第一篇：幼兒心理學(xué)作業(yè) 答案 批改后

1．在習(xí)慣化形成之后，如果換一個(gè)新的不同刺激，D.遺傳、生理成熟和環(huán)境教育 反映又會(huì)增強(qiáng)。這是（）。

A.習(xí)慣化B.去習(xí)慣化C.興奮D.抑制

2．幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展（）A.口頭語(yǔ)言B.書(shū)面語(yǔ)言C.獨(dú)白言語(yǔ)D.連貫言語(yǔ)

3．學(xué)前兒童言語(yǔ)發(fā)生的準(zhǔn)備主要表現(xiàn)在（）A.說(shuō)出最初的詞和掌握其意義 B.持續(xù)的自發(fā)的使用一些詞 C.兒童理解的言語(yǔ)大量增加 D.說(shuō)出詞和理解詞

4．根據(jù)華生的觀點(diǎn)，不屬于原始情緒的情緒是()A.怕B.怒 C.悲D.愛(ài)

5．學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是()A.0—1歲

B.1—2歲C.2—3歲D.3—6歲

6．5歲左右的兒童已能夠借助一些小木棍進(jìn)行簡(jiǎn)單的算術(shù)了，到了小學(xué)一年級(jí)，就可以擺脫小木棍進(jìn)行口算，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)是（）A.從簡(jiǎn)單到復(fù)雜B.從凌亂到成體系C.從被動(dòng)到主動(dòng)D.從具體到抽象

7．幼兒期的年齡范圍是（）。A.２歲～４歲 B.２歲～５歲 C.３歲～６歲D.３歲～８歲

8．第22題

情緒緊張和長(zhǎng)期不愉快的兒童，其健康水平也會(huì)下降，甚至生理發(fā)育延滯，這說(shuō)明（）。A.生理因素對(duì)心理發(fā)展的影響

B.遺傳因素對(duì)生理成熟的影響 C.環(huán)境和教育對(duì)生理成熟的影響

D.兒童心理發(fā)展對(duì)生理成熟的反作用

9．使心理發(fā)展由可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的是（）A.遺傳因素 B.生理因素C.環(huán)境和教育

10．?huà)雰焊兄X(jué)的發(fā)展（）。A.是被動(dòng)的過(guò)程

B.是主動(dòng)的、有選擇性的心理過(guò)程 C.過(guò)程非常緩慢 D.成熟較晚

11．第25題

視崖是一種研究嬰兒（）的裝置。A.形狀知覺(jué)B.顏色知覺(jué) C.動(dòng)作發(fā)展D.深度知覺(jué)

12．兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵期現(xiàn)象主要表現(xiàn)在（）A.兒童智力的發(fā)展上

B.兒童語(yǔ)言發(fā)展和感知覺(jué)方面 C.兒童動(dòng)作發(fā)展上D.兒童個(gè)性發(fā)展上

13．延遲滿(mǎn)足是指（）

A.能夠按問(wèn)題的難易程度做出適宜的反映 B.抑制欲望的即時(shí)滿(mǎn)足，學(xué)會(huì)等待 C.能夠控制自己的情緒 D.抑制某些行動(dòng)

14．()是指嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)。A.情感

B.依戀C.親子關(guān)系D.母子關(guān)系

15．無(wú)意注意的最初形式是（）A.定向性注意B.選擇性注意 C.有意注意D.隨意注意

16．遺傳決定論的代表人物是（）。

A.達(dá)爾文B.高爾頓C.華生D.施太倫

17．心理發(fā)展的不平衡性主要是指（）。A.人群中每個(gè)人的心理發(fā)展水平是不一樣的 B.人一生的心理發(fā)展并不是以相同的速率前進(jìn)的 C.各種心理過(guò)程的發(fā)展速率不同

D.人一生各個(gè)階段智力發(fā)展的速率不同

18．皮亞杰把兒童的心理發(fā)展劃分為（）個(gè)階段。A.2B.3C.4D.519．皮亞杰所說(shuō)的守恒是指（）。A.客體永久性

B.不論事物的形態(tài)如何變化，兒童都知道其本質(zhì)是不變的C.物質(zhì)的總能量是不變的 D.物質(zhì)的形態(tài)不會(huì)改變

20．艾里克森把人格發(fā)展分為（）個(gè)階段。A.3B.4C.6D.8

21．關(guān)于影響兒童心理發(fā)展的客觀條件敘述的正確的有

A.環(huán)境不會(huì)影響生理成熟

B.環(huán)境影響遺傳物質(zhì)因素的變化

C.遺傳物質(zhì)及其后的生理發(fā)展制約著環(huán)境對(duì)兒童心理的影響

D.對(duì)影響兒童心里發(fā)展的客觀因素應(yīng)作具體的和綜合的分析 您的答案：B,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

22．第2題

從心理物理學(xué)角度看，顏色視覺(jué)與顏色的哪幾種特性有關(guān)

A.明度B.色調(diào)C.飽和度D.對(duì)比度 您的答案：A,B,C,D 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

23．第3題

下面哪些是測(cè)量新生兒及幼小嬰兒注意的指標(biāo) A.覺(jué)醒狀態(tài)B.習(xí)慣化 C.心率變化 D.瞳孔擴(kuò)大 E.吸吮抑制

24．第4題

幼兒的無(wú)意想象有哪些特點(diǎn) A.想象的內(nèi)容很逼真

B.想象無(wú)預(yù)定目的，由外界刺激直接引起 C.想象的主題不穩(wěn)定

D.想象的內(nèi)容零散、無(wú)系統(tǒng) E.以想象過(guò)程為滿(mǎn)足

25．兒童最初的想象表現(xiàn)為以下哪些特點(diǎn) A.簡(jiǎn)單的相似聯(lián)想

B.記憶表象在新情景下的復(fù)活

C.沒(méi)有情節(jié)的組合 D.想象出現(xiàn)了有意性 E.想象出現(xiàn)了邏輯性

26．以下關(guān)于情緒和情感的敘述正確的有

A.情緒是比較簡(jiǎn)單的體驗(yàn)，是人和動(dòng)物共有的東西

B.情緒一般比較穩(wěn)定，帶有情境性

C.情緒沒(méi)有情感強(qiáng)烈，情緒有較多沖動(dòng)性 D.情緒比情感有較明顯的外部表現(xiàn)

27．幼兒的觀察發(fā)展主要表現(xiàn)在以下那幾個(gè)方面 A.目的性B.持續(xù)性C..概括性 D.觀察方法的完善 您的答案：A,B,C 題目分?jǐn)?shù)：2.0 此題得分：0.0

28．學(xué)前兒童基本情緒的發(fā)展有A.哭B.笑C.恐懼D.依戀

29．學(xué)前兒童的心理研究以研究時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)可分為哪幾個(gè)類(lèi)型

A.縱向研究B.分析研究 C.差異研究D.橫斷研究

30．幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展和幼兒認(rèn)知及情感的發(fā)展密切聯(lián)系著，其特點(diǎn)有 A.主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)

B.自我評(píng)價(jià)常常帶有主觀情緒性 C.自我評(píng)價(jià)受認(rèn)識(shí)水平的限制 D.對(duì)評(píng)價(jià)活動(dòng)的態(tài)度積極

31．在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講小貓釣魚(yú)的故事。為了加深幼兒對(duì)故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具貓和魚(yú)作為教具。她邊有聲有色、抑揚(yáng)頓挫地講解故事情節(jié)，邊演示活動(dòng)教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)??

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

答:教師能根據(jù)幼兒時(shí)期的感知基本規(guī)律,采用多種感知方式和渠道來(lái)進(jìn)行教學(xué),能強(qiáng)烈地抓住幼兒的注意力,能取得較好的教學(xué)效果.(一)幼兒的感知特點(diǎn):

(1)感知的分化日益細(xì)致.(2)感知過(guò)程趨向組合和協(xié)調(diào).(3)感知過(guò)程概括化和系統(tǒng)化.(4)感知過(guò)程的主動(dòng)性不斷加強(qiáng).(5)感知過(guò)程的效率不斷提高.(二)結(jié)合案例進(jìn)行闡述.在幼兒的認(rèn)知活動(dòng)中，感知覺(jué)占據(jù)重要地

位。以感知和思維相比，感知在3—6歲兒童的認(rèn)知活動(dòng)中仍占優(yōu)勢(shì)。可以說(shuō)，幼兒是借助于形狀、（２）１歲到３歲，是知覺(jué)的概括向思維的概括過(guò)渡階段。(3)３歲以后，是掌握知覺(jué)標(biāo)準(zhǔn)和觀察力發(fā)展階段。

35．常見(jiàn)的記憶策略包括那幾點(diǎn)？反復(fù)背誦或自我復(fù)述；使記憶材料系統(tǒng)化；間接的意義識(shí)記。

36．簡(jiǎn)述弗洛伊德的學(xué)前年齡的人格發(fā)展理論 顏色、聲音來(lái)認(rèn)識(shí)世界，在這節(jié)課中教師不僅繪聲繪色的給幼兒講小貓釣魚(yú)的故事，還加上了活動(dòng)玩具貓和魚(yú)作為教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)，讓學(xué)生能更好的傾聽(tīng)。

幼兒的記憶，也直接依賴(lài)于感知的具體材

料。對(duì)直接感知幼兒的記憶，也直接依賴(lài)于感知的具體材料。對(duì)直接感知過(guò)的形象的記憶，比對(duì)語(yǔ)詞記憶的效果好。

32．結(jié)合學(xué)前兒童詞匯發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，談?wù)勅绾未龠M(jìn)兒童詞匯的發(fā)展？

答：學(xué)前兒童詞匯的發(fā)展主要表現(xiàn)在詞匯數(shù)量的增加，詞類(lèi)范圍的擴(kuò)大，對(duì)詞義理解的確切和加深等方面。兒童最初掌握詞時(shí)，往往對(duì)詞的意義理解不確切，其有兩個(gè)特點(diǎn)：（1）籠統(tǒng)。幼小兒童對(duì)詞的理解是籠統(tǒng)的，常常是一個(gè)詞代表多種事物。（2）非常具體。幼小兒童對(duì)詞的理解把詞的含義理解的過(guò)寬或過(guò)窄。3－5歲兒童常常自己造詞，出現(xiàn)“造詞現(xiàn)象”。這是由于前兩個(gè)原因所導(dǎo)致的。但是幼兒對(duì)具體名詞的理解基本上難以達(dá)到確切的概念水平。針對(duì)兒童這種特點(diǎn)，應(yīng)結(jié)合日常生活活動(dòng)教孩子掌握詞匯，這是最重要而幼小的途徑

33．3－6歲兒童記憶發(fā)展特點(diǎn)是什么

一、無(wú)意記憶占優(yōu)勢(shì)，有意記憶逐漸發(fā)展

二、記憶的理解和組織程度逐漸提高

三、形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展

四、幼兒記憶的意識(shí)性和記憶方法逐漸發(fā)展

34．學(xué)前兒童感知發(fā)展的主要階段有哪些？（１）從出生到１歲，是原始的感知發(fā)展階段.問(wèn)題中所提到的人格發(fā)展理論又稱(chēng)為人格性欲階段理論，因?yàn)檫@個(gè)理論中人格階段的劃分方式是根據(jù)性興奮的不同部位所提出的。整個(gè)理論將人格的發(fā)展劃分為五個(gè)階段。

口唇期：0——18個(gè)月，此時(shí)嘴唇、口舌是最主要的性興奮點(diǎn)。如果這個(gè)時(shí)期個(gè)體獲得的刺激不夠或者是過(guò)頭，就會(huì)在以后的生活過(guò)程中形成“口唇期人格”。

肛門(mén)期：18個(gè)月——約3歲，這一時(shí)期肛門(mén)成為最主要的動(dòng)情點(diǎn)，而且這一時(shí)期剛好是小孩子如廁的訓(xùn)練時(shí)期，如果這一時(shí)期受到創(chuàng)傷，則會(huì)形成“肛門(mén)期人格”。

性器期：3——6歲，此時(shí)，兒童已經(jīng)注意到性器官的不同，并且伴隨著以性器官作為性興奮點(diǎn)的行為。弗洛伊德特別強(qiáng)調(diào)這一時(shí)期，此時(shí)男孩子面臨著俄狄浦斯情節(jié)，又稱(chēng)戀母情結(jié)，并出現(xiàn)了閹割焦慮。同時(shí)，女孩子也面臨這相似的問(wèn)題。潛伏期：6歲——青春期，性欲表現(xiàn)不再那么明顯。生殖期：青春期及以后，此時(shí)的兒童對(duì)異性保有濃厚的性趣。如果前面的發(fā)展正常，此時(shí)他們將面臨正常的性機(jī)能。

37．成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是什么？？

答：成人在幼兒有意注意的發(fā)展過(guò)程中的作用是：第一：幫助幼兒明確的目的任務(wù)，產(chǎn)生有意注意的動(dòng)機(jī)，即自覺(jué)地有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意，第二，用語(yǔ)言組織幼兒的有意注意。

第二篇：《幼兒心理學(xué)》作業(yè)二

《幼兒心理學(xué)》作業(yè)二

（總分：100分，剩余完成時(shí)間：90天12小時(shí)38分37秒）

一、單選題（40分）

?

1、“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是（）? ? ? ? A.嗅覺(jué)適應(yīng) B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng) C.嗅覺(jué)刺激 D.味覺(jué)刺激

?

2、人知覺(jué)某一客觀對(duì)象時(shí)，總是利用自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)它，并用詞語(yǔ)把它標(biāo)志出來(lái)，這是知覺(jué)的()? ? ? ? A.選擇性 B.整體性 C.理解性 D.恒常性

?

3、心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是（）? ? ? ? A.思維 B.記憶 C.感知覺(jué) D.注意

?

4、“灰色長(zhǎng)方形在黑色背景上看起來(lái)要比放在白色背景上更亮一些”這是感覺(jué)的什么現(xiàn)象（）? ? ? ? A.適應(yīng)現(xiàn)象 B.代償現(xiàn)象 C.相互作用 D.對(duì)比現(xiàn)象 ? 5、3歲幼兒的方位知覺(jué)發(fā)展的程度是（）? ? ? ? A.能辨認(rèn)左右 B.能辨別上下和前后 C.能辨別上下

D.能辨別上下和前后，并以自身為中心辨別左右

?

6、記住一個(gè)陌生的電話(huà)號(hào)碼或記住一個(gè)不認(rèn)識(shí)的外文單詞，這是（）? ? ? ? A．機(jī)械識(shí)記 B．意義識(shí)記 C．無(wú)意識(shí)記 D．長(zhǎng)時(shí)記憶

?

7、有自覺(jué)的目的，并和（）相聯(lián)系的注意，叫有意注意。? ? ? ? A．意志努力 B．個(gè)性 C．行動(dòng) D．內(nèi)心活動(dòng)

?

8、一個(gè)人能同時(shí)把歌唱好，能把舞跳好，能注意在隊(duì)列中與別人對(duì)齊，是注意的（）能力好。? ? ? ? A．廣度 B．穩(wěn)定性 C．轉(zhuǎn)移 D．分配

?

9、沒(méi)有自覺(jué)識(shí)記目的或任務(wù)，也不需要意志努力的識(shí)記是（）? ? ? A．有意識(shí)記 B．無(wú)意識(shí)記 C．機(jī)械識(shí)記 ? D．意義識(shí)記

?

10、“視崖實(shí)驗(yàn)”說(shuō)明實(shí)驗(yàn)中的六個(gè)月大的嬰兒已有（）? ? ? ? A．深度知覺(jué) B．方位知覺(jué) C．方位知覺(jué) D．形狀知覺(jué)

?

11、學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”詩(shī)句的描述，在頭腦中浮現(xiàn)出草原的景象，這種心理現(xiàn)象是（）? ? ? ? A．記憶 B．思維 C．注意 D．想象

?

12、嬰兒認(rèn)生現(xiàn)象是（）記憶的表現(xiàn) ? ? ? ? A．情緒 B．運(yùn)動(dòng) C．詞語(yǔ)邏輯 D．形象

?

13、無(wú)論是清晨、中午還是傍晚，我們都會(huì)把中國(guó)的國(guó)旗看做是鮮紅色的，這是知覺(jué)的（）。? ? ? ? A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性

?

14、科學(xué)家創(chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品，離不開(kāi)（）的作用 ? A．無(wú)意想象 ? ? ? B．創(chuàng)造想象 C．再造想象 D．空想

?

15、影響人們無(wú)意注意的因素是（）1.刺激物的強(qiáng)度 2.刺激物和周?chē)挛锏膶?duì)比情況 3.刺激物的新奇程度 4.人的興趣和情緒狀態(tài) 5.人的過(guò)去經(jīng)驗(yàn) ? ? ? ? A．1、3、5 B．2、3、4、5 C．1、2、4、5 D．1、2、3、4、5 ?

16、幼兒的游戲情節(jié)往往是復(fù)制成人的生活，這反映出他們的想象（）特點(diǎn) ? ? ? ? A．創(chuàng)造想象為主 B．無(wú)意想象為主 C．再造想象為主 D．有夸大和虛構(gòu)成分

?

17、關(guān)于記憶的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是的（）。? ? ? ? A．能再現(xiàn)的一般能再認(rèn) B．能再認(rèn)的一般能再現(xiàn) C．保持得越多，遺忘就越少 D．保持和遺忘是同時(shí)進(jìn)行的

?

18、夢(mèng)是（）想象的極端形式。? ? ? ? A．有意 B．無(wú)意 C．再造 D．創(chuàng)造

?

19、下列關(guān)于記憶說(shuō)法不正確的是（）。? ? ? ? A．記憶是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生

B．記憶在人的知識(shí)掌握、經(jīng)驗(yàn)積累方面有極重要的作用 C．短時(shí)記憶的信息經(jīng)過(guò)復(fù)述后，可以進(jìn)入長(zhǎng)時(shí)記憶 D．瞬時(shí)記憶保持時(shí)間很短，對(duì)我們的記憶保持量沒(méi)多大影響

? 20、幼兒在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后對(duì)識(shí)記過(guò)材料的保持量大于剛識(shí)記時(shí)的保持量，這種現(xiàn)象叫記憶的（）現(xiàn)象。? ? ? ?

A．再認(rèn) B．回憶 C．恢復(fù) D．敏感化

二、判斷題（20分）

?

1、()人走在街上，由于害怕有時(shí)會(huì)把風(fēng)吹動(dòng)的樹(shù)影當(dāng)成人影，這是一種錯(cuò)覺(jué)。? 對(duì) 錯(cuò)

?

2、()任何的外界刺激人都能感受得到。? 對(duì) 錯(cuò)

?

3、()人的感受性是固定不變的，不可能通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練得到提高。? 對(duì) 錯(cuò)

?

4、()美術(shù)活動(dòng)最有利于發(fā)展幼兒的想象力，所以要發(fā)展幼兒想象力就要盡量多開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，少開(kāi)展其他的活動(dòng)。? 對(duì) 錯(cuò)

?

5、小班幼兒已經(jīng)能對(duì)昨天、今天、明天等時(shí)間概念分辨清楚了。? 對(duì) 錯(cuò)

?

6、()知覺(jué)是感覺(jué)的基礎(chǔ)，沒(méi)有知覺(jué)就沒(méi)有感覺(jué)。? 對(duì) 錯(cuò)

?

7、()幼兒機(jī)械識(shí)記的效果比意義識(shí)記效果好。? 對(duì) 錯(cuò)

?

8、()在教學(xué)過(guò)程中，要自始至終維持學(xué)生的有意注意。? 對(duì) 錯(cuò)

?

9、()看完電影之后，還記得電影的情節(jié)，這是有意識(shí)記的結(jié)果。? 對(duì) 錯(cuò)

?

10、()幼兒初期的形狀知覺(jué)發(fā)展程度是：能正確掌握?qǐng)A形、正方形、三角形、長(zhǎng)方形、半圓形、梯形、菱形、平行四邊形和橢圓形。? 對(duì) 錯(cuò)

?

11、()再造想象的形象是獨(dú)創(chuàng)的，帶有首創(chuàng)性。? 對(duì) 錯(cuò)

?

12、()感覺(jué)的剝奪實(shí)驗(yàn)說(shuō)明感知覺(jué)是個(gè)體與環(huán)境保持平衡的前提。? 對(duì) 錯(cuò)

?

13、()孤立的感覺(jué)是很少的，人們往往把感覺(jué)和知覺(jué)合稱(chēng)為感知覺(jué)。? 對(duì) 錯(cuò)

?

14、()在上課的幼兒往往很容易注意到飛進(jìn)教室的蝴蝶，這種注意是有意注意。? 對(duì) 錯(cuò)

?

15、()如果識(shí)記的內(nèi)容成為活動(dòng)的對(duì)象，無(wú)意識(shí)記的效果也會(huì)比較好。? 對(duì) 錯(cuò)

?

16、()年齡越小的幼兒想象力越豐富。? 對(duì) 錯(cuò)

?

17、()我們要多向幼兒提出記憶的任務(wù)，盡量減少幼兒的無(wú)意識(shí)記，就可以提高幼兒記憶的效果。? 對(duì) 錯(cuò)

?

18、()幼兒有時(shí)會(huì)把主觀臆想的事物當(dāng)作親身經(jīng)歷來(lái)回憶。? 對(duì) 錯(cuò)

?

19、()幼兒的想象往往有虛構(gòu)夸大的成分。? 對(duì) 錯(cuò)

? 20、()多讓兒童練習(xí)計(jì)算有利于提高他們的注意水平。?

對(duì) 錯(cuò)

三、簡(jiǎn)答題（24分）

?

1、幼兒有意注意產(chǎn)生的條件有哪些？ ? 答：（1）幼兒對(duì)活動(dòng)目的的明確性程度。活動(dòng)目的越明確、越具體，越有利于保持有意注意。（2）教師能否合理組織活動(dòng)。教師如能用生動(dòng)有趣的形式合理組織活動(dòng)，有利于保持幼兒的有意注意。（3）幼兒對(duì)活動(dòng)有沒(méi)間接興趣。當(dāng)兒童對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣，有利于保持有意注意。（4）幼兒的意志水平和抗干擾能力。?

2、幼兒的觀察力發(fā)展表現(xiàn)出有什么特點(diǎn)？

答（1）觀察力的目的性不夠明確。幼兒往往不能自覺(jué)、有意識(shí)地觀察，很容易受到外界刺激和個(gè)人興趣和情緒影響改變觀察目的。（2）觀察缺乏持久性。幼兒觀察的時(shí)間常常不能持久，隨年齡增長(zhǎng)觀察持續(xù)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)。（3）觀察不夠細(xì)致，比較籠統(tǒng)。幼兒往往只能觀察到事物的大概輪廓，不能觀察到事物的細(xì)致部分。（4）觀察缺乏順序。幼兒觀察往往缺乏一定的順序，不能有條理地觀察。（5）觀察不夠深入。幼兒往往不能觀察到各事物或事物各組成部分之間的聯(lián)系。

四、論述題（16分）

? 1、4歲的彬彬喜歡自己穿鞋子，但總是把左右腳的鞋子穿反了，也常常把自己的左右手搞錯(cuò)了，請(qǐng)從幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的角度去分析這種現(xiàn)象。

答：4歲的彬彬喜歡自己穿鞋子，但總是把左右腳的鞋子穿反了，也常常把自己的左右手搞錯(cuò)了，從幼兒方位知覺(jué)發(fā)展的角度去分析這種現(xiàn)象，是因?yàn)椋哼@是因?yàn)樗臍q兒童的方位知覺(jué)的發(fā)展特點(diǎn)決定的。四歲兒童能辨別上下、前后，但不能分辨左右方位，因此很難把左、右腳的鞋子分開(kāi)，把左右手分開(kāi)。

?

2、壯壯對(duì)班上的小朋友說(shuō)：“我看到過(guò)一個(gè)這么大的蝸牛！”壯壯用自己的小拳頭比劃著，那還真是個(gè)超級(jí)蝸牛，足有他的拳頭那么大。有一次，壯壯又對(duì)媽媽說(shuō)：“我今天在幼兒園吃了四碗飯。”其實(shí)，他在幼兒園只吃了兩碗飯。媽媽感到很困惑：為什么我的兒子這么愛(ài)說(shuō)謊，怎么辦呢？你怎么看待壯壯的說(shuō)謊？

答：壯壯對(duì)班上的小朋友說(shuō)：“我看到過(guò)一個(gè)這么大的蝸牛！”壯壯用自己的小拳頭比劃著，那還真是個(gè)超級(jí)蝸牛，足有他的拳頭那么大。有一次，壯壯又對(duì)媽媽說(shuō)：“我今天在幼兒園吃了四碗飯。”其實(shí)，他在幼兒園只吃了兩碗飯。媽媽感到很困惑：為什么我的兒子這么愛(ài)說(shuō)謊，怎么辦呢？對(duì)于這種現(xiàn)象可以這樣理解：壯壯不是說(shuō)謊，是他把想象和現(xiàn)實(shí)混淆了。幼兒期兒童想象的特點(diǎn)是常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆了，言談中常常有虛構(gòu)的成分，對(duì)事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。壯壯把現(xiàn)實(shí)中的蝸牛夸張成拳頭大，夸大了吃飯的數(shù)量，并不是他在故意撒謊，而正是他心理水平低，發(fā)展還不成熟的表現(xiàn)。

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第三篇：幼兒心理學(xué)試題及答案

幼兒心理學(xué)試題及答案

一、選擇題（10分）

1、兒童言語(yǔ)的形成中，出現(xiàn)單詞句階段的年齡段是（B）。

A.6個(gè)月—1歲B.1歲—1.5歲C.1.5歲—2歲D.2歲—3歲

2、（A）是維持兒童心理健康的重要手段。

A.想象B.思維C.記憶D.語(yǔ)言

3、下列屬于兒童兩種信號(hào)系統(tǒng)活動(dòng)的發(fā)展第三階段的是（A）。

A.直接刺激詞的反應(yīng)B.詞的刺激直接反應(yīng)

C.直接刺激直接反應(yīng)D.詞的刺激詞的反應(yīng)

4、下列那一時(shí)期是初步掌握本族語(yǔ)言的時(shí)期（D）。

A.嬰兒期B.學(xué)前期C.少年期D.先學(xué)前期

5、關(guān)于幼兒記憶的年齡特征不正確的是（C）。

A.記得快忘得也快B.容易混淆

C.語(yǔ)詞記憶占優(yōu)勢(shì)D.較多運(yùn)用機(jī)械記憶

6、不屬于研究學(xué)前兒童信息的基本原則的是（D）。

A.客觀性B.發(fā)展性C.教育性D.理論性

7、幼兒初期的心理特點(diǎn)是（B）。

A.思維具體形象B.行為具有強(qiáng)烈的情緒性

C.愛(ài)玩、會(huì)玩D.個(gè)性初具雛形

8、（C）是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是其它認(rèn)識(shí)過(guò)程的基礎(chǔ)。

A.記憶B.想象C.感知覺(jué)D.思維

9、在方位知覺(jué)的發(fā)展中，兒童在（B）能夠正確辨別前后。

A.3歲B.4歲C.5歲D.6歲

10、在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（C）。

A.頂葉B.顳葉C.枕葉D.額葉

二、填空題（10分）

1、再造想象是根據(jù)一定的（圖形）、(圖表)、(_符號(hào))，尤其是語(yǔ)言文字的描述說(shuō)明，形成關(guān)于某種事物的形象的過(guò)程。

2、了解幼兒掌握概念水平的常用方法(分類(lèi)法)、(排除法)、(解釋法)、(守恒法)。

3、(判斷)是概念與概念之間的聯(lián)系，是人腦憑借語(yǔ)言的反映_事物之間或者事物與其特征之間的肯定或否定性聯(lián)系的過(guò)程。

4、(四歲0左右是培養(yǎng)兒童正確發(fā)音的關(guān)鍵期。

5、(直覺(jué)行動(dòng)思維)是對(duì)客體的感知中，在自己與客體相互作用的行動(dòng)中進(jìn)行的思維。

6、幼兒情緒情感的發(fā)展主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：（社會(huì)化）、（豐富和深刻化）、（自我調(diào)節(jié)化）。

三、名詞解釋?zhuān)?0分）

1、問(wèn)題言語(yǔ)

問(wèn)題言語(yǔ)是在碰到困難或問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的自言自語(yǔ)，常常用來(lái)表示對(duì)問(wèn)題的困惑、懷疑或驚奇等等。

2、情緒情感

情緒是人類(lèi)與動(dòng)物共有的，通常是有機(jī)體的生理需要是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗(yàn)；情感是人類(lèi)社會(huì)特有的，通常是指人的社會(huì)需要是是否滿(mǎn)足而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

3、同伴關(guān)系

同伴關(guān)系是兒童在早期生活中，除親子關(guān)系之外的在同齡伙伴中建立的又一重要社會(huì)關(guān)系。

4、能力

能力是個(gè)性心理特征之一，它是順利完成某種活動(dòng)的條件。

5、理智感

理智感是由于是否滿(mǎn)足認(rèn)識(shí)的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是人類(lèi)所特有的高級(jí)情感。

四、簡(jiǎn)答題（30分）

1、創(chuàng)造想象有何表現(xiàn)？

（1）獨(dú)立創(chuàng)造，一定新意性

（2）提出不尋常

（3）講故事，編結(jié)尾

（4）講出畫(huà)面中沒(méi)有畫(huà)出的情節(jié)

（5）脫離現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)混淆

2、簡(jiǎn)述依戀感發(fā)展的四個(gè)階段？

（1）對(duì)人反應(yīng)無(wú)差別的階段（出生—3個(gè)月）

（2）對(duì)人反應(yīng)有差別的階段（3—6歲）

（3）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個(gè)月—2歲）

（4）目標(biāo)調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（2歲—3歲左右）

3、簡(jiǎn)述幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的趨勢(shì)。

（1）從對(duì)話(huà)言語(yǔ)逐漸過(guò)渡到獨(dú)白言語(yǔ)

（2）從情境性言語(yǔ)過(guò)渡到連貫性言語(yǔ)

（3）講述的邏輯性逐漸提高

（4）逐漸掌握言語(yǔ)表達(dá)技巧

4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童思維發(fā)展總趨勢(shì)。

（1）從思維工具的變化來(lái)看，從主要借助于感知和動(dòng)作，到主要借助于表象，再過(guò)渡到借助于概念；

（2）從思維方式的變化來(lái)看，從直覺(jué)行動(dòng)性思維，到具體形象性思維，再過(guò)渡為抽象邏輯思維；

（3）從思維反映內(nèi)容來(lái)說(shuō)，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的內(nèi)在聯(lián)系、本質(zhì)；從反映當(dāng)前事物到反應(yīng)未來(lái)事物。

5、影響幼兒有意注意發(fā)展的因素有哪些？

（1）活動(dòng)目的與任務(wù)的明確性

（2）對(duì)活動(dòng)結(jié)果的興趣

（3）活動(dòng)組織的合理性

（4）與已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系

（5）良好的意志品質(zhì)

五、論述（30分）

1、為什么幼兒中期常常出現(xiàn)“告狀”現(xiàn)象。

（1）道德感是由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情感；（2）中期幼兒比較明顯地掌握了一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)，他們可以因?yàn)樽约涸谛袨橹凶袷亓死蠋煹囊蠖a(chǎn)生快感。中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感；（3）中班幼兒常常“告狀”就是由道德感激發(fā)起來(lái)的一種行為。

2、為什么幼兒形象記憶和語(yǔ)詞記憶的效果隨年齡的增長(zhǎng)而逐漸接近？

這與幼兒兩種信號(hào)系統(tǒng)的特點(diǎn)及其協(xié)同活動(dòng)的發(fā)展有關(guān)。隨著年齡的增長(zhǎng)，在幼兒的頭腦中，形象和詞都不是單獨(dú)起作用的，都不是某一個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的孤立活動(dòng)，而是兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)的共同活動(dòng)，再形象記憶中，固然是事物生動(dòng)的形象起主要作用，但詞所表達(dá)的事物的形象也是重要的記憶材料。

第四篇：教育心理學(xué)作業(yè)答案

《教育心理學(xué)》作業(yè)參考答案

一、名詞解釋

1.心理學(xué)：心理學(xué)是研究心理與行為活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

2.實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)法是一種嚴(yán)格控制條件，主動(dòng)引起某種現(xiàn)象，分析研究的方法。

3.性格：性格是指由人對(duì)客現(xiàn)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的行為方式所表現(xiàn)出的個(gè)性心理特征。

4.教師威信：是指教師在履行社會(huì)交給自己的教育職責(zé)過(guò)程中所具有的一種使學(xué)生感到尊敬而信服的精神感召力量。5.遺忘：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的材料不能再認(rèn)或回憶，或錯(cuò)誤再認(rèn)和回憶。

6.健康：不僅是疾病與體弱的消失，而是生理、心理健康和社會(huì)適應(yīng)的完美狀態(tài)”。7.身心發(fā)展：身心發(fā)展是生存期間由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的積累而引起的有規(guī)律的身心變化。8.主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)：動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行行為活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。9.智力技能：指借助于內(nèi)部語(yǔ)言在頭腦中完成的完善化的智力活動(dòng)方式。

10.學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是主體積累經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)心理結(jié)構(gòu)，積極適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程。表現(xiàn)為持久的行為或潛能變化。學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能比較持久的變化。11.知識(shí)遷移：知識(shí)技能遷移是指一種知識(shí)技能對(duì)另一種知識(shí)技能的影響。

12.學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的，為提高學(xué)習(xí)效率，而積極操縱信息加工過(guò)程，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的選擇、運(yùn)用與調(diào)控的方略。

二、填空題

1.注意是心理活動(dòng)對(duì)對(duì)象的（指向）和集中。2.思維的最主要的特征是間接性和（概括性）。

3.根據(jù)記憶保持時(shí)間的長(zhǎng)短，記憶可以分為（瞬時(shí)記憶）、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶三種。4.情緒一般分為心境、（激情）、應(yīng)激和熱情四種。5.期望理論認(rèn)為，激勵(lì)力量的大小等于（效價(jià)）乘期望值。6.認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的倡導(dǎo)者美國(guó)心理學(xué)家（布魯納）。7.心理學(xué)是一門(mén)界與自然科學(xué)與（社會(huì)科學(xué)）之間的跨界學(xué)科。

8.心理學(xué)研究中實(shí)驗(yàn)者所要測(cè)定的行為和心理活動(dòng)，叫（因變量）或依從變量。9.動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)一個(gè)人進(jìn)行（行動(dòng)）的內(nèi)部動(dòng)力。10.誘因可分為（正誘因）和負(fù)誘因兩種。

11.據(jù)動(dòng)機(jī)目標(biāo)的遠(yuǎn)近，可分為遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)和（近景性）動(dòng)機(jī)。

12.教育機(jī)智是教師面臨復(fù)雜的（教育）情景時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)敏、迅速而準(zhǔn)確的判斷和反應(yīng)能力。

13.心理學(xué)(psychology)是以（科學(xué)）方法研究人的心理和行為的學(xué)科。14.以調(diào)查法搜集資料有兩種基本的方法：一是（問(wèn)卷）調(diào)查，一是訪談式調(diào)查。15.根據(jù)需要的起源，可以把需要分為自然需要和（社會(huì)）。16.動(dòng)機(jī)是由需要內(nèi)驅(qū)力和各種內(nèi)外（誘因）相互作用形成的。17.根據(jù)動(dòng)機(jī)的自主性水平，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和（外在動(dòng)機(jī)）。18.情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的（態(tài)度）體驗(yàn)。19.教育心理學(xué)重點(diǎn)研究人類(lèi)的（學(xué)習(xí)）與教育。

20.需要是由人的生理或社會(huì)的、物質(zhì)或精神的某些（缺失）與不平衡引起的機(jī)體的狀態(tài)。21.動(dòng)機(jī)的形成是以（需要）為根本的內(nèi)驅(qū)力。22.根據(jù)動(dòng)機(jī)的意義，可分為合理動(dòng)機(jī)和（錯(cuò)誤）動(dòng)機(jī)。23.興趣是帶有積極（情緒）色彩的認(rèn)知和活動(dòng)傾向。

三、選擇題

1.A 2.C 3.D 4.D 5.B 6.C 7.D 8.D 9.A 10.C 11.D 12.A 13.B 14.B 15.A 16.A 17.D 18.C 19.A 20.B 21.B 22.A 23.A 24.D 25.D 26.C 27.C 28.A 29.A 30.B 31.A 32.D 33.C 34.B 35.D 36.C

四、判斷題

1.人的能力是有差異主要表現(xiàn)在能力的類(lèi)型、發(fā)展水平和表現(xiàn)早晚的差異方面。（√）2.熱情是一種熱烈、穩(wěn)固而深刻的情緒情感狀態(tài)。（√）3.不良行為的矯正需要經(jīng)歷：醒悟、轉(zhuǎn)變和自新三個(gè)階段。（√）4.通過(guò)榜樣作用來(lái)強(qiáng)化或響應(yīng)學(xué)習(xí)者的行為或行為傾向叫自我強(qiáng)化。（×）說(shuō)明：叫替代強(qiáng)化

5.邁克卡等人認(rèn)為，學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和資源管理策略三部分。（√）6.人的原始情緒主要有快樂(lè)、悲哀、憤怒和恐懼四種形式。（√）

7.理智感是關(guān)于他人或自己的行為、思想是否符合社會(huì)道德行為準(zhǔn)則而產(chǎn)生的情感。（×）說(shuō)明：這是道德感

8.最近發(fā)展區(qū)是指一個(gè)人現(xiàn)有發(fā)展水平與所能達(dá)到的最高發(fā)展水平之間的區(qū)域。（√）9.負(fù)遷移是指一種知識(shí)對(duì)另一種知識(shí)的積極影響。（×）說(shuō)明：是一種消極的影響

10.心境是一種微弱的、彌散短暫的、持久的情緒狀態(tài)。（√）11.元認(rèn)知是人們對(duì)自己認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)。（√）12.潛伏學(xué)習(xí)是托爾曼所提出的重要概念。（√）

13.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)習(xí)方法的調(diào)節(jié)和對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的調(diào)控。（√）14.表情可分為三種：面部表情、身段表情和體態(tài)表情。（×）說(shuō)明：面部表情、身段表情和言語(yǔ)表情

15.道德感是一個(gè)人對(duì)理智活動(dòng)中發(fā)生的一切是否符合其求知的目標(biāo)而產(chǎn)生的情感。（×）說(shuō)明這是理智感

16.動(dòng)機(jī)沖突是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的目標(biāo)與動(dòng)機(jī)不能同時(shí)達(dá)到所產(chǎn)生的沖突現(xiàn)象。（√）

五、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述心理學(xué)的研究對(duì)象包括哪些內(nèi)容

答：心理學(xué)的研究對(duì)象是人的心理現(xiàn)象及行為活動(dòng)規(guī)律。

（1）個(gè)體心理：個(gè)體心理可以分成認(rèn)識(shí)或認(rèn)知、情緒與情感、個(gè)性與人格等三個(gè)方面。

（2）社會(huì)心理：人總是生活在各種群體和社會(huì)團(tuán)體之中，由于各種社會(huì)關(guān)系的客觀存在，便產(chǎn)生了社會(huì)心理或者群體心理與團(tuán)體心理。

2.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論

答：馬斯洛認(rèn)為，人的需要有先后順序和高低層次之分。當(dāng)前一個(gè)需要基本得到滿(mǎn)足后，就會(huì)產(chǎn)生高一層次的需要，直到達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的最高層次。

馬斯洛把需要分為五個(gè)層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。后來(lái)，他又在尊重需要與自我實(shí)現(xiàn)的需要之間增加了求知和理解的需要與美的需要。3.簡(jiǎn)述羅杰斯的學(xué)習(xí)理論

答：羅杰斯所著《學(xué)習(xí)的自由》中，提出以自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則，其要點(diǎn)如下：

第一，人皆有其天賦的學(xué)習(xí)潛力。第二，教材有意義且符合學(xué)生目的才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)。教材必須符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。第三，在較少威脅的教育情境下才會(huì)有效學(xué)習(xí)。第四，主動(dòng)自發(fā)全心投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好效果。第五，自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力。第六，重視生活能力的學(xué)習(xí)以適應(yīng)變動(dòng)的社會(huì)。4.簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線的含義

答：德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯是對(duì)人類(lèi)記憶和遺忘現(xiàn)象首次進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)研究的人。他把無(wú)意義音節(jié)作為記憶材料，采取重學(xué)法，也叫節(jié)省法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。艾賓浩斯據(jù)此繪制出了遺忘曲線，發(fā)現(xiàn)遺忘規(guī)律是：先快后慢，先多后少。5.簡(jiǎn)述態(tài)度有何功能

答：態(tài)度的功能大致有四個(gè)方面：（1）認(rèn)識(shí)判斷功能（2）適應(yīng)功能（3）自我防衛(wèi)功能（4）價(jià)值表現(xiàn)功能

6.最簡(jiǎn)單地判定人的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是什么

答：一個(gè)心理健康、人格健全的人應(yīng)有4種特質(zhì)：（1）積極的自我觀念；（2）恰當(dāng)?shù)卣J(rèn)同他人；（3）面對(duì)和接受現(xiàn)實(shí)；（4）主觀經(jīng)驗(yàn)豐富。

7.基礎(chǔ)心理學(xué)的研究對(duì)象包括哪些內(nèi)容

答：基礎(chǔ)心理學(xué)是心理學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。它研究心理學(xué)基本原理和心理活動(dòng)的一般規(guī)律，涉及廣泛的領(lǐng)域。包括心理的實(shí)質(zhì)和結(jié)構(gòu)，心理學(xué)的體系和方法論問(wèn)題，以及感覺(jué)、知覺(jué)、注意，學(xué)習(xí)與記憶、思維，情緒情感和動(dòng)機(jī)，個(gè)性心理與人格等一些基本的心理現(xiàn)象及其有關(guān)的生物學(xué)基礎(chǔ)。基礎(chǔ)心理學(xué)也包括心理學(xué)方法的研究，主要是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、心理測(cè)量和各種具體的技術(shù)方法。

基礎(chǔ)心理學(xué)的主干學(xué)科有普通心理學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)、生理心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、社會(huì)心理學(xué)等。8.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)、需要（內(nèi)驅(qū)力）和誘因之間的關(guān)系如何

答：需要怎樣才能引起動(dòng)機(jī)？這便涉及到動(dòng)機(jī)發(fā)生的機(jī)制：需要＋誘因條件——?jiǎng)訖C(jī) 需要是由于我們內(nèi)部的某種缺乏或不平衡狀態(tài)所產(chǎn)生的旨在恢復(fù)穩(wěn)態(tài)的一種內(nèi)在推動(dòng)力。

誘因條件是指能滿(mǎn)足個(gè)體需要的刺激物。誘因可分為正誘因和負(fù)誘因兩種。凡是滿(mǎn)足需要的刺激物為正誘因，而使我們逃離或回避的刺激物為負(fù)誘因。動(dòng)機(jī)是由兩者共同作用而產(chǎn)生的。9.簡(jiǎn)述思維的過(guò)程和形式是什么

答：思維的過(guò)程主要包括：（1）思維的基本過(guò)程——分析和綜合（2）比較和分類(lèi)（3）抽象與概括（4）具體化和系統(tǒng)化.思維的形式（1）概念是人腦反映客觀事物共同的本質(zhì)特性的思維形式。（2）判斷是人腦反映事物之間聯(lián)系和關(guān)系的思維形式。（3）推理是從已知判斷推出新的判斷的思維形式。10.簡(jiǎn)述加涅的學(xué)習(xí)理論 答：加涅的主要理論觀點(diǎn)如下。

第一，提出學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式。加涅堅(jiān)持用當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的信息加工觀點(diǎn)來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程。他主張用學(xué)習(xí)和記憶的信息加工模式來(lái)解釋學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)和過(guò)程。第二，劃分了學(xué)習(xí)過(guò)程的8個(gè)階段。根據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程的基本模式，加涅在《教學(xué)方法的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)》一文中，把學(xué)習(xí)過(guò)程劃分為8個(gè)階段。第三，對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果和學(xué)習(xí)的分類(lèi)的研究。加涅把學(xué)習(xí)的結(jié)果看成是學(xué)生心理狀態(tài)或能力和傾向的改變。主要表現(xiàn)在：言語(yǔ)信息、心智技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動(dòng)技能的改變。11.什么是智力；你怎樣看待智力測(cè)驗(yàn)

答：一般能力通常也稱(chēng)為智力，主要包括觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力五種成分，其核心是思維能力。目前的智力測(cè)量仍存在一定的局限性，歸納起來(lái)大致有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、智力測(cè)驗(yàn)存在文化偏差。

2、智力測(cè)驗(yàn)中的某些項(xiàng)目存在偏差。

3、智力測(cè)驗(yàn)中的“智力”從來(lái)沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

4、智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的能力范圍太小。

5、智力測(cè)驗(yàn)不能測(cè)量人的潛在能力。

6、智力測(cè)驗(yàn)的常模不合適等。12.簡(jiǎn)述韋納自我歸因理論的基本內(nèi)容

答：美國(guó)著名心理學(xué)家韋納對(duì)歸因問(wèn)題進(jìn)行了大量研究，提出每個(gè)人在做完一件事情之后，進(jìn)行原因分析時(shí)，往往從能力、努力、工作難度、運(yùn)氣等方面進(jìn)行歸因。從來(lái)源上分，有內(nèi)在因素，有外在因素。從穩(wěn)定性來(lái)分，有穩(wěn)定的，有不穩(wěn)定的。

從控制性來(lái)分，有能夠自我控制的，有的是不能控制的。

一般把行為成敗的原因歸結(jié)為外部的或不可控的因素，會(huì)降低個(gè)體對(duì)后繼行為的動(dòng)力；而把行為結(jié)果成敗的原因歸結(jié)為內(nèi)部的、可控的因素，會(huì)增強(qiáng)個(gè)體對(duì)后繼行為的動(dòng)力。

六、論述題

1.試述學(xué)習(xí)心理學(xué)對(duì)從事教師職業(yè)有什么意義？ 答：

（一）心理學(xué)研究為教育工作提供理論基礎(chǔ)

心理學(xué)從理論上描述闡釋人的心理現(xiàn)象,探討人的心理活動(dòng)的規(guī)律與內(nèi)在機(jī)制,為我們正確理解人的心理實(shí)質(zhì)、認(rèn)知模式、個(gè)性差異等問(wèn)題提供了科學(xué)的知識(shí)與理論。這對(duì)于形成科學(xué)的教育觀念、確立教育思想、制定教育原則、選擇教育方法、開(kāi)展教育評(píng)價(jià)等工作活動(dòng)，均具有重要的意義。

（二）教育工作實(shí)踐豐富著心理學(xué)的研究

心理學(xué)一方面將自己的研究成果應(yīng)用于教育過(guò)程中，促進(jìn)教育工作從經(jīng)驗(yàn)水平向科學(xué)水平發(fā)展。另一方面，與教育有關(guān)的心理學(xué)理論是否正確，必須經(jīng)得起教育實(shí)踐的檢驗(yàn)。

2.什么是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？如何促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)？

答：創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性思維等研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征概括為以下幾點(diǎn)：

第一，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性。第二，倡導(dǎo)的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)策略。第三，學(xué)習(xí)者擅長(zhǎng)新奇、靈活而高效的學(xué)習(xí)方法。第四，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來(lái)自創(chuàng)造性活動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力應(yīng)該抓好以下三方面：第一，培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)。第二，發(fā)展創(chuàng)造性思維。第三，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)實(shí)踐。

3.影響能力形成和發(fā)展的條件是什么？如何促進(jìn)人的能力的發(fā)展？

答：在長(zhǎng)期的探索中，人們?cè)絹?lái)越傾向于人的能力受遺傳與環(huán)境相互作用的觀點(diǎn)。

生物因素可以有兩種類(lèi)型或來(lái)源，一種是來(lái)自父母，另一種是后天的各種人為的生物影響。

人只有通過(guò)后天的教育和實(shí)踐活動(dòng)，才能使先天的潛在的可能性變成現(xiàn)實(shí)。教育是有計(jì)劃、有目的地對(duì)人施加系統(tǒng)的影響，它直接決定一個(gè)人能力發(fā)展的速度與水平。

人的能力是在實(shí)踐活動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的。實(shí)踐活動(dòng)要求人具有相應(yīng)的能力，同時(shí)又給人提供了應(yīng)用和鍛煉能力的機(jī)會(huì)。實(shí)踐活動(dòng)是人能力形成與發(fā)展的基本途徑。

4.什么是教學(xué)設(shè)計(jì)？試分析說(shuō)明教師做好教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意哪些方面的問(wèn)題？

答：教學(xué)設(shè)計(jì)是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化而對(duì)教學(xué)過(guò)程的各種因素及其活動(dòng)程序進(jìn)行的計(jì)劃和安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的構(gòu)成及要求包括：（1）確定教學(xué)目標(biāo)

確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。它不僅指明了教學(xué)工作的發(fā)展方向，而且為教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)評(píng)定教學(xué)效果提供了依據(jù)。

（2）組織教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)心理學(xué)對(duì)如何組織教學(xué)內(nèi)容的研究和闡述集中在教材的組織呈現(xiàn)和針對(duì)不同教材類(lèi)型、不同課程類(lèi)型組織教學(xué)內(nèi)容諸方面。

（3）選擇教學(xué)形式、方法和策略

教學(xué)活動(dòng)是在某種策略的引導(dǎo)下準(zhǔn)備、以某種形式展開(kāi)、并運(yùn)用某種具體方法來(lái)使學(xué)習(xí)者獲得新的知識(shí)和技能的過(guò)程。（4）分析教學(xué)對(duì)象

學(xué)生始終是教學(xué)過(guò)程中的重要角色，因此對(duì)他們進(jìn)行分析就顯得非常重要。

最后，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)傳媒的了解，恰當(dāng)和選擇運(yùn)用，以便大面積提高教學(xué)效果。

5.在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用動(dòng)機(jī)規(guī)律來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答：1.提高教學(xué)的藝術(shù)性

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵在于提供學(xué)習(xí)誘因。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，最好的學(xué)習(xí)誘因是 “好的教師”。教學(xué)形式和方法的藝術(shù)性便是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最有效的方法。2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)對(duì)動(dòng)機(jī)亦有重要影響，因此通過(guò)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。3給予及時(shí)和適當(dāng)?shù)姆答伵c評(píng)價(jià)

給學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果予以及時(shí)反饋，可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。4創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于良好的心理氛圍之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)和維持都有十分重要的意義。5掌握動(dòng)機(jī)規(guī)律進(jìn)行自我教育

可以用來(lái)分析和理解自己和別人的行為動(dòng)因。“知道自己做不好的原因，也就知道如何能做得好了”。我們可以運(yùn)用動(dòng)機(jī)規(guī)律進(jìn)行自我教育。

6.試述影響教師威信形成的因素？

答：我國(guó)心理學(xué)工作者對(duì)此進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)教師的威信表現(xiàn)在六個(gè)方面：（1）思想品質(zhì)。思想好，對(duì)自己要求嚴(yán)格，以身作則，為人師表。（2）知識(shí)水平。有真才識(shí)學(xué)，知識(shí)豐富，精通所教學(xué)科。（3）教學(xué)能力。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)方法好教學(xué)效果好。

（4）工作熱情。熱愛(ài)教育事業(yè)，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生同甘苦，師生關(guān)系融洽。（5）工作態(tài)度。工作認(rèn)真，任勞任怨，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，誨人不倦。

（6）工作作風(fēng)。對(duì)人和藹，平易近人，作風(fēng)民主，能聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)，常參與學(xué)生活動(dòng)。7.創(chuàng)造力培養(yǎng)中教師應(yīng)該遵循的原則有哪些？

答：日本學(xué)者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教師應(yīng)具備以下條件： 第一，教師要具有創(chuàng)造性。第二，要有旺盛的求知欲。第三，形成創(chuàng)造性的班集體。第四，創(chuàng)設(shè)寬容理解的溫暖氣氛。第五，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的態(tài)度。

第六，布置好能夠引起學(xué)生求知欲的學(xué)習(xí)環(huán)境。第七，要表彰創(chuàng)造性活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)。

8.根據(jù)影響遺忘的因素談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的記憶效果？

答：影響遺忘的因素：（1）學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)和數(shù)量。（2）材料的類(lèi)似性和系列位置。（3）學(xué)習(xí)程度。過(guò)度學(xué)習(xí)達(dá)到150%的學(xué)習(xí)遺忘最少，效果最好。（4）學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)者的需要、態(tài)度、興趣、意志努力都會(huì)影響到遺忘。防止遺忘的方法：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母”。

（1）及時(shí)復(fù)習(xí)。（2）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。（3）嘗試回憶與反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。（4）多樣化復(fù)習(xí)。多樣化就是動(dòng)員多種感官參加復(fù)習(xí)。

第五篇：陜師大遠(yuǎn)程教育學(xué)院.幼兒心理學(xué)作業(yè)答案doc

一、填空

1、研究?jī)和睦肀仨氉裱脑瓌t是

2、新生兒最基本的無(wú)條件反射是。

3、學(xué)前兒童掌握實(shí)物概念的特點(diǎn)是以為主。

4、感覺(jué)既是一種__現(xiàn)象，又是一種__現(xiàn)象。

5、兒童心理發(fā)展的主要矛盾是__

與兒童自身現(xiàn)有的心理發(fā)展水平之間的差距。

6、3---6歲學(xué)前兒童注意的特點(diǎn)之一是_________占優(yōu)勢(shì)，___逐漸發(fā)展。

7、對(duì)兒童心理的研究分為_(kāi)_和__兩大類(lèi)型。

8、幼兒真正掌握數(shù)概念包括三層含義，即__、______、進(jìn)行數(shù)的組成和分解_____。

9、學(xué)前兒童語(yǔ)言的發(fā)展表現(xiàn)在10、廣義的學(xué)前期是指______。

11、個(gè)體發(fā)展中發(fā)生和成熟最早的心理過(guò)程是__。

12、嬰兒視覺(jué)集中現(xiàn)象在出生后___個(gè)月時(shí)表現(xiàn)比較明顯和頻繁，此時(shí)嬰兒的視線能夠從一個(gè)

物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體稱(chēng)為_(kāi)_移視__，__3__個(gè)月時(shí)能追隨物體的移動(dòng)而移動(dòng)，稱(chēng)為_(kāi)_追視_。

13、兒童心理實(shí)驗(yàn)分為_(kāi)___ 三種。

14、幼兒掌握的概念大致上可以分為。

15、影響兒童心理發(fā)展的主要因素有踐活動(dòng)。

16、皮亞杰把兒童心理的發(fā)展劃分為運(yùn)算階段四個(gè)階段。

二、判斷題

1、人類(lèi)的各種心理活動(dòng)都是在學(xué)前期開(kāi)始發(fā)生的。（正確）

2、根據(jù)一兩次觀察結(jié)果就可以確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。（錯(cuò)誤）

兒童的心理總是在其活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，要了解兒童的心理表現(xiàn)必須觀察她們的活動(dòng)，但一兩次 對(duì)兒童活動(dòng)的觀察，會(huì)使兒童的心理表現(xiàn)受到外在因素的一些影響，使其不能真實(shí)地表現(xiàn)其心 理活動(dòng)，所以一兩次不能確定一個(gè)兒童的心理表現(xiàn)。

3、成人的撫養(yǎng)方式和教育在兒童性格的最初形成中有決定性意義。（正確）

4、前幼兒期是兒童想象最為活躍的時(shí)期。（錯(cuò)誤）

前幼兒期改為幼兒期

5、幼兒出聲的自言自語(yǔ)不屬于內(nèi)部言語(yǔ)。（錯(cuò)誤）

不屬于改為屬于

6、嬰兒期普遍存在記憶缺失現(xiàn)象。（正確）

一種觀點(diǎn)認(rèn)為，嬰兒期記憶缺失與嬰兒大腦額葉發(fā)展有關(guān)，大腦額葉發(fā)育成熟要到學(xué)齡初期才 能完成；另一種觀點(diǎn)認(rèn)為這種現(xiàn)象與嬰兒對(duì)信息進(jìn)行編碼的方式有關(guān)，嬰兒編碼的方式與以后 在各階段中對(duì)信息的提取方式不相匹配而造成的。

7、個(gè)體心理發(fā)展總是呈現(xiàn)出連續(xù)性。（正確）

每個(gè)個(gè)體在發(fā)展過(guò)程中，既沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的起點(diǎn)，也沒(méi)有一個(gè)絕對(duì)的終點(diǎn)，每一個(gè)心理過(guò)程的 進(jìn)步，總是在先前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的，這種發(fā)展是有機(jī)的、必然的、不是外加的、偶然的，發(fā)展的連續(xù)性體現(xiàn)著發(fā)展的總趨勢(shì)。

8、新生兒是軟弱無(wú)能的、消極被動(dòng)的生物個(gè)體。（錯(cuò)誤）

近期的研究用傳統(tǒng)和創(chuàng)新的方法對(duì)新生兒和嬰兒的各種能力進(jìn)行了測(cè)定，現(xiàn)代科學(xué)手段揭示了 嬰兒內(nèi)心的奧秘，說(shuō)明人的感覺(jué)從新生兒甚至更早一些時(shí)候就已經(jīng)開(kāi)始發(fā)生作用了。

9、兒童最樂(lè)意與自己的同伴進(jìn)行交往。（正確）

兒童與自己的同伴生理和心理的發(fā)展處于相似的水平，他們的關(guān)系是平等的、互惠的。

10、兒童的記憶比成人好。（錯(cuò)誤）

雖然兒童容易記住某種東西，但總體指標(biāo)并不都比成人高，兒童記憶的穩(wěn)定性、持久性、完整性、再現(xiàn)的合理性都比成人弱，兒童對(duì)記憶策略的應(yīng)用有明顯的年齡差異。

三、解釋名詞

1、關(guān)鍵期 ：指兒童心理獲得顯著而又迅速發(fā)展的時(shí)期，錯(cuò)過(guò)這個(gè)時(shí)期，發(fā)展的障礙就難以彌補(bǔ)。

2、積極言語(yǔ)：指兒童既能理解又能正確運(yùn)用的言語(yǔ)。

3、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

4、自然實(shí)驗(yàn)法：就是在自然情境中有目的、有計(jì)劃的控制和改變某些條件，引起兒童心理發(fā)生變化，以此研究?jī)和睦戆l(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

5、情緒記憶 ：就是對(duì)體驗(yàn)過(guò)的情緒和情感的記憶。

6、習(xí)慣化：衡量?jī)和洃浭欠癜l(fā)生的指標(biāo)之一，指兒童對(duì)刺激物的注意減退現(xiàn)象。

7、觀察法：研究學(xué)前兒童心理的最基本方法。就是有計(jì)劃、有目的的觀察兒童在日常生活中的言行變化，作出詳細(xì)紀(jì)錄，然后進(jìn)行分析處理，從而判斷其心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的方法。

8、平衡化：皮亞杰提出的概念，皮亞杰認(rèn)為平衡化首先是一個(gè)過(guò)程，而且是一個(gè)積極主動(dòng)地過(guò)程。

是指對(duì)同化和順化兩種作用的的平衡。

9、兒童社會(huì)化：是兒童在一定社會(huì)條件下逐漸獨(dú)立的掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、妥善自治，從而客觀的適應(yīng)社會(huì)社會(huì)生活的心理發(fā)展過(guò)程。

10、延遲模仿：1歲半至2歲的兒童，常常出現(xiàn)并非當(dāng)時(shí)的模仿，而是過(guò)了一段時(shí)間以后，突然出現(xiàn)模仿行為，這就叫延遲模仿。

11、二因素論：兒童心理的發(fā)展是遺傳與環(huán)境相互作用的結(jié)果，代表有“相乘說(shuō)”“合并原則”等。

12、運(yùn)動(dòng)記憶：指兒童對(duì)自己的活動(dòng)或動(dòng)作的記憶。

13、縱向研究：在一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)一個(gè)或一組兒童進(jìn)行定期的、系統(tǒng)的研究，找出其心理發(fā)展的特點(diǎn)。

14、遺傳決定論：影響人心理發(fā)展的理論之一，該理論認(rèn)為，兒童心理的發(fā)展是有遺傳決定的。

四、回答問(wèn)題

1、學(xué)前心理學(xué)研究的內(nèi)容包括哪些方面？

1、個(gè)體心理的發(fā)生。人類(lèi)特有的心理活動(dòng)，感知、記憶、注意、想象、思維、語(yǔ)言、情感、意

志、個(gè)性等都是在人生的這個(gè)早期階段發(fā)生的。

2、學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律

3、學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展

2、試論早期依戀對(duì)兒童心理發(fā)展的作用及意義。

（1）依戀促進(jìn)了父母與兒童之間的親密性和聯(lián)結(jié)性；

（2）依戀對(duì)象能給嬰兒提供安全感；

（3）安全的依戀有助于兒童積極探索能力的發(fā)展；

（4）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系。

3、學(xué)前兒童的具體形象思維有哪些派生的特點(diǎn)？

（1）經(jīng)驗(yàn)性：指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思維

（2）擬人性：把動(dòng)物或一些物體當(dāng)作人去思考；

（3）表面性：指思維只根據(jù)接觸到的表面現(xiàn)象進(jìn)行；

（4）片面性：不能抓住事物的本質(zhì)特征進(jìn)行思維；

（5）固定性：指幼兒的思維缺乏靈活性；

（6）近視性：思考時(shí)只看到事物的眼前，不考慮事情的后果

4、簡(jiǎn)述學(xué)前兒童心理發(fā)展的趨勢(shì)。

1）思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

2）思維工具的變化：思維活動(dòng)主要靠動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；思

維主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。

3）思維活動(dòng)的內(nèi)化

4）思維內(nèi)容的變化

5、簡(jiǎn)述前幼兒期兒童自我意識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程。

（1）知道自己的手腳是自己身體的一部分。

（2）能將自己和自己的動(dòng)作以及動(dòng)作的結(jié)果區(qū)分開(kāi)。

（3）能將自己的名字與自己的身體聯(lián)系起來(lái)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的自我評(píng)價(jià)

6、學(xué)前兒童記憶的發(fā)展表現(xiàn)出哪些特點(diǎn)？

①以無(wú)意記憶為主，有意記憶開(kāi)始發(fā)展；

②以機(jī)械記憶為主，意義記憶開(kāi)始發(fā)展；

③形象記憶占優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)詞記憶逐漸發(fā)展；

④記憶的意識(shí)性和記憶的方法逐漸發(fā)展；

7、分析影響學(xué)前兒童注意力缺失的主要原因。并談?wù)劤C治對(duì)策。

（一）原因：

①生理上，大腦皮層抑制機(jī)能發(fā)育不完全、遲緩、或其它發(fā)育不良；

②疲倦，因睡眠不足、活動(dòng)過(guò)度等；

③無(wú)關(guān)刺激的干擾；

④對(duì)活動(dòng)或?qū)W習(xí)內(nèi)容不感興趣；

⑤教師的教學(xué)方法不靈活，幼兒不喜歡等

（二）對(duì)策：

①作生理上的檢查，必要時(shí)進(jìn)行治療；

② 保證足夠的睡眠和適度的活動(dòng)；

③盡量避免無(wú)關(guān)刺激的干擾；

④提供幼兒感興趣的活動(dòng)與內(nèi)容；

⑤教師注意改變自己的教學(xué)方法

8、簡(jiǎn)述兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)。

1）思維方式的變化：直觀行動(dòng)思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。

2）思維工具的變化：思維活動(dòng)主要靠動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié)；語(yǔ)言伴隨動(dòng)作進(jìn)行；思維

主要依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)作而出現(xiàn)并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。

3）思維活動(dòng)的內(nèi)化

4）思維內(nèi)容的變化

9、學(xué)前兒童有哪幾種基本情緒？怎樣培養(yǎng)學(xué)前兒童的良好情緒？

學(xué)前兒童的三種基本情緒是：哭、笑和恐懼。

培養(yǎng)：

A、營(yíng)造良好的情緒環(huán)境——家庭、幼兒園

（1）保持和諧的氣氛：（2）建立良好的親子情和師生情

B、成人的情緒控制

（1）、給與孩子正確的情緒示范。

（2）、成人要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，特別是教師，要把自己的不良情緒丟在教室外，不要對(duì)

著幼兒發(fā)火，要善于關(guān)心孩子，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)。

（3）、教師要理智的對(duì)待每個(gè)幼兒的情緒態(tài)度，C、采取積極的教育態(tài)度

（1）肯定為主，多鼓勵(lì)進(jìn)步

（2）耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)

（3）正確運(yùn)用暗示和強(qiáng)化：

D、幫助孩子控制情緒——轉(zhuǎn)移法、冷卻法、消退法

10、怎樣看待2---3歲兒童的第一反抗期？

（1）2—3歲兒童的第一反抗期是心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)正常時(shí)期，成人不必緊張或者大驚小怪。

（2）成人要看到該時(shí)期兒童的能力。為他們提供身心發(fā)展的機(jī)會(huì)；

（3）當(dāng)兒童不服從成人的要求時(shí)，要冷靜對(duì)待，先穩(wěn)定孩子的情緒在教育。

五、論述題

1、加德納的多元智能理論對(duì)學(xué)前兒童教育的啟示是什么？

（1）多元智能理論認(rèn)為：每個(gè)人都擁有不同程度的、至少是8個(gè)領(lǐng)域的并且是相互獨(dú)立的智力，即語(yǔ)言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能：人際關(guān)系智能、內(nèi)省智能、自然智能

（2）每個(gè)兒童都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，成人的責(zé)任是發(fā)展孩子的強(qiáng)項(xiàng)，帶動(dòng)和彌補(bǔ)孩子的弱項(xiàng)

（3）每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，都有不同于他人的能力。

2、試論游戲?qū)W(xué)前兒童心理發(fā)展的重大意義。

A、游戲是最符合幼兒心里發(fā)展水平的活動(dòng)

（1）游戲是解決幼兒心里內(nèi)部矛盾的最佳途徑

（2）游戲能滿(mǎn)足幼兒好奇、好動(dòng)、好模仿的心理特點(diǎn)

B、游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的有效手段

（1）、游戲能加快各種能力的發(fā)展

（2）、游戲有助于幼兒良好個(gè)性的形成3、學(xué)前兒童的親社會(huì)行為有哪些特點(diǎn)？影響兒童親社會(huì)行為發(fā)展的因素有哪些？

特點(diǎn)：

（一）2歲左右親社會(huì)行為的萌芽：

（二）各種親社會(huì)行為迅速發(fā)展，并表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。

1、合作行為發(fā)展迅速：幼兒親社會(huì)行為發(fā)生頻率最多的是合作行為、合作游戲，占親社會(huì)

行為的一半以上。

2、分享行為受物品的特點(diǎn)、數(shù)量、分享對(duì)象的不同而變化。

影響因素：

（一）社會(huì)生活環(huán)境

1、親社會(huì)行為受社會(huì)文化的影響；

2、親社會(huì)行為受電視媒介的影響。

（二）兒童日常的生活環(huán)境

1、家庭的影響；

2、同伴的相互作用。

（三）移情：無(wú)論是社會(huì)生活環(huán)境的影響，還是兒童具體生活環(huán)境的影響，最終都要通過(guò)兒童的移情而起作用。移情是導(dǎo)致親社會(huì)行為的根本的、內(nèi)在的因素。

4、怎樣理解社會(huì)生活環(huán)境和教育對(duì)兒童心理發(fā)展的作用？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

① 社會(huì)生活條件和教育使遺傳提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

② 社會(huì)生活條件和教育決定兒童心理發(fā)展的水平、速度、方向和個(gè)別差異

5、維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)兒童教育的啟示是什么？

最近發(fā)展區(qū)是維果斯基提出的關(guān)于兒童心理發(fā)展的一個(gè)核心概念。是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠達(dá)到的心理發(fā)展水平之間的差距。前者稱(chēng)為兒童的第一水平，后者稱(chēng)為第二水平。

啟示：

1、最近發(fā)展區(qū)的大小是兒童心理發(fā)展?jié)撃艽笮〉闹饕獦?biāo)志；

2、最近發(fā)展區(qū)是兒童發(fā)展的每一時(shí)刻都存在的，同時(shí)，每一時(shí)刻又都在發(fā)生變化；

3、好的教學(xué)能夠促進(jìn)兒童最近發(fā)展區(qū)不斷發(fā)生變化，教師的作用就是幫助兒童從自己的第一發(fā)

展水平向第二水平發(fā)展，而不是盲目的與其它兒童相比較。