第一篇：2014年東北師范大學春季作業青少年心理學答案

2014年春季 期末作業考核

《青少年心理學》

滿分100分

一、判斷改錯（每題6分，共30分）

1．米德認為青春期的困難和危機乃是社會文化的產物。

答：正確

2．有意注意是指有一定的目的，不需要意志努力的注意。

答：錯誤，改為；有意注意是指有一定的目的，需要意志努力的注意

3．在青少年的個性傾向中處于基礎地位的是興趣，青少年的一切行動都是由興趣所驅動的。答：錯誤。改為：青少年的一切行動都是由需要所驅動的4．性情感指和性生活有關的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。

答：正確

5．讓兒童聽完一個包含著在道德價值上具有矛盾沖突的故事后，對故事中人物的行為進行討論，這種做法是對偶故事法。

答：錯誤，對偶改為兩難

二、簡答題（每題6分，共30分）

1．訪談區別于日常談話的性質有哪些？

答：（1）單項的互動性（2）藝術性（3）科學的目的性

2．簡述記憶的分類。

答：按照不同的標準可以對記憶進行不同的分類。

（1）按照內容的不同，可以把記憶分為形象記憶、抽象記憶、情緒記憶、運動記憶；

（2）按照有無目的和動機，可以把記憶分為有意記憶和無意記憶；

（3）按照信息保存時間的長短，可以把記憶分為瞬時記憶、短時記憶和長時記憶；

（4）按照記憶的不同方式可以把記憶分為機械記憶和意義記憶。

3．青少年情緒活動有哪些特點？

答：（1）青少年情緒活動的矛盾性

1.暴怒性與溫和性 2.可變性與固執性 3.豐富性與孤獨性

（2）青少年情緒活動的迅速性

4．簡答青少年自我中心的表現形式。

答：自我中心這一概念最早是由皮亞杰提出的。所謂自我中心是指個體不能區別一個人自己的觀點和別人的觀點，不能區別一個人自己的活動和對象的變化，把注意集中在自己的觀點和自己的動作現象上。自我中心化是發展變化的一種心理狀態。青少年的自我中心實際上是指青少年高度的自我意識，這種高度的自我意識體現在兩個方面：一方面，青少年認為別人也像他們自己一樣關注他們；另一方面，這種自我意識還表現在他們的個體獨特感上。

5．簡述個體遭受到壓力時行為表現呈現的負面類型。

答：（1）暴力攻擊類型（2）自我中心類型（3）尋求生理滿足類型（4）逃避退縮類型（5）潛在發泄類型（6）負向轉移類型（7）尋求刺激類型（8）尋求自殺類型

三、論述題（每題20分，共40分）

1．根據青少年社會交往的新特點，論述如何有針對性地對青少年社會交往進行指導。

答：（1）青少年社會交往的新特點表現在從交往對象的轉變、交往意識的轉變、交往方式的轉變三個方面。

（2）對教育的啟示：圍繞教師應該理解尊重學生，做學生的知心朋友、傾述的對象，幫助 青少年擺脫煩惱，并有針對性的對青少年的社會交往進行指導等方面進行回答。

2．試述如何根據青少年思維的發展特點，在教學實踐中提高學生的思維能力。

答：在青少年期，學生的思維能力得到了迅速的發展，出現了新的思維特點。

青年初期學生思維發展的主要特點是抽象邏輯思維在個體的認知發展中開始占優勢，但在一定程度上還需要經驗的支持，屬于經驗性。進入高中階段后，學生的抽象邏輯思維則屬于理論型，他們能在頭腦中進行完全屬于抽象符號的推導，并能以理論作指導去分析、解決各種問題。青少年期思維發展的總特點可以概括為以下三個方面：

（1）青年初期個體的抽象邏輯思維具有充分的假設性、預計性及內省性

（2）形式邏輯思維處于優勢，辯證邏輯思維迅速發展

（3）抽象邏輯思維的發展在高中階段進入成熟期思維能力是智慧的集中體現，英國心理學家波諾的“學思維”教學證明了思維力是可以通過訓練而得到提高的。所以，從培養學生的思維品質入手，是提高思維能力的重要途徑。

（1）在教學中培養學生思維的敏捷性

（2）在教學中培養學生思維的靈活性

（3）在教學中培養學生思維的深刻性

①為學生提供必要的感性知識

②適當運用變式

③要適時做出語言概括

④讓學生自覺應用概念和原理

第二篇：2018年春季東北師范大學青少年心理學

期末作業考核

《青少年心理學》

滿分100分

一、名詞解釋（每題4分，共20分）

1．第二性征：進入青少年期，下丘腦的性中樞活動起來，分泌出促性腺激素釋放素，促進腦垂體前部 的腺垂體分泌“促性腺激素”，于是性腺功能就活躍起來，分泌大量的性激素，促使性機能逐漸成熟，從而引起個體生理上的一系列明顯的變化，性發育的外部表現，如男女在身材、體態、聲音等方面具 有一定的特征，稱為第二性征。

2．焦慮：是一種復雜的綜合性的負性情緒，是當個體預期到一些可怕的、可能會造成危險或需要付出 努力的事物和情境將要來臨，而又感到對此無法采取有效的措施加以預防和解決時，心理上產生的緊 張的期待情緒。

3．自我意識：是個體對自己以及自己和周圍關系的一種意識。它是人的意識的最高形式，是人區別與 動物的本質特征之一。

4．性別角色：是指社會大眾視為代表男性或女性的典型行為與態度，或符合大眾愿望與理想的男性 5．他律：是指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關心主觀動機，是受自身以外的價值標準所或 女性的典型行為與態度。

二、判斷改錯（每題6分，共30分）

1．按照科爾伯格的道德認知發展理論，青少年應該處于后習俗道德水平。正確。按照科爾伯格的道德認知發展理論，青少年應該處于后習俗道德水平。2．青少年的心理活動具有某種含蓄、內隱的特點指的是矛盾動蕩性。錯。矛盾動蕩性改為矛盾的閉鎖性。

3．俗語說“江山易改，秉性難移”，所以青少年的氣質一旦形成就不會發生改變。

答：錯，將“就不會發生改變”改為“不是絕對不變的，受環境、個人主觀因素、年齡等因素和性格等條件影響”。

4．性教育就是性知識教育。

答：錯，將“就是知識教育”改為“不僅是知識教育，而且是人格教育”。5．青少年階段性別角色發展的中心任務是獲得性別角色同一性。答：錯，將“性別角色同一性”改為“對性別角色的認同”。

三、簡答題（每題6分，共30分）1．簡述縱向研究的優缺點。

答：是指對同樣的個體在不同的階段進行追蹤研究的方法。它通過對同樣的被試的重復測查，可以得到心理現象在時間上的發展情況，也可以把握被試個體在經歷各種獨特的生活事件或歷史事件時心理的變化情況，有助于了解心理變化發展的可能原因。其優點在于它可以對群體和個體發展提供更準確的數據，因為所有的被試都有相近的生活體驗。然而進行這種研究是比較有難度的。一方面，由于時間較長，被試可能因各種原因而出現中途退出或丟失的現象。另一方面，主試需要投入大量的時間，精力以及資金，耗時耗力。另外，在取樣的代表性問題上這種方法也需要注意，并且需要注意在不斷的重復測查中保持測驗人員、測量工具和程序的一致。方法本身由于沒有不同歷史經歷下的比較，較之橫向研究，其結果的適用范圍也就相應地減少了。2．簡述青少年注意發展的特點。

答：青少年的注意水平已經由童年期的無意注意占優勢過渡到有意注意占優勢，其注意的穩定性，注意的廣度，注意的分配，注意的轉移等心理品質，都已經形成了自身的特點：（1）注意的過程日趨穩定；（2）注意的廣度日益增大；（3）注意的分配趨于協調；（4）注意的轉移日漸靈活。體預期到一些可怕的、可能會造成危險或需要付出努力的事物和情境將要來臨，而又感到對此無法采取有效的措施加以預防和解決時，心理上產生的緊張的期待情緒。3．青少年情緒活動有哪些特點？

答：（1）青少年情緒活動的矛盾性 ①暴怒性與溫和性。②可變性與固執性。③豐富性與孤獨性。（2）青少年情緒活動的迅速性。（3）青少年情緒活動的外顯性。4．簡答青少年對權威認知的特點。

答：權威是由于人們之間的社會權力不同和對有更大社會權力的人服從的要求所導致的一種社會 關系。美國心理學家達蒙用橫向法及縱向法，來研究兒童對權威認知的發展情況，將兒童權威認知的 發展分為前后相繼的六個水平或階段。對成人權威的認識從絕對化向相對化和具體化過渡，這是青少 年權威認知的特點。

5．簡述社會支持的來源有哪些種類。

答：（1）家庭支持系統：包括父母、兄弟姐妹、長輩等；（2）同伴支持系統：包括同學、朋友等；（3）學校及社會支持系統：包括學校教師、心理輔導人員、學校及社會團體等。

四、論述題（每題10分，共20分）

1．根據青少年與父母關系發展變化的特點，談一談如果你是一位青少年孩子的母親或父親，你會如何對待這些發展變化？

答：（1）青少年與父母關系的發展變化表現在： 與父母在心理上的斷乳：在情感上與父母不如以前親密了、在行為上開始反對父母對他們的干涉和控制、在思想上他們對父母的許多觀點都有要重新審視，而審視的結果往往與父母的觀點不一致，表現出在觀念上與父母的隔離。親子沖突的出現：親子沖突從青少年早期到晚期是一個減少的過程，很少有較為激烈的沖突，大多集中在一些小事上。具體體現在：第一，社會生活和習俗；第二，責任感；第三，學校。青少年的學校成績、在學校的行為以及對學校的態度，都會引起父母注意；第四，家庭關系；第五，價值觀和道德。（2）首先，應承認差異，相互溝通了解，正確看待對方。父母總是盼著孩子自己能夠長大，青少年表現出來的正是他長大的開始，作為家長對這種情況的出現要給予正確的反應，多加溝通，但又允許他保留自己心中的一塊綠洲，對于他們行為應以建議的方式提出，給他們自由發揮的空間，觀念也要不斷更新，盡力去接受新生事物，不要把自己的觀點強加給孩子。家庭中的兩代人間矛盾，許多是由于互不了解造成的。只有兩代人互相意識到有差異，去了解這種差異，理解對方心態，才能減少偏見誤解，化解矛盾。其次，應尊重對方，理智地對待對方的態度和行為。青少年渴望參與到成人的行列，要求獨立，受到尊重。作為父母的應該重視他們的這些需要，不說不做損傷青少年孩子人格的話和事，家庭中的一些事情要主動地同他們平等商量、交流，主動聽聽他們的想法和意見，給他發言的機會，使他感到在家庭中有一定的地位和權利。父母越尊重青少年，青少年也就會以積極的態度回報父母。第三，角色換位，積極尋求共同點。在雙方意見沖突，應能主動移入他人觀點，想象對方意見的合理性。例如，有的青少年孩子從自己的學習狀況考慮，估計考不上大學，而選擇去職業學校。做父母可能會生氣、訓斥他說：“沒出息”。但若父母能做個心理換位和角色換位，想想如果自己若處于孩子的位置也許會有和他同樣的想法。這時，就會與青少年一起分析具體情況，幫助他選擇自身發展的道路。同時，父母與青少年也要相互交流。不同的意見中，如果有折中、融合的可能，那么，盡可能求大同、存小異。

2．試述科爾伯格的道德發展階段理論及其在教學實踐中的作用。

答：道德判斷的發展依照由低到高的層次發展，其層次不能紊亂或倒置。（1）前習俗水平：包括兩個階段： ①服從與懲罰的道德定向階段②相對于功利的道德定向階段（2）習俗水平③好孩子的道德定向階段④維護權威或秩序的道德定向階段（3）后習俗水平⑤社會契約得到的定向階段⑥普遍原則的道德定向階段

對教學的影響：（1）道德認識的發展具有階段性，因此，道德認識的培養就應該根據各階段道德判斷發展的特征加以實施，同時，每一階段的道德判斷能力的發展都應在本階段完成，不能依靠后期的補救，因為后期的補救往往困難的多。（2）道德認識或品德的發展，是隨著道德評價能力的提高而發展的，因此，為了形成道德認識，可以有意識地為學生提供一定的道德兩難問題，與學生一起討論，從而發展他們的道德判斷能力，促進品德的形成。

第三篇：2014年東北師范大學春季作業心理學

2014年春季 期末作業考核

《心理學》

姓名：張慧玲 滿分100分

一、名詞解釋（每題5分，共20分）

1、差別預限

答：剛剛能引起差別感受的刺激物之間的最小差異

2、語言生成答：人們通過語言器官或手的活動把所要表達的思想說出或寫出來

3、自我效能感

答：指個體對自己是否有能力來完成某一行為的推測和判斷。

4、錯覺

答：多人共有的知覺歪曲的現象。

二、簡答題（每題10分，共40分）

1、簡述經驗主義的觀點。

答：由洛克提出，認為嬰兒生來并無知識和機能，經驗（或人類的學習）在嬰兒潔白無瑕的心靈上刻下 深深的烙印

2、簡述視覺刺激中最常用的深度線索。

答：相對大小，視野中的高度，遮擋，線性透視，紋理變化，光照與陰影。

3、簡述線索提取依賴的條件。

答：與編碼信息聯系的緊密程度，情境和狀態的依存性，情緒的作用。

4、簡述語言理解的三個水平。

答：詞匯理解或詞匯識別，句子的理解，課文或話語的理解。

三、論述題（每題20分，共40分）

1、闡述對于問題解決的主要觀點。

答：聯想主義:聯想嘗試---錯誤是思維的機制.格式塔:情境整體被動物知覺產生頓誤問題解決.認知學 派:用計算機模擬人的問題解決過程以驗證各理論

2、闡述任一種智力測驗量表。

答：個體智力測驗： 1.比內量表（1），斯坦福-比內量表。（3），比內-西蒙量表。（2），中國比內測驗。1924 年陸 志韋在斯坦福-比內表的基礎上修訂而成，1936 年發表 2 次修訂本。1978 年，吳天敏主持第 3 次 修訂，1982 年完成。2.韋克斯勒智力測驗（1）韋氏成人量表（2）兒童量表（3）幼兒量表

第四篇：2014年東北師范大學春季作業教育學答案

2014年春季 期末作業考核

《教育學》

滿分100分姓名：高潔

一、判斷并說明理由（每題8分，共40分）

1、教育決定社會發展。

答：錯誤。教育是促進社會發展的重要因素，但在二者的關系上，是社會決定教育，而不是相反。

2、只有不好的教育，絕沒有教育不好的學生。答：錯誤。教育固然是影響人發展的重要因素，教育對人的發展決不是無能的。但人的發展受自約于諸多因素，教育不是萬能的。

3、教育的對象是人，教育的出發點也是人。

答：錯誤。教育的對象是人這是對的。但教育的出發點是人是不對的。教育應該從社會和個人的培養是最根本的。

4、教師素質的高低是制約教育教學質量的根本原因。

答：正確。教師的素質對于教育質量提高是根本與關鍵。教師是受過專門培養的教育專職人員，他受社會的委托來培養人，懂得教育教學規律。教師的素質和水平，對于人的培養是最根本的。

5、“減負”要取得實效，就必須減少課程門類，少留或不留作業；少考或不考試。

答：錯誤。德育不僅僅是道德教育，它主要包括政治教育、思想教育和道德教育三個方面，道德教育只是其中之一。

二、論述（每題20分，共60分）

1、談談你對教育的認識和理解。

答：教育是培養人的一種社會活動，它同社會的發展、人的發展有著密切的聯系。從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。狹義的教育，主要指學校教育，其含義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成一定社會（或階級）所需要的人的活動。一般說來，從教育同其他社會現象的區別來看，教育就是有目的的培養人的社會活動。凡是有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德，增進人的體質的活動都是最廣泛意義上的教育。廣義的教育也包括人們在社會上、家庭里、學校中受到的各種有目的的影響。就是說，廣義的教育既包括制度化的教育，也包括非制度化的教育，它是一切教育的總稱。同廣義的教育相對應的狹義教育則主要指制度化的教育，即各級各類的學校教育。在今天，學校教育的概念也已不再是過去所理解的僅僅是中小學教育、普通高等學校教育。今天的函授教育、廣播電視教育、各種職業教育和多媒體遠程教學等，也都具有學校教育的性質，都是制度化的教育。

2、結合本課的學習談談你對教師職業的認識和理解。答：通過學習教師職業的專業性質的理解和認識，我認為教師專業素養結構應包括以下幾個方面：⑴專業知識。包括有：學科知識、將學科知識轉化為適當的教學活動所需的學科教學法知識、課堂管理與組織的一般教學法知識、課程知識、學習者的知識、教師個人的實踐知識。

⑵專業技能。包括有：教學的設計與實施、課堂管理、與學生交流并對學生提出建議、評價學生的學習與行為、接受外來的建議并發展專業技能。

⑶專業道德。包括有：對職業的認同感與責任感；信奉教師的道德準則、追求自我價值體現、深刻理解學生的發展和具有對學生的愛、致力與學生道德養成的示范與引導、對所有學生負責。⑷自我反思與改進。包括有：關注自身的實踐、設計與解決問題、尋求自我改進之道。

這四個方面，我認為“自我反思與改進”最為重要，因為他是教師能不能自我促進專業發展的重要因素，也是影響教師專業發展速度快慢與專業發展水平高低的主要變量。有不足之處還望老師批評指正。

3、結合工作談談你學習教育理論的體會與收獲。

答：新世紀教育事業的快速發展，使我們在教育戰線工作的人感到欣慰的同時，更感到了壓力，要想跟上時代的步伐，必須要加強自身學習，提高自身素質。作為一名教師確實應該全面掌握本專業知識及發展動向，同時還必須要有先進的教育理念、高尚的師德修養。否則就很難適應新世紀的教學需求。教師、教書育人，被譽為“人類靈魂的工程師”。教師勞動的知識性、專業性、藝術性、創造性、復雜性、長期性和示范性的特點，決定了教師素質構成的特殊性。教師的素質包括身體素質、文化知識素質與心理素質等。諸項素質缺一不可，實際工作讓我深切感受到道德素質的力量，這一力量常會發揮意想不到的功效。我體會到你對學生付出真誠、付出了愛，學生總有被感動的時候，一旦他們從心底里產生震撼、自發的產生積極向上的精神，這時再加以引導，就有水到渠成的感覺。

在讀〈新時代教師的法制觀念與師德修養〉這篇文章時，有很多感觸，更有很多收獲。“師愛為魂、學高為師、身正為范”這是對師德的高度概括。“師愛”是教師對學生無私的愛，是師德的核心即“師德”，實踐證明教師只有熱愛學生，尊重學生才能去精心的培養學生，只有情誼厚，才能認真耐心、細心地對學生進行教育。熱愛學生不是一件容易的事，讓學生體會教師的愛就更加困難，所以在愛的教育中要注重藝術，掌握方法，把握時機。作為班主任我經常講做人的道理、學習的方法、集體的形成。愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。我深深的懂得了“師愛為魂”這四個字的涵義。

2.學習教育理論的一點體會 黃景高目前，公民教育存在著兩種社會現象，一是我們始終有個口號：一切為了孩子!二是又有一個社會的呼吁：救救孩子!這是兩個不相容的狀況：一方面，我們對受教育者關懷備至，以至于我們自己的生活都不重要，孩子的生活才是重要的;另一方面，可能我們對受教育者

關懷過度，以至于受教育者不堪負擔這樣的過度，需要從中解救，在我看來，這個問題實質在于：我們對于受教育者的期望過高，一要成才，二要成圣。對每個家庭來說是如此，我們的教育體制更是如此，整個社會也是這種傾向。在這個問題上，我們都有違教育本身的規律。對于個別的教育者或受教育者來說，愿意教養成為什么樣的人才，那不是具有普遍性的問題，具有普遍性的問題是我們實行的國民教育，國民教育應當有什么樣的培養目的。

每個出生在這個國度里的人都有權接受的教育，如在未成年前須接受的義務教育，以及此后的職業技術教育、中等教育和高等教育。專門的教育有著專門的要求，而國民教育則只有一個全面而又一般性的要求。它有兩個方面：它是全民的教育;它是最普遍要求的教育。簡單地說，國民教育是以培養合格的公民為基本目標。那么，什么是合格的公民?根據我國憲法對公民權利與義務的規定，公民有人身自由的權利、人格尊嚴的權利、政治自由的權利、選舉權利與被選舉權利、婚姻自主的權利、受教育權利、財產所有與繼承權利等等，也同樣具有與此相關的公民義務。充分地了解，并能正確地履行這些權利和義務，就是合格的公民。我們常常會看到這樣一種情況，一個人接受了很多年的國民教育，甚至已經取得了博士學位，滿腹經綸，卻缺乏基本的公民教養，如不知道尊重人，不知道禮貌與禮讓，腦子里沒有法律這個弦，不知道公共場合應遵守規則，不會穿衣服，甚至不知道沖廁所等等，遑論懂得藝術欣賞。或許這個人具有崇高的理想、有愛國熱情、有集體主義精神、具有堅定的政治立場，有專業理論，在家里知道孝敬父母，在工作中會順從領導，但是，他不懂得做人的基本的道理，沒有人格，行為不中規則。相反，在西方國家里，盡管許多人并沒有接受過高等教育，但在公共生活中不僅有教養，遵守公共道德，行事有風度，相互尊重，而且許多人還具有藝術方面的素養。

所以，出國的中國留學生，在外學習的第一課便是如何懂得基本的公共準則，學會做一個文明人，學做一個公民。有人問諾貝爾化學獎得主李遠哲先生在美國學習、工作的最大收獲是什么，他回答說：我在美國三十年，收獲很多，但最大收獲是學會了尊重人。他的回答令人深思。在我們這個號稱五千年文明的禮儀之邦，沒有教會人懂得尊重人，這是一個歷史的玩笑。在我們處處講究精神文明的社會主義國家里，我們卻要在異國他鄉學習做公民。可是，我們又不能不承認這個事實。撇開落后和農村地區不說，在國內的許多大都市里，年青人受教育的程度已經不算低，可是我們文明程度卻不那么高，這不能不反省我們的國民教育是否成功。

第五篇：青少年心理學2015年秋季在線作業3東北師范大學答案

青少年心理學2015年秋季秋在線作業3東北師范大學

一、單選題（共 15 道試題，共 37.5 分。）

V

1.（）是歷史上第一個提出個性理論的心理學家。

A.馮特

B.弗洛伊德

C.艾里克森

D.斯金納

滿分：2.5 分

2.讓兒童聽完一個包含著在道德價值上具有矛盾沖突的故事后，對故事中人物的行為進行討論，這種做法是道德（）。

A.認知法

B.情感沖突法

C.兩難故事法

D.對偶故事法

滿分：2.5 分

3.青少年的主要人際關系是指師生關系和親子關系和（）。

A.友誼關系

B.朋友關系

C.同伴關系

D.人際關系

滿分：2.5 分

4.（）是指個體關于社會現象、社會關系等方面的人類自身事件的認知。

A.自然認知

B.自我認知

C.人際認知

D.社會認知

滿分：2.5 分 5.（）領域多以學制為依據，參考心理學、生理學等方面標準，對青少年期進行劃分。

A.醫學和兒童少年衛生學

B.生理學

C.教育學

D.社會政治思想工作

滿分：2.5 分

6.壓力的認知模型是由（）提出的。

A.華生

B.羅拉

C.拉扎羅斯

D.塞利

滿分：2.5 分

7.（）的發展解決道德標準的運用問題。

A.道德概念

B.道德信念

C.道德情感

D.道德評價

滿分：2.5 分

8.（）指和性生活有關的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。

A.性情感

B.性沖動

C.性行為

D.性體驗

滿分：2.5 分

9.下面不屬于青少年自我中心的是（）。

A.別人也像他們自己一樣關注他們

B.假想觀眾 C.個體獨特感

D.不能把自身作為一客體與其他客體區分開來

滿分：2.5 分

10.心理學家（）贊成社會學習的觀點。

A.弗洛伊德

B.華生

C.朱智賢

D.班杜拉

滿分：2.5 分

11.美國心理學家吉爾福特提出了智力的（）

A.二因素理論

B.多元智力理論

C.群因素理論

D.三維結構理論

滿分：2.5 分

12.（）指的是同一個人表現出很高程度的、合乎需要的男性化特征和女性化特征。

A.雙性化

B.性別化

C.大眾化

D.單性化

滿分：2.5 分

13.在時間上，女孩比男孩早成熟（）年。

A.1~2 B.2~3 C.3~4 D.4~5 滿分：2.5 分

14.（）從人的自然特征出發，將人的成熟期劃分為四個階段。

A.柏拉圖

B.夸美紐斯

C.盧梭

D.迪卡爾

滿分：2.5 分

15.在生理方面，青少年期正處在身體生長發育的第（）個高峰期。

A.一

B.二

C.三

D.四

滿分：2.5 分

二、多選題（共 10 道試題，共 25 分。）

V

1.父母教養模式分為（）幾種類型。

A.權威型

B.專制型

C.放任型

D.穩定型

滿分：2.5 分

2.青春期性教育的內容包括性生理知識、性心理知識和（）。

A.性倫理知識

B.性法律知識

C.性病防治知識

D.人格教育

滿分：2.5 分

3.克服抑郁的措施和調節策略有（）。A.分析引起這種情緒的最初原因

B.提高專業能力

C.不應過分關注自己的各種癥狀

D.積極尋求心理咨詢者的幫助

滿分：2.5 分

4.健康的性適應包括（）。

A.對自己性征變化的適應

B.與異性相處的適應

C.對性幻想的適應

D.與社會規范要求相協調統一的適應

滿分：2.5 分

5.宣泄情感的方法包括（）。

A.開懷大笑

B.大喊、大叫、大哭

C.記日記、寫短文

D.向朋友傾訴

滿分：2.5 分

6.隨著青少年性意識的發展與成熟，他們與異性之間的交往大致會有（）的表現。

A.疏遠異性階段

B.接近異性階段

C.戀愛階段

D.親密接觸階段

滿分：2.5 分

7.品德形成是（）這些心理成分共同發生作用的綜合過程。

A.知

B.情 C.意

D.行

滿分：2.5 分

8.現代情緒心理學中有關剌激情境的認知評價在情緒發生中的作用的研究主要的理論有（）

A.情緒評定—興奮說

B.情緒的兩因素理論

C.情緒的認知—評價說

D.情緒的外圍理論

滿分：2.5 分

9.偏重心理發生的青少年理論觀點的代表人物有（）

A.法國的瓦龍

B.德國的斯普蘭格

C.美國的埃里克森

D.瑞士的皮亞杰

滿分：2.5 分

10.開展青春期性教育的途徑（）。

A.課堂教學中的性教育

B.校園文化中的性教育

C.心理咨詢中的性教育

D.社區中的性教育

滿分：2.5 分

三、判斷題（共 15 道試題，共 37.5 分。）

V

1.青少年階段性別角色發展的中心任務是獲得性別角色同一性。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5 分

2.班杜拉強調，人的行為不僅僅由直接經驗和觀察到的外部獎懲所決定，它們還會接受自我獎懲的調節。A.錯誤

B.正確

滿分：2.5 分

3.情緒和情感是人腦對客觀事物的態度體驗及相應的行為反應，它們是以個體的愿望和動機為中介的心理活動。

A.錯誤

B.正確

滿分：2.5 分

4.社會支持是來自社會各方面包括家庭、親屬、朋友、同事、伙伴、黨團、工會等個人或組織所給予的精神上的幫助和支援。

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滿分：2.5 分

5.情緒的產生以動機為基礎。

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滿分：2.5 分

6.觀點采擇能力是個體社會認知的重要方面，隨著這種能力的發展，青少年的社會交往、社會適應能力也會得到相應提高。

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滿分：2.5 分

7.青少年友誼具有選擇性，親密性和穩定性等特點。

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8.例如“一朝被蛇咬,十年怕井繩”，就是對“怕”的情緒記憶。

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9.自我意識是關于自己的能力、外表和社會接受性等方面的態度、情感和知識的自我知覺，即個體把自己當成一般的客觀事物所做出的知覺和評價。

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10.高級情感是指社會性需要是否得到滿足而引起的社會性情感。

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11.形式邏輯思維是由具體到抽象的過程。辯證邏輯思維是由抽象上升到具體的思維過程，它是人類思維的最高形式。

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12.學習厭倦感會使學生產生的負性心理。

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13.性意識指和性生活有關的愛、憎、興趣、恐懼等感情變化的活動。

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14.環境和教育不是機械地決定心理的發展，而是通過心理發展的內部矛盾起作用。

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15.青少年的自我意識由分化到統一這個過程并是絕對的，個體間沒有較大的差異。

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