第一篇：教師語言藝術考試

教師語言藝術考試 時間：2分半

內容：共四題，抽簽選一題。

你心目中的優秀中學英語教師形象？ 新教師在工作崗位中要注意哪些問題？ 你心目中的優秀大學生形象？

結合專業，談談教師教學語言的表達應注意哪些地方？ 評分標準： 普通話準確。（50分）

內容清晰、條理清楚、儀態大方、時間得當。（50分）

1中學優秀英語教師應具備的素質

從走上講臺的第一天起，每一位教師都希望自己能成為一名優秀的教師。然而，優秀教師應具備什么素質呢？十三個春秋的教學經驗告訴我：要成為一名優秀的中學英語教師，就得具備以下幾方面的素質：

一、有扎實的專業基本功。

要教好學生，教師自身必須具備扎實的專業基本功，尤其是語音、語調，更應力求做到準確無誤。只有專業基本功扎實了，才能教得自如，教得有信心。如果專業知識不扎實，在教學中就會心虛，教學信心也就無從談起。因此，平時在抓好教學的同時，教師應不斷加強自我進修，為搞好教學奠定基礎。

教師正確的語音、語調在教學中尤為重要。因為學習語音離不開模仿，學生模仿離不開教師的正確示范。教師的語音、語調準確了，學生才喜歡模仿，敢于朗讀，從而幫助他們識記和鞏固所學的知識。如果教師發音不準確，學生模仿就會走樣。這種現象帶來的結果是：學生因愛面子，生怕別的同學取笑，早、晚讀不敢放聲朗讀。久而久之，所學過的單詞和句型得不到熟悉和鞏固。隨著教學內容的不斷加深，學生遇到的困難就會日益增多，這樣，他們對英語的興趣也就日漸減少，從而給日后的學習留下后患。

二、熱愛本職工作。學生對英語是否感興趣，跟教師是否熱愛自己的工作有很大的關系。教師只有熱愛教育事業，熱愛本職工作，才有可能做到熱愛學生，處處為學生著想，從而千方百計地提高教學質量，學生也才會越學越起勁。如果教師對工作毫無熱情，課上得單調乏味，學生的興趣就無從喚起，從而影響教學質量。在平時與學生的接觸中，英語教師應盡可能多地用英語與他們打招呼或交談，使他們養成開口說英語的習慣。

三、有一定能教好的信心。

教師教得有信心，學生才會學得有信心。每接一個新班，教師應該確定自己的教學目標。把這個目標告訴學生，再從學生的知識現狀、班風、學風等方面分析實現這個目標的可能性。同時，教師表態自己實現這一目標的信心，要求學生樹立信心，積極與教師配合，為實現這一目標而努力。這樣，學生就會信心十足、興致勃勃地去學，這就為提高教學質量打下了良好的基礎。

四、課堂上精神飽滿。

教師課堂上精神狀態的好壞，在很大程度上決定著學生對教學內容感興趣與否。因為，教師只有精神狀態良好時，才會精心組織、設計教學過程中的各個環節，講究教學方法，盡可能使課堂氣氛輕松愉快，發現學生違紀或遇到不愉快的情況時才會心平氣和地加以處理。如果教師走上講臺時精神狀態就不很好，把上課看作是一種負擔，課上得很勉強的話，對課堂上出現的不順心的事情就容易處理得欠妥當，容易犯簡單、粗暴的錯誤。這樣一來，學生就會對教師產生抵觸情緒。學生對教師為人的抵觸，一般都轉化為對該教師所教學科的抵觸。在這種情況下，即使他們想把英語學好，但一看到科任教師，一種厭惡感便會油然而生。結果，不論教師在課堂上講得多么生動，也難以引起他們的興趣。

五、要有編寫教材和篩選資料的能力。

現在市場上英語同步練習和配套復習資料五花八門，俯拾即是，但這些資料往往是要么太難要么太容易，要么不規范，不一定適合我們所教的班級使用。因此教師必須具備編寫教材和篩選資料的能力，能根據所教班級的實際，編寫或篩選出適合本班學生水平的材料加以使用。這樣才能做到對癥下藥，有針對性地講解和練習，從而提高教學效果。

六、有靈活、高效的教學方法。

一個優秀教師的教學方法不是一成不變的，而是靈活多樣的。教師要根據教材的不同內容和學生的實際適時調整教學方法，使所教的知識易于被學生接受。只有這樣，學生的學習情緒才能得以保持，教學質量才會得到提高。

任何一位中學英語教師，一旦具備了以上素質，他就一定是一位受學生歡迎的優秀教師。

2有許多青年教師，在剛走上工作崗位的時候，誠惶誠恐，久而久之，也便麻木了，年歲漸長，也有了些所謂的經驗，可以安安穩穩地混下去了。許多平庸的老師就是這樣練成的?；仡欁约撼鯙槿藥熯@十余年，有過令人痛惜的浪費，也有過夜以繼日的探索。一點感悟，希望能夠給新老師一點啟發，也希望過來人能夠多多指教。第一、態度決定一切。

你喜歡教師這個職業嗎？如果喜歡，這是你的選擇，那么恭喜你，你已經成功了一半。（相信我）如果不喜歡，那仔細想一想，你其實還有其他更好的選擇，如果你文筆不錯，或者擁有其他方面的才能，那就不要猶豫，做自己想做的事情去吧！如果你覺得就業形勢不好，或者你也缺少其他方面的才能，沒有關系，或許有一天你會喜歡上的――我們之所以不喜歡，除了感覺這玩意兒以外，在很多的時候是因為我們沒有投入。第二、為自己定個計劃。

剛走上講臺，你的心情可能是復雜的，或許有些自負，或許有些忐忑。很快地，第一口水便會嗆著你，但是不要緊，對一個新老師而言，什么都可以原諒，先靜下心來做幾件事情。第一件，分析你自己。你的長處在什么地方？弱點在什么地方？弱點有可能改進嗎？這些首先要搞清楚。你的性格中，你的知識結構中，哪些對你的教學直接有益，哪些是間接的，哪些是有妨礙的，多問問你自己。很快地，你便會明白一個道理，“教，然后知困。”

第二件，為自己列一個計劃。這個計劃顯然很重要，對你的一生。我想告訴你一個你必須明白的道理：一個教師前三年的工作成績往往決定他一生的高度！所以要想盡快成長，一定要重視前三年。計劃的內容由你來定，如果確定不了，我有一些建議：

1、堅持寫教育隨筆。你得明白人是怎么一種動物：很容易忘卻過去，總是在重復錯誤。你得在隨筆當中真實地記下每一天，記下教育教學過程中的點點滴滴，記下自己的成功與失敗，哪怕是一處細小的失誤。這些對你很重要，而且，當你要回顧以往的時候，當你想為自己的教育教學工作做一個真正的總結的時候，這些是有用的，許多的隨筆結在一起，總會從當中提煉出金子來。并且，三年以后，你可能會突然發現，自己的寫作能力大幅度提高了，自己也可以經常地發表論文了！這一點都不奇怪，如果不這樣才叫奇怪。我很遺憾，這么一個簡單的要求，其實大部分教師都做不到，平庸是從細節開始的。

2、確立讀書計劃。你必須記住一句話：在這個時代，人人都必須樹立終身學習的理念！教師當然尤其如此。每年讀多少本書比較合適？40本，這是我的計劃，供你參考。實際上可能遠不止這個數字，尤其對語文教師而言。人有許多陋習，為自己找借口是最可恥的一種，我一直這樣認為。李鎮西老師在談到讀書的問題時說過一句話，戀愛中的人再忙也能夠抽出時間來約會。這句話我印象深刻。讀什么書是一個問題，我想從語文教師的角度談幾點意見。第一，要繼續閱讀專業書籍。要注意跟蹤專業領域內的前沿成果，最新理論，最好訂幾樣圈內的刊物。我自己常年訂閱的刊物如下：《讀書》《名作欣賞》《小說月報》《散文選刊》《文史知識》《南方周末》，其他經常訂閱的有《中華活頁文選》《詩選刊》之類，我沒有訂與教育有關的專門雜志，因為學校有。除了雜志，當然最好經常性地能夠購進一些坊間流行的品位比較高的新書。第二，要加強教育教學類書籍的閱讀。我知道在師范院校，沒有幾個人認真地學習《教育學》《心理學》以及各類教材教法，那不是我們的錯。但現在不同了，你必須去讀！有許多老師輕視這類書籍，以為是無用的，更重視專業書籍，這是不對的。以為無用只是因為你還不知道它的價值。在這時候，選擇是非常重要的，你通常會讀哪些書？有沒有一個先后的順序？我建議你考慮一下我的建議：先從切近的，感性的書籍讀起。我傾向于讀名師的課堂實錄以及各種教案。我一直比較注意搜集各種教學實錄，我以為，這是青年教師迅速成長的重要憑借。通過這些書籍，你可以觀察到這些名師在上課的時候是怎么切入的，怎么靈活處理課堂上發生的各類事件。讀久了，你可能會發覺，不同的名師都有他們的風格，而支撐他們風格的，是他們的教學理念，他們對教育教學本質的一種理解。這時候，你該找幾個你比較喜歡的名師來研讀一下了，這樣的名師很多。經過一段時間的閱讀，你慢慢會有一種強烈的愿望，想要讀一讀那些被名師們交口稱譽的教育家的作品，比如三老的，蘇霍姆林斯基的，杜威的等等。時候到了，慢慢去讀吧，用你的一生。

3、要有教育教學計劃。無論是教學還是班主任工作，你希望達到什么目標？不妨寫下來，不寫也沒關系，剛才教書嘛。第三、學會處理好四種關系

1、與學生的關系。我在處理與學生關系的時候有一句話：永遠站在學生一邊！

（1）不要把學生當成“假想敵”。心理學證明，自我暗示對一個人的影響是很大的，所以，不要把學生當成假想敵，從而挖空心思地去打擊他們，拉攏他們，欺騙他們，控制他們，利用他們。當我們把學生當成假想敵的時候，我們下意識里會有一些反應，妨礙了我們與學生之間正常的交流。知道孩子為什么無限信任他們的母親嗎？因為他們之間有著語言之外的交流，因為所以的愛都是從心底流出來的。所以，去愛你的學生，永遠要相信，學生的品質遠比成人純潔，我們沒有資格去“提升”他們，我們只能去發現他們。所以，在見到學生的時候，一定要有笑容。上課一定要帶著笑容去上。學生如果受到了感染，就不會對你過分挑剔，就像孩子不會挑剔自己的母親一樣。無論是處理班務還是上課，要充分地信任學生，比如班費可以交給他們自己管理――千萬不能學有些老師在班費上做手腳！

（2）不要遷就學生。你必須告訴學生你的原則，做人的原則，管理班級的原則。要避免在學生面前充當好好先生，個性鮮明的老師更容易贏得他們的尊重。當他們應該受到懲罰的時候千萬不要手軟，這些時候包括，考試作弊，逃避勞動，隨意曠課等等，一定要讓他們受到責罰，讓他們懂得，要為什么的行為負責。這一點很重要。

（3）一碗水端平。你會喜歡一部分學生，其實我也一樣，人都一樣。但無論如何，要學會把感情與理智分清楚，千萬不要過分地偏向某一位或者某一部分學生。比如上課提問，比如經常性的表揚等等，特別是在這些學生的成績很好的時候。做老師的技巧就在于，要把表揚更多地給內向的學生，成績差的學生。要更多地讓成績差的學生感受到老師關注的目光。這不僅僅是為了教育他們，也是為了班級的穩定。我個人認為，絕大部分差生是教師逼出來的，是教師長期消極暗示的結果，不要重演這種悲劇。

（4）不要體罰學生。學生需要懲罰，但要以合理的方式。但體罰是萬萬不可的。不可打學生，不可罵學生，不可譏諷學生應該成為一種習慣，一種下意識。這一條原則是來自于我們對教育的理解，如果教育不建立在愛與尊重的基礎之上，那么這種教育就是專制的教育，不是我們在學校里學習時希望見到的那種教育，不是我們理想之中的教育。你必須明白，學生犯錯誤是正常的，我糾正錯誤，需要技巧，需要耐心，需要愛心，但首先必須控制在原則內。而一個剛走上工作崗位的老師，很可能沒有學會如何與學生溝通，因而導致一些失控的場面和行為出現。你得學會告訴自己，你不可能擺平一切，得承認有自己應付不了的時候，不要為了自己的面子去強制學生接受，那會有損于你的形象，無益于事件的解決。

（5）最重要的，是一定要愛你的學生，要始終站在學生的角度想問題，你愛他們，他們能夠感覺到，一定能夠感覺到，并且給你意想不到的回報。而且愛，有助于學生更好地學生，對你的課堂產生濃厚的興趣，“親其師，信其道。”要學會用商量的口氣與學生討論問題，包括班務。

2、與領導的關系。

父親曾經不止一次地告訴我，一定不要與直接領導自己的人發生沖突。我知道，父親有過慘痛的教訓。但當我走上崗位的時候，我卻有自己的感受。

（1）與領導保持距離。如果你相信自己的能力，如果你想保持自己完整的人格，要記住這句話，埋頭做事情，不要把目光停留在領導的臉上。那些與領導比較接近的人，往往會有兩種結局，要么飛黃騰達，在么相反。這種人不盡是小人，但是小人居多。也有些是不自信的人，希望借助這種方式避免淘汰出局的結果，但往往適得其反。而且，與領導過于接近往往會破壞你在同事當中的形象。

（2）不要說領導的壞話。不要在背后說任何人的壞話，這應該成為做人一條非常重要的準則，對領導也不例外。因為這個世界上，小人總是特別多，而領導又往往因各種原因成為大家議論的對象。特別是涉及到經濟問題和作風問題?，F在不貪的領導很少，在中國目前的行政體制下，你得諒解，而且你絕無抓住領導把柄的可能，一旦遭遇小人，你的處境就不妙了。（3）在必要的時候，要旗幟鮮明地表明自己的態度。比如我自己，曾經為了一個要開除的學生與領導對峙。但是要堅持一個原則，有理有據有節。而且說話要注意，不要情緒化，讓每一句話都能夠站得住腳，讓領導感覺到你的份量，這一點很重要，否則他會以為你可以任意驅使。最后還要提醒，不要在公開場合讓領導難堪，我們的目的是解決問題，不是其他。（4）遇到一個專制的校長，一個缺乏人文關懷的校長，一個只知道撈取名利的校長，你最好埋頭教書，苦練技藝，為的是盡快炒他的魷魚――在他的學校里你別想有出頭之日，他遲早會成為你事業發展的絆腳石！

3、與同事的關系

同事關系對你很重要，不但影響你的事業，影響你在學校的地位，而且影響你的心情。（1）向同事學習。要始終以己之短，比人之長。每個同事都有自己的長處，包括那些在學生口碑中比你差的老師。要盡量地向同事學習，多聽同事的課，多進行專業方面的討論。（2）盡一切可能幫助同事。不要拒絕同事聽你的課，哪怕是不成熟的沒準備好的課。有了經驗心得與同事交流，你不會損失什么，而且往往會收益不少。多微笑，多問好。

（3）尊重老教師，即使他在你眼里已經很老了，已經顯得很“沒用”。記住，總有一天你也會老，你的創造力也會衰竭。在想要議論老教師教法的時候，盡量保持沉默。

（4）堅持原則。其實在許多學校，同事之間是根本不會討論教學的，即使教研活動 3一 大學生的形象應該形神俱美

所謂形神俱美就是說人的內在素質和外在形象都應該是美的。孔子說過：“質勝文則野，文勝質則史，文質彬彬，然后君子”。意思是說，一個人如果內在素質勝過外在素質則野蠻，外在素質勝過內在素質則虛偽，只有內在與外在相互結合，才是一個真正的人。形神俱美，神是主導，是統帥?！痘茨献印飞险f，畫西施的面孔，外形好看而不能悅人心情，畫孟僨的眼睛，畫的又大又圓但無使人畏懼的神情，這都不是絕好的畫，因為他無神，失去了統帥。櫥窗里的模特兒，盡管披掛著最時髦最華麗的衣服，人一看就是死物，一個被固定了的衣架。這些都是缺乏內在精神的緣故。內在精神和素質是從根本上決定一個人形象的主要因素，古人所說的“腹有詩書氣自華”就是這個道理。一個人只有心靈杰出，行為才可能杰出；內心美好，形象才可能美好。形神俱美，首先要具備內涵五養。所謂內涵五養，就是要具備五種內在品質，既：教養、學養、素養、涵養、修養。1 教養：主要指經過教育培養所具備的一般的文化和品質，以及由此而呈現出的心理水準和心態。

人的品格都不是與生俱來的，而是經過培育和教育才具有的，如：善良，禮貌，勤奮等等都是后天培養教育的結果。大學生必須懂得教養比財富更重要，更可靠，德識才比浮名虛譽更有價值。有教養的人遇到煩惱會用別致的心情驅散心頭的烏云，對簡單的事物，瑣碎的事情處理得體，雍容大度。2 學養：主要指的是人們接受并掌握了一定的科學文化知識以后所呈現的對外界做出的應有的分析、理解和判斷以及產生的一定的情緒反應。它在人的整個素質中起著決定性的基礎作用，因為它的高低直接制約著一個人的思想道德素質水平和科學文化素質水平，并且對人的心理，情感有著很大的影響。所謂“知識就是力量”的名言，就是對文化素質在塑造人和改造社會方面所起的偉大作用的最好概括。對于大學生來說，只有掌握寬厚而扎實的科學文化知識才能使大學生的形象充實和豐滿。素養：在此主要指一種追求卓越的意識，奮發向上，積極進?。灰环N善于發現問題，積極探索的心理素質；一種善于適應并改變所處環境的應變能力?，F代社會是一個充滿了競爭的社會，應變和創新成為當今社會競爭的重要砝碼，默守陳規只能被時代淘汰。現代化的另一特征是越來越開放，越來越多元化，這種時代特征既給人們帶來了較多的機遇，也帶來了更多的挑戰，大學生必須奮發向上，積極進取，才有可能贏得機會，取得成功。涵養：就是能控制情緒的修養功夫，豁達大度，榮辱不驚。

涵養是一種大智慧，有涵養的人才善于學習，比如，從話多的人身上我們學會靜默，從偏狹的人身上我們學會寬容，從殘忍的人身上我們學會仁愛。大學生在生活中和同學有了矛盾和摩擦都是難免的，如果豁達，就可以化干戈為玉帛。修養：指養成的正確的待人處世的態度。這是人的素質中一個非常重要的方面。因為人是一個社會實體，要在這個世界上生存就必須要與人相處，要使我們的生活充滿和諧樂趣，就必須養成正確的處世態度。只重外表，不重內在構造出來的形象是膚淺和蒼白無力的。神為統帥，并不是說外在形式，人為修飾不重要。形與神，二者缺一不可。這兩方面相互為用，相互依存。外在形象是內在精神的載體，無內在的精神，則人為的外在裝飾便失去了附麗之主，沒有人為的外在形式，內在精神也不能充分地表現為一種外在美。人的言談舉止、儀態儀表都有形象和形式的規范，這一切綜合的體現在一個人的氣質、風度和魅力上。它們并非指人的某一個動作，而是人的全部生活姿態提供給人的綜合印象，包括文化知識、思想品德、道德情操等內在品質，但這一切更多的是通過一個人的言談舉止、儀態儀表這些外在的東西表現出來。別林斯基說：“美俱和道德是親姊妹”，康德說：“美是道德的象征”。追求美，會使人精神美好，心底善良，情感和信念端正，使人在潛移默化中陶冶性情，凈化心靈。大學生應該理直氣壯、名正言順地追求美，大學生應塑造清新自然而不是浮華矯飾的青春形象，以學識才華和充滿時代感取勝。那些奇裝異服、言行不檢點者，縱有滿腹經綸，也不能代表當代大學生的風采。二 大學生的為人應該外圓內方

方圓論我國古代一種古老的理論。外圓內方，其實就是一種人生哲學、處世之道。所謂方，就是指為人的準則，做人的正氣；圓，就是指處世的方法與手段?！胺健笔亲鋈酥?，“圓”是處世之道。在這個世界上最受歡迎，最受愛戴的那些人無不是具有方之靈魂的，沒有方之靈魂的人，有悖于社會倫理，只會遭到大眾的唾棄，永遠無法取得最輝煌的成功。要作到外圓內方，就要應具備五種品質，既： 1 尊重的品質。美國著名的人本主義心理學家馬斯洛認為，在人解決了基本的生存問題以后產生的諸種需要中最重要的需要就是尊重的需要。日本人為自尊會剖腹自殺，西方人為了自尊會與人決斗，可見，人是愿意用生命來捍衛自己的尊嚴的。正因為如此，我們應該具備尊重的品質，尊重自己，尊重他人，尊重別人的人格，能力，權益以及隱私?！熬慈苏?，人恒敬之，愛人者，人恒愛之”。生命是一種回報，你付出什么就獲得什么，只有首先向別人表示自己的敬意，我們一定能得到別人的尊敬。誠信的品質。包括誠實和信任兩個方面。誠實就是忠誠老實，在交往時講真話，向別人傳遞真實信息，不掩蓋或歪曲事實；信就是誠實無欺，遵守諾言，言必信，行必果。誠實既忠誠老實，誠懇待人，以信用取信與人。中華民族自古就有誠信的傳統，素來把誠信視為做人之本立事之基。但是現在有許多人認為誠實的人吃虧，社會上信用缺失嚴重，在大學校園里從某種程度上也存在著嚴重的誠信危機，如考試作弊、作業抄襲，欠學費一走了之，等等。其實，在一個成熟的社會里，誠實就是一個人的信譽，沒有信譽就無法生存。據說，我國在德國的一位留學生，畢業時成績非常優秀，但四處求職，都被許多大公司拒絕，于是他又選了一家小公司，仍被拒絕。他很不服氣，德國人給留學生看了一份記錄，記錄他乘公共汽車因三次逃票而被抓。這位留學生真是貪小便宜吃大虧。德國人之所以把逃票那么小的事看得那么重，因為，一個人在三毛兩角的蠅頭小利上都靠不住，你還能指望他在別的事情上可以信賴嗎？

我國已經加入了世界貿易組織，中國經濟已經開始融入世界經濟，世界經濟就是誠信經濟，信譽就是通行證，你有信譽，就可以令人尊敬地通行于這個社會。在這種背景下，培養大學生的誠信品德就顯得尤為重要。和善的品質，就是一個人心地善良，襟懷寬廣，善解人意的表現。這是做人非常重要的品質。恭謙的品質。曹操說：“山不厭高，水不厭深。周公吐哺，天下歸心”。周公之所以能得到天下歸心，就是因為他為人恭謙，禮賢下士。富蘭克林曾說：對平輩恭謙是禮貌，對上級恭謙是職責，對下級恭謙是高尚。得體的品質。為人處世要恰到好處，溫柔賢惠但不依賴軟弱，果斷鎮靜但不咄咄逼人，熱情大方而不冷若冰霜，清純而不淺含蓄而不做作。

但僅有方是不夠的，還須有圓的包裹，需要掌握為人處世之道。正如人走路，直路走不成，就可以想辦法繞過去。一個人如果過于方方正正，就象生鐵一樣，鋼硬易折。圓具有變通性，靈活性和適應性。做人就應外圓內方，圓內有方，方外有圓。在很多時候有些問題的解決并非都要一本正經或正言厲色，外圓內方、委婉得體常?？梢詿熛粕ⅰＮ覀兂Ｕf“恕我直言”，而不會說恕我委婉，大多數人對直言不諱不喜歡，因為說直通通的話容易傷害人?！傲佳砸痪淙?，惡語傷人六月寒”，可見良言與惡語會給人截然不同的感受。也許有人會說“良藥苦口利于病，忠言耳利于行”，忠言說的好就是良言，說得不好就如同惡語?，F在人們都要把“良藥”裹上糖衣或膠囊，“忠言”為什么不能說的順耳呢？我們提倡忠言不可逆耳，理直不可氣壯。講究外圓內方，即是一種修養，也是心理成熟的表現?？傊敶髮W生的形象既體現在內在素養與外在表現的統一，又體現為內在做人品質與外在行為方式的協調，形神俱美、外圓內方，具有時代性、適應性的特征。4

（一）教師語言的七忌七堅持

教師在教育教學過程中，座談、講授、提問、輔導、釋疑的主要方式是利用語言交談。因此語言運用得當，則事半功倍，群情歡愉，效果明顯；語言運用失當，則事倍功半，師生隔膜，關系緊張。那么，教師在運用語言進行教育教學活動時，應注意哪些問題呢？河北省寧晉縣教委教研室徐玉珍老師研究認為主要應做到七忌七堅持：（1）忌態度粗暴，堅持耐心說服

教育教學過程中，教師恨鐵不鋼的心情是可以理解的，但簡單粗暴的態度是不能容忍的。簡單粗暴經常導致師生情緒對立，引起誤解，造成不必要的糾紛，有百害而無一利。（2）忌諷刺挖苦，堅持循善誘

教師教學生，目的在于讓學生掌握知識，弄懂道理，聯系實際，解決問題。這就一定要循循善誘，動之以情，喻之以理，教之以法，使學生愿意學、自覺學、主動學。否則，諷刺挖苦，重語傷人，定會引起學生的逆反心理。有的教師考試后將學生的分數張榜公布，分數高的排在一起，譽之為巨人，分數低的湊在一起，貶為侏儒，更易引起學生的不滿情緒。（3）忌感氣凌人，堅持相互切磋

古人云：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已?！边@就是說，世上根本沒有生而知之的天才，更沒有萬事皆知的全才。師生之間，同樣如此。教師先學一步，學專一點，當然就懂得多一些，處于教育人的地位；因此，教師教育學生時應堅持平等待人，以謙虛的態度、和順的容顏、商量的口吻，與學生切磋，積極引導、啟發思考。反之，如果高高在上，盛氣凌人，采用訓斥的態度，學生嘴里不說，心里不服，行動抵觸，還怎能談到好的教育教學效果呢？（4）忌盲目攀比，堅持對癥下藥

有的教師訓斥學生時常說：“你和某某都是人，看看人家，看看你，回家怎么交待！”教師的本意似乎是想誘導見賢思齊的愿望，激發比學趕超的熱情，殊不知其副作用也是相當大的。一是使學生感到茫然，對自己的缺點沒有理性的了解，對別人的優點缺乏具體分析，想學先進，無從下手；二是讓學生產生錯覺，誤以為教師有片面性，戴著有色眼鏡看人，只看別人的長處，光找自己的岔子，隔閡加深，內心不服；三是使學生間關系疏遠，輕則彼此敬而遠之，各行其事，重則相互仇視，挑釁肇事，勢必形成事與愿違，越搞越糟。假如拋棄舊的方法，幫助學生有計劃地剖析思想，提高覺悟，教給學生學習方法，啟發學生學習興趣，激發學生學習熱情，那就不難收到對癥下藥、藥到病除、避短揚長、逐步提高的效果。（5）忌家訪告狀，堅持以理服人

教師是教育學生的主導者，對學生來說應該成為諄諄教導的師長，態度嚴肅鄭重的長輩，感情深厚、關系融洽的朋友。教師應堅持正面教育，多講道理，以理服人。但事實上有的教師卻不是這樣。因學生是熟人子弟，家長一再當面懇求：嚴加管理，及時聯系，必要時給以體罰，也無怨言。于是，當學生違紀時，教師往往忽視思想教育，隨口就說：“我一定告訴你爸爸，讓家里收拾你！”這樣一來二去，使學生的反感逐漸加深，產生抵觸情緒，給你來個平時不照面，談話不發言，采取逃而避之的態度?？梢姡鏍畈豢扇?，道理還要講，堅持以理服人才是上策。

（6）忌當面頂牛，堅持明辨析理

教師教育學生時，常會遇到這樣一種情況：教師嚴辭責備，學生據理力爭，你有來言，我有去語，互不相讓，形成當面頂牛的局面。這種情況的出現，責任應該在教師。教師教育學生，應堅持剖析事理，明辨對錯，指明方向，促其進步的做法；教師考核學生，應堅持積極誘導，啟發聯想，提示關鍵，促其自覺的做法；教師批評學生，應堅持和風細雨，實事求是，適可而止，促其自新的做法。假如一旦出現了頂牛局面，教師就應靜心思考，立即停止爭辯，避免僵持過久不可收拾。過一段時間，等情緒穩定之后，教師再找學生平心靜氣地交談，指出學生的合理成份，檢查自己的處置不當，達到相互諒解，解決問題。（7）忌簡單片面，堅持辯證分析

教師語言失檢，常常是認識論有關的，片面、靜止、孤立地看問題。表現在語言上就會吹毛求疵、忽視進步、主觀臆測，令人難以接受；或是吹捧宏慣，一味遷就、感情用事，使學生忘乎所以。例如，有的教師對自己認為好的學生偏愛，表揚時喜愛之情溢于言表，贊揚過分，褒獎倍加，使人感到芒刺在背；而對所認為壞的學生就往往偏激，批評時厭惡之言傾泄而出，申斥嚴厲，貶抑地甚，使被批評者感到心里蹩氣。相反，如果表揚先進同學時指出其不足，就會使好學生上加好，百尺竿頭，更進一步；批評較差同學缺點的同時，指出其長處，就會使差學生增強信心，積極向上，達到治病救人的目的。全面、發展、有聯系地看問題，就能徹底擺脫形而上學的束縛。

（二）“言教”的七言七不言

對于教育者來說，“身教”固然重要，“言教”卻是根本。往往有這種情況，一堂課、一次談話、一個報告，收效甚少，倒不是教育者本身的日常行為所致，而是在于教育者的“言教”水平和質量。筆者平時與同行交談，一個共同的體會是，教育者的言教要做到七言七不言。（1）要言之有理，不要言不及義

說話有理，是思想教育力量之所在，“理直氣壯”就有這個意思。教育者要曉人以理，自己就要懂得、明理；要教育人，自己首先要受教育，應該比教育對象學得多一點，理解得深一點。以其昏昏，難以使人昭昭，自己一知半解，似懂非懂。只能誤人子弟。有的人平時不讀書、不看報、不調查研究，做起報告來卻長篇大論，夸夸其談，所說的無非是一些過時的老話、現成的套話、沒有多少正經道理的空話。這樣的教育，很難說有什么實際的教育效果。（2）要言為心聲，不要言不由衷

發自肺腑之言，既是對被教育者的尊重和信任，也能使人有親切、貼切、真實之感。如果言不由衷，口是心非，說的并不是自己的真實思想，只是為了隨流、趕時髦，那么你講的決不可能真切，聽的也不會覺得自然，這實際上是在愚弄被教育者。有的人課內課外，臺上臺下，完全是兩種人格，扮演著兩種相反角色，這樣的人所進行的教育，怎會有良好的效果！如果說思想工作的聲譽不好，教育者的威信不高，我以為在很大程度上就壞在這種人身上。要做到言為心聲，心口如一，教育者就要放下架子，平等待人，以心換心，切莫以教育者自居，即使對某些問題自己一時也吃不透，或者有這樣那樣的想法，也在所難免，應該以共同探討、相互學習的方式來解決。

（3）要言之有物，不要言而無物

言之有物，含義有二：一是要說出個道理來，使人有所得，否則就失去說話的意義；二是要擺事實講道理，這歷來是我們黨思想教育工作行之有效的方法。以事論理，能使理明白透徹，淺顯易懂，便于接受理解；以理敘事，能認識事物的本質，把握它的規律性。所以言之有物，是理論聯系實際原則的一個重要內容。思想教育工作威力的一個標志，不只是所講的理論原則的高度，而在于理論說明實際問題的深度。如果空洞說教，言而無物，即使說的有理，也只是蒼白無力的教條，失去了它的吸引力和說服力。有的人說了大半天，聽者還不知其然，重要原因就是空話連篇。就教育者來說，導致言而無物、空話連篇，有下列幾種情況：一是手頭沒有真實的材料，無事實可擺；二是當做一種差事，應付了事；三是理論根基淺，不會聯系和運用。凡染上官僚作風，習慣于搞形式主義者，多有此缺陷。（4）要言而有信，不要言而無信

言而有信，指的是所說的話令人信服，做出的承諾要兌現。言而無信，不但會失去教育的作用，而是一種不負責任、對教育對象不尊重的表現，其結果是有損自身的形象，有害思想教育工作的聲譽?！耙谎跃哦Α?、“一言既出，駟馬難追”，都是告誡人們對自己所說的話要負責任。現在有的人上課、做報告或個別談話，人們不感興趣，甚至反感，并不是人們拒絕接受教育，不需要真理，而是在于教育者的可信度。影響教育者可信的因素，突出的是兩條，一是形象不佳，說和做脫節，要求人家的正是自己違背的；二是信口開河，隨便做出許諾，事后不兌現?？尚畔纫删矗删床皇强繖嗔Φ匚唬拷逃咦陨淼某绺咝蜗髞慝@得。（7）要言行一致，不要言行相背 教育者既要“言傳”，又要“身教”，要求別人做到的自己首先要做到，要求別人抵制的自己首先要抵制，要求別人用理論指導實踐，自己應該用所講的理論指導實踐。規范行為，這就是說，要以身作則，為人師表，率先垂范。有些地方所以出現“臺上他說，臺下說他”的情況，一個重要原因是教育者言行相詭，“他”很可能是對人講馬列原則，講奉獻，講文明，而自己所作所為卻與此相悖，甚至違背方針政策，違備黨的優良作風和行為準則。這樣的人去教育人，不但收不到教育效果，反而會誘發逆反心理，增加思想教育工作的難度。經驗表明，知行之統一，是思想教育工作者應該具有的品格，不然，就失去了教育人的資格。

此外，思想教育工作要取得良好效果，教育者的“言教”還應在語言技巧方面力求做到清晰、規范、生動、幽默，不要拖泥帶水，枯燥呆板；言語要富有情感，具有鼓動性，不要平淡無味，冷漠沉悶；言語要說理清楚，邏輯嚴密，不可顛三倒四，語無倫次，等等。作為教育者，應加強自己的語言修養，不斷提高說話水平。

（三）教師語文的“八戒”與“六性” 八戒

一戒拖泥帶水、拉里拉雜、與主題無關的廢話；二戒顛三倒

四、疙里疙瘩、文理不通的胡話；三戒滿口術語、文白夾雜、故作高深的玄話；四戒濫用詞藻、花里胡哨、華而不實的浮話；五戒不懂裝懂，“或許”、“大概”等模棱兩可的混話；六戒干巴枯燥、平淡乏味，使人昏昏欲睡的夢話；七戒挖苦譏笑、低級趣味、不干不凈的粗話；八戒陳詞濫調、生搬口號、八股味濃的套話。六性

即發音準確、吐字清晰、措詞精當、惜話如金，富有精確性；范讀、談話，情真詞切、平易流暢、真摯人，具有感染性；敘事說理條理清楚、言之有據、全面周密，具有邏輯性；寫人狀物有聲有色、情景逼真、細致動人，具有形象性；舉一反

三、弦外有音、留有余地、循循善誘，富有啟發性；借助手勢、穿插事例、比喻新穎、生動幽默，富有趣味性。

第二篇：教師語言藝術

《教師語言藝術》心得體會

— 楊斌

《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優秀的教師，但是優秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術?！苯處煹慕虒W效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。

第三篇：《教師語言藝術》

網絡公選課《教師語言藝術》課程作業

1.請總結自己在第一次訓練（教師口語表達基礎訓練）中的表現。（40分）

訓練地點：華南師范大學本部微格室5 訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過口語表達基礎訓練，態勢語訓練與演講訓練，扎實組員的口語基礎；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。自身完成情況：

1.熱身訓練

通過幾分鐘的繞口令訓練，我很快地進入狀態。為接下來的訓練打下了良好的基礎，能夠較為流利地應對。

2.口語表達基礎訓練

通過簡單的文章朗讀，來調整自己的語速語調等，找到口語表達的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態勢語訓練與演講訓練

一個老師講課時的姿態是十分重要的，是自身精氣神的重要體現。在進行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）在進行“方法為王還是內容為王”的辯論中，我持的觀點是“內容為王”。

我的論據是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變萬化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點，倘若把辯論方法凌駕于論據內容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實際論據內容，就很容易導致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進舍本逐末的誤區。請問你們能夠承擔這個后果嗎？

作為教育技術學專業的一名學子，我們應該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學術性錯誤的內容，那就是一個失敗的課件。一個網站做得再高技術，如果沒有瀏覽者想要的內容，那就是一個無用的網站。一則報導即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內容，那就是一則讓人失望的報導。沒有內容何來方法？內容為目的，目的為主，方法為輔。”

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強化了我的語言表達能力。

訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練：繞口令

1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達基礎訓練 訓練1：音量訓練與聽音訓練 訓練2：慢速發音訓練與聽音復述訓練 訓練3：視覺掃描播讀訓練

三、態勢語訓練與演講訓練 訓練1：自我介紹 訓練2：即席演講訓練

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“方法為王還是內容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學子，我一直對教育語言藝術充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學子傳授知識與經驗，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學時，也有一定的緊張，但也漸漸地進入了狀態。通過這次微格訓練，我的語言表達能力，講授姿態等方面都有所加強。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結自己在第二次訓練（教師語言藝術表達訓練）中的表現（40分）

訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學”，提高教學口語能力；通過“換句練習”和“情景應對”提高教師語言藝術表達能力；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。完成情況： 1.熱身訓練

通過朗讀來促使自己迅速進入訓練狀態。2．教學口語訓練

我選擇的是普通高中信息技術選修5《人工智能初步》第一章，教學對象是高中二年級學生。教學目標：

(1).知識與技能：認識什么是智能、人工智能以及人工技能的應用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學生自己學會總結，得出人工只能的概念；(3)．情感態度與價值觀：培養學生的信息素養和人文素養，讓學生學會自主探究，主動學習相關知識。教學重點：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內容；(3)．了解人工智能的主要應用領域。教學難點：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應用領域。3.教師語言藝術表達訓練

在換句練習和情景應對訓練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應對，但是在思考數秒之后也能夠流暢地表達出自己的想法，使我的語言藝術更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）

在“環境影響人還是人影響環境”辯論中，我選擇的是“人影響環境”這個觀點。

我的論據是：

馬克思主義哲學以生產實踐為基礎考察人與物的區別指出：人區別于動物的特點是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應該以客觀規律和客觀條件為基礎，充分發揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環境、使自己的身體適應環境，還是為了提高生存質量，通過自己的勞動來改造環境，把自然環境轉變為新的適合自己的生存環境。而環境對人的影響其實就是人環境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠地多。

北大荒經過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環境影響的重要性與主導性。

馬克思主義哲學中提出：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練1：朗讀

二、教學口語訓練

自選教學內容，設計6~8分鐘的模擬課堂教學。

三、教師語言藝術表達訓練

1、換句練習

2、情景應對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“環境影響人還是人影響環境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學生角色，在短時間內借助現代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。小組成員作為聽課者，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應該用我們自己的語調和自己的肢體語言來調動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。

在講課過程中，我發現自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經驗的積累和對自身素養的努力完善。

3.請你談談修讀《教師語言藝術》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優秀教師的潛質。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經說過“語言是人類最重要的交際工具?！闭Z言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業”的重要工具?！敖處煹淖炀褪且粋€源泉，從那里可以發出知識的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質修養。本文對教師語言藝術的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。

我還微格訓練中意識到：教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當中的微格訓練，我發現了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向。雖然在現在我的教學和語言姿態等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術》課程，在教學技能和語言表達藝術上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語言藝術范文

淺談教師語言藝術

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術。不論課內課外，教師的語言藝術極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實。下面，我就此而談談。

一、課內語言藝術

教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，得講究課堂的語言藝術，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質量。

教師課內語言藝術應該做到以下幾點：

1、教師在課內應適當注意說話的節奏。因為在教學中，節奏技巧的合理運用，能給學生帶來新鮮感和美感，易激起學生的共鳴。說話的節奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準語句本質，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學生中的威信相關，特別是在課堂上，更能體現教師的自身素質與文化修養。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補法

例如，教師在黑板上書寫時無意識寫錯了字而被學生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了?！蹦邱R上便會招來學生的嘲笑和不信任。而應微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學不細心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發現呢。”同時表揚指出錯誤的學生，以此鼓勵其他學生。

②、彈激法

我們教師經常鼓勵學生多發現問題、提出問題、解決問題?？捎行﹩栴}，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學生，鼓勵學生自己去解答。

例如，學生問到的字恰好老師自己也不認識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的?！边@樣，不僅給自己留了面子，也提高了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學生經常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律、有的學生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生?！叭嘧畋康木褪悄悖质堑箶档谝?，下次再這樣你就不要來學校了?！边@種挖苦的話語是對學生的羞辱和威脅，只會增加學生對老師的恨，學生的學習及其它方面更會越滑越遠。其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅學生；而應多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當著全班學生進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。

②、多關愛少記帳

“你這樣做已經是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實，每個學生都想表現自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓責學生。因此，我們在課上應多以微笑、關愛的目光投視學生或走近輕撫一下學生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關心、愛護自己，因而學習也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術

1、談話的對象與方式 在教育教學中，學生是學習的主體，而教師起主導作用。因此，教師與學生之間需要經常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學生學習成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學校紀律，對同學、老師沒有禮貌?！胺綀A”式就適合于這類學生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應多方位地去接觸、了解、關心他，讓他信任老師；隨后，趁機委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵式

后進生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學，在他們心里只有失意。與這樣的學生談話時，教師的語氣應柔和輕快，讓后進生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時，教師應多給學生一些關愛，善于捕捉后進生的閃光點，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進生，多鼓勵。

2、談話的地點

教師與學生談話的地點是隨談話目的與內容而定，也可隨談話學生而定。如：有的學生膽小愛哭。與他談話的地點就不宜選在辦公室，而應選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才?？梢娬Z言是教書育人的重要因素。一位優秀的教師，應該具有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。

小學課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數學課堂教學增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：

27、??！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！86、你已經很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發現，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語言藝術

教師語言藝術

江油市詩城小學 唐以鳳

摘要： 語言是人們交流思想的工具，課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現。教師語言作為一種藝術，具有極其重要的作用，教學語言是教師最主要的教學手段，它影響教學質量的高低，同時又影響學生能力的發展。教學語言的藝術性表現豐富，主要體現在教師語言幽默風趣，富有啟發性、通俗易懂，抑揚頓挫，富有節奏，對學生有激勵作用等。教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。

主題詞： 教師 語言 語言藝術

“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解?！?——斯大林（蘇）《馬克思主義與語言學問題》。課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現。教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術性?！把哉Z之力，大到可以從墳墓喚醒死人，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮。”——海涅（德）《法國的現狀》。語言既有如此大的力量。那么，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著哪些作用呢？表現在哪些方面呢？又如何提高教師語言藝術呢？下面我將從這幾方面談談自己對教師語言藝術的一些看法。

一、教師教學語言藝術的作用

1．教師教學語言藝術的作用影響教學質量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學語言是教師進行教學的主要工具，語言藝術是我們提高教學質量的重要手段?？梢哉f，成功的教學無不得益于教學語言的功力，教師的語言修養直接決定著教學的效果。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，引起注意和求知欲，使教學過程更加趨于科學，從而有效地提高教育教學質量，促進學生的全面而富有個性的發展。教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業、解惑”的任務。

2．教學語言是教師最主要的教學手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時找到所需的表達形式。——高爾基（蘇）《時鐘》。無論教學手段多么先進，教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環境。在傳統的、比較正規的課堂中，平均有70％的時間是教師在講話。一般來說教師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、修正或糾正等。在一些非正規的課堂中，學生活動的自由度較大，但言語活動仍是課堂的主要組成部分。

3．教學語言藝術能促進學生能力發展

愛因斯坦曾經說∶“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學語言藝術的高低，不僅影響到教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的是它還影響著學生多方面能力的發展。首先，影響學生思維能力的發展。教師的教學語言藝術水平直接反映著教師思維能力的高低?！翱诓拧焙玫母丛谟凇澳X才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學生透過教師高超的教學語言藝術，可以探知到教師的思維進程，學習到思考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發學生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響到學生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學生語言能力的發展。教師的教學語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學生做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學語言對學生語言習慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶學生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學語言的長期熏陶，就會逐步產生對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領。最后，影響學生審美能力的發展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學語言藝術本身就可成為學生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學生的審美創造能力。教學藝術家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服；語言豐富多彩，運用自如；簡潔明確，生動形象，很有魅力；感情完全投入，聲調的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優美??他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優美，戲劇語言一般的傳神等等。這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。學生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養起較強的審美能力，從而在“樂中學、學中樂”，極大地提高學習效率。在教學中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗，并有較強的語言表達能力，只有這樣，教師的教學語言才具有較高的審美價值。

二、教師的語言藝術主要表現在以下幾方面： 課堂教學語言的藝術性是提高教學效果的“催化劑”，那么，教學語言的藝術性表現在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點綴于課堂，可以使課堂充滿藝術魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調動到最積極狀態，寓教于樂，對學生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質就會發生變化。

2．啟發性

啟發性就是要調動學生的積極思維，激發學生的多種分析器官協調活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學生聚精會神地進入學習境界，主動地獲取知識。教師要設計好每一堂課的結構，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當的時機，根據教材內容設計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發學生開發智力，積極思維，這樣不僅使學生學到了知識，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3．通俗性

在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當，生動有趣，要善于應用聯想、比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學語言結合起來，不斷提高綜合運用口頭語言和書面語言的能力。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯系，所謂“直觀性”就是應當形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態，使學生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“前俯后仰”時，教師可用動作逼真地表現出來，使學生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節奏性

“文似看山不喜平?！闭f話也是如此。不同的內容使用不同的腔調來表達不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語言富有音樂詩詞般的音律節奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學家認為，適宜的節奏作用于學生的神經系統，能引起學生的共鳴。如果教學語言的節奏過慢，學生的大腦會由興奮狀態轉為抑制狀態，學生會感到不解渴；節奏過快，學生來不及全面處理信息，會造成消化不良，教師也會在“忙”中出錯，造成知識“漏網”。因此，教師要在把握教材內容的基礎上，合理調節語調、語速，使教學過程和諧、有效?？涿兰~斯在《大教學論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學生的心理，把知識帶進去?！?/p>

5．激勵性

教師語言必須具有非常強的感召力和激勵性，號召時要讓學生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務，即教書和育人。在教會學生知識的同時，也要培養學生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。

三、掌握課堂教學語言藝術的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。

1.要吃透教材 “語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學識為基礎，以真知灼見為根本，言之有理有據，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術性教學語言來源于對教學內容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，達到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達意。認真分析教材，上課講解時會心中有數，語言流暢。

2.要博眾家之長 良好的課堂教學語言修養是各方面知識綜合運用的效果，教師要向哲學家學習語言的深刻，向邏輯學家學習語言的嚴謹，向語言學家學習語言的規范，向數學家學習語言的準確，向文學家學習語言的生動，向詩人學習語言的精煉，向相聲家學習語言的幽默，向人民群眾學習語言的通俗。只有這樣，教師的語言儲備才能豐富起來。

3.要苦練基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”。寓有哲理性和藝術性的教學語言的獲得，要經過長期的刻苦磨練。就一口標準的普通話就需要每位教師學習一輩子。在教學過程中，時常會發生讀錯音，字不認識的現象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問題，這些都需要平常的積累與練習。

4.要有強烈的事業心

語言是表達思想的，如果一個教師沒有高度的責任感和強烈的事業心，他就不會擁有藝術性的教學語言，教師只有懷著對教學工作的高度熱情，對學生深深的摯愛和對課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學語言的藝術性發展。

總之，教師語言藝術是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術性教學語言寓課堂教學中，讓課堂教學永遠充滿朝氣與活力，學生喜歡聽，勤于記，樂于思，實現教與學雙方巧妙地有機結合。教師只有認真研究和掌握教學語言的藝術，加強語言藝術的修養，運用起來才能得心應手，水到渠成，從而全面提高教育教學質量。