第一篇：淺談教師的語言藝術

淺談教師的語言藝術

著名教育學家夸美紐斯所說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以涌出知識的溪流。”這句話精辟地道出了課堂語言的重要性。在我從教二十多年的工作中，有一些深刻的體會，與大家交流一下。

一、“激勵之言”能夠催人奮進

激勵的方式是多種多樣的，而其中言語的激勵則較為普遍。教師充滿激勵的語言，能讓學生不斷地獲得走向成功的動力。教師課堂上一句句真摯的話語讓每個學生都增強了學習的信心。

其實面對學生，教師的話講得得體就是感染力，講得精彩就是影響力，講得智慧就是催生力，講得深情就是沖擊力，所有這些“力”加起來就是一種強大的驅動力。它推動著教育教學活動順利高效地向前展開，也激勵著每位學生健康活潑地走向成功。

二、“機智之言”能夠穩定課堂

馬卡連柯說：“教育的技巧就在于隨機應變。”也就是教師應具有教育機智。教育機智就其實質而言乃是一種轉化師生矛盾的藝術，是一種正確處理教與學矛盾的技巧，其要決是避其鋒芒，欲揚先抑，以智取勝。表現在語言藝術上則是直話曲說，急話緩說，硬話軟說。

我們知道，在平常的課堂上學生的回答有時會與老師的意圖背道而馳，這時有的老師則以“不太好，請坐！”“不準確，誰再來！”等語言來否定學生的回答。這樣往往會使學生喪失發言的勇氣，從而漸漸喪失學習興趣。而有經驗的教師則運用自己巧妙、機智的語言來糾正、鼓勵學生的回答，并且注意情緒導向，做到引而不發。在老師不動聲色的巧妙引導下，避免了學生出洋相，小心翼翼地保護了學生的心靈。學生有這樣的老師和風細雨地幫助他們糾正學習中的錯誤，還會擔心什么呢？

三、“幽默之言”激發學生興趣

幽默能給學生帶來歡笑、帶來理解、帶來信心；幽默是師生關系的潤滑劑。教師幽默的語言不僅可以使課堂氣氛更加活躍，而且可以使學生在一笑之余引發聯想，使學生感受到學習的樂趣。不僅如此，幽默還可使學生充分地感受到老師的人情之美和性格優點，達到“親其師而信其道”的目的。

課堂上的幽默語言調節了課堂的氣氛，激發了學生的興趣，啟迪了學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得以發展，更能讓課堂增加濃濃的人文氣息。

四、“溫情之言”確是感人心脾

與學生對話交流，做他們的思想工作，最重要的是要有真情，不管是對優秀生的贊美，還是對后進生的批評，都需要我們付出真情。

俗話說得好：春風化雨暖人心。教師的語言應該像春風化雨一樣，溫暖孩子們的心，使之感動，使之茁壯成長。

有人說：“感動，是最好的教育！”用語言去感動學生應是教師必備的基本能力。所以，教師在育人的過程中，除了對學生進行知識的傳授外，還要對學生的健康成長進行全方位的積極引導。這種引導，可以使學生得到深刻的啟迪，可以使學生更深刻地理解人生、理解生活。

我們學校的幾位老教師為人和藹可親，細致耐心，有時即使有充分的理

由去責難學生，也總是輕聲細語，像個慈愛的母親，苦口婆心地進行誘導。教育的學生都十分講究文明禮貌，沒有粗野無禮的行為，甚至那些原來性格暴躁的學生，老師耳濡目染的熏陶下，也開始自覺改變不良的性格。老師們是用高超的語言藝術感化了孩子。

總之，語言是溝通師生心靈的橋梁，語言是聯結師生情感的紐帶。教師的語言藝術只有在不斷地積累之間，在不斷地錘煉之下，在不斷地創造之中，才能活力常現、魅力常在，從而讓我們的“育人之言”永不褪色。

第二篇：教師語言藝術

《教師語言藝術》心得體會

— 楊斌

《教師語言藝術》讀后感觸頗深,受益非淺:.總認為語言藝術只和語文老師打交道，卻不知語言藝術是每位成功教師的必修課。我總認為會說話的教師不一定能成為優秀的教師，但是優秀的教師一定是會說話的人。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術首先包括談話的藝術。”教師的教學效果很大程度上取決于他的語言表達能力，這就給教師的語言修養提出了很高的要求。教師的語言是在教育教學實踐過程中逐步形成的符合教育教學需要、遵循語言規律的職業語言。

語言是人類溝通的橋梁.教師與學生溝通是其中一種特殊的溝通關系.因為教師扮演不僅僅是單一的“知識傳授者”的角色.教師還應該是一個組織者,引導者,評價者.但是這幾個角色必須圍繞一個中心——“學生的發展”.語言作為思想的載體,在課堂教學中起著舉足輕重的作用.課堂是一個心理場,有不同的心理鏡像在課堂中活動.教師不僅要關心學生的學習,更應關心學生的心理狀態.這是教師更像一個心理醫生.教師說的每一個字每一句話都體現了你希望扮演的角色,是一個權威,引導者還是共同學習進步的研究者.課堂教學中，語言的運用很關鍵。該說什么？又如何說？前一個問題是要明確所說的主題和目的；而后者則是要在多種方式中選擇一種更加合適的來進行。

如果，從教師嘴里說出來的話，我們理解為語言，它或者平實樸素，或者激情澎湃，或者優美動人，或者兼而有之；但這樣的理解還不夠，語言的范疇不應該這么局限。在課堂上，語言，可以是一個眼神，可以是一個微笑，可以是一個動作??這些無聲的語言，在某個時刻所顯示出來的力量往往又是純粹的話語所不能及的。

語言作為一種感人的力量，它的真正的美離不開言辭的熱情、誠懇和富于激勵性。因此，教師一定要努力把活生生的靈感和思想貫徹到自己的話語中去，使“情動于中而言溢于表”，從而“打動學生的心，使學生產生強烈的共鳴，受到強烈的感染”。教師語言的感情色彩，來源于教師科學的世界觀、人生觀，來源于教師對教育事業的無限熱愛，對文化科學知識的強烈渴求，以及對學生的赤誠之愛。據說魯迅先生講課的聲音并不抑揚頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個字都充滿著感情的魅力，使學生覺得意味深長，引人入勝，使每一個接近他的學生都感到有一種信念的力量浸透在自己心理。

我會在以后的工作實踐中，不斷探索和學習，找到適合學生容易接受的的語言表達方式，爭取做一個讓學生喜歡的老師。

第三篇：《教師語言藝術》

網絡公選課《教師語言藝術》課程作業

1.請總結自己在第一次訓練（教師口語表達基礎訓練）中的表現。（40分）

訓練地點：華南師范大學本部微格室5 訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過口語表達基礎訓練，態勢語訓練與演講訓練，扎實組員的口語基礎；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。自身完成情況：

1.熱身訓練

通過幾分鐘的繞口令訓練，我很快地進入狀態。為接下來的訓練打下了良好的基礎，能夠較為流利地應對。

2.口語表達基礎訓練

通過簡單的文章朗讀，來調整自己的語速語調等，找到口語表達的感覺，使說話時富有感情，引人入勝。

3.態勢語訓練與演講訓練

一個老師講課時的姿態是十分重要的，是自身精氣神的重要體現。在進行自我介紹和即興演講過程中，我面帶微笑，站姿挺拔，讓小組成員都感受到了我的平易近人與自信。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）在進行“方法為王還是內容為王”的辯論中，我持的觀點是“內容為王”。

我的論據是：“首先以我們的辯論賽為例，辯論方法可以千變萬化，但萬變不離其核心，就是為了更好地證明己方的觀點，倘若把辯論方法凌駕于論據內容之上，那只能是無水之源，無本之末，最終只是無理取鬧，如果空有辯論方法，而沒有實際論據內容，就很容易導致狡辯或者詭辯，讓我們的辯論賽走進舍本逐末的誤區。請問你們能夠承擔這個后果嗎？

作為教育技術學專業的一名學子，我們應該知道一個課件做再多的動畫技巧，如果其中有學術性錯誤的內容，那就是一個失敗的課件。一個網站做得再高技術，如果沒有瀏覽者想要的內容，那就是一個無用的網站。一則報導即使在CCTV播放，如果沒有吸引人的內容，那就是一則讓人失望的報導。沒有內容何來方法？內容為目的，目的為主，方法為輔。”

在辯論過程中，我思維敏捷，對答如流，強化了我的語言表達能力。

訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練：繞口令

1、扁擔寬，板凳長，扁擔想綁在板凳上，板凳不讓扁擔綁在板凳上，扁擔偏要綁在板凳上，板凳偏偏不讓扁擔綁在板凳上，到底扁擔寬還是板凳長。

2、哥哥弟弟坡前坐，坡上臥著一只鵝，坡下流著一條河，哥哥說，寬寬的河，弟弟說，白白的鵝。鵝要過河，河要渡鵝。不知是那鵝過河，還是河渡鵝。

3、有個小孩叫小杜，上街打醋又買布，買了布，打了醋，回頭看見鷹抓兔，放下布，擱下醋，上前去追鷹和兔。飛了鷹，跑了兔，灑了醋，濕了布。

4、嘴說腿，腿說嘴；嘴說腿愛跑腿，腿說嘴愛賣嘴。光動嘴，不動腿，光動腿，不動嘴，不如不長腿和嘴。到底是那嘴說腿，還是腿說嘴。

二、口語表達基礎訓練 訓練1：音量訓練與聽音訓練 訓練2：慢速發音訓練與聽音復述訓練 訓練3：視覺掃描播讀訓練

三、態勢語訓練與演講訓練 訓練1：自我介紹 訓練2：即席演講訓練

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“方法為王還是內容為王”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。自我感受：

作為一名師范生學子，我一直對教育語言藝術充滿興趣。能夠站上三尺講臺為莘莘學子傳授知識與經驗，是我一直以來的愿望。

面對的是同班同學時，也有一定的緊張，但也漸漸地進入了狀態。通過這次微格訓練，我的語言表達能力，講授姿態等方面都有所加強。更重要的是，我站在臺上時增添了幾分自信。

2.請總結自己在第二次訓練（教師語言藝術表達訓練）中的表現（40分）

訓練目標：通過熱身訓練，充分調動組員的積極性；然后通過師范技能中的“模擬課堂教學”，提高教學口語能力；通過“換句練習”和“情景應對”提高教師語言藝術表達能力；并通過“辯論——表揚、批評”的模式模擬教育口語訓練，提高教育口語能力；從而逐步完善組員的教師口語藝術。完成情況： 1.熱身訓練

通過朗讀來促使自己迅速進入訓練狀態。2．教學口語訓練

我選擇的是普通高中信息技術選修5《人工智能初步》第一章，教學對象是高中二年級學生。教學目標：

(1).知識與技能：認識什么是智能、人工智能以及人工技能的應用；(2).過程與方法：通過win8視頻的播放，引入人工智能這個名詞，再通過案例，讓學生自己學會總結，得出人工只能的概念；(3)．情感態度與價值觀：培養學生的信息素養和人文素養，讓學生學會自主探究，主動學習相關知識。教學重點：

(1).理解人工智能的定義；(2).了解人工智能基本內容；(3)．了解人工智能的主要應用領域。教學難點：

(1).理解人工智能的基本概念；(2).了解人工智能的主要應用領域。3.教師語言藝術表達訓練

在換句練習和情景應對訓練中，有時會因為緊張而不能夠第一時間應對，但是在思考數秒之后也能夠流暢地表達出自己的想法，使我的語言藝術更上一層樓。

4.小組自主活動（模擬教育口語訓練）

在“環境影響人還是人影響環境”辯論中，我選擇的是“人影響環境”這個觀點。

我的論據是：

馬克思主義哲學以生產實踐為基礎考察人與物的區別指出：人區別于動物的特點是，人具有主觀能動性，人能夠有意識地自覺地想問題、辦事情。人們應該以客觀規律和客觀條件為基礎，充分發揮主觀能動性。

因此人與其他生物是不同的，人不僅僅以自己的生存為目的來影響環境、使自己的身體適應環境，還是為了提高生存質量，通過自己的勞動來改造環境，把自然環境轉變為新的適合自己的生存環境。而環境對人的影響其實就是人環境影響過程中對人的反作用。

古往今來，多少王朝覆滅，制度消亡，革命起義，改革威信，不都是人在改變環境嗎?改變不等同與影響，因為改變是比影響要更加長久和深遠地多。

北大荒經過人的開墾到今天的北大倉，南泥灣經過人的解放變得如此富饒，從人類登月到三峽大壩的建造，都充分了人對環境影響的重要性與主導性。

馬克思主義哲學中提出：內因是事物發展的根本原因，外因是事物發展的必要條件。訓練具體項目：

一、熱身訓練 熱身訓練1：朗讀

二、教學口語訓練

自選教學內容，設計6~8分鐘的模擬課堂教學。

三、教師語言藝術表達訓練

1、換句練習

2、情景應對

四、小組自主活動（模擬教育口語訓練）

小組辯論（選取“環境影響人還是人影響環境”為辯題，小組成員之間通過互相辯論，進行語言表達強化訓練；并且對組員進行表揚與批評，模擬訓練表揚語與批評語）。

自我感受：

我們輪流扮演教師和學生角色，在短時間內借助現代信息技術設備、視聽設備演練教學技能。小組成員作為聽課者，檢查實踐自己的教學設計是否達到了目標、對課堂的掌控能力是否達到要求、是否掌握了教學技能，檢查是否存在一些沒有預料到的教學問題，找出自己的教學設計缺陷和不足，以明確改進方向，使真正的課堂不再出現類似的問題，避免了無效、低效教學，提高了自己的教學能力。

在講課中，我始終覺得作為在講臺上的教師應該時刻飽滿熱情，以最好的精神面貌來對待學生。如果課堂上充滿著熱情洋溢的氛圍，學生絕對會積極全身心的投入到課堂教學中來。對于教師來說，我們是在給學生授課，而不是與他們聊天，我們應該用我們自己的語調和自己的肢體語言來調動課堂氣氛。而這也就是要求我們在課堂上不要那么拘謹，應該放開來講。而在這一點上，我還得再努力改進。

在講課過程中，我發現自己任然對教材挖掘的不夠深，這也依賴于自身的理論水平還有待于提高。我相信自己有一天定能輕松自如的駕馭和把握課堂教學的。這有待于自身經驗的積累和對自身素養的努力完善。

3.請你談談修讀《教師語言藝術》這門課的收獲（20分）

這門課程不同于我們大學期間的其他課程，它對于那些要走師范路線的學子們意義重大。它擁有很強的實踐性。當你踏上三尺講臺講課時，你個人的知識水平、舞臺表現力和自信心定將暴露無余。我對它的期待也是因為想看看自己是否有成為一名優秀教師的潛質。

通過這門課程，我明白了教師的語言是多么的重要。列寧曾經說過“語言是人類最重要的交際工具。”語言是人和人之間交流的主要途徑，是心與新溝通的橋梁。常言道“言傳身教”，作為一名教育工作者，語言更是“傳道授業”的重要工具。“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發出知識的溪流。”著名教育家夸美紐斯的話印證了語言對一個教師的重要性。教師語言藝術不僅反映了教師的教學能力和水平，而且可以反映出一個教師的素質修養。本文對教師語言藝術的重要性作一初步的探究。

對于大部分好動的學生來說，課堂可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現象，教師只有正確駕馭好課堂語言，盡量用生動幽默的課堂語言來彌補教學內容本身的呆板、枯燥，使學生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這樣可以增添課堂活躍氣氛，減少疲勞，激發興趣。

我還微格訓練中意識到：教師在授課中，往往可以根據教學進程，根據學生的情緒、反應，隨機應變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。

通過課程當中的微格訓練，我發現了自己的不足，正視了自己的缺點，明確了自己學習和努力的方向。雖然在現在我的教學和語言姿態等方面都還有很多的不足，但是我通過這次《教師語言藝術》課程，在教學技能和語言表達藝術上都能夠有較大的突破。

第四篇：淺談教師語言藝術范文

淺談教師語言藝術

常言道：教師是吃開口飯的。教師的職業特點決定了教師有特定的對象和獨特的語言藝術。不論課內課外，教師的語言藝術極為重要，這是我們每位教師都不容置疑的事實。下面，我就此而談談。

一、課內語言藝術

教師切忌用平淡不變的語氣給學生講課，得講究課堂的語言藝術，因為它能夠感染課堂氣氛，吸引學生注意力，提高課堂的教學質量。

教師課內語言藝術應該做到以下幾點：

1、教師在課內應適當注意說話的節奏。因為在教學中，節奏技巧的合理運用，能給學生帶來新鮮感和美感，易激起學生的共鳴。說話的節奏一般有六種：輕快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒緩型、激動型。如《十里長街送總理》一文就是典型的凝重型；《難忘的一天》就是典型的激動型。

2、說話的語氣

語氣，它包括喜、怒、哀、樂等人類情感的不同色彩。教師對語氣感情色彩的把握：一要貼切，二要豐富，三要深刻。那如何把握到準確的感情色彩呢？首先，要遵循正確的講課態度。其次，在判斷語句的具體感情色彩時，要扣準語句本質，切忌見字生情、斷章取義。

3、說話的技巧

教師說話有技巧，直接和我們自身的形象與在學生中的威信相關，特別是在課堂上，更能體現教師的自身素質與文化修養。下面介紹幾種方法，僅供同行參考。

①、鼓補法

例如，教師在黑板上書寫時無意識寫錯了字而被學生指出時，我們不能立即說：“對不起，我寫錯了。”那馬上便會招來學生的嘲笑和不信任。而應微笑著說：“果然不出所料，我就知道有的同學不細心、粗枝大葉的，這么久才有人說出來，我還以為沒有人發現呢。”同時表揚指出錯誤的學生，以此鼓勵其他學生。

②、彈激法

我們教師經常鼓勵學生多發現問題、提出問題、解決問題。可有些問題，我們不懂或一時難以回答，但又不可能不回答。對此，我們可以將這些問題反彈給學生，鼓勵學生自己去解答。

例如，學生問到的字恰好老師自己也不認識，我們可以這樣說：“這個字很簡單嘛，你這么聰明，回去自己好好查查字典，同時你也就對這個字的印象會更深的。”這樣，不僅給自己留了面子，也提高了學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

4、說話的方式

教師的天職是教書育人。因此，教師和學生經常在一起，難免會遇到一些令人氣憤甚至使人不能忍受的事情。有的學生不遵守紀律、有的學生任性頂撞老師。所以對這些事情的處理要掌握一些方式方法，特別是言語上。小學生的逆反心理本來就很強，如果教師說出一些過氣過激的話，可能會使學生在人格和感情上受到傷害，反而產生更加抵觸的心情。

①、多尊重少威脅

學生的心是一個晶瑩的玻璃球，稍不小心就墜地破碎，特別是差生。“全班最笨的就是你，又是倒數第一，下次再這樣你就不要來學校了。”這種挖苦的話語是對學生的羞辱和威脅，只會增加學生對老師的恨，學生的學習及其它方面更會越滑越遠。其實，差生的自尊心也很強，我們不要動輒就威脅學生；而應多捕捉他們的閃光點，不管是在哪方面有了一丁點兒的進步，我們都要給予或者當著全班學生進行表揚，使差生看到一點點希望的曙光，增強追求上進的信心。

②、多關愛少記帳

“你這樣做已經是第五次了，再有下次就??”這種記帳式的教育，學生根本就不在乎，反而心里會想：無論我怎么做你就是不喜歡我，在你眼里我就是一個壞學生，反正已有這么多次了，無所謂了。其實，每個學生都想表現自己而引起老師對他的注意。對于這樣的學生，我們要探其原因，不能一古腦兒地訓責學生。因此，我們在課上應多以微笑、關愛的目光投視學生或走近輕撫一下學生的腦袋，讓其覺得老師每時每刻都在注意、關心、愛護自己，因而學習也更有信心，也不會做讓老師生氣事情了。

二、課外語言藝術

1、談話的對象與方式 在教育教學中，學生是學習的主體，而教師起主導作用。因此，教師與學生之間需要經常的談話，但談話對于不同的對象得采用不同的談話方式。

①、“方圓”式

有的學生學習成績出類拔萃，久而久之，便驕傲自大起來，漸而忽視自己的品行方面：不遵守學校紀律，對同學、老師沒有禮貌。“方圓”式就適合于這類學生。在課上，老師不能讓他把尾巴蹺起來；在課余或課外，老師應多方位地去接觸、了解、關心他，讓他信任老師；隨后，趁機委宛、真誠地指出他的不足之處，希望引起注意。以后，老師還要更加熱情地對待他，以火溶冰，慢慢幫他改正過來。

②、捕捉激勵式

后進生在班集體里總是抬不起頭來，沉默寡言、不相信老師和同學，在他們心里只有失意。與這樣的學生談話時，教師的語氣應柔和輕快，讓后進生在談話中拋開包袱，愈顯輕松；同時，教師應多給學生一些關愛，善于捕捉后進生的閃光點，并加以真誠、贊許的肯定；信任后進生，多鼓勵。

2、談話的地點

教師與學生談話的地點是隨談話目的與內容而定，也可隨談話學生而定。如：有的學生膽小愛哭。與他談話的地點就不宜選在辦公室，而應選在操場角落、花臺邊等人少的地方，這樣更能使膽小的學生放下思想包袱，輕松、隨意地與老師談心。

從某種意義上說，教育就是通過語言造就人才。可見語言是教書育人的重要因素。一位優秀的教師，應該具有駕馭教學語言的高超技能，這樣才能將學生的注意力緊緊地吸引過來，使學生樂意且熱烈地盼望接受老師所傳授的知識，學習效果也就事半功倍。

小學課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給數學課堂教學增添一份色彩！聽：

1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收獲！

2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！

3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！

4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現呀！

5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！

說：

6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！

7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！

8、別急，再想想，你一定會說好！

9、老師發現你不僅聽得仔細，說得也很好！

10、你很有創見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

11、你表達得這么清晰流暢，真棒！

想：

12、我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？

13、開動你的小腦筋去想，一想說錯了沒關系，老師喜歡肯動腦筋的同學！做：

14、不僅自己認真學習，還能提醒同桌同學，真是了不起！

15、第×組的××同學可真棒！為自己這組爭得一顆閃亮的星星呢！

16、你看，很多小朋友把心里那個膽小鬼打倒，舉起手來了！

17、你們瞧，×××可是大家學習的好榜樣呢！看看他是怎么做的！

18、第四組的同學個個眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認真，注意力特別集中！

19、你坐得真端正！注意力真集中！

20、看××同學認真的樣子，老師就知道她是勤奮好學的孩子！

21、你很像一個小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！

22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學會靜靜思考，學會暗暗努力，真為你高興！

23、尊重（欣賞）別人，你會得到更多人的尊重（欣賞）！

24、要學會欣賞別人，對于“×××”同學的回答，我們該怎么表示？

25、你的進步使老師感到特別高興！

26、你真行！（真棒、真懂事、真勇敢、真細心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的）

課堂過程評價激勵語：

27、啊！你的課外知識真豐富，都可以成我的老師了！

28、連這些都知道，真不愧是班級小博士！

29、你知道的真多！知識真豐富！我們大家要向你學習！30、你的眼睛真亮，發現這么多問題！

31、能提出這么有價值的問題來，真了不起！

32、會提問的孩子，就是聰明的孩子！

33、這個問題很有價值，我們可以共同研究一下！

34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？

35、多么好的想法啊，你真是一個會想的孩子！

36、猜測是科學發現的前奏，你們已經邁出了精彩的一步！

37、沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！

38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的小朋友！

39、你又想出新方法了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨特，老師都佩服你！

41、你特別愛動腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！

42、你的發言給了我很大的啟發，真謝謝你！

43、瞧瞧，誰是火眼金睛，發現得最多、最快？

44、你發現了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！

45、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考的樣子！

46、你的回答真是與眾不同啊，很有創造性，老師特欣賞你這點！

47、××同學真聰明！想出了這么妙的方法，真是個愛動腦筋的同學！

48、你的思維很獨特，你能具體說說自己的想法嗎？

49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達出來呢？ 50、你有自己獨特想法，真了不起！

51、你的辦法真好！考慮的真全面！

52、你很會思考，真像一個小科學家！

53、老師很欣賞你實事求是的態度！

54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎”！

55、他的匯報完整、精彩，是我們學習的榜樣！

56、誰愿意來為大家做個示范？展示一下自己的本領！

57、你真聰明，用以前學過的知識解決了今天的難題！

58、你真的很能理解人，而且能和同學合作得非常好！

59、科學家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！60、你是一個很負責的材料員，每一次實驗后都能把材料整理得整整齊齊！61、你的表現很出色，老師特別欣賞你！62、你這節課的表現給大家留下了深刻的印象！63、你今天進步真大！老師感到特別高興！

64、真了不起，大家都為班級里有你這么棒的同學而感到驕傲！

65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數也多，說得很有質量，我為你們感到驕傲！

研究成果評價激勵語： 66、你真像位小科學家，有這么多重大發現！

67、了不起的發現，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了！68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！

69、你是一個很優秀的記錄員，不僅把觀察的內容都詳細地記錄下來，而且還寫得非常端正、清晰！

70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！71、哇，你的作品太好了！72、你太厲害了！73、為我們的成功鼓掌！

74、你瞧，通過努力，你成功了，祝賀你！75、參與是走向成功的開始，結果并不是最重要的！76、你研究的課題很有價值，請繼續研究！

77、這是你們合作成功的果實，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！

后續研究評價激勵語：

78、心動不如行動，讓我們研究吧！79、你真有毅力，能堅持研究這么久！

80、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！81、大家齊心協力，再加把油，勝利一定會屬于你們的！82、堅持到底就是勝利！83、男子漢，再大的困難也不怕！84、別泄氣！還有機會等著你！85、你敢于向困難挑戰，我要向你學習！86、你已經很努力了，別急，自信點！87、只要認真細心，什么也難不倒你！

88、你的問題難住了老師，希望大家幫助老師，去查資料，共同解決這個問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！90、相信自己，研究就是錯了再試的過程！91、小疑有小進，大疑有大進！

92、別放棄，再試幾次！堅持下去準能行！93、繼續努力，相信自己，你會做得更好！94、老師很佩服你的鉆勁兒！

95、你很富有創造力，離科學的距離越來越近了。96、努力爭取，老師相信你們是最棒的！97、試一試，相信自己，老師知道你能行！98、今天你又有了新發現，真為你高興！99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！

100、陽光總在風雨后，沒經歷挫折的風雨，怎能看到成功的彩虹

第五篇：教師語言藝術

教師語言藝術

江油市詩城小學 唐以鳳

摘要： 語言是人們交流思想的工具，課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現。教師語言作為一種藝術，具有極其重要的作用，教學語言是教師最主要的教學手段，它影響教學質量的高低，同時又影響學生能力的發展。教學語言的藝術性表現豐富，主要體現在教師語言幽默風趣，富有啟發性、通俗易懂，抑揚頓挫，富有節奏，對學生有激勵作用等。教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。

主題詞： 教師 語言 語言藝術

“語言是工具、武器，人們利用它來互相交際，交流思想，達到互相了解。” ——斯大林（蘇）《馬克思主義與語言學問題》。課堂教學語言則是師生雙方傳遞信息和交流思想的載體，是課堂教學中連接學生和教師的橋梁，是教師教育教學思想的直接體現。教師通過語言將自己的知識傳授給學生，從而達到教學的目的，這就要求教師的課堂語言必須具有較高的藝術性。“言語之力，大到可以從墳墓喚醒死人，可以把生者活埋，把侏儒變成巨無霸，把巨無霸徹底打垮。”——海涅（德）《法國的現狀》。語言既有如此大的力量。那么，教師的教學語言藝術在教師的職業生涯過程中，起著哪些作用呢？表現在哪些方面呢？又如何提高教師語言藝術呢？下面我將從這幾方面談談自己對教師語言藝術的一些看法。

一、教師教學語言藝術的作用

1．教師教學語言藝術的作用影響教學質量

課堂是教師教書育人的主陣地，課堂教學語言是教師進行教學的主要工具，語言藝術是我們提高教學質量的重要手段。可以說，成功的教學無不得益于教學語言的功力，教師的語言修養直接決定著教學的效果。蘇霍姆林斯基曾經說：“教師的語言修養，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”優秀教師的語言魅力就在于他能夠在教學過程中化深奧為淺顯，化抽象為具體，化平淡為神奇，從而激發起學生學習的興趣，引起注意和求知欲，使教學過程更加趨于科學，從而有效地提高教育教學質量，促進學生的全面而富有個性的發展。教師的課堂語言，應該聲聲入耳、句句感人、取喻貼切、出言有章。如果教師不善言辭，講起課來吞吞吐吐、語無倫次，正像“茶壺倒餃子”一樣，那么即使是知識淵博，也很難完成教師“傳道、授業、解惑”的任務。

2．教學語言是教師最主要的教學手段

人要想在別人面前敞開心房，卻痛感言辭貧乏，生活中很多偉大、重要的智慧都湮滅了，完全歸咎于不能及時找到所需的表達形式。——高爾基（蘇）《時鐘》。無論教學手段多么先進，教學語言藝術的地位和作用是難以被完全取代的。因為課堂始終是一種彌散著語言的環境。在傳統的、比較正規的課堂中，平均有70％的時間是教師在講話。一般來說教師在進行教與學的語言活動時主要包括講授、解釋、討論、提問、回答、復述、概述、修正或糾正等。在一些非正規的課堂中，學生活動的自由度較大，但言語活動仍是課堂的主要組成部分。

3．教學語言藝術能促進學生能力發展

愛因斯坦曾經說∶“一個人的智力發展和他形成概念的方法在很大程度上是取決于語言的。”教師教學語言藝術的高低，不僅影響到教師教學任務的完成、教學效果的優化，更重要的是它還影響著學生多方面能力的發展。首先，影響學生思維能力的發展。教師的教學語言藝術水平直接反映著教師思維能力的高低。“口才”好的根源在于“腦才”好，會說在于會想。所以才有了叔本華的“誰想得清楚，誰就說得清楚”。學生透過教師高超的教學語言藝術，可以探知到教師的思維進程，學習到思考問題的良好方法，體驗到思維過程中的快樂，從而激發學生思維興趣，提高其思維能力的水平。直觀描述的教學語言會影響到學生的形象思維，理論概括的教學語言會影響到學生的抽象思維，教師的機言智語會影響到學生思維的敏捷性和靈活性，教師的語言觀點會影響到學生思維的獨立性和批判性，教師的語言材料會影響到學生思維的廣闊性和深刻性等等。其次，影響學生語言能力的發展。教師的教學語言不只是傳授知識的工具，還是榜樣——教師給學生做出的運用語言的最直觀、最有效、有聲無形的榜樣。教師的教學語言對學生語言習慣與能力的影響是日積月累、潛移默化的。實踐證明∶學生受到言之成序、言之有理、言之動性、言之生趣的教學語言的長期熏陶，就會逐步產生對語言的濃厚興趣，進而掌握靈活運用語言的本領。最后，影響學生審美能力的發展。蘇霍姆林斯基指出∶“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅開發情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落。”因為教師教學語言藝術本身就可成為學生審美的對象，使之從中獲得審美感受、激發審美想象、豐富審美情趣、鍛煉和提高學生的審美創造能力。教學藝術家的語言具有一些共同的特點∶聲音清亮，具穿透力，聽來十分舒服；語言豐富多彩，運用自如；簡潔明確，生動形象，很有魅力；感情完全投入，聲調的輕重緩急、高低快慢、抑揚頓挫的變化，總讓人變得那么自然、那么優美??他們的語言猶如詩歌語言一般的精煉，小說語言一般的生動，散文語言一般的優美，戲劇語言一般的傳神等等。這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。學生在這種語言氛圍的熏陶下，會培養起較強的審美能力，從而在“樂中學、學中樂”，極大地提高學習效率。在教學中，這就要求教師對客觀事物有很深的感受和體驗，并有較強的語言表達能力，只有這樣，教師的教學語言才具有較高的審美價值。

二、教師的語言藝術主要表現在以下幾方面： 課堂教學語言的藝術性是提高教學效果的“催化劑”，那么，教學語言的藝術性表現在哪些方面呢？

1．趣味性

斯維特洛夫說過：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默”。教師如果大膽地而有有分寸地引入歇后語、笑話、小幽默、小故事等娛樂手法點綴于課堂，可以使課堂充滿藝術魅力。幽默是“興奮劑”。它可以把人的思維調動到最積極狀態，寓教于樂，對學生來說，都是一種美的享受。值得一提的是，再引用時要注意分寸，否則，會適得其反，任何事物的存在和發展，都有其一定的“度”，超過了這個度，事物的性質就會發生變化。

2．啟發性

啟發性就是要調動學生的積極思維，激發學生的多種分析器官協調活動。這就要求教師以生動的語言去動之以情，曉之以理，使學生聚精會神地進入學習境界，主動地獲取知識。教師要設計好每一堂課的結構，力求每堂課做到開頭引人入勝，中間充實豐富，結尾留有余味。對于某些問題教師可以不直接闡明，而是選擇適當的時機，根據教材內容設計和提出問題，把矛盾擺在學生面前，引導和啟發學生開發智力，積極思維，這樣不僅使學生學到了知識，而且提高了學生分析問題和解決問題的能力。

3．通俗性

在教學實踐中，教師要力求把深奧的東西通俗化，把理論的東西實際化，把抽象的東西形象化，要做到寓理于事，深入淺出，舉例得當，生動有趣，要善于應用聯想、比喻、比擬、對偶、對照等修辭手法與科學語言結合起來，不斷提高綜合運用口頭語言和書面語言的能力。教師語言的通俗性往往和直觀性相聯系，所謂“直觀性”就是應當形象、逼真、必要時輔以手勢、表情和姿態，使學生有身臨其境、“如見其人”、“如聞其聲”的感覺。如講“前俯后仰”時，教師可用動作逼真地表現出來，使學生易于接受，便于理解和記憶，從而能提高講授效果。

4．節奏性

“文似看山不喜平。”說話也是如此。不同的內容使用不同的腔調來表達不同的思想和情感。高亢的聲音表示激昂和感奮；柔和的聲音表示溫馨和愉悅；低沉的聲音表示悲哀和哀婉??使語言富有音樂詩詞般的音律節奏和變化，講者朗朗上口，聽者愉悅輕松。生物學家認為，適宜的節奏作用于學生的神經系統，能引起學生的共鳴。如果教學語言的節奏過慢，學生的大腦會由興奮狀態轉為抑制狀態，學生會感到不解渴；節奏過快，學生來不及全面處理信息，會造成消化不良，教師也會在“忙”中出錯，造成知識“漏網”。因此，教師要在把握教材內容的基礎上，合理調節語調、語速，使教學過程和諧、有效。夸美紐斯在《大教學論》中說過“一個能夠動聽地、明晰地教學的教師，他的聲音便像油一樣，浸入學生的心理，把知識帶進去。”

5．激勵性

教師語言必須具有非常強的感召力和激勵性，號召時要讓學生聽了以后，精神振奮，干勁倍增；抒情時，要讓學生聽了，如沐春風，心曠神怡；點撥時，要讓學生低頭沉思，豁然開朗。教師有兩個任務，即教書和育人。在教會學生知識的同時，也要培養學生做人。教師講話的激勵性，那就是在教育過程中在用詞方面多用激勵性的語言，如“很好、有進步、一定會取得更好的成績”等等。教師一句鼓勵性的語言，可能會改變一個學生的一生。

三、掌握課堂教學語言藝術的途徑

“工欲善其事，必先利其器”。教師要在長期實踐中不斷積累總結，刻苦磨練，豐富自己的語言，提高語言的藝術性。

1.要吃透教材 “語言是一切事物和思維的衣裳”。語言功力以淵博的學識為基礎，以真知灼見為根本，言之有理有據，道之確鑿無誤和言簡意賅。說到底，藝術性教學語言來源于對教學內容的融會貫通和對事物本身的透徹理解。教師要吃透教材，自身思維明晰，邏輯分明，語言貼切，達到“豐而不余一言，約而不失一詞“的境地。我深有感觸，每次抄教案后去上課，總感到辭窮理屈，言不達意。認真分析教材，上課講解時會心中有數，語言流暢。

2.要博眾家之長 良好的課堂教學語言修養是各方面知識綜合運用的效果，教師要向哲學家學習語言的深刻，向邏輯學家學習語言的嚴謹，向語言學家學習語言的規范，向數學家學習語言的準確，向文學家學習語言的生動，向詩人學習語言的精煉，向相聲家學習語言的幽默，向人民群眾學習語言的通俗。只有這樣，教師的語言儲備才能豐富起來。

3.要苦練基本功

“臺上一分鐘，臺下十年功”。寓有哲理性和藝術性的教學語言的獲得，要經過長期的刻苦磨練。就一口標準的普通話就需要每位教師學習一輩子。在教學過程中，時常會發生讀錯音，字不認識的現象，或者一篇課文，怎樣讀出感情等一系列問題，這些都需要平常的積累與練習。

4.要有強烈的事業心

語言是表達思想的，如果一個教師沒有高度的責任感和強烈的事業心，他就不會擁有藝術性的教學語言，教師只有懷著對教學工作的高度熱情，對學生深深的摯愛和對課程的濃厚興趣，才能講好課才能有利于教學語言的藝術性發展。

總之，教師語言藝術是一種智慧，一種激情，一種文化。藝術性教學語言寓課堂教學中，讓課堂教學永遠充滿朝氣與活力，學生喜歡聽，勤于記，樂于思，實現教與學雙方巧妙地有機結合。教師只有認真研究和掌握教學語言的藝術，加強語言藝術的修養，運用起來才能得心應手，水到渠成，從而全面提高教育教學質量。