言不斷向更高水平發(fā)展，使教師與幼兒之間的交談具有一定的?信息差?，從而促進幼兒認知水平的提高。

第五篇：語言藝術(shù)

語言藝術(shù)

語言是人類敞開心扉的交流形式；是人類搭架心靈橋梁的快捷方式；是人類情感交集的抒發(fā)模式；是人類釋放悲喜的表達公式。如何淋漓盡致、唯美完善地運用語言這門深奧的哲學(xué)，是一種深內(nèi)涵、高層次的學(xué)問。語言是一門藝術(shù)。

語言藝術(shù)包羅萬象：如阿諛奉承、信口開河、危言聳聽、娓娓動聽、挑撥離間、嘩眾取寵、語驚四座、言不由衷、能言善辯.。

語言藝術(shù)褒貶皆納：金玉良言、讒言、忠言、流言、美言、誹言、隱言、明言。

于是乎，有很多人運用語言藝術(shù)完成著自己的追求。在商場上，他們運用語言藝術(shù)天馬行空、所向披靡；在情場上，他們運用語言藝術(shù)無堅不摧、心想事成。

然而，人性最大的弱點其實就是看不到自己的弱點。

因此，形形色色的人在掌握發(fā)揮語言藝術(shù)之同時，亦將自身的優(yōu)點或弱點赤裸裸地呈現(xiàn)于他人的面前了。

高瞻遠矚的人胸有成竹、一諾千金。發(fā)言老成穩(wěn)重，從不輕易得罪人。就算有時駁斥他人，也會給自己留條后路，在表達語言藝術(shù)時收發(fā)自如，不忘高雅。

滿腹經(jīng)綸得到人一般言行高調(diào)。語出有因、語出有史。引經(jīng)據(jù)典、博古通今。善于用學(xué)問壓人，用才華服人。

品德高尚的人落落大方、不拘小節(jié)。寧鳴而死、不默而生。正應(yīng)了關(guān)老爺?shù)哪莾删湓嚕河窨伤椴豢筛钠浒祝窨煞俨豢蓺涔?jié)。

心思縝密的人往往會以沉默作最尖銳的語言。不鳴則已，一鳴驚人。

優(yōu)柔寡斷的人說話猶如做事一樣吞吞吐吐，欲語無言。聽風(fēng)便是雨。心里思想的從嘴巴表達出來時，已經(jīng)是語無倫次、詞不達意。

溫文爾雅的人彬彬有禮。謹言慎語。不會標新立異，不懂嘩眾取寵。卻又能于平淡中見微妙、于平凡中顯真諦、于平和中意深遠。

陰險狡詐的人無往不利，損人利己。處處想獨樹一幟，時時希望鶴立雞群。渾然不覺自身的鄙夷與無知、愚昧與無恥。

心術(shù)不正的人言如利刃、語似鋒芒。挖苦、嘲笑、譏諷、誹謗、貶低、排擠、挑撥、奚落是他們慣用的伎倆。

胸?zé)o點墨的人喜歡故作深沉，善于模仿。他們結(jié)合自身微薄的見識，把所見所聞的事物靈活運用，試圖制造出“平地一聲雷”的非凡效應(yīng)。卻通常落得貽笑大方、不倫不類的可悲下場。

學(xué)識簡陋的人膚淺、庸俗。心虛是他們致命的要害。哪怕說的是有涵養(yǎng)、高水準的話語到了他們的嘴里也會變味。因為他們說話的時候，總會想方設(shè)法地掩飾心虛。或低頭、或轉(zhuǎn)移視線、或自我解嘲。

幽默詼諧的人聰明睿智。能夠調(diào)動現(xiàn)場氣氛。有時表情夸張令人捧腹大笑，有時正經(jīng)得讓人肅然起敬。

攻于心計的人言不由衷、一語雙關(guān)。口氣似緩而急，口吻是毒非善，口德虛華實卑。

才華橫溢的人口若懸河、滔滔不絕。描述事物惟妙惟肖；分析評論娓娓動聽。經(jīng)常可以塑造出真正“此時有聲勝無聲 ”的完美境界。

居心難測的人信口開河，危言聳聽。會迎合、結(jié)合、配合、湊合、奉合。拍馬溜須、諂媚獻媚、阿諛奉承。

心地善良的人沒有華麗的辭藻加以修飾，沒有高雅的談吐作以裝裱。只能迎受、接受、忍受、承受、消受。言聽計從是他們的通病。

性格乖僻的人說話好似地獄間鬼魅的啜泣；猶如瘟神不懷好意的召喚。彷徨、徘徊、悱惻、憂戚、郁郁而終。

性情剛烈的人相對而言比較心胸開闊，情感豁達。學(xué)不會嘀咕；看不慣呢喃；搞不懂嘟囔；分不清吶喊；理不順呼吁。

唐伯虎為一老婦祝壽，兒女歡天喜地，恭請?zhí)撇橹畬懽Ｔ~。伯虎也不推辭，提筆寫到：“這個女人不是人”，一言既出，老婦臉現(xiàn)怒色。“九天仙女下凡塵”，由怒變喜。“生兒個個都是賊”，兒女皆驚，恨上心頭。“偷來蟠桃獻至親”，結(jié)語一出，眾人歡娛。真是一波三折，充滿機變，令人嘆為觀止。