第一篇：教師語言藝術試卷

網絡公選課《教師語言藝術》自我測試欄目

一、每章練習

第一章 口語交際基礎訓練（上）

一、名詞解釋：

1、口語

2、書面語

3、一般口語

4、專業口語

5、教師口語

二、簡答題：

1、口語和書面語的關系是什么？

2、口語的特點有哪些？

3、教師口語的特點有哪些？

4、教師口語常見的問題有哪些？、你認為自己在口語方面有哪些問題？可以怎樣解決？ 第二章 口語交際基礎訓練（下）

一、名詞解釋：

1、態勢語

二、簡答題：

1、在課堂上應如何調節音量大小？

2、要點復述有哪些技巧？

3、在語音信息傳遞過程中，哪些因素會影響傳遞質量？

4、視覺掃描播讀時應注意哪些問題？

5、態勢語的功能有哪些？

6、我們應訓練哪些態勢語？

第三章 演講訓練（上）

一、名詞解釋：

1、演講

2、交談

3、朗誦

二、簡答題：

1、演講的特點有哪些？ 5

2、演講與交談的區別是什么？

3、你認為有必要區分演講和演講比賽中的演講嗎？

三、論述題：

1、演講與朗誦的共同點和區別點分別表現在哪些方面？

第四章 演講訓練（下）

一、簡答題：

1、好的演講應該具備什么特點？

2、演講前應注意分析哪些相關要素？

3、克服怯場心理有哪些方法？

4、開場白有哪些類型？

5、一般我們會從哪些方面去評價一場演講？

二、論述題：

1、準備一場演講需要注意哪些環節？

第五章 教學口語訓練（上）

一、名詞解釋

1、教學口語

2、導入語

3、闡釋語

二、簡答題

1、教師口語在語音方面有什么要求？

2、教師口語在詞匯方面有什么要求？

3、教師口語在語法方面有什么要求？

4、教學口語的基本要求有哪些？

5、導入語有什么特點求？

6、導入語有哪些基本形式？

7、闡釋語有什么特點和要求？

8、闡釋語有哪些基本形式？

第六章 教學口語訓練（下）

一、名詞解釋：

1、提問語

2、結束語

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結果？（3）車輪為什么要做成圓形的呢？

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（5）文章寫祥林嫂，為什么不以?祥林嫂?為題呢？（6）腔腸動物門有哪些主要的特征？

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個例子，而且他認為用不著多舉例子了。有人認為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？ 怎樣制取氧氣？

三、簡答題：

1、提問語有什么特點？

2、提問語有哪些基本類型？

3、結束語有什么特點？

4、結束語有哪些基本類型？

第七章 教育口語訓練（上）

一、名詞解釋

1、教育口語

2、傳輸語

3、激勵語

二、簡答題：

1、教育口語的特點是什么？

2、教育口語的基本要求是什么？

3、教育口語的技巧表現在哪些方面？

4、傳輸語有哪些基本類型？

5、使用傳輸語時要注意什么？

6、激勵語有哪些基本類型？

7、使用激勵語要注意什么？

第八章 教育口語訓練（下）

一、名詞解釋：

1、表揚語

2、批評語

二、簡答題

1、表揚語有哪些基本類型？

2、使用表揚語要注意什么？

3、批評語有哪些基本類型？

4、對學生進行口頭批評有哪些具體的方式？

5、使用批評語要注意什么？

第九章 教師語言藝術的體現

一、名詞解釋：

1、教師語言表達藝術

2、語言形象

3、教師語言形象

二、簡答題

1、語言內容的藝術性表現在哪些方面？

2、語言形式的藝術性表現在哪些方面？

3、課堂精彩用語可以在教學教育的哪些具體環節上得以體現？

4、課堂用語有哪些禁忌？

第十章 溝通與有效溝通

一、名詞解釋：

1、溝通

2、有效溝通

二、簡答題

1、溝通有哪些要素？

2、溝通的特點是什么？

3、有效溝通的三個原則是什么？

4、師生溝通技巧如何體現？

第十一章 教師溝通能力訓練

一、名詞解釋：

1、語言風格

2、一對一溝通

3、一對眾溝通

二、簡答題

1、如何從主觀因素角度評價自己的教師語言風格？

2、溝通時教師為什么要分析學生的個性特點？

3、師生溝通要體現哪些特點？

4、一對一的溝通應該具備哪些特點？

5、一對眾的溝通應該具備哪些特點？

第十二章 優秀教師的課堂藝術

一、簡答題

1、什么是積極和諧的師生關系？

2、如何營造積極和諧的師生關系？

3、如何體現積極和諧的師生關系？

4、要成為優秀教師，語言表達上應該做什么？

5、要成為優秀教師，語言表達上要避免做什么？

6、如何通過訓練，說出有效話語？

【每章練習參考答案】

第一章

一、1、口語是口頭使用的訴諸聽覺的有聲音的語言形態。

2、書面語是用文字寫出來（記錄下來）的語言。

3、一般口語也稱日常口語，適用于日常生活領域。

4、專業口語是指適用于某一特定專業領域的口語，如司法口語、外交口語、科技口語、商貿口語、教育口語等。

5、教師口語屬于專業口語中教育口語的范疇，是指教師在從事教育教學活動的過程中所使用的專業口頭用語，它是教師進行教育教學活動的最基本、最重要的手段，使教師的勞動工具。

二、1、口語是基礎，書面語是提高。口語和書面語互相影響、互相促進，共同存在發展。

2、口語的特點主要表現在以下幾個方面：有聲性、即時性、形式的獨特性和手段的多樣性。

3、教師口語的特點可以從多方面去考察，教育性、科學性、口頭性、正規性、反饋性、控制性、計劃性、目的性、示范性、生動性、情感性、針對性、啟發性、邏輯性、形象性、趣味性、全面性、綜合性，最主要的特點是教育性、科學性和口頭性。

4、教師口語常見的問題有：內容貧乏、思路不清、結結巴巴、緊張、發音不準、很少開口等等。

5、（答案略）

第二章

一、名詞解釋

1、態勢語是人們在交際中用肢體態勢來傳遞信息、表達感情、表示態度的非有聲語言。

二、簡答題

1、在課堂上應根據具體情況調節音量大小。如果是面對全班同學說話，應放大音量，保證最后一排的學生能聽清楚，第一排的學生不覺刺耳；如果是個別輔導個別答疑，應控制音量，確保聽話對象聽清的前提下，不要過多影響周邊的學生。

2、集中注意力進行傾聽，同時對聽到的信息進行整合，最后用自己的語言進行有條理的復述。

3、在語音信息傳遞過程中，語言信息的內容、輔助表達這些信息的語言手段如停頓、語調、輕重音處理等等，以及個人角色地位和形象展示等因素會影響傳遞質量。

4、視覺掃描播讀時應注意準確掃描文字，準確捕捉文意、盡量記憶內容，播讀過程中注意抬頭與聽眾進行目光表情的交流，注意掃描文字與抬頭注視觀眾的銜接。

5、態勢語既可以支持、修飾或否定言語行為，又可以部分代替言語行為，發揮獨立表達功能，同時又能表達言語行為難以表達的感情和態度。

6、我們應該訓練各種態勢語，練習教師口語尤其要注意手勢語、目光語、表情語、頭部語和體距語。

第三章

一、名詞解釋

1、演講又叫演說，就是對公眾的講話，就是一個人就某個問題向聽眾說明事理，發表見解。

2、交談是一種討論式的語言交流方式，通常的形式是你一言，我一語，互相引發，互相補充。

3、朗誦就是用清晰、響亮的聲音,結合各種語言手段來表達文本作品思想感情的一種語言藝術。

二、簡答題：

1、演講與其他語言實踐活動相比，最大的特點在于演講的鼓動性。演講必須旗臶鮮明，主題顯露；贊成什么、提倡什么、反對什么，毫不含糊，再輔之以表情、姿態、聲調和手勢，增強語言的表現力和感染力。演講應該做到緊緊吸引聽眾，能夠產生很大的鼓動作用。在紛繁復雜的生活中，演講能顯示出導向功能。

2、演講的最基本的組成形式則是由?演講者?和?聽眾?兩方面人物組成。演講過程中，一個人在臺上系統地把自己的有準備、有組織的思想觀點公開傳向一定數量的聽眾，中間一般不容許七嘴八舌的插話。交談常為討論式，你一言，我一語，互相引發，互相補充。由于演講是?一人講，眾人聽?的口語表達形式，因而演講者在發表見解，敘事說理時，必須通過自身的有聲材料和相應得體態語 7 言來展開。

3、（答案略）

三、論述題：

1、演講與朗誦，都要有明確的內容，都需要標準的普通話和一定的表演能力，都要求在表達主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實難以劃分，但細細辨析，二者在很多方面都有很大區別，主要可以表現在以下幾個方面：

（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。我們知道，演員與其扮演的角色之間，不能劃等號。演員在舞臺上所表現的?我?并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個?我?來抒情表意。演講則不同，演講稿中的?我?在絕大多數情況下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應該是演講者在抒發自己的心聲。盡管在當前的演講比賽中，有時存在著由甲撰稿，由乙上臺的合成式演講，但在合成的過程中，甲是隱形的，乙在登臺演講時，總是努力使聽眾認為他表述的就是自己的認識和感受，努力避免給聽眾留下背誦別人的稿子的感覺。但是，事實證明，在絕大多數情況下，真正成功的演講者仍是自己寫稿或自己參與演講稿創作的人。

（2）內容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進入作品，進入角色，著重展現作品的藝術魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔的?宣傳道理?的責任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點，并努力使聽眾認同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受你講的道理，語調和情感的處理不宜有過大的起伏，而應注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。例如：同為歌頌英雄，朗誦者可以通篇抒情，以真摯的熱烈的感情去感染聽眾，演講者則應注意說理，以藝術化的文字說明英雄為什么偉大，我們應該從英雄身上學到什么等道理。

（4）場地性質的不同。朗誦的表演場地是獨立于?聽眾席?之外的，無論這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進入這個表演區，就應該忘記聽眾，忘記自我，而全身心地進入角色，進入作品的氛圍。不同的是，演講者所 8 臵身的?演講區?，哪怕是正規舞臺，與觀眾席之間也應該是沒有界線的。演講者登臺演講的?臺?，僅僅是為了使自己的位臵更突出一點而已，以使自己比較容易受到注意。演講者在演講中應該與聽眾作適當的目光交流，以了解聽眾的反應，并及時調整自己的處理方式。能夠林場根據聽眾的現場反應調整內容和處理方式，常被視為演講能力強的標志之一。

（5）目的不同。朗誦主要是展現作品的藝術魅力及朗誦者的言語藝術表達技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術表達自己的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾?有所知?、?有所感?、?有所動?。

第四章

一、簡答題：

1、好的演講應該有求真、求新、求深三大特點。

求真：感情要真誠。要談自己的真切體會和認識。最忌諱空談大道理，空喊口號，空洞說教，生造激情。

求新：不重復各種陳詞濫調，而應追求一定的新意、新觀點，才能吸引聽眾。一般的要求是立意新，角度新。

求深：演講要反映一定的思想深度，有點理論色彩。生動的材料只是成功的基礎，深刻的思想性是成功的關鍵之一。只講道理沒有材料，演講顯得空洞無力；只講材料不講道理，則失去深度，應該追求二者的結合。

2、演講前應注意分析演講主體（演講者）、演講受眾（聽講者）、語境（場地、時間）、媒介（演示工具、麥克風等）。

3、克服怯場心理的方法有（1）正面的心理暗示；（2）以比平時快15%的速度闊步登上演講臺；（3）通過秘密動作釋放緊張情緒；（4）深呼吸及微笑；（5）調整視線。

4、開場白的類型有介紹型開場白、對比型開場白、提問型開場白、描繪現場型、名言型、故事型、敘述型、笑話型、詩歌型、唱歌型、展示實物型、直奔主題型……

5、一般我們會從內容、表現和效果三方面去評價一場演講。

二、論述題：

1、準備一場演講的環節包括：（1）精選主題，有感而發。

演講者應在一個大范圍中尋找出聽眾普遍關心的、感興趣的，而自己又有深刻體會和認識的主題，才能為自己的演講奠定一個較為堅實的基礎。一般來說，題目宜小不宜大。

（2）收集整理材料，設計演講內容。

題目選定后，就是搜集資料，設計演講內容。設計時要想一想，說話的中心是什么，圍繞中心，先說什么，后說什么，怎么開頭，怎么結尾。演講能力在很大程度上取決于邏輯思維的能力。嘴上說得清，首先在腦子里要想得清。好的演講應該有求真、求新、求深三大特點。

（3）反復演練 演練時要注意的幾點：

疏通詞句。帶感情把內容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏通為適合自己說話風格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。

有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準確表達思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調包括停頓、重音、語調、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會影響表達效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧的體現之一。輕重、抑揚、緩急同樣都是表情達意的重要手段，需加以注意。

體態語言的處理。態勢語也是人類社會焦急的信息載體，是演講語言的組成部分。演講者不僅要有較強的口語表達能力，而且要善于用動作、表情來輔助說話，也就是要善于用態勢語來表情達意。從大范圍來說，態勢語包括面部表情和體態語。態勢語最大的要求就是自然真實、準確適度。是?情動于中而形于外?，態勢語與口語表達協調默契，緊密配合，而且要與自己的演講個性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經歷、職業及性格等特征。

總之，演講的主要特點是?講?；演講應該具備鼓動性；演講要吸引聽眾；演講必須求真、求新和求深；演講應該是口語表達和體態語表達的完美結合，演講要力求做到讓聽眾有所知、有所感、有所動。精彩的演講是練出來的。

第五章

一、名詞解釋：

1、教學口語是教師用于課堂教學的工作用語。它是教師在課堂上根據教學任務，針對特定的教學對象，使用規定的教材，在規定的時間內，為達到預期目的而使用的語言。

2、導入語又叫導語，是教師在開始一個新的教學程序時對學生講的與教學目標相關、能調動學生學習興趣的一席話。

3、闡釋語是指教師系統連貫地向學生解釋講解教材、傳授知識和技能、培養情感和價值觀的教學語言形式。它是課堂教學語言中最基本的語言表達形式，是教學口語的主體。

二、簡答題

1、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流暢達，節奏鮮明。

2、教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。

3、教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復句。

4、教學口語的基本要求是：（1）準確規范；（2）明白易懂；（3）生動流暢。

5、導入語的特點有：（1）針對性；（2）啟發性；（3）新穎性；（4）趣味性；（5）簡潔性

6、導入語的基本形式有：釋題導入、故事導入、溫故導入、引用導入、設疑導入、）演示導入、實驗導入、知識導入、關聯導入……

7、闡釋語的特點和要求是：通俗明白、深入淺出、邏輯鮮明、突出重點、自然流暢。

8、闡釋語的基本形式有：（1）說明；（2）敘述；（3）描述；（4）復述；（5）評述；（6）釋疑。

第六章

一、名詞解釋：

1、提問語是指教師根據教學要求和學生的實際情況提出問題，啟發學生思考鉆研以加深理解的教學語言形式。

2、結束語又叫結尾語，是課堂教學環節將要結束時，教師在引導學生對所學知識與技能進行及時的總結、鞏固、擴展、延伸時所使用的教學語言形式。

二、辨析題：

1、下面各問題使用的分別是什么類型的提問語：（1）大腦的主要功能是什么？（判斷敘述型）

（2）路瓦栽夫人如果不丟失項鏈會有什么結果？（想象型）（3）車輪為什么要做成圓形的呢？（論證型）

（4）作者是如何描寫清晨的果樹園幽美的景象的？（說明型）（5）文章寫祥林嫂，為什么不以?祥林嫂?為題呢？（論證型）（6）腔腸動物門有哪些主要的特征？（判斷敘述型）

（7）在《誰是最可愛的人》中，作者只舉了三個例子，而且他認為用不著多舉例子了。有人認為多舉些例子好些。你同意哪種意見？為什么？（評價型）

怎樣制取氧氣？（說明型）

三、簡答題：

1、提問語的特是：（1）針對性；（2）啟發性；（3）明確適度；（4）清楚明了。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——?是什么?；（2）論證型——“為什么”；（3）說明型—— “怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型——你同意……嗎？

3、結束語的特點是：（1）畫龍點睛；（2）首尾呼應；（3）明確適度。

4、結束語的基本類型有：（1）拓展式；（2）歸納式；（3）過渡式；（4）點睛式；（5）問答式

第七章

一、名詞解釋

1、教育口語是教師對學生進行思想品德教育、行為規范教育過程中所使用 的語言。它可以專門進行，也可以在教學過程中伴隨課文教學進行。

2、傳輸語是指教師通過一定的方式向學生正面傳授灌輸社會主義道德品質 的標準、內容和要求，使學生明白做人的基本道理的教育語言形式。

3、激勵語是指教師用更具有很強的鼓動性、激發性的語言煥發學生勇往直 前精神的教育語言形式。

二、簡答題：

1、教育口語的特點是：（1）針對性；（2）誘導性；（3）說理性；（4）感染 性；（5）可接受性。

2、教育口語的基本要求是：（1）親切自然；（2）簡潔明確；（3）文明禮貌。

3、教育口語的技巧表現在以下方面：（1）把握住時機；（2）捕捉學生興趣；（3）掌握好關鍵。

4、傳輸語的基本類型有：直接傳輸和間接傳輸，間接傳輸又可分為三種類 型：結合教學傳輸、喻理于事傳輸、旁敲側擊傳輸。

5、使用傳輸語時要注意：（1）要把握火候；（2）形式要生動；（3）要真誠 自然。

6、激勵語的基本類型有：（1）目標激勵；（2）榜樣激勵；（3）競爭激勵。

7、使用激勵語要注意：（1）把握好“強度”；（2）把握好“角度”；（3）把握好“尺度”；（4）感情要真摯。

第八章

一、名詞解釋：

1、表揚語是教師對學生良好的思想、良好的行為、良好的成績以及某種進 步給與表彰或肯定性評價的用語。表揚語是教育口語的重要組成部分。

2、批評語是教師對學生的缺點和錯誤進行否定性評價的口語形式。

二、簡答題

1、表揚語的基本類型有個別表揚和公開表揚兩種。

2、使用表揚語要注意：（1）要求實事求是；（2）要掌握時機；（3）要富有 誠意。

3、批評語有基本類型有個別批評和公開批評兩種。

4、對學生的缺點和錯誤進行批評的具體方法很多，例如：直言警示、欲抑先揚、旁敲側擊、幽默諧語、用夸贊代替批評、將制止變為誘導、商討式批評等。

第九章

一、名詞解釋：

1、教師語言表達藝術就是教師在教學教育過程中選擇了最恰當的語言表達內容和語言表達形式，在高效完成表達任務的同時，還營造出和諧的交流氛圍，使師生雙方都產生愉悅的感受。

2、語言形象是個人形象的一個組成部分，是人們在語言表達與溝通的過程中給人留下的綜合印象，是一個人內在素質的外在表現。

3、教師語言形象就是教師在教育教學過程中，從其職業語言中反映出來的職業形象。

二、簡答題

1、語言內容的藝術性表現在適時性、思想性、情感性、幽默感四個方面。

2、語言形式的藝術性表現在準確性、節奏感、感染力三個方面。

3、課堂精彩用語可以體現在教師點評學生聽、說、讀、寫、問等具體行為的環節中，也可以體現在教師就學生的綜合表現進行評論的環節中。

4、課堂教學用語要忌粗俗語、忌冷惡語、啰嗦語。

第十章

一、名詞解釋：

1、溝通就是人與人進行信息交流的活動。或者說，是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程。

2、有效溝通指的是在完成信息傳遞的同時，能營造出和諧的溝通氣氛，讓溝通參與者感覺愉悅，具備雙贏特點的溝通。

二、簡答題

1、溝通要素有四個，分別是主體、信息、渠道和客體。

2、溝通的特點體現在四個方面：隨時性、雙向性、情緒性和互賴性。

3、有效溝通的三個原則是：第一，對事不對人；第二，明確溝通；第三，積極聆聽。

4、師生溝通技巧可以體現在確認信息話語、回應感受話語、打斷偏離主題話語和高效溝通話語等方面。

第十一章

一、名詞解釋：

1、語言風格可以從個人和場合兩個角度來考察。從個人的角度看，語言風格是人們在運用語言時所表現出來的各種特點的總和。從場合的角度看，語言風格是人們在不同的交際場合，為達到某一交際目的運用的語言所產生的特殊言語氣氛或言語格調。

2、一對一溝通是師生溝通中最直接、最傳統的溝通方式，師生直接面對，真誠而坦率地交談，溝通的效果可能立竿見影。

3、一對眾溝通是教師在公開場合，與多數學生或全體學生之間進行的溝通。

二、簡答題

1、從主觀因素角度評價自己的教師語言風格可以從四個方面入手：教師的品德修養、教師的知識結構、教師的思維品性和教師的個性特征。

2、教師需要了解學生不同的個性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學生表現出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學生溝通時分析把握學生的個性特點，可以幫助教師有效促進溝通。

3、師生溝通要體現靈活性、正向性、控制性三個特點。

4、一對一的溝通應該體現針對性、交流性、私密性的特點。

5、一對眾的溝通應該體現代表性、全體性、目的性的特點。

第十二章

一、簡答題

1、積極和諧的師生關系指的是師生具備雙向良好和諧的溝通方式，二者關系亦師亦友，以平等尊重的精神互動，教學教育方式民主開放，學習過程溫馨、愉快。

2、要營造積極和諧的師生關系，教師要充滿熱情、容忍和關懷；教師要投入時間、長期經營；教師要尋求各方面信息，不斷提升自身的語言素養和溝通能力；教師要目標清晰，營造生動、活潑、充滿樂趣和朝氣的師生共處氛圍，營造充滿感性和理性特質的師生關系。

3、在積極和諧的師生關系中，師生均能感受到走入彼此的靈魂深處，產生心靈交流與共鳴的感受。學生能體會到自身的價值感、學習的效率感和前進的成就感。教師能感受到學生的愛戴和敬重，自己對社會發展做出了無法衡量的貢獻的成就感。

4、要成為優秀教師，語言表達上應該注意以下幾點：（1）接納學生、尊重學生。

（2）注意學生反應，并根據學生的反應來調整說話方式。（3）詢問和聆聽學生的意見與感受。（4）耐心聽完學生說話，不隨意打斷。

（5）平均地鼓勵或贊美學生，維持集體積極的學習氣氛。（6）對自己不同意的事，能站在學生的角度考慮應對。（7）批評或處罰學生時就事論事，態度平和，情緒穩定。（8）以幽默方式來表達不愉快，能預防并化解師生沖突。

5、要成為優秀教師，語言表達上應該避免以下幾點：（1）避免打擊學生的自尊心，讓學生沮喪、灰心。（2）避免上課時公開點名批評個別學生。（3）避免言語中傷害學生的人格或家庭。（4）避免溝通中情緒失控，過于激動。（5）避免冷嘲熱諷。（6）避免盛氣凌人。

（7）避免和學生斗氣，或挑起學生的攻擊欲。（8）避免啰嗦嘮叨。

6、想要通過訓練說出有效話語，要注意以下三個方面：理論聯系實際；話語聯系語境；溝通有對象感、有選擇感、有調控感。

二、模擬試題

模擬試題一：

一、案例分析題（每小題10分，共50分）

1、伏契克《267號牢房》中有這么幾句話：“從門到窗子是七步，從窗子到門是七步。這個，我很熟悉。??走過去是七步，走過來是七步。……是的，這一切，我很熟悉。”對這幾句話，學生很可能會忽略。教師要通過提問來引導學生領會其內在深意。以下是不同的老師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明原因：

（1）這里采用了反復的修辭手法。請大家說說這樣寫有什么好處？

（2）四個?七步?、兩個?熟悉?不是很羅嗦嗎？各留下一個好不好？如果都留下，那又有什么不同呢？

2、一位老師在教學完《阿Q正傳》之后，是如此結束的：

這個可笑可悲又可憐的人在現實中吃虧了以后,便采取自欺欺人的精神勝利法以 取得滿足和勝利,為了‘革命’而葬送了自已的性命.大家都明了這歸結為當時的社會制度。可身在二十一世紀的我們還有人也用精神勝利法應對一些事情,精神勝利法是否一無是處，有它存在的價值和意義嗎? 這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

3、一位教師在講述三角形構圖的特點時以掛圖《狼牙山五壯士》為例，他這樣說道：

這是一幅體現三角形構圖的極好作品：人，三角形；山，三角形；總體，三角形。三角形構圖具有穩固的特點，給人一種頂天立地之感。這是一座堅不可摧的英雄群像，一座革命豐碑，一座當代華夏金字塔。

這樣的闡釋語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、請點評下面教學實錄中的導入語。

師：（把一個紙盒放在講桌上，指著紙盒）今天我給大家帶來一件雖談不上價值連城，但也十分名貴的手工藝品。說來慚愧，本師買它不起，還是從一位頗講究居室擺設的朋友家借來暫供一用的。同學們想不想一睹為快？

生：（齊聲）想！

師：（從紙盒中取出一個景泰藍花瓶）這個貌似普通，個頭不大的花瓶，至少也值幾百元！為什么如此昂貴呢？因為它出身于?景泰藍?這一 名門貴族！也許有的同學要問：?‘景泰藍’是什么？何以昂貴如此呢？?要搞明白這些問題，就請閱讀課文《景泰藍的制作》。

5、請分析點評下面這位老師和學生的溝通語。

老師看見幾個初中男生在吸煙，就追問原因，有的男生說學習太緊張，抽煙可以解乏，有的說吸煙顯得很酷。老師說：?有道理！不過，我覺得抽煙的好處還不止這些呢。抽煙可使人永遠不老——不老而死；可以防盜——半夜咳嗽不止，小偷不敢來；可省布料——骨瘦如柴，小老頭一個；不怕惡狗傷人——腰弓背駝，惡狗以為你拾磚砸它呢！不是有人說，男人不抽煙，白來世上走，女人會抽煙，瀟灑又風流嗎？來，是不是把煙拿出來，咱們一起瀟灑？“幾個男生慚愧地低下頭。

二、設計教學用語（20分）

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。要求：

1、設計一段導入語，說明類型及設計意圖。

2、設計一個問題，說明類型及設計意圖。

材料1：浸入液體里的物體受到向上的浮力,浮力的大小等于它排開的液體受到的重力,物體的體積等于它排開水的體積,這就是阿基米德定律。

材料2：三元里抗英斗爭：1841年5月29日，英軍劫掠隊竄到三元里一帶搶劫，并侮辱菜農韋紹光的妻子。韋紹光等忍無可忍，與敵力搏，當場打死幾名英國士兵。為預防英軍報復，三元里人民在北郊三元古廟集會，決定立即武裝抗擊，以三星黑旗作指揮旗，旗進人進，旗退人退。三元里附近103鄉人民聞訊后”義憤同赴"，組成一支反侵略的武裝力量。5月30日晨，數千名義勇軍逼近英軍司令部所在地四方炮臺，誘敵軍至預設的包圍圈牛欄崗，經一天激戰，打死英軍200多人(其中有兩名校官)，英軍逃回四方炮臺。牛欄崗一仗，三元里人民大獲全勝，英軍慘敗。31日，番禺、南海、花縣、增城、從化等縣400余鄉的義勇也聞訊趕來助戰，達10多萬人。三元里人民抗英斗爭是中國人民第一次自發的大規模武裝反侵略斗爭。

材料3：枯藤老樹昏鴉。/小橋流水人家。/古道西風瘦馬。/夕陽西下，/斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙?秋思》)

三、論述題（每小題10分，共30分）

1、演講和朗誦有什么共同點？又有什么不同？

2、教師口語在語音、詞匯和句法方面分別有什么要求？請結合具體實例談談你的看 法。

3、師生溝通技巧如何體現？請舉例說明。

模擬試題二：

一、案例分析題（每小題10分，共50分）

1、在教學《我的叔叔于勒》時，教師要通過提問引導學生思考課文的思想意義。不同的老師提出的問題不同，請比較下面三個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明理由：

（1）作者通過人物的塑造反映了怎樣的主題思想？（2）造成于勒悲慘命運的根本原因是什么？

（3）如果于勒的再度破產是假裝的，是有意要試探親人的反應，那么其兄嫂發現真相后，情況會是怎樣的呢？為什么？

2、《孔乙己》末尾有這樣一句話：“我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”對這句話，學生很可能會忽略。教師要通過提問來引導學生領會其內在深意。以下是不同的老師提出的不同問題，請比較下面兩個個問題，評出你認為設計得最好的問題并說明原因：

（1）?大約?和?的確?是矛盾的，那么孔乙己到底死了沒有？為什么？（2）魯迅先生的這句話有什么深刻的含義？

3、一位老師在上完《裝在套子里的人》第一節課，是如此結束的：

戀愛，多么誘人的字眼；一個哲人說過，如果沒有愛情，人間將成為一座墳墓。的確如此，就連別里科夫這樣一個把自己裝在套子里與世隔絕的人，也禁受不住愛情的誘惑，居然從套子里探出頭來，要品嘗一下戀愛的滋味了。像他這樣的人，會獲得姑娘的愛嗎？他的愛情結局將會怎樣呢？

這樣的結束語主要采用的是什么方式？有什么效果？

4、一位教師在講述“什么是蓄勢”時，他這樣說道：

什么叫蓄勢？我打個比方。我看到過練習氣功的表演，較?手劈石碑?。我看他劈的時候，不是一上來就劈，而是先有運氣、運功的過程。他先圍著石碑走兩圈，把功集到手掌上，19 然后瞅準時機，突然爆發一股力量，把石碑劈斷了。這個劈石碑的動作是關鍵性的動作，他也在蓄勢。寫文章也是這個道理。

這樣的闡釋語主要使用的是什么方式？有什么效果？

5、一位老師上課時，突然飛進來一只蝴蝶，當蝴蝶在教室上空翩翩起舞的時候，學生把注意力都指向蝴蝶，這位教師面對突出如其來的問題，暫停正在討論的問題，向學生提了一個問題：?同學們蝴蝶為什么向著你們翩翩起舞??學生們一下愣住了，老師停頓了一下，然后自問自答∶?因為你們是祖國的花朵呀，蝶戀花嘛!?學生個個臉上露出了開心的微笑。老師又說∶?來，大家一起把蝴蝶送回大自然吧！?大家把蝴蝶趕出教室后，老師笑著說∶?祖國的花朵們，現在該做什么了？??好好學習，天天向上。?

請你點評老師的這些課堂用語。

二、設計教學用語（20分）

閱讀以下教學文本，任選一份材料按要求設計教學用語。

1、設計一段闡釋語，并簡要說明設計意圖。

2、設計兩個問題，說明提問語的類型，并簡要說明設計意圖。材料1：鄉愁（席慕容）

故鄉的歌是一支清遠的笛/總在有月亮的晚上響起 故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離 離別后/鄉愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去

材料2：熱脹冷縮是物體的一種基本性質，物體在一般狀態下，受熱以后會膨脹，在受冷的狀態下會縮小。所有物體都具有這種性質。

材料3：盧溝橋事變：日本帝國主義為了占中國，發動了蓄謀已久的全面侵華戰爭。從1937年6月起，駐豐臺的日軍連續舉行挑釁性的軍事演習。1937年7月7日駐華日軍悍然發動“七七事變”(又稱“盧溝橋事變”)，日本開始全面侵華，抗日戰爭爆發。

材料4：初中英語語法點之一——現在進行時。

三、論述題（每小題10分，共30分）

1、正式演講前的演練很重要。請談談演練主要包括哪些方面。

2、教學口語中提問主要有哪些方式？請談談你對這些不同類型提問語效果的認識。

3、溝通時教師為什么要分析學生的個性特點？請舉例說明。

【模擬試題參考答案】

模擬試題一：

一、1、（答案略）

2、這樣的結束語主要采用的是拓展式結束語。把所學知識向其他方向延伸，可以拓寬學生的知識面和視野，引起學生更濃厚的學習興趣，使學生的學習更加系統或者深入。

3、這樣的闡釋語主要采用的是描述式闡釋語。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然地獲取知識。

4、（答案略）

5、中學生普遍存在較強的自尊心，情緒波動大，感情脆弱，心理發育不成熟。如果他們做錯了事老師直言訓斥，當眾指責，會使他們感到自尊心受傷，產生抵觸心理。因此，老師的語言應講求藝術性。這位老師就都很好地運用了幽默、委婉的語言藝術而使得溝通比較順暢，有效地解決了問題。

二、（答案略）

三、1、演講與朗誦，都要有明確的內容，都需要標準的普通話和一定的表演能力，都要求在表達主題時充滿激情。乍一看去，二者界線確實難以劃分，但細細辨析，二者在很多方面都有很大區別，主要可以表現在以下幾個方面：

（1）角色身份的不同。演講重講，朗誦重演。演員在舞臺上所表現的?我?并不是演員自己。朗誦也是如此，朗誦者本人并不是作品中的主人公。除了朗誦者表演自己的作品外，更多的時候朗誦者還是朗誦別人的作品。朗誦中朗誦者扮演成另一個?我?來抒情表意。演講則不同，演講稿中的?我?在絕大多數情況下，就是演講者自己。演講，在很大程度上，應該是演講者在抒發自己的心聲。

（2）內容不同。朗誦者在朗誦時，以全身心進入作品，進入角色，著重展現作品的藝術魅力。而演講者在演講時，始終不能忘記的是自己承擔的?宣傳道理?的責任，自始至終不能忘記身邊的聽眾，著重的是推出自己的觀點，并努力使聽眾認同，接受并受之影響而有所感悟，有所行動。

（3）處理方式不同。朗誦偏重表演，偏重抒情。處理時注重情感的起伏設 計，情感處理可以使戲劇化的，可以大起大伏；演講更注重說理，要使聽眾接受你講的道理，語調和情感的處理不宜有過大的起伏，而應注意交談式的親切感，注重聽眾的接受心理。

（4）場地性質的不同。朗誦的表演場地是獨立于?聽眾席?之外的，無論這塊場地范圍多小，也與聽眾相對分離。朗誦者一進入這個表演區，就應該忘記聽眾，忘記自我，而全身心地進入角色，進入作品的氛圍。不同的是，演講者所臵身的?演講區?，哪怕是正規舞臺，與觀眾席之間也應該是沒有界線的。演講者登臺演講的?臺?，僅僅是為了使自己的位臵更突出一點而已，以使自己比較容易受到注意。

（5）目的不同。朗誦主要是展現作品的藝術魅力及朗誦者的言語藝術表達技能，朗誦重在表演，觀眾聽眾則是在欣賞；演講者注重通過語言藝術表達自己的思想，喚起聽眾的共鳴，力求聽眾?有所知?、?有所感?、?有所動?。

2、教師口語在語音方面的要求是：（1）口齒清楚，音質優美；（2）音量適度，語速恰當；（3）重音準確，停頓合理；（4）語調豐富，語氣生動；（5）語流暢達，節奏鮮明。教師口語在詞匯方面的要求是：（1）以通用詞為基礎，重視專業詞的運用；（2）以口語詞為基礎，適當運用書面語詞；（3）符合詞語運用原則：需要、可接受、有針對性、準確生動、恰如其分、有文采。教師口語在語法方面的要求是：（1）多用陳述句和疑問句；（2）多用簡短句和松散句；（3）多用換述句和重復句。

3、師生溝通技巧可以體現在確認信息話語、回應感受話語、打斷偏離主題話語和高效溝通話語等方面。例如確認信息時，老師可以說：“老師想確認一下，你剛才說的意思是不是……？”“你覺得（認為）……是嗎？” 回應感受時，老師可以說：“老師完全了解你的心情……”“我知道。”打斷偏離主題時，老師可以說：“對不起，老師得打斷你一下……”“你可以先聽聽老師的想法嗎？”要提高溝通效率是，老師可以說： “為了……” “你可以……”等。

模擬試題二：

一、1、（答案略）

2、（答案略）

3、這樣的結束語主要采用的是過渡式結束語。把學生的興趣引向將要繼續教學的部分，注重教學內容的系列性和階段性，起到連接新舊課、勾連知識得橋梁作用。

4、這樣的闡釋語主要采用的是說明式闡釋語中打比方的方法。這種方式可以比較形象地把知識傳輸給學生，化理性為感性，化抽象為具體，化深奧為淺顯，利于學生自然地獲取知識。

5、這位教師面對突出如其來的問題，通過巧妙的提問，吸引學生的注意力，非常靈活地處理了這一偶發事件；然后通過引導，讓教學恢復了正常的秩序。可以說，這位老師的語言體現出了靈活性、正向性和幽默感，他運用巧妙的語言成功地控制了教學過程。

二、（答案略）

三、1、演練主要包括以下方面：

（1）疏通詞句。帶感情把內容通讀一遍，修正那些自己讀起來不順口的詞句，疏通為適合自己說話風格的詞句，符合自己的演講個性。注意口語化。

（2）有聲語言的處理。語音正確、清晰；音量大小變化有利于準確表達思想感情。語言處理要貼切、自然、有感情。語調包括停頓、重音、語調、語速等。要注重停頓。停頓既是一種語言標志，又是一種修辭手段。在演講中，停頓太少、太短或過多、過長都會影響表達效果。停頓分語法停頓和感情停頓。后者是處理技巧的體現之一。輕重、抑揚、緩急同樣都是表情達意的重要手段，需加以注意。

（3）體態語言的處理。態勢語最大的要求就是自然真實、準確適度。是?情動于中而形于外?，態勢語與口語表達協調默契，緊密配合，而且要與自己的演講個性相貼切。也就是要符合演講者的性別、年齡、經歷、職業及性格等特征。

2、提問語的基本類型有：（1）判斷敘述型——?是什么?；（2）論證型——“為什么”；（3）說明型—— “怎么樣”；（4）想像型——“會怎樣”；（5）評價型——你同意……嗎？判斷敘述型提問語主要檢測學生對于概念知識的再認再現能力，思維要求相對不高，但對于促進學習和強化記憶基礎知識具有一定的作用。論證 型提問語要求學生對問題做出論證，著重培養學生科學分析論證的能力。說明型提問語要求學生對所提事物或現象予以說明或解釋，著重培養學生準確說明的能力。想象型提問語要求學生對所提問題展開想象，并予以描述，著重培養學生合理想象的能力，培養學生的創造性。評價型提問語要求學生從不同角度審視問題，并予以個體的說明，可以培養學生辯證看待問題的能力。

3、師生溝通時，教師需要了解學生不同的個性特征，從而找到有效的溝通辦法。不同的學生表現出的信息處理方式和性格特征趨向是不同的，教師在與學生溝通時分析把握學生的個性特點，可以幫助教師有效促進溝通。

例如，如果面對的是中學生，就應該知道，這一年齡階段的學生心理趨于成熟，抽象思維不斷發展，注意力的穩定性和持久性加強，隨著知識面的拓寬，語言的理解和表達能力增強。面對這一年齡段的學生，教師可以運用具有親切性、趣味性、形象性的語言，以及富有思想性、邏輯性、典雅性和幽默性的語言。

第二篇：教師語言藝術

《教師語言藝術》心得體會

— 楊斌

《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優秀的教師，但是優秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。

第三篇：《教師語言藝術》

網絡公選課《教師語言藝術》課程作業

1.請總結自己在第一次訓練（教師口語表達基礎訓練）中的表現。（40分）

訓練地點：華南師范大學本部微格室5 訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過口語表達基礎訓練，態勢語訓練與演講訓練，扎實組員的口語基礎；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。自身完成情況：

1.熱身訓練

通過幾分鐘的繞口令訓練，我很快地進入狀態。為接下來的訓練打下了良好的基礎，能夠較為流利地應對。

2.口語表達基礎訓練

通過簡單的文章朗讀，來調整自己的語速語調等，找到口語表達的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態勢語訓練與演講訓練

一個老師講課時的姿態是十分重要的，是自身精氣神的重要體現。在進行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）在進行“方法為王還是內容為王”的辯論中，我持的觀點是“內容為王”。

我的論據是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變萬化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點，倘若把辯論方法凌駕于論據內容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實際論據內容，就很容易導致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進舍本逐末的誤區。請問你們能夠承擔這個后果嗎？

作為教育技術學專業的一名學子，我們應該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學術性錯誤的內容，那就是一個失敗的課件。一個網站做得再高技術，如果沒有瀏覽者想要的內容，那就是一個無用的網站。一則報導即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內容，那就是一則讓人失望的報導。沒有內容何來方法？內容為目的，目的為主，方法為輔。”

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強化了我的語言表達能力。

訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練：繞口令

1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達基礎訓練 訓練1：音量訓練與聽音訓練 訓練2：慢速發音訓練與聽音復述訓練 訓練3：視覺掃描播讀訓練

三、態勢語訓練與演講訓練 訓練1：自我介紹 訓練2：即席演講訓練

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“方法為王還是內容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學子，我一直對教育語言藝術充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學子傳授知識與經驗，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學時，也有一定的緊張，但也漸漸地進入了狀態。通過這次微格訓練，我的語言表達能力，講授姿態等方面都有所加強。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結自己在第二次訓練（教師語言藝術表達訓練）中的表現（40分）

訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學”，提高教學口語能力；通過“換句練習”和“情景應對”提高教師語言藝術表達能力；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。完成情況： 1.熱身訓練

通過朗讀來促使自己迅速進入訓練狀態。2．教學口語訓練

我選擇的是普通高中信息技術選修5《人工智能初步》第一章，教學對象是高中二年級學生。教學目標：

(1).知識與技能：認識什么是智能、人工智能以及人工技能的應用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學生自己學會總結，得出人工只能的概念；(3)．情感態度與價值觀：培養學生的信息素養和人文素養，讓學生學會自主探究，主動學習相關知識。教學重點：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內容；(3)．了解人工智能的主要應用領域。教學難點：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應用領域。3.教師語言藝術表達訓練

在換句練習和情景應對訓練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應對，但是在思考數秒之后也能夠流暢地表達出自己的想法，使我的語言藝術更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）

在“環境影響人還是人影響環境”辯論中，我選擇的是“人影響環境”這個觀點。

我的論據是：

馬克思主義哲學以生產實踐為基礎考察人與物的區別指出：人區別于動物的特點是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應該以客觀規律和客觀條件為基礎，充分發揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環境、使自己的身體適應環境，還是為了提高生存質量，通過自己的勞動來改造環境，把自然環境轉變為新的適合自己的生存環境。而環境對人的影響其實就是人環境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠地多。

北大荒經過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環境影響的重要性與主導性。

馬克思主義哲學中提出：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練1：朗讀

二、教學口語訓練

自選教學內容，設計6~8分鐘的模擬課堂教學。

三、教師語言藝術表達訓練

1、換句練習

2、情景應對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“環境影響人還是人影響環境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學生角色，在短時間內借助現代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。小組成員作為聽課者，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應該用我們自己的語調和自己的肢體語言來調動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。

在講課過程中，我發現自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經驗的積累和對自身素養的努力完善。

3.請你談談修讀《教師語言藝術》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優秀教師的潛質。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經說過“語言是人類最重要的交際工具。”語言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業”的重要工具。“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質修養。本文對教師語言藝術的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。

我還微格訓練中意識到：教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當中的微格訓練，我發現了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向。雖然在現在我的教學和語言姿態等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術》課程，在教學技能和語言表達藝術上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語言藝術范文

淺談教師語言藝術

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術。不論課內課外，教師的語言藝術極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實。下面，我就此而談談。

一、課內語言藝術

教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，得講究課堂的語言藝術，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質量。

教師課內語言藝術應該做到以下幾點：

1、教師在課內應適當注意說話的節奏。因為在教學中，節奏技巧的合理運用，能給學生帶來新鮮感和美感，易激起學生的共鳴。說話的節奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準語句本質，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學生中的威信相關，特別是在課堂上，更能體現教師的自身素質與文化修養。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補法

例如，教師在黑板上書寫時無意識寫錯了字而被學生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了。”那馬上便會招來學生的嘲笑和不信任。而應微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學不細心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發現呢。”同時表揚指出錯誤的學生，以此鼓勵其他學生。

②、彈激法

我們教師經常鼓勵學生多發現問題、提出問題、解決問題。可有些問題，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學生，鼓勵學生自己去解答。

例如，學生問到的字恰好老師自己也不認識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的。”這樣，不僅給自己留了面子，也提高了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學生經常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律、有的學生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生。“全班最笨的就是你，又是倒數第一，下次再這樣你就不要來學校了。”這種挖苦的話語是對學生的羞辱和威脅，只會增加學生對老師的恨，學生的學習及其它方面更會越滑越遠。其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅學生；而應多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當著全班學生進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。

②、多關愛少記帳

“你這樣做已經是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實，每個學生都想表現自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓責學生。因此，我們在課上應多以微笑、關愛的目光投視學生或走近輕撫一下學生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關心、愛護自己，因而學習也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術

1、談話的對象與方式 在教育教學中，學生是學習的主體，而教師起主導作用。因此，教師與學生之間需要經常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學生學習成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學校紀律，對同學、老師沒有禮貌。“方圓”式就適合于這類學生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應多方位地去接觸、了解、關心他，讓他信任老師；隨后，趁機委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵式

后進生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學，在他們心里只有失意。與這樣的學生談話時，教師的語氣應柔和輕快，讓后進生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時，教師應多給學生一些關愛，善于捕捉后進生的閃光點，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進生，多鼓勵。

2、談話的地點

教師與學生談話的地點是隨談話目的與內容而定，也可隨談話學生而定。如：有的學生膽小愛哭。與他談話的地點就不宜選在辦公室，而應選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才。可見語言是教書育人的重要因素。一位優秀的教師，應該具有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。

小學課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數學課堂教學增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！86、你已經很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發現，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語言藝術

教師語言藝術

江油市詩城小學 唐以鳳

摘要： 語言是人們交流思想的工具，課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現。教師語言作為一種藝術，具有極其重要的作用，教學語言是教師最主要的教學手段，它影響教學質量的高低，同時又影響學生能力的發展。教學語言的藝術性表現豐富，主要體現在教師語言幽默風趣，富有啟發性、通俗易懂，抑揚頓挫，富有節奏，對學生有激勵作用等。教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。

主題詞： 教師 語言 語言藝術

“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解。” ——斯大林（蘇）《馬克思主義與語言學問題》。課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現。教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術性。“言語之力，大到可以從墳墓喚醒死人，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮。”——海涅（德）《法國的現狀》。語言既有如此大的力量。那么，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著哪些作用呢？表現在哪些方面呢？又如何提高教師語言藝術呢？下面我將從這幾方面談談自己對教師語言藝術的一些看法。

一、教師教學語言藝術的作用

1．教師教學語言藝術的作用影響教學質量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學語言是教師進行教學的主要工具，語言藝術是我們提高教學質量的重要手段。可以說，成功的教學無不得益于教學語言的功力，教師的語言修養直接決定著教學的效果。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，引起注意和求知欲，使教學過程更加趨于科學，從而有效地提高教育教學質量，促進學生的全面而富有個性的發展。教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業、解惑”的任務。

2．教學語言是教師最主要的教學手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時找到所需的表達形式。——高爾基（蘇）《時鐘》。無論教學手段多么先進，教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環境。在傳統的、比較正規的課堂中，平均有70％的時間是教師在講話。一般來說教師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、修正或糾正等。在一些非正規的課堂中，學生活動的自由度較大，但言語活動仍是課堂的主要組成部分。

3．教學語言藝術能促進學生能力發展

愛因斯坦曾經說∶“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學語言藝術的高低，不僅影響到教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的是它還影響著學生多方面能力的發展。首先，影響學生思維能力的發展。教師的教學語言藝術水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學生透過教師高超的教學語言藝術，可以探知到教師的思維進程，學習到思考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發學生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響到學生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學生語言能力的發展。教師的教學語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學生做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學語言對學生語言習慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶學生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學語言的長期熏陶，就會逐步產生對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領。最后，影響學生審美能力的發展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學語言藝術本身就可成為學生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學生的審美創造能力。教學藝術家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服；語言豐富多彩，運用自如；簡潔明確，生動形象，很有魅力；感情完全投入，聲調的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優美??他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優美，戲劇語言一般的傳神等等。這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。學生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養起較強的審美能力，從而在“樂中學、學中樂”，極大地提高學習效率。在教學中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗，并有較強的語言表達能力，只有這樣，教師的教學語言才具有較高的審美價值。

二、教師的語言藝術主要表現在以下幾方面： 課堂教學語言的藝術性是提高教學效果的“催化劑”，那么，教學語言的藝術性表現在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點綴于課堂，可以使課堂充滿藝術魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調動到最積極狀態，寓教于樂，對學生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質就會發生變化。

2．啟發性

啟發性就是要調動學生的積極思維，激發學生的多種分析器官協調活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學生聚精會神地進入學習境界，主動地獲取知識。教師要設計好每一堂課的結構，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當的時機，根據教材內容設計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發學生開發智力，積極思維，這樣不僅使學生學到了知識，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3．通俗性

在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當，生動有趣，要善于應用聯想、比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學語言結合起來，不斷提高綜合運用口頭語言和書面語言的能力。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯系，所謂“直觀性”就是應當形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態，使學生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“前俯后仰”時，教師可用動作逼真地表現出來，使學生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節奏性

“文似看山不喜平。”說話也是如此。不同的內容使用不同的腔調來表達不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語言富有音樂詩詞般的音律節奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學家認為，適宜的節奏作用于學生的神經系統，能引起學生的共鳴。如果教學語言的節奏過慢，學生的大腦會由興奮狀態轉為抑制狀態，學生會感到不解渴；節奏過快，學生來不及全面處理信息，會造成消化不良，教師也會在“忙”中出錯，造成知識“漏網”。因此，教師要在把握教材內容的基礎上，合理調節語調、語速，使教學過程和諧、有效。夸美紐斯在《大教學論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學生的心理，把知識帶進去。”

5．激勵性

教師語言必須具有非常強的感召力和激勵性，號召時要讓學生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務，即教書和育人。在教會學生知識的同時，也要培養學生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。

三、掌握課堂教學語言藝術的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。

1.要吃透教材 “語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學識為基礎，以真知灼見為根本，言之有理有據，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術性教學語言來源于對教學內容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，達到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達意。認真分析教材，上課講解時會心中有數，語言流暢。

2.要博眾家之長 良好的課堂教學語言修養是各方面知識綜合運用的效果，教師要向哲學家學習語言的深刻，向邏輯學家學習語言的嚴謹，向語言學家學習語言的規范，向數學家學習語言的準確，向文學家學習語言的生動，向詩人學習語言的精煉，向相聲家學習語言的幽默，向人民群眾學習語言的通俗。只有這樣，教師的語言儲備才能豐富起來。

3.要苦練基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”。寓有哲理性和藝術性的教學語言的獲得，要經過長期的刻苦磨練。就一口標準的普通話就需要每位教師學習一輩子。在教學過程中，時常會發生讀錯音，字不認識的現象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問題，這些都需要平常的積累與練習。

4.要有強烈的事業心

語言是表達思想的，如果一個教師沒有高度的責任感和強烈的事業心，他就不會擁有藝術性的教學語言，教師只有懷著對教學工作的高度熱情，對學生深深的摯愛和對課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學語言的藝術性發展。

總之，教師語言藝術是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術性教學語言寓課堂教學中，讓課堂教學永遠充滿朝氣與活力，學生喜歡聽，勤于記，樂于思，實現教與學雙方巧妙地有機結合。教師只有認真研究和掌握教學語言的藝術，加強語言藝術的修養，運用起來才能得心應手，水到渠成，從而全面提高教育教學質量。